GUÍA PRÁCTICA “COMPRENDO LA RELACIÓN DE IDEAS EN EL TEXTO; MANEJO DE

CONECTORES”
Lenguaje y Comunicación, 3ro Medio 2019

NOMBRE FECHA

OBJETIVO: Identificar la función de un conector para construir el sentido de un texto.

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

INSTRUCCIONES
Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco
opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación
al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la
información acerca de esos contenidos.

Texto 1 (Preguntas 1 a 5)

1. «El ensayo es un tipo de texto literario que encuentra su origen en el siglo XVI. Fue el escritor francés Michel de
Montaigne (1533-1592) quien por primera vez dio a sus escritos –tres gruesos volúmenes– ese nombre, “ensayo”.
Hasta entonces, se llamaba “discursos” a aquellos trabajos que abordaban un asunto reflexivamente, pero sin
pretensiones científicas.

2. Hoy, el ensayo es considerado un discurso personal, que expone una secuencia de argumentos. Su mirada sobre los
problemas no es fi ja, sino cambiante como la misma persona. De ahí que Montaigne decidiera utilizar la palabra
“ensayo” para definir su escritura. Etimológicamente, la palabra exagium significa el acto de “pesar algo”, de
someterlo a prueba. Actualmente, se le vincula con el “tanteo”, con la búsqueda de una verdad que no necesariamente
debe ser la única. También se reconoce en él su valor estético. Su orden interno es artístico, más que científico.

3. El ensayo generalmente plantea los problemas desde una perspectiva inusitada. La forma, más que la verdad, ha
sido siempre esencial a todo escrito concebido y ejecutado como ensayo: es la forma la que permite que leamos una
y otra vez los ensayos antiguos, incluso aquellos que nos parecen desfasados, pues el fundamento de esta lectura no
depende del valor histórico o científico, sino de su valor formal, de la originalidad de su autor.

4. A diferencia del cuento, el ensayo no presenta una serie de sucesos o acontecimientos, sino un conjunto de juicios,
reflexiones y opiniones. Se debaten ideas. Ahora bien, la secuencia argumentativa de estos textos suele ser
fragmentaria, ya que no presenta una argumentación de modo completo e incluso puede tener secuencias narrativas
(el ensayista es libre de contar una historia, siempre que ilustre una idea). Una de sus características esenciales, como
texto argumentativo, es que no es concluyente: el ensayista puede dejar una problemática abierta, incluso cerrar su
texto con una pregunta dirigida al lector, quien es otro actor importante en este tipo de discurso. Muchas veces el
escritor interpela a sus destinatarios».
Texto de estudio Lengua Castellana y Comunicación, 2º año medio,
Una máquina de dejar huellas

1. PRETENSIONES

A) características
B) aspiraciones
C) ostentaciones
D) razones
E) peticiones
2. ¿Cuál es el sentido de la palabra INUSITADA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A) INÉDITA, porque el ensayo propone nuevos enfoques para tratar los temas.
B) INAUDITA, porque el ensayo trata los temas de maneras que resultan sorprendentes.
C) INDISPENSABLE, porque el ensayo aborda temáticas de formas que son muy necesarias.
D) INUSUAL, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva que no se suele observar.
E) INDEFECTIBLE, porque el ensayo sugiere una estructura que no debe faltar para abordar los temas.

3. ¿Qué propósito(s) se advierte(n) en el texto anterior?

I. Distinguir cuento de ensayo.

II. Describir un tipo de texto.
III. Definir el ensayo.

A) Solo II D) Solo II y III

B) Solo III E) I, II y III
C) Solo I y III

4. De acuerdo al texto, el ensayo

A) carece de un valor estético.

B) dejó de utilizar secuencias narrativas.
C) pretende ser concreto y objetivo.
D) pierde interés si no está actualizado.
E) otorga mayor relevancia a la forma.

