UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Primaria
I.3. Curso : Razonamiento Verbal
I.4. Grado y sección : Tercero
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

BIMESTRES DESEMPEÑOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
BIMESTRE UNIDAD I  Identifica información  Escribe diversas
I explícita relevante ubicada palabras tomando
en distintas partes de la en cuenta su
leyenda leída, estructura.
distinguiéndola de otra
información similar.
 Deduce el significado de
los sinónimos o antónimos
de palabras en contexto a
partir de información del
texto leído.
 Reconoce las clases de
analogías y crea otras.
 Indica el término que
continúa la serie, o el
término excluido , para
vincular las ideas del texto
que lee en diversos
ejercicios propuestos.
 Determina el significado
de nuevas palabras
teniendo en cuenta su
estructura.
 Deduce características
implícitas de un dibujo, al
observarlo.
UNIDAD  Identifica información  Escribe palabras
II explícita relevante ubicada primitivas y
en distintas partes del derivadas
poema leído, diversas familias
distinguiéndola de otra de palabras.
similar.
 Deduce los sinónimos o
antónimos de palabras en
contexto a partir de
información del texto leído
 Establece las relaciones
lógicas en las oraciones y
completa según el
contexto.
 Indica el término que
continúa la serie, para
vincular las ideas del texto
que lee en diversos
ejercicios propuestos.
 Reconoce las clases de
analogías y crea otras.
 Emplea comparaciones
para caracterizar a
personas.
UNIDAD  Identifica información  Incorpora un
III explícita relevante ubicada vocabulario que
en distintas partes de la incluye prefijos
fábula leída, (dis – Dis) y
distinguiéndola de otra sufijos de
información similar. palabras a partir
 Indica el término que de información
continúa la serie, o el explicita.
término excluido, para .
vincular las ideas del texto
que lee en diversos
ejercicios propuestos.
 Determina nuevas
palabras teniendo en
cuenta su estructura.
 Deduce el significado de
los sinónimos o antónimos
de palabras en contexto a
partir de información del
texto leído.
 Determina el significado
de palabras de homonimia
o polisemia según el
contexto; así como de
expresiones de sentido
figurado.
 Determina criterios de
similitud para clasificar
objetos.
III. CONTENIDOS

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO

 La leyenda
 Sinónimos
Unidad I  Analogías
 Series
 Antónimos
 Significado de palabras
I BIMESTRE
 Término excluido
 Estructura de la palabra
 Rapidez verbal, precisiones semánticas y
acertijos
 Observar un dibujo
 El poema
 Antónimos
Unidad II  Oraciones incompletas
 Sinónimos
 Series
 Analogías
 Familia de palabras (primitivas- derivadas)
 ¿En qué lugar?, formas y preguntas capciosas
 Comparar personas
 La fábula
 Series verbales
Unidad III  Formación de palabras
 Sinónimos y antónimos
 Homonimia
 Polisemia
 Término excluido
 Prefijos di-, dis-
 ¿Qué será?, Soduku literal
 Clasificar objetos
 SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD I

Sesión 1: la leyenda “La araña” Sesión 2: Sinónimos – Analogías –

antónimos – Estructura de la palabra

Desempeño: Desempeños:

 Identifica información explícita relevante ubicada  Determina el significado de sinónimos y

en distintas partes de la leyenda leída, antónimos, según el contexto, y de
distinguiéndola de otra información similar. expresiones diversas. Deduce el
significado de los sinónimos o antónimos
de palabras en contexto a partir de
Actividades:
información del texto leído.
Antes de la lectura  Reconoce las clases de analogías y crea
- Observa la imagen y propone hipótesis sobre lo otras.
que tratará el texto.  Escribe diversas palabras tomando en
- Lee el título y menciona las características del cuenta su estructura.
personaje.
Actividades:
Durante la lectura
- Lee el texto en forma silenciosa. - Entregar a un grupo de estudiantes
- Propone hipótesis sobre la lectura, imágenes y al otro grupo palabras
posteriormente se confrontan con lo leído. establecen relación de imagen y palabras
- Identifica las ideas principales y las subrayan, luego solicitar escribir debajo una palabra
resaltando las palabras clave. que signifique lo mismo. Una vez terminada
Después de la lectura la indicación y compartida con la clase
- Desarrolla la secuencia de actividades de solicitar que escriban con un color diferente
comprensión lectora. una palabra que signifique lo mismo.
- Reflexiona sobre su proceso metalector. - Pegar en la pizarra la imagen con su
nombre, sinónimo y antónimo.
Recursos: - Preguntar ¿Cómo se denomina las
https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas- palabras con significados parecidos? Y
para-ninos/la-leyenda-la-arana#interactivo ¿Cómo las de significado opuesto?
- Con las palabras realizar algunas analogías
https://www.significados.com/leyenda/ (sinonimia y antonimia).
- Elabora un organizador gráfico sobre las
clases de sinónimos y crean un ejemplo
para cada clase y otro con las clases de
analogías.
- Desarrolla los ejercicios que se presentan
en el Libro de Razonamiento y comparan
sus respuestas.
 - El docente presenta palabras como:
zapato, fruta, cocina solicitar que
propongan otras palabras a partir de las
que están escritas en la pizarra.
- Explicar que se mantiene la raíz pero se
puede anteponer o posponer partículas de
palabras para crear nuevas palabras que
vayan relacionadas con la raíz.
- Leen información del tema del libro de
Razonamiento verbal, desarrollan los
ejercicios de la pág. 13
- comparan sus respuestas con las de sus
compañeros y corrigen si es necesario.

