Teorías de CDMA (Crecimiento, Desarrollo, Maduración y Aprendizaje)

Crecimiento, Desarrollo, Maduración y Aprendizaje

Conceptos Básicos
Crecimiento - Proceso relacionado a los aspectos de cantidad del ser humano; multiplicación celular, peso, estatura, vocabulario, etc.

-Proceso relacionado a los aspectos de calidad del ser humano: calidad de los órganos y sistema, lenguaje, creatividad,
Desarrollo sociabilidad, moralidad, trato humano, estado de salud, etc.

Cambios adaptativos por los que se pasa desde la concepción hasta la muerte:
 Desarrollo Físico- Cambios de la estatura y de los funcionamientos del cuerpo que se presentan con el tiempo.
 Desarrollo Personal- Cambios de la personalidad que ocurren con el crecimiento.
 Desarrollo Social- Cambios en la forma que un individuo se relaciona con los demás.
 Desarrollo Cognitivo- Cambios graduales y ordenados por los que los procesos mentales se vuelven más complejos.
- Proceso relacionado con los aspectos de funcionalidad del ser humano; momento particular de cada órgano y sistema en el
Madurez que son hábiles para ejercer sus correspondientes funciones (desarrollo de destrezas como caminar, agarrar, leer, sexo,
inteligencia etc.)
- Cambios genéticamente determinados, que ocurren de forma natural con el paso del tiempo.

Teorías del CDMA

Teórico Teoría Tendencias básicas
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo Organización- Es el proceso en el que se
organizan la información y las experiencias
en estructuras mentales.
* Esquemas son patrones de
pensamiento que se generan cuando el
proceso mental se vuelve más
organizado y coordinado.
Adaptación- Proceso del ajuste al medio.
* Asimilación- El niño aplica sus
esquemas a nuevas situaciones y
eventos.
*Acomodación- Es un proceso
complementario de la Asimilación en el
Etapas
Sensomotriz- (0-2 años) Desarrollo del control del
cuerpo, imitación y memoria.
Pre-operacional – (2-7 años) Los niños en esta etapa
son egocéntricos, concretos y literales.
Operacional- Concreta – (7-11 años) El individuo
resuelve problemas concretos (forma lógica) El
pensamiento es más completo y no abstracto.
Operacional formal- (11- adulto) Desarrolla lo
abstracto, su identidad, lo científico y sus aspectos
sociales.
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cual se fuerza un cambio en los

esquemas y procesos de pensamiento
del niño.
*Equilibrio- Es un intento de mantener
un balance entre la Organización, la
Asimilación y la Acomodación. Es una
forma de autorregulación que
restablece el balance cuando el niño
está haciendo sentido de las
inconsistencias de sus experiencias. El
crecimiento intelectual ocurre por l
constante equilibrio y desequilibrio.
Lev Vygotsky Desarrollo Próximo El niño desarrolla su conocimiento mediante la interacción con adultos o con niños mayores que él.
Cuando un niño enfrenta o realiza una tarea con ayuda de alguien mayor que él (niño mayor o
adulto) se entiende está en una zona llamada “Desarrollo Proximal”.

Tipos de funciones mentales

*Inferiores- Son con las que nace el individuo, están determinadas genéticamente y son
limitadas a lo que este puede hacer.
*Superiores- Son las que se adquieren mediante la interacción social y son determinadas por
una cultura concreta. Permite un comportamiento abierto a mayores posibilidades.
Habilidades Psicológicas
*Se desarrollan primero en el ámbito social y luego intrapersonal.
*Interiorización- cuando el individuo hace estas interacciones sociales suyas.
Zona del Desarrollo Proximal
Esta es la zona que se encuentra entre el nivel real del desarrollo y el nivel del desarrollo posible.
*Nivel Real del Desarrollo- Determinado por la solución de problemas de manera
independiente.
* Nivel del Desarrollo Posible- Determinado por la solución de problemas asistidos por un
adulto o un niño de mayor edad.
Herramientas Psicológicas
Puente entra las funciones mentales. El lenguaje se considera de gran utilidad en la psicología, se
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utiliza al principio como elemento socializador y luego intrapsicologico y herramienta el pensamiento

