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I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : Nuevo Milenio
I.2. UGEL : 2 – La Esperanza
I.3. Promotor : Wilmer Polanco Ramos
I.4. Director(a) : Elizabeth Acuña de Polanco
I.5. Área : Comunicación
I.6. Nivel : Secundaria
I.7. Ciclo : VI
I.8. Grado y sección :SEGUNDO
I.9. Turno : Tarde
I.10. Profesora : Jovanna Villanueva Córdova
En segundo de secundaria, el área de Comunicación se sustenta en el enfoque Comunicativo. Se considera que la función fundamental
del lenguaje es comunicarse a través de temáticas significativas y textuales, empleando variados tipos de textos reales y completos, en
diversas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores para reflexionar sobre el uso de la lengua.
Para eso se plantean estrategias y recursos que permiten mejorar la comprensión y producción de textos en distintas modalidades y
formatos.
Desde esta perspectiva, se considera que el lenguaje es una herramienta para construir conocimientos que conlleven a un compromiso
de comunicarse competentemente. Este enfoque plantea lograr estudiantes que puedan desenvolverse adecuadamente con distintas
manifestaciones: lingüísticas orales, escritas, audiovisuales y multimodales mediante procesos, tanto de comprensión como de
producción, e intereses estéticos a través de la palabra.
El presente programa anual toma en cuenta las características cognitivas y psicológicas propias de los adolescentes del grado, aborda
temáticas y actividades en torno a los problemas de comprensión de los textos que leen y ciertas dificultades para expresarse.
Por último, se resalta en la presente descripción la relevancia del plan lector como un proyecto institucional el cual responde a las
necesidades y características de nuestros alumnos(as). De esa manera la institución busca fomentar el gusto por la lectura a través de
obras literarias con diversas estrategias utilizadas en el desarrollo de las sesiones de clase que ayudará al estudiante a incrementar su
nivel de comprensión, inferencia y valoración de los textos seleccionados.
En primero, el área de Comunicación busca reforzar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en relación con los estándares
de aprendizaje y articulados con los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
La propuesta de aprendizajes planteada en los estándares del VI ciclo consolidan los aprendizajes del ciclo anterior y respetan los
avances progresivos para el grado. Por eso, se emplean en forma gradual como referencia los indicadores formulados para el grado.
Por otro lado, es necesario resaltar la distribución temática de los tópicos a desarrollar, los cuales están en relación con textos como:
reseñas, biografías, cuentos fantásticos, noticias, cuentos policiales, textos expositivo-descriptivos, infografías, crónicas periodísticas,
textos multimodales (audiovisuales: Prezi, Wiki, radio online), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales,
estrategias y técnicas para la comprensión de textos (antes, durante y después) y la producción de textos de diversa forma (orales o
escritos), recursos expresivos (no verbales y verbales) y recursos y técnicas literarias.
Ejerce su ciudadanía
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
Se comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimientos económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social económico y ambiental del entorno.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de
igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún
exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del
Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque de Derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive
el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y
procurar la resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y
marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar
estilos de vida saludables y sostenibles.
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican
entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial.
Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al
proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia
basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas,
y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan
las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad
de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los
retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y
social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y
social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
V. CUADRO DE COMPETENCIAS
NOS
VERSOS
UNIDAD V
UNIDAD I
NOTICIAS
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV
UNIDAD VII
UNIDAD VIII
DEDICÁNDOTE
PERIODISTICAS
COMUNICO
ASOMBRAN
FORMAS DIVERSAS
REDACTAMOS CRONICAS
OPINO SOBRE LO QUE
LAS
DE
UNOS
4
4
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X
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Escucha activamente diversos textos orales.
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Recupera y organiza información de diversos textos orales.
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X
Unidad II Análisis e
“OPINO SOBRE LO QUE VEO ” interpretación
de textos.