Recursos:
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.co
m/sinonimos-antonimos
http://ejerciciode.com/ejercicios-de-
sinonimos-para-ninos/
https://www.mundoprimaria.com/?
s=sinonimos
Sesión 3: Series – Significados de palabras – Termino excluido –

Desempeños:

 Indica el término que continúa la serie, o el término excluido , para vincular las ideas del texto
que lee en diversos ejercicios propuestos.
 Determina el significado de nuevas palabras teniendo en cuenta su estructura.

Actividad:
- Por grupos se les entrega diferentes imágenes de animales y lo que nos brinda, deportes
(Tierra, mar aire)
- Pedir que agrupen las imágenes. Preguntar cuál fue el criterio por lo que agruparon. Los
criterios, se escriben en la pizarra, Luego solicitar que agrupen nuevamente, pero cambiando
el criterio y que elemento se podría añadir a la lista.
- una vez terminada la actividad preguntar ¿Cómo se llama cada lista de palabras? y pedirles
que propongan un ejemplo de una serie.
- Seguidamente se presentar cada grupo de palabras con un término excluido y preguntar si
algún elemento de la lista de palabras hay algo diferente, conllevar a la selección del intruso.
Indagar que cree que es un término excluido dar la explicación del caso.
- Desarrolla los ejercicios que se presentan en el Libro de Razonamiento y comparan sus
respuestas con sus compañeros.
- Leer y seleccionar de cada grupo, palabras que tengan un doble significado Por ejemplo:
Café: grano aromático que proviene de una planta, color.
- Seguir con la mayor cantidad de palabras.
- Lee la información que se presenta en el Libro de razonamiento sobre el tema y contrastan
con sus respuestas. Proponen ejemplos
- Desarrollan los ejercicios del Libro de Razonamiento.

Recurso:
https://es.scribd.com/doc/153997756/Series-Verbales-Ejercicios
http://ejercicicosderazomanientoverbal.blogspot.pe/2014/12/terminos-excluidos.html
http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/02/terminos-excluidos-ejercicios-con.html
http://iesainsa.educa.aragon.es/wordpress/wp-content/uploads/2013/03/formacion-palabras3.pdf
 UNIDAD II
Sesión 1: El poema - Antónimos – oraciones
incompletas - sinónimos
Desempeño:
 Identifica información explícita relevante ubicada
en distintas partes del poema leído,
distinguiéndola de otra similar.
 Deduce los sinónimos o antónimos de palabras
en contexto a partir de información del texto
leído.
 Establece las relaciones lógicas en las
oraciones y completa según el contexto.
 Establece relaciones entre las ideas a través de
conectores.
Actividades:
Antes de la lectura
- Lee el título y propone hipótesis de que tratará del
texto.
- Observa el formato del texto y menciona de qué
tipo es.
Durante la lectura
- Lee el texto.
- Propone hipótesis sobre la lectura, posteriormente
se confrontan con lo leído.
- Identifica las características del protagonista y las - resuelven los ejercicios presentados en el
subrayan.
Después de la lectura
- Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Menciona cuál es el propósito del texto.
- Reflexiona sobre su proceso metalector
- Del poema leído subrayar algunas palabras y
pedir que lo reescriba con los antónimos.
- Se realiza un pequeño juego de memoria con - Lee información del tema de un
palabras y sus antónimos.
- observa y lee la situación comunicativa del libro de
Razonamiento Verbal.
- Responde las preguntas de “Construye sus
aprendizajes” que acompaña a la situación al
diálogo.
- Lee información del tema.
- Realizarán en pareja lo ejercicios del libro.
- Luego usaran conectores y, por tanto, si no, ni
Sesión 2: Series _ Analogías – familia de
palabras primitivas y derivadas –
Desempeño:
 Indica el término que continúa la serie,
para vincular las ideas del texto que lee
en diversos ejercicios propuestos.
 Reconoce las clases de analogías y crea
otras.
Actividades:
- Observa un PPT con unos conjuntos vacios
solo con los títulos animales, medios,
frutas, medios de trasporte terrestre
- Solicitar que completen los conjuntos con lo
que dice cada cartel.
- Dirigir para que lleguen a la conclusión que
son series.
- La maestra hace una analogía si manzana
es a fruta….. los estudiantes completaran la
analogía.
- se explicará Las clases de analogías.
- Realizan un organizador grafico de lo
explicado.
- Los estudiantes proponen nuevos
ejemplos.
libro de Razonamiento Verbal.
- Comparan sus respuestas con el del
docente y corrigen si es necesario.
- observa y lee la situación comunicativa de
la familia de palabras.
- Responde las preguntas de “Construye sus
aprendizajes” que acompaña a la situación
comunicativa.
organizador grafico y lo comentan con un
compañero(a).
- Propone ejemplos.
- Escriben un propio concepto en su
cuaderno (crearlo con los estudiantes)
- Escriben en su cuaderno las palabras y los
sufijos con diferente color formando
palabras derivadas.
-Desarrollan ejercicios en su Libro de
 entonces, es decir, para, por ello, por no obstante, Razonamiento Verbal.
etc. para formar una pequeña noticia completaran
las oraciones con palabras adecuadas que le den Recursos:
sentido al texto. https://www.mundoprimaria.com/juegos-
- Desarrollan ejercicios de los sinónimos en su Libro lenguaje/juego-sufijos-profesiones/
de Razonamiento Verbal. https://luisamariaarias.wordpress.com/?
s=palabras+compuestas