y control del comportamiento.
La Mediación
El aprendizaje se da mediante el uso de herramientas psicológicas que dependen de la cultura.
Nuestro comportamiento está basado en dicha cultura y es determinante del desarrollo individual.
El aprendizaje
Es la forma en la que nos apropiamos de nuestra herencia cultural y además de ser un proceso de
asimilación individual, se da en la interacción social.
Depende de estructuras sociales complejas ya existentes a las que se integran nuevos elementos.
El aprendizaje es más que un proceso de asimilación – acomodación, es un proceso de apropiación
del saber exterior.
Jerome Brunner Aprendizaje por EL conocimiento humano depende más de la educación que de la interacción con el ambiente-
Descubrimiento maduración.
La imitación es el inicio de las destrezas organizativas.

El proceso cognitivo aparece primero en forma icónica, o de imágenes mentales. En los años
posteriores aparecen las representaciones simbólicas, o sea que utiliza el pensamiento para
manipular los símbolos representativos de las realidades. Todo se le puede ensenar a un niño, a
cualquier edad, si lo hacemos tomando en cuenta su capacidad de comprensión.

-Capacidades innatas del niño para aprendizaje:

1- Capacidades reflejadas
2- Perceptuales
3- De Maduración
4- De memoria
5- De imitación

El aprendizaje puede darse en tres maneras:

1- Intuitivo- El conocimiento viene de forma inmediata y total.
2- Aprender haciendo- Poner en práctica.
3- Aprendizaje Mediatizado- se aprende a través de un medio educativo.
Contrastar – Comparar al hombre con el animal, y al adulto con el niño.
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Hipotetizar- Especular en torno a posibles soluciones de un problema.

Participar- Organizar los estudiantes y enfrentarlos a la formulación y verificación de hipótesis.

Concienciar- Hacer que el estudiante se percate de su método para solucionar problemas.
María Montessori Proceso Educativo Áreas fundamentales para el desarrollo integral del ser humano son familia, genética, ambiente,
Centrado en el niño
filosofía, educación, religión, ciencias, psicología, cultura y comunicación.
(libertad, disciplina y
obediencia) El proceso de desarrollo y educación debe proveerle al estudiante un ambiente en el que permee el
respeto físico, religioso e intelectual.
El proceso educativo debe estar enfocado en la formación del niño como ser humano libre, integral,
inteligente, social, trascendental y responsable.
Embrión físico y espiritual del bebe- El embrión físico se refiere al desarrollo físico del niño y el
espiritual al desarrollo de cuatro órganos espirituales: lenguaje, personalidad, inteligencia y
voluntad.
Tendencias Humanas- Estas son heredadas y se encargan de producir un niño adaptado a su tiempo
y lugar. El rol de la educación es proveer un lugar donde ese niño pueda expresar sus tendencias.
La mente absorbente- (0-6) El niño asimila todo lo que ocurre a su alrededor, las absorbe y las hace
parte de su experiencia. Tiene una cualidades y estas son:
1- Se produce sin intención o voluntad
2- Indiscriminada
3- Heredada
4- Temporera
Este proceso de asimilación, absorbencia e integración, según Montessori, es donde el
temperamento va interpretando esas experiencias y se desarrolla la personalidad. Para Montessori,
el niño nace con temperamento, pero sin personalidad.
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Periodos Sensitivos- (0-6) Periodo en el que el niño entiende y procesa la información sensoria y
motora, no de manera conceptual. El niño reaccionara diferente si las experiencias son agradables o
no.
El ambiente Montessori- Prepara al niño para iniciar, seguir y continuar con su desarrollo de auto-
creación. Este debe incluir lo relacionado a la naturaleza física, intelectual y espiritual del niño. Los
materiales no son para ensenar datos son para que el niño los utilice para descubrirse, crearse y
desarrollarse. Este ambiente provee al niño la oportunidad de concentrarse en sus tareas, trabajar
en lo que le interesa (auto-creación) y es mixto, lo más parecido al ambiente natural del niño. Los
trabajos se reconocen por su contenido y no por la comparación con los de los demás.
Desviaciones- Es un periodo en el que el niño va formando su personalidad, a este proceso se le
conoce también como “proceso formativo” y está caracterizado por rabietas, agresiones,
desconfianzas, desobediencias, incomunicación, manipulaciones y socialización deficiente.
Normalización- Es el proceso de armonía entre el cuerpo, la mente y el espíritu del individuo. Este
proceso se acopla al niño dependiendo de su etapa y tiempo.
Libertad, disciplina y obediencia (Filosofía Montessori) Esos son los elementos fundamentales para
el desarrollo del niño y el grado de madurez que ira logrando en el proceso.
*Libertad- Capacidad para tomar decisiones adecuadas en situaciones en las que hay un grupo
de alternativas posibles.
*Disciplina- Seguir una pauta, un orden particular de funcionamiento de cada realidad.
*Obediencia- Capacidad de seguir una orden dada por otra persona, institución, estado, o
situación de conveniencia.
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Sigmund Freud Desarrollo Psicosexual Pulsiones de Vida- Todo el comportamiento humano es motivado por pulsiones que son las
representaciones neurológicas de las necesidades físicas. Se refirió a ellas como “Pulsiones de Vida”
por qué perpetúan la vida del sujeto y la de la especie. A la energía motivacional de estas pulsaciones
las llamo “Libido”.
Niveles de conciencia-
1- Consciente- De lo que el individuo se da cuenta en un momento particular: las percepciones
presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.
2- Preconsciente- Aquello que el individuo puede recordar, recuerdos no disponibles en el
momento, pero se pueden traer a la conciencia.
3- Inconsciente- Cosas que no son accesibles a nuestra conciencia, pueden ser originadas allí
(impulsos o instintos) y otras que nuestra mente no puede tolerar como emociones asociadas
a los traumas. Como el individuo tiende a negar estas emociones y a resistir estas
motivaciones, en ocasiones, solo pueden ser observables de forma disfrazada.

