Superintendência Regional de Ensino de Patrocínio

Programa de Intervenção Pedagógica – PIPEF/2013

Nome: ______________________________________________________________________
Professora: __________________________________________________________________
Data: ______/______/________

A CASA E SEU DONO

Essa casa é de Caco,

quem mora nela é o macaco.
Essa casa é de telha,
quem mora nela é a abelha.
Essa casa é de lata,
quem mora nela é a barata.
Essa casa é de cimento,
quem mora nela é o jumento.
Essa casa é tão bonita,
quem mora nela é a cabrita.
E descobri de repente
que não falei em casa de gente.
Elias José.

1) ___________________________________

2) ___________________________________

3) ___________________________________

4) ___________________________________

5) _____________________________________________________
_____________________________________________________
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Nome: ______________________________________________________________________
Professora: __________________________________________________________________
Data: ______/______/________

A CASA E SEU DONO

Essa casa é de Caco,

quem mora nela é o macaco.
Essa casa é de telha,
quem mora nela é a abelha.
Essa casa é de lata,
quem mora nela é a barata.
Essa casa é de cimento,
quem mora nela é o jumento.
Essa casa é tão bonita,
quem mora nela é a cabrita.
E descobri de repente
que não falei em casa de gente.
Elias José.

1) ___________________________________

2) ___________________________________

3) ___________________________________

4) ___________________________________

5) _____________________________________________________
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ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO:

1º momento:
 Distribuir o texto para cada aluno. Pedir que preencham o cabeçalho.
 Pedir para que leiam. Ouvir a leitura individualmente na carteira e marcar discretamente no
canto da folha: LF – Lê com fluência; LSF – Lê sem fluência; LS – Lê soletrando; NL – Não lê.
 Durante a leitura faça alguns questionamentos referentes ao texto como: esse texto fala de
que? Quantos animais aparecem no texto? Do que o texto não fala? Quem mora na casa de
cimento?

2º momento - seguir os seguintes comandos:

 Grife com lápis de cor verde duas palavras que rimam;
 Colorir de azul os espaçamentos em branco entre as palavras do texto;
 Circule a primeira e a última palavra do texto;
 Contar quantas palavras tem na primeira frase do texto e escrever o numeral;
 Colorir de laranja uma palavra com três sílabas.
 Fazer um X na sílaba mediana da palavra cabrita;
 Colorir de amarelo o nome do animal que começa com a letra J;
 Colorir de vermelho a maior palavra do texto;
 Escrever as palavras no quadro: bonita, nela, lata, gente, telha. Peça para os alunos
colocarem em ordem alfabética (no verso da folha).

3º momento:
 Ditar as seguintes palavras: aniversário, abacaxi, amarelo, goiaba.
 Ditar a seguinte frase: Cascão não gosta de banho.

4º momento:
 Ler o texto novamente para os alunos, chamando atenção para as questões de entonação e
compreensão. Aproveite para pedir que façam a leitura coletiva.
 Fazer a transcrição dos dados para a Ficha da Turma.

5º momento:
 Faça considerações à professora a partir do trabalho desenvolvido. Quanto às atividades de
escrita verificar o nível de desenvolvimento que a criança se encontra (pré-silábico, silábico,
silábico-alfabético e alfabético. Frase: espaçamento, direção formal da escrita, uso correto das
linhas, local adequado para iniciar a escrita na folha, a estrutura de frase, letra maiúscula,
parágrafo, pontuação.
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FICHA PARA MAPEAMENTO DE LEITURA - 3º ANO CICLO DA AVALIAÇÃO
Escola:_________________________________________________________
Turma:_________________________________________ Professora: _________________________________
Data: ___/____/_____ Nº de alunos: ____________________ Atividade: “A casa e seu dono”