Recursos:
https://www.portaleducativo.net/tercero-
basico/572/poema-sus-elementos-estrofa-verso-
rima
https://www.mundoprimaria.com/juegos-
enguaje/antonimo-04/

Sesión 3: Observar un dibujo –Comparar personas – Clasificas objetos.

Desempeños:

 Emplea comparaciones para caracterizar a personas.

Actividad:
- Observa detalladamente el dibujo que se presenta en el Libro de Razonamiento Verbal
(Unidad 1) y comentan sobre qué representa, que tipo de personas son, en que paisaje se
da el dibujo.
- tipo de objetos vemos, que características tienen cada uno, si se encuentran algún parecido.
- Observa la imagen que se presenta en el Libro de Razonamiento Verbal (Unidad 2) y tipo de
de personas vemos, que características tienen cada una, si se encuentran algún parecido,
cual es el propósito de la imagen.
- Analiza los objetos que aparecen en la unidad 3 de su Libro de Razonamiento y las clasifica.
de acuerdo a un criterio de clasificación .
- Desarrollan los ejercicios que se presentan en su Libro de Razonamiento Verbal y luego
compara sus respuestas con las de su compañero(a).

Recurso:
https://www.superprof.es/blog/como-dibujar-de-forma-realista/
http://www.aprenderjuntos.cl/clasificacion/
UNIDAD III

Sesión 1: Series - Oraciones incompletas – Sesión 2: Homonimia y polisemia –

sonidos onomatopéyicos de animales. prefijos homo- y home-

Desempeños:
 Indica el término que continúa la serie, o el  Determina el significado de palabras
campo semántico, para vincular las ideas del
texto que lee en diversos ejercicios propuestos.
 Establece las relaciones lógicas en las
oraciones y completa según el contexto.
 Emplea comparaciones con sonidos
onomatopéyicos para caracterizar a animales.
Actividades:
- Recuerda que era una serie, mediante los
ejemplos que se propone en un papelote: perro-
Desempeños:
parónimas de homonimia o polisemia
según el contexto; así como de
expresiones de sentido figurado.
 Incorpora un vocabulario que incluye
prefijos y sufijos de palabras a partir de
información explicita
Actividades:
- Observa un video relacionado con
 ladra, gato – maúlla, burro- rebuzna y así los
estudiantes seguirán adicionando a la serie.
- Observa y lee la situación comunicativa que se
presenta en el Libro de Razonamiento Verbal.
- Responde a preguntas relacionadas con la
situación presentada anteriormente.
- Lee la información presentada sobre el tema.
- En grupos de cuatro estudiantes proponen
oraciones incompletas que otro grupo d
estudiantes tendrán que completar con palabras
de las series propuestas como ejemplos.
- Propone ejemplos sobre el tema
- Desarrollan los ejercicios que se presenta en
Libro de Razonamiento Verbal.
- Compara sus respuestas y si es necesario las
corrige.
- Después responde si recuerda ¿cómo hace?
ejemplo: el gato los estudiantes maullaran
ahora en grupo de trabajo emplearan los
sonidos onomatopéyicos para representar a los
animales vistos al inicio.
Recursos:
http://razonamiento-
verbal1.blogspot.pe/2014/01/razonamiento-verbal-
para-ninos-4-grado.html
homonimia y polisemia
- https://www.youtube.com/watch?
v=k09wDsp7rHk
- Lee la información presentada sobre el
tema.
- Realiza un organizador sobre el tema
con ayuda del docente.
- Propone ejemplos sobre el tema.
- Desarrollan los ejercicios que se
presenta en Libro de Razonamiento
Verbal.
- Compara sus respuestas y si es
necesario las corrige.
- Luego se pregunta si sabe que significa
la palabra homo dentro de la palabra
homonimia.
- Observa y lee la situación comunicativa
que se presenta en el Libro de
Razonamiento Verbal.
- Responde a preguntas relacionadas con
la situación presentada anteriormente.
- Lee la información presentada sobre el
tema.
- Propone ejemplos sobre el tema
- Desarrollan los ejercicios que se
presenta en Libro de Razonamiento
Verbal.

Recursos:
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua
-espanola/tema-3/polisemia-y-
homonimia/palabras-polisemicas/

http://www.gramaticas.net/2011/02/ejemplos-
prefijo-homo.html