Andres Felipe Gomez Suancha Codigo:215102285

Pre practica y anteproyecto

Planteamiento del problema

La vida universitaria implica procesos de cambios y adaptaciones en los estudiantes, esto

involucra que cada alumno debe desarrollar nuevas maneras de pensar y generar nuevas
relaciones sociales y culturales y formalizar grupos de apoyo, a su vez un número
considerable de estudiantes deben desplazarse de ciudad, alejarse de la familia y empezar
una etapa de vida sin su círculo afectivo más cercano cuestión que representa mayor
dificultad para la persona. (Aguilar, 2007)
Lo anterior pueden ser factores importantes en relación con el rendimiento académico, el
cambio de carrera o la deserción universitaria lo que a su vez implica un fenómeno
característico en el entorno universitario, el estrés académico, variable característica por
presentarse en los primeros semestres de la carrera y en momentos inmediatamente anteriores
a la presentación de exámenes, particularmente por exceso de trabajo y estudio y notas
finales. Se pueden distinguir tres consecuencias del estrés académico sobre los estudiantes:
en el plano conductual, cognitivo y fisiológico. En el primero se caracteriza por hábitos
excesivos de consumo de sustancias excitantes o tranquilizantes, el segundo por cambios en
los patrones emocionales, y el tercero por efectos en la salud física de los estudiantes (Martin.
2007), Existen estrategias de afrontamiento que ayudan a los estudiantes a manejar o reducir
las demandas que ocasionan el estrés académico y por ende repercutir positiva o
negativamente en el rendimiento académico.
El rendimiento académico se ve alterado por varios factores entre ellos, estrategias de
estudios, factores sociales y personales como la motivación y la manera de afrontar las
situaciones que la universidad implica, como lo es la adaptación al medio, el estrés académico
y dificultades de aprendizaje, es por ello que se ha estudiado diversos factores que influyen
en el éxito académico. Como menciona Perez, Castellanos, Diaz, Gonzalez y Nuñez (2013)
poseer estrategias de autorregulación es una de las características presentes en estudiantes
exitosos, la regulación de comportamientos, cogniciones y motivación permite a las alumnas
y alumnos alcanzar objetivos concretos incrementando el desempeño académico.
Si bien en un estudio realizado por Castillo, Walker y Domínguez (2015) demuestra que el
estrés académico no afecta de manera significativa el rendimiento académico; es importante
conocer la relación entre estrés académico y autorregulación con el objetivo de conocer a
mayor detalle la relación entre las dos variables y posiblemente proponer estrategias de
autorregulación que favorezcan el estrés y el rendimiento académico.
De esta manera y con el propósito de aportar conocimiento científico relacionando con las
variables implicadas en un contexto universitario, surge la pregunta, ¿Cuál es la relación
entre la autorregulación y el estrés académico en estudiantes de la facultad de ciencias
humanas de la universidad de Nariño?
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Pre practica y anteproyecto

REFERENCIAS

Aguilar, M. (2007). La transición a la vida universitaria: éxito, fracaso, cambio y abandono.

IV Encuentro Nacional de Docentes Universitarios Catolicos.

Martin, I. (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios. Apuntes de psicología, Vol.

25, número 1. 87-99

Pérez, V., Castellanos, V., Díaz, A., Gonzales, J & Núñez, J. (2013). Dificultades de
aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Atenea 508 II sem. 135-150.

Castillo, D., Walker., G & Dominguez, G. (2015). Influencia del estrés en el rendimiento
académico de un grupo de estudiantes universitarios. Educación y ciencia, 4(43), 31-
40.