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“AÑO DEL DIÀLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : Nuevo Milenio
I.2. UGEL : 2 – La Esperanza
I.3. Promotor : Wilmer Polanco Ramos
I.4. Director(a) : Elizabeth Acuña de Polanco
I.5. Área : Comunicación
I.6. Nivel : Secundaria
I.7. Ciclo : VI
I.8. Grado y sección :SEGUNDO
I.9. Turno : Tarde
I.10. Profesora : Jovanna Villanueva Córdova

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En segundo de secundaria, el área de Comunicación se sustenta en el enfoque Comunicativo. Se considera que la función fundamental
del lenguaje es comunicarse a través de temáticas significativas y textuales, empleando variados tipos de textos reales y completos, en
diversas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores para reflexionar sobre el uso de la lengua.

Para eso se plantean estrategias y recursos que permiten mejorar la comprensión y producción de textos en distintas modalidades y
formatos.

Desde esta perspectiva, se considera que el lenguaje es una herramienta para construir conocimientos que conlleven a un compromiso
de comunicarse competentemente. Este enfoque plantea lograr estudiantes que puedan desenvolverse adecuadamente con distintas
manifestaciones: lingüísticas orales, escritas, audiovisuales y multimodales mediante procesos, tanto de comprensión como de
producción, e intereses estéticos a través de la palabra.

El presente programa anual toma en cuenta las características cognitivas y psicológicas propias de los adolescentes del grado, aborda
temáticas y actividades en torno a los problemas de comprensión de los textos que leen y ciertas dificultades para expresarse.

Por último, se resalta en la presente descripción la relevancia del plan lector como un proyecto institucional el cual responde a las
necesidades y características de nuestros alumnos(as). De esa manera la institución busca fomentar el gusto por la lectura a través de
obras literarias con diversas estrategias utilizadas en el desarrollo de las sesiones de clase que ayudará al estudiante a incrementar su
nivel de comprensión, inferencia y valoración de los textos seleccionados.

En primero, el área de Comunicación busca reforzar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en relación con los estándares
de aprendizaje y articulados con los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
La propuesta de aprendizajes planteada en los estándares del VI ciclo consolidan los aprendizajes del ciclo anterior y respetan los
avances progresivos para el grado. Por eso, se emplean en forma gradual como referencia los indicadores formulados para el grado.

Por otro lado, es necesario resaltar la distribución temática de los tópicos a desarrollar, los cuales están en relación con textos como:
reseñas, biografías, cuentos fantásticos, noticias, cuentos policiales, textos expositivo-descriptivos, infografías, crónicas periodísticas,
textos multimodales (audiovisuales: Prezi, Wiki, radio online), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales,
estrategias y técnicas para la comprensión de textos (antes, durante y después) y la producción de textos de diversa forma (orales o
escritos), recursos expresivos (no verbales y verbales) y recursos y técnicas literarias.

III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:

 Ejerce su ciudadanía

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

 Aprecia y crea proyectos artísticos

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

 Se comunica

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.

 Indaga y comprende el mundo físico que lo rodea

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.

 Gestiona proyectos de emprendimiento

El estudiante gestiona proyectos de emprendimientos económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social económico y ambiental del entorno.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES


 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de
igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún
exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del
Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.

 Enfoque de Derechos

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive
el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y
procurar la resolución pacífica de los conflictos.

 Enfoque Ambiental

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y
marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar
estilos de vida saludables y sostenibles.

 Enfoque Orientación al Bien Común

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican
entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial.

 Enfoque Intercultural

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al
proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia
basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas,
y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan
las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad
de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los
retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

 Enfoque Búsqueda de la Excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y
social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y
social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

V. CUADRO DE COMPETENCIAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES


Escucha activamente diversos textos
Comprende críticamente diversos tipos
orales.
de textos orales en diferentes Recupera y organiza información de
COMPRENDE TEXTOS ORALES
situaciones comunicativas, mediante diversos textos orales
Infiere el significado de los textos
procesos de escucha activa,
orales.
interpretación y reflexión.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación


comunicativa.

Produce de forma coherente diversos


SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas.
tipos de textos orales según su
variados recursos expresivos.
propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando Utiliza estratégicamente variados
variados recursos expresivos recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos


Comprende críticamente diversos tipos
textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
de textos escritos en variadas Reorganiza información de diversos
situaciones comunicativas según su textos escritos.
Infiere el significado de los textos
propósito de lectura, mediante
escritos.
procesos de interpretación y reflexión.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Produce reflexivamente diversos tipos Planifica la producción de diversos


de textos escritos en variadas textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS situaciones comunicativas, con
convenciones de la escritura.
coherencia y cohesión, utilizando
Reflexiona sobre la forma, contenido y
vocabulario pertinente y las
contexto de sus textos escritos
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.

