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INDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización
1.2 Diagnóstico pedagógico
1.3 Definición del objeto de estudio
1.4 Justificación
1.5 Objetivos

CÁPITULO II. ORIENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA

2.1 Orientación teórica


2.1.1
CÁPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Contextualización

La práctica docente se realiza en un campamento agrícola llamado “Campo Los


Hobos”, que se encuentra ubicado en la carretera La Cruz-Bolillo, Km 2, entre la
Colonia Arroyitos en la ciudad de la Cruz la cual pertenece al municipio de Elota en
la entidad federativa Sinaloa. La ciudad de la Cruz de Elota o tierra de aguacates
rojos, su nombre común, es la cabecera municipal de Elota, Sinaloa, México, donde
residen los poderes municipales encabezado por el presidente municipal, seguido
de un diputado representante municipal ante el Congreso del Estado de Sinaloa. Es
una pequeña ciudad pintoresca, localizada en la parte centro-sur del estado, cerca
de la costa del Océano Pacífico, esta es mejor conocida como la playa de Ceuta que
se encuentra a tan solo 9.8 km de la ciudad. El nacimiento de La Cruz se remonta
al año de 1893, desde el 2006 ha sido considerada ciudad porque rebasa los 10 mil
habitantes, y que actualmente sigue creciendo debido a los comercios de
importancia que están generando empleos en la región. En el último censo llevado
a cabo en el 2010, la población de La Cruz oscilaba entre los 15 mil habitantes.

En lo social

El campo migrante Los Hobos se encuentra a la salida norte a lo más orillado de la


ciudad, en dicha agrícola esta la producción de chile, tomate, elotes y estos son
exportados a los mercados de Guadalajara entre otros estados mexicanos. Se llama
Los Hobos en honor a un árbol de sombra amplia y de raíz resistente, el campo ha
tenido constantes cambios de domicilio desde sus inicios, iniciaron en una ubicación
cercana a las colonias de la Ciudad La Cruz, por motivos de Sanidad, tuvieron que
mover las galeras ya que colindaban con el basurero municipal, es así como en la
actualidad se encuentra ubicado en la carretera La Cruz-Bolillo, No. Km 2, entre la
Colonia Arroyitos.
Se necesita de un guardia en la entrada principal, para que solo personas
autorizadas puedan tener acceso dentro de la comunidad en las galeras y
sembradíos, en la comunidad hay dos tienderos, en las oficinas 2 secretarias
administrativas, 1 capataz considerado el empleado de confianza del dueño, esta
quien maneja los camiones de pasajeros, un comedor comunitario encargado por 4
cocineras, la guardaría la cual abre empleo a 4 niñeras, hay aproximadamente 60
personas trabajando en el empaque y aproximadamente 150 trabajando en las
tierras donde se encuentran siembras y cosechas.

El campo cuenta con aproximadamente 315 pobladores, todos ellos vienen del
Estado de Guerrero, exactamente de los municipios de Copalillo, Atenango del Río
y Oxtutla, estas personas llegan a este campo establecidas a trabajar por el
contratista Efrén Marabel, quien lleva 15 años siendo un habitante y trabajador de
la agrícola, y sobre todo encargándose de reunir a las personas que se necesitan
para la temporada de trabajo que dura de 5 a 11 meses sin dejar de lado que esta
agrícola está a cargo del señor Alfredo Benítez.

Hay 32 galeras de esas 32 solamente 11 son de block el resto son de lámina, son
viviendas que se encuentran en mal estado, pero además estas familias migrantes
viven continuamente situaciones de discriminación, se les segrega por hablar en su
lengua, no se respetan del todo sus costumbres, derechos, etc. Estas situaciones
tienen consecuencias que se reflejan directamente en la actitud de los niños, al
evitar situaciones donde se tenga que interactuar, con niños de distintas
procedencias. La escuela siendo un espacio donde se pretende la convivencia entre
los niños, resistente estos efectos manifestándose en deserción escolar constante,
conductas de aislamiento social, y problemas de timidez entre otras.