Estructuras de Personalidad
Id- El sistema nervioso traduce las necesidades del cuerpo como deseos este proceso se
conoce como “proceso primario”. El Id tiene como tarea preservar el principio del placer y
esto se puede entender como una forma de atender de forma inmediata las necesidades.
Ego- Se apoya en la realidad a través de su conciencia y depende de satisfacción de los deseos
que son las representaciones que “Id” a echo de las necesidades orgánicas. A esto se le
conoce como “proceso secundario” y funciona de acuerdo con el principio de la realidad
(satisfacer la necesidad tan pronto haya un objeto disponible) Representa la realidad y en
cierta medida la razón.
Superego- El superego es el registro de cosas que ha recogido el ego de los padres, que son a
su vez, los objetos de mayor gratificación y castigos. Este no se completa hasta los siete años y
en otros nunca se estructurara.

Estadios Psicosexuales
1. Etapa Oral- (0-18meses) La boca es el foco de placer, actividades favoritas del infante son
chupar y morder.
2. Etapa Anal- 18meses- 3 o 4 años) El ano es el foco de placer, el goce surge de retener y
expulsar.
3. Etapa Fálica (3 o 4- 5 o 7 años) Genitales son el foco del placer, la masturbación a esta edad
es común.
4. Etapa de Latencia (5/7 – 12annos pubertad) La pulsión sexual se suprime al servicio del
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aprendizaje.
5. Etapa genital (pubertad) Resurgimiento de la pulsión sexual y está dirigida a las relaciones
sexuales.

Erik Erikson Desarrollo Psicosocial Estudio el proceso socializador de los niños y como este proceso afecta su propia persona.
Su teoría tiene ocho etapas que, según él, de ser completadas tendríamos un sujeto saludable y de
no completarse alguna de las etapas, las próximas se verán afectadas igualmente. A pesar de eso se
podría esperar resultados exitosos más adelante en la vida de algunos sujetos.