El arte se manifiesta de diversas formas y en cada una de La tertulia
ellas debe de ser apreciado y valorado. Funciona como un El sustantivo Realizamos
canal de comunicación para el intercambio de pensamientos, 11 Regla para la formación del plural en una tertulia
sentimientos, ideas, características personales del artista y SESIONES los sustantivos
las aspiraciones de las personas. Antoninos Elaboramos
¿Qué manifestaciones artísticas de nuestro país se difunden Toma de apuntes esquemas
y promueven en tu institución educativa? ¿Consideras La televison
donde
importante su promoción y difusión? ¿Por qué? Los hechos y opiniones en los
medios de comunicación plasmes todo
Los géneros literarios lo que ya
conoces del
sustantivo
Exponen en
diapositivas
sobre los
géneros
literarios
Unidad III
El dialogo Dialogamos
sobre temas
El verbo
de actualidad.
“NOS ASOMBRAN LAS NOTICIAS…” Palabras de escritura dudosa Elaboran un
Esta unidad la iniciaremos poniendo en práctica algunas Las palabras homónimas álbum sobre
técnicas de expresión oral ,que nos ayudaran a tener una 10 El sumillado palabras
actitud adecuada al momento de dialogar para ello SESIONES El resumen homónimas.
La noticia Elaboran
planteamos las siguientes preguntas
Literatura infantil noticas
¿Sueles informarte de noticias actuales?
¿Qué medio de comunicación usas más?
I TRIMESTRE Análisis e
La comunicación interpretación
Unidad IV El pronombre de textos
“ME COMUNICO DE FORMAS DIVERSAS”
La coma ,el punto y coma Me preparo
Las relaciones analógicas para
Fichas de registro diferenciar los
Conoceremos en esta unidad el tema de la comunicación y 10 elementos de
Esquelas y notificaciones
aprenderemos relaciones análogas desarrollando ejercicios SESIONES El verso y la prosa la
prácticos a la ves diferenciaremos las características de un Denotación y connotación comunicación
texto escrito en verso y uno en prosa a través de
¿Conoces los recursos naturales de nuestra región? dramatizacion
¿Qué practicas son más contaminantes son más frecuentes es
en nuestro país ? Elaboro
esquemas y
notificaciones
Elaboramos
fichas de
registro l
Unidad V
Análisis e
Recursos expresivos interpretación
“DEDICANDOTE UNOS VERSOS ” El adjetivo de textos
Conoceremos en esta unidad los aspectos del genero lirico El punto Elaboramos
asimismo estudiaremos las figuras literarias necesarias para Analogías II poemas
Esquema de llaves En un pequeña
hacer un buen análisis poético a la vez oralmente revista
10 Los textos poéticos
conoceremos recursos expresivos que se pueden emplear en Proyectamos en
SESIONES Etapas para producir textos poéticos
la declamación de textos poéticos diapositivas la
Figuras literarias
¿Qué poemas recuerdas? biografía de
¿has declamado alguna vez? poetas
peruanos
Unidad VI Análisis e
interpretación
“REDACTAMOS CRONICAS PERIODISTICAS ” La comunicación asertiva de textos.
Todas las personas tienen en su vida momentos La concordancia Exposición
memorables, gratificantes, nostálgicos, etc. 10 Uso de la c por grupos en
Que, por uno u otro motivo, desean perennizar leeremos SESIONES La inferencia : inducción y deducción diapositivas.