El campamento carece de agua potable para abastecer a toda la población,


tampoco tienen drenaje, el único servicio público es la energía eléctrica, servicio
que se interrumpe constantemente, afectando a los miembros de estas familias en
cuanto a problemas de salud y alteración de sus horas de descanso.
El 95% de los pobladores del campo son bilingües, hablan su dialecto náhuatl,
español y solo el 5% monolingües ya sea que hablen solo náhuatl o español.
Los baños están a disposición de toda la población, estos se ubican en una galera
sin puerta, dividida por una pared de la cual un espacio es para hombres y el otro
para mujeres, a un lado de los baños están los lavaderos, el agua que utilizan para
lavar es del canal.

En el campo falta un consultorio médico, por esta razón cuando se presenta un


problema de salud, los habitantes se trasladan a la ciudad de La Cruz que les queda
a 40 minutos caminando y a 15 en un vehículo, ahí van al IMSS para que les brinden
atención: los problemas más comunes de salud son las infecciones (de ojos, piel,
estomacales) que genera constantemente la inasistencia de los niños en la escuela.

Los padres de familia salen a trabajar en las madrugadas, a las diferentes hectáreas
que rodean a la agrícola, los trabajos, van desde la siembra, limpia y corte de chiles,
tomates, pepino, por lo que en la mañana es raro encontrarlos, solo está la niñera
(señora que trabaja en la guardería cuidando a los niños), los tienderos (personas
encargadas de los abarrotes) la cocinera (quien asiste los desayunos y comida de
los niños del campo, y pertenece a un comedor de SEDESOL), y alguna que otra
mamá, todos los demás no se hayan en el campo empiezan a llegar poco a poco a
la 1:00 p.m. para merendar y se regresan a las 2:00 p.m. y terminan la jornada de
trabajo a las 6:00 p.m. a veces llegan directo a lavar y limpiar el cuarto donde
habitan, cuando se ha convocado a reuniones relacionadas con la escuela, son muy
pocos padres de familia los que asisten, en ocasiones debemos convocar los
domingos para contar con una mayor asistencia de padres de familia.

La relación que se da entre padres e hijos en esta comunidad es limitada, ya que


por las actividades de trabajo los padres solo pueden estar con sus familias en las
tardes o el domingo, siempre y cuando no haya trabajo.
Los días que pueden convivir se observan a los padres jugando futbol, o se van al
supermercado todos en familia a la ciudad de La Cruz.

Dentro de los grupos étnicos que viven en la comunidad existe una gran variedad
de usos y costumbres algunas de ellas son: la gran diversidad de fiestas, tienen su
base en la organización religiosa de cada comunidad. En cada fiesta hay diferentes
danzas incluidos niños y adultos bailan al son de la música. Cada fiesta constituye
un momento de convivencia de la comunidad.

En cuanto al culto a las imágenes católicas, constituyen una responsabilidad


asociadas que tienen a su cargo el cuidado de las casas donde resguardan a sus
santos o imágenes. Todos en general tienen sus creencias muy arraigadas, incluso
pidieron al dueño del campo que les construyera una capilla religiosa, donde
seguido se observan veladoras encendidas y flores, otras ofrendas que las personas
ofrecen a sus santos.

En sus celebraciones pueden mencionarse como las más importantes, Semana


Santa, El día de la Virgen, Navidad, Dia de Muertos, Dia de las Madres, la
convivencia se da más entre las señoras de la comunidad y los niños, estos días
por lo general realizan altares y rezos, las familias en estas celebraciones hacen
sus guisos tradicionales y los juguetes para los niños, en año nuevo los hombres
adultos tienden a embriagarse.

Son realmente fieles a sus creencias y curaciones con plantas, no cuentan con
servicios bancarios en el campo, el nivel económico de los pobladores es de muy
bajos ingresos, con un salario mínimo de $700 pesos a la semana, por lo general
en cada cuartito vive una familia integrada por dos adultos y máximo 5 hijos.
En cuanto al aspecto político la mayoría no se preocupan por el tema inclusive la
mayor parte de la población no cuenta con su INE.
Acostumbran a cocinar en hornillas, moler nixtamal para sus tortillas, usan frijol
negro y pinto para acompañar diariamente sus alimentos, fuera de sus cuartos
siembran plantas de yerbabuena, epazote, cilantro, manzanilla, etc., algunas
personas tienen huertos de rábanos, cebollas en sus patios.