Las ocho etapas del desarrollo Psicosocial

1- Confianza vs. Desconfianza (0-18meses) Desarrollo de la seguridad general, está basado en
experiencias de la satisfacción de necesidades básicas.
2- Autonomía vs. Duda y vergüenza (18 meses – 4 años) Desarrollo de la autonomía basado en
experiencias de estimulación y establecimiento de límites sin rechazo ni vergüenza.
3- Iniciativa vs Culpa- (4-7 años) Basado en la manipulación del ambiente y en experiencias que
involucran tolerancia, estímulo y refuerzo.
4- Industriosidad vs. Inferioridad (7- 12 años) Disfrute de las tareas propias del periodo dentro y
fuera de la escuela, está basado en experiencias de éxito y progreso.
5- Identidad vs Confusión de roles (12- 21 años) Logro de un sentido de identidad estable y
satisfactorio, basado en éxito, reconocimiento y aceptación social.
6-Intimidad vs Aislamiento y Soledad- (22- 30 años) Desarrollo de la habilidad para mantener
relaciones interpersonales intimas, basado en apertura personal, confianza y experiencias
interpersonales gratificantes.
7- Generatividad vs Estancamiento- (30-50 años) Satisfacción de las necesidades familiares y
personales mediante el desarrollo del bienestar de otros y del mundo en general, basado en una
vida personal gratificante y libre de auto-preocupaciones.
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8- Integración vs Desesperación (50- en adelante) Reconocimiento y aceptación de la vejez y la
proximidad de la muerte, con un gran sentido de satisfacción hacia el futuro y está basado en éxito
constante en las etapas anteriores lo cuan provee un sentido de haber vivido una vida plena.
Urie Bronfenbrenner Desarrollo desde la El desarrollo humano se da en diversos
Perspectiva Ecológica ambientes, por lo tanto es importante
conocer los diversos ambientes y entender
cómo se relacionan entre el organismo y
entre sí. El niño se percibe como un
participante activo en la creación de su
ambiente, por eso sus experiencias
subjetivas y objetivas son igualmente
importantes ya que ambas son la realidad
total del niño.
Bowlby Teoría del Apego Conceptualiza la inclinación de los seres
humanos a formar vínculos fuertes con los
demás y a extender las diversas emociones
que acompañan la pérdida o el sentimiento
de abandono.
El apego es un vínculo afectivo que tiende a
buscar la proximidad, no se enfoca en la
energía libidinal, sino más bien en los
vínculos tempranos, en la ansiedad de
separación, en el duelo y en el trauma
infantil.
Sistemas Ecológicos
1- Microsistema o ambiente inmediato-
Ubicación donde vive, y se relaciona el niño.
2- Meso sistema o el Contexto de
Interrelaciones- Relaciones entre el micro y el
macro sistema.
3- Ecosistema o el Contexto Social Económico-
Situaciones que influyen en el niño sin que él
esté totalmente involucrado.
4-Macrosistema o Contexto Cultural- Patrones
ideológicos, creencias y costumbres que
identifican a las culturas y a las naciones,
incluye las subculturas. En el centro está el
niño quien manifiesta su proceso de desarrollo
de acuerdo a las influencias biológicas y las
influencias con los sistemas circundantes.
Fases de Secuencia de Socialización
1- Orientación y señas sin discriminación de
figuras (nacimiento – 8 semanas) Responde
mas a los estímulos que provienen de otras
personas y no discrimina entre una persona y
otra.
2- Orientación y señas dirigidas hacia una o
más figuras discriminadas (12 semanas – 6
meses) Continua respondiendo positivamente
a las personas, ya establece diferencias entre
las personas, sonríe y vocaliza a unas más que
con otras. Responde más y cesa el llanto más
rápido cuando es atendido por la madre o por
quien lo cuida.
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3- Mantenimiento de la figura discriminada

por medio de la locomoción y las señas
(6/7meses- 2/3 años) Comienza la locomoción,
se mueve para estar cerca de otros seres
humanos en especial de la madre y es con ella
que explora lo desconocido utilizando su
protección. Desarrolla la permanencia del
objeto, se mueve fuera del campo visual de la
madre y espera encontrarla cuando regrese.
4- Formación de una alianza de metas
correctas (2/3 años en adelante) Desarrolla
relaciones reciprocas, manipula a otros para su
ventaja y es un individuo social.
Margaret Mahler Teoría Separación La personalidad en los primeros años del niño consiste en ir borrando la condición de unión
/Individualización simbólica con la madre e ir desarrollando su propia conciencia de individualización.

