Esta guía de entrevista la creé y organicé para la investigación que hicimos en

2002 en Buenaventura, Pasto, Popayán y Cali – M Cristina Tenorio

ANOTACIONES PARA CUALIFICAR LA POSICIÓN DE QUIEN APLICA LA GUIA

DE ENTREVISTA

Se invitará al profesor o estudiante a participar explicándole para qué estamos

haciendo estas entrevistas, cuál será su utilidad en nuestra tarea de intervención o
de investigación, y enfatizando la ayuda que este nuevo saber prestará a otros. Se
les entrega el formato de Consentimiento informado, donde se explica que para
efectos de fidelidad a lo que ha sido discutido y argumentado, la entrevista será
grabada en audio, pero que su nombre no se utilizará en ningún informe. (El formato
del consentimiento informado lo haremos luego del piloto)
Haremos entrevistas en profundidad que pretenden identificar y realzar las
situaciones más sensibles y particulares de sus experiencias con la enseñanza o el
aprendizaje, tanto en cuanto estudiante como en cuanto docente, así como los
argumentos que esgrime para justificar sus posiciones y sus prácticas.
La guía amplia de entrevista que seguiremos, se desarrollará en dos sesiones por
entrevistado. La entrevista será realizada por psicólogos con formación cultural y
clínica; se desarrollará en la Universidad, en un lugar privado y que permita crear un
clima de distensión.
La entrevista inicial, dirigida por el psicólogo, buscará crear un clima de confianza
progresivo y de veracidad, posibilitando que la/el profesor profundice en sus
recuerdos y en sus apreciaciones.
Además de las grabaciones se consignará por escrito la actitud de la persona
entrevistada y los cambios notorios en momentos particulares de la entrevista.
Recomendaciones para la construcción de la información y el análisis:
Las entrevistas en profundidad, de corte clínico no buscan que el entrevistado nos
cuente lo que ya sabe de sí mismo, lo que siempre ‘se dice’ para justificar sus
posiciones o los resultados de sus actos. Buscamos otra narrativa, que debe surgir
DE LA INTERACCIÓN, donde gracias a nuestra escucha atenta y al interés
auténtico en lo que nos puede decir, hacemos una indagación que le permita ir más
allá de lo que pensaba o creía. No se trata de “hurgar”, ni de sonsacar información
que el otro quiere guardar para sí, sino de establecer un diálogo en el que el ir y
venir de la palabra y de los silencios dé lugar a nuevas maneras de pensar e
interpretar lo vivido. Nuestra preguntas pueden ayudarle a provocar estas nuevas
perspectivas, pero en ningún caso de trata de hacerle “interpretaciones salvajes”.
Lo anterior da cuenta de nuestra posición frente a lo que se busca en la entrevista:
no se trata de recoger información ya existente, datos tomados de la realidad y
guardados para clasificarlos. Por el contrario, se trata de producir una nueva manera
de hablar de sí mismo y de su experiencia que nos pueda dar luces sobre algo que
no comprendemos sino a medias; y esta nueva comprensión no es algo que sólo
capta el entrevistador sino que también se hace patente para el entrevistado.
PROYECTO IDENTIDAD FEMENINA EN ADOLESCENTES ESCOLARIZADAS
DE ESTRATO 2, EN CALI, B/VENTURA, PASTO, POPAYÁN
M C TENORIO
POSICIÓN DE QUIEN APLICA LA GUIA DE ENTREVISTA A ADOLESCENTES
MUJERES