En lo institucional

En cuanto al contexto institucional donde se realiza la práctica pedagógica de


observación directa está ubicada dentro del campo agrícola migrante Los Hobos, la
clave de la primaria migrante es 25KNP0250Z zona 04 centro, hay en total 4 aulas
donde dos son de preescolar construidas de concreto y dos de primaria de 3 metros
ancho por 5 metros de largo, con paredes de lámina de acero, techo del mismo
material, piso rústico, estas aulas de primaria cuentan cada uno con dos pizarras
blancas, mesas, sillas, escritorios, sillas grandes de escritorio en cuanto al mobiliario
todo se encuentra en buenas condiciones brindado todo por el Consejo Nacional
del Fomento Educativo (CONAFE) Los grupos que hay son multigrado atendidos
por Líderes Educativos Comunitarios (LEC).

Figuras educativas Nombre de Preparación Antigüedad Grados que Número


Figuras académica laboral atiende de
educativas alumnos
42 figuras
Asistente Educativo Lucero Yerania Vega Educación superior 5 años todos
educativas

Capacitador Tutor Heidi Astorga García Lic. Educación preescolar 5 años todos 36

Líder Educativo Comunitario Diana Meza Meza Educación superior 3 años intermedio 12

Líder Educativo Comunitario María Yessenia León Educación superior 1 año básico 15

Líder Educativo Comunitario Manuela Valdez Lic. educación primaria. 4 años intermedio 17

Líder Educativo Comunitario Thalía peña Sarabia Educación superior 2 años preescolar 8

Líder Educativo Comunitario Flor Ibarra Satarain Educación superior 2 años preescolar 6
se dividen en dos niveles los grupos multigrado, primer y segundo grado (Nivel
Básico) con un total de 15 alumnos de edades de 6 a 8 años de edad en este nivel
educativo hay 7 niñas y 5 niños está a cargo de la LEC María Yessenia León Peña
con un año de servicio en este programa educativo CONAFE quien atiende la
educación primaria de esta comunidad, y el resto de los grados tercero, cuarto,
quinto y sexto (Nivel Intermedio) con un total de 12 alumnos de entre 8 y 13 años,
12 niños y 5 niñas, los atiende Diana Estephania Meza Meza con actualmente 3
años de antigüedad en este servicio comunitario. En total en esta comunidad se
atienden 56 niños de primaria y preescolar.

La mayoría de los que pertenecemos a este programa educativo CONAFE somos


estudiantes en la Lic. De educación primaria.

Nuestros consejos técnicos son con una preparación que se nos brinda cada dos
meses toda una semana en estos espacios todas las figuras educativas nos
reunimos en la oficina principal de CONAFE para resolver las diferentes dificultades
que se enfrentan en las aulas con los alumnos, se brindan estrategias para la
resolución de problemas, se trabajan talleres enfocados a resolver las situaciones
difíciles, cada líder educativo (maestro rural) se tutora con unidades de aprendizaje
que después trabajará con sus alumnos esto para mejorar el ciclo del modelo ABDC
(Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo) este es el modelo piloto de la
SEP (Secretaria de Educación Pública) con el que trabaja CONAFE y en los meses
de julio y agosto constantemente día tras día tomamos unas preparatorias
intensivas que duran exactamente un mes.

Nuestros directivos son las figuras educativas Capacitadores Tutores (CT) ellos son
quienes se encargan de dar altas y bajas de alumnos, de prepararnos a nosotros
los LEC y de en un inicio presentarnos en las comunidades como los maestros, los
CT son quienes mes tras mes nos visitan inesperadamente para inspeccionar
nuestro trabajo en las aulas y asegurarse de que la relación con padres de familia y
maestro sea buena y de resolver cualquier duda o dificultad que estén enfrentando
en la comunidad.

Este campamento cuenta con el apoyo de diversas instituciones sociales, entre


estas destaca CONAFE que es un organismo descentralizado apoyado por jóvenes
lideres educativos comunitarios (LEC), cuya tarea primordial es asegurar el acceso
a la educación básica de calidad con equidad e inclusión social a niñas, niños,
jóvenes, este programa educativo CONAFE.

Lleva en este campamento agrícola brindando su servicio desde hace 12 años,


CONAFE llegó a esta comunidad después de 2 años que la trabajadora social tenía
laborando en este campo después de varias solicitudes, llamados al programa y
tras varias evaluaciones CONAFE se ha encargado de año tras año hacerles llegar
cajas de material a todos los niños inscritos a esta programa, incluso uniformes,
becas, y suficiente material didáctico para trabajar con calidad en las aulas.

