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INTRODUCCIÓN
1.1 Contextualización
1.2 Diagnóstico pedagógico
1.3 Definición del objeto de estudio
1.4 Justificación
1.5 Objetivos
En lo social
El campo cuenta con aproximadamente 315 pobladores, todos ellos vienen del
Estado de Guerrero, exactamente de los municipios de Copalillo, Atenango del Río
y Oxtutla, estas personas llegan a este campo establecidas a trabajar por el
contratista Efrén Marabel, quien lleva 15 años siendo un habitante y trabajador de
la agrícola, y sobre todo encargándose de reunir a las personas que se necesitan
para la temporada de trabajo que dura de 5 a 11 meses sin dejar de lado que esta
agrícola está a cargo del señor Alfredo Benítez.
Hay 32 galeras de esas 32 solamente 11 son de block el resto son de lámina, son
viviendas que se encuentran en mal estado, pero además estas familias migrantes
viven continuamente situaciones de discriminación, se les segrega por hablar en su
lengua, no se respetan del todo sus costumbres, derechos, etc. Estas situaciones
tienen consecuencias que se reflejan directamente en la actitud de los niños, al
evitar situaciones donde se tenga que interactuar, con niños de distintas
procedencias. La escuela siendo un espacio donde se pretende la convivencia entre
los niños, resistente estos efectos manifestándose en deserción escolar constante,
conductas de aislamiento social, y problemas de timidez entre otras.
Los padres de familia salen a trabajar en las madrugadas, a las diferentes hectáreas
que rodean a la agrícola, los trabajos, van desde la siembra, limpia y corte de chiles,
tomates, pepino, por lo que en la mañana es raro encontrarlos, solo está la niñera
(señora que trabaja en la guardería cuidando a los niños), los tienderos (personas
encargadas de los abarrotes) la cocinera (quien asiste los desayunos y comida de
los niños del campo, y pertenece a un comedor de SEDESOL), y alguna que otra
mamá, todos los demás no se hayan en el campo empiezan a llegar poco a poco a
la 1:00 p.m. para merendar y se regresan a las 2:00 p.m. y terminan la jornada de
trabajo a las 6:00 p.m. a veces llegan directo a lavar y limpiar el cuarto donde
habitan, cuando se ha convocado a reuniones relacionadas con la escuela, son muy
pocos padres de familia los que asisten, en ocasiones debemos convocar los
domingos para contar con una mayor asistencia de padres de familia.
Dentro de los grupos étnicos que viven en la comunidad existe una gran variedad
de usos y costumbres algunas de ellas son: la gran diversidad de fiestas, tienen su
base en la organización religiosa de cada comunidad. En cada fiesta hay diferentes
danzas incluidos niños y adultos bailan al son de la música. Cada fiesta constituye
un momento de convivencia de la comunidad.
Son realmente fieles a sus creencias y curaciones con plantas, no cuentan con
servicios bancarios en el campo, el nivel económico de los pobladores es de muy
bajos ingresos, con un salario mínimo de $700 pesos a la semana, por lo general
en cada cuartito vive una familia integrada por dos adultos y máximo 5 hijos.
En cuanto al aspecto político la mayoría no se preocupan por el tema inclusive la
mayor parte de la población no cuenta con su INE.
Acostumbran a cocinar en hornillas, moler nixtamal para sus tortillas, usan frijol
negro y pinto para acompañar diariamente sus alimentos, fuera de sus cuartos
siembran plantas de yerbabuena, epazote, cilantro, manzanilla, etc., algunas
personas tienen huertos de rábanos, cebollas en sus patios.
En lo institucional
Capacitador Tutor Heidi Astorga García Lic. Educación preescolar 5 años todos 36
Líder Educativo Comunitario Diana Meza Meza Educación superior 3 años intermedio 12
Líder Educativo Comunitario María Yessenia León Educación superior 1 año básico 15
Líder Educativo Comunitario Manuela Valdez Lic. educación primaria. 4 años intermedio 17
Líder Educativo Comunitario Thalía peña Sarabia Educación superior 2 años preescolar 8
Líder Educativo Comunitario Flor Ibarra Satarain Educación superior 2 años preescolar 6
se dividen en dos niveles los grupos multigrado, primer y segundo grado (Nivel
Básico) con un total de 15 alumnos de edades de 6 a 8 años de edad en este nivel
educativo hay 7 niñas y 5 niños está a cargo de la LEC María Yessenia León Peña
con un año de servicio en este programa educativo CONAFE quien atiende la
educación primaria de esta comunidad, y el resto de los grados tercero, cuarto,
quinto y sexto (Nivel Intermedio) con un total de 12 alumnos de entre 8 y 13 años,
12 niños y 5 niñas, los atiende Diana Estephania Meza Meza con actualmente 3
años de antigüedad en este servicio comunitario. En total en esta comunidad se
atienden 56 niños de primaria y preescolar.
