CASO PRACTICO DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE

OSCAR MAURICIO CUASAPUD M.

UNIVERSIDAD EUROPEA DEL ATLANTICO

MASTER DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO EN TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION
IPIALES, COLOMBIA
2018
Elabora una propuesta de diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. La propuesta
deberá tener un máximo de 500 palabras. Y deberá contener como mínimo, los
siguientes puntos:

1. Descripción general de la idea o reconocimiento de la necesidad: Planteo del

curso, programa, asignatura o materia que requiere de la aplicación de un
Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), o que puede optimizar o facilitar
procesos o tareas con la aplicación del mismo.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno requiere de una serie de condiciones

de carácter específico que facilite la adquisición de conocimientos en la realización y
desarrollo de diferentes tareas, cada alumno posee un gran talento y por ello tienen diferentes
ritmos de aprendizaje en cuanto a la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos.

Las herramientas TIC reúnen aspectos fundamentales que ayudan a responder a las
necesidades del alumnado (Guerrero, 2014) Estos aspectos son los siguientes:

 Flexibilidad: tanto el alumno como el profesor pueden decidir el uso del material
informático o dispositivo electrónico que se adapta a sus necesidades para realizar
una tarea en concreto.
 Versatilidad: con las herramientas digitales te permite realizar diferentes tareas o
actividades en diferentes formatos, como, por ejemplo, la producción, edición o
transformación de un vídeo.
 Interactividad: con el uso de las herramientas digitales, los alumnos pueden
interactuar y descubrir una serie de contenidos que les facilite el logro en la
consecución de las tareas.
 Conectividad: los alumnos pueden comunicarse, compartir e intercambiar
información por medio del uso de redes sociales o de plataformas virtuales en las
cuales pueden aportar y ofrecer sus puntos de vista referidos a un tema en específico.1

Por lo anterior y por el creciente desarrollo de nuevas tecnologías de comunicación se hace

hoy en día indispensable y necesario implementar programas y curso soportados en las
TICS, entendiendo estas como una herramienta y no como un fin o solución definitiva a los
actuales problemas en los modelos educativos de varios países.

La propuesta partirá analizando la demanda educativa de los últimos años donde se aprecia
de manera notable que la industria de las nuevas tecnologías requiere de formación y
actualización constante y una de los temas indispensables como desing responsive es el
manejo de control de versiones. Como impulsadores de las nuevas tecnologías educativas
se ofrece como curso complementario este curso.
 La propuesta es implementar un AVA E-learning con un sistema de gestión LMS, que
ofrece y gestiona contenidos de instrucción, sigue un proceso hacia el logro de objetivos y
presenta datos para supervisar el proceso de aprendizaje.

Programa: DESARROLLADOR DE SOFTWARE BACKEND

Curso complementario: CURSO COMPLEMENTARIO EN SISTEMAS DE CONTROL
DE VERSIONES.

2. Tiempo de dedicación y duración: Definición de los tiempos que conlleva la

modalidad actual (en caso de estar desarrollándose) y los tiempos que llevaría
mediante la modalidad propuesta. Vale aclarar que podrá virtualice toda o parte
de la carga de dedicación.

Por ser formación complementaria el plan de estudio de manera tradicional llevaría un tiempo
de 10 semanas, con la implementación del ambiente virtual de aprendizaje y con el estudio
previo de la experiencia de usuario el tiempo estimado seria de 40 horas, debido a las
diferentes ventajas que ofreces estos entornos como son: el estudiante avanza a su propio
ritmo y profundiza consultando otros materiales y fuentes que considere necesarias, el AVA
presenta en diferentes formatos la información videos, mapas mentales, texto, etc., lo cual
facilita al alumno encontrar el método que más se ajuste a su método de aprendizaje, el
estudiante puede ingresar al AVA desde cualquier punto geográfico y en cualquier momento
ya que es un sistema multiplataforma y asíncrono, es preciso aclarar que una formación de
este tipo es productiva en la medida que el estudiante comprenda que la formación es
autodirigida.

