Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una secuencia

didáctica?
Uno de los aspectos fundamentales que un docente debe manejar en la práctica diaria es el
diseño de secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Esta parte
del quehacer docente requiere que se tomen en consideración tres elementos esenciales: las
características de los alumnos, el contexto en el cuál se desarrolla la práctica y el plan de
estudios vigente.
Entrando en materia, es importante que definamos lo que es una secuencia didáctica, Laura
Frade la define así: “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación
didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un
principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008).
Por su parte Sergio Tobón la señala como un “…conjunto articulado de actividades de
aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, et. al. 2010).
Podemos apreciar que ambos autores coinciden en la articulación de las actividades como
un eje fundamental de una secuencia didáctica, así como en la finalidad, la cual puede girar
en torno al desarrollo de competencias y en la persecución de diversas metas educativas.
Estructura de una secuencia didáctica
La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso de planeación
dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí. Su punto de inicio
es la selección de un contenido del plan de estudios con el que se esté trabajando y la
determinación de una intención de aprendizaje de ese contenido, ya sea ésta intención
expresada en términos de objetivos, finalidades o propósitos.
La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple funciones
distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, tiene características
diferentes. Son diversos los autores que comparten esta idea de proceso y de fases. Éstas
son cíclicas ya que una vez preparado, impartido y evaluado un curso, una unidad didáctica
o una clase, se planifica otra nueva que debe tener en cuenta el que se ha terminado.
Las fases o momentos de una secuencia didáctica son, como todos sabemos, inicio,
desarrollo y cierre. Aquí te mostramos una tabla con los momentos, finalidades y la
evaluación en una secuencia didáctica, la cuál te servirá como estructura guía para
diseñar una propia:
Estructura de una secuencia didáctica
Finalidades en la fase de inicio: Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema, esto
puede ser mediante alguna técnica de animación. Posteriormente, es importante darle a
conocer a los alumnos el propósito del curso, proyecto, clase o lección. Otras finalidades
del momento de inicio son el motivar a los estudiantes, dar a conocer los criterios de
evaluación y, algo de suma importancia, dar una visión preliminar del tema para así rescatar
los conocimientos previos que tienen de éste.
Finalidades en la fase de desarrollo: En esta fase los alumnos procesan la información,
esto puede ser mediante material que hayan investigado o que haya sido provisto por el
docente. De igual manera el docente pone en juego estrategias de enseñanza y promueve en
los alumnos estrategias de aprendizaje (en entradas anteriores de este blog puedes saber
más sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje ). Otras finalidades son el focalizar la
atención y practicar ejercicios relacionados con el tema o contenido.
Finalidades en la fase de cierre: Revisar y resumir el tema o lección; transferir el
aprendizaje, es decir relacionar los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos
que tiene almacenados previamente en la memoria. Otras finalidades de ésta fase son
demostrar lo aprendido así como realizar una retroalimentación para identificar avances y
áreas de oportunidad.
Es oportuno señalar que la evaluación se realiza en los tres momentos o fases de una
secuencia didáctica, ya que ésta debe ser permanente, para así poder recolectar
información que nos permita realizar los ajustes pertinentes y dar un acompañamiento
oportuno a los estudiantes.
En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué grado se
domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.
En el desarrollo es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las dificultades
de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las decisiones que debemos
tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje.
En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información recabada
durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los
resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas
establecidas al inicio. Y si es sumativa es para signar un valor numérico o alfanúmerico
(calificación).
Recuerda tomar siempre en consideración para el diseño de las actividades de tu
secuencia didáctica lo siguiente:
-Tener en cuenta el enfoque de la asignatura o materia, así como los principios pedagógicos
del Plan de Estudios con el que estés trabajando
-Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.
-Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,
experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.
-Promover el trabajo colaborativo
-Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje
-Promover la investigación
-Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como protagonistas
-Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.
-Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro de los
aprendizajes
-Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
¡Esperamos que la información te sea de utilidad al momento de diseñar tus secuencias
didácticas!
Referencias:
Guía para la elaboración de una secuencia didáctica, Ángel Díaz Barriga, UNAM, 2013
Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Ronald Feo, 2010