Etapas del Desarrollo

1- Etapa de Autismo Normal (0-2 meses) Se va reduciendo la tención de supervivencia y
relaciona a la madre como reductora de esa tensión. Si no logra lo anterior, entonces, se
estabiliza el autismo.
2- Etapa de Fase Simbiótica (2- 12 meses) Depende de la madre pues naturalmente no ha
desarrollado las habilidades necesarias para satisfacer sus necesidades. Esta etapa es
fundamental para el desarrollo social normal, de lo contrario se crean patrones psicológicos
de comportamiento y de visión del mundo.
3- Etapa de Separación e individualización (8meses a 3 años) Debe darse un proceso de
separación para que el niño se comience a desarrollar como persona y desarrollar su propia
identidad. De no lograrlo, no podrá formar relaciones sociales balanceadas, relaciones íntimas
seguras y no podrá llegar a ser autónomo en la administración de su realidad.
Carl Rogers Desarrollo de la *Basada en el auto concepto y la auto realización.
Personalidad *Fenomenología- La conciencia de identidad existe en la medida en la que un ser humano se percibe
a sí mismo.
*Esta conciencia es influenciada por los valores y personas que forman ese ambiente y la manera
como el ser humano lo percibe.
Para mantener esta conciencia organizamos nuestro comportamiento para que se proporcione a lo
que percibimos de nosotros mismos.
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*Cada individuo tiene una imagen ideal de si mismo que representa las metas que uno se ha
propuesto.
*En cada momento de tiempo y espacio, los seres humanos tratamos de lograr esta auto realización.
La auto realización es un concepto dinámico y progresivo.

Carl Jung La Psique Divide La Psique en tres partes:

1- El Yo- Se identifica con la mente consciente.
2- Inconsciente personal- Incluye cosas que no están presentes en la consciencia pero que
tampoco están exentas de estarlo. Es lo que se conoce también como inconsciente ya que
incluye ambas memorias, las que podemos atraer rápidamente a nuestra consciencia y las que
se mantienen reprimidas por alguna razón.
3- Inconsciente Colectivo- Reservorio de experiencias como especie, no somos totalmente
consientes de ellas pero se establece una influencia sobre todas nuestras experiencias y
comportamientos, especialmente los emocionales. Los contenidos de este son conocidos como
arquetipos que es la tendencia innata a experimentar las cosas de cierta manera.

Principios sobre las operaciones mentales sobre los contenidos de la Psique:

-Principio de los opuestos – Cada deseo inmediatamente sugiere su opuesto.
-Principio de Equivalencia – Se mantiene la prevalencia de ambos deseos de forma consciente. El
individuo es capaz de reconocer y provoca una calidad del funcionamiento psíquico. Si por el
contrario se pretende negar que ese pensamiento estuvo ahí, se crea un complejo. El complejo es un
patrón de sentimientos y pensamientos suprimidos que se agrupan alrededor de un tema en
concreto proveniente de un arquetipo.
- Principio de Entropía – La tendencia de que los polos opuestos se atraen, con el fin de disminuir la
cantidad energía vital a lo largo de la vida. Sobreponerse por encima de los opuestos, ver ambos
lados de lo que somos, es llamado trascendencia.
El afán de perfeccionismo es la fuerza motivacional de todos los comportamientos y experiencias.
Constituye el deseo de desarrollar más nuestros potenciales con el fin de acercarnos más a nuestro
Alfred Adler La única pulsión ideal.
Pulsión Agresiva Fue la palabra original para el proceso del afán de perfección, aunque se refería
más al incumplimiento o frustración de otras pulsiones como la necesidad de comer, satisfacer
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necesidades sexuales o de ser amados. Otros le l laman “Pulsión Asertiva”.