3. Conocimientos a impartir: Breve descripción de los contenidos que se pretenden

transmitir.

I. Sistema controlador de versiones

II. Instalación del controlador de versiones
III. Creación de un repositorio
IV. Estados de un repositorio
V. Conexión a un repositorio remoto
VI. Cambios de un repositorio
VII. Ramas de un repositorio
VIII. Diferencia entre commit
IX. Corrección de errores en los commit
 X. Conflictos en las actualizaciones
XI. Configuración de archivo de omisión
XII. Actividad final: control de versiones.

4. Definición de la población destinataria: Reconocimiento de quienes serán los

usuarios/consumidores del servicio que se ofrece a través del AVA.
Personas interesadas en la industria de las tecnologías, técnicos, tecnólogos, ingenieros de
sistemas, ingenieros de software y demás áreas afines, personas apasionadas o interesadas en
la programación que deseen complementar su formación académica o reforzar
conocimientos, partiendo de esto, el análisis en cuanto a la población destino no va a resultar
tedioso ya que estas personas generalmente están familiarizadas con el manejo de
herramientas TICS, muchos de estos son nativos digitales.

5. Definición de los operadores: Identificación de quienes estarán gestionando el

AVA, no referido a las actividades de mantenimiento, sino a la coordinación de
las actividades (en el caso que hubiese coordinación).

Diseñador instruccional: encargado de crear y seleccionar el contenido académico, creación

de mecanismos para la evaluación de los usuarios y con ellos medir el aprendizaje.
Administrador de servidores: responsable del desempeño, configuración y seguridad de
los servidores, además de instalar configurar y actualizar el software que mantenga operando
el AVA.
Administrador de bases de datos: responsable de crear y mantener la base de datos que
esta asociada al AVA, garantizando la accesibilidad y seguridad de los datos.
Administrativos: encargados de gestionar a todos los profesionales desarrolladores,
productores, tester, diseñadores gráficos, para cumplir con los tiempos de entrega marcados
para cada curso.

6. Selección de la Tecnología a utilizar: Si está en condiciones de seleccionar un

programa o plataforma, puede definirlo, fundamentando la selección en base a
la/s principales virtudes que ofrece dicha herramienta.

Después de evaluar aspectos técnicos y presupuestales, la tecnología que más se ajusta a la

propuesta es Moodle, esta es una herramienta de distribución libre, es un sistema para el
manejo del Aprendizaje en línea, que permite a los educadores la creación de sus propios
sitios web privados, llenos de cursos dinámicos que extienden el aprendizaje, en cualquier
momento, en cualquier sitio. es la plataforma de e-learning más popular en el mundo, con
más de 40.000 escuelas virtuales instaladas y más de 30 millones de usuarios. Estas cifras no
nos deben extrañar ya que es el sistema LMS más utilizado por empresas, organizaciones y
entidades sea cual sea su tamaño2.

Ventajas:
 Disponibilidad en cualquier lugar.
 Flexibilidad horaria: Permite que el empleado acceda a toda la información relativa
al curso en cualquier momento, dando facilidades para conciliar vida laboral y
familiar o no alterar en exceso las rutinas de trabajo.

 Aprendizaje en el tiempo más conveniente: El alumno, sea empleado, directivo o alto

cargo, tiene flexibilidad total durante toda la acción formativa. Exceptuando
momentos puntuales en los que desarrollen actividades como webinars o
videoconferencias.
 Menor costo.
 Ambientes y escenarios mas interactivos.

7. Recursos necesarios: Reconocimiento de los elementos que ha de contener el

AVA, los diferentes espacios y herramientas, como ser: foros, carpetas, chat,
recuro audiovisual, espacios de trabajo semi-exclusivo (a un grupo
determinado), calendarios, sistemas de notificaciones, vínculo con otros
programas… Cada recurso que se describe, debe tener una breve explicación de
su uso o fundamentación de su elección.