Las aulas carecen de buenas condiciones físicas, el espacio es muy reducido


CONAFE apoya material didáctico, pero a lo largo del ciclo escolar, es tarea de los
Lideres Educativos Comunitarios adquirir el material que vayan necesitando, ya que
los papás de los niños no apoyan con nada en esta área. Los espacios de trabajo
tampoco cuentan con áreas verdes de juego o descanso, es solo una vivienda
rodeada por otras.

En CONAFE se trabaja mediante la organización multigrado, es una de las


características principales en los servicios de educación comunitaria, el grupo de
alumnos se organiza por niveles y ciclos para facilitar el trabajo de los LEC (lideres
para la educación comunitaria), los niveles en los que se divide primaria son:

 Nivel I ciclo 1 y 2 (1ro y 2do grado)


 Nivel II ciclo 1 y 2 (3ro y 4to grado)
 Nivel III ciclo 1 y 2 (5to y 6to grado)
El trabajo con grupos multigrado implica la puesta en práctica de una metodología
globalizadora donde se integran los aprendizajes considerando diversos campos
formativos, esto hace que se aproveche más el tiempo en la clase, y se atienden los
intereses, necesidades y el proceso de desarrollo de los niños de una manera
integral.

En un aula multigrado se deben realizar situaciones didácticas con un planteamiento


común para el grupo, pero las actividades se deben diversificar para cada uno de
los ciclos. Para los alumnos del nivel I y II las actividades deben planearse con un
grado de dificultad menor y se les debe brindar una atención directa, mientras que
a los del nivel III la mayor parte de las actividades que se proponen son indirectas
para que los alumnos puedan trabajar sin el apoyo del LEC.

La gran diversidad que existe en los grupos de organización multigrado crea una
ventaja pedagógica pues promueve la interacción e integración de niños de distintos
lugares de origen, quienes hablan distintas lenguas y tienen diferentes niveles de
conocimiento, lo cual enriquece y potencia los aprendizajes en el aula.

Como es bien sabido, CONAFE se apoya con jóvenes que están estudiando alguna
licenciatura y prestan un servicio en los campamentos agrícolas, en este caso el
personal que conforma el equipo es el siguiente: 4 LEC en total, 2 jóvenes atienden
preescolar y 2 dos más primaria, todos en el turno matutino.

La trabajadora social es quien se encarga de que la escuela cubra las necesidades


para que los niños no sufran calor, frío o se mojen con la lluvia cuando es temporada,
dado el caso que el material de las aulas no es resistente y tiene muchos agujeros.
Cuando los LEC queremos realizar algún evento como el de la primavera, día del
niño o posadas navideñas por lo general tienen que ser después de las 5:30 para
que la población del campo pueda asistir.
Las reuniones para evaluar, analizar los avances y aprendizajes esperados, son
programadas cada mes en las oficinas de CONAFE con tiempo estimado de 3 días
de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. por lo general son los últimos tres días del mes siempre
tomando viernes, sábado y domingo.

En CONAFE existe una calendarización de las materias que deben impartirse,


señalan que todas son importantes, pero en español y matemáticas hay que poner
más énfasis, estas se deben trabajar toda la semana intercalándose.

En la jornada escolar en CONAFE están programadas las clases de la siguiente


manera: de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 8:30 a.m. se realiza la primera actividad
que se llama “Bienvenida” donde se lleva a cabo un juego o una actividad de buenos
días, seguido de la bienvenida se realiza el pase de lista, debe ser algo artístico que
llame la atención del alumno.

Día tras día los niños deben pasar al frente a presentarse con su nombre completo,
a decir la fecha y la hora en que llegó a clases, de 8:30 a.m. a 10:30 a.m. damos
inicio al estudio de la Unidad Autónoma de Aprendizajes (UAA), de 10:30 a.m. a
11:00 a.m. es recreo, de 11:00 a.m. a 12:00 p.m. se realiza un taller ya sea de
fortalecimiento de escritura y lectura en la adquisición de valores, o temas a
reflexionar de 12:00 p.m. a 12:30 p.m. se realiza una actividad llamada “Reflexión”
consiste en cuestionar a los alumnos de manera de juego sobre lo que se estudió
en el transcurso del día en la UAA y por último de 12:30 p.m. a 1:00 p.m. se realiza
el rol de aseo donde también se debe hacer de manera dinámica y a través de un
actividad de destreza o un juego se le asigna a cada niño una actividad para limpiar
el aula.