Interpreta textos literarios en relación


con diversos contextos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES Interactúa reflexivamente con
Crea textos literarios según sus
LITERARIAS expresiones literarias de diversas
necesidades expresivas.
tradiciones. Se vincula con tradiciones literarias a
través del diálogo intercultural.

VI.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DE Competencias/capacidades


LA UNIDAD Duración de Comprende textos orales Se expresa Comprende textos Produce textos Interactúa con
semanas oralmente escritos escritos expresiones literarias
ME
VEO

NOS

VERSOS
UNIDAD V
UNIDAD I

NOTICIAS
UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
DEDICÁNDOTE

PERIODISTICAS
COMUNICO
ASOMBRAN

FORMAS DIVERSAS

EXPONGO MIS IDEAS

SIGO Y DOY INSTRUCCIÓN


PRODUCIMOS RADIOGRMAS
TE CUENTO UNA HISTORIA

REDACTAMOS CRONICAS
OPINO SOBRE LO QUE

LAS

DE

UNOS

4
4

4
4
4
4
4

4
4

VII SITUACION SIGNIFICATIVA


x
x

X
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X
Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

x
x

X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X
X
X
X
X
X

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

x
x

X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

x
x

X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

xx

X
X
X
X
X
X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

x
x
X
X
X
X
X

Recupera información de diversos textos escritos.


x
x

X
X
X
X
X
X

Reorganiza información de diversos textos escritos.


x

X
X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.


x
X
X
X
X
X

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos


x
x

Planifica la producción de diversos textos escritos.


X
X
X
X
X
X
X

x
x

X
X
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.


x
x

X
X
X
X
X
X

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.


x
x

X
X
X
X
X
X
X

x
x

X
X
X
X

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.


X
X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.


TRIMESTRE / Unidad / Situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en
sesiones)
I TRIMESTRE  Análisis e
 Cualidades de la voz en la narración interpretación
Unidad I oral de textos
“TE CUENTO UNA HISTORIA ”  Dialectos del castellano en el Perú  Narran
 La acentuación general anécdotas en
El ser humano tiene la facultad de expresarse a través de  El parafraseo clase.
13
diversos medios en esta unidad aprenderemos cuales son y  Sinónimos  Exposición
SESIONES
cómo usar adecuadamente las cualidades de la voz al  Textos narrativos sobre las
momento de narrar historias, experiencias y cualquier tipo de variaciones
 El narrador
del uso del
hecho real o ficticio Por eso, ¿qué se debe de tener en  El género narrativo
castellano en
cuenta al momento de narrar? ¿Qué elementos cuenta el diferentes
texto narrativo? partes del
país

Unidad II  Análisis e
“OPINO SOBRE LO QUE VEO ” interpretación
de textos.
El arte se manifiesta de diversas formas y en cada una de  La tertulia
ellas debe de ser apreciado y valorado. Funciona como un  El sustantivo  Realizamos
canal de comunicación para el intercambio de pensamientos, 11  Regla para la formación del plural en una tertulia
sentimientos, ideas, características personales del artista y SESIONES los sustantivos
las aspiraciones de las personas.  Antoninos  Elaboramos
¿Qué manifestaciones artísticas de nuestro país se difunden  Toma de apuntes esquemas
y promueven en tu institución educativa? ¿Consideras  La televison
donde
importante su promoción y difusión? ¿Por qué?  Los hechos y opiniones en los
medios de comunicación plasmes todo
 Los géneros literarios lo que ya
conoces del
sustantivo

 Exponen en
diapositivas
sobre los
géneros
literarios

Unidad III
 El dialogo  Dialogamos
sobre temas
 El verbo
de actualidad.
“NOS ASOMBRAN LAS NOTICIAS…”  Palabras de escritura dudosa  Elaboran un
Esta unidad la iniciaremos poniendo en práctica algunas  Las palabras homónimas álbum sobre
técnicas de expresión oral ,que nos ayudaran a tener una 10  El sumillado palabras
actitud adecuada al momento de dialogar para ello SESIONES  El resumen homónimas.
 La noticia  Elaboran
planteamos las siguientes preguntas
 Literatura infantil noticas
¿Sueles informarte de noticias actuales?
¿Qué medio de comunicación usas más?

