NIVEL DE IDIOMA INGLÉS II

Modelo de Examen final 1

 La duración del examen es de 2 horas.

 Este examen es individual.
 Está permitido el uso de diccionarios bilingües o monolingües pero únicamente en
formato impreso. No está permitido consultar diccionarios por Internet.
 No se pueden utilizar apuntes ni hojas adicionales.

A) Lea con atención el siguiente artículo.

1 Synthetic or human? The changing voices behind

2 transport announcements
3 Cities are increasingly trying to improve accessibility, so pre-recorded
4 messages on public transport telling you to ‘mind the gap’ could become the
5 norm. But will these automated announcements kill personality on the
6 morning commute?

7 Ellie Violet Bramley

8 Tuesday 2 February 2016

9 Speaking over the phone to Emma Hignett, the voice of London buses and the Overground,
10 is a surreal experience. Tinged with a northern lilt (she grew up between Yorkshire and
11 Lancashire), her voice generally sounds like a stranger’s – until all of a sudden you hear a
12 subtle something that reminds you of being told that you’re on the number 38 bus to
13 Clapton Pond. A voiceover artist, she first auditioned for the Transport for London job in
14 2005. “It was something completely different,” she says. “There hadn’t been a voice on [the
15 buses] before.”

16 Hignett’s hiring signalled a changing of the guard. Until then, bus drivers had always made
17 their own announcements – or said nothing at all. When Hignett’s automated voice was
18 rolled out on the 149 from London Bridge to Tottenham, bus drivers were asked for their
19 feedback. To many people’s surprise, they generally liked it. “One of my favourite things
20 was one bus driver who said that all the kids mimicked me,” Hignett recalls.

21 There are now thousands of voice artists working on city transport worldwide, their job to
22 record the thousands of messages that collectively make up the automatic announcement
23 systems. There’s also a growing trend for synthetic voices. These are “based on human
24 voices”, says Andrew Richards of Acapela Group, which records them before slicing and
25 organising them into an acoustic database for use with text-to-speech technology. They’re
26 becoming increasingly hard to tell apart from human voices.

27 Are cities losing anything by this? By not having someone standing right there, close
28 enough to see the whites of their eyes, telling you to watch your coffee in the closing
29 doors? Yes, not always being able to hear exactly why you’re going to be late for work
30 might be annoying. But don’t we all love personal touches on our transport, the odd hand-
31 written sign on the tube quoting Homer Simpson or Brandi Snyder? By automating
32 announcements, are we losing a little personality?

33 Source: http://www.theguardian.com/cities/2016/feb/02/synthetic-human-changing-voices-
34 automatic-transport-announcements

B) Complete los siguientes ejercicios en español.

1) ¿Quién es Emma Hignett? Marque con una X la opción correcta. (1 punto)

a. La autora del artículo
b. Una periodista
c. Una actriz de voz

2) ¿Quiénes hacían los anuncios en el transporte público de Londres antes de que se

contratara a una persona para grabar los mensajes automáticos? (1 punto)

3) ¿A qué se refiere el número 149 que aparece en la línea 18? Marque con una X la
opción correcta. (2 puntos)
a. A una calle de Londres
b. A una dirección en Londres
c. A una línea de colectivos

4) Explique en qué consiste el trabajo de los actores de voz que trabajan para el
transporte público en las distintas ciudades de todo el mundo. (3 puntos)

5) Explique brevemente sobre qué trata este fragmento del artículo. (3 puntos)
 NIVEL DE IDIOMA INGLÉS II

Modelo de Examen Final 2

 La duración del examen es de 2 horas.
 Este examen es individual.
 Está permitido el uso de diccionarios bilingües o monolingües pero únicamente en formato
impreso. No está permitido consultar diccionarios por Internet.
 No se pueden utilizar apuntes ni hojas adicionales.

A) Lea con atención el siguiente fragmento.

1 Why graduates lack the skill they need most

2 Today’s college graduates tend to be highly trained and employable, but researchers
3 say they often lack a key skill needed for post-college life: how to identify and ask
4 their own questions.

5 Over a two-year period, researchers interviewed 1,651 people who graduated from 10
6 colleges and universities in the United States between 2007 and 2012. They asked the
7 graduates about the information-seeking strategies they used and the challenges they
8 faced transitioning to their new professional lives.

9 Three-fourths said they looked for how-to tips—quick fixes they could use to solve
10 urgent problems in their lives. And more than half said they sought information to
11 improve their communication with older co-workers, or to keep sharp the technical
12 skills they learned in college just a few years before.

