UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE

ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE -PADEP/D-
APRENDIZAJE DE LA LENGUA MATERNA
LICDA. GRICELDA VIOLETA LÓPEZ MORALES

INFORME DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

LA MOTIVACIÓN COMO ELEMENTO PRINCIPAL PARA LA ASISTENCIA A

CLASES DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CANTÓN LA VEGA,
ALDEA SAN JOSÉ LA PAZ, TAJUMULCO, SAN MARCOS.

ESTUDIANTE: FLORY LETICIA CASH RAMOS

CARNÉ No.

SAN PABLO, SAN MARCOS 25 DE MARZO DE 2019.

 ÍNDICE

Contenido No. Pág.

Introducción 1 - 2

OBJETIVOS 3
Objetivo general
Objetivos específicos

DIAGNÓSTICO 4
Nombre de la escuela
Ubicación de la escuela
Profesor(a) Grado(s) que atiende
Jornada
Número de estudiantes
Lugar y fecha

Descripción del problema identificado (Causas y efectos) 5

Título del problema 5
Hipótesis de acción 6
Hipótesis de acción elegida entre las planteadas 6

Marco teórico y conceptual 7 - 10

PLAN DE ACCIÓN Y EJECUCIÓN 11
Título del proyecto 11
Justificación del proyecto 11
Hipótesis de acción (Solo debe copiar la hipótesis que seleccionó 12
anteriormente)
Objetivo o propósito del plan de acción 12
Actividades a realizar 12 - 13
Listado de recursos y o materiales didácticos, los necesarios 14
para resolver el problema.
REFLEXIÓN Y/O EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO EJECUTADO 15
1. ¿Se realizaron las actividades para resolver el problema
identificado?
2. ¿Se realizaron las actividades según las fechas programadas?
3. ¿Los recursos y materiales didácticos fueron suficientes?
4. ¿Se resolvió el problema identificado según hipótesis de acción
escogida?

Conclusiones 16
ANEXOS
 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación–acción pertenece al curso de APRENDIZAJE
DE LA LENGUA MATERNA de la Carrera de Profesorado de Educación Primaria
Intercultural Bilingüe del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
–PADEP/D-, que actualmente desarrolla la Escuela de Formación de Profesores
de Enseñanza Media, de la Universidad de San Carlos de Guatemala en
coordinación con el Ministerio de Educación de Guatemala, el cual puede servir
como material de apoyo o de consulta.

La Escuela Oficial Rural Mixta Cantón La Vega, Aldea San José La Paz,
Tajumulco, San Marcos, se encuentra ubicada a 85 km. de la cabecera municipal
de Tajumulco, San Marcos, ofrece los niveles de educación preprimaria y primaria,
cuenta con 04 docentes, _____ alumnos entre los 5 y 14 años de edad, ______
padres de familia que son parte de esta comunidad educativa.

En ______ grado sección “A” hay ____alumnos,____ niños y ____niñas; atendido

por la Profesora Flory Leticia Cash Ramos, en donde se desarrolla el presente
proyecto, se evidencia que los alumnos hablan y dominan muy bien su idioma
materno, las clases se imparten de lunes a viernes en horarios de 8:00 a 13:00
horas pero es muy evidente la falta de interés de los niños en asistír a clases y el
desinterés de los padres de familia en colaborar para que los niños no pierdan sus
clases
Esto provoca una serie de problemáticas dentro del aula que la profesora
ha tenido que afrontar debido a que no puede avanzar en sus contenidos por la
irregularidad de los estudiantes en asistir a clases Por ello se presenta el trabajo
de Investigación–Acción con el título “La motivación como elemento principal
para la asistencia a clases de los estudiantes de ________ grado de primaria
sección “A” de la escuela Oficial Rural Mixta, Cantón La Vega, Aldea San
José La Paz, Tajumulco, San Marcos”
Proyecto que tiene como fin primordial lograr que los alumnos asistan diariamente
a la Escuela a través distintas actividades, estrategias y metodologías, pero sobre
todo a través de la motivación de la maestra, para ello se realizaron distintas
actividades para mejorar la motivación dentro del aula todo ello llevando una
secuencia y diferentes prácticas para enriquecer el interés de los padres de familia
y de los nños y niñas

Este proyecto tiene como finalidad mejorar los procesos educativos dentro del aula
y así mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y contribuir en la formación de
los alumnos y mejorar la calidad educativa.

Este proyecto se realizó en las fechas comprendidas del lunes 04 al viernes 29

de marzo del corriente año, el cual tendrá una continuidad en el ciclo escolar 2019,
con el fin de que tenga seguimiento.
 OBJETIVOS

Objetivo general:

Fomentar a través de la motivación la asistencia diaria de los niños y niñas de

primer grado sección “A” De La Escuela Oficial Rural Mixta, Cantón La Vega,
Aldea San José La Paz, Tajumulco, San Marcos

Objetivos específicos:

 Describir las acciones pedagógicas motivacionales que la profesora

implementa para fortalecer la asistencia todos los días de los niños y niñas
a clases.

 Describir y analizar comparativamente las estrategias pedagógicas y

motivacionales implementadas en el aula de Segundo grado para favorecer
la asistencia a clases.

 Identificar los problemas por los cuales los niños no asisten diariamente a
clases.
 DIAGNÓSTICO
Nombre de la escuela: Escuela Oficial Rural Mixta, Cantón La Vega, Aldea San
José La Paz, Tajumulco, San Marcos

Ubicación de la escuela: Cantón La Vega, Aldea San José La Paz, Tajumulco,

San Marcos, está ubicado al sur de la cabecera municipal, su clima es cálido y el
acceso a la comunidad es por el Municipio de Malacatán, San Marcos

Profesora: Flory Leticia Cash Ramos

Grado que atiende: Segundo grado de Primaria sección “A”

Jornada: Matutina

Número de estudiantes: 10 niños y 09 niños total 19

Lugar y fecha: Cantón La Vega, Aldea San José La Paz, Tajumulco, San
Marcos, 26 de Marzo de 2019.
 Descripción del problema identificado (Causas y efectos)
Durante el presente Ciclo Escolar 2019, en Cantón La Vega, Aldea San José La
Paz, Tajumulco, San Marcos, se a podido detectar la falta de interés por parte de
los niños y niñas en asistir diariamente a clases, este problema es a causa del
desinterés de los padres de familia en motivar y obligar a que sus hijos no falten a
clases, otra de las causas ha sido la desintegración familiar por la emigración de
los padres hacia los Estados Unidos y la madre pierde su liderazgo en la familia y
no tiene el valor para imponer autoridad en sus hijos, los efectos que la
inasistencia de los niños a la escuela a sido que no hay un avance que permita
mantener una educación de calidad en el aula, actualmente se tienen 19 niños
inscritos y es muy notoria la inasistencia de los mismos, esto permite que como
docente busque estrategias motivacionales para recuperar la asistencia de los
niños al aula para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
Título del problema
La Motivación como elemento principal para la asistencia a clases de los
estudiantes de Segundo Grado De Primaria Sección “A” de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Cantón La Vega, Aldea San José La Paz, Tajumulco, San Marcos.
.
Hipótesis de acción

 Brindar un ambiente motivacional, para mantener la armonía y convivencia

en los estudiantes.

 Ejercitación constante de dinámicas grupales para mantener una buena

motivación en el aula.

 Coordinar actividades motivacionales dentro y fuera del aula para mantener

una mejor convivencia entre los estudiantes y la docente

Hipótesis de acción elegida entre las planteadas

 Desarrollar actividades de secuencia como: animación y participación
continua de los estudiantes y docente
 MARCO TEÓRICO

En la cultura maya el ser humano por su condición de ser social, ha tenido la

necesidad de establecer comunicación con sus semejantes, esta necesidad ha
estimulado su ingenio para inventar numerosos sistemas que le permitan expresar
sus mensajes; uno de estos ha sido el lenguaje oral, el cual se ha constituido en
el instrumento comunicativo por excelencia y es gracias a la interacción que
establece con las demás personas de su comunidad ha podido apropiarse del
lenguaje y este se ha convertido a su vez en la herramienta que le permite
construir su pensamiento y desarrollar su capacidad intelectual, porque como lo
dice Vigotsky y Bruner, para quienes el aprendizaje es siempre un producto social,
“aprendemos de los otros y con los otros”.