I TRIMESTRE  Análisis e
 La comunicación interpretación
Unidad IV  El pronombre de textos
“ME COMUNICO DE FORMAS DIVERSAS”
 La coma ,el punto y coma  Me preparo
 Las relaciones analógicas para
 Fichas de registro diferenciar los
Conoceremos en esta unidad el tema de la comunicación y 10 elementos de
 Esquelas y notificaciones
aprenderemos relaciones análogas desarrollando ejercicios SESIONES  El verso y la prosa la
prácticos a la ves diferenciaremos las características de un  Denotación y connotación comunicación
texto escrito en verso y uno en prosa a través de
¿Conoces los recursos naturales de nuestra región? dramatizacion
¿Qué practicas son más contaminantes son más frecuentes es
en nuestro país ?  Elaboro
esquemas y
notificaciones
 Elaboramos
fichas de
registro l

Unidad V
 Análisis e
 Recursos expresivos interpretación
“DEDICANDOTE UNOS VERSOS ”  El adjetivo de textos
Conoceremos en esta unidad los aspectos del genero lirico  El punto  Elaboramos
asimismo estudiaremos las figuras literarias necesarias para  Analogías II poemas
 Esquema de llaves En un pequeña
hacer un buen análisis poético a la vez oralmente revista
10  Los textos poéticos
conoceremos recursos expresivos que se pueden emplear en  Proyectamos en
SESIONES  Etapas para producir textos poéticos
la declamación de textos poéticos diapositivas la
 Figuras literarias
¿Qué poemas recuerdas? biografía de
¿has declamado alguna vez? poetas
peruanos
Unidad VI  Análisis e
interpretación
“REDACTAMOS CRONICAS PERIODISTICAS ”  La comunicación asertiva de textos.
Todas las personas tienen en su vida momentos  La concordancia  Exposición
memorables, gratificantes, nostálgicos, etc. 10  Uso de la c por grupos en
Que, por uno u otro motivo, desean perennizar leeremos SESIONES  La inferencia : inducción y deducción diapositivas.
crónicas periodísticas sobre acontecimientos, lo cual te  La línea de tiempo  Elaboramos
permitirá realizar ejercicios de inferencia y familiarizarse con  La crónica periodística nuestra propia
al características de este tipo de texto.  Los géneros literarios línea de
 La creación literaria tiempo
¿Qué idea tienes de una crónica periodística?  Elaboramos
c un informe
sobre las
diferentes
géneros
literarios

III TRIMESTRE  Análisis e


Unidad VII  La exposición oral interpretación
 Los conectores y los refranes de textos.
“EXPONGO MIS IDEAS ”  Uso de la s y z  Escuchamos
 El tema y subtema exposiciones
 El paratexto de personajes
La Democracia es la forma de reflejar el respeto a las ideas famosos.
11  El texto expositivo
diferentes para ello al momento de exponer algún tema  Leen textos
 El cuento popular
debemos respetar el turno a la ves aprenderás a redactar SESIONES expositivos y
 El comentario literario
textos expositivos en forma clara y ordenada haciendo uso reconocen
correcto de grafías como, s y z . sus
¿Con que propósito se realiza una exposición? características
¿Qué es un comentario literario?

Unidad VIII 12
SESIONES  El radiograma  Análisis e
“PRODUCIMOS RADIOGRAMAS”  El grupo nominal interpretació
 Hiatos y diptongos n de textos
 Oraciones incompletas  Escuchamo
Día a día utilizamos los medios que están a nuestro alcance  Ideas principales y secundarias s el
para demostrar cómo podemos ser solidarios(as) con las  El libreto radiodrama
personas que nos rodean.  Textos descriptivos el caballero
 Textos teatrales Carmelo
A través de nuestras redacciones y expresiones orales nos
 La ironía el sarcasmo y el doble
convertimos en promotores de la Solidaridad. a la vez sentido  Dramatizamos
aprenderemos a redactar un libreto para un radiodrama  Representaciones estéticas de la
guiones
teatrales
¿Cómo podemos poner en práctica este valor al elaborar realidad
 Elaboramos
guiones teatrales? libretos

 El texto instructivo oral  Análisis e


 El grupo verbal interpretació
 La abreviatura n de textos
Unidad IX
 El agrupamiento: series
“SIGO Y DOY INSTRUCCIONES ” verbales  Elaboramos
 El mapa conceptual mapas
 La receta conceptuale
Las personas en la vida saben hacer muchas cosas , pero no 12
 Leyendas y mitos de la s.
todo lo que quisieran hacer .Por eso , son importantes los SESIONES
gastronomía peruana  Elaboramos
textos instructivos ,leeremos este tipo de texto para que te un texto
familiarices con sus características y , a partir de ellos  La intertextualidad literaria
instructivo
,aprenderás a elaborar ,mapas conceptuales y a realizar
ejercicios de series verbales .
¿En qué ocasiones se utiliza el texto instructivo oral?
¿Cuándo existirá intertextualidad literaria?