13 The recent graduates use Google a lot, and get information from social media sites and
14 even TED talks—though online courses were used less often. They also said they
15 consulted friends and co-workers almost as much as the internet. Many had trouble
16 staying motivated or finding the time to continue learning to stay current in the
17 workplace.

18 But while three-quarters of those surveyed said they believe college had sharpened
19 their skills at finding and evaluating information, only about one-quarter thought their
20 college experience had taught them how to frame their own questions.

21 “Clearly, a wide gap exists between the life skills graduates have and the ones they still
22 need to learn,” says Alison Head, principal research scientist at Project Information
23 Literacy, a research group at the University of Washington.
24 “Most of the grads we studied scrambled to learn such essential new skills as money
25 management, household repairs, and how to advance in their careers and
26 communicate better on the job.”

27 The study also reveals the failure of higher education to prepare lifelong learners to
28 identify and ask their own questions—perhaps the skill they most need in their post-
29 college lives.

30 “As more and more college students are specializing in their majors so they are more
31 employable, they are taking fewer courses in liberal arts, where general inquiry and
32 problem-solving are part of the curriculum,” Head says. “Our study reveals some of
33 the shortcomings of an education that is solely focused on financial rewards at
34 graduation.”

35 (Source: https://www.weforum.org/agenda/2016/04/why-graduates-lack-the-skill-they-need
36 most?utm_content=buffer9f103&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer)

B) Complete los siguientes ejercicios. Responda en español y con sus propias palabras.

1. Indique a qué sección pertenece el artículo del que se extrajo este fragmento. Marque con una
X la opción correcta. (1 punto)
a. Cultura
b. Educación
c. Últimas investigaciones

2. ¿Cuál es la habilidad de la que suelen carecer los egresados universitarios, según los
investigadores? (1 punto)

3. Decida si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). (2 puntos)
a. Los investigadores entrevistaron durante dos años a 1651 egresados. V - F
b. Las entrevistas se llevaron a cabo entre 2007 y 2012. V - F
c. Los entrevistados terminaron sus estudios entre 2007 y 2012. V - F
d. Los entrevistados egresaron de 10 universidades de todo el mundo. V - F

4. Indique a qué cantidad de los entrevistados se refiere el pronombre they que aparece en la
línea 10. (1 punto)

5. Nombre dos de las habilidades que más les interesa aprender a los entrevistados, según las
afirmaciones de la directora del proyecto, Alison Head. (2 puntos)

6. Explique brevemente en español y con sus propias palabras de qué trata este fragmento. No
debe traducir el texto. (3 puntos)
 NIVEL DE IDIOMA INGLÉS II
Modelo de Examen final 1 - Respuestas

 La duración del examen es de 2 horas.

 Este examen es individual.
 Está permitido el uso de diccionarios bilingües o monolingües pero únicamente en
formato impreso. No está permitido consultar diccionarios por Internet.
 No se pueden utilizar apuntes ni hojas adicionales.

A) Lea con atención el siguiente artículo.

1 Synthetic or human? The changing voices behind

2 transport announcements
3 Cities are increasingly trying to improve accessibility, so pre-recorded
4 messages on public transport telling you to ‘mind the gap’ could become the
5 norm. But will these automated announcements kill personality on the
6 morning commute?

7 Ellie Violet Bramley

8 Tuesday 2 February 2016

9 Speaking over the phone to Emma Hignett, the voice of London buses and the Overground,
10 is a surreal experience. Tinged with a northern lilt (she grew up between Yorkshire and
11 Lancashire), her voice generally sounds like a stranger’s – until all of a sudden you hear a
12 subtle something that reminds you of being told that you’re on the number 38 bus to
13 Clapton Pond. A voiceover artist, she first auditioned for the Transport for London job in
14 2005. “It was something completely different,” she says. “There hadn’t been a voice on [the
15 buses] before.”

16 Hignett’s hiring signalled a changing of the guard. Until then, bus drivers had always made
17 their own announcements – or said nothing at all. When Hignett’s automated voice was
18 rolled out on the 149 from London Bridge to Tottenham, bus drivers were asked for their
19 feedback. To many people’s surprise, they generally liked it. “One of my favourite things
20 was one bus driver who said that all the kids mimicked me,” Hignett recalls.

21 There are now thousands of voice artists working on city transport worldwide, their job to
22 record the thousands of messages that collectively make up the automatic announcement
23 systems. There’s also a growing trend for synthetic voices. These are “based on human
24 voices”, says Andrew Richards of Acapela Group, which records them before slicing and
25 organising them into an acoustic database for use with text-to-speech technology. They’re
26 becoming increasingly hard to tell apart from human voices.