Aplicar a muchachas escolarizadas entre 14 y 16 años de estrato 1 o 2, grabando

las respuestas. Dividir en tres sesiones para lograr el diálogo; no aplicarla como un
interrogatorio, sino promoviendo la confianza, la remembranza y la reflexión.
…
Se trabajará con entrevistas en profundidad que pretenden identificar y realzar las
situaciones más sensibles y particulares de su identidad sexuada y de su relación de
pareja, así como los argumentos que esgrimen para justificar sus posiciones y sus
comportamientos femeninos o masculinos.
Se seguirá una guía amplia de entrevista que se desarrollará en tres sesiones por
entrevistada/o (ver anexo 1).
Mediante entrevistas individuales en profundidad, se buscará crear un clima de
confianza progresivo y de veracidad, posibilitando que la/el joven profundice en sus
recuerdos y en sus apreciaciones.
La entrevista será realizada por psicólogas con formación cultural y clínica; se
desarrollará en la institución escolar donde las/los jóvenes estudian. La participación
será voluntaria a partir de una invitación dirigida a las/los jóvenes de las edades
estipuladas en los colegios escogidos. Se solicitará permiso para grabar las
entrevistas. Además de las grabaciones se consignará por escrito la actitud de la
entrevistada y detalles sobre su apariencia, forma de relacionarse con la
entrevistadora Duración: 2 meses.
….
A fin de no reducir las declaraciones de muchachos y muchachas a datos factuales,
todos los materiales se analizarán teniendo en cuenta las sugerencias
metodológicas de Brown y Gilligan1:
- 1. escuchar la historia que la persona cuenta, - escuchar el drama (el quién, qué,
cuándo, dónde y por qué de la narrativa);
- 2. escuchar al sí mismo que habla, la voz del “yo” en esta relación. Cómo habla de
sí misma/o, tratar de saber de ella en sus propios términos. Quién está hablando en
ese cuerpo, contando la historia de cuál relación - desde qué perspectiva, en qué
contextos sociales y culturales.
- 3. Buscar las maneras en que las muchachas hablan de las relaciones - cómo se
viven a sí mismas en el mundo relacional de la vida humana. Tratando de estar
atentos a cuándo las relaciones son distorsionadas o modificadas por estereotipos
de género, o usadas como oportunidades para distanciar, abusar, subordinar,

1Lyn Mikel Brown y Carol Gilligan, Meeting at the Crossroads. Women’s Psychology and Girls’
Development, Ballantine Books, New York, 1992, p. 27 a 29 y 238.
invalidar; y cuándo las relaciones son sanas, alegres, liberadoras y dan lugar al
empoderamiento.

GUIA DE ENTREVISTA2 A ADOLESCENTES MUJERES

Aplicar a muchachas escolarizadas entre 14 y 16 años de estrato 1 o 2, grabando
las respuestas. Dividir en tres sesiones para lograr el diálogo; no aplicarla como un
interrogatorio, sino promoviendo la confianza, la remembranza y la reflexión.

1A SESIÓN:
Edad Grado Años repetidos
Raza/etnicidad
Barrio donde vive y estrato social
Tipo de vivienda

1. Familia
Cuéntame de tu familia: ¿con quiénes vives?¿Quién sostiene la familia?
Padres: Edad. Nivel educativo y ocupación. Estado marital. Existencia de
compañero/s de la madre y el padre.
¿Cuántos hermanos tienes y qué hacen? Hermanos/as y hermanos medios (edad,
nivel educativo, actual ocupación y con quién viven, hijos y a qué edad los tuvieron)
En tu familia ¿a qué edad por lo general se tienen los hijos?
¿Qué responsabilidades tienes tu en tu casa o con las personas de tu familia?

2. Relaciones con familia:

¿Cómo describes a tu madre? //Háblame de tu madre
¿Tu crees que ella quiere que tu seas como ella?

2
Esta entrevista está basada en la entrevista diseñada y aplicada por la socióloga Karin A.
Martin para su investigación con 55 adolescentes, de ambos sexos, de tres clases sociales,
sobre pubertad, sexualidad y sí mismo. Hemos incluido como nuevos temas: Familia, Amor,
Seguridad y Agentividad; así mismo suprimimos el tema de pubertad y modificamos varias
preguntas e incluimos otras, en especial en el tema de Relaciones Familiares. Se hizo una
variante para los jóvenes.
K. Martin es profesora e investigadora de la Universidad de Michigan en género, sexualidad,
niñez y adolescencia. Puberty, Sexuality, and the self. Girls and boys at adolescence.
Routledge, Londres, 1996.
¿Cómo describes a tu padre?// Háblame de tu padre y de tu padrastro
¿Cómo es tu relación con cada uno de ellos?
¿Cómo es la autoridad de ellos?
¿Qué tipo de límites imponen en tu casa a tus salidas? ¿Quién? ¿Cómo reaccionas
tu a eso? ¿Qué límites o prevenciones imponen ellos a tu vida sexual? ¿Cómo lo
hacen?
¿Qué es una de las cosas más difíciles que te ha tocado vivir en tu familia?
¿Cómo te sientes en tu familia?
Cuando seas grande ¿ te gustaría ser como tu mamá? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
¿Qué esperan en tu casa de tí?
¿Admiras a alguien de tu familia o de tu comunidad? ¿A quién y por qué?
¿Qué te han enseñado en tu casa sobre cómo deben comportarse las mujeres?