VIII.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Enfoque: Comunicativo
Métodos: Globalizado, heurístico, descubrimiento, dialogado, comparativo, especializado, analógico, tándem, analítico, crítico,
método “EPL (Triple R)”, Corefo
Técnicas: Lectura oral, lectura silenciosa, parafraseo, línea de tiempo, toma de apuntes, intervenciones orales, exposiciones
académicas, debate, diálogo, descripción, narración, relato, entrevista, ficha de resumen, exposición, juegos verbales,
infografías, guiones radiales, diagrama de Ishikawa, jot-charting, resumen, síntesis, lluvia de ideas, análisis sintáctico, análisis
de la estructura del texto, entre otras.

MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATEGIAS


- Creación de un clima - Lluvia de ideas. - Métodos activos.
afectivo mutuo. - Juego de roles - Trabajos individuales y grupales de estudio sugerido.
- Organizadores temáticos - Uso de los procesos inductivos y deductivos.
- Exposiciones.
- Activación de experiencias y - Técnicas de participación grupal.
conocimientos previos. - La interrogación
- Participación activa de los - La observación
estudiantes. - Diálogos
- La metacognición. - Dinámicas grupales.
- Desarrollo de las
capacidades de área.
- Empleo de estrategias
cognitivas.

IX.-EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.


La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los
alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
TÉCNICA INSTRUMENTO
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Escalas de estimación
Fichas individuales de seguimiento
Fichas de observación
Lista de cotejo o control
Guía de observación
Trabajo monográfico (individual - grupal)
Trabajos manuales o maquetas
Experimentos
ANÁLISIS DE TRABAJO Cuaderno de trabajo
Ejercicios y prácticas realizadas en clase
Cuaderno de practica
Exposición de trabajo
Ficha de trabajo individual

PRUEBAS ORALES, ESCRITAS O Prueba de desarrollo (examen temático y ejercicio interpretativo)


GRÁFICAS Prueba de ejecución
Prueba objetiva( de respuesta alternativa, de correspondencia, de selección múltiple, de
ordenamiento y de emparejamiento)
Pregunta y respuesta
AUTOEVALUACIÓN
SOCIOMÉTRICO Test socio métrico (con que alumnos se quiere trabajar)
Pruebas de actuación
Juegos teatrales
Juego de roles
SOCIODRAMA Análisis de trabajo

DEBATE Asamblea de aula


Seminarios
Panel

Conceptuales
Semánticos
MAPAS Mentales
Esquemas lógicos

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará competencias del área.


 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

.-FICHA DE CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2018

Días IN
P
Días IC SE
0 0 0 0 0 0 0 0 RI
01 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Lect IA C.
Meses 2 3 4 5 6 7 8 9 M.
ivos L
AP S D S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 14 15 S 20 120 240 240
MARZO

1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 S D 9 10 11 12 13 S D 14 15 16 17 18 S D 19 - 19 108 126 126


ABRIL

MAYO F 2 3 4 S D 5 6 7 8 9 S D 10 11 12 13 14 S D 15 16 17 18 19 S D 20 21 22 23 132 154 154


23

JUNIO 2 S D 1 2 3 4 5 S D 10 11 12 13 14 S D 15 16 17 18 19 S D 20 21 22 23 F 23 - 126 147


23 147

FE
S D 1 2 3 F S D 4 5 6 7 8 S D 9 10 11 12 13 S D 14 15 16 17 18 RI D 19 20 144 133
133
JULIO DO 20

1 2 3 S D V V V V V S D V V V V V S D 4 5 6 7 8 S D 9 10 11 F 12 72 84 84
AGOSTO 12

SETIEM S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 14 15 S D 16 17 18 19 20 S D - 126 147


20 147
BRE
154
OCTUBR D 1 2 3 4 S D 5 6 7 8 9 S D 10 11 12 13 14 S D 15 16 17 18 19 S D 20 21 22 132 154
22
E

NOVIEMB
F 1 S D 2 3 4 5 6 S D 7 8 9 10 11 S D 12 13 14 15 16 S D 17 18 19 20 21 - 126 147
147
RE 21

DICIEM S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 S D CL 36 70
70
BRE 11

1125 1253 1253


191
TOTAL

LEYENDA:

AP = Apertura S = Sábado D = Domingo V = Vacaciones F = Feriado 1, 2,3… = Días trabajados DL = Día Libre J.P = Jornada Pedagógica CL = Clausura.

