Actividades Sugeridas Evaluación

El Servicio de Educación se brinda con apoyo del
MINEDUC a través de subvención económica

Respeto, Responsabilidad, Equidad, Servicio, Humildad, Innovación
RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE
ENERO 2019
Km. 218 ruta Cobán-Carchá, Apartado Postal 29, San Pedro Carchá, A.V. 16009, Guatemala, C.A.
E-mail: fundemi@fundacióntalitakumi.org Página Web: www.fundemifundacióntalitakumi.org
PBX: 7951 6016 al 18 FAX: 7951 5610
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ACTIVIDADES GENERALES SUGERIDAS PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS
En este documento se listan algunas actividades que el docente puede aplicar para el logro
de las competencias de aprendizaje, se pueden agregar algunas otras o aplicar
directamente las que para cada curso se encuentran en el CNB de cada grado.
1. Lea, escriba, describa, narre, argumente, emita hipótesis… oralmente y por escrito.
2. Elabore resúmenes y síntesis, glosarios.
3. Intervenga en clase verbalmente y por escrito, y contestes preguntas en clase.
4. Tome apuntes, realice comentarios de texto, elabore informes…
5. Confeccione e interprete tablas, gráficas, informes, esquemas, mapas, ecuaciones,
claves, planos, murales, posters...
6. Realice pequeños trabajos de investigación en que tenga que buscar y seleccionar
información, elaborar informes…
7. Consulte y trabaje con distintas fuentes de información (prensa, libros de texto,
enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos, medios audiovisuales...).
8. Maneje los elementos matemáticos básicos (tipos de números, operaciones, formas
de representación de datos, unidades de medida, símbolos, elementos
geométricos, etc.), para enfrentarse a aquellas situaciones, cotidianas o no, que los
precisan.
9. Utilice representaciones de realidades físicas (modelos, maquetas, planos, mapas,
tablas, gráficas...) y/o de modelos teóricos referentes a las concepciones más
importantes, científicas, económicas, políticas, etc. para estudiar y comprender la
realidad.
10. Interprete y elabore textos, tablas, gráficos, esquemas, encuestas, mapas,
ecuaciones, claves, planos...
11. Recoja datos, los organice, saque conclusiones y las comunique.
12. Elabore planes o estrategias para resolver ejercicios, problemas, conflictos que
precisen razonamientos lógico matemático, cálculos numéricos…
13. Utilice los conocimientos adquiridos en la explicación de situaciones diversas (físico,
químico, naturales) y en la resolución de ejercicios y problemas, en diferentes
contextos.
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14. Recoja y analice la información obtenida en situaciones de aprendizaje dentro y

fuera del centro escolar: aula, laboratorio, visitas organizadas, salidas de campo,
charlas, conferencias, textos, películas, documentales, imágenes estáticas, etc...
15. Elabore, interprete y extraiga información de representaciones de realidades físicas
(modelos, maquetas, planos, mapas, tablas, gráficas, imágenes...) y/o de modelos
teóricos referentes a las concepciones científicas, etc..., para estudiar y comprender
la realidad.
16. Realice pequeñas investigaciones en que tenga que manejar instrumentos y
aparatos de laboratorio, buscar y seleccionar información, elaborar informes,
comunicar resultados.
17. Consulte y utilice distintas fuentes de información (prensa, libros de texto,
enciclopedias, diccionarios, soportes informáticos, medios audiovisuales...).
18. Utilice la biblioteca como lugar de búsqueda de información.
19. Analice y seleccione información, utilizando técnicas y estrategias específicas para
ello.
20. Utilice los recursos tecnológicos disponibles (Power Point, Word, Excel, Proyector,
Mural, Maquetas…), para: realizar trabajos orales o escritos, exposiciones…
21. Lleve a cabo proyectos, resuelva problemas y tome decisiones en entornos
digitales.
22. Trabajar con eficacia con contenidos digitales y en entornos virtuales de enseñanza
aprendizaje.
23. Use sistemas informáticos y navegue por Internet para acceder a información,
recursos y servicios.
24. Utilice diferentes fuentes y motores de búsqueda según el tipo y el formato de la
información: texto, imagen, datos numéricos, mapa, audiovisual y audio.
25. Se comunique mediante dispositivos digitales y software específico.
26. Cuide de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios digitales
empleados.
27. Muestre su actitud frente a los demás, a las normas de funcionamiento (del grupo
de trabajo, de la clase, del centro…).
28. Participe en debates, que le exija dar su opinión, defender su postura…
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29. Trabaje cooperativamente (que precise de la organización interna entre sus