El lenguaje oral en el idioma materno es entonces un proceso de construcción

social, proceso que inicia incluso antes de nacer, pues el niño está inmerso en el
mundo del habla y su encuentro con lo verbal a través de la palabra del adulto le
permite ir descubriendo las funciones del lenguaje y hacer uso de este en
diferentes contextos.
Por esta razón se podría afirmar que en el momento de su nacimiento el niño se
encuentra en la etapa prelingüística debido a que tiene la capacidad de
comunicarse al percibir estímulos y dar respuesta a ellos por medio del llanto, la
sonrisa, la mirada y a través de otros gestos, expresando deseos, expectativas y
sensaciones.

Para ello es indispensable que en la escuela se deban generar espacios que le

permitan al estudiante seguir avanzando en este proceso y propender porque “el
niño reconozca y utilice su lengua con corrección, que tenga los recursos
suficientes para utilizar los diferentes registros que posee en función de la
situación comunicativa en su lengua materna en la que se encuentre”, es decir, la
escuela para favorecer el lenguaje oral; tiene la tarea de desarrollar en sus
alumnos las competencias comunicativas, esto es, el dominio y la apropiación del
lenguaje en todo contexto y en las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar,
leer y escribir, como un instrumento indispensable para construir el pensamiento
y conceptuar sus aprendizajes, pues “la competencia comunicativa involucra
conocimiento del código lingüístico, qué decir, a quién decirlo y cómo decirlo de
forma apropiada a una situación dada. Esta comprende el conocimiento social y
cultural del individuo para usar e interpretar formas lingüísticas” que le permitan
interactuar con los otros al comprender y hacer uso adecuado de su lengua en las
diferentes situaciones.

Es labor entonces de la escuela, establecer los principios que van a regir el

acompañamiento del lenguaje oral, uno de estos es el pedagógico, el cual “da
cuenta de los procesos de enseñanza y formación, las estrategias y métodos” que
se desarrollarán para fortalecer el lenguaje oral en el idioma materno del niño y la
niña maya-hablante.

MARCO CONCEPTUAL
En primer lugar, tenemos que entender que las estrategias se definen como un
“conjunto planificado de acciones y técnicas que conducen a la consecución de
objetivos preestablecidos”. Durante el proceso educativo es indispensable
favorecer el lenguaje oral en el idioma materno del niño maya-hablante. Por lo
tanto, es necesario considerar las propuestas para alcanzar dicho fin, como las
siguientes:

Desarrollar actividades de secuencia como: graficar diferentes textos literarios,

narraciones por la profesora, narraciones por el educando, todo ello llevando una
secuencia y diferentes prácticas para enriquecer el vocabulario, fluidez y mejorar
la literatura oral en el idioma materno en el educando.

La conversación: es la forma de comunicación más espontánea y frecuente que

se da entre las personas. Esta no requiere formalidades sino que se presenta un
intercambio libre de ideas a través de las cuales se adquieren conocimientos.
Además, aumenta el grado de sociabilidad entre los alumnos, desarrolla la
escucha y la comprensión, el respeto por la opinión del otro, contribuye al
enriquecimiento del vocabulario y la corrección del mismo.

La discusión: es el intercambio de ideas en relación con un asunto sobre el cual

existen diferentes opiniones, esta permite desarrollar la capacidad de
razonamiento y análisis crítico de los alumnos, además, permite comprender que
los problemas de la vida cotidiana se pueden resolver al escuchar diferentes
opiniones.

Narración y descripción: son estrategias que posibilitan el desarrollo del

lenguaje oral al enriquecer el vocabulario del alumno, permiten adquirir mayor
fluidez, claridad y precisión en la expresión de las ideas, a la vez que mejoran la
pronunciación y el tono de voz.

La dramatización: hace referencia a la representación de acciones, generalmente

dialogadas, las cuales contribuyen a enriquecer la imaginación creadora, la
originalidad y el poder de invención, además, permite el uso espontáneo del
lenguaje. Existen diferentes clases de dramatizaciones: cuentos, teatro de títeres,
sombras proyectadas en la pared, el teatro escolar, la lectura dramatizada.

Exposición oral: es un proceso a través del cual uno o varios alumnos presentan
a sus compañeros el trabajo realizado, esta estrategia permite desarrollar el nivel
crítico, reflexivo y autocrítico de los estudiantes; abre espacios para que expresen
sus saberes ante los otros, desarrolla habilidades y destrezas como la
interpretación, retención y valoración.