Nuestros consejos técnicos son con una preparación que se nos brinda cada dos
meses toda una semana en estos espacios todas las figuras educativas nos
reunimos en la oficina principal de CONAFE para resolver las diferentes dificultades
que se enfrentan en las aulas con los alumnos, se brindan estrategias para la
resolución de problemas, se trabajan talleres enfocados a resolver las situaciones
difíciles, cada líder educativo (maestro rural) se tutora con unidades de aprendizaje
que después trabajará con sus alumnos esto para mejorar el ciclo del modelo ABDC
(Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo) este es el modelo piloto de la
SEP (Secretaria de Educación Pública) con el que trabaja CONAFE y en los meses
de julio y agosto constantemente día tras día tomamos unas preparatorias
intensivas que duran exactamente un mes.
Nuestros directivos son las figuras educativas Capacitadores Tutores (CT) ellos son
quienes se encargan de dar altas y bajas de alumnos, de prepararnos a nosotros
los LEC y de en un inicio presentarnos en las comunidades como los maestros, los
CT son quienes mes tras mes nos visitan inesperadamente para inspeccionar
nuestro trabajo en las aulas y asegurarse de que la relación con padres de familia y
maestro sea buena y de resolver cualquier duda o dificultad que estén enfrentando
en la comunidad.
La gran diversidad que existe en los grupos de organización multigrado crea una
ventaja pedagógica pues promueve la interacción e integración de niños de distintos
lugares de origen, quienes hablan distintas lenguas y tienen diferentes niveles de
conocimiento, lo cual enriquece y potencia los aprendizajes en el aula.
Como es bien sabido, CONAFE se apoya con jóvenes que están estudiando alguna
licenciatura y prestan un servicio en los campamentos agrícolas, en este caso el
personal que conforma el equipo es el siguiente: 4 LEC en total, 2 jóvenes atienden
preescolar y 2 dos más primaria, todos en el turno matutino.
Día tras día los niños deben pasar al frente a presentarse con su nombre completo,
a decir la fecha y la hora en que llegó a clases, de 8:30 a.m. a 10:30 a.m. damos
inicio al estudio de la Unidad Autónoma de Aprendizajes (UAA), de 10:30 a.m. a
11:00 a.m. es recreo, de 11:00 a.m. a 12:00 p.m. se realiza un taller ya sea de
fortalecimiento de escritura y lectura en la adquisición de valores, o temas a
reflexionar de 12:00 p.m. a 12:30 p.m. se realiza una actividad llamada “Reflexión”
consiste en cuestionar a los alumnos de manera de juego sobre lo que se estudió
en el transcurso del día en la UAA y por último de 12:30 p.m. a 1:00 p.m. se realiza
el rol de aseo donde también se debe hacer de manera dinámica y a través de un
actividad de destreza o un juego se le asigna a cada niño una actividad para limpiar
el aula.
Este problema se presenta, no solo por ser niños que provienen de diferentes
estados de la república, debido a la diversidad de culturas (costumbres, dialectos,
hábitos y creencias) lo que genera una falta de respeto y tolerancia, haciéndose
manifiesta en la poca participación e integración en el aula.
A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores. Ya sea
por falta de transporte, problemas climáticos (ya que que esta escuela se encuentra
en sector marginado donde a veces es dificultoso su acceso).
Una de las fortalezas de la práctica docente, es que se pueden emplear formas para
generar un ambiente de respeto con los alumnos, lo que abre la posibilidad de
proponer formas distintas de trabajo, como fortaleza además se logra rescatar que
diariamente estoy frente al grupo realizando un diario de campo o como es bien
llamado en CONAFE “Registro de Tutoría” donde se anota todo el proceso de los
registros de los alumnos, sus dudas, logros, dificultades y como es que las
resuelven, igualmente cabe mencionar que una gran fortaleza de la practica docente
es que cuento con la disponibilidad de materiales tanto didácticos como
tecnológicos para hacer reproducir videos sobre el fomento de los valores o de
cualquier otra problemática identificada en esta primaria, y didácticos que hace
referencia a como materiales fáciles, inteligibles, claros por ejemplo laminas
impresas, cartulinas, libros animados entre otras cosas para que de una manera
llamativa lograr llamar la atención de los niños y abordar las dificultades que se
presentan, entre las debilidades de la práctica docente destaca el poco intereses
por los padres de familia ante estas situaciones y la invaloración del trabajo y
esfuerzo de quien está frente al grupo.