INICIAL: 1125 PRIMARIA: 1253 SECUNDARIA:

X.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR- 2018:


DURACIÓN TOTAL
N° HRS.
PERIODOS MESES N° DE SEMANAS DE
INICIO TÉRMINO SEM.
HORAS
MARZO 05 DE MARZO 02 DE ABRIL
PRIMER
ABRIL 03 DE ABRIL 30DE ABRIL 8 12
TRIMESTRE
MAYO 02 DE MAYO 29 DE MAYO

SEGUNDO JUNIO 30 DE MAYO 27 DE JUNIO


8 12
TRIMESTRE JULIO 28 DE JUNIO 27 DE JULIO

AGOSTO 30DE JULIO 28 DE AGOSTO


VACA
CIONES DEL 06-17 AGOSTO
SETIEMBRE 26 DE
29 DE AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE 27 DE
TERCER 26 DE OCTUBRE
SETIEMBRE 8 12
TRIMESTRE
NOVIEMBRE 29 DE 27 DE
OCTUBRE NOVIEMBRE
DICIEMBRE 03 DICIEMBRE 21DICIEMBRE

TOTAL

XI.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS

TRIMESTRE UNIDAD TÍTULO DE UNIDAD INICIO TERMINO EVALUACIÓN


COMPARTIMOS LAS
I NOTICIAS 05 DE MARZO 02 DE ABRIL 02 DE ABRIL -06 DE ABRIL
I II TE CUENTO UN CUENTO
03 DE ABRIL 30 DE ABRIL 2 DE ABRIL – 08 DE MAYO
DESCRIBO COMO ES
III 02 DE MAYO 29 DE MAYO 30 DE MAYO – 05 DE JUNIO
ESCUCHAMOS
IV NARRACIONES
30 DE MAYO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO - 05 DE JULIO
PÀRTICIPAMOS EN UNA
28 DE JUNIO 27 DE JULIO 30 DE JULIO – 03 DE AGOSTO
NARRACION

II
VI EXPONGO MIS IDEAS
30 DE JULIO
28 DE AGOSTO 29 DE AGOSTO – 5 DE SETIEMBRE

VACACIONES 06 AL 17 DE AGOSTO

VII PREPARO MI ENTREVISTA


29 DE AGOSTO 26 DE SETIEMBRE 27 DE SETIEMBRE – 03DE OCTUBRE
NOS EXPRESAMOS DE
27 DE SETIEMBRE 26 DE OCTUBRE 29 DE OCTUBRE – 05 DE NOVIEMBRE
MUCHAS FORMAS
VIII

PARTICIPAMOS DE UN
III RECITAL
IX 29 DE OCTUBRE 27 DE NOVIEMBRE 28 DE NOVIEMBRE – 04 DE
DICIEMBRE

EXAMENES FINALES: 17 AL 21 D ICIEMBRE

XII.MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
- -DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
- Editorial COREFO Razonamiento verbal I Guía del docente.
- Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente.
- GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (2007) Ministerio de Educación.
- Rutas de aprendizaje Ministerio de Educación.
- Editorial Santillana Comunicación 2° Guía del docente
- LEÓN, Consuelo (2007) Guía para el desarrollo del Pensamiento Crítico Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- FLORES, Elvis (2007) Área de Comunicación. Orientaciones para el trabajo pedagógico. Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- BERLO, David (1971) El proceso de la comunicación – Introducción a la teoría y la práctica. Editorial EL ATENEO. Buenos Aires
- GELFER, Susana (2007) Guía para el desarrollo de capacidades comunicativas. Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- Editorial Bruño . comunicación I .Guía del docente

PARA EL ESTUDIANTE
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Editorial COREFO Razonamiento verbal I
- Editorial COREFO Comunicación I
- SANTILLANA (2005) Letras.Com Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- GRUPO SANTILLANA (2001) Voces 2.Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- VENTURA VERA, Jorge (1993) LENGUAJE Y LITERATURA 2° Editorial. NUEVO PERÚ. Lima.
- GRUPO SANTILLANA (2009) Innova 2° Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- VASQUEZ ALBITES, Nelson Literatura para todos. Editorial. ITAL S.A. Lima
- DICCIONARIOS ENCICLOPÉDICOS
- DICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
- EDITORIAL BRUÑO .COMUNICACION I

El Milagro 02de Marzo 2018

Wilmer Polanco Ramos Elizabeth Acuña de Polanco JOVANNA VILLANUEVA CORDOVA


Promotor Directora Docente Responsable

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