El tener niños provenientes de diversos lugares de orígenes en un aula, que además


son nivel intermedio genera un rechazo inmediato a trabajar con niños que no son
de sus orígenes o sus grados, además tienden a jugar de manera muy ofensiva
niñas contra niños y no les gusta vivir juntos.
Una vez al mes se hacen reuniones con los padres de familia tratando de hacer
conciencia sobre las consecuencias que ocasionan estas costumbres en el aula,
realizamos dinámicas tratando de que interactúen los padres de distintos lugares de
orígenes para que observen que si se puede convivir y ya no transmitan estas ideas
a sus hijos.

1.2 Diagnóstico pedagógico

La realidad de la práctica docente llevada se ubica en la comunidad de la Cruz de


Elota, en el campo migrante Los Hobos, donde el contexto social como institucional
son pocos favorables para el desarrollo y crecimiento de los alumnos, dado que las
circunstancias no son prósperas en la formación de los sujetos empezando por lo
social que los rodea y donde se desarrollan, donde van adquiriendo su formación
como seres humanos, en el que se supone deben llenarse de valores, conocer sus
responsabilidades y deberes para la sana convivencia, estar al tanto de sus
derechos, pero no es así, abordando de que por la mayor parte del día se
encuentran descuidados y solos sin la compañía de algún mayor, excepto la niñera
y cocinera a quienes no ven como autoridad.

En el que hacer docente, empleando herramientas metodológicas derivadas de la


investigación acción como la observación participativa, entrevistas, encuestas, el
diario de campo, los registros de observación, así como la aplicación de distintos
instrumentos de evaluación durante la jornada de trabajo que se desarrolla en los
grupos de grados con niños migrantes, sin nunca dejar fuera el plan de estudios y
el programa 2011 dado que se atienden grupos de tercero y cuarto año en un aula
multigrado.

se han detectado distintos problemas en el grupo dificultades de adaptación en la


escuela, complicaciones de escritura, manifestándose en palabras incompletas,
cambian letras, por ejemplo la d por la b, las omiten en las palabras, algunos niños
no saben leer, algunos que saben leer no tienen comprensión lectora, la inasistencia
de los infantes es una gran problemática porque al no ir se pierden de temas se
retrasan en aprendizajes, en la asignatura de matemáticas en la mayoría de los
temas se les dificulta, en si hay un sinfín de problemáticas que se dan aún más por
ser una primaria migrante donde la mayor parte de los alumnos trabajan o en medio
de las clases se van sin pedir permiso a ninguna autoridad para realizar que haceres
domésticos.

Todos estos son problemas importantes para el desarrollo de los aprendizajes de


los niños, sin embargo, lo que no permite acceder a estos aprendizajes se centra
en una serie de situaciones que se viven a diario en el aula, los niños se ofenden y
discriminan, no comparten el material ya sea bibliográfico o didáctico ni dentro o
fuera del aula, se dificulta el trabajo donde tienen que interactuar, tampoco se
pueden formar equipos, todo esto impide una convivencia sana en el grupo y un
retraso significativo en el desarrollo de actividades de aprendizaje, arman
discusiones por los motivos más simples y al pasar esto tienden a quererse ir a sus
casas.

Este problema se presenta, no solo por ser niños que provienen de diferentes
estados de la república, debido a la diversidad de culturas (costumbres, dialectos,
hábitos y creencias) lo que genera una falta de respeto y tolerancia, haciéndose
manifiesta en la poca participación e integración en el aula.

La integración de valores relacionados con la formación y la educación es


sumamente importante, dado que la interacción en la clase es uno de los
fundamentos del grupo escolar, donde se inician, estabilizan y modifican los valores
de los alumnos, y donde el profesor o tutor es un elemento activador importante
para incidir en la enseñanza-aprendizaje de estos.

En las debilidades de la práctica docente resaltan las siguientes:


El aislamiento en que funcionan; ya que este tipo de escuelas se encuentran a
kilómetros de las ciudades donde comúnmente se encuentran los DAEM
(departamento administrativo de educación municipal) y sus procesos, tramites y
gestiones demoran más. Hay casos en los que afecta incluso en la parte alimentaria
de los estudiantes. Ya que hay casos donde el alimento no llega debido a problemas
de gestión o de movilización de éste debido a la distancia.

Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado es un poco


más lento que el de un aula común, ya que los alumnos están en una misma sala
no siendo todos del mismo grado o curso, demorando el desempeño del unidocente.
limitada infraestructura.

La escasez de materiales pedagógicos y problemas en el currículo. (donde el inglés


es uno de ellos).

A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores. Ya sea
por falta de transporte, problemas climáticos (ya que que esta escuela se encuentra
en sector marginado donde a veces es dificultoso su acceso).

Una de las fortalezas de la práctica docente, es que se pueden emplear formas para
generar un ambiente de respeto con los alumnos, lo que abre la posibilidad de
proponer formas distintas de trabajo, como fortaleza además se logra rescatar que
diariamente estoy frente al grupo realizando un diario de campo o como es bien
llamado en CONAFE “Registro de Tutoría” donde se anota todo el proceso de los
registros de los alumnos, sus dudas, logros, dificultades y como es que las
resuelven, igualmente cabe mencionar que una gran fortaleza de la practica docente
es que cuento con la disponibilidad de materiales tanto didácticos como
tecnológicos para hacer reproducir videos sobre el fomento de los valores o de
cualquier otra problemática identificada en esta primaria, y didácticos que hace
referencia a como materiales fáciles, inteligibles, claros por ejemplo laminas
impresas, cartulinas, libros animados entre otras cosas para que de una manera
llamativa lograr llamar la atención de los niños y abordar las dificultades que se
presentan, entre las debilidades de la práctica docente destaca el poco intereses
por los padres de familia ante estas situaciones y la invaloración del trabajo y
esfuerzo de quien está frente al grupo.

Para atender esta problemática, se cuenta con algunos recursos pedagógicos que
CONAFE facilita, aunque es considerable que dentro de las limitantes está la falta
de espacio (aula) que obstaculiza el desarrollo de las clases, así como el poco
sustento de los padres de familia para dar seguimiento a las actividades escolares
de sus hijos, no se puede dejar de comentar la necesidad de buscar mayor
información tendiente a las posibilidades de elaborar nuevas formas de trabajo, para
estar en condiciones de realizar actividades que permitan que el alumno fomente el
valor respeto y que esto impacte de manera positiva una mejor integración en el
aula. Los pueblos indígenas han anclado su certificado de identidad en tres pilares:

 La lengua
 La religión
 Los sistemas normativos

Estos son factores que les han permitido conservar sus maneras de ver y entender
el mundo, así como mantener formas específicas de organización y cohesión social.
Por lo tanto, para comprender una cultura es necesario hacer una interpretación de
esta, conocer los usos y costumbres que tienen adentrarnos un poco a su mundo
no para tratar de cambiarlo no para aprender de ellos.

Muchos de los valores sociales están muy arraigados en las personas mayores de
la comunidad y tratan de transmitirlos de generación en generación, pero al parecer
los jóvenes y niños no les interesan mucho, pero todavía tienen muy arraigados los
valores de solidaridad, hermandad, el trabajo comunitario. Todos estos valores
están arraigados en lo más profundo de su ser y se refleja en la forma en que se
organiza la comunidad.
Es de vital importancia, incluir los valores en el aula, pues con ellos tendremos niños
con una actitud justa y objetiva hacia sus compañeros.

Aprenderán pues que valorando a su prójimo se muestra respeto y aprecio a alguien


o algo, solo así los alumnos asimilarán la importancia de la sana convivencia
dándoles la oportunidad de pensar en su comportamiento, en las relaciones que
establecen con los demás, en formas alternativas de resolver algún conflicto con
sus compañeros.

Para atender este problema se han puesto en práctica algunas de las estrategias
de la materia formación en valores por ejemplo, el propiciar el trabajo en equipo en
ellos, trato de que se integren sin importar su lugar de procedencia, también deben
aguardar su turno para opinar y compartir el material que se les proporciona de lo
contrario no pueden terminar su trabajo, estas actividades se trabaja diariamente
creo es a través de la constancia que se está viendo un cambio positivo en los
alumnos.