Actividades en el aula que afianzan en los niños las habilidades para

comunicarse oralmente en su idioma materno:
La poesía como una actividad escolar: es una de las formas más puras y bellas
del lenguaje, permite alcanzar un mayor dominio en la articulación, entonación y
pronunciación de las palabras, a la vez que pule y enriquece el lenguaje de los
alumnos.

Tradiciones y leyendas: consiste en descubrir, valorar, recopilar y utilizar como

recurso educativo las tradiciones y leyendas que se mantienen en la comunidad,
brindando la posibilidad de desarrollar el lenguaje oral en un marco significativo.

En cuanto a otras acciones institucionales están:

Eventos culturales
Actos cívicos
Salidas pedagógicas

Por otra parte, existen algunos principios didácticos sobre los cuales se deben
fundamentar las acciones para favorecer los procesos de acompañamiento del
lenguaje oral en el idioma materno, siendo ellos:
La imitación
La interacción comunicativa
Contextualización de acuerdo con la intención y la necesidad comunicativa
La escucha
Integración
Espacios motivadores
Fomentar la creatividad en un ambiente de libertad y autonomía que permita
las manifestaciones orales en el idioma materno de los educandos.

Además, para el acompañamiento del lenguaje oral es fundamental que el

maestro reconozca el repertorio verbal de sus alumnos, el nivel de desarrollo y
dominio lingüístico al llegar a la institución, porque estos condicionan la actuación
docente y la programación de las actividades, dado que es él el encargado de
diseñar estrategias y generar espacios dentro de la institución educativa que le
permitan a sus alumnos aprender y desarrollar lenguaje oral en su idioma
materno.
 PLAN DE ACCIÓN Y EJECUCIÓN

Título del proyecto:

La motivación como elemento principal para la asistencia a clases de los
estudiantes de Segundo Grado De Primaria Sección “A” De La Escuela Oficial
Rural Mixta, Cantón La Vega, Aldea San José La Paz, Tajumulco, San Marcos.

Justificación del proyecto:

El proceso educativo se basa en la transmisión de conocimientos, valores y
saberes, para ello es necesario un guía y orientador, en este caso el docente
quien es el ente encargado de desarrollar todas las actividades para la formación
del educando. Sin embargo cuando la inasistencia de los niños se vuelve común
en un establecimiento es imposible lograr en un 100% los avances contemplados
en una plan de trabajo, ya que esto permite que unos estudiantes asimilen ciertos
contenidos y otros no, por lo tanto se hace indispensable la ejecución de un plan
de Investigación – Acción que contribuya a minimizar este problema dentro del
Aula de Segundo primaria Sección A, en el Cantón La Vega, Aldea San José La
Paz, Tajumulco, San Marcos, utilizando practicas motivacionales, dentro y fuera
del aula para contribuir al fortalecimiento de la educación en el establecimiento
educativo..

Según el diagnóstico realizado demostró que los alumnos y alumnas provienen de

familias desintegradas por migración de sus padres y l madre pierde su liderazgo y
su autoridad y los niños ya no obedecen y dejan de asistir a clases. Ese aspecto
fue de suma importancia en el desarrollo de este Proyecto de Investigación
Acción, el cual dio resultados muy positivos que le servirán en el futuro a cada
uno de los alumnos y alumnas, ayudando a la mejora de la calidad educativa con
la implementación de un plan motivacional que ayude a que los niños se interesen
por asistir diariamente a clases.
Hipótesis de acción:
Desarrollar actividades Motivacionales de secuencia como: Dinamicas grupales,
individuales, dentro y fuera del aula, charlas de concientización, actividades
deportivas y mejoras en la refacción para que el estudiante asista diariamente a
clases.

Objetivo o propósito del plan de acción:

Desarrollar actividades que fomenten y mejoren la literatura oral en el idioma
materno en los alumnos de primer grado sección “B”, de la Escuela Oficial Rural
Mixta “Zoila Marina Catalán Vda. de Hernández”.