Protesta masculina- Los chicos están en una posición aventajada en comparación con las chicas, en
ocasiones deseando ser considerados más fuertes, agresivos o en control.
Afán de Superioridad- LA voluntad de poder es el motivo básico del ser humano. Esto implica querer
ser mejores que otros, más que mejores en nosotros mismos.
Abraham Maslow Teoría de la Jerarquía Busca explicar porque ciertas necesidades impulsan al ser humano en ciertos momentos y para eso
de Necesidades estableció una jerarquía de necesidades del ser humano. El orden no es riguroso ya que hay
individuos que preferirán sacrificar la satisfacción de alguna necesidad básica por una superior.

Cinco tipos de necesidades:

1. Necesidades fisiológicas – Son las primeras necesidades del ser humano y son esenciales para la
supervivencia: Movimiento, Aire puro, alimentación, evacuación, temperatura adecuada, descanso y
sexo.
2. Necesidades de Seguridad- Aparecen cuando las anteriores están relativamente satisfechas. No
busca la satisfacción inmediata, sino más bien la futura.
3. Necesidad de Pertenencia y Amor- Llevan al individuo a relacionarse con los demás miembros de
la sociedad, a buscar su afecto y a asociarse o afiliarse con otros.
4. Necesidades de Estima- Conduce a sentimientos de autoconfianza de ser útil y necesario. Pero, la
frustración de las mimas produce sentimientos de inferioridad, debilidad o impotencia, que a su vez
dan lugar a relaciones desanimadoras o incluso compensatorias y neuróticas.
5. Necesidad de Auto-relación- Realización integral del potencial propio, llegar a ser lo que se puede
ser para estar en paz con uno mismo, Se desarrolla en los aspectos físicos, psicológicos y sociales.
Lawrence Kohlberg Desarrollo Moral Sentido de construcción y elección de normas y pautas de convivencia.

Como el niño ve la moral:

1. Pre convencional (4-10 años) Énfasis está en el control, los estándares son de otros y se cumple
con ellos para evitar un castigo o para obtener una recompensa.
- Etapa 1- Orientación hacia el castigo y la obediencia- Los niños obedecen las reglas para
evitar ser castigados.
- Etapa 2- Intercambio de propósitos instrumentales- Conforman sus reglas basándose en
intereses personales y en la consideración de lo que otros puedan hacer por ellos.
2. Moral conformada por el rol convencional (10-13 años) Tratan de agradar a los demás, siguen
bajo los estándares de otro pero van internalizando algunos de estos. Quieren ser considerados
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como buenos para aquellas personas de gran valor. Ya pueden decidir si una acción es buena o no y
están capacitados para asumir roles de figuras de autoridad.
- Etapa 3- Mantener reglas mutuas y aprobación de otros. Los niños quieren ayudar y agradar
a otros, juzgan las intenciones de otros y ya determinan si una persona es buena.
- Etapa 4- Sistema social y conciencia. Están enfocados en hacer bien sus tareas, mostrar
respeto por las autoridades superiores y mantener el orden social.
3. Moral por principios morales autónomos (13 años a adultez temprana o nunca) El individuo
acepta la posibilidad conflictos entre dos estándares socialmente aceptados y decide entre ellos. El
control de conducta es interno, tanto para las conductas observables como para el razonamiento
sobre lo que está bien o mal.
-Etapa 5- Moral de contrato, de derechos individuales y de leyes aceptadas democráticamente.
Se valora el deseo de la mayoría y el bienestar social. Estos se observan mejor si están en las
leyes, aunque el individuo es capaz de diferenciar cuando una necesidad humana va por
encima de las leyes; a pesar de esto siempre optan por las leyes porque son lo mejor para la
sociedad.
- Etapa 6- Moral de principios éticos universales. Las personas hacen lo que consideran
moralmente correcto sin importar lo que otros piensen o lo que este establecido por ley.
Actúan según sus estándares internos, sabiendo que de no hacerlo se condenaran a sí
mismos.