Actividades y herramientas colaborativas: foros temáticos y de inquietudes y sugerencias,

wikis, glosarios.
Calendario: ayuda a mantener al día el calendario académico, fechas de entrega dentro del
curso, reuniones grupales y demás eventos personales.
Monitoreo de progreso: los estudiantes y docentes pueden monitorear el progreso del curso.
Autenticación e identificación segura.
Rutas de aprendizaje.
Adjunte de recursos externos.
Integración multimedia.
Mensajería interna.
 8. Estructura del AVA: Definición de cómo estará conformado el Entorno de
Aprendizaje propuesto. No es necesario respetar el orden en que aquí se
presentan los puntos, ni tampoco limitarse a definir sólo estos ítems. La lectura
del artículo de Juan Carlos Barbosa debe tomarse como guía para orientar el
trabajo. También puede hacerse referencia a las diferentes etapas que allí se
reconocen.
El entorno estará conformado por diferentes módulos de tipo arquitectura vista-controlador
este modelo permite trabajar de manera mas eficiente realizando cambios y actualizaciones
en los módulos sin que las demás funcionalidades se vean afectadas.
La estructura de un curso virtual debe partir de una estructura simple y general, donde les
permita a los estudiantes y al docente ubicarse fácilmente dentro del curso, la siguiente
estructura mantiene consistencia dentro de los cursos alojados en Moodle.

Un curso en Moodle debe contener las siguientes secciones:

1. Informativa (información general)

2. Formativa (materiales/recursos)
3. Experimental (actividades)
4. Comunicativa (interacción)

Informativa:

En esta sección debe visualizarse la presentación del curso, presentación del profesor, el
prontuario, calendario de actividades, guía del alumno, entre otros. La sección informativa
debe estar ubicado en el primer bloque temático de su curso (bloque de bienvenida) y debe
contener lo siguiente:
1. Bienvenida al curso
2. Prontuario del curso
3. Información importante que incluya:

a. Formas de comunicarse con el/a profesor(a)

b. Horas de oficinas
c. Instrucciones generales, por ejemplo: ¿cómo está estructurado el curso?
d. Frecuencia de entrada al curso
e. Plan alterno en caso que la plataforma no esté accesible
f. Recursos disponibles de apoyo técnico al usuario

4. Itinerario de fechas importantes

5. Certificación de derechos de autor

Formativa, experimental y comunicativa:

Las partes formativa, experimental y comunicativa deben estar presente en cada tema o
unidad que se presente en su curso.
La parte formativa es la que contendrá los documentos, presentaciones, enlaces, vídeos,
bibliografías y lecturas que los estudiantes accederán. En otras palabras, son los recursos que
el estudiante necesita acceder para obtener el conocimiento del tema que se esté presentando.
Esta sección puede contener:

 Material requerido de estudio: son los recursos obligatorios de estudio por parte de los
estudiantes.
 Material complementario: es el material opcional de referencia para complementar y
ampliar el conocimiento del tema.

A continuación, listamos los diferentes módulos de la aplicación Moodle:

1.- La plataforma Moodle.

1.1.- Características de Moodle.
2.- Acceder a Moodle.
2.1.- Editar perfil de usuario.
2.2.- Insertar imagen en nuestro perfil.
3.- Descripción de la interfaz de Moodle.
3.1.- Cabecera.
3.2.- Columna central, izquierda y derecha.
3.3.- Pie de página.
4.- Modo edición.
4.1.- Agregar recurso.
4.2.- Agregar actividad.
4.3.- Iconos.
5.- Configuración de un curso.
5.1.- Parámetros generales.
5.2.- Inscripciones y grupos.
5.3- Disponibilidad e idioma.
6.- Actividad guiada.
7.- Fuentes de información.
 BIBLIOGRAFIA
Edwin E. González Carril, 2015. Entornos de la plataforma Moodle. 2018. Creación de
cursos virtuales utilizando Moodle, recuperado de: http://cea.uprrp.edu/wp-
content/uploads/2015/05/M%C3%B3dulo-1-Entornos-de-la-plataforma-Moodle.pdf
Moodle 2018. Acerca de Moodle 2018. Características de Moodle 3.4, recuperado de:
https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.4