Alumna: Rivas Esquierda, María Herlinda

HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS PARA LA CONTRASTACION DE

HIPÓTESIS
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
EL COEFICIENTE DE CROMBACH
Alfa de Cronbach es un coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de una escala de
medida, y cuya denominación Alfa fue realizada por Cronbach en 1951.

El alfa de Cronbach es una media de las correlaciones entre las variables que forman parte
de la escala. Puede calcularse de dos formas: a partir de las varianzas (alfa de Cronbach)
o de las correlaciones de los ítems (Alfa de Cronbach estandarizado)

El coeficiente alfa se puede utilizar como un índice de solidez interna.

El coeficiente alfa se puede visualizar como el promedio de todos los coeficientes de
confiabilidad que se obtienen por los métodos de las dos mitades.
La siguiente figura muestra los valores entre los que se puede interpretar el valor del alfa
de Crombach.

Teniendo como base de datos, la establecida en la investigación para el curso, se procedió

a calcular el coeficiente Alfa de Crombach para una prueba piloto de los datos obtenidos de
30 personas. Los resultados se muestran en la siguiente tabla que es el resultado que
arroja el SPSS versión 23.

1
 Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de
basada en elementos eleme
Alfa de Cronbach estandarizados ntos
.766 .772 20

Estadísticas de elemento
Desviación
Media estándar N
¿Relacionas los nuevos conocimientos con tus ideas previas, y
¿eres capaz de solucionar cualquier problema que se te 1.7667 .43018 30
presente?
¿Te consideras ser un estudiante de amplia conocimientos? 1.7333 .58329 30
¿Consideras que has adquirido nuevos conocimientos en tu
1.5333 .50742 30
especialidad de enfermería?
¿Eres capaz de elaborar el proceso de atención de enfermería
1.6000 .56324 30
(PAE)?
¿Te consideras ser un estudiante con habilidades para realizar
1.8333 .59209 30
los procedimientos de enfermería?
¿Manejas estrategias y métodos de aprendizaje para aprender,
1.9333 .44978 30
así mejorar tu rendimiento académico?
¿Expresa tus ideas con cordialidad, utilizas un buen lenguaje y
1.9333 .58329 30
eres amable en tu trato?
¿Eres respetuoso/a y expresa tus sentimientos y aprecio por los
1.8333 .53067 30
demás, creando un clima acogedor para el aprendizaje?
¿Apoyas a los compañeros que necesitan ayuda mostrando
1.7000 .46609 30
tolerancia y paciencia, brindando una tutoría comprensiva?
¿El docente muestra dominio de los temas y experiencia en el
1.9000 .48066 30
campo de estudio?
¿Se comunica en forma permanente con sus alumnos y se
2.0667 .63968 30
expresa de forma clara y precisa?
¿El docente estimula el desarrollo de valores, de actitudes
1.6667 .47946 30
positivas y de comportamientos propios de un profesional?
¿El docente muestra respeto a las opiniones de los estudiantes? 1.7667 .62606 30
¿En qué medida el docente asiste y es puntual en sus sesiones
1.5333 .50742 30
de clase?
¿Revisa a tiempo tus tareas y comenta los resultados? 1.9000 .30513 30
¿Respeta el contenido de sílabo en el desarrolla de las clases? 1.5667 .50401 30
¿En qué medida el docente tiene preparada sus clases? 1.7000 .46609 30
¿El docente muestra disponibilidad para atender las consultas
1.6000 .49827 30
de los estudiantes?
¿El docente muestra preocupación y comprensión a los
1.7667 .43018 30
problemas de sus alumnos?
¿El docente muestra flexibilidad para aceptar la diversidad de
opinión y sentimientos de los alumnos y respeto real por sus 1.6667 .47946 30
diferencias de género, raza y situación socioeconómica?

2
INTERPRETACIÓN

De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación se tiene que el valor del Alfa de
Crombach es 0.772, lo cual se puede interpretar que el instrumento tiene una consistencia
buena, según la escla mostrada en la figura anterior.

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Prueba estadística de Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
La prueba de spearman, es el estadístico que cuantifica la correlación. Sus valores están
comprendidos entre -1 y 1, según la siguiente escala:

En la presente investigación, al tratarse de pruebas no parámtericas se utilizará la prueba

de correlación Rho de Spearman para el contraste de las hipótesis General y para la
hipótesis específica 2 se utilizará la prueba de proporciones, mientras que para las hipótesis
específica 1, 3 y 4 se utilizará la prueba binomial, dado que los datos son menores que 30
para los estilos de aprendizaje convergente, asimilador y acomodador. Los resultados se
procesaran con el Minitab versión 18.

HIPÓTESIS GENERAL

Ha:El aprendizaje de los estudiantes de enfermería si se relacionan significativamente con

el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018

Ho: El aprendizaje de los estudiantes de enfermería NO se relacionan significativamente

con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú
2018

Para determinar si existe una relación significativa entre la variable aprendizaje de los
estudiantes de enfermería con el desempeño docente se calculará el coeficiente de
correlación Rho de Spearman con la ayuda el SPSS y se obtiene el siguiente resultado.

