UNIDAD 4

NÚMERO DE SESIÓN
5/9
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos textos literarios sobre la gastronomía

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Infiere el significado de los textos Deduce atributos, características,

escritos escritos. cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura
compleja.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación Explica los modos en que las figuras
expresiones literarias con diversos contextos. literarias y recursos paratextuales
construyen el sentido global del texto
literario.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente presenta la imagen de una cebolla y pide a los estudiantes que digan frases directas o figuradas
sobre sus características utilizando adjetivos, mientras él las escribe en la pizarra alrededor de la imagen.
 En conjunto analizan las frases propuestas y dan respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuál de las frases
es figurada? ¿Por qué? ¿Cuál de las frases dice en forma precisa una característica de la cebolla? ¿En qué
se diferencian las frases figuradas de las que no lo son? ¿Qué idea tienen del lenguaje denotativo y
connotativo?
 A partir de las respuestas de los estudiantes el docente indica que en la sesión se leerán textos literarios
que permitirán caracterizar el lenguaje denotativo y connotativo e identificar algunas figuras literarias.
DESARROLLO (90 minutos)

 El docente indica que se leerá la “Oda a la cebolla” de Pablo Neruda (Texto Comunicación 3, pág. 183-184)
y pregunta ¿Qué dirían ustedes si escribieran un poema a la cebolla? Los estudiantes dan sus respuestas
en forma oral y algunas de ellas se anotan en la pizarra para compararlas con los versos del poema.
 El docente lee en forma expresiva el poema y pide a los estudiantes que identifiquen los versos con los que
coincidieron sus respuestas anteriores. Los comparan y concluyen en que una cosa es el lenguaje cotidiano,
preciso y concreto y, otra, el lenguaje figurado.
 Los estudiantes leen la oda con la consigna de tomar nota de los versos en los que se describa de manera
figurada las características de la cebolla. Para ello el docente explica las diferencias entre el lenguaje
denotativo y connotativo. Presenta ejemplos, pide a los estudiantes que propongan los suyos y aclara las
dudas que se presenten.
 Los estudiantes comparten los versos en los que identificaron figuras literarias, los escriben en la pizarra y
frente a ellos explican con lenguaje denotativo la característica de la cebolla. Pueden usar un cuadro como el
 siguiente:

Versos de “Oda a la cebolla” Explicación con lenguaje denotativo

y nacieron tus hojas como espadas en el huerto, Las hojas de la cebolla son largas, delgadas y
puntiagudas, y cuando salen de la tierra se parecen
a espadas.

 El docente explica que el uso del lenguaje en forma figurada da origen a las figuras literarias y que estas
pueden ser de distinto tipo. Presenta algunas de ellas con sus respectivos ejemplos. Para ello, toma como
referencia la información de las páginas 74-77 del texto Comunicación 3.
 Los estudiantes identifican los tipos de figuras literarias en la Oda a la Cebolla y las organizan en un cuadro
como el siguiente:

Figuras literarias Ejemplos

Si el tiempo no permite realizar esta actividad, puede quedar como trabajo domiciliario. Si hay estudiantes
que han evidenciado alguna dificultad, el docente debe buscar un espacio para realizar un trabajo
diferenciado con ellos, dándoles mayor acompañamiento y ayuda. A los más avanzados les puede solicitar
que agreguen una explicación de por qué consideran que la figura literaria es de un tipo determinado.
 En conjunto, los estudiantes dan respuesta a las preguntas del nivel crítico planteadas en la página 185 del
texto Comunicación 3.
CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: ¿Logramos diferenciar el lenguaje denotativo del
connotativo? ¿Conseguimos identificar los tipos de figuras literarias? ¿Sobre qué necesitamos más
información? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

‐ Responder las preguntas del nivel literal e inferencial de la página 185 del texto Comunicación 3.

MATERIALES O RECURSOS

‐ Texto Comunicación 3.