1.3 Definición del objeto de estudio

El problema primordial que se busca atender se desarrolló en una primaria


perteneciente al campamento agrícola Los Hobos, que se encuentra a las orillas de
la ciudad de La Cruz de Elota, hay muchos cambios que se pretende mejorar en
este proyecto dado que una de las principales problematicas es la incapacidad de
la integración en el aula al momento de realizar las actividades escolares, el
problema se genera por un comportamiento de rechazo entre los alumnos y se
caracteriza por una ruptura muy marcada respecto a los valores sociales aceptados
de los cuales se habla mucho: responsabilidad, conciencia, honestidad, tolerancia,
igualdad específicamente el respeto, pero infortunadamente no se fomenta ni se
conoce el significado real, su importancia y menos se aplica en la vida diaria, esto
amenaza la armonía del grupo a través de acciones hostiles y provocadoras que
incitan a la desorganización de las actividades interpersonales y grupales, lo que
viene a ocasionar situaciones conflictivas en el aula como son: peleas constantes
entre niños de distinta procedencia, burlas y actos de discriminación entre ellos por
cuestiones de costumbres, dialectos, negativa a realizar actividades académicas
donde tiene que interactuar con niños de otros grupos sociales, tomar cosas ajenas,
meterse el pie para tumbar al compañero que este caminando, gritarse, agredirse
físicamente, hacerse señas obscenas, ponerse apodos, en fin demasiados son los
problemas que repercuten y que se busca la mejora de los antes mencionados, y
así conseguir unas mejoras de convivencia, de respeto iniciando por que respeten
todo lo que los rodeo desde personas hasta objetos, que logren apreciar el valor de
la amistad, tolerancia, respeto primordialmente, que respeten sus nombres, su
cuerpo y el de los demás, que dejen de usar violencia para cada acto, aprender
hablar sin ofender a su prójimo, respetar a las figuras educativas, estas son algunas
de las mejoras que se esperan lograr.

1.4 Justificación

Este proyecto surge a partir de la identificación de situaciones conflictivas en el


proceso de integración en el aula de multigrado tercer año y cuarto año con niños
de nivel intermedio migrantes, en el campamento agrícola Los Hobos perteneciente
a la ciudad de La Cruz de Elota, que se ubica en el estado de Sinaloa.

Se trabajará el siguiente proyecto de intervención pedagógica en los ciclos 2016 a


2020, la razón principal de la elaboración de dicho trabajo de intervención
pedagógica es la de diseñar y aplicar e a estrategias de intervención para fomentar
el valor del respeto. Orientadas a propiciar un mejor comportamiento en la escuela
lo cual se espera extenderse a su entorno social.
Por ellos se considera que, el desarrollo de este proyecto se beneficiara en un
primer momento a los alumnos, esperando lograr en ellos valorarse como personas,
respetando las formas de vida de cada uno, también se favorece a los agentes
educativos y sociedad en general; los docentes lograran trabajar tranquilamente y
en armonía con el grupo mientras que a los padres de familia tendrán beneficios en
las conductas de sus hijos en casa y la comunidad por que formara ciudadanos con
normas y principios para vivir en sociedad dado que los sujetos a estudiar en su
mayoría no cumplen comuna formación llena de valores, es una característica muy
en común de todos en la práctica docente que se lleva a cabo en un aula multigrado
con un total de 12 alumnos, la mayoría son hombres 7 exactamente y el resto que
son 5 son mujeres, esto pasa en la comunidad, las personas tienen la
preconcepción de que las niñas no deberían a la escuela porque ellas al fin de
cuentas terminaran casándose.

Las edades de los niños oscilan entre los 8 a los 13 años cuando se supone estos
niños deberían estar en un grado más avanzado, muchos de ellos son tímidos, les
cuenta trabajo relacionarse, inquietos. En clase son participativos, menos en las
ocasiones que no tienen ánimo de trabajar, o cuando el trabajo implica trabajar con
niños de otros municipios (Oxtutla, Atenango del Rio, Copalillo,).