Nº de palavras

Maior Palavra
Espaçamento

1ª e última

alfabética
trissílaba
mediana

Alfabeto
Letra do
Nível de

Nível de
palavra

Palavra

Ordem
Escrita

Escrita
Rimas

Sílaba
Nº Nome dos alunos

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL

LEGENDA/ CONSOLIDADO
LF Lê com A Alfabético
fluência Alfabetizados
LS Lê sem fluência SA Silábico-alfabético
F
LS Lê silabando Não S Silábico
NL Não lê Alfabetizados PS Pré-silábico
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COMPREENSÃO DA
LEITURA ESCRITA
LEITURA
LF – Lê com fluência e expressividade, 1 – Identifica o gênero 1 - Escreveu frase com coerência, coesão,
pronunciando sem dificuldades todas as palavras, e a finalidade do texto obedecendo aos princípios das convenções
mesmo aqueles que apresentam constituintes gráficas de pontuação e sem erros
silábicos mais complexos, considerando também ortográficos
os sinais de pontuação. Ex.: CCVC; CCVCC – triste,
brincar, transporte; CVV – quero e guerra.
LSF - Lê com média fluência, apresentando 2 – Reconhece o 2 – Escreveu frase com coerência, coesão,
dificuldades em palavras com constituintes assunto do texto mas não obedecendo aos princípios das
silábicos complexos, desconsiderando a maioria convenções gráficas e de pontuação e sem
dos sinais de pontuação. erros ortográficos
LS – Lê pausadamente, com intervalos de tempo 3 - Localiza 3 – Escreveu com coerência e coesão,
entre uma palavra e outra, apresentando grande informação explícita obedecendo aos princípios das convenções
dificuldade em palavras formadas por no texto gráficas e de pontuação, porém com erros
constituintes silábicos complexos e desconsidera ortográficos que não comprometem o
os sinais de pontuação sentido da frase.
NL – Lê com dificuldades, mesmo palavras 4 – Localiza 4 – Escreveu sem coerência e coesão, sem
formadas por sílabas padrão CVCV. informação implícita obedecer aos princípios das convenções
(inferência) no texto gráficas e de pontuação e com erros
ortográficos que comprometem o sentido
da frase.
5 – Escreveu apenas palavras soltas.
5 – Estabelece relação 6 – Escreveu de forma que não contempla
entre partes do texto. os critérios elencados.

Os níveis da escrita - Contribuição de Emília Ferreiro

Nível pré-silábico: Nesta fase a criança não estabelece relação entre fala e escrita. Não faz
correspondência entre a grafia e os sons. Usa diferentes formas de representação (garatujas, desenhos,
números) para escrever. Há uma grande variação de caracteres. Coincide com um período primitivo do
realismo nominal.

Nível silábico: Neste nível a criança relaciona grafia e sons, de maneira que representa cada sílaba (som)
por meio de uma letra. No nível silábico primitivo, ela representa a sílaba com qualquer letra, é aleatório.
Quando alcança o nível silábico evoluído, ela passa a representar a sílaba com a vogal ou a consoante que
aparece na sílaba. Isso ocorre porque a criança passa a representar partes sonoras estáveis das sílabas.

Nível silábico-alfabético: Nesta fase a criança evolui para uma representação mais completa dos sons das
palavras. É comum neste nível que na representação gráfica faltem algumas letras, o que leva alguns
profissionais a confundirem nível de evolução da escrita com dificuldade de aprendizagem. São coisas
distintas: a primeira é uma fase normal do desenvolvimento da escrita, a segunda pode estar relacionada
a algum distúrbio como a dislexia, e tem causa neural e genética.

Nível alfabético: Neste nível a criança faz a correspondência da grafia com fonemas (unidades sonoras da
língua) que favorece a diferenciação das palavras pelos sons (fonemas) e sinais gráficos da língua
(grafemas). Portanto, ela é capaz de fazer a correspondência entre elementos sonoros e a grafia. Nesta
fase a criança ainda não é ortográfica, ou seja, ela ainda não escreve conforme os padrões da norma
culta, seguindo as regras ortográficas. A ortografia é adquirida com a prática da leitura e escrita.