crónicas periodísticas sobre acontecimientos, lo cual te La línea de tiempo Elaboramos
permitirá realizar ejercicios de inferencia y familiarizarse con La crónica periodística nuestra propia
al características de este tipo de texto. Los géneros literarios línea de
La creación literaria tiempo
¿Qué idea tienes de una crónica periodística? Elaboramos
c un informe
sobre las
diferentes
géneros
literarios
Unidad VIII 12
SESIONES El radiograma Análisis e
“PRODUCIMOS RADIOGRAMAS” El grupo nominal interpretació
Hiatos y diptongos n de textos
Oraciones incompletas Escuchamo
Día a día utilizamos los medios que están a nuestro alcance Ideas principales y secundarias s el
para demostrar cómo podemos ser solidarios(as) con las El libreto radiodrama
personas que nos rodean. Textos descriptivos el caballero
Textos teatrales Carmelo
A través de nuestras redacciones y expresiones orales nos
La ironía el sarcasmo y el doble
convertimos en promotores de la Solidaridad. a la vez sentido Dramatizamos
aprenderemos a redactar un libreto para un radiodrama Representaciones estéticas de la
guiones
teatrales
¿Cómo podemos poner en práctica este valor al elaborar realidad
Elaboramos
guiones teatrales? libretos
VIII.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Enfoque: Comunicativo
Métodos: Globalizado, heurístico, descubrimiento, dialogado, comparativo, especializado, analógico, tándem, analítico, crítico,
método “EPL (Triple R)”, Corefo
Técnicas: Lectura oral, lectura silenciosa, parafraseo, línea de tiempo, toma de apuntes, intervenciones orales, exposiciones
académicas, debate, diálogo, descripción, narración, relato, entrevista, ficha de resumen, exposición, juegos verbales,
infografías, guiones radiales, diagrama de Ishikawa, jot-charting, resumen, síntesis, lluvia de ideas, análisis sintáctico, análisis
de la estructura del texto, entre otras.
Conceptuales
Semánticos
MAPAS Mentales
Esquemas lógicos
Días IN
P
Días IC SE
0 0 0 0 0 0 0 0 RI
01 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Lect IA C.
Meses 2 3 4 5 6 7 8 9 M.
ivos L
AP S D S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 14 15 S 20 120 240 240
MARZO
FE
S D 1 2 3 F S D 4 5 6 7 8 S D 9 10 11 12 13 S D 14 15 16 17 18 RI D 19 20 144 133
133
JULIO DO 20
1 2 3 S D V V V V V S D V V V V V S D 4 5 6 7 8 S D 9 10 11 F 12 72 84 84
AGOSTO 12
NOVIEMB
F 1 S D 2 3 4 5 6 S D 7 8 9 10 11 S D 12 13 14 15 16 S D 17 18 19 20 21 - 126 147
147
RE 21
DICIEM S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 S D CL 36 70
70
BRE 11
LEYENDA:
AP = Apertura S = Sábado D = Domingo V = Vacaciones F = Feriado 1, 2,3… = Días trabajados DL = Día Libre J.P = Jornada Pedagógica CL = Clausura.
TOTAL
II
VI EXPONGO MIS IDEAS
30 DE JULIO
28 DE AGOSTO 29 DE AGOSTO – 5 DE SETIEMBRE
VACACIONES 06 AL 17 DE AGOSTO
PARTICIPAMOS DE UN
III RECITAL
IX 29 DE OCTUBRE 27 DE NOVIEMBRE 28 DE NOVIEMBRE – 04 DE
DICIEMBRE
XII.MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
- -DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
- Editorial COREFO Razonamiento verbal I Guía del docente.
- Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente.
- GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (2007) Ministerio de Educación.
- Rutas de aprendizaje Ministerio de Educación.
- Editorial Santillana Comunicación 2° Guía del docente
- LEÓN, Consuelo (2007) Guía para el desarrollo del Pensamiento Crítico Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- FLORES, Elvis (2007) Área de Comunicación. Orientaciones para el trabajo pedagógico. Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- BERLO, David (1971) El proceso de la comunicación – Introducción a la teoría y la práctica. Editorial EL ATENEO. Buenos Aires
- GELFER, Susana (2007) Guía para el desarrollo de capacidades comunicativas. Editorial METROCOLOR S.A. Lima.
- Editorial Bruño . comunicación I .Guía del docente
PARA EL ESTUDIANTE
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Editorial COREFO Razonamiento verbal I
- Editorial COREFO Comunicación I
- SANTILLANA (2005) Letras.Com Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- GRUPO SANTILLANA (2001) Voces 2.Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- VENTURA VERA, Jorge (1993) LENGUAJE Y LITERATURA 2° Editorial. NUEVO PERÚ. Lima.
- GRUPO SANTILLANA (2009) Innova 2° Editorial. SANTILLANA S.A. Lima.
- VASQUEZ ALBITES, Nelson Literatura para todos. Editorial. ITAL S.A. Lima
- DICCIONARIOS ENCICLOPÉDICOS
- DICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
- EDITORIAL BRUÑO .COMUNICACION I