27 Are cities losing anything by this? By not having someone standing right there, close
28 enough to see the whites of their eyes, telling you to watch your coffee in the closing
29 doors? Yes, not always being able to hear exactly why you’re going to be late for work
30 might be annoying. But don’t we all love personal touches on our transport, the odd hand-
31 written sign on the tube quoting Homer Simpson or Brandi Snyder? By automating
32 announcements, are we losing a little personality?

33 Source: http://www.theguardian.com/cities/2016/feb/02/synthetic-human-changing-voices-
34 automatic-transport-announcements

B) Complete los siguientes ejercicios en español.

6) ¿Quién es Emma Hignett? Marque con una X la opción correcta. (1 punto) Comentario [I1]: Marcar la respuesta
a. La autora del artículo correcta como se pide en la consigna.

b. Una periodista
c. Una actriz de voz X Comentario [I2]: Ver línea 13.

7) ¿Quiénes hacían los anuncios en el transporte público de Londres antes de que se Comentario [I3]: Ver línea 16.
contratara a una persona para grabar los mensajes automáticos? (1 punto)

Antes de que se contrataran actores de voz, los anuncios los hacían los conductores
de los colectivos. Comentario [I4]: Respuesta redactada
correctamente. No es lo mismo que
responder solamente: “Los conductores”.
8) ¿A qué se refiere el número 149 que aparece en la línea 18? Marque con una X la
opción correcta. (2 puntos)
a. A una calle de Londres
b. A una dirección en Londres
c. A una línea de colectivos X

9) Explique en qué consiste el trabajo de los actores de voz que trabajan para el
transporte público en las distintas ciudades de todo el mundo. (3 puntos)

El trabajo de los actores de voz en el transporte público consiste en grabar los miles
de mensajes que conforman el sistema de anuncios automáticos.

10) Explique brevemente sobre qué trata este fragmento del artículo. (3 puntos)

El artículo se refiere al sistema de mensajes automáticos del transporte público

londinense.
Después de contar sus impresiones al hablar por teléfono con la actriz que grabó los
anuncios de los colectivos de Londres, la autora del artículo informa que antes de
que se contratara a una actriz de voz por primera vez en 2005, los choferes hacían
los anuncios en los colectivos.
Actualmente hay una gran cantidad de actores de voz en todo el mundo que graban
los anuncios automáticos para los sistemas de transporte. Pero también hay una
tendencia creciente a usar voces sintéticas basadas en voces humanas grabadas para
ser usadas en una base de datos que transforma texto en voz digitalmente. Estas
voces son cada vez más parecidas a las voces humanas reales.
Por último, la autora se pregunta si las ciudades están perdiendo parte de su
personalidad al reemplazar la presencia de una persona por un mensaje automático
en los medios de transporte.
 NIVEL DE IDIOMA INGLÉS II
Modelo de Examen final 2 - Respuestas

 La duración del examen es de 2 horas.

 Este examen es individual.
 Está permitido el uso de diccionarios bilingües o monolingües pero únicamente en formato
impreso. No está permitido consultar diccionarios por Internet.
 No se pueden utilizar apuntes ni hojas adicionales.

A) Lea con atención el siguiente texto.

1 Why graduates lack the skill they need most

2 Today’s college graduates tend to be highly trained and employable, but researchers
3 say they often lack a key skill needed for post-college life: how to identify and ask
4 their own questions.

5 Over a two-year period, researchers interviewed 1,651 people who graduated from 10
6 colleges and universities in the United States between 2007 and 2012. They asked the
7 graduates about the information-seeking strategies they used and the challenges they
8 faced transitioning to their new professional lives.

9 Three-fourths said they looked for how-to tips—quick fixes they could use to solve
10 urgent problems in their lives. And more than half said they sought information to
11 improve their communication with older co-workers, or to keep sharp the technical
12 skills they learned in college just a few years before.

13 The recent graduates use Google a lot, and get information from social media sites and
14 even TED talks—though online courses were used less often. They also said they
15 consulted friends and co-workers almost as much as the internet. Many had trouble
16 staying motivated or finding the time to continue learning to stay current in the
17 workplace.

18 But while three-quarters of those surveyed said they believe college had sharpened
19 their skills at finding and evaluating information, only about one-quarter thought their
20 college experience had taught them how to frame their own questions.