3. Colegio y agentividad (ser agentes de sus propias vidas) 3:

¿Te gusta el colegio? ¿Por qué sí, por qué no?
¿Cómo te sientes respecto a como te va en el colegio?
Cuando eras más pequeña ¿te gustaba más/ o /menos el colegio? ¿Por qué?
¿Faltas con alguna frecuencia al colegio? ¿Por qué sí y por qué no?
¿Cuáles son las materias que más te gustan?
¿Cuáles son tus mayores habilidades en el colegio?
¿Tu sabes en qué actividades de formación o de trabajo pueden servirte esas
materias que te gustan y esas habilidades tuyas?
¿Qué haces cuando en alguna materia te va mal?
¿ Dedicas tiempo a hacer tareas y a estudiar? ¿Cuánto?

3
Agente: del latin agens, agentis, el que hace. Que obra o tiene virtud de obrar; persona que
produce un efecto. Agenciar: Hacer las diligencias conducentes al logro de una cosa.
Procurar o conseguir alguna cosa con diligencia o maña. Diccionario de la Real Academia.
Agente (1337; latin escolástico, agens, sustantivo proviene de agere, actuar, hacer.). El que
actúa (opuesto a paciente, quien sufre o se somete a la acción. El que actúa, opera; fuerza,
cuerpo, sustancia que interviene en la producción de ciertos fenómenos. V. Causa, factor,
principio.
Diccionario Francés Petit Robert.
En la entrevista usamos el concepto agentividad con este sentido de ser agente de su propia
vida. Si bien la palabra “agentividad” no está aprobada por la Real Academia de la Lengua
Española, parece ser el término que mejor traduce al inglés agency. Preferimos usarla para
no introducir la palabra “autonomía” la cual tiene connotaciones muy diferentes.
¿Para qué crees que te puede servir ir al colegio?
¿Hasta qué nivel piensas estudiar? ¿Por qué?
¿Tienes alguna meta con relación a tu estudio? ¿Cuál? ¿Qué obstáculos tienes?
¿Cómo esperas superarlos?

SEGUNDA SESIÓN:

4. Sí misma y agentividad
Háblame acerca de tí/ o / ¿Cómo te describes?
¿Te sientes contenta o satisfecha contigo misma? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
¿Qué te gusta de tí misma y qué te disgusta?
¿Qué clase de cosas te hacen sentir orgullosa o contenta de tí misma?
¿Qué te hace sentir mal acerca de tí misma?
¿Puedes describir una meta importante que te hayas propuesto para tí misma y
cómo la lograste?
¿Alguna vez has tenido una meta que te haya sido imposible llegar a cumplir?
¿Cuál?
¿Sobre qué tipo de cosas te gusta soñar cuando estás despierta?
¿Qué habilidades tienes que te hacen sentir segura de tí misma?
¿Hay cosas que te gustaría hacer pero que temes hacer? ¿Qué? ¿Porqué?
¿Qué es una de las cosas más difíciles que te ha tocado hacer en tu vida?

5. Imagen corporal:
¿ Qué diferencias produjo en tu vida volverte adolescente?
¿ De tí qué crees que atrae a los muchachos?
¿Qué haces para cambiar tu apariencia?
¿Te gusta ser mujer?¿Qué es lo que más te agrada de ser mujer y lo que más te
desagrada?

6. Educación sexual:
Tu mamá ¿ha hablado contigo sobre sexualidad? ¿De qué te habla?
Con tus amigas aprendes sobre sexualidad? ¿De qué temas?
Cuéntame acerca de tu educación sexual en el colegio.
¿Qué piensas de la educación sexual? ¿Crees que es útil? ¿Por qué sí, por qué no?
Qué le dirías a una niña más joven que tú acerca del sexo?
¿Por qué crees que tantas adolescentes quedan embarazadas si han recibido
educación sexual?
Si tu fueras la encargada de dar educación sexual, ¿Cómo la enseñarías?