5. Según el último párrafo, ¿qué finalidad tiene la narración en un ensayo?

A) Discursiva
B) Recreativa
C) Explicativa
D) Artística
E) Reflexiva

TEXTO 2 (Preguntas 6 a 8)

«No creo que haya otro país donde se hable castellano en el que la lengua sea tan sistemáticamente maltratada como
en Chile. Solo acá podemos leer frases como “el estratego optó por la mesura”, “el estratego se alejó de la banca”.
¿Cómo el “estratego”? Son frases que se leen en el periódico, o sea, que pasan, en principio, el filtro de editores, jefes
de sección, etcétera. Lo que demuestra, entre otras cosas, que en la prensa escrita ya nadie edita nada, se “corta”, que
no es lo mismo. Otra palabreja que leemos y escuchamos actualmente en boca de periodistas y políticos es
“controversial”. “Es una medida muy controversial”. ¿Por qué importar un barbarismo del inglés cuando en español
existe ya una palabra para expresar que algo es polémico o discutible? Pero no, podemos desde ya echar al tacho de
la basura las palabras controversia y controvertido, porque ahora es “top”, es “taquilla” decir “controversial”. Así, sin
sobresaltos, leemos que “el estratego tomó una medida controversial”. Mañana se nos dirá que “el atleto tuvo una
controversial discusión con el estratego”».
Mauricio Electorat, El Mercurio (fragmento).

6. De acuerdo con el texto, ¿qué enunciado(s) es (son) CORRECTO(S)?

I. Los periodistas hablan un castellano deficiente.

II. Para el emisor, muchos chilenos usan incorrectamente las palabras.
III. Lo polémico y discutible está de moda.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II
7. De acuerdo con el contexto, en el enunciado porque ahora es ‘top’, es ‘taquilla’ decir ‘controversial’, el emisor
quiere expresar que:

A) está de moda lo polémico y controvertido en los medios masivos.

B) los extranjerismos son mal usados entre los chilenos.
C) es “top” usar las palabras controversia y controversial.
D) muchos prefieren emplear cierto lenguaje para estar a la moda.
E) los políticos y periodistas solo hablan con palabras de moda.

8. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?

A) “La lengua castellana”

B) “El mal uso del lenguaje en Chile”
C) “Los barbarismos en la lengua española”
D) “La polémica por el uso del lenguaje”
E) “El uso del castellano”

TEXTO 3 (Preguntas 9 a 10)

1. “Las sillas de madera oscura tienen estrías de tanto uso. En las mesas es imposible distinguir cuáles manchas son
de mármol y cuáles, de comida: una chimenea y un par de focos apenas iluminan la sala. Pero en Manhattan, un sábado
por la noche, ningún detalle es casual. Caffe Vivaldi está algo sucio, pero la sala, de unos quince por quince metros,
está repleta.

2. Hoy toca un quinteto de jazz.

3. Melissa Aldana sopla el saxofón con los ojos cerrados. Su cuerpo se eleva y encoge, siguiendo el pulso de la música.
La rodean cuatro instrumentistas, todos hombres. Pablo Menares, chileno, transpira en el contrabajo. Llevan casi seis
horas tocando.

4. Los dedos de Aldana se mueven veloces sobre las teclas. Toca una melodía. La repite. La transforma. Desordena y
ordena las notas, como un mazo de naipes”.
El Mercurio, 15-01-2014 (fragmento adaptado).

9. Con relación a la temática del texto, el propósito del emisor en el primer párrafo es

A) detallar cómo es un sábado por la noche en Manhattan.

B) criticar la suciedad del Caffe Vivaldi.
C) describir el estado del Caffe Vivaldi.
D) contextualizar el lugar donde toca Melissa Aldana.
E) ironizar sobre la vida nocturna del Caffe Vivaldi.

10. Del fragmento anterior, es posible deducir que Melissa Aldana

I. ha vivido durante mucho tiempo en Manhattan.

II. tiene experiencia tocando saxofón.
III. es una artista chilena.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III
1 B Analizar - interpretar
2 D Analizar - interpretar
3 D Interpretar
4 E Comprender - analizar
5 C Interpretar
6 B Comprender - analizar
7 D Analizar - interpretar
8 B Sintetizar globalmente
9 D Interpretar
10 B Inferir globalmente