Para atender esta problemática, se cuenta con algunos recursos pedagógicos que
CONAFE facilita, aunque es considerable que dentro de las limitantes está la falta
de espacio (aula) que obstaculiza el desarrollo de las clases, así como el poco
sustento de los padres de familia para dar seguimiento a las actividades escolares
de sus hijos, no se puede dejar de comentar la necesidad de buscar mayor
información tendiente a las posibilidades de elaborar nuevas formas de trabajo, para
estar en condiciones de realizar actividades que permitan que el alumno fomente el
valor respeto y que esto impacte de manera positiva una mejor integración en el
aula. Los pueblos indígenas han anclado su certificado de identidad en tres pilares:
La lengua
La religión
Los sistemas normativos
Estos son factores que les han permitido conservar sus maneras de ver y entender
el mundo, así como mantener formas específicas de organización y cohesión social.
Por lo tanto, para comprender una cultura es necesario hacer una interpretación de
esta, conocer los usos y costumbres que tienen adentrarnos un poco a su mundo
no para tratar de cambiarlo no para aprender de ellos.
Muchos de los valores sociales están muy arraigados en las personas mayores de
la comunidad y tratan de transmitirlos de generación en generación, pero al parecer
los jóvenes y niños no les interesan mucho, pero todavía tienen muy arraigados los
valores de solidaridad, hermandad, el trabajo comunitario. Todos estos valores
están arraigados en lo más profundo de su ser y se refleja en la forma en que se
organiza la comunidad.
Es de vital importancia, incluir los valores en el aula, pues con ellos tendremos niños
con una actitud justa y objetiva hacia sus compañeros.
Para atender este problema se han puesto en práctica algunas de las estrategias
de la materia formación en valores por ejemplo, el propiciar el trabajo en equipo en
ellos, trato de que se integren sin importar su lugar de procedencia, también deben
aguardar su turno para opinar y compartir el material que se les proporciona de lo
contrario no pueden terminar su trabajo, estas actividades se trabaja diariamente
creo es a través de la constancia que se está viendo un cambio positivo en los
alumnos.
1.4 Justificación
Las edades de los niños oscilan entre los 8 a los 13 años cuando se supone estos
niños deberían estar en un grado más avanzado, muchos de ellos son tímidos, les
cuenta trabajo relacionarse, inquietos. En clase son participativos, menos en las
ocasiones que no tienen ánimo de trabajar, o cuando el trabajo implica trabajar con
niños de otros municipios (Oxtutla, Atenango del Rio, Copalillo,).
Cuanto más diagnostique todas las problemáticas que se anticipan en el aula sigo
pensando cada vez más que la adquisición del valor respeto es la primera y más
relevante problemática que debe ser tratada, porque la ausencia del respeto genera
bullying, acción de dañar al prójimo física, verbalmente o cualquier agresión que
daña a las personas, y son marcas que quedan en la vida de las personas, huellas
que se hacen presentes en un futuro, o bien en el presente, sin dejar de lado la
muestra del poco interés hacia los enfoques educativos, los niños pierden interés,
evaden ir a la escuela porque en vez de sentirse protegidos o privilegiados por
recibir educación, sienten la agresión de sus compañeros, la necesidad de
cuidados, la falta de atención y la mera necesidad de ser escuchados, en algunos
casos el bullying genera mas violencia cuando el agresor reaccione de la misma
manera de la víctima.
Entonces por esta razón principalmente considero que la ausencia del valor respeto
en aulas multigrado debe ser la principal problemática en esta primaria, para lograr
que cada niño y niña sepan y valoren lo especial e importante que son, sobre todo
que nadie debe de dañarnos de ninguna manera, y solo nosotros mismos podemos
decir no a la violencia dejando de generarla desde el hogar por eso considero que
las principales formaciones para evitar esto viene del hogar y son los padres de
familia quienes deberían estar involucrados y con el interés de hacer el cambio de
ser quienes diseñen la moral de sus hijos.
Objetivo General:
Objetivos Específicos
UNIDAD CULIACÁN
CLAVE:25DUP0002R
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PRESENTA