Se estudiará el comportamiento de los siguientes alumnos: Diana Laura Sánchez


Morales, una niña de 9 años de edad que cursa tercer grado, quien es migrante y
viene del estado de Guerreo, del municipio de Copalillo, de una familia de escasos
recursos, por con siguiente se estudiaran los comportamientos de Felipe Flores
Ortiz de 11 años de edad cursa tercer grado, Jesús Ortiz Valentín, 9 años de edad
cursa tercer grado, David Jesús Melchor Sánchez , 9 años de edad, cursa cuarto
grado, Juana Ortiz Valentín cursa cuarto grado con 12 años de edad, cursa cuarto
grado, Tomas Marabel Basilio 9 años de edad cursa el cuarto grado, Estrella
Melchor Sánchez 11 años de edad cursa cuarto grado, Osvaldo Sánchez Castro
quien cursa cuarto grado con 12 años de edad, Ávila Montes Irene Karime, cursa
cuarto grado, Azucena Isaac Reyes, cursa cuarto grado. Este proyecto vale la pena
de perpetrar por ver a esos sujetitos realizarse y poner a todo flote la capacidad de
ellos hacer que sobresalga el valor de ellos como personas que con sus
comportamientos están denigrando, tanto niños como niñas.

Cuanto más diagnostique todas las problemáticas que se anticipan en el aula sigo
pensando cada vez más que la adquisición del valor respeto es la primera y más
relevante problemática que debe ser tratada, porque la ausencia del respeto genera
bullying, acción de dañar al prójimo física, verbalmente o cualquier agresión que
daña a las personas, y son marcas que quedan en la vida de las personas, huellas
que se hacen presentes en un futuro, o bien en el presente, sin dejar de lado la
muestra del poco interés hacia los enfoques educativos, los niños pierden interés,
evaden ir a la escuela porque en vez de sentirse protegidos o privilegiados por
recibir educación, sienten la agresión de sus compañeros, la necesidad de
cuidados, la falta de atención y la mera necesidad de ser escuchados, en algunos
casos el bullying genera mas violencia cuando el agresor reaccione de la misma
manera de la víctima.

Entonces por esta razón principalmente considero que la ausencia del valor respeto
en aulas multigrado debe ser la principal problemática en esta primaria, para lograr
que cada niño y niña sepan y valoren lo especial e importante que son, sobre todo
que nadie debe de dañarnos de ninguna manera, y solo nosotros mismos podemos
decir no a la violencia dejando de generarla desde el hogar por eso considero que
las principales formaciones para evitar esto viene del hogar y son los padres de
familia quienes deberían estar involucrados y con el interés de hacer el cambio de
ser quienes diseñen la moral de sus hijos.

De esta manera beneficiarnos todos empezando por el alumno, por siguiente el


padre de familia, as figuras educativas, y todo lo que les rodee del medio desde
objetos, animales, personas.
1.5 Objetivos

Principalmente partir de objetivos generales y específicos para sintonizar al


Desarrollar el valor respeto con niños migrantes, para una mejor integración en el
aula, a partir de la puesta en práctica de situaciones didácticas centradas en el
cuento como recurso didáctico con ayuda de estos tener en claro los puntos de
partida y el punto final, para lograr elegir el método adecuado en el que este
proyecto de va a desarrollar.

Objeto de estudio: La adquisición del valor respeto en niños migrantes de tercero y


cuarto grado de educación primaria.

Objetivo General:

Desarrollar en los alumnos de tercero y cuarto grado de educación primaria, en


grupos multigrado, el fomento del valor respeto, para una mejor integración en el
aula y en sus vidas diarias, a partir de la puesta en práctica de situaciones didácticas
centradas en el cuento como recurso didáctico

Objetivos Específicos

 Diseñar estrategias de intervención pedagógica, para que los alumnos


conozcan, reflexionen sobre el valor del respeto empleando al cuento como
recurso didáctico.
 Aplicar la alternativa de intervención que favorezca las conductas de
integración, a partir del fomento del valor respeto.
 Evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de las estrategias
empleadas.
 Socializar los resultados obtenidos en el centro educativo, y a los padres de
familia acerca de los logros obtenidos con respecto al fomento del valor
respeto y sus efectos en la integración de los niños.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD CULIACÁN
CLAVE:25DUP0002R

LA ADQUISICIÓN DEL VALOR RESPETO


EN NIÑOS MIGRANTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PRESENTA

DIANA ESTEPHANIA MEZA MEZA

ASESOR DE EJE METODOLÓGICO

NORMA ELIZABETH GARCÍA GANDARILLA

LA CRUZ ELOTA, SINALOA; MARZO 2019

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