PSICOLOGÍA

4. Conducta humana cognoscitiva

4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
¿Cómo adquirimos información del mundo exterior e interior?
Las sensaciones, incluyen olores, imágenes, sonidos, sabores,
equilibrio, tacto y dolor, son los datos puros de la experiencia.
Nuestros diversos órganos sensoriales son bombardeados de
manera continua por pedazos de información, que compiten
por atención y entre sí mismos, con tan poco sentido como las
piezas de un rompecabezas gigantesco.
La percepción es el proceso mental mediante el cual esas piezas se
clasifican, identifican y arreglan en patrones significativos. La
sensación y la percepción son la base de la conciencia; en conjunto,
nos dicen lo que sucede dentro y fuera de nuestro cuerpo.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Nuestros ojos sólo registran luz, oscuridad y color, pero nosotros
“vemos” un árbol. Nuestros oídos recogen ondas sonoras, pero
nosotros distinguimos entre el llanto de un bebé y una fuga de
Bach.
Umbral absoluto: La energía que alcanza un receptor debe ser
suficientemente intensa para tener un efecto perceptible. La
intensidad mínima de energía física requerida para producir una
sensación se denomina umbral absoluto. ¿Cuánta estimulación
sensorial se necesita para producir una sensación? Por ejemplo,
¿qué tan fuerte debe ser un sonido para que una persona lo
escuche? ¿Qué tan brillante debe ser una “señal” en la pantalla del
radar para que la vea el operador?
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Adaptación sensorial:
Nuestros sentidos se ajustan de manera automática al nivel global
promedio de estimulación en un ambiente particular. Cuando
enfrentan una gran cantidad de estimulación, se vuelven mucho
menos sensibles que cuando el nivel global
de estimulación es bajo. Del mismo modo, cuando el nivel de
estimulación disminuye, nuestro aparato sensorial se vuelve mucho
más sensible que en condiciones de alta estimulación.
Umbral diferencial o diferencia apenas perceptible (dap): Es la
diferencia mas pequeña en intensidad requerida para que se pueda
percibir una diferencia entre dos estímulos.
Ley de Weber: Cuanto mayor es el estímulo, mayor debe ser el
cambio para que pueda ser percibido. Incremento proporcional en
intensidad requerido para producir una diferencia mínimamente
perceptible
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Organización perceptual:
Figura
Entidad percibida como separada del fondo. Es el objeto sobre el
cual fijamos nuestra atención.
Fondo
Aquello contra lo que aparece una figura.
Movimiento estroboscópico Movimiento aparente que resulta de
proyectar en rápida sucesión una serie de fotografías fijas como en
una película en movimiento.
Fenómeno phi Movimiento aparente causado por luces que se
encienden en secuencia.
Ilusión perceptual Ilusión provocada por señales engañosas
en los estímulos que dan lugar a percepciones inexactas o
imposibles.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Memoria Capacidad para recordar las cosas que hemos
experimentado, imaginado y aprendido.
Modelo de procesamiento de
la información Modelo similar a una computadora usado para
describir la forma en que los seres humanos codifican, almacenan y
recuperan la información.
Atención La selección de parte de la información de entrada para
su procesamiento posterior.
Memoria de corto plazo (MCP) Memoria de trabajo; almacena
brevemente y procesa la información seleccionada de los registros
Sensoriales.
Memoria de largo plazo (MLP) La parte de la memoria que es
más o menos permanente, correspondiente a todo lo que
“sabemos”.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Memoria semántica Parte de la memoria de largo plazo que
almacena hechos e información general.
Memoria procedimental Parte de la memoria de largo plazo que
almacena información relacionada con habilidades, hábitos y otras
tareas perceptuales-motoras.
Memoria emocional Respuestas emocionales aprendidas
a varios estímulos.
Memoria explícita Memoria para información que podemos
expresar fácilmente en palabras y que estamos conscientes de
tener; esos recuerdos pueden recuperarse de la memoria de manera
intencional.
Memoria implícita Memoria para la información que no podemos
expresar fácilmente en palabras y que podemos no estar
conscientes de tener; esos recuerdos no pueden
recuperarse intencionalmente de la memoria.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Olvido
La biología del olvido De acuerdo con la teoría del decaimiento,
los recuerdos se deterioran por la acción del paso del tiempo. La
pérdida severa de memoria se atribuye al daño encefálico causado
por accidentes, cirugía, deficiencias en la dieta o enfermedad. Las
lesiones de la cabeza
Amnesia retrógrada La incapacidad para recordar eventos
que precedieron a un accidente o lesión, pero sin pérdida de la
memoria anterior.
Interferencia retroactiva El proceso por el cual la nueva
información interfiere con la información que ya se encuentra
en la memoria.
Interferencia proactiva El proceso por el cual la información que
ya se encuentra en la memoria interfiere con la nueva información.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Inteligencia
Inteligencia Término general que se refiere a la habilidad o
habilidades implicadas en el aprendizaje y la conducta adaptativa.
La inteligencia es una mezcla de habilidad práctica para la solución
de problemas, habilidad verbal y competencia social. La habilidad
práctica de solución de problemas incluye el uso de la lógica, la
conexión de ideas y la visión de un problema en su totalidad. La
habilidad verbal abarca el uso y comprensión del lenguaje escrito y
hablado en formas bien desarrolladas. La competencia social se
refiere a la buena interacción con los demás, tener la mente abierta
acerca de diferentes tipos de gente y mostrar interés en diversos
temas
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Inteligencia
Teoría triárquica de la
inteligencia Teoría de Sternberg que afirma que la inteligencia
implica habilidades mentales (aspecto
analítico), insight y adaptabilidad creativa (aspecto creativo) y
sensibilidad al ambiente (aspecto práctico).
Inteligencia analítica De acuerdo con Sternberg, la habilidad para
adquirir nuevo conocimiento y resolver los
problemas de manera efectiva.
Inteligencia creativa Término de Sternberg para la habilidad de
adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el
insight.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Inteligencia
Inteligencia práctica De
acuerdo con Sternberg, la habilidadpara seleccionar contextos en
los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de
adecuarlo a nuestras cualidades y resolver
problemas prácticos.
Teoría de las inteligencias
múltiples Teoría de Howard Gardner que afirma que no existe
una inteligencia sino muchas, cada una de las cuales es
relativamente independiente de las otras.
Inteligencia emocional De acuerdo con Goleman, una forma de
inteligencia que se refiere a la efectividad con que la gente percibe
y entiende sus propias emociones y las de los demás, así como a la
eficacia con que maneja su conducta emocional.
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4.1 Los componentes cognoscitivos de la conducta
Imaginación
Es la representación mental de un objeto con algunas de sus
cualidades sensibles aunque el objeto no impresione los sentidos
Tipos
Visual
Auditiva
Motora
Creatividad
La habilidad para producir ideas u objetos novedosos y
socialmente valiosos.
La inteligencia creativa es la habilidad para ajustarse a nuevas
tareas, usar nuevos conceptos, combinar información de maneras
novedosas, responder con eficacia a las situaciones nuevas, obtener
insight y adaptarse creativamente.