Correlaciones
Aprendizaje Desempeño
Rho de Aprendizaje Coeficiente de
1.000 .076
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . .689
N 30 30
Desempeño Coeficiente de
.076 1.000
correlación
Sig. (bilateral) .689 .
N 30 30

3
REGLA DE DECISIÓN
Prueba estadística: coeficiente de correlación de Spearman
• Regla de decisión: Si p ≤ 0.05 se rechaza Ho

INTERPRETACION
En el presente caso, el nivel de significancia (0.689) es mayor a 0.05, por lo que NO se
rechaza la hipótesis nula, entonces: NO existe relación lineal entre el Aprendizaje de
los estudiantes de enferemería con con el desempeño del docente de la Universidad
Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018 . Además la correlación es baja (0.076) (está
en el rango entre 0.0 y 0.4) y directamente proporcional (tiene signo positivo).

CONTRASTACION DE HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

Para poder contrastar la hipótesis específicas también se encontró el coeficinte de

Correlación de Spearman con el procesador SPSS, los resultados se muestran a
continuación:

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1
Ha: El aprendizaje Cognoscitiva de los estudiantes de enfermería SI se relacionan
significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

Ho: El aprendizaje Cognoscitiva de los estudiantes de enfermería NO se relacionan

significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

Los resultados obtenidos con el SPSS son los que se muestgran en el siguiente cuadro:

Correlaciones
Dimnesión
Desempeño Congnoscitiva
Rho de Desempeño Coeficiente de
1.000 .194
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . .303
N 30 30
Dimnesión Coeficiente de
.194 1.000
Congnoscitiva correlación
Sig. (bilateral) .303 .
N 30 30

4
INTERPRETACION
En el presente caso, el nivel de significancia (0.303) es mayor a 0.05, por lo que NO se
rechaza la hipótesis nula, entonces: NO existe relación lineal entre la dimensión
Cognoscitiva de los estudiantes de enferemería con con el desempeño del docente
de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018 . Además la correlación
es baja (0.194) (está en el rango entre 0.0 y 0.4) y directamente proporcional (tiene signo
positivo).

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2
Ha: El aprendizaje procedimental de los estudiantes de enfermería SI se relacionan
significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

Ho: El aprendizaje procedimental de los estudiantes de enfermería NO se relacionan

significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

Los resultados obtenidos con el SPSS se muestran en el siguiente cuadro:

Correlaciones
Dimnesión
Desempeño procedimental
Rho de Desempeño Coeficiente de
1.000 .237
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . .208
N 30 30
Dimnesión Coeficiente de
.237 1.000
procedimental correlación
Sig. (bilateral) .208 .
N 30 30

INTERPRETACION
En el presente caso, el nivel de significancia (0.208) es mayor a 0.05, por lo que NO se
rechaza la hipótesis nula, entonces: NO existe relación lineal entre la dimensión
Procedimental de los estudiantes de enferemería con con el desempeño del docente
de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018 . Además la correlación
es baja (0.237) (está en el rango entre 0.0 y 0.4) y directamente proporcional (tiene signo
positivo).

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3
Ha: El aprendizaje actitudinal de los estudiantes de enfermería SI se relacionan
significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

5
Ho: El aprendizaje actitudinal de los estudiantes de enfermería NO se relacionan
significativamente con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza; Lima-Perú 2018.

Los resultados obtenidos con el SPSS son los que se muestgran en el siguiente cuadro:

Correlaciones
Dimensión
Desempeño actitudinal
Rho de Desempeño Coeficiente de
1.000 .015
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . .938
N 30 30
Dimensión Coeficiente de
.015 1.000
actitudinal correlación
Sig. (bilateral) .938 .
N 30 30

INTERPRETACION
En el presente caso, el nivel de significancia (0.938) es mayor a 0.05, por lo que NO se
rechaza la hipótesis nula, entonces: NO existe relación lineal entre la dimensión
Actitudinal de los estudiantes de enferemería con con el desempeño del docente de
la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018 . Además la correlación es
baja (0.015) (está en el rango entre 0.0 y 0.4) y directamente proporcional (tiene signo
positivo).

CONCLUSIONES

1. De acuerdo al resultado obtenido para el coeficiente Alfa de Crombach (0.772) se

puede concluir que el instrumento tiene una consistencia buena, por lo que que se
puede afirmar que es fiable.
2. La contrastación de la Hipótesis general, permite concluir que NO existe relación
lineal entre el Aprendizaje de los estudiantes de enferemería con con el desempeño
del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-Perú 2018.
3. La contrastación de la Hipótesis específica 1, permite concluir que NO existe
relación lineal entre la dimensión Cognoscitiva de los estudiantes de enferemería
con con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza;
Lima-Perú 2018 .
4. La contrastación de la Hipótesis específica 2, permite concluir que NO existe
relación lineal entre la dimensión Procedimental de los estudiantes de enferemería
con con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza;
Lima-Perú 2018.
5. La contrastación de la Hipótesis específica 3, permite concluir que NO existe
relación lineal entre la dimensión Actitudinal de los estudiantes de enferemería con
con el desempeño del docente de la Universidad Privada Arzobispo Loayza; Lima-
Perú 2018.
++++++++

6
7