miembros).
30. Participe en salidas extraescolares y complementarias, en las que deba recoger
información, elaborarla y presentarla.
31. Participe en juegos de simulación, dilemas morales, dramatizaciones, que le sirvan
para comprender y valorar la realidad.
32. Participe en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje (autoevaluación,
coevaluación)
33. Analice algunos aspectos relevantes de la Historia de la Humanidad.
34. Participe en dramatizaciones de diferentes situaciones interpretando distintos
papeles que le sirvan para comprender y valorar la realidad.
35. Identifique, reconozca y analice las relaciones entre Sociedad, Ciencia y
Tecnología.
36. Utilice e interprete representaciones de realidades físicas (maquetas, planos,
mapas...) y/o de modelos teóricos referentes a las concepciones más importantes,
culturales, políticas, etc. (esquemas, mapas conceptuales, textos, audiovisuales)
para estudiar y comprender la realidad.
37. Observe, recoja y analice información sobre manifestaciones culturales y artísticas,
y comunique sus conclusiones.
38. Realice y exponga sus propias creaciones.
39. Reflexione sobre los mensajes publicitarios para ser consciente de los efectos que
tienen sobre la cultura, la conducta individual y social.
40. Resuelva ejercicios, actividades de dificultad progresiva.
41. Participe, de forma activa, de forma individual o en grupo, en la resolución de tareas
de aprendizaje similar a las que realiza en el aula o diferentes (con aplicaciones en
la vida real).
42. Participe en juegos de rol, en la elaboración de mapas conceptuales.
43. Mantenga su cuaderno u otro material de clase siempre actualizado.
44. Proponga estrategias, formas, para resolver una situación problemática.
45. Deba adquirir responsabilidades y compromisos personales (trabajo en equipo).
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46. Exponga o comunique el proceso seguido para la resolución de un problema o

situación problemática.
47. Se organice en equipo o individualmente para resolver una tarea de aprendizaje
(proyectos, pequeñas investigaciones…)
48. Cumpla objetivos.
49. Muestre criterios propios, dialogue, se controle, se autoevalúe y evalué a los demás.
50. Proponga tareas de aprendizaje, participe en su planificación y evaluación y aporte
materiales.
51. Comunique el proceso seguido.
52. Organice su cuaderno u otro material de clase y revise sus tareas para que
compruebe sus progresos y corrija sus posibles errores.
53. Resuelva ejercicios, problemas en situaciones diferentes a las del aprendizaje.
Aplique su aprendizaje a situaciones reales.
54. Investigue iniciativas novedosas para cuidar el medio ambiente.
55. Debata sobre los roles sociales para los chicos y las chicas y cuáles son algunas
de sus consecuencias.
56. Calcule las medidas de las habitaciones de nuestra casa.
57. Piense juntos en ideas sobre las que se podría crear una empresa que responda a
diferentes necesidades sociales.
58. Comente todo lo que tenemos en común con personas de diferentes nacionalidades
y aquellas cosas que nos enriquecen.
59. Señale cinco cosas de la casa y decirlas en inglés.
60. Piense en los objetos de la casa que hacen un ángulo recto.
61. Reflexione sobre los distintos sucesos en el mundo que implican violencia contra
los menores.
62. Traduzca alguna canción en (español-q’eqchi’-inglés).
63. Debata sobre las ventajas e inconvenientes de cada una de las redes sociales en
internet.
64. Comente los principales valores de nuestra familia y cómo se traducen en conductas
concretas.
65. Debata sobre si las redes sociales en internet promueven o no la socialización.
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66. Construya marionetas con material reciclado.

67. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género, etnicidad
y otras características para desarrollar actitudes de equidad, solidaridad,
cooperación, corresponsabilidad, entre otros. Estos equipos, con rotación en su
composición, podrán elaborar proyectos, gestionarlos, ejecutarlos y/o evaluarlos de
acuerdo con la experiencia a lo largo de los tres grados del Ciclo Básico.
68. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre
preparación y nutrición de alimentos, cuidado de niños, niñas y personas mayores,
patrimonio familiar y manejo de presupuesto.
69. Diagnóstico participativo de recursos naturales, actividades productivas y
comerciales de la comunidad. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección
de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con
acompañamientos de personas conocedoras, levantamiento de mapas de recursos,
entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo, por ejemplo,
visitas a organizaciones de desarrollo.
70. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de
diferentes Pueblos, grupos y regiones del país y de otros países. Análisis de casos
exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y
tecnología de punta.
71. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los
ámbitos comunitario, regional, nacional e internacional. Diseño posterior de material
promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes
medios.
72. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el
propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento.
73. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa o de un taller de acuerdo
con los recursos accesibles al establecimiento educativo. En comunidades con
tradición textil, por ejemplo, las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos
de trabajo (devanadora, urdidora, telar de cintura o telar de pie), preparar insumos
(hilos, tintes), recuperar diseños antiguos, diseñar productos de acuerdo con las
personas a las cuales se destinarán (fajas, huipiles, individuales, bolsas) tejerlos,
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hacerles los acabados, empacarlos, promocionarlos, venderlos y analizar los costos

de producción y los beneficios. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del
establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad en carpintería,
tejeduría, arte, comercio, contabilidad.
74. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados,
gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad
educativa. Promoción de la creatividad, la innovación, el dominio técnico, el uso
sostenible de recursos naturales, la incorporación de elementos de identidad
cultural, regional o nacional.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
1. Herramientas de evaluación en el aula, JUÁREZ Y ASOCIADOS, y en apoyo al

Convenio de Donación de Objetivo Estratégico No. 520- 0436.7, “Inversión
Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación”.
2. Las competencias clave para el aprendizaje permanente, CONFEDERACIÓN
ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
3. Compendio de Estrategias bajo el enfoque por Competencias, INSTITUTO
TÉCNOLÓGICO DE SONORA.
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