7. Relaciones con muchachos:

Las muchachas de tu edad, ¿qué tipo de relaciones tienen con los muchachos?
¿Qué tipo de hombres quieren como novios tu y tus amigas?
¿Qué se les permite a los muchachos que a ustedes no?
¿Has tenido novio? ¿Por cuánto tiempo?
¿Cómo es él y por qué te gusta?
¿Cómo han sido las relaciones de ustedes?¿Dónde te ves con tu novio?
¿Qué te gustaría cambiar de la relación que tienes con él?
Cuéntame que ha sido lo más importante para tí de esa relación.
¿Te has dado besos?¿Has tenido caricias sexuales? ¿Desde qué edad?
¿Han tenido relaciones sexuales? ¿Cómo empezaron a tener
relaciones sexuales? ¿Te gusta?¿Cómo te sientes después de tenerlas?

8. Amor:
¿Sientes que en tu familia te quieren? Quiénes? ¿Cómo te lo demuestran?
¿Echas de menos más cariño, comprensión y compañía de las personas que viven
contigo?
¿Piensas que los hombres saben querer a las mujeres?
¿Los novios /o/ amigos que has tenido te han comprendido?

TERCERA SESIÓN:
9. Seguridad y agentividad:
¿Qué cualidades y qué características debería tener el hombre con el que decidas
casarte o irte a vivir juntos?
¿Consideras que la falta de dinero en tu familia ha sido o es un problema para
cumplir tus anhelos? ¿Cuáles?
¿Qué crees que podrías hacer para garantizar una vida con menos estrecheces
económicas?
¿Te sientes segura viviendo en tu casa y en tu barrio? ¿Qué riesgos crees que
corres? ¿Qué haces para evitar riesgos?

10. Sexo:
¿Qué dicen tus amigas sobre el sexo?
¿Y tu, qué piensas de eso?
1. Si ha tenido relaciones:
¿Qué fue para tí lo más importante para decidir tener relaciones sexuales por
primera vez? ¿Qué edad tenías?
¿Qué pasó. ¿Fue como esperabas? ¿Cambió él contigo después de esta relación?
¿Cómo? ¿Tu vida cambió de alguna manera después de esto? ¿Usan algún método
de planificación? ¿Quién lo decide?
¿Qué harías si quedaras embarazada?
Tus relaciones sexuales son ahora mejores que antes? ¿Peores o diferentes?

2. Si no ha tenido relaciones:
¿Qué sería para tí lo más importante al decidir tenerlas?¿Cómo crees que será para
tí tener relaciones sexuales?

Para todas:
¿Crees que el sexo es diferente para los muchachos que para las muchachas? ¿En
qué?
Muchas muchachas dicen que es muy difícil decir no cuando un muchacho quiere
tener con ellas relaciones sexuales y ellas realmente no quieren. ¿Por qué crees que
es tan difícil para las muchachas ?
¿Cuáles crees que son las principales razones para que muchachas como tú se
embaracen sin hacer nada por evitarlo?
11. Futuro y agentividad.
¿Has tomado alguna vez una decisión importante para tí? ¿Cómo lo hiciste? Qué o
quién te ayudó o influyó para que tu la tomaras?
¿Qué piensas hacer cuando salgas del colegio? ¿Cómo piensas lograrlo?
¿Cómo piensas que será tu futuro? ¿Lo ves diferente a la vida que lleva tu mamá?
¿Qué has pensado hacer para que tu vida sea diferente /igual / o mejor /que la de
ella?
¿Qué te gustaría lograr en los próximos 5 años?
¿Quieres irte a vivir o casarte con un joven? ¿Qué tan pronto?
¿Quieres tener hijos? ¿Cuándo?
¿Qué tipo de trabajo quisieras hacer? ¿Qué planes tienes para lograrlo?
¿Cómo te ves de aquí a 20 años?
En general, ¿Cómo quieres que sea tu vida?
¿Qué te gustaría lograr en tu vida?

12. Final
¿Por qué aceptaste participar?
¿Qué piensas de las preguntas que te hice?
¿Agregarías alguna pregunta?
La conversación que tuvimos ¿te hizo pensar sobre tu vida de una manera distinta?
¿Qué pensaste?