21 “Clearly, a wide gap exists between the life skills graduates have and the ones they still
22 need to learn,” says Alison Head, principal research scientist at Project Information
23 Literacy, a research group at the University of Washington.
24 “Most of the grads we studied scrambled to learn such essential new skills as money
25 management, household repairs, and how to advance in their careers and
26 communicate better on the job.”

27 The study also reveals the failure of higher education to prepare lifelong learners to
28 identify and ask their own questions—perhaps the skill they most need in their post-
29 college lives.

30 “As more and more college students are specializing in their majors so they are more
31 employable, they are taking fewer courses in liberal arts, where general inquiry and
32 problem-solving are part of the curriculum,” Head says. “Our study reveals some of
33 the shortcomings of an education that is solely focused on financial rewards at
34 graduation.”

35 (Source :https://www.weforum.org/agenda/2016/04/why-graduates-lack-the-skill-they-need-
36 most?utm_content=buffer9f103&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buff
37 er )

B) Complete los siguientes ejercicios. Para los ejercicios que requieran una respuesta, deberá
responder en español y con sus propias palabras.

7. Indique en qué sección se publicó el artículo. Marque con una X la opción correcta. (1 punto) Comentario [I5]: Lean las consignas
con atención. No es lo mismo tachar las
d. Cultura opciones incorrectas, subrayar la correcta,
e. Educación X etc.
f. Últimas investigaciones Comentario [I6]: Si bien el artículo
habla de algunas investigaciones llevadas a
cabo, el tema de este texto es una
habilidad de la que carecen los egresados
8. ¿Cuál es la habilidad de la que suelen carecer los egresados universitarios, según los universitarios.
investigadores? (1 puntos)

Según los investigadores, los egresados universitarios carecen de la habilidad para identificar y
formular sus propias preguntas.

9. Decida si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Tache la opción
incorrecta. (2 puntos) Comentario [I7]: No es lo mismo
e. Los investigadores entrevistaron durante dos años a 1651 egresados. V - F subrayar la correcta, hacer un círculo, etc.

f. Las entrevistas se llevaron a cabo entre 2007 y 2012. V - F Comentario [I8]: Las entrevistas se
g. Los entrevistados terminaron sus estudios entre 2007 y 2012. V - F llevaron a cabo durante dos años. (Ver
línea 5)
h. Los entrevistados egresaron de 10 universidades de todo el mundo. V - F
Comentario [I9]: De los Estados
Unidos (Ver línea 6)
10. Indique a qué cantidad de los entrevistados se refiere el pronombre they que aparece en la
línea 12. (1 punto)

Se refiere a más de la mitad de los entrevistados. Comentario [I10]: Ver línea 10.
11. ¿Cuáles son las habilidades que la directora del proyecto de investigación, Alison Head, afirma Comentario [I11]: Ver líneas 24-26.
que más les interesa aprender a los egresados entrevistados? (2 puntos)

Según Alison Head, las habilidades que los egresados se esfuerzan por aprenden son
administración del dinero, reparaciones hogareñas, cómo crecer en sus profesiones y cómo
mejorar la comunicación en sus lugares de trabajo.

12. Explique brevemente en español y con sus propias palabras de qué trata este fragmento. No
debe traducir el texto. (3 puntos)

El artículo expone los resultados de una investigación según la cual los egresados universitarios en
Estados Unidos carecen de la habilidad para identificar y formular sus propias preguntas.

Durante 2 años entrevistaron a 1651 egresados entre 2007 y 2012 de 10 facultades de los Estados
Unidos para conocer sus estrategias de búsqueda y los desafíos de la vida profesional.

La mayoría busca consejos para solucionar problemas cotidianos e información para mejorar la
comunicación con sus compañeros de trabajo mayores y para mantenerse actualizados en sus
profesiones. Para las búsquedas usan Google y las redes sociales pero también consultan a sus
amigos y compañeros de trabajo.

La mayoría cree que la universidad mejoró su capacidad para encontrar y analizar información,
pero sólo un cuarto de los entrevistados afirma que la universidad los preparó para elaborar sus
propias preguntas.

La directora del proyecto, Alison Head, afirma que existe una brecha importante entre las
habilidades que los egresados tienen y las que necesitan aprender.

Los estudiantes universitarios se especializan cada vez más para tener mejores oportunidades
laborales, pero estudian cada vez menos carreras en el área de humanidades, que son las que más
trabajan las consultas y resolución de problemas. Esto revela las fallas de un sistema educativo
que se concentra en la retribución económica de los egresados.