ACTIVIDADES A REALIZAR

No. Actividades a realizar para resolver el Fecha de realización

problema identificado y para evidenciar la de la actividad
hipótesis de investigación acción escogida
01 Reunión con padres de familia sobre la
importancia del aprendizaje del idioma materno 21 de septiembre de
y adquisición de las habilidades lingüísticas: 2018
escuchar, hablar, leer y escribir.
02 Diferentes actividades para la adquisición de las
habilidades lingüísticas como: dinámicas, bailes, Semana del 01 al 05
juegos y rondas, socialización de contenidos, de octubre
entre otros.
03 Presentación de gráficas y cuento con Semana del 08 al 12
secuencia didáctica en idioma materno y en el de octubre
segundo idioma.
 04 Práctica de literatura oral en idioma materno al Semana del 08 al 12
desarrollar cuentos con secuencia didáctica, de octubre
después de haber escuchado.
05 Exposiciones sobre la numeración maya Jueves 11 de octubre
de 2018
06 Exposiciones sobre plantas medicinales Jueves 11 de octubre
de 2018

F. ____________________________________
Wendy María Alejandrina Ordóñez López
Docente-Estudiante PADEP/D

Vo. Bo. ______________________________

Profa. Onelia Betzaida Ochoa Díaz
Directora del establecimiento

Listado de recursos y o materiales didácticos, los necesarios para resolver

el problema.

Recurso Humano: Docente y alumnos.

Recursos materiales

 Materiales concretos: tijera, pegamento, sellador, pistola de silicón, barras

de silicón.
 Materiales semiconcretos: cartulina, marcadores, crayones, hojas de trabajo.

 Materiales abstractos: carteles y frisos.

 Materiales del contexto: diferentes plantas medicinales, frijol, maíz, pepita

de ayote, palitos.

 Materiales de reciclaje: tapas de botellas desechables, cartón y gráficas.

Recursos auditivos: reproductor de música y memoria USB.

REFLEXIÓN Y/O EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO EJECUTADO

1. ¿Se realizaron las actividades para resolver el problema identificado?

(Si o No)
SI
2. ¿Se realizaron las actividades según las fechas programadas? (Si o
No)
 SI
3. ¿Los recursos y materiales didácticos fueron suficientes? (Si o No)
NO

4. ¿Se resolvió el problema identificado según hipótesis de acción

escogida? Especifique cómo estaba el problema y cómo está ahora la
situación, los logros obtenidos.
La situación de los niños anteriormente era pasiva, no les gustaba participar
y si lo hacían se ponían muy nerviosos, no les gusta exponer o expresarse
en cualquier actividad delante de sus demás compañeros, se les dificultaba
trasladar lo escuchado en español a su idioma materno, entre otros; pero
con las actividades que se realizaron, el empeño y trabajo de la docente se
pudo observar el cambio que los niños demostraron, ahora están más
despiertos, les gusta exponer en su idioma, les gusta participar, se
expresan en su idioma, pero el cambio más trascendental fue que se
fomentó y practicó la literatura oral en idioma materno, lo cual mediante
previa planificación se logró el éxito esperado. Ahora el trabajo sigue para
el siguiente año escolar 2019, puesto que en la escuela donde laboro
atendemos por 3 años consecutivos a los niños, es decir de 1º. a 3º. Grado,
lo que será punto a mi favor, porque me permitirá poder darle seguimiento a
todas las actividades ejecutadas y poder ejecutar otras durante el tiempo
que tenga bajo mi responsabilidad a los niños para así mejorar su literatura
oral en el idioma materno, promoviendo así un aprendizaje significativo en
los niños y para mejorar la calidad educativa en el aula.
CONCLUSIONES

 El lenguaje oral se ha constituido en el instrumento comunicativo por

excelencia y es gracias a la interacción que establece con las demás
personas de su comunidad.
 El lenguaje oral es una herramienta que le permite construir al ser humano
su pensamiento y desarrollar su capacidad intelectual, porque como lo dice
Vigotsky y Bruner, para quienes el aprendizaje es siempre un producto
social, “aprendemos de los otros y con los otros”.

 Este proyecto de investigación acción tiene como fin primordial lograr que
los alumnos de primer grado sección “B” fortalezcan la literatura oral en
idioma mam, a través distintas actividades y metodología activa.

 El resultado de este trabajo fue exitoso porque se logó que los alumnos de
primer grado sección “B”, fortalecieran su literatura oral en el idioma
materno contribuyendo a su aprendizaje significativo y mejorar la calidad
educativa.