Proyecto Educación Emocional

Fecha de inicio: 3 de abril

Fecha de cierre:Septiembre 2019

Agentes responsables: Directivos-docentes

Destinatarios: Alumnos

Fundamentación:

La escuela debe proveer a los niños y jóvenes las condiciones óptimas y las experiencias que favorezcan tanto el aprendizaje
académico como el desarrollo de capacidades personales y sociales. Las experiencias escolares negativas pueden interferir en el
interés, en la motivación y en la autoestima de nuestros alumnos, y es nuestra responsabilidad como docentes hacer todo lo
posible para que esto no suceda. El desarrollo de estas capacidades socioemocionales es el objetivo de la Educación Emocional

como proceso educativo innovador, y requiere de docentes preparados para llevar adelante una práctica continuada, que se
inicia en los primeros años del desarrollo y debe continuar a lo largo de toda una vida

Capacidades/indicadores de avance:

Trabajos con otros:

 Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales

 Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos, intereses, deseos para realizar una tarea grupal.

 Actúa respetando las pautas de convivencia vinculadas al cuidado de si mismo y de los otros en las relaciones
interpersonales.

 Compromiso y responsabilidad

 Establece vínculos positivos con los niños, docentes y personas que trabajan en la institución escolar.

 Rechaza actitudes discriminatorias como burlas, insultos o cualquier otra formas de actitud denigratoria a las personas
por sus características físicas, personalidad, culturales, sociales, étnicas, etc.

 Valora la diversidad.

 Comunicación:

 Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse.

 Reconoce las sensaciones y las expresa corporalmente.

Ámbitos:

 De experiencias cotidianas

 De comunicación.

Propósitos:

 En relación con los niños:

 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de

variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.

 Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus posibilidades y deseos de aprender.
  Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no
verbales.

 En relación a la comunidad y a la familia

 integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos
constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.

 Generar canales de comunicación con sólidos fundamentos de las decisiones institucionales que favorezcan la
trayectoria formativa de los niños.

Contenidos:

 Formación personal y social

 Conciencia y regulación emocional

 Comunicación afectiva-efectiva

 Reconocer, identifica y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades propios.

 Reconocer las diferentes manifestaciones de las emociones en el cuerpo.

 Reconocer, escuchar y respetar las sentimientos, emociones básicas y necesidades de los otros.

 Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado.

 Aceptar las emociones propias y de los demás.

 Valorar las acciones propias, confiando en las capacidades personales.

 Construir estrategias y habilidades para la regulación emocional.

 Generar emociones positivas.

 Desarrollar una escucha activa para proporcionar la capacidad de empatia.

 Desarrollar estrategias y habilidades para la autoprotección y autoconocimiento.

 Practicas del lenguaje

 Hablar y escuchar en situaciones sociales

 Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades.

 Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situación conflictiva, escuchar el del otro.

 Relacionar lo que escucha con las propias experiencias, deseos opiniones, ideas.

 Expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades, opiniones e ideas, considerando lo
expresado por los otros.

 Conversar intercambiando y comentando sobre distintos temas, experiencias y acontecimientos con los otros.

 Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales.

 Seguir la lectura de quien lee en vos alta, por tiempos cada vez mas prolongados.

 Hacer preguntas sobre lo que se escucho leer.

Formas de enseñar:

Formas de enseñar Tipo de propuesta Procedimientos

Acompañar con la palabra
Cotidiana -Compartir con los niños la realización de
las actividades cotidianas, disfrutando de
ese momento de encuentro,
conversando de manera distendida en
grupo o individualmente

-Compartir emociones transmitiendo la

palabra con sentido bello.
Experiencias estéticas

-Proponer el propio cuerpo del docente

Ofrecer disponibilidad corporal y
acompañar desde el andamiaje afectivo
como andamio, sosteniendo, ofreciendo
las manos, abrazando, poniendo limites,
Juegos colectivos ayudando, estando disponibles
corporalmente para brindar seguridad,
Cotidianas confianza y afecto.
Experiencias estéticas. -Buscar la mirada del niño.

-Responder a la mirada del niño desde

las múltiples manifestaciones corporales
del docente(mirada, voz, gestos,
movimientos) sosteniéndole la mirada,
sonriéndole, aprobando, animándolo,
alentándolo a realizar acciones.

Itinerario de actividades:

“CONOCIENDO LAS EMOCIONES”

Actividad:

Ver el “CUENTO DIGITAL: EL MOUSTRO DE LOS COLORES”

Luego de la escucha y observación dialogar sobre el cuento.

¿como empezó su día el monstruo? ¿que sentía con sus emociones? ¿quien lo ayuda a conocer sus emociones? ¿como lo hace?
¿que significan los colores en las emociones, amarillo, rojo, negro, celeste, verde?

Dialogar con los niños en relación a ¿cual seria la mejor emoción para convivir en la sala? ¿porque?

Hacer tarjetas con colores para identicar las emociones y exponerlas en una lamina en la sala.

