UGEL 05 – SJL-EA

I.E. 1047 JUANA INFANTES VERA

4° grado “A”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribimos acrósticos a mi colegio
12-04-2018
(Comunicación)

I.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumento de
COMPETENCIA/CAPACIDADE evidencias de Evaluación
DESEMPEÑOS aprendizaje?
S

Escribe diversos tipos de textos en  Escribe sus acrósticos de forma coherente y Lista de cotejo
su lengua materna cohesionada. Ordena sus ideas referentes al Expresan sus
• Organiza y desarrolla las aniversario de su colegio y las desarrolla para emociones
ideas de forma coherente y ampliar la información. coherentemente en
cohesionada. forma verbal y escrita.
 Utiliza recursos gramaticales, ortográficos y
• Utiliza convenciones del textuales para dar sentido a sus acrósticos. Acrósticos elaborados
lenguaje escrito en forma con buena ortografía
pertinente.  Revisa sus acrósticos para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa. También
• Reflexiona y evalúa la revisa el uso de los recursos ortográficos que
forma el contenido y contexto del empleó y verifica si falta alguno (punto al final
texto escrito de la oración) con el fin de mejorarlo.
Se desenvuelve en los entornos • Realiza procedimientos para organizar Acrósticos elaborados Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC los documentos digitales y utiliza Word e en formato word
 Interactúa en entornos internet para elaborar sus acrósticos.
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las
actividades y decisiones.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA SESIÓN?
 Tener listo el video con la canción.  Proyector
 Preparar los acrósticos que van a leer.  Imágenes de acrósticos.
 Tener preparado el planificador de textos en un  Planificador de textos (papelote).
papelote.  plumones
 Tener listas la ficha de revisión y la lista de cotejo.  Ficha de revisión y lista de cotejo

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO 10 MINUTOS
 Saludo a los estudiantes amablemente, luego dialogamos referente al aniversario de nuestra escuela a celebrarse en los
próximos días enseguida pido que recuerden qué elaboraron los años anteriores en esta fecha.
 En seguida pregunto ¿qué podríamos hacer para expresar nuestros sentimientos hacia nuestra escuela?, podremos escribir
un acróstico
 ¿Qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un acróstico?, ¿dónde?, ¿Cómo se escribe un acróstico?, ¿qué debemos
tener en cuenta?, ¿para que se escriben los acrósticos?, ¿podremos escribir un acróstico?
 Comunico el propósito de la sesión:
“Hoy escribirán un acróstico para expresar sus sentimientos a su escuela”
 Seleccionamos los acuerdos y pido cumplirlas durante la sesión:
 Pedir la palabra para participar - Respetar las ideas de los demás. - Trabajar en equipo
DESARROLLO (65 MINUTOS)

 Comento que he traído un acróstico para leerlos con ellos y lo presento mediante el proyector.
  Pido voluntarios para leer en voz alta el acróstico, haciendo notar la palabra clave y que está escrita en vertical y de otro
color.
 Converso con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué tema trata este
acróstico?
 Hago recordar el propósito a los estudiantes y propongo escribir acrósticos sobre el aniversario y de esta manera expresar
sus sentimientos hacia la escuela.
Planificación
 Planifico con los estudiantes sobre la actividad a realizar a través de las siguientes interrogantes.
¿Qué vamos a ¿Para qué escribiremos
¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo lo escribiremos?
escribir? nuestro acróstico?
Un acróstico Para expresar nuestros Nuestros compañeros, Teniendo en cuenta la estructura del
sentimientos hacia nuestra maestros y padres de acróstico.
escuela familia. Utilizando recursos ortográficos
adecuadamente.
Con letra legible
Textualización
 Se solicita agruparse en parejas y se dispongan en las computadoras, luego se les indica que en el escritorio encontrarán un
archivo Word con el nombre ACRÓSTICO, en el cual escribirán su acróstico de acuerdo a las características dadas y sobre el
derecho que cada grupo prefiera, teniendo en cuenta el planificador.
 Se pasa por sus lugares acompañando este proceso, formulando preguntas que lleven a la reflexión a los estudiantes sobre
los diferentes aspectos del texto: ¿qué debemos escribir primero?, ¿por qué ponemos la primera letra en negrita o en un
color diferente?
 Según la palabra elegida se va preguntando: ¿esta palabra u oración se relaciona con el aniversario de nuestra escuela?
¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan
con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con la escuela?,
Revisión del acróstico
 Se le entrega la siguiente ficha de revisión.
En el acróstico… Sí No
1. ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?
2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?
3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la
escuela?
4.-Los versos tienen relación unos con otros.
5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?
 Damos indicaciones para que, apoyados en sus respuestas en la ficha de revisión, procedan a la corrección de su acróstico.
 Cuando terminan pido que compartan sus acrósticos a través del servidor escuela, para presentarlos a través del proyector
multimedia.
 Pido tres parejas de voluntarios para leer en voz alta y con claridad sus acrósticos; luego, dialogamos sobre la palabra clave
que ha trabajado cada grupo, incidiendo en su importancia.
 Finalmente, pido a la profesora del AIP que imprima los acrósticos de cada grupo y luego los colocarán en el sector de
comunicación de su aula.
CIERRE 15 MINUTOS
-• Realizamos la metacognición: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿me resultó fácil hacerlo?, ¿para qué me ha
servido?, ¿en qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?, ¿Nos gustó realizar esa actividad?.

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Margot Huapaya Gómez Ana María Quiñones Castañeda
PROFESORA DIRECTORA
En el acróstico… Sí No

2. ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la

escuela?
4.-Los versos tienen relación unos con otros.

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No

3. ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la

escuela?
4.-Los versos tienen relación unos con otros.

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No

4. ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la

escuela?
4.-Los versos tienen relación unos con otros.

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No

5. ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la

escuela?
4.-Los versos tienen relación unos con otros.

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?