“CUENTOS PARA CADA EMOCION”

Actividad:

Se irán leyendo, narrando u observando y escuchando en forma digital algunos cuentos que se relacionan con las emociones
principales.

 MIEDO

CUENTO: “Los tentáculos de Blef” (digital)

¿por que Blef no podía dormir? ¿quien lo recibió cuando llego al cole? ¿todos tenían miedo de empezar o solo le pasaba a Blef?

¿que les dijo el maestro que hicieran para que los miedos desaparezcan?

Cada niño y niña dibujara su miedo y lo guardará en la caja “Comemiedos” se hará la actividad propuesta en el cuento con Blef.
 BRONCA O RABIA

CUENTO: “Los tentáculos de Blef” (digital)

¿por que Blef estaba enojado? ¿como se ponían sus tentáculos y cara frente a la bronca u enojo? ¿todo el tiempo estaba
enojado o sus emociones cambiaban? ¿a que emoción cambió? ¿siguió enojado, querían que lo miraran? ¿se le fue rápido el
enojo? ¿quien lo ayudó y como hicieron? ¿entonces que paso, siguió enojado porque la mamá no le dio la bufanda verde?

 TRISTEZA

CUENTO: “Los tentáculos de Blef” (digital)

¿por que Blef llega triste al cole? ¿que hizo su maestro? ¿que hicieron sus amigos? ¿que les propuso el maestro hacer como
regalo para Dorty? ¿que pasó al otro día cuando llegaron a la escuela? ¿Cómo se sentía Blef?

 AMOR

CUENTO: “¿Que es el amor?

¿que quiere saber Emma? ¿A quien le pregunta? ¿Que le dicen cada uno? ¿Que le pasó a Emma al otro día? ¿Quien la vino a
visitar? ¿Que seria el amor para ustedes? ¿Creen que la familia de Emma siente amor por ella? ¿Por que?

 ALEGRIA

CUENTO: “Ratón en venta”

¿donde transcurre el cuento? ¿quien esta ala venta? ¿cual es la emoción del ratón cuando entran dos chicos? ¿que pasó? ¿lo
compraron, por que? ¿que paso cuando entra otro chico? ¿que hizo el ratón para llamar la atención del chico? ¿el niño lo
compró? ¿por que? ¿como se sentía el ratón? ¿que cosas, acciones de los demás, o que ustedes hagan les da alegría?

JUEGOS PARA LAS EMOCIONES

 Juego de la memoria.

Cada niño y niña dibujaran caras con emociones a partir de un circulo o formato de cabeza entregado. Se seleccionaran algunas
para hacer copia a partir de las cuales se armará el juego de la memoria de emociones que quedará como juego de mesa en la
sala.

 Dominó de las emociones

Hablamos sobre algunas situaciones que causan diferentes emociones, las anotamos y registramos luego en pequeños círculos
el gesto que produciría en nuestro rostro esa situación en relación a la emoción que genera. A partir de los registros y
producciones gráficas armar un dominó de emociones.

 Laberinto de las emociones

Realizar sobre afiche junto con los niños un recorrido con números. En el habrá cara tristes, felices, cansadas y algunas con un
signo de interrogación. Se conversará con ellos sobre las reglas que se establecerán para tal juego y se irán agregando otros
elementos. Se escribirán las reglas del juego para que puedan ser ensañado a otras personas.

 Juego de mímica de emociones

Los niños y niñas dibujarán caras con emociones, estas serán las tarjetas que se utilizarán en el juego. Los participantes se
dividen en dos grupos por turno sacan las tarjetas y van haciendo la mímica, se anotan puntos por cada acierto.
ARTE Y EMOCIONES

EL ARTE DE PICAZZO Y SUS EMOCIONES

Mostrar a los niños las producciones de Pablo Ruiz Picazzo. Explicar que es una forma de expresar las emociones. Que cada
persona que ve un cuadro puede ver algo distinto y sentir algo que quizá nadie más sentirá al verlo. Que los pintores pintan lo
que ven sus ojos y también lo que sienten en su corazón al ver determinadas cosas. Que el arte puede gustarnos o no gustarnos,
pero no por eso podemos decir que es “feo”, porque lo que estamos mirando es la expresión de otra persona y eso debíamos
respetarlo. Puede no gustarnos, pero debemos respetarlo.

Hacer una breve recorrida sobre la biografía del autor. Luego explicar sus periodos de producción en relación a sus emociones,
mostrando imágenes de sus pinturas.

Comenzamos con autorretratos y seguimos por periodo rosa y azul. Se utiliza´ra música clásica relacionada con cada emoción
por la que transitemos sobre sus obras.

Los niños finalmente producirán sus obras relacionadas con sus emociones, alentándolos al uso de los colores, formas, diseños
que las representen.

PRODUCTO:

Se realizara una “Galería de Arte y Juego” exponiendo lo realizado por los niños invitando a las familias de los alumnos.

Observaciones:

Se realizaran distintas secuencias para cada itinerario de actividades

Evaluación:

Con el grupo de alumnos:

Autoevaluación: