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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DENOMINACION: NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA TRABAJAR


MEJOR.

II. JUSTIFICACION: El aula es un espacio en donde los niños y niñas deben interactuar en un
ambiente organizado, saludable y funcional, para trabajar en democracia consolidando sus
potencialidades cognitivas, afectivas y socializadoras en un clima de amistad y comprensión.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : Del 1 al 30 de abril

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
1. 1.1 1.1.1. Identifica las características y -Explora su cuerpo O.D.
P cualidades del propio cuerpo, tanto global global y
E como segmentariamente: talla, rasgos segmentariamente.
R físicos, segmentos y partes corporales,
S aptitudes físicas.
O
N 2.1.2. Reconoce su derecho a ser O.Dirig.
A 2 2.1 llamado por su nombre y a ser escuchado -Dice su nombre
L y respetado. completo y también el de
3.1.2. Elabora con el grupo y la docente sus compañeros.
S 3 3.1. acuerdos, que respeta y hace respetar. O.D.
O -Participa en la
C planificación de normas
I de convivencia.
A
C 1 1.1. 1.1.2. Práctica hábitos de higiene -Identifica el sector de O.D.
I personal reconociendo su importancia aseo y utiliza los
E para el cuidado de su salud: cepillado de materiales de aseo
N dientes, baño diario, cabio de ropa. adecuadamente.
C
I 2. 2.1. 2.1.10. Identifica problemas de -Colabora con la limpieza O.D.
A contaminación, y reconoce la importancia y orden del aula.
de no arrojar los desperdicios al
A ambiente.
M
B
E
N
T
1. 1.1 1.1.1. Identifica, relaciona y describe -Identifica y verbaliza la O.Dirg
características perceptuales y/o relación de los objetos.
funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria
M .
A 2. 2.1 2.1.1. Identifica y representa formas -Reconoce las formas O.D.
T geométricas relacionándolas con objetos geometrías y las
E de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo relaciona con objetos de
M rectángulo y rombo. su entorno.
A
T 2. 2.1. 2.1.4. Identificamos posiciones: arriba, - Se desplaza
I abajo dentro de, fuera de, delante de, correctamente en O.D.
C lejos de, cerca de, al lado de en medio diferentes posiciones
A de. arriba-abajo, dentro-
fuera, delante de- detrás

1. 1.1. 1.1.3. Escucha cuando otros le hablan, -Participa en diálogos en O.D.


dialogando sobre los aspectos que le forma espontánea, y
interesan del tema. plantea acciones a
realizar.
C
O 3. 3.1. 3.1.2. Comprende y explica diferentes -Responde interrogantes O.D.
M situaciones de textos leídos de su y plantea argumentos
U tradición cultural respondiendo a sobre el contenido de los
N preguntas y argumentando sus textos leídos.
I respuestas sobre lo leído.
C
A 4. 4.1. 4.1.1. Produce con intencionalidad -Inventa dibujos y grafías
C dibujos que tienen relación con la para decorar los sectores O.D.
I realidad, para transmitir mensajes e de su aula.
O ideas, sentimientos y conocimientos de lo
N vivido.
VI.- RELACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


01. La importancia 02.Conociendo los 03.Mi familia 04.Mi jardín y mis 05. .Elaboramos
de mi jardín ambientes de mi escolar amigos nuestras normas de
jardín buen
comportamiento

08.Comprension 09.jugamos con 10.Mi nombre es 11. Aprendemos a 12


de textos las figuras importante reconocer nuestro .Conozco mi cuerpo
geométricas nombre por fuera

15. Las partes de 16. 17. reconozco mi 18. Identificamos 19.Salvemos al


la cara Reconozco mi izquierda Posiciones. planeta TIERRA
derecha

22.Formamos 23.Creamos 24.Implementamos 25.implentamos 26.Implemetamos


nuestro grupos grafismos para los sectores de los sectores de los sectores de
adornar nuestros nuestra aula nuestra aula nuestra aula
grupos
29Aprendemos 30.
dinámicas para Las figuras
socializarnos. geométricas y sus
señales

VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y


LA ACTIVIDAD MATERIALE
S
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
 HORA LITERARIA:
- Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
- Comentamos brevemente sobre la lectura leída.
INICIO:
- Narramos un cuento inventado por la profesora sobre la Cuento
importancia de venir al jardín.
- Los niños escuchan atentamente.
LA IMPORTANCIA - Preguntamos quienes intervienen en el cuento, de que trata el
DE MI JARDIN cuento.

- Preguntamos: Ustedes creen que será importante venir al


jardín?,¿Por qué?, ¿Para qué?.
DESARROLLO:
- La profesora les explica que venir al jardín es muy importante
ya que nos permite aprender muchas cosas como pintar, cantar,
recortar, pegar y tener muchos amigos con quien jugar. Es por
eso que no debemos faltar.
- La profesora pregunta qué pasaría si los niños no vinieran al
jardín, etc…
- La maestra copia en la pizarra la palabra JARDIN para que los
niños mediante palmadas deletreen la palabra.
CIERRE:
- Repartimos hojas en blanco para que los niños dibujen lo que Plumones
- Exhiben y valoran sus trabajos. Hojas,
- Nos despedimos con una canción. plumones

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Trabamos libremente en los sectores del aula.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños. Pizarra
-Comentamos sobre la lectura leída. Plumones
INICIO:
-Preguntamos de que estuvimos hablando ayer.
-Recordamos lo que hemos dicho del jardín.
-Los niños dictan a la profesora y la profesora copia en la pizarra.
-Preguntamos: les gustaría conocer los demás ambientes de su
jardín.
-Antes de salir establecemos normas de buen comportamiento
CONOCCIENDO durante la visita a los diferentes ambientes del jardín.
LOS AMBIENTES DESARROLLO:
DE MI JARDIN -La profesora explica para que sirve cada uno de los ambientes.
-Visitamos todas las aulas y conocemos a cada profesora. Les
hacemos algunas preguntas y le agradecemos por prestarnos
atención.
-Salimos a recreo.
CIERRE:
De regreso a nuestras aulas aprendemos una poesía.
MI JARDIN
Mi jardín querido
Mi segundo hogar
Donde voy y vengo
Y aprendo a cantar
Pinto con colores
Pinto muy contento
Y no falto nunca
Y no paro un momento
-Aprendemos la poesía y conversamos sobre lo que dice
-Dibujamos nuestro jardín.
-Exhiben y valoran sus trabajos.
Nos despedimos con una canción. Hojas de
papel bond
Crayolas.
-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.
-Juego libre en los sectores
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
-Comentamos brevemente sobre el cuento leído.
INICIO:
Recitamos la poesía mi jardín.
-Pregunta si les gustaría conocer a las personas que trabajan en el
jardín.
DESARROLLO:
-Salimos ordenadamente y vamos a buscarlos.
- Los niños preparan algunas peguntas y nos presentamos.
- Cada persona que labora en el I. E. nos explica cuál es su trabajo
y la profesora refuerza lo explicado.
- Salimos a recreo.
- Al regreso conversamos sobre a quienes han conocido.
- Representamos a cada persona que hemos conocido con un dibujo Pizarra,
en la pizarra y colocamos su nombre. plumones
-Los niños dictan las características de cada uno diferenciando el
uno del otro.
Valoramos sobre la importancia de cómo debemos comportarnos
con cada uno de ellos.
- Hablamos del saludo y respeto de todos los días.
CIERRE:
- Dibujan a los personajes que más nos acordamos y transcribimos Hojas de
el nombre de cada uno de ellos. papel
- Exhiben y valoran sus trabajos. Plumones
- Nos despedimos con una canción.
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
MI FAMILIA -Aprendemos una canción:
ESCOLAR TENGO UN AMIGO QUE ME AMA
Yo tengo un amigo que me ama
Me ama, me ama
Su nombre es Jesús
Y estará con nosotros
Trabajando, trabajando
En la viña del Señor.
Tú tienes un amigo que te ama
Te ama, te ama
Su nombre es Jesús….
-Comentamos sobre la letra de la canción.
-¿Quién es Jesús? ¿Nos amará? ¿Dónde estará?
DESARROLLO:
- La profesora explica que Jesús nos ama porque en nuestro amigo y
los amigos se respetan, se cuidan, se quieren y no pelean. ¿Ustedes
pelean? ¿Se prestan sus cosas? ¿Tienen amigos? ¿Cuántos amigos
tienen?
- Preguntamos a cada niño cómo se llaman sus amigos?
- Salimos al patio a jugar.
- Nos ubicamos en círculo para escuchar las indicaciones de la
profesora.
-El juego se llama * A cuantos amigos atrapo.
-Todos corremos en diferentes direcciones al sonido del toc-toc y
cuando la profesora dice ALTO cada niño atrapa a su compañero y
dirá fuerte su nombre.
Realizamos actividades de relajamiento.
CIERRE:
-En nuestra aula cada niño dirá el nombre de sus amigos y la
MI JARDIN Y MIS profesora copia en la pizarra.
AMIGOS -Identificamos y encerramos las vocales.
-Luego les da una hoja para que cada niño dibuje a sus amigos, y
con ayuda de la profesora colocan su nombre a cada uno.
-Exhiben y v aloran sus trabajos.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.
HORA LITERARIA:
-Damos lectura al cuaderno viajero.
-Comentamos brevemente. Cuaderno
INICIO: viajero
-Los niños observan una función de títeres sobre el mal
comportamiento y las consecuencias que traen las malas acciones. Títeres
-Luego la profesora pregunta: ¿Cómo se llamaron los personajes? Teatrín
¿Qué hacían? ¿Por qué se portaban así?, etc…
DESARROLLO:
ELABORAMOS -La profesora les explica que debemos respetarnos unos a otros y
NUESTRAS no debemos comportarnos mal en nuestro jardín y también en
NORMAS DE nuestros hogares.
BUEN -Les propone elaborar sus normas de buen comportamiento de su
COMPORTAMIEN aula. Pizarra,
TO -Los niños proponen muchas ideas y la profesora copia en la pizarra plumones
y lo mejora.
-Luego repetimos las normas dadas por los niños para no olvidarnos.
CIERRE:
-Dibujamos lo observado en la función de títeres
-Luego la profesora les entrega una hoja con algunas normas de Hojas de
buen comportamiento para que los niños apliquen una técnica y lo papel, goma,
adornen. papel crepé
-Exhiben y valoran sus trabajos.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA: Rimas


-La profesora lee unas rimas a los niños.
-Conversamos brevemente sobre los rimas.
INICIO: Cuento
-Nos ubicamos en nuestros asientos para sentarnos en media luna
para escuchar un cuento LA HORMIGA Y LA SIGARRA
-La profesara narra el cuento.
-Los niños prestan atención, luego la profesora hace preguntas:
-¿Quién son los personajes del cuento? ¿Qué hacia la cigarra?
COMPRENSION ¿Cómo era ella? ¿Tenía amigos? ¿Qué hacía la hormiga? ¿Qué le
DE TEXTOS pasó a María?
DESARROLLO:
-La profesora rescata el valor de la amistad en las personas
tomando como ejemplo al personaje del cuento.
-Hace algunas preguntas: ¿Cómo quien quisieran ser? ¿Por qué?

-¿Cómo se sentía la cigarra?


-La profesora hace algunas recomendaciones sobre la amistad y
recalca que las personas debemos ser sencillos. Hojas de
CIERRE: papel
-Entregamos material para que los niños dibujen y coloreen una plumones
Escena del cuento.
-Los niños dictan a la profesora lo que han dibujado.
-Exhiben y valoran sus trabajos.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula-


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
-Observamos una función de títeres con las figuras geométricas Títeres de
- Conversamos sobre la función de títeres. Palo
DESARROLLO:
-Salimos al patio ordenadamente.
-Nos tomamos de la mano para hacer un círculo, luego nos Bloques
sentamos para observar el material a trabajar. lógicos
-Los niños observan y describen sus características.
-La profesora de esta manera rescata sus saberes previos de los
niños.
-La profesora reparte a cada uno figuras geométricas. Figuras
-Luego dibuja con tiza en el patio de la I.E. figuras geométricas. geométricas,
JUGAMOS CON -Los niños colocan su figura geométrica en el dibujo tiza.
LAS FIGURAS correspondiente según la figura que tiene, mencionando sus
GEOMETRICAS características.
-Luego con el propio cuerpo formamos figuras geométricas.
CIERRE:
-Repartimos material para que los niños realicen la técnica del Hojas de
collage en los trazos de las figuras geométricas. papel bon,
-Luego transcribimos sus nombres de cada figura. goma, papel
-Exhiben y valoran sus trabajos. crepé
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.
HORA LITERARIA:
-Leemos unas adivinanzas a los niños
INICIO:
-Entonamos una canción: CAMINANDO POR EL BOSQUE
Caminando por el bosque
a una niña la encontré
y como no tenía nombre
rosita la llame
Hay rosita que linda que eres tú
Con tus ojos tan bonitos y
Boca dice a.
-Comentamos sobre la letra de la canción.
DESARROLLO:
-La maestra les propone que todos los niños digan su nombre.
MI NOMBRE ES -Empieza ella primero a decir su nombre completo.
IMPORTANTE -Luego cada niño se pondrá de pie y dirá su nombre.
-¿Quiénes faltan que digan su nombre?
-¿Todos los niños tienen nombre?
-¿Habrá alguien que no tenga nombre?
-La profesora explica que todas las personas debemos tener un
nombre con nuestros apellidos y siempre debemos hacer caso
cuando nos llamen por nuestro nombre más no hacer caso a los
apodos ni tampoco colocar apodos a nadie.
- Los niños comentan sobre el tema.
CIERRE:
-La profesora reparten material para que cada uno se dibuje y
transcriba su nombre.
-Exhiben y valoran sus trabajos.
-Nos despedimos con una canción.

APRENDEMOS A
RECONOCER
NUESTRO
NOMBRE

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA: Adivinanzas


-Damos lectura a unas adivinanzas creadas por la profesora.
INICIO:
-Entonamos una canción para mover el cuerpo.
-Comentamos sobre la letra de la canción.
DESARROLLO:
-La profesora les muestra una lámina del cuerpo humano. Lámina
-Los niños observan y describen la lámina
-La profesora pregunta Cómo se llama esta parte del cuerpo?,
señalando una parte. ¿Para qué sirve?
-Luego les explica las parten gruesas del cuerpo y sus funciones.
Resaltando la importancia que tiene todos nuestros órganos.
-Luego salen dos niños al frente uno de ellos nos muestra dónde
queda la cabeza de su compañero, los brazos, piernas etc..
CONOZCO MI CIERRE.
CUERPO POR -Moldeamos el cuerpo humano con plastilina y pegamos en nuestras Plastilina
FUERA hojas de trabajo. Hojas de
-Con ayuda de la profesora, colocamos los nombres de las partes del papel
cuerpo
-Exhiben y valoran sus trabajos.
-Nos despedimos entonando una canción del cuerpo.
-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.
-Juego libre en los sectores.
HORA LITERARIA.
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
-Presentamos una función de títeres. Cuento
-Los niños observan y participan de la función de títeres.
-La profesora hace preguntas acerca de lo que acaban de observar.
DESARROLLO:
-La profesora saca al frente a un niño para que lo observen
minuciosamente. Teatrín
-Luego les explica que la cara también tiene sus órganos que la , títeres
LAS PARTES DE conforman como por ejemplo: cejas, ojos, nariz, boca, orejas. Y
LA CARA cada órgano es muy importante y cada uno cumple una función
distinta y necesaria.
-Luego pregunta y si no tuviéramos ojos como seria. Etc…
CIERRE.
-La profesora les reparte siluetas de cartulina de la cara para que los
niños dibujen las partes que faltan como cejas, ojos, nariz, boca.
-Con ayuda de la profesora los niños colocan los nombres a cada
miembro.
Exhiben y valoran sus trabajos.
Nos despedimos con una canción. Siluetas de
cartulina
Plumones.

- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños. cuento
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
-Entonamos una canción: VAMOS A BAILAR LA YENCA
-Comentamos sobre la letra de la canción.
-La profesora pregunta quienes saben dónde está su mano derecha
-¿Dónde queda la pierna derecha?, ¿Dónde está su ojo
derecho?,etc.
.DESARROLLO:
-La profesora explica que tenemos dos manos una la derecha y la
otra es la izquierda pero la mayoría de personas utilizan más la Cinta
mano derecha para escribir, cortar, comer, etc…
-La profesora les pide que levanten su mano derecha y les amarra
con una cinta de color rojo para que no se olviden.
-Luego jugamos a levantar la mano derecha y nos damos vuelta y el
que se equivoca cumplirá una penitencia.
CIERRE:
RECONOSCO MI -Nos pintamos la mano derecha con témpera de color rojo y
DERECHA Estampamos en nuestra hoja de trabajo. Témpera
-Esperamos que seque y transcribimos su nombre
-exhibimos y valoramos nuestros trabajos. Hojas de
-Nos despedimos con una canción. papel bon

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO: Cuento
-Entonamos una canción: VAMOS A BAILAR LA YENCA
-Comentamos sobre la letra de la canción.
-La profesora pregunta ¿quiénes saben dónde está su mano
izquierda? ¿Dónde queda la pierna izquierda?, ¿Dónde está su ojo
izquierdo?,
.DESARROLLO:
RECONOZCO MI -La profesora pregunta ¿se acuerdan cuantas manos tienen?
IZQUIERDA ¿Cómo se llaman?
-La profesora les explica que algunas personas utilizan más la mano
izquierda por eso se les llama zurdos.
-Les pide que levanten su mano izquierda y les amarra con una
cinta de color verde para que no se olviden.
-Luego jugamos a levantar la mano izquierda y nos damos vuelta y
el que se equivoca cumplirá una penitencia.
CIERRE:
-Nos pintamos la mano izquierda con témpera de color verde y Témpera
-Estampamos en nuestra hoja de trabajo. ,hojas de
-Esperamos que seque y transcribimos su nombre papel,
-exhibimos y valoramos nuestros trabajos. plumones
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Leemos rimas creado por los niños.
-Comentamos brevemente. Rimas
INICIO:
-Salimos ordenadamente al patio de la I.E.
-Corremos en diferentes direcciones e imitamos lo que la profesor
hace (se desplaza a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo, hacia
un lado, hacia el otro lado, hacia atrás hacia).
IDENTIFICAMOS Les preguntamos cómo se sintieron.
POSICIONES DESARROLLO:
En nuestras aulas en media luna para que la profesora nos muestre
tablitas de diferentes formas y colores. Tablas
-Los niños observan y describen el material.
-La profesora les explica a los niños cuándo un objeto está dentro
de otro, cerca de, lejos de, encima de, al lado de, etc…
-Ahora lo hacen los niños con la indicación de la profesora.
CIERRE:
-Ahora jugamos con otros objetos por ejemplo con nuestros Cuadernos
cuadernos, con mochilas, con pelotas, etc. Mochilas
-Nos despedimos con una canción. pelotas

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.
HORA LITERARIA:
-Leemos un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre la lectura. Cueto
INICIO:
-Conversamos con los niños sobre nuestro planeta. La profesora
rescata sus saberes previos preguntando: ¿Saben cómo se llama
nuestro planeta? ¿Qué forma tiene? ¿Han escuchado hablar de
otros planetas? ¿Cómo se llama?, etc.
DESARROLLO:
-La profesora les muestra el globo terráqueo.
-Los niños observan y describen. Globo
-La profesora les explica que el globo terráqueo es una manera de terráqueo
SALVEMOS AL representar a la tierra ,
PLANETRA -Nuestro planeta tiene la forma circular y se llama TIERRA.
TIERRA -Nuestro planeta está cubierto por elementos como: nitrógeno,
hidrógeno, oxígeno, dióxido de carbono, vapor de agua, formando
una mescla gaseosa (atmósfera) la cual protege la tierra del exceso
de radiación ultravioleta, permitiendo, la vida de los seres vivos.
-Y si contaminamos nuestro ambiente esta atmósfera se va
desgastando y se rompe dejando pasar los rayos ultravioletas
dañando la vida de los seres vivos.
-La profesora hace mención de las diversas formas de contaminar
nuestro ambiente y hacemos un compromiso de evitar contaminar.
CIERRE :
-Coloreamos una hoja con el dibujo del planeta tierra.
-Exhibimos y valoramos nuestros trabajos. Hojas de
-Creamos una poesía al planeta tierra. papel bond
-Nos despedimos con una canción. Plumones
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Leemos un cuento escogido por los niños. Cuento
-Conversamos brevemente sobre la lectura
INICIO:
-Conversamos sobre el compañerismo, los amigos.
-Luego la maestra les dice que vamos hacer una dinámica.
-La profesora les entrega una tarjeta con la figura de una fruta a cada Tarjeas
niño para que se agrupen todos los niños que tengan las figuras
iguales.
DESARROLLO:
-Los niños se agrupan levantando su brazo con la tarjeta que le ha
tocado.
-La profesora les explica que todos los niños que tengan las figuras
iguales se van a sentar juntos en la misma mesa y esos niños
FORMAMOS integrarán un grupo.
NUESTROS -luego pensamos en ponerle un nombre a su grupo.
GRUPOS -Conversan sobre qué nombre la van a colocar a su grupo
-Colocan su nombre y dictan a la profesora para que copie en la
pizarra
-Valoramos la participación de los niños con aplausos
-La profesora explica sobre la importancia que tiene trabajar en
equipo, también habla sobre la colaboración y respeto de sus
miembros.
CIERRE:
-Copiamos en la pizarra todos los nombres de los grupos y de sus
integrantes.
-Silabeamos los nombres de los grupos e identificamos vocales.
-Cada grupo representa su nombre en un papelote por intermedio Papelote
de dibujo. Crayolas
Exhiben y valoran sus trabajos. plumones.
Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-La profesora les lee unas rimas creados por los niños.
-Comentamos brevemente. Rimas
INICIO:
-La profesora les coloca música.
-Los niños bailan al son de la música.
-Recordamos que hicimos ayer, de que hemos hablado
DESARROLLO: Grabadora
-La profesora les explica que vamos adornar el nombre de nuestros
CREAMOS grupos con siluetas, figuras y carteles.
GRAFISMOS -Observamos y describimos los materiales a trabajar como: colores Plumones
PARA ADORNAR formas, tamaños. papeles
NUESTROS -Cada niño ayuda a pintar su silueta y pegar sus figuras de dibujos figuras
GRUPOS alusivos a su nombre.
-Delinean su nombre y pegan en sus grupos. goma
CIERRE: siluetas
-Creamos una poesía a nuestros amigos.
-La profesora copia en la pizarra lo que los niños le dictan.
-Recitamos la poesía.
-Nos despedimos con un baile.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-La profesora les lee un cuento escogido por los niños. Cuento
-Comentamos brevemente sobre la lectura leída
INICIO:
-Los niños observan cómo está su aula.
-La profesora pregunta ¿Cómo está?, Cómo les gustaría que esté? Escobas
Todos ayudan a limpiar el aula. Recogedores
DESARROLLO: Agua
-Luego de terminar todos reciben una tarjeta de felicitación con el Franelas
dibujo de una escoba en señal de su participación. tarjetas
-Dialogamos sobre nuestra aula ¿Qué falta? ¿Qué necesitamos para
poder trabajar y estar más cómodos?
IMPLEMENTAMO -Los niños expresan libremente sus inquietudes
S NUESTROS -La profesora les propone ambientas
SECTORES DE -Preguntamos cómo nos hemos organizado ayer
NUESTRA AULA -Por grupos elegimos libremente cuál de los sectores del aula
quisiéramos ambientar.
-Observamos los materiales y mencionamos sus características
como: color, forma, tamaño

-Nos repartimos las tareas y el material.


-Con ayuda de la profesora los niños trabajan en equipo.
 Al día siguiente los grupos de niños irán rotando de sector en
sector con diferentes materiales.
-La profesora siempre va orientando el trabajo entre compañero
-Recordamos nuestras normas de buen comportamiento.
-Lo plasmamos en un dibujo y lo ubicamos en un lugar visible.
CIERRE:
-La profesora les da las indicaciones que después de cada trabajo
siempre deben de limpiar nuestras mesas y ordenar nuestra aula.
-Al final de nuestros trabajos nos evaluamos cómo nos hemos
comportado durante estos días.
-Nos comprometemos en mejorar y siempre tratarnos de ayudar.
-Nos despedimos con una canción.
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-La profesora lee unas rimas creados por los niños. Rimas
INICIO:
-La profesora pregunta ¿A quién le gusta jugar?, ¿Qué juegos les Plumones
gusta jugar?, La profesora anota en la pizarra los juegos que los pizarra
niños le dictan, ¿Quisieran salir al patio a jugar?
APRENDEMOS DESARROLLO:
DINAMICAS -La profesora les explica a los niños que vamos aprender algunas
PARA dinámicas con la finalidad de socializarse e integren sin presiones.
SOCIALIZARNOS -Los niños se ubican en círculo para escuchar las indicaciones de la
profesora.
-La profesora les dice el nombre de la dinámica y les muestra los
materiales.
-Los niños mencionan las características.
-La profesora se envuelve en su cintra la madeja de hilo, luego le
entrega a un niño para que también se envuelva en su cintura y ese Hilo de lana
niño le entrega a otro entonando la siguiente canción:
Gatito, gatito ¿dónde vas? (bis)
Buscando a Samuel
Que no sé por dónde está
Miau, miau, miau
-Cada niño del grupo debe hacer lo mismo hasta terminar de
Conectarse todos con la madeja de lana.
-Valoramos la participación de cada niño con aplausos.
-Luego pedimos a los niños que busquen la forma de desenredarse
sin tener que romper el hilo.
-Una vez finalizada la dinámica dialogamos sobre la importancia de
estar unidos a su grupo y de cómo se sintieron.
-La profesora les menciona que vamos aprender otra dinámica que
lleva por nombre ´´Jugando al escondido´´
-Para la dinámica aprenderán una rima:
Jugando al escondido,
Ninguno ve al bandido,
Y cuando el bandido se haya ido,
Encontraré lo escondido.
-Sale un niño fuera del aula y otro voluntario se esconde en algún
lugar del aula. El niño que salió afuera ingresará para buscar al
compañero, para ello todos repiten la rima mientras lo busca. Se
repite el juego con otros niños voluntarios.

CIERRE:
-Los niños en sus aulas dibujan libremente sobre la dinámica
realizada en el patio.
-Transcriben el nombre de la dinámica Hojas de
- Exhiben y valoran sus trabajos. papel
-Los niños crean una poesía sobre el juego y dictan a la profesora. Plumones
-La profesora copia en la pizarra, luego la recitan.
-Nos despedimos con una canción.
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA: Cuento


-Leemos un cuento escogido por los niños.
-Conversamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
-La profesora les pregunta si se acuerdan de las figuras Figuras
geométricas. geométricas
-Les enseña algunas siluetas de figuras geométricas y los niños van
describiendo sus características.

DESARROLLO:
-La profesora les menciona que vamos aprender una dinámica que
se llama ´´las señales´´.
-Definimos con los niños la acción que realizaremos cuando se
LAS FIGURAS muestra cada una de las figuras geométricas .Posteriormente se
GEOMETRICAS Y pueden incrementar otras señales o figuras para reemplazar
SUS SEÑALES indicaciones verbales. Como por ejemplo:

Un salto
pararse

Levantar la mano sentarse

-Utilízanos las figuras geométricas para dar órdenes:

Un salto hacia adelante


Un salto hacia atrás, etc.

Levantar la mano hacia un lado


Levantar la mano hacia el otro lado

Pararse delante de un compañero


Pararse cerca a la maestra
sentarse en el suelo
sentarse cima de la mesa
sentarse debajo de la mesa
CIERRE:
-La profesora les entrega material a los niños para que realicen una
técnica en las figuras geométricas.
-Exhiben y valoran sus trabajos.
-Nos despedimos con una canción.

Cajabamba, 30 de abril del 2013.

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DALILA CORTEGANA URBANO
DIRECTORA
MES DE ABRIL

PROBLEMA: “DIFICULTAD PARA SOCIALIZARSE Y TRABAJAR EN EQUIPO”

CAUSAS CONSECUENCIAS

- Desconocimiento de la importancia que tiene -Niños egoístas


trabajar en equipo.

- Agresividad entre compañeros. -Niños egoístas

-Desconocimiento de la importancia que tiene el -Inasistencias seguidas a su I.E.


jardín.

- Desconocimiento de los miembros que integran -No practican el saludo a sus mayores
la I.E.

TEMAS LOGROS

-Que los niños asistan puntualmente a su jardín

-Que los niños sepan que todos debemos


llamarnos por nuestro nombre

-Que los niños identifique su sexo y conozcan las


funciones de su cuerpo.

-Que los niños eviten contaminar su ambiente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DENOMINACION:”VIVO FELIZ CONVIVIENDO CON MI FAMILIA”

II. JUSTIFICACION: El desarrollo de la presente Unidad de Aprendizaje nos permite que los niños y
niñas fortalezcan la imagen de su familia, reconociendo que es única y diferente a los demás con afecto
en donde se sienten seguros, en donde reciben los cuidados especiales de alimentación y otros
aspectos necesarios para la construcción de nuestra personalidad y enseñarles a los niños a valorar el
trabajo de cada uno de sus miembros que la conforman.
III. TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.

IV. DURACION : Del 2 al 31 de mayo

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
P 1.1.6. Maneja el espacio en relación con - Se desplaza libremente O.D.
E su cuerpo, los objetos y los otros, en la actuación por el día
R 1. 1.1. identificando nociones espaciales: arriba, de la madre.
S abajo, delante, detrás; demostrando
O autonomía.
N O. Dig.
A 2. 2.2. 2.2.4. Identifica personas y situaciones -Identifica a los
L que brindan seguridad a su integridad miembros de su familia
física y emocional, distinguiéndolas de que le brindan
aquellas de aquellas que representan seguridad y amor.
S peligro.
O -Respeta las normas de
C 3.1.5. Respeta normas de convivencia y convivencia de su aula y O D.
I 3. 3.1 reconoce comportamientos y actitudes hogar.
A sociales aceptados en el grupo social;
L colaborando en actividades del ámbito
familiar y de aula.

1.1.1. Demuestra hábitos alimenticios -Hace uso adecuado de O.D.


para el aprovechamiento de los alimentos los utensilios en la hora
C 1. 1.1. que ingiere: utiliza los cubiertos del compartir.
I participando en la hora de la alimentación;
E mostrando disposición para alimentarse
N saludablemente.
C
I 2.1.11 .Identifica los usos y beneficios de
A 2. 2.1 la electricidad en la vida cotidiana: -Reconoce que la O. Drg
nombra objetos que funcionan con electricidad es
Y electricidad; disfrutando al interactuar con importante en su hogar
A diversos objetos.
M
B
1.1.2.Agrupa objetos , formas -Agrupa siluetas de O.D.
M geométricas con uno o dos atributos accesorios de aseo sin
A verbalizando los criterios de agrupación equivocarse
T propuestos por él;
E 1. 1.1 Disfrutando al realizar actividades
M matemáticas.
A -Establece la relación O.Drg
T 1.1.5. Construye y establece la relación correcta entre objetos
I término a término en dos colecciones con
C objetos (tazas con sus platos, ollas con
A sus tapas, etc); mostrando interés al
resolver situaciones problemáticas.
-Identifica sucesiones de O.D.
2. 2.1. 2.1.5. Construye sucesiones de personas los miembros de su
u objetos identificando el orden de cada familia.
uno, describiendo sus ubicaciones:
primero, segundo, tercero, primero y
ultimo; mostrando iniciativa.

C 1. 1.1. 1.1.3 .Escucha cuando otros le hablan, -Dialoga con libertad O.D.
O dialogando sobre los aspectos que le sobre el tema tratado en
M interesan del tema; manifestando sus clase
U sentimientos expresándose con libertad.
N
I 4.1.5. Construye colectivamente textos -Crea una canción por el
C 4. 4.1. sencillos que son dictados al adulto; día de la madre O.Drg
A disfrutando al producir libremente.
C
I 5.1.1. Realiza diferentes actividades -Participa en las O.D.
O donde se observan cualidades de diferentes actividades
N movimiento: control tónico, control del por el día de la
equilibrio, coordinación motriz, educación inicial.
respiración, tono muscular, fuerza,
flexibilidad y velocidad.

VI.- RELACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

MIERCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES


02 06. 07.
Jugando con los Los roles que
FERIADO Mi familia es así miembros de mi desempeñan los
familia miembros de mi Como ayudo en
familia casa

08. 09. 10. 13. 14.


Me divierto con mi Preparamos un Agasajamos a Recordamos a la Decimos y
familia regalo para mamá mamá en su día virgen María escribimos lo que
sentimos
15. 16. 17. 20. 21.
Cómo debemos Que
Amo a mis La casa en donde usar el baño Participación en hay en la cocina
hermanos vive mi familia y yo canto por la
semana de
educación inicial

22. 23. 24. 27. 28.


Juegos Caminata por la Pirámide Que alimentos
tradicionales Mi jardín semana de nutricional produce la vaca
educación inicial
29. 30. 31
Alimentos de
Alimentos Que produce mi origen mineral
nutritivos y no provincia. (agua y sal)
nutritivos

VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS

- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
 HORA LITERARIA:
- Damos lectura a un cuento escogido por los niños.
- Comentamos brevemente sobre la lectura leída.
INICIO:
-Entonamos una canción el niñito Cuento
Estaba el niñito aquel,
Estaba comiendo arroz,
El arroz estaba caliente y el niñito se quemó.
La culpa la tiene usted,
Por lo que le sucedió,
Por no haberle dado cuchara, cuchillo ni tenedor.
Mi papá, tenedor;
Mi mamá, cuchara,
Y yo soy cuchillito de comida rara.
Mi abuelo, cucharón;
Mi abuela, espumadera,
MI FAMILIA ES Y mi prima querida, cuchara de madera
ASÍ
DESARROLLO:
-Observamos la lámina y comentamos
-Les entregamos la lámina (ficha 1°, pág. 35) y les explicamos
que son dibujos de niños y niñas de su edad, a quienes se les
pidió que dibujaran a su familia. Allí tienen a las familias de Plumones
ORLANDO, GISELA Y EMILIA. Hojas,
-Les pedimos que las observen un momento y nos digan qué es plumones
lo que ven.
-Escuchamos sus respuestas y resolvemos sus dudas.
Motivamos preguntando: ¿A quienes piensan que han dibujado?
-¿Cuáles son las semejanzas y diferencias de las tres familias?
¿Cuántos miembros hay en cada familia?, ¿Dónde hay más?
¿Dónde hay menos?
-Se resalta que las familias, aun cuando pueden ser diferentes,
están unidad por el amor y las experiencias compartidas.
-Conversamos acerca de nuestras familias, con quienes vivimos,
cuántos somos, cómo se llaman los miembros de su familia.
-Entregamos a los niños la ficha 1 B (pág. 37) y les pedimos que
dibujen a su familia.
-Cuando finalizan su trabajo, nos acercamos para escribir lo que
cada uno nos dicta sobre ella.

CIERRE: Dibujos
-Armamos un mural con los dibujos de toda nuestra familia. Plumones
-Entre todos buscamos un título lo escribimos en una tira de crayolas
cartulina y lo exhibimos.
-Podemos contar cuantos miembros de la familia hay en cada
dibujo, comparamos quiénes tienen las familias más numerosas
Y quiénes tienen, las menos numerosas.
-Comentamos que las familias son diferentes.
-Lo importante es sentirnos felices de ser parte de ella y de
compartir momentos juntos.
-Nos despedimos con una canción.
.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-Trabajamos libremente en los sectores del aula.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños. Cuento
-Comentamos sobre la lectura leída.
JUGANDO CON
LOS MIEMBROE INICIO:
MI FAMILIA -Usamos los títeres de dedo o títeres de paleta con los
personajes de una familia. Títeres de
-Los niños observan la función de títeres. dedo

DESARROLLO:
-Entregamos a los niños los títeres y les pedimos que por grupos
Se organicen y jueguen a crear una historia familiar. títeres
-Los dejamos en libertad para que cada grupo cree su propia
historia.
-Escuchamos con atención las opiniones de los niños y
respondemos a sus dudas.
-Entregamos a los niños los anexos troquelados (ficha 2, pág. 267 ficha 2
y 269), donde hay cuatro siluetas de personajes.
-Los niños pueden dibujar en ella a los miembros de su familia
que deseen. Luego los colorean y los adornan con lana, hilos plumones
papeles de colores, etc. Después los pegan en cartulina y los crayolas
recortan. Una vez recortados, los aseguran con goma en palitos goma
de chupetes. palitos de
-También recortan y pegan en cartulina un teatrín. chupete

CIERRE:
-Los niños juegan libremente con sus títeres.
-La profesora observa con atención el juego de cada niño porque títeres
en el juego refleja las historias de cada niño.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a una poesía creada por los niños Poesía
-Conversamos brevemente sobre la poesía
LOS ROLES QUE
DESEMPEÑAN INICIO:
LOS MIEMBROS -Enviamos una nota a los familiares para que conversen con los niños
DE MI FAMILIA sobre el trabajo de un miembro elegido de la familia y un objeto Nota
característico de su labor.
-Les enviamos la ficha 3A (Pág. 39) para que el niño la complete con Ficha 3ª
apoyo de su familia.
-Preguntamos ¿Cómo se llama el trabajo que realiza? ¿Qué
actividades realiza? ¿Qué es lo que más les gusta de su trabajo?
DESARROLLO:
-Cada niño nos cuenta en el aula lo que ha podido averiguar sobre el
trabajo que realiza un miembro de su familia y algún objeto que se
utiliza en dicho trabajo.
-La profesora colabora en coger la ficha 3A mientras el niño expone Ficha 3ª
Sus trabajos sobre lo que hace un miembro de su familia elegido
-Los niños responderán a preguntas hechas por sus compañeros
-Exhiben y valoran sus trabajos.
CIERRE: Ficha 3B
-Les entregamos la ficha 3B (Pág. 41), en la que pueden dibujar los Pinturas
trabajos que más le llamaron la atención de la exposición de sus
compañeros.
- También reciben autoadhesivos (anexo, pág.277), con figuras de autoadhesivo
diversos trabajos para que ilustren su ficha s
-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.
-Juego libre en los sectores
COMO AYUDO EN
CASA HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños. Cuento
-Comentamos brevemente sobre el cuento leído.

INICIO:
-Entonamos una canción: ‘’LUNES ANTES DE ALMORZAR’’
-Comentamos sobre la letra de la canción.
-Conversamos con los niños sobre las actividades que realizan para
ayudar en casa.
-Enfatizamos que la responsabilidad del hogar es de los padres
como adultos y que los niños podrán realizar tareas muy sencillas de
acuerdo con su edad, siempre que no vayan en contra de su salud
física y mental.

-Los niños deben recibir mucho cariño, alimentación y cuidados en


casa, para que aprovechen las oportunidades de aprendizaje.
DESARROLLO:
-Preguntamos a: ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar en
nuestra familia? Papelote
-Escribimos en un papelote todas las respuestas que nos puedan dar plumones
-Dramatizamos cómo es un día en casa
-Observamos y acompañamos el proceso

CIERRE:
-Entregamos la ficha 4 (pág. 43) Les pedimos que observen las ficha 4
diversas situaciones y que nos comenten qué opinan de ellas.
-Escuchamos sus opiniones.
-Luego en el recuadro en blanco dibujan su compromiso para ayudar
en casa.
-Escribimos lo que el niño nos dicta.
-Exhiben y valoran sus trabajos.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA: Cuento


-Damos lectura a un cuento creado por la profesora
-Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:
-entonamos una canción: A LA FAMILIA Poesía
Esta es la madre, este es el padre
Este es el hijo mayor.
esta es la hermana muy adornada
ME DIVIERTO Y este es el regalo.
CON MI FAMILIA esta familia muy unida vive
cerquita de aquí en una mano
en otra mano la podemos ver

-Comentamos brevemente sobre la letra de la canción.

DESARROLLO:
-Preguntamos a los niños: ¿Quiénes juegan con sus papás en
casa?
-¿Qué juegos juegan con su familia? ¿Cuándo juegan en casa?
¿Les gusta jugar con ellos? ¿Por qué? Etc.
-La profesora les invita a jugar en el patio
-Luego les preguntamos cómo se sintieron ¿Juegan así en casa con
su familia?

-Se sientan por grupos y entregamos la ficha 5A (pág.45) y 5B (pág. Ficha n°5A
47) así como unas semillas. Ficha 5B
-Leemos las reglas de juego (anexo divirtiéndonos en familia)
-Los niños recortan las tarjetas, luego empiezan a jugar, avanzando
los casilleros que indica cada tarjeta y ubicando el lugar que ocupan,
Primero, segundo, tercero y así sucesivamente, hasta la quinta
posición.
-Terminando el juego, comentan si se divirtieron al jugar, recalcamos
que vale equivocarse o perder y que lo importante no es ganar, si no
divertirse, compartir y disfrutar.
-Los niños escriben sus nombres en la parte posterior de la tarjeta.

CIERRE:
-proponemos a los niños llevar el juego a casa para jugar en familia o
con otros amigos o vecinos.
-A l día siguiente, pedimos que nos comenten con quiénes jugaron y
cómo les fue.
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a unos rimas creados por los niños Rimas
-Comentamos brevemente.

INICIO.
-Entonamos una canción a mamá:
MADRECITA DE MI VIDA
PREPARAMOS
UN REGALO Madrecita de mi vida, madrecita adorada
PARA MAMÁ Tus besitos y caricias son alegrías de mi alma
A diosito yo le pido, que no me quite a mi madre
Porque si ella mi vida ya no tiene sentido.
Fuga
Madrecita de mi vida madrecita tierna y buena Cartulinas de
A Dios le pido de rodillas que no me quite a mi madre. colores
Plumones
-Comentamos sobre la letra de la canción
-Les proponemos confeccionar un regalo para mamá para Plumones
obsequiarle en su día. pizarra

DESARROLLO:
-copiamos en la pizarra los materiales a utilizar
-La profesora les explica en qué consiste el regalo que daremos a
mamá y los procedimientos a seguir.
-Los niños observan el material a trabajar y nos van mencionando
sus características
-Procedemos a confeccionar nuestro regalito
-Exhibimos y valoramos nuestros trabajos
-Nos despedimos con una canción

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Realizamos juego libre en los sectores
HORA LITERARIA: Adivinanzas
-Damos lectura a algunas adivinanzas
-Comentamos brevemente sobre las adivinanzas

INICIO:
-Nos preparamos con nuestros materiales que utilizaremos en la Disfraces.
ginkana para salir a participar en la actuación central
Damos un ensayo a nuestros números
DESARROLLO:
AGAZAJAMOS A -Observamos y disfrutamos de la actuación por el día de la madre
MAMÁ EN SU DIA -Participamos con un concurso de huaynos y una canción
-Participamos del agasajo por el día de la madre Agasajo
CIERRE:
GINKANA -Entregamos nuestros presentes a mamá
-Nos despedimos con un abrazo.
presente

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


RECORDAMOS A -Juego libre en los sectores.
LA VIRGEN
MARÍA HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre la lectura
INICIO:
-Entonamos una canción a María
-Comentamos sobre la letra de la canción
-Preguntamos de que trata la canción
-¿Qué dice de María? ¿Dónde lo podemos ver? Etc.
-La maestra les pregunta si han visitado la iglesia se los propone Iglesia
que cuando puedan vayan a la Iglesia para visitar a la Virgen María
DESARROLLO:
-En la iglesia entonamos canciones Flores y velas
-Hacemos una oración
-Cada niño hace sus peticiones
-Leemos una lectura
-Nos despedimos con una canción
-En nuestro salón la profesora nos cuenta la historia de la aparición
de la virgen a los pastores.
CIERRE: Hoja
-Los niños colorean una hoja de la Virgen María plumones
-Exhiben y valoran sus trabajos
-Creamos una poesía a la Virgen María
-Nos despedimos con una canción.
-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores

HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por la profesora
-Comentamos brevemente sobre el cuento
Cuento

INICIO:
-Colocamos algunos juguetes dentro de una caja e invitamos a los
niños a adivinar de que se trata: Papelote
Todos dicen que me quieren
Para hacer buenas jugadas, papelotes
DECIMOS Y Y, en cambio, cuando me tienen,
ESCRIBIMOS LO Me tratan siempre a patadas
QUE SENTIMOS (PELOTA)

Soy pequeño y de cristal,


Méteme en el hoyo
Y siempre ganarás
(La canica)

Solo una faja es mi vestido,


Cuando me lo quitan, arranco a bailar
Pies y manos no tengo
Pero a los más jóvenes entretengo
(EL TROMPO)
-Conforme van adivinando, vamos mostrándoles los juguetes.
-Conversamos ¿Para qué sirve? , Con cuál les gusta jugar?, Cómo
se juega con ellos?, ¿De qué material son? Etc.,
DESARROLLO:
-Entregamos a los niños la lámina (ficha 6A, pág. 49) y les pedimos
que nos digan qué es lo que observan. Luego de escuchar sus
Predicciones, les preguntamos: ¿A quiénes ven en los dibujos?
¿Quiénes están en el primer dibujo? ¿Y en el segundo dibujo? ¿Qué
creen que dice debajo de los dibujos?
-Les comentamos que el niño de las imágenes se llama Joaquín.
-La profesora les cuenta un poco de la historia de las imágenes
-Preguntamos a los niños si tiene un familiar qué está lejos
-Los escuchamos con mucha atención y absolvemos sus dudas.
-Si responden que sí, les preguntamos sí quieren escribir una carta. Ficha 6ª
-Luego de escuchar sus opiniones y sentimientos, hacemos las
siguientes preguntas: A quién le van a escribir? ,Por qué vamos a
escribir?, Para qué vamos a escribir?
-Entregamos a los niños la ficha 6B para que con ayuda de la
profesora completen los espacios en blanco, les vamos leyendo el Ficha 6B
contenido del escrito de la ficha y vamos completamos por
ejemplo:
-Estoy muy alegre cuando….me dices cosas bonitas, me llevas a
pasear, tú estás alegre, vamos al parque, etc.
-Las escribimos tal como las expresan
-Luego en el recuadro en blanco de la misma ficha hacen un dibujo
y lo colorean.
-Les entregamos la ficha 6C (pág. 53) y el anexo troquel (pág. 271)
para que armen su sobre y guarden su carta. Ficha 6C
-Finalmente, le preguntamos a cada uno a quién va dirigida su carta.
CIERRE:
-Leemos a cada niño su carta, que luego la guarda en un sobre para
que puedan ser enviados a sus familiares, amigos, etc.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA
--Damos lectura a un cuento escogido por la profesora
JANSEL Y GRETEL
AMO A MIS -Comentamos brevemente sobre el cuento
HERMANOS
INICIO:
-Nos mantenemos en silencio para iniciar la observación de las
imágenes que hay en ella y conversamos con los niños (as)¿Qué
observamos en las imágenes en las escenas? ¿Qué cren que habrá
sucedido?¿porque los niños están molestos? ¿Uds tienen
hermanos?¿que hacen juntos?,¿Qué pasan cuando pelean?,
DESARROLLO: Explicamos que seguramente muchas veces se
pelean pero que los problemas lo tenemos que resolver hablando,es
mejor compartir los juguetes y estar alegre.
Les contamos que los tres hermanos que están en las imágenes
tienen cada uno un gato cada vez que se ponen a jugar están
contentos pero se ponen tristes cuando se ponen a pelear repartimos
la ficha 7ª (pag.57) donde elaboraremos unas caritas de los tres
gatitos en la cual tendrán una expresión diferente esto se realizara
previas indicaciones.
CIERRE: colocamos los productos de los niños en el sector “mis
trabajos”, para que todos lo puedan ver.
 -Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula
 -Juego libre en los sectores.

 HORA LITERARIA:
 -Damos lectura a un cuento creado por la profesora
 -Comentamos brevemente sobre la lectura.
LA CASA EN  INICIO:
DONDE VIVE MI  -Entonamos la canción:
FAMILIA Y YO YA TIENES TU CASA NUEVA
ya tienes tu casa nueva
ya tienes donde vivir
sus paredes son de adobe
,su techo de teja nueva
cantaremos bailaremos
Hasta que raye la aurora.
putun putun que le daba
las cabras a la cebada
las chinas de mis cuñadas
Tan pobres y palanganas.
 -comentamos acerca de la canción entonada encerramos la
vocal “a “preguntamos a los niños y niñas ¿de qué están
hechas sus casas¡ ¿Qué material han utilizado sus papis?
¿Para qué lo habrán hecho? ¿Será importante tener una
casa para vivir? ¿Con quién viven en casa?, ¿de qué nos
protege nuestra casa? ¿Con quién viven en su casa?
 DESARROLLO: La profesora explica acerca de donde viven
una familia que es lo primero que se necesita para poder
esta todos juntos es tener una casa y que mejor que sea
propia y no ajena en donde pueden vivir toda la familia y
poder compartir muchas cosas bonitas apoyarse unos a
otros compartiendo lo que hay con mucho cariño y amor la
familia es el primer pilar de la sociedad en la cual se cimienta
una familia nuestra familia es única e irremplazable

 Mediante palmadas separamos las palabras


 Casa ca- sa =2
 Familia fa-mi-li-a =4
 Compartir com –par- tir =
- Unión u –ni- on = 3 etc. Niños y niñas
- CIERRE: Repartimos su hoja de trabajo para que profesora
coloquen el techo de palitos en la casita, luego coloreen Cuento
de acuerdo a su creatividad. Dialogo
o Exhiben y valoran sus trabajos.
- - Nos despedimos con una canción naranja dulce limón
partido.
-
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Entonamos la canción “El niño aseado”
El niño aseado de verdad
Siempre debe recordar Hoja bond
Que el aseo personal Lápiz
Da salud y bienestar colores
Que las manos me lavo así, así, así.
COMO - Recogemos saberes previos
DEBEMOS - Comentamos sobre la canción y preguntamos
USAR EL BAÑO - ¿Dónde nos aseamos?, ¿Qué hay en el baño?, ¿Cómo
debe estar este baño?,
- ¿Cómo utilizamos los servicios higiénicos?, ¿Qué pasaría
si en la casa no hubiera ambientes de higiene?,
- En su hoja de trabajo observan y colorean el ambiente del
baño. Niños y niñas
- Exhibimos y valoramos nuestros trabajos. profesora
- Entonamos la canción
- ¿Qué aprendimos?, ‘como nos sentimos?, que les gusto
hacer más?
- Decoran los útiles de aseo con la técnica de la dáctilo
pintura
- Conversa en casa sobre la importancia de tener servicios
higiénicos en casa y pedimos que traigan sus juguetes de
cocina.

- Actividades permanentes dentro del aula. Niños y niñas


- Juego libre en los sectores profesora
- Dialogamos sobre la semana de educación inicial y que
PARTICIPACIÓN actividades se desarrollan en nuestro jardín
EN CANTO POR - Nos organizamos para salir al patio para participar en
LA SEMANA DE canto. dialogo
EDUCACION - Refrigerio
INICIAL - Recreo
- Seguimos participando en la actividad por el día de la
semana de educación inicial.
- Actividad de salida.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños y niñas
- Aprendemos una rima. profesora
Voy almercado
Y compro pescado
Entro a la cocina
Y preparo sudado. dialogo
- Preguntamos: ¿Qué dice la rima?, ¿Qué hice en el
mercado?, ¿Dónde preparan el sudado?, ¿todas las casas
tienen cocina?, ¿Qué cosas hay en la cocina?, ¿Qué
pasaría si no tuviéramos el ambienté de la cocina?
- Observamos la lámina y describen lo que hay
- Preguntamos: ¿Qué observamos?, ¿Qué forma tiene? ,
¿Que qué material son?, ¿Qué colores encontramos, etc.?
- Modelamos en plastilina los utensilios de la cocina.
- Pegamos en sus trabajos y los exhibimos Plastilina
QUE HAY EN - Ubicamos el sector hogar e implementamos la cocina con
LA COCINA los juguetes
- Repetimos la rima.
- Colorea y encierra los objetos que corresponden a la Hojas bond
cocina exhiben sus trabajos. Colores
- ¿Qué hicimos?, como lo hicimos?, ¿Qué aprendimos?. lápiz
- En casa observan los objetos que tengan la forma circular
y cuadrada
- Actividades de salida.
- Actividades permanentes dentro del aula Niños y niñas
- juego libre en los Sectores profesora
- Dialogamos con los niños (as) sobre las actividades que
se siguen desarrollando por la semana de la Educación
Inicia y que en este día participaremos en los juegos
tradicionales. dialogo
- Recordamos nuestras normas de convivencia.
- Damos indicaciones para salir al patio y hacer nuestra
participación en dicha actividad.
- Actividades de salida.

ACTIVIDADES
POR LA
SEMANA DE
EDUCACIÓN
INICIAL.
JUEGOS
TRADICIONAL
ES

MI JARDIN - Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños y niñas


- Entonamos la canción mi jardín profesora
- Hablamos de la letra de la canción
- ¿Por qué hemos cantado al jardín?, ¿qué estamos
celebrando esta semana?,¿Quiénes estudian en nuestro
jardín?. dialogo
- ¿Qué pasaría si no se hubiera creado los jardines?
- Observamos y describimos nuestro jardín.
- Hacemos comparación entre edades de los niños
- Compartimos el material dibujan y pintan su jardín
- Por la semana de la Educación Inicial se celebrará una
fiesta Infantil.
- Dialogamos con papá y mamá sobre una fiesta del jardín.
- Actividades de salida.
- Nos despedimos con una oración.
CAMINATA - Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
POR EL DIA DE - Juego libre en los sectores
LA - Nos organizamos para ir de caminata al cerro piedroso
EDUCACIÓN - Damos recomendaciones como deben portarse sobre la
INICIAL. caminata.
- Actividades de salida.
Niños y niñas
profesora

dialogo
padres y madres
Niños y niñas
Actividades permanentes fuera y dentro del aula. profesora
- Aprendamos la canción de “Los alimentos”.
- Dialogamos sobre la letra de la canción
- Explicamos la importancia de los alimentos nutritivos.
- ¿Para qué sirve la papa?, ¿la leche?, ¿los huevos?, ¿las dialogo
frutas?, etc.
- Presentamos a los la pirámide clásica de los alimentos
explicando su importancia y la dieta diaria.
- Seguidamente presentamos la pirámide nutricional y
dialogamos sobre la importancia y composición con
productos peruanos.
Pirámide Clásica
PIRAMIDE
NUTRICIONAL

lámina
Alimentos de Alimentos que Alimentos que Alimentos que Alimentos que
origen peruano nos proporcionan permiten al nos proporcionan nos enferman
fuerza. cuerpo fuerza energía.
Trigo, maíz, Frejoles, arroz, Zanahoria, Leche, queso, Dulces, galletas,
quinua, papa, soya, azúcar, camote, brócoli, mantequilla, chisitos,
tarwi, chocho, harina. pepino, naranja, yogur, huevos, chocolates,
manzana. carne, aceite. gaseosas, etc.
Quiwicha. Plátano.
- Aprovechamos la hora de refrigerio para observar y preguntar que han traído en sus loncheras.
- Recordamos la canción de los alimentos
- Pedimos que los niños traigan etiquetas de alimentos nutritivos de su casa armamos dos grupos
en la pizarra clasificándolos con la ayuda de los niños.
- Explicamos que alimentos debemos consumir para estar nutridos y tener mejor aprendizaje.
- Hacemos comparaciones entre alimentos nutritivos y no nutritivos; también color, forma, tamaño.
- Agradecemos a Dios por los alimentos que nos brinda.

- Actividades permanentes fuera y dentro del Niños y niñas profesora


aula.
- Entonamos la canción “Tengo una vaca lechera”
- Preguntamos ¿Qué dice la letra de la canción?,
¿Qué alimentos nos proporciona la vaca?, dialogo
¿Qué podemos hacer con la leche?, ¿Qué color
tiene la leche?, ¿Qué tipo de alimento será la
leche?, etc. ¿Quién habrá creado las vacas? lámina
- Observa y describe una lámina de la vaca y los
alimentos que nos proporcionan.
- Hacemos comparaciones con cada uno de ellos
QUE ALIMENTOS - Agrupamos con una cuerda los alimentos que
NOS nos proporciona la vaca.
PROPORCIONA LA - Hacemos lectura de palabras significativas.
VACA - A – ni – mal. 0003
Va – ca 0002
Le - che 0002 Niños y niñas
- Contamos cuentos sonidos tiene cada palabra
según el golpe de vos. Hojas bond
- Dibujan y pintan lo que nos proporciona la vaca, Colores
compartiendo los materiales de aula. lápiz
- Valora y exhibe sus trabajos.
- ¿Cómo me sentí’, ¿Quienes aportaron ideas?,
¿qué aprendimos?
- Dibujan con papá y mamá en que jardín estudia
- Actividades de salida.
- Actividades permanentes fuera y dentro del Niños y niñas
aula.
- Atreves de la canción “ Mi lonchera” Hojas bond
- ¿Qué alimentos debo traer en mi lonchera para Colores
estar bien nutrido?, ¿Qué tipo de alimentos nos Lápiz
nutre?, ¿Qué pasaría si no hubiera alimentos
nutritivos hoy?
- Observan y describen siluetas de alimentos
nutritivos y alimentos no nutritivos
- Hacemos comparaciones entre los tipos de
alimentos.
ALIMENTOS - Hacemos lectura de palabras significativas.
NUTRITIVOS Y A - li – men - tos 00004
NO NUTRITIVOS Un – tri – ti – vo 00004 Diálogo
- Contamos cuantos sonidos tienen cada palabra
según el golpe de voz.
- Creamos textos.
La manzana es…………………………………….
La carne es………………………………………….
La gaseosa es bebida………………………….
- Seleccionamos los alimentos nutritivos que han
traído en su lonchera para degustar.

Alimentos

Papelote
Nutritivos No nutritivos
Plumones
cinta

Frutas Verduras Carnes Chisitos


sss
Manzana Zanahoria Vaca Gaseosas

Pera Zapallo Gallina Galletas

Plátano Apio Cerdo Caramelos

Mandarina Veterraga Pollo Chocolates


- Pinta los alimentos nutritivos y marca con una X
- Dibujan alimentos nutritivos en la silueta de la Hojas bond
lonchera. Colores
- ¿Cómo me sentí?, ¿quienes trabajaron?, ¿Qué Lápiz
aprendí?
- Dibuja con mamá y papá los alimentos nutritivos Dialogo
que produce tu comunidad.

- Actividades permanentes fuera y dentro del Niños y niñas profesora


aula.
- A través de la adivinanza.
En un campo serrano
Vivía un padre franciscano dialogo
Tenía barba y no es un hombre
Tiene dientes y no come material concreto (maíz
¿Qué será? El choclo. .trigo, lentejas)
- Preguntamos: ¿para qué sirve el maíz?, ¿Qué
tipo de alimento es el maíz?, ¿Qué cereales
conocen?, ¿Que podemos hacer con los
cereales?, ¿Quién habrá creado los cereales?
- Observan describen, manipulan los alimentos
que han traído.
- Hacemos comparaciones entre los cereales
- Hacemos lectura de palabras significativas
Ce – rea – les 00004
QUE PRODUCE Ma – íz 002
MI Tri – go 002
PROVINCIA Len – te – ja 0003
- Contamos cuantas silabas según el golpe de Papel crepe
voz. Goma
- Realizamos la técnica del collage en su hoja de Hojas bond
trabajo con los cereales. dialogo
- Valoran sus trabajos.
- Agradecemos a Dios por los alimentos
(cereales) que ha creado para la alimentación.

Los cereales

Son alimentos nutritivos

Sirven de alimento al hombre y a los animales

Tenemos

Maíz, trigo, lenteja, frejol, cebada.

¿Cómo me sentí?, quienes trabajaron?, ¿Qué


aprendí?
- Actividades de salida

- Actividades permanentes fuera y dentro del Niños y niñas profesora


aula.
- Atreves de la canción “El agua”
El agua el agua
No tiene color dialogo
No tiene sabor
Pero me gusta
Para tomar
Para vivir.
- Preguntamos:
¿A quién le hemos contado?, ¿Dónde podemos
encontrar el agua?, ¿Qué otros de Origen
mineral conoces?, ¿Que sabor tiene?, ¿para Niños y niñas
qué sirve?, ¿Quién habrá creado el agua y la
ALIMENTOS DE sal?,¿Qué pasaría si no hubiera agua y sal?
ORIGEN - Hacemos lectura de palabras significativas.
MINERAL (AGUA Agua 002
Y SAL) Sal 01
- Contamos cuantas silabas tiene cada palabra
según el golpe de la voz.
- Creamos
textos……………………………………………….
- El agua sirve
para……………………………………………..
- La sal sirve para
……………………………………………….
- Dibuja y pinta lo que más te ha gustado del Hojas bond
tema Colores
- Pintamos en su hoja de trabajo la utilidad del Lápiz
agua y la sal
- ¿Cómo me sentí?, ¿Quiénes aportaron ideas?, Diálogo.
¿que aprendí?
- Dialogan con papá y mamá sobre la importancia
del agua y la sal.
- Actividades de salida.

----------------------------

Profesora de aula
Directora

MES DE JUNIO

PROBLEMA: ESCASA INTEGRACIÓN DE CONVIVENCIA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD


EDUCATIVA

CAUSAS CONSECUENCIAS

-Falta de identidad patriótica -No se identifica con su patria


-Desconocimiento de los símbolos patrios -No respeta ni valora los símbolos de su patria
-Desconocimiento de los héroes nacionales -No conocen la historia de sus héroes patrióticos
-Desconocimiento de los trabajadores de su -No valoran los diferentes oficios de los
comunidad trabajadores de la comunidad
-Desintegración familiar - Niños con poco amor por sus padres
-Desconocimiento del aniversario de su jardín -Niños y padres de familia no colaboran con las
-Desconocimiento de la labor del trabajador del actividades programadas en la Institución
campo -Menosprecian al amigo campesino

TEMAS LOGROS

-Saludo a la bandera -Que los niños amen y respeten a su bandera


-Visitan su comunidad -Que los niños se ubiquen en su comunidad
-Participar en las actividades del aniversario -Que los niños se integren con otros niños y se
socialicen
-El amigo campesino -Que conozcan y valoren el trabajo del campesino
-Que identifique el trabajo de los diferentes
-Identifiquemos y valoremos a los trabajadores de trabajadores de su comunidad
mi comunidad -Que respeten y valoren el trabajo de papá
-Papá mi gran amigo

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 03

I.- DENOMINACION: ´´APRENDEMOS A VALORAR A LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD


UTILIZANDO SUS PRODUCTOS´´

II. JUSTIFICACION :A través de la presente Unidad de Aprendizaje se pretende que los niños y
niñas identifiquen a los diferentes trabajadores de la comunidad, a las autoridades o personas del
entorno familiar y social que brindan algún servicio ; por otro lado nos permite rescatar el amor a
nuestros símbolos patrios y/o I.E.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : Del 3 al 28 de junio

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
P 1.1 1.1.2. Crea nuevos movimientos, con todo -Realiza diferentes O.D.
E 1 su cuerpo, vivenciando sus posibilidades movimientos al participar
R mostrando autonomía. de las actividades por el
S aniversario de su jardín
O
N -Reconoce que todas las
A 2.1.1 .Identifica y reconoce sus personas no son iguales Obs
L características corporales, cualidades y poseen diferentes Drg.
2 2.1 personales y las de otros, aceptando sus cualidades corporales
características como persona.
S
O -Se alimenta por si solo
C 2.2.1. Practica hábitos de alimentación, Al comer la fruta de su O.D.
I higiene y cuidado personal utilizando lonchera
A adecuadamente los espacios y materiales
L adecuados; mostrando autonomía.

1.1.4. Reconoce los roles de los -Reconoce los roles de


profesionales e instituciones de la salud los trabajadores de mi Obs.
1 1.1 que velan por él: hospitales, postas comunidad Drg.
médicas, farmacia o botica, médico,
C.A. enfermera, asistiendo con agrado a su
centro laboral.
O.D.
2.1.8-Describe características de su -Describe las
2 2.1.8 entorno geográfico y los representa; características de los
reconociendo su importancia. centros laborales de
los trabajadores de la
comunidad
1.1.3. Compara y describe colecciones de
M objetos utilizando cuantificadores -Utiliza cuantificadores
A aproximativos y comparativos. comparativos en las
T siluetas de las O.D.
E 1. 1.1. herramientas de los
M trabajadores de la
A comunidad
T 1.1.2. Agrupa objetos, formas Obsr.
I geométricas, con uno o dos atributos -Agrupa objetos de su Dir.
C verbalizando los criterios de agrupación aula con uno o dos
A propuestos por él. atributos.
O.D.
2 2.1 2.1.6. Reconoce diferentes -Se desplaza en
direccionalidades al desplazarse con su diferentes direcciones
cuerpo en el espacio: hacia adelante, durante las visitas a los
hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, trabajadores y durante la
hacia un lado, hacia el otro, hacia la actuación central
derecha, hacia la izquierda; mostrando
iniciativa
3.1.1. Identifica imágenes describiendo -Describe las
C varias características de los objetos o características de las O.D
O personajes observados, describiendo figuras y objetos de los
M visualmente los detalles principales; trabajadores de la
U demostrando autonomía. comunidad
N
I 3.1.8. Elige textos diversos de su agrado -Hace lectura de
C 3 3.1 y los lee automáticamente, utilizando la imágenes de cuentos y O.D.
A biblioteca como un medio de información. revistas de la biblioteca
C de su aula.
I
O 4.1.2. Escribe utilizando signos y -Crea textos utilizando
N símbolos no convencionales para crear sus grafismos y O.D.
textos con diferentes formatos, de garabatos
acuerdo con sus posibilidades. Para expresar sus ideas.

VI.- RALACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

03. 04. 05. 06. 07.


Visitamos a mi recordamos la Mi comunidad El sueño de San Desfile por el día
comunidad batalla de Arica Martín de la bandera
Elaboración de
banderas.
10. 11. 12. 13. 14.
Las casas de mi Cómo se mi amigo el artesano tejedor Día del padre.
comunidad organizan los panadero de sombreros
vecinos

17 18 19 20 21
. Preparamos un Nos gusta vivir en . El artesano .El sastre y la
La comida rico plato una comunidad ceramista de mi costurera
peruana mixtura peruano(ensalada limpia. país
de sabores de frutas)

24. 25. 26. 27. 28. Cómo puedo


Celebramos el día Señales Basura que Cómo podemos comunicarme con
del trabajador del importantes para desaparece, es ayudar a cuidar el el Alcalde.
campo. el orden de mi bueno para el medioambiente en Como puedo
comunidad. medio ambiente nuestra comunidad mejorar mi
lo que más me Señales que Nos gusta vivir en comunidad.
gusta cuando salvan vidas. una comunidad Libro 4y5 años.
paseo por mi 4y5 años. limpia.
comunidad. 4y 5 años.
4 y 5 años.
VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE ESTRATEGIAS
LA ACTIVIDAD

- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
Cuento
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre la lectura leída

INICIO: Cuento
VISITAMOS A MI
COMUNIDAD -La profesora les hace recordar que el día de hoy vamos a salir a
visitar a nuestra comunidad
-Establecemos nuestras normas de buen comportamiento para
conducirnos por las calles.
DESARROLLO: Instituciones

-La profesora les explica en ¿Dónde queda las instituciones como


por ejemplo: La Iglesia, La Municipalidad entre otros.
- ¿Han conocido muchas o pocas instituciones?
¿Quedan cerca o lejos?, ¿Cómo son las calles?, ¿Hay muchos
carros o pocos? ¿ o no hay ninguno?,¿Hay muchas motos, pocas?,
etc.. Hojas,
Cada niño dibujara como es su comunidad. crayolas,
-Cada uno sale a exponer lo que han dibujado plumones
-Exhiben y valoran sus trabajos.

- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:
RECORDAMOS Rimas
LA BATALLA DE -Damos lectura a unos rimas creados por los niños
ARICA INICIO: poesía

-Aprendemos una canción a LA BANDERA:


Banderita ,banderita
Bandera peruanita
que bonito vas flameando
cuando desfilamos
los colores de mi bandera
son rojo y blanco
son colores que no olvido desde pequeñito.

-Comentamos sobre la letra de la canción


-Preguntamos ¿De quién habla la poesía?, ¿Qué dice de la
bandera?
Libro
DESARROLLO:

-Preguntamos si han escuchado hablar de Francisco Bolognesi


-Leemos una historia sobre la batalla de Arica
-Los niños prestan atención y hacen preguntas sobre lo que no
comprendieron, luego la maestra explica
-Luego hacemos preguntas a los niños: ¿Quiénes fueron los que
defendieron nuestra patria? ¿Quién estuvo al mando del ejército
peruano?, Cuáles fueron las palabras que contestó Francisco
Bolognesi?

-´´Tengo deberes sagrados que cumplir, que Arica no se rinde y que


peleará hasta quemar el último cartucho’’
-¿Quiénes fueron los enemigos?, ¿Cómo salvaron la bandera
peruana de manos de los enemigos? Hojas de papel
-Alfonso Ugarte se envolvió con la bandera y se arrojó desde la cima Pinturas,
al mar impidiendo de esa manera que la bandera cayera en poder plumones
del enemigo.

CIERRE:

- Dibujando libremente sobre la lectura leída


-Los niños dictan a la profesora lo que han dibujado
-Exhiben y valoran sus trabajos.

-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.

MI COMUNIDAD -Juego libre en los sectores

HORA LITERARIA: Cuento

-Damos lectura a un cuento escogido por los niños


-Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:

-Leemos la poesía titulada ‘’ En mi pueblo’’ Poesía

En mi comunidad
En mi comunidad hay una plaza
Con un árbol y una flor
Y un campanario tan alto
Que alguna vez tapa el sol
Por las calles pasan coches
Que hacen rum….con su motor
Y como también pasan gallos
Y los niños y el doctor.
Cuando todos hacen fila,
El tráfico va mejor.
Ficha 1A
-Conversamos brevemente sobre la poesía Ficha 1B

DESARROLLO:

-Les comentamos que así como ellos viven en su comunidad, hay


otros niños que viven en otras comunidades diferentes ¿Se imaginan
cómo pueden ser?, luego de escucharlos atentamente, le
entregamos la ficha 1A (pág.85) y 1B (pág.87). En la primera,
observación a los miembros de una comunidad realizando una área
colectiva, en la cual destacamos la solidaridad que debe caracterizar
a muestras comunidades.
En la segunda, se presenta fotos de la comunidad de Mariela, Juana,
Marce, Edgar, Jesús y Fernando la les preguntamos a los niños
¿Qué observan?, ¿Qué creen que dice debajo de las fotos?.
-Escuchamos sus predicciones o hipótesis con atención. Ficha 1C
Seguidamente, les leemos lo que dice debajo de las fotos y les
preguntamos: ¿Cómo son las comunidades de cada uno de ellos?,
¿Se parecen a sus comunidades? ¿Cómo son las calles?, ¿Hay
mochos carros, muchas motos? ¿Ustedes viven cerca del río?
¿Cerca del mar? Cerca de plantaciones?
-Escuchamos con atención sus vivencias.
-Entregamos la ficha 1C (pág. 89) para que los niños dibujen como
es su comunidad
-Escribimos en ella lo que nos dictan sobre su dibujo.

CIERRE:

-Los niños que deseen pueden explicar a sus amigos lo que han
dibujado
Todos comentan luego lo que más les gustó de la actividad
realizada.
-Nos despedimos con una canción

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores

HORA LITERARIA: Cuento


EL SUEÑO DE
SAN MARTIN -Leemos un cuento creado por la profesora
-Comentamos brevemente sobre la lectura
INICIO: Adivinanza

-Creamos una adivinanza para que los niños adivinen que es la


bandera.
-Comentamos sobre la adivinanza
DESARROLLO:

-La maestra pregunta ¿Quién conoce la bandera del Perú?, ¿Dónde


lo ha visto?, ¿De qué color es? ¿Qué forma tiene?
-¿Quién sabe la historia de la bandera?
-La profesora les cuenta la historia del Sueño de Don José de San
Martín, luego la maestra hace las siguientes interrogantes: ¿Quién Papel tijeras
era Don José de San Martín? ¿Qué fue lo que soñó? ¿Cómo se goma
llama las aves que soñó? ¿Para qué le sirvió el sueño que tuvo?,
etc.
-Los niños confeccionan sus banderitas, la profesora les explica en Hojas
dónde hay muchas, en dónde hay pocas, en dónde hay una, etc. plumones

CIERRE:

-Desfilamos por el patio del jardín con nuestras banderitas


-Coloreamos una hoja con la historia del Sueño de Don José de San
Martín
-Exhiben y valoran sus trabajos
-Nos despedimos con una canción

DESFILE POR EL -Los niños, la profesora realizan el desfile dentro de la institución


DÍA DE LA educativa.
BANDERA -Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.
-Juego libre en los sectores.

HORA LITERARIA:

-Damos lectura a un cuento escogido por los niños


-Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:

-Leemos una poesía titulada ‘’Mi casa’’


Tengo una casita,
LAS CASAS DE La mar de bonita.
MI COMUNIDAD Mi casita no es grande,
Es muy pequeñita;
Pero entra mucho el sol
Por las ventanitas.
Y cuando hace frio y llueve,
Dentro de ella estoy calientita
Viendo la lluvia caer,
Gotita a gota.
-Comentamos brevemente sobre la poesía.

DESARROLLO: Cuento

-Después de escuchar el texto leído, les pedimos a los niños que


creen rimas sobre algunas palabras de la poesía
-Luego preguntamos a los niños ¿Quiénes han salido a visitar a su Poesía
comunidad? ¿Han visto las casas? ¿Hay muchas o pocas casas?
¿Cómo son? ¿De qué están hechas? ¿Quiénes vivirán allí?
-La profesora explica que una comunidad está conformada por
casas, instituciones, iglesias, centros comerciales, calles, etc., lo cual
es muy importe para los que habitan en dicha comunidad.

CIERRE:
Pág. 285
-Repartimos a los niños el anexo de autoadhesivos (pág. 285) para
que confecciones sus casas y también el anexo troquel (pág.249) en
el que hay un niño y una niña.
-Luego juegan con sus casitas que han construido.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.


COMO SE -Juego libre en los sectores.
ORGANIZAN LOS HORA LITERARIA:
VECINOS -Damos lectura a unos rimas creado por los niños Lectura

INICIO: Cuento

-Los niños se ubican en círculo para escuchar un cuento


-Leemos un cuento ‘’La solución al problema’’
-Hacemos preguntas de tipo literal como: ¿Qué animales participaron
en la historia?; de tipo inferencial como:¿Por qué creen que los
animales están discutiendo?¿Cuál era el problema que los animales
estaban enfrentando? ¿Cómo resolvieron el problema? De tipo
crítico: Les parece bien la actitud de los animales? ¿Les parece que
así se debe solucionar los problemas de la comunidad? ¿Por qué?
¿Qué hubieran hecho ustedes?
-Escuchamos con atención sus repuestas y absolvemos sus
consultas.
DESARROLLO:

-Conversamos con los niños sobre sus experiencias en sus


comunidades, les preguntamos: ¿Saben cómo solucionan sus
vecinos los problemas de su comunidad y cómo se ayudad?
-Conversamos también sobre la importancia de una comunidad de 3A
vecinos que conversan y llegan a una solución frente a un problema
que afecta a todos.
-Entregamos a los niños la ficha 3A (Pág. 91).
-Les pedimos que observen las imágenes y nos comenten si
conocen
a los animales que aparecen en ella:¿Cómo se llaman? ¿Qué
características tienen? ¿Dónde viven?
-Escuchamos sus comentarios y a partir de sus saberes previos, les
brindamos la información necesaria sobre cada uno de esos
animales. 3C goma
-Comentamos con los niños que ahora los animales están muy cartulina
contentos y quieren vivir muy cerca juntos porque ya conversaron y
se pusieron de acuerdo. 3D
-Les entregamos la ficha 3C (pág. 95) para construir el lugar donde goma
están conversando los animales: la selva; luego les entregamos la
ficha 3D ( pág. 97) para que la peguen en una cartulina
-En lo que respecta al anexo troquel (pág. 263), lo pegan en una
cartulina y desprenden los animales para pegarlos en el lugar de la
selva que deseen.

CIERRE:
-Los niños juegan con sus amigos y pueden crear nuevas historias,
por ej. Comentar quién está más cerca de uno o más lejos, quién
está abajo, quién está arriba.
-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.


-Juego libre en los sectores
LA COMUNIDAD
PERUANA HORA LITERARIA: Cuento
MIXTURA DE
SABORES -Damos lectura a un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:

-Jugamos ritmo a gogó con nombres de comidas por ejemplo arroz


con cuy y así sucesivamente. Pág. 263

DESARROLLO:

- Preguntamos a los niños: ¿Qué comidas que les gusta más? ¿Por
qué? ¿Saben con qué ingredientes se prepara?
-Entregamos a los niños el anexo troquel (pág. 263) y les
preguntamos:
¿Qué ven en la ficha? ¿Han probado algunas de estas comidas?
¿Les gusta? ¿Saben cuáles son sus ingredientes? ¿Sabían que en Tarjetas
las diversas regiones del país, se comen comidas muy ricas? troqueladas
-Escuchamos sus comentarios Cartulina
-La profesora refuerza la idea de que es importante alimentarse y Goma tijeras
comer comida nutritiva que nos dan en casa para que nos ayuden a
crecer sanos y fuertes.
-Los niños desprenden las tarjetas troqueladas del anexo, las pegan
en una cartulina y las recortan.
-Cada niño detrás de la tarjeta escribe su nombre. Luego les
preguntamos: ¿Qué creen que dice debajo de cada plato? ¿Cuál
palabra tiene más letras? ¿Cuál menos? ¿Cuáles tienen el mismo
sonido? ¿Cuáles no?
-Les indicamos que se reúnan en parejas y los invitamos a descubrir
distintas formas de agrupar los platos de comida, en función de sus
nombres. Por ejemplo. Porque se escriben igual, porque tienen
nombres cortos, porque tiene nombres largos, etc.

CIERRE:

-En parejas juntan sus piezas y juegan a memoria.

-Realizamos actividades permanentes dentro y fuera del aula.


-Juego libre en los sectores.
PREPARAMOS
UN RICO PLATO HORA LITERARIA: Cuento
PERUANA
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre el cuento. Cojines

INICIO:

-Preguntamos si conocen algunos platos de comida peruana y les


pedimos que nombren que platos conocen. Escribimos lo que nos
dictan y resaltamos la causa ¿Alguna vez han comido causa?
¿Cómo creen que sea?
-Nos ubicamos cómodamente en nuestros cojines para escuchar una
historia de la causa.
Papelote
-Les preguntamos ¿Ustedes conocían esta historia? Ficha 5A

DESARROLLO:

-Elaboramos un paleógrafo con la receta de la causa, según el


modelo dado en la ficha 5A(Pág.99)
-Los niños observan y describen preguntamos ¿De qué se trata el
papelote? ¿Qué creen que dirá allí? ¿De qué se trata? ¿Quién lo ha FICHA 5ª
escrito?. Los niños y las niñas se irán dando cuenta de que se trata
De preparar algo
-Les leemos la receta de la causa
-Damos a conocer que hoy vamos a preparar una riquísima causa
-Preguntamos a los niños que debemos de hacer antes de manipular
los alimentos
-Repartimos a cada niño la ficha 5A (pág. 99) para que lean las Aceituna,
imágenes al mismo tiempo que la profesora huevo
-Colocamos los ingredientes a la vista de los niños, además
colocamos otros que no es parte de la receta y les pedimos que lo
menciones en voz alta nombrando algunas de sus características;
seguidamente leen la preparación y mientras van leyendo van
preparando la causa.
-Cada niños hace su bola de causa y coloca un pedazo de aceituna y Pág. 101
huevo duro. Pág. 103
-Nuevamente nos lavamos las manos y hacemos uso de los
cubiertos respectivos para comer
-Les preguntamos a los niños si les gustó, quisieran preparar
nuevamente en sus casas.
CIERRE:
-Llevan a casa la ficha 5B (pág. 101) y 5C(pág. 103) para que
puedan armar la secuencia de la preparación de la causa
Conversan con sus familias sobre cómo lo han hecho.

- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños y niñas


- Juego libre en los sectores. profesora
INICIO: Diálogo
Entonamos la canción: EL PANADERO
Somos los panaderos si señor
Nosotros preparamos pancitos
De lo mejor, preparamos una
EL AMIGO Torta y un mollete, y todo y todo
PANADERO Muy bien horneado.
Y yo y yo y yo
Que tengo un buen apetito
Me como un rico pan y le
Hecho la culpa al gato.
- Comentamos la canción: reconocemos y encerramos la
vocal A ,a.
- Lluvia de ideas ¿saben cómo se llama la persona que hace
el pan?, ¿Qué utilizara?, ¿conoce las herramientas que
utiliza?, ¿en dónde lo preparara el pan? ¿será importante
consumir el pan?
- Presentamos una lámina “EL PANADERO” observamos, Plumones
interpretamos identificamos colores etc. pizarra

DESARROLLO:
- Explicamos el trabajo que realiza el amigo panadero ,como
se llama cual es el lugar donde trabaja y donde vende su
pan, explicamos la gran importancia que cumple el señor
panadero en nuestra comunidad, que tiene que madrugar
todos los días y que también , prepara roscas, molletes,
tortas ,cortadillos, alfajores bizcochos etc.
- Entregamos su hoja de trabajo con la siguiente consigna: Lámina
pega papel crepe en la paleta del panadero y colorea.
- MOMENTO LITERARIO
- Trabajamos muchos- pocos
- Que cuenten donde hay muchos panes y donde hay pocos
panes trabajamos el número uno lo realizamos en material
concreto de la zona

CIERRE: con ayuda de tus papis averigua que otros Diálogo


trabajadores de tu comunidad hay en tu lugar.
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos la POESIA: LA TEJEDORA
teje mi niña teje tu chaleco blanco tibio
cuando veas bailar los palillos
tararea la canción que más te guste
Cuando cese el baile
que estás celebrando
te cubrirás con tu chaleco blanco tibio
Sentirás su cálido abrigo
Abrigándote con tus propias manos. Chapas
Comentamos acerca de la poesía de que trataba. pirinolas
Lluvia de ideas conocen a la tejedora (or) ¿Qué él lo que hará?
Nos organizamos para salir a visitar a la amiga tejedora (or),
para que nos muestren que es lo que tejen y para conocerlo.
DESARROLLO:
Niños(as) visitamos a la tejedora (or), de nuestra zona quien nos
enseñara como trabaja, que utiliza, motivamos a los niños(as
para que pregunten todas sus inquietudes y en que consiste su
labor, simular que un niño también puede tejer etc.
-de regreso al aula comentamos que es lo que hemos visto
sobre que fue la visita
-entregamos la ficha 7(pag81) en la que observan varios trajes
típicos de las tres zonas del Perú, se dará las indicaciones Niños y niñas
respectivas para trabajar. profesora
EL ARTESANO CIERRRE: los niños comentan acerca del trabajado y cuelgan diálogo
TEJEDOR DE MI sus fichas.
PAIZ - Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos la canción: EL ZAPATERO
Yo le dije al zapatero que me hiciera
Unos zapatos, con el piquito redondo
Como los que tienen los patos, pero
Vaya zapatero como se equivocó me
Hizo los zapatos y el piquito no.
- Comentamos acerca de la canción escuchada encerramos
las vocales que conocemos.
- Lluvia de ideas: ¿conocen al zapatero? , ¿hay un zapatero
en su comunidad?, ¿qué es lo que hace?,¿ tienen algún
familiar que sea zapatero?,¿que utiliza para hacer zapatos?,
- ¿Cuáles son sus herramientas?, ¿será importante que haya
un zapatero en nuestra comunidad?, ¿Por qué?
- Separamos en silabas las palabras:
- ZAPATERO = ZA-PA-TE-RO
- ZAPATO =ZA-PA-TO
- MARTILLO =MAR-TI-LLO
- Visitamos al amigo zapatero para ver cuál es su labor que
hace todos los días.
DESARROLLLO:
Explicamos cual es el trabajo del amigo zapatero por qué lo hace
que es un trabajador de la comunidad quien nos brinda sus Anexo libro
servicios, que se encarga de arreglar los zapatos y también de
fabricarlos, los materiales que se utilizan para su elaboración.
Le les reparte su hoja de trabajo para que identifiquen al amigo
zapatero, y coloreen.
MOMENTO LITERARIO
Trabajamos correspondencia con material didáctico y concreto.
-CIERRE: en casa averigua sobre quien se encarga de mantener
limpia la ciudad.
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos la canción: EL BASURERO
Al basurero al basurero lo que
No Sirve va al basurero Niños y niñas
MI AMIGO EL no tires ese papel al suelo, profesora
ZAPATERO al basurero al basurero
lo que no sirve va al basurero
porque el Perú es muy bonito
y lo debemos cuidar todos
nos preocuparemos de cuidar Pizarra
nuestro lugar si tu tiras un palito plumones
o algo similar cuando menos
Lo pensemos el Perú será un basural.
Dialogamos acerca de la canción cantada.
Buscamos información sobre cuáles son los objetos biodegradables,
cada niño (utilizará una botella con tierra húmeda.
DESARROLLO: comentamos que cuando van por las calles
seguramente ven basura que hace daño a la naturaleza y también lo
vemos alrededor de nuestro jardín ¿saben que basura se
desaparece y cual no se desaparece ustedes conocen el abono
orgánico el que lo hacen de los residuos sólidos como cascaras,
desperdicios de comida etc. los cuales los arrojamos a un hueco
creen que se habrán podrido? Entregamos a cada niño(A) su envase
respectivo lleno de tierra húmeda para pedimos que echen algún Pizarra
objeto de plástico y una cascara para experimentar si se pudre o no plumones
luego escuchamos sus comentarios.
Procedemos a preguntar ¿ qué creen que pasara con la hoja de
cascara y el plástico anotamos en un papelote y lo guardamos, este
experimento se mantendrá por dos semanas y realizamos las Niños niñas
preguntas respectivas profesora
CIERRE: después de dos semanas los niños llegaran a sus
conclusiones a partir de que la cascara se desintegro y el plástico
no.
Momento literario
Trabajamos el número…en material concreto y didáctico.
NOS GUSTA - Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
VIVIVR EN UNA - Juego libre en los sectores
COMUNIDAD
LIMPIA

Libro de
bliblioteca

Niños y niñas
profesora
diálogo
Envase
descartable
tierra húmeda
cascaras de
fruta plásticos

PROYECTO N°02

I. DATOS GENERALES:

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: “A MI PAPITO CON CARIÑO”

1.2.-JUSTIFICACION: este proyecto se realiza con la finalidad de inculcar por el niño (a) el amor y
respeto a su padre conocer y valora el trabajo que realiza por sus hijos y agradecer a Dios por darnos un
padre que nos quiera y nos cuide y por estar a nuestro lado.

PRE PLANIFICACION:

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS?


Un presente para papito por Elaboramos el regalo. Para que los niños (as)
celebrarse el día del padre. Aprendiendo una canción. aprendan avalorar el trabajo de
papá.

III PLANIFICACION CON NIÑOS (AS) DOCENTE.

¿Qué SABEMOS? ¿Qué ¿Cómo LO ¿QUE ¿Cómo NOS


QUEREMOS HAREMOS? NECESITAM ORGANOZAM
SABER? OS? OS?
-Que es el jefe de la -cuando es el -aprendemos algunas -cartulinas de
familia. día del padre. poesías. colores
-que papá trabaja. -donde trabaja -visitando el lugar crayolas
-que nos quiere mucho. papito. donde trabaja. goma tijera
-Que tenemos que -aprendemos -participando en la lápiz etc. - en forma
hacerle un regalo por su una canción. elaboración del regalo individual
día. -que le para papito.
regalamos.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños y niñas
- Juego libre en los sectores. Diálogo
INICIO:
Entonamos la canción: PAPITO
- A quien hemos cantado?, ¿qué podemos decir a papá?
¿Dónde vive papá? ¿Qué hace papa todos los días?
¿es importante vivir con papá? ¿Qué pasaría si no
viviéramos con papá?
UN PRESENTE - Observan y describen una lámina de papá con su hijo,
PARA quien es más alto? ¿Quién tendrá más años?
PAPITO DESARROLLO:
- Enumeramos los diferentes trabajos que realizan Plumones
nuestros padres e nuestra comunidad. pizarra
- en un círculo encerramos la letra p P.
- Recolectamos el material a trabajar.
- Repartimos a cada niño (a) el material para elaborar Cartulina
un regalo para papá. fosoforescente
- Damos las indicaciones para realizar el trabajo. Plumones
- Valoramos el trabajo de cada niño (a). Goma
- Realizamos agrupaciones diferentes. Tijera lápiz
- Les gusto lo que hicieron?, ¿Qué materiales Crayolas
utilizamos? Adornos
- Qué día se celebra el día del padre?, ¿cómo es su
papa? ¿Por qué es importante tener a papá en el
hogar?
CIERRE: llevan su regalo para dárselo a sus papis por
su día.
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos la canción: EL SERRANITO Dialogo niños y
Cuando Salí de mi tierra niñas profesora
con poncho y sombrerito
pero al llegar a la costa,
me llamaron serranito (bis).
pero al llegar a la costa,
me llamaron serranito (bis).
EL DIA DE pero la gente del pueblo,
NUESTRO AMIGO todos, todos se negaban (bis).
CAMPESINO
- Actividades permanentes fuera dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
- Entonamos la canción “el serranito”.
- Preguntamos ¿les gusto la canción? ¿de qué trato?
- Presentamos al amigo campesino en una lámina
decodificamos. Lámina
- ¿Cómo se viste? ¿Qué hace? Cinta
- Preguntamos ¿Qué hace el amigo campesino? ¿Qué
siembra? ¿Cómo lo hace? ¿Dónde vive?
- DESARROLLO
- La profesora explicara cuál es su función del amigo
campesino, donde trabaja.
- Explicamos que productos siembra el amigo
campesino, que lo hace después de cosecharlo y esos
productos son llevados al mercado, para luego ser
vendidos y comprados por nuestras madres y darnos
en las diferentes comidas.
- Explicamos que el día del campesino se celebra el 24
de junio y el alcalde provincial lo festeja a lo grande en
el I.S.P.P.”A.O” con concursos de huayno, comida
juegos intercomunidades
- Valoramos y respetamos el trabajo del amigo Diálogo
campesino.
SEÑALES - Luego se reparte una hoja en el cual según tu
IMPORTANTES creatividad adorna el poncho del amigo campesino
PARA EL ORDEN utilizando la técnica del collage.
DE MI - CIERRE:
COMUNIDAD - Participan del festejo por el día del campesino.
4,5 - Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
SEÑALES QUE - Juego libre en los sectores. Pizarra niños y
SALVAN VIDAS INICIO: elaboramos carteles con las señales animales en niñas profesora
la vía, carretas en la vida, maquinaria agrícola
investigamos acerca de cada una de ellas y buscamos más
información acerca de otras señales de la zona.
- DESARROLLO
- Aprendemos a escuchar lecturas
- observamos imágenes de nuestra comunidad
- mostramos los cartees elaborados preguntamos si
conocen esas señales y para qué sirven en nuestra
comunidad. Escuchamos sus comentarios resolvemos
sus dudas a partir de los conocimientos previos y les
brindamos mayor información ANIMALES EN LA VIA
- CARRETAS EN LA VIA
- MAQUINARIA AGRICOLA
- PARE
- Jugamos con las señales de nuestra comunidad
invitamos a los niños a jugar con los carteles les Anexo libro
invitamos para que imaginen ser animales, carretas o troquel
maquinarias agrícola, para ello nos niños se agrupan y 225
se disfrazan con los materiales reciclables que les
entregamos la maestra, explicara que ella manejara la
señal PARE cuando lo crea necesario.
- Los entregamos los anexos troquelados (pag.255) de
una vaca de una oveja, un camión, maquinaria
BASURA QUE agrícola, una carreta una señal de PARE para armar
DESAPARECE ES con el fin de que lo desglosen y peguen en su circuito-
BUENO PÁRA EL - CIERRE:
MEDIO AMBIENTE - Reciben la ficha 7 (pliego.pag.295) donde se
encuentra un circuito vial. pueden jugar en parejas y
poner las normas de juego.
- INICIO: buscamos información acerca de los objetos
biodegradables, revisamos con los niños los libros del
ministerio de educación el medio ambiente y el
reciclaje.
- DESARROLLO: comentamos a los niños que cuando
van por las calles seguramente ven basura que hace
daño a la naturaleza preguntamos ¿saben que hay
tipos de basura que desaparecen ¿conocen algunos de
Uds. el abono orgánico? ¿creen que las cascaras se
podrirán.
- podrirán las plantas desaparecerán ?sí o no ¿porque?
COMO PODEMOS - Cada niño(a) tendrá un deposito con tierra húmeda
AYUDAR procederemos a recolecta de los alrededores cascaras
ACUIDAR EL de fruta, plásticos y que coloquen los objetos
MEDIO AMBIENTE recolectados en el depósito de tierra húmeda y
4,5 explicamos que lo haremos por dos semanas luego ya Diálogo niños y
NOS GUSTA VIVIR veremos lo que sucede cada niño hará sus niñas profesora
EN UNA comentarios correspondientes. Los niños mantendrán
COMUNIDAD los la tierra húmeda para ver lo que sucede
LIMPIA entregamos la ficha 8 pág. 107 y el anexo pág. 287
para que peguen agrupando la basura que no se
desintegra y por otro lado la basura que se desintegra
- CIERRE: recordamos con los niños el experimento
realizado sobre cómo se desintegra la basura que Frutas
proviene de las plantas y la que no se desintegra
reforzamos la idea que la basura se debe separa.
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Pedimos a los padres con anticipación sobre que deben Diálogo
mandar en sus lonchera con alimentos de los que cuentan profesora niños
en su comunidad pueden ser frutas, plátanos papas, y niñas
limones etc.
COMO PUEDO - DESARROLLO: ¿Qué hacemos para cuidar nuestra
COMUNCARME comunidad ?,¿ les recordamos que conocimos un tipo
CON EL ALCALDE de basura que no desaparece y preguntamos qué
podemos hacer con esa basura?, ¿Cómo podemos
hacer para que no haga daño a M.A.
- Se les mencionamos que vamos a utilizar las 3 R
- REDUCIR
- RECICLAR
- REUTILIZAR
- Entregamos la ficha 9A(pag.297) les pedimos que
observen cada escena y que nos comenten lo que ven
las 3R se lo utilizaran para relacionadas con las
imágenes, al finalizar los entregaremos la ficha 9B Papelotes
(pág.109)para que dibujen lo que han creado. pizarra
- CIERRE: llevan la ficha pliego 9Apara que les plumones
comenten a sus familiares lo que han aprendido para Cartas lápiz
que les apoyen a poner practica las 3R. Borrador goma
- inicio: planificamos un pequeño paseo por el jardín
para observar los problemas que hay alrededor de
nuestra I.E.
- PLANIFICAMOS:
- luego de escuchar las opiniones de los niños
preguntamos: ¿cómo podríamos mejorar nuestra
comunidad? Explicamos que hay alguien quien
debemos de informarle sobre los problemas que hay
en nuestra comunidad y ese es el alcalde, ¿de qué
manera se podría enterar el alcalde? conversamos a
los niños acerca de la” carta”.
- Acordamos que le escribiremos al alcalde una carta a
cerca de los problemas que tenemos en nuestra
comunidad lo cual copiaremos en un papelote todas
las ideas de los niños para escribir la carta
informándole lo que hemos visto en la comunidad.
- Releemos el texto y preguntamos a los niños si dice lo
que deberíamos decir.
- Entregamos la ficha 10A (pag.111) para que los niños
escriban la carta al alcalde de acuerdo a su nivel de
escritura (dibujos grafismos etc.) en el recuadro del
ficha hacen un dibujo relacionado con el pedido lo que
se va hacer, la educadora escribirá lo que el niño le
dicta para mejorar su comunidad.
- cierre: la educadora le lee la carta a cada uno y la
guarda en un sobre para enviarla al alcalde y también
puede colocarlas en un lugar visible.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I.- DENOMINACION: “PERU ES MI PATRIA TE LLEVO EN EL ORGULLO”.

II. JUSTIFICACION: PATRIA LUGAR DONDE HEMOS NACIDO.

Que niños y niñas conozcan acerca de nuestros símbolos patrios el lugar donde hemos nacido llamado
PERU debemos tratar que los niños y niñas conozcan su patria, valoren su historia sean críticos y
analíticos de esta, que sigan el ejemplo de los que lucharon por sentirla siempre libre, y valoren el trabajo
que realiza el maestro.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : Del 1 al 26 de julio

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
1. 1.1 1.1.7. Coordina brazos y piernas al -marcha con entusiasmo O.D.
P desplazarse en el momento de marchar. en el desfile por el la
E independencia del Perú.
R 2.1.1.identifica y describe características -reconoce las plantas
S De los seres vivos de su región con propias de su región
O interés. (provincia)
N -identifica la vestimenta O.Dirig.
A 2 2.1 3.1.5. Participa en algunas de su región.
L manifestaciones culturales propios de su -disfruta con agrado al
región. consumir sus alimentos y
S 3 3.1. al asearse antes de
O 3.3.1.1. Participa activamente en las comer sus alimentos.
C actividades diarias de alimentación y aseo -a través de una lámina O.D.
I personal. describe identifica
A 4.1.4. Reconoce algunos personajes de algunos personajes de
nuestra patria y comunidad con respeto. nuestra patria.

C 1 1.1. 1.1.1. Reconoce alimentos nutritivos y no -reconoce alimentos O.D.


I nutritivos. nutritivos y no nutritivos
E (chatarra) que le son
N saludables.
C 2.1.1. Discrimina y relaciona animales y -participa activamente
I 2. 2.1. plantas según el medio en que viven. del medio ambiente. O.D.
A O.D.
2.1.4. Identifica fenómenos naturales que - idéntica algunos
A se producen en su entorno (lluvia, fenómenos atmosféricos
M truenos, granizo etc.) que se da en su
B comunidad.
E
N
T

1. 1.1 1.1.1. Identifica, relación semejanzas -identifica las tres O.Dirg


vivenciadas en personas y objetos.. regiones del Perú.
1.1.3 agrupa personas objetos y formas -crea series de objetos.
geométricas con uno o dos atributos.
M
A 2. 2.1 2.1.4. Identificamos posiciones: arriba, - emplea nociones O.D.
T abajo dentro de, fuera de, delante de, espaciales para ubicarse
E lejos de, cerca de, al lado de en medio de. en determinados
M desplazamientos.
A 1.1.8. Utiliza espontáneamente el -Realiza conteos en la
T conteo en situaciones de la vida diaria en aula y
I vida diaria. fuera de ella.
C 2. 2.1. 2.1.1. Relaciona formas geométricas de - reconoce el rectángulo
A su entorno por semejanza y diferencia. en objetos de su aula y O.D.
entorno.

3. 3.1. 3.1.1. Identifica imágenes describiendo -describe la lámina del O.D.


sus características en el mapa del Perú. Perú con las regiones
del Perú con
3.1.6. Utiliza algunas pautas de la Lengua entusiasmo.
C escrita para la lectura: linealidad posición
O 3.1. de un cuento, orientación de izquierda a O.D.
M derecha, de arriba hacia abajo. -crea y plasman sus
U vivencias a través del
N 4. 4.1. modelado y pintura.
I 4.1.2. Elabora símbolos y signos FICHA
C expresando sus ideas mediante el dibujo, - manifiesta, goza a DE
A incluyendo grafías. través de la expresión OBS
C 5 5.1 corporal.
C 5.1.8. Entona canciones acompañado de
I instrumentos musicales. -disfruta de canciones O.D.
O alusivas al mes patrio
N Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas grafico plásticas. Es creativo al realizar su
hoja de trabajo. O.D

VI.- RELACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

LUNES01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05


RECONOCEMOS
CONOCIENDO A LA CONOCIENDO MI BANDERA DE JUEGOS
LOS DOCENTES IMPORTANCIA “PROVINCIA” CAJABAMBA MAGISTERIALES
DE MI DE LA LABOR CAJABAMBA.
INSTITUCION QUE
EDUCATIVA DESEMPEÑA LA
MAESTRA.”
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

CONOCIENDO “SOY SOY DE LA


ESCUDO DE ME SIENTO LAS REGIONES COSTEÑITO Y SIERRA Y ME
CAJABAMBA ORGULLOSO DE DELPERU” EL VIVO CERCA GUSTA EL
SER PERUANO. MAR DE DEL MAR LIBRO HUAYNO
GRAU”.AVES 5 AÑOS
PECES Y
REPTILES LIBRO
4 Y 5AÑOS
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

SOY DE LA EL REYNO ANIMALES ANIMALES CONOCIENDO A


SELVA Y ME ANIMAL (LOS DOMESTCOS SALVAJES LOS PERSONAJES
BAÑO EN LOS ANIMALES DE MI LIBRO 4 Y 5 LIBRO 4 Y 5 DE NUESTRA
RIOS. PERU.) LIBRO 4Y AÑOS AÑOS HISTORIA “TUPAC
5 AÑOS AMARU II MARIA
PARADO DE
BELLIDO.”
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
“ADORNAMOS
NUESTROS EL ESCUDO NUESTRA PROCLAMACION
SIMBOLOS NACIONAL DEL EL HIMNO INSTITUCION DE LA
PATRIOS LA PERU.” NACIONAL EDUCATIVA CON INDEPENDENCIA.
“BANDERA.”LIBRO SIMBOLOS
4 AÑOS. PATRIOS.”
LIBRO 4 AÑOS

VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
- Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del Niños (as)
aula. Dialogo
- Juego libre en los sectores. Canción
INICIO:
Entonamos la canción: PROFESORITA
Ese río de Andaguylas
casi, casi me he llevado Papelote
Plumones
y una linda profesorita Pizarra
en sus brazos me ha salvado

CONOCIENDO A Al verme llorar, llorabas


LOS DOCENTES al verme sufrir, sufrías
DE MI De la pensión donde como
INSTITUCION casi, casi me han botado. Dialogo
EDUCATIVA Niños y niñas
Y una linda profesorita
con su sueldo me ha salvado
Profesorita, profesorita
que buena plata ganas tú
-preguntamos de qué trato la canción.
-Lluvia de ideas ¿Cómo se llama su maestra?, ¿Cuál es su
nombre?, ¿Cuántos profesores hay en la I.E.?, ¿Cuántos
son?, ¿me pueden dictar sus nombres?, ¿en dónde?
trabajan?, ¿Cómo son?,¿será importante que haya
profesores?
DESARROLLO: : se les explicara que en la institución donde
nos encontramos trabajan profesores y que ellos cumplen
una función muy importante en nuestra institución educativa
encargados de brindarnos todas sus enseñanzas y que son
de dos niveles: Revistas tijeras
Educación inicial Goma papel
Educación primaria bond
-la maestra dialoga con los niños y niñas acerca de cómo
está organizado la I.E.
EL DIRECTOR (A) Dialogo niñas y
LOS PROFESORES niños
ALUMNOS
Que ellos son como nuestros padres para nosotros, que
debemos respetarlos quererlos y obedecerlos
-Dialogamos acerca de cómo debemos comportarnos al
realizar la visita a las diferentes aulas y profesoras (es) de la
institución educativa.
-acordamos lo que van a decir al entrar en las aulas.

-de regreso al aula comentamos acerca de lo que han


realizado.
-se les reparte revistas para que recorten a sus maestras (os)
de su I.E. y que peguen en una cartulina y repasen la palabra
maestros.
Exponen sus trabajos y comentan.
-¿aprendimos el día de hoy?, ¿a quienes conocimos?,
¿cómo se llaman?, ¿Serán importante tener maestros? etc.
Momento de lectura
Psicomotriz
Trabajamos el nuero 1 en material concreto y gráfico, con
apoyo de los niños, saldremos al patio a trabajar una
dinámica relacionado con el número 1 conejo a sus
conejeras.
Trazan el numero con su dedo en el piso, lo realizarnos con
su cuerpo etc.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños y niñas


- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO: Profesora
Seguimos entonando la canción: PROFESORITA
-comentamos acerca de la canción: ¿de qué trata la
canción?, ¿les gusto?, ¿a quién lo menciona?
RECONOCEMOS -se les presenta una lámina con su maestra para que
LA IMPORTANCIA reconozcan lo que están haciendo decodifiquemos y
DE LA LABOR QUE realizaremos un dialogo.
DESEMPEÑA LA Lluvia de ideas: ¿Cómo se llama su maestra?, ¿Cómo es?, Dialogo
MAESTRA.” ¿lo quieren?, ¿es buena o mala?, ¿será importante el trabajo
que realiza su profesora?, ¿Por qué?
DESARROLLO: explicamos que la maestra de educación
inicial es una persona que debe tener bastante paciencia con
los niños (AS) que es como una amiga y que pueden confiar
en ella y no tenerle miedo y contar con ella para lo que sea,
que desea que todos los niños sean más adelante personas
de provecho para tener un futuro mejor,
-se les reparte su hoja de trabajo para que coloreen a su
maestra. Libros
-exponen sus trabajos y valoramos. Hijas bond
Transcriben las palabras: MAESTRAS lapiz
EDUCACION
ENSEÑANZA.
-se lavan las manos para comer lo que trajeron en su
lonchera
-momento de la lectura
Trabajamos aprestamiento

-CONTINUAMOS TRABAJANDO EL NUMERO 1.


Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Nños (as)
- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO:
-Entonamos el himno nacional de Cajabamba-
-interpretamos dicha canción, decodificamos analizamos
Lluvia de ideas: ¿cómo se llama nuestra provincia?,¿en qué
provincia viven?,¿Qué lugares conocen de nuestra
provincia?,¿Qué fiestas se celebran?,¿saben porque
cantamos el himno a Cajabamba?,¿Qué productos s e Lamina
siembran en Cajabamba?,¿Qué animales se
criaran?,¿menciónenme?
CONOCIENDO A MI -presentamos el mapa de la provincia de Cajabamba, con
PROVINCIA DE sus cuatro distritos, en el cual identificamos colores tamaños Dialogo
CAJABAMBA etc. profesora
-decodificamos la palabra significativa CAJABAMBA.
En el himno nacional de Cajabamba encerramos vocales
conocidas.
-explicamos la importancia de nuestro distrito de Cajabamba
que también tiene símbolos dicha provincia
-la provincia de Cajabamba fue fundad por frailes de la orden
de los hermitaños, del gran padre san Agustín
Impresionados por el clima delicioso, por sus bellos paisajes Pizarra plumón
donde hay exuberante vegetación y manantiales de cristales
aguas.
UBICACION
Cajabamba es una provincia que se encuentra situada al sur
del Departamento de Cajamarca,
-mencionamos sus límites.
-Cajabamba tiene cuatro distritos:

CAJABAMBA CAJABAMBA
SITACOCHA LLUCHUBAMBA
CODEBAMBA CAUDAY
CACHACHI CACHACHI
ATRACTIVOS TURISTICOS:
Los ojos el lanla.
La peña del olvido.
Aguas termales.
Las cascadas de cochecorral
Pozas del chivato huayco.
Pampa grande.
Sus grandes lagunas, tiene una buena producción con
respecto a la ganadería, agricultura, y actividades
artesanales en cada uno de sus distritos.
-aplicamos su hoja de trabajo: pinta con tempera roja el
mapa de Cajabamba.
-exponen sus trabajos y valoramos.
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores. Niños y niñas
INICIO: Profesora
-seguimos entonando el himno nacional de Cajabamba. Dialogo
-lluvia de ideas: ¿conocen la bandera de Bandera
Cajabamba?,¿Dónde lo han visto?,¿Qué forma
tendrá?,¿Qué colores es?,¿saben lo que significa esos
colores?
-presentamos una bandera de Cajabamba en material
BANDERA DE concreto para que los niños lo puedan observar y decodificar
CAJABAMBA e identificarla.
-la profesora explicara sobre la bandera de Cajabamba él
porque es azul y verde. Hojas bond
-valoramos y respetamos nuestra bandera. Temperas
Inculcándoles el amor y respeto hacia nuestra bandera, su
forma es rectangular, hacemos comparaciones y Niños (as)
diferenciamos con la bandera del Perú, pedimos a tres niños Dialogo
para que desfilen con la bandera.
-hoja de trabajo con la consigna utilizando tempera pinta la
bandera de Cajabamba.
-valoramos el trabajo de cada niño
Momento de lectura
Psicomotriz.
JUEGOS Encuentros deportivos entre las diferentes redes bases Profesores
MAGISTERIALES sindicales del SUTEP Cajabamba.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (as)


- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO: Profesora
-mediante una lámina presentamos al escudo Nacional de
Cajabamba. Lamina
ESCUDO DE -decodificamos la lámina observando y reconociendo colores
CAJABAMBA tamaños.
-lluvia de ideas: conocen el escudo de Cajabamba?, ¿cómo
será ¿Qué imágenes tiene?,¿Dónde lo han visto?
-la maestra explica sobre el escudo de Cajabamba como
está conformado.
-la maestra explicara el porqué del escudo nacional de
Cajabamba: los venados significa la riqueza animal, el sol
brillante que sale todos los días .etc.
-se les proporciona una hoja de trabajo con la consigna
Colorea el escudo de Cajabamba según tu creatividad.
Exponen y valoran sus trabajos.
-momento literario.
-nos divertimos trabajando con las figuras geométricas y
agrupándolas según su forma y tamaño. Lo realizaremos con
los niños y niñas

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños yiñas


Juego libre en los sectores Dialogo
INICIO profesora
- entonando la canción TENGO EL ORGULLO DE SER Papelote
PERUANO

ME SIENTO
ORGULLOSO DE
SER PERUANO

Mi Perú

Vals
Manuel "Chato" Raygada B. Dialogo

Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,


de haber nacido en esta hermosa tierra del sol, Profesora
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.

CORO Niños (As)


Dialogo
Ricas montañas, hermosas tierras, Profesora
risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas, Dialogo
ríos quebradas, ¡es mi Perú!

Así es mi raza noble y humilde por tradición,


pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.

Cometamos acerca de la canción: ¿de qué trata la canción?,


¿Cómo es nuestro Perú?, ¿Qué menciona?
-presentamos una lámina del mapa del Perú, decodificamos
dicha lamina. Pizarra
-lluvia de ideas: ¿saben cómo se llama nuestra patria?,¿Por
qué decimos que somos peruanos?,¿Cómo es?.
-encerramos vocales conocidas Dialogo
Desarrollo: Niños (as)
- En el aula forman un semicírculo, escuchan el relato
de manco Cápac y mama ocllo explicamos cómo es
nuestro Perú.
- Escuchan preguntan y se informan
- El territorio y el Tahuantinsuyo era tan grande que
los incas lo dividieron en cuatro partes llamados
“SUYOS” ,estas cuatro partes o suyos estaban
unidos por caminos y puentes, por esos caminos
correa el Chasqui llevando los mensajes y pasaban
los hombres con sus llamas cargadas de leña, papas
o minerales este chasqui era como un cartero
,utilizaban las llamas para transporte así como ahora
utilizamos el burro para transportar los incas no han
dejado el ejemplo de organización y trabajo en los
andenes y canales de riego en los que se siembra la
papa, maíz. etc.
- -escuchan reconocen y unen palabras que son
iguales :
Mapa papa
Mamá papá
Papá mamá
En una silueta del mapa del Perú cosen la silueta
siguiendo los orificios.
Valoramos el trabajo de cada niño niña.
-Momento literario
Psicomotriz.
CIERRE: comenta con tus papis sobre el territorio de
nuestro Perú y averigua cuáles son sus regiones y
como se llaman
Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños y niñas
Juego libre en los sectores Dialogo
INICIO Profesora
- aprendemos la poesía: EL MAR DE GRAU
Mi Perú bis
Papelote
Qué grande es bis plumones

Costa sierre y selva


bis
Y el mar de Grau. bis
CONOCIENDO LAS -comentamos acerca de la poesía de que trata, encerramos Dialogo
REGIONES DEL vocales conocidas.
PERU (MAR DE ¿De qué trato la canción?, ¿Cómo se llama?
GRAU) AVES, -presentamos una lámina del mapa del Perú decodificamos y
PECES Y dialogamos acerca del mapa del Perú
REPTILES LIBRO 4 -lluvia de ideas: saben dónde viven los peces?,¿Cómo se Niños (as)
Y 5 AÑOS. llama ese lugar?,¿ qué pasaría sino vivieran el agua?,¿Uds.
podrán vivir en el agua?,
DESARROLLO: explicamos sobre la importancia que tienen
los peces que viven en el mar llamado mar de Grau quien es
el que baña las costas de la región sierra y que el mar
debemos de cuidarlo y no contaminarlo como lo hacen los
costeños botando los desperdicios al mar y produciendo la Hojas bond
muerte de muchos peces y aves, como peruanos debemos tijeras
cuidarlo y no destruirlo, ya que el mar nos brinda una Goma
variedad de peces para nuestra alimentación ya que es un Crayolas
buen alimento rico en calcio y vitaminas.
-existen una variedad de peces como: martillo anchoveta,
jurel, entre otros el mar cuenta con ballenas lobos marinos
focas tiburones pulpos estrellas de mar entre otras especies
marinas, el agua donde viven estos animales es salada.
Repartimos su hoja de trabajo con la consigna colorea el mar
de Grau recorta y pega los peces en el mar.
Refrigerio
Trabajamos noción de cantidad ,muchos pocos arriba abajo,
dentro fuera iniciaremos con los niños

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños y niñas


Juego libre en los sectores Dialogo
INICIO: Profesora
- Canción
- comentamos acerca de la canción entonada, analizamos.
-lluvia de ideas: ¿saben cuántas regiones tiene nuestro
“SOY COSTEÑITO Perú?, ¿Cuáles son?, ¿Cómo se llama?, ¿han viajado a la
Y VIVO CERCA costa?, ¿tienen algún familiar en la costa?, ¿Qué les ha Dialogo
DEL MAR” contado?,
¿Han visitado alguna playa?,¿hace calor o frio que creen
Uds.?,¿creen que los niños se vestirán igual que nosotros?
-presentamos a una lámina con la región de la costa,
decodificamos interpretamos dicha lámina, reconocemos
colores, tamaños etc.
DESARROLLO:
- explicamos acerca de la región de la costa que dicha región Dialogo niños y
queda muy cerca del mar y que tiene una franja delgada que niñas
es de color amarillo se lo representa así porque en esta Profesora
región hace mucho calor por estar cerca del mar y es donde
la gente de la costa acude mucho a las playas a refrescarse,
que las personas que viven allí su forma de vestir es
diferente cuando están en época de verano utilizan ropas
muy delgadas por el mismo calor que hace niños visten de
short y polos delgados.
-con respecto a su producción siembra frijoles, pallares,
arroz, algodón diversas variedades de frutas se siembra las
uvas etc.
-platos típicos como son el ceviche, carapulcra, arroz con
pollo, su música en esta región es el negroide, música criolla,
marinera entre otros.
-sus construcciones de sus casas son hechas de material
noble como es el ladrillo son construcciones son de dos pisos
a más los pueblos lejanos son a base de esteras.
-trabajan su hoja con la consigna: pinta y pega arroz amarillo
en la región de la sierra, transcribe región costa.
CIERRE:
Dialogan con sus papis acerca de la región costa Dialogo
Niñas y niños
Profesora

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños (as9


Juego libre en los sectores dialogo
INICIO: Actividades permanentes fuera y dentro del aula profesora
Juego libre en los sectores
EL SERRANITO
Cuando Salí de mi tierra Canción
“SOY DE LA con poncho y sombrerito papelote
SIERRA Y ME pero al llegar a la costa, plumones cinta
GUSTA EL me llamaron serranito (bis).
HUAYNO” pero al llegar a la costa,
me llamaron serranito (bis).
pero la gente del pueblo,
todos, todos se negaban (bis). Dialogo
-comentamos a cerca de la canción sobre que trata
-se les muestra una lámina de la región.
-decodificamos la lámina, identificamos colores tamaños
etc.
DESARROLLO: Dialogo
-se les explica acerca de la región sierra, el porque es de profesora niñis
color marrón, sobre su agricultura ganadería comercio, (as)
como es su forma de vestir, la construcción de sus casas
a base de que esta hecho, su clima es variado, sus
costumbres sus fiestas.
-hacemos comparaciones sobre las vestimenta de la
región costa y región selva hacemos diferencias, en sus Tierra goma
diversos aspectos. Se les reparte su hoja de trabajo con Papel bond
la consigna con tierra color marrón pega -
Exponen sus trabajos valoramos.
-momento literario. Niños (as)
Trabajamos el número dos en material concreto y profesora
didáctico.
- primero lo realizaremos con su cuerpo, cuántos ojos
tienen?,¿ cuantos manos tienen?....
-pedimos apoyo a los niños para trabajar una dinámica
“conejo a sus conejeras.
-agrupaciones de dos en dos.
así se le aplicará diferentes estrategias para poder
aprender el número dos. Hojas bond
- Trabajan su hoja repasa el número dos. Lápiz
- CIERRE: averigua sobre que hay en la región de la
selva.
- -agradecemos adiós por darnos la región de la sierra.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños y


Juego libre en los sectores (as)profesora
INICIO: Dialogo
-escuchamos una canción de la selva y danzamos
Comentamos sobre la letra de la canción ¿Cómo se llama la
canción?, ¿de qué trata?
-presentamos una lámina decodificamos, reconocemos
colores tamaños etc.
-lluvia de ideas:¿conocen la selva?,¿de qué región es la
música que han escuchado?,¿Qué vestimenta utilizan en
“ SOY DE LA esta región?,¿Qué instrumentos utilizan para tocar esta
SELVA Y ME BAÑO música?,¿Cómo es el clima en la selva?,¿Cómo son sus
EN LOS RIOS” casa?,¿de qué están hechas?,¿Por qué?,¿Cómo es su
forma de hablar?,¿Qué alimentos producen?,¿Qué animales
hay?,¿en que viajan?.
-DESARROLLO: Lamina
-en el mapa del Perú, ubican y describen la región selva,
extraemos las palabras significativas selva, calor, arboles.
etc.
-explicamos acerca de la región de la selva que es la tercera Dialogo
región del Perú que su población tiene sus costumbres
diferentes de la sierra, sus platos típicos lo hacen a base de
plátanos yuca consumen mucho pescado etc.
-esta región es de color verde por su abundancia de árboles,
siembran una variedad de frutas. Y diversas especies que
viven en la selva, cuentan con diferentes plantas
medicinales, su forma de vestir es muy ligera por el mismo
calor y se transportan en lancha, esta región es la más
grande que las otras regiones.
-sus ríos son bastante caudalosos.
-consigna pinta con tempera la región de la selva utilizando
tu creatividad.
Momento de lectura
Psicomotricidad
-calentamiento
-relajación
-ejecución.
-trabajamos largo y corto en material concreto y didáctico
CIERRE:
Comenta con tus papis acerca de las regiones del Perú que Padres niños y
aprendiste. (as)
Agradecemos a Dios por tener tres regiones.
Investigan en cas a cerca del reino animal.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Dialogo niños


Juego libre en los sectores (as)
INICIO:
Lluvia de ideas ¿tienen animales en casa?, ¿Qué tipo de Profesora
animales?, ¿Cuáles son los animales típicos del Perú?,
¿saben a qué región pertenecen?, ¿serán útiles los
animales?, ¿debemos de cuidarlos?, ¿para qué sirven?,
¿saben de qué se alimentan?
EL REINO ANIMAL DESARROLLO:
(LOS ANIMALES -la profesora explica sobre la importancia de los animales
DE MI PERU.) que tenemos se dividen en dos animales domésticos y Dialogo
LIBRO 4 Y 5 AÑOS. salvajes que existen animales de sangre caliente y sangre profesora
fría.
-se inicia un dialogo acerca de la importancia y utilidad de los
animales
-niños y niñas reconocen algunos animales según su utilidad
en diferentes siluetas.
-expresan sus vivencias a través de diálogos
-trabajan en papelotes y dibujan diferentes animales.
Repartimos siluetas de animales domésticos y animales Papelote
salvajes para que reconozcan y diferencien. plumones
-extraemos las palabras significativas:
ANIMALES
DOMESTICOS
SALVAJES
ALIMENTO
-la docente consolida la información. Dialogo
-reconocemos vocales y lo separamos mediante palmadas y profesora
transcribimos.
Se les reparte su hoja de trabajo colorea los animales
domésticos.
-exponen sus trabajos y valoramos
-momento literario.
-trabajamos semejanzas y diferencias realizando
agrupaciones entre animales domésticos y salvajes cuantas
patas tienes, encierran en una cuerda los animales
domésticos y colorea.
CIERRE:
-agradecemos a Dios por darnos el reino animal
en casa averigua sobre el reino vegetal
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños y (as)
- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO: Profesora
ANIMALES -jugamos a buscar nuestra familia.
DOMESTICOS -cada niño recibe una tarjeta que representa un animal de la
(GRANJA) LIBRO 4 granja, verificamos que en el grupo haya tres tarjetas iguales
Y 5 AÑOS por cada animal representado .les decimos que libremente,
por el espacio, se muevan como el animal de su tarjeta. Los
niños mientras se mueven emiten el sonido que hace dicho
animal, cuando la educadora dice a sus casas lo animales se
agruparan los que son iguales, se buscan todos los animales
que emiten el mismo sonido.
-jugamos a la carrera de animales
-una vez reunidos jugamos a hacer carreras de animales,
sale cada niño de cada grupo y se mueve como el animal
que es hasta llegar a una meta, luego sale el siguiente y así
sucesivamente los demás niños observan quien llego
primero, segundo, tercero.
-trabajamos la ficha 6(pág. 141)
CIERRE:
-los niños comentan cuales fueron los animales que llegaron
primero a la meta.
-averigua de los animales salvajes.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (as)


- Juego libre en los sectores. dialogo
INICIO: profesora
Sentados en semicírculo, dialogamos con los niños sobre los
animales salvajes. Les explicamos que existen animales que
ANIMALES no podemos tener en casa porque necesitan esta en
SALVAJES LIBRO espacios adecuados para desarrollarse mejor (por ejm. en
4 Y 5 AÑOS las copas de los árboles, las cuevas, los ríos entre otros),
que también haya animales muy grandes y se alimentan Libro
como nosotros comemos y otros son muy peligrosos. Anexos
Es por eso se les llama salvaje.
Observamos la silueta de la ficha
-proporcionamos a los niños la ficha 7A (pág. 143) con las Dialogo
figuras de los animales salvajes que existe. Niños(as)
-describimos a los animales de las fotos, les entregamos la
ficha 7B (pág. 145).
-trabajamos la ficha 7B (pág. 145) y los pegan en la ficha 7A
(pag143).
CIERRE: dialogamos con los niños (as) sobre el trabajo
realizado todos comentan cuál de todos los animales le gusta
más y porque.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula Niños (as)


Juego libre en los sectores Dialogo
INICIO: Profesora
CONOCIENDO A -lluvia de ideas: ¿saben quién fue Túpac Amaru II?, ¿saben
LOS PERSONAJES dónde nació?, ¿saben que hizo por su patria?, ¿con quién se
DE NUESTRA casó?, ¿tuvo hijos? Dialogo
HISTORIA “TUPAC -observan una lámina decodifican.
AMARU II MARIA -El 18 de mayo de 1781 se cometió uno de los más atroces
PARADO DE genocidios de la historia de la humanidad, en el cuzco, los
BELLIDO.” conquistadores españoles estrangularon a Micaela Bastidas Profesora
Puyacahua, esposa del cacique José Gabriel Condorcanqui,
Tupac Amaru II quien fue descuartizado tirado por cuatro
caballos y decapitado luego de presenciar el exterminio de su
familia. Ilustre cacique más conocido como Túpac Amaru II.
Su cabeza fue colocada en una lanza exhibida en Cusco y A
pesar de la ejecución de Tupac Amaru y de su familia, el
gobierno virreinal no logra sofocar la rebelión, que continuó
acaudillada por su primo Diego Cristóbal Túpac Amaru, al
tiempo que se extendía por el Alto Perú.
Adoptó la justicia como su credo, luchando contra las injustas
situaciones de los campesinos, de cada 100 de los cuales
que iban a las minas, sólo regresaban 20. Luchó contra la
esclavitud, que era la mayor injusticia. Túpac Amaru desafió
la opresión española y exigió los mismos derechos para sus
hermanos y hermanas indígenas.
-colorean al héroe Túpac Amaru II
-momento literario.
Aprestamiento. Niños (AS)
Trabajamos el rectángulo. Profesora
-damos gracias a Dios por todo.
CIERRE:

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (as)


- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO: Profesora
-lluvia de ideas: conocen la bandera del Perú?,¡de qué color
NUESTROS es ¿ Qué forma tiene?,¡quien lo creo?,¿antes de esta Lamina
SIMBOLOS bandera hubo otra?
PATRIOS LA -presentamos una lámina con las banderas del Perú. Dialogo
“BANDERA.”LIBRO Decodificamos la lámina, reconocemos colores formas.
4 AÑOS. -inician un dialogo acerca de la creación de bandera: - la
primera bandera fue creada por don José de San Martin,

-segunda bandera por don José Bernardo de Tagle la cual


fue muy aparecida a los españoles y se confundía y es por
eso que se tuvo que cambiar por otra.
Tercera bandera torre Tagle, segundo presidente del Perú
era igual a la segunda pero esta de forma horizontal.
-cuarta bandera fue promulgada pos Simón Bolívar
promulgaron el 25 de febrero de 1825 la ley que definía los Dialogo
símbolos patrios, está bandera se empieza a utilizar a partir
del año 1825 y el escudo fue modificado con sus tres reinos
en sus escudo nacional.

l Significado de La Bandera de Perú

Algunos historiadores señalan que el color rojo de la bandera


de Perú forma parte de ésta porque fue el color de guerra de
los Incas, además de que simboliza la sangre derramada por
los héroes y mártires que lucharon por defender a su país y a
su gente. En cuanto al color blanco, éste representa la
libertad, justicia, pureza de los sentimientos y la paz de toda
la nación.

-la bandera de Perú es un símbolo


patrio peruano, que consta de un paño vertical de tres franjas
verticales de igual anchura, siendo las bandas laterales de
color rojo y la intermedia de color blanco.

CIERRE: averigua en cas como es el escudo del Perú


trae una imagen.
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (As)
- Juego libre en los sectores. Dialogo
EL ESCUDO INICIO: Profesora
NACIONAL DEL - Mediante una lámina observamos al escudo del
PERU.” Perú.
- Observamos, describimos e interpretamos.
- Lluvia de ideas: ¿conocen al escudo del Perú?,
¿Cómo será?,¿Qué colores tendrá?,¿Qué más
tiene?,¿en dónde lo han visto?.
- Reconocemos lo que vemos en el escudo, colores
tamaños.
- DESARROLLO:
Símbolo Oficial:
Los tres campos representan las riquezas naturales del país
en los tres reinos de la naturaleza, de acuerdo a la época del
escudo, en la siguiente relación:
Dialogo
niños(As)

- La vicuña representa las riquezas del reino animal;


- El árbol de la quina, las riquezas del reino vegetal; y
- La cornucopia, las riquezas del reino mineral.
-
- uy aparte de que representan a los 3 reinos, hay
otras cosas de por medio, primero el cielo azul con la
vicuña representa al típico cielo de la sierra y la
vicuña la voluntad de defender la libertad individual,
la cornucopia de la abundancia mineral con que se
cuenta en el país, el árbol de la quina a lo natural
pero además que por muchos años desde los
antiguos peruanos era de uso medicinal para
diversas enfermedades es así que con el tiempo los
españoles la llevaron a Europa y su uso se expandió Papel bond
en la cura de varias enfermedades pero de manera Tijera, goma
única en la segunda guerra mundial contrarrestando Crayola
el paludismo o malaria, y ahora es el ya conocido
fármaco de la quinina o chinchona.
- Tiene una corona de laurel y adornada de banderas
del Perú.
- repartimos una hoja de trabajo con la siguiente
consigna: colorea recorta y arma el escudo del Perú.
–momento literario –seguimos trabajando el número
2 con las estrategias correspondientes
CIERRE:

Comenta con tus papis sobre lo aprendido.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (As)


- Juego libre en los sectores. dialogo
INICIO: profesora

Escuchan una narración himno nacional cuenta la historia


que el general don José de San Martin, convocó a u n
concurso para escoger nuestro himno nacional, de las
composiciones que se presentaron, salió ganadora aquella Dialogo
cuya letra pertenece al Poeta Don José De La Torre Tagle y
la música de Don José Bernardo Alcedo, con la voz de la
EL HIMNO cantante Rosa Merino, fue estrenada en el teatro municipal.
NACIONAL -lluvia de ideas: ¿quién realizo el concurso del himno
Nacional?,¿de quién fue la música?,¿Quién la canto y
dónde? --Entonan el himno nacional con fervor patriótico.
DESARROLLO:
-iniciamos un dialogo acercad e la letra de la canción.
-con tarjetas léxicas forman palabras: HIMNO NACIONAL.
-transcriben palabras: HIMNO NACIONAL.
- la maestra consolida la información. Que el himno nacional Profesora
es la canción de todos los peruanos, es otro de los símbolos
patrios el cual debemos de cantarlo con emoción en todos
los actos cívicos y patrióticos.
-Es uno de nuestros símbolos nacionales. Su letra fue
compuesta por don José de la Torre Ugarte y su música por
don José Bernardo Alcedo en el año 1821.

Después de proclamarse nuestra independencia, el general


José de San Martín convocó a un concurso público para
elegir la Marcha Nacional del Perú, que fue publicada el 7 de
agosto de 1821 en la Gaceta Ministerial. En el anuncio se
convocaba a todos los profesores de bellas letras, a los
compositores y aficionados en general, para que dirijan sus
producciones firmadas al Ministerio de Estado antes del 18
de setiembre, día en el cual una comisión designaría cuál de
ellas sería adoptada como la Marcha Nacional.

El autor de la composición elegida, sería retribuido por el


público y el gobierno con la gratitud. Se presentaron siete
composiciones al concurso, las cuales fueron examinadas y
ejecutadas en el orden siguiente el 18 de setiembre de 1821:

CIERRE: Lamina
-averigua en cas sobre la independencia del Perú.
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños(As)
- Juego libre en los sectores. dialogo
INICIO: profesora

La maestra explicara a los niños que el día de hoy


elaboraremos adornos patrios para adornar nuestro
salón y que es por las fiestas de nuestro Perú.
- Cada niño pondrá atención para dicho (a) trabajo
ADORNAMOS siguiendo las indicaciones necesarias.
NUESTRA - Niños estarán entusiasmadas para realizar el trabajo.
INSTITUCION - La profesora reparte el trabajo a cada niño (a).
EDUCATIVA CON Para elaborar dicho adorno Y adornar nuestro salón.
SIMBOLOS -cuando se haya terminado el trabajo de cada niño (a). Libro
PATRIOS.” LIBRO - cuando se haya terminado el trabajo de cada niño (a).
4 AÑOS -valoramos y procedemos a adornar el aula y
preguntamos ¿les gusto como se ve el aula ¿ Qué les
parece?,¿Por qué lo hicimos nuestro adorno?
Momento de lectura.
Alrededor del rincón de la lectura nos ubicamos.
-para narrar una historia de la comunidad. Y luego de ser
narrado se procederá a preguntar sobre la extensión

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Niños (as)


PROCLAMACION - Juego libre en los sectores. relato dialogo
DE LA INICIO: profesora
INDEPENDENCIA.
Escuchan un relato de don José de san Martin, después de
proclamar y conseguir la independencia de argentina y chile,
llego al Perú para ayudarnos en nuestra lucha.
- Al frente de un ejército entro a lima y proclamo la
independencia del Perú, el 28 de julio de 1821 con
estas palabras dijo, “el Perú es desde este momento
libre e independiente por la voluntad general de los
pueblos y la justicia de su causa que dios defiende”.
¡VIVA LA PATRIA!
¡VIVA LA LIBERTAD!
¡VIVA LA INDEPENDENCIA! Dialogo
- Lluvia de ideas. ¿quién proclamo la independencia
del Perú? ¿qué día? ¿cuáles fueron sus palabras?
¿Qué pronuncio? ¿en qué lugar?
- La docente consolida la información.
- Trabajan en una hoja la proclamación de la
independencia del Perú.
- Exponen sus trabajos y comentan.
- Transcriben palabras:
San Martin.
Libertad.
Independencia.
- Dan gracias a dios por tener una patria libre.
- Recordamos los números uno y dos.
lamina
CONSIGNA: CON ENGRUDO PASA POR EL HIMNO NACIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DENOMINACION: protejamos y cuidemos el regalo más bello que Dios nos regaló “LA CREACION”

CONOZCAMOS LAS MARAVILLAS QUE HIZO PARA NOSOTROS “PLANTAS Y SUS PARTES”
aprendamos a cuidar nuestro planeta no dañando nuestro medio ambiente.

II. JUSTIFICACION:

Que niños y niñas conozcan acerca del medio ambiente que es el lugar donde vivimos y nos
desarrollamos y su conservación depende de todos.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

IV. DURACION : Del 12 al 29 de agosto.

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INST.


INDICADORES EVALC.
1. 1. 4.1.1.- reconoce el templo de Dios como -da gracias a Dios por la O.D.
P creador de todas las cosas. creación del mundo.
E 2 -Reconoce las plantas O.D.
R 2.1 propias de su entorno.
S 2.1.1.identifica y describe características
O De los seres vivos (plantas) con interés.
N 3 3.1. -disfruta con agrado al O.Dirig.
A 3.3.1.1. Participa activamente en las consumir sus alimentos
L actividades diarias de alimentación y aseo diarios y al asearse
personal. antes de comer.
S
O
C
I
A
C 1 1.1. - O.D.
I 2.1.1. Discrimina y relaciona animales y -participa activamente
E plantas según el medio en que viven. explorando el medio
N ambiente y cuidando de
C ello.
I 2. O.D.
A 2.1. 2.1.5.-Participa en campañas de cuidado -Respeta su medio
del ambiente; identificando problemas de ambiente. O.D.
A contaminación y reconoce la importancia
M de no arrojar los desperdicios
B 2.1.10.-Identifica problemas de Demuestra
E contaminación, y reconoce la importancia responsabilidad en el
N de no arrojar los desperdicios al uso de los tachos de
T ambiente. basura.
-

1. 1.1 O.Dirg
1.1.3 agrupa personas objetos y formas - Emplea nociones
geométricas con uno o dos atributos. espaciales para ubicarse
en determinados
M desplazamientos.
A O.D.
T 1.1.7establece colecciones de objetos la -realiza agrupaciones de
E relación entre número y cantidad. acuerdo a forma y
M tamaño(hojas)
A
T 1.18Utiliza espontáneamente el -Realiza seriaciones de
I conteo en situaciones de la vida diaria acuerdo a dos criterios.
C realizando seriaciones hojas de la
A planta. O.D.
2. 2.1. 2.1.1. Relaciona formas geométricas de - Reconoce el rectángulo
su entorno por semejanza y diferencia. en objetos de su aula y
entorno.

3. 3.1. 3.1.1. Incrementa su vocabulario al -describe la reconoce la O.D.


reconocer las vocales (i) en su aula y vocal i en material
alrededor. concreto.

C
O 3.1. 3.1.6. Utiliza algunas pautas de la Lengua -crea y plasman sus O.D.
M escrita para la lectura: linealidad posición vivencias a través del
U de un cuento, orientación de izquierda a modelado y pintura.
N 4. 4.1. derecha, de arriba hacia abajo.
I FICHA
C DE
A 4.1.2. Elabora símbolos y signos - manifiesta, goza a OBS
C 5 5.1 expresando sus ideas mediante el dibujo, través de la expresión
C incluyendo grafías. corporal.
I O.D.
O 5.1.8. Entona canciones acompañado de
N instrumentos musicales.
-disfruta de canciones
. alusivas al mes patrio O.D

VI.- RELACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16


PRODUCCUCIÓN CUIDEMOS EL INVESTIGAMOS CONOZCAMOS A
LA CREACIÓN DE TEXTOS MEDIO AMBIENTE COMO NACEN LAS PLANTAS Y
LAS PLANTAS SUS PARTES

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

COMO SE LAS PLANTAS Y LOS ÁRBOLES LAS DIFERENTES


ALIMENTAN LAS MI HERMOSO SUS FRUTOS NOS PROTEGEN FLORES QUE
PLANTAS JARDÍN CONOCEMOS

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

CUIDADORES DE VERDURAS LAS FRUTAS SANTA ROSA DE FERIADO


LOS PARQUEZ U LIMA
JARDINES

VII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y


LA ACTIVIDAD MATERIALES
-Actividades permanentes fuera y dentro del aula Dialogo
-Juego libre en los sectores Niños(as)
-INICIO: “DEMOS GRACIAS AL SEÑOR” maestra
En el principio Dios creo los cielos y Papelote
la tierra el primer día plumones
A las tinieblas llamo noche y a la luz día.
CORO
Demos gracias al señor
Tu y yo con amor
Cantémoslo al señor.

Dios llamo al cielo firmamento, fue la tarde


y la mañana el día segundo.
Las aguas separo el día segundo.
LA CREACION CORO
Dijo Dios produzca la tierra árboles y hierbas el tercer día y también creo
las flores aquel día.

CORO Dialogo
Dios dos luces puso Dios ,la luna y el sol el cuarto día,
Las estrellas creó el mismo día.
CORO
Dios creo los peces del mar, las aves del cielo que alegría.

CORO
Dios los animales creo y al hombre del el sexto día, también a la mujer
hizo aquel día.

CORO

-Comentamos la canción entonada.


Lluvia de ideas: ¿saben quién creo la tierra?,¿ cómo se llama?, Quién
creo los animales?,¿ dónde estará?,¿ quién habrá creado a las plantas?,
el mar?,¿ para quienes lo habrá creado?,¿ quién creen que habrá creado
al hombre?,¿ creen que dios nos ama?, debemos amar a Dios?.¿Por
qué.0
?, ¿Que nos manda Dios?
DESARROLLO:
Primer Día: Dios creó la noche y el día
Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y desierto
y las tinieblas cubrían el abismo, y el espíritu de Dios soplaba sobre la
superficie de las Aguas
Dijo Dios: "Haya Luz" y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la
separó de las tinieblas.
Y a la luz la llamó "Día" y a las tinieblas "Noche".
Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar
Dijo Dios: "Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras". Y
así fue. Y vio Dios que el firmamento era bueno. Y lo llamó cielo
Dijo Dios: " Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco". Y
así fue, Y a lo seco lo llamó tierra, y a la reunión de las aguas lo llamó
mar. Y vio Dios que era bueno.
Tercer Día: Dios creó las plantas
Y Dijo Dios: "Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus semilla".
Y así fue. Y vio Dios que era bueno.
Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas
Dijo Dios: "Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche, las
estaciones y los años", Y así fue. Dios hizo dos lumbreras grandes: El sol
para el día y la Luna para la noche.
Dios Hizo también las estrellas y las puso en el cielo. Y vio Dios que esto
estaba bien.

Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano
Dijo Dios: "Produzca el agua toda clases de animales y haya también
aves que vuelen en el aire". Y así fue.
Y Dios creo los grandes animales que viven en el agua y todas las clases
de aves. Y vio Dios que era bueno y los bendijo. Dialogo
"Creced y multiplicaos y llenad las aguas del mar, y multiplíquense las Niños (as)
aves sobre la tierra". Maestra

Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre


Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les
dijo: " Creced y multiplicaos". Y llenad la tierra, y sometedla y dominad
sobre todos los animales. Y vio Dios ser muy bueno todo lo que había
hecho.
Séptimo Día: Dios Descanso
Como Dios había terminado toda su obra, en el séptimo día descansó o
reposo. Y bendijo el día séptimo, y lo declaro día sagrado, porque en ese
día descansó de todo su trabajo de creación.
CIERRE: con ayuda de tus padres crea un cuento acerca de la creación.

Crayolas
Lápiz colores
Hojas bond

Niños (as)
Actividades permanentes fuera y dentro del aula dialogo
-Juego libre en los sectores Maestra
-INICIO: la cometa de Jorgito”
-comentamos acerca de la canción escuchada ¿Quiénes son los
personajes?, Cómo se llaman? Que estaban haciendo?
INICIO:
-Lluvia de ideas ¿niños (as) les gusta los cuentos?, Qué cuentos les
gusta más?, Cuáles son?, cuál es su cuento preferido?, Qué cuentos
saben?, Cuáles son?, pueden mencionarme algunos?, Qué nos enseñan Diálogo
los cuentos?, creen que los cuento serán importantes?, Por qué?, en
casa sus papis les leen cuentos?, antes de dormir les leen un cuento o
historia?.
PPRODUCCION DESARROLLO:
DE TEXTOS (LA -la maestra les dice a los niños que el día de hoy vamos a crear un
CREACION) cuento con las imágenes presentadas y para ello necesitamos de todo su
concentración y apoya con sus ideas solo queremos que dejen fluir sus
ideas y expresarlas sin ningún temor ya que todos somos muy amigos y
no debemos de tener vergüenza, les explicamos que un cuento tiene sus
partes:
 UN TITULO
 HABÍA UNA VEZ
 ENTONCES
 FINALMENTE
- les mencionamos que a través de los cuentos podemos
EXPRESAR nuestros estados de ánimo si estamos alegres,
tristes, enojados etc. y a expresarnos sin timidez.
- Presentamos una secuencia de imágenes para crear un cuento
juntamente con los niños.
- .decodificamos la lámina presentada color tamaño, cuantas Laminas
láminas hay forma etc.
- En un papelote se escribirá todas las ideas de los niños (as) para
después poder ordenarla y pasarlo a limpio. Plumones
- -luego de haberse ordenado las ideas de los niños y de haberlo pizarra
puesto nombre a los personajes, la maestra procederá a Papalotes
redactar el cuento creado por todos los niños(as)
- Leeremos su cuento redactado por los niños
- -se procederemos a seguir motivando a los niños para que ellos
mismo puedan crear su cuento.
- -repartimos el material a cada niño para que creen su propio
cuento. Hojas bond
- Recorta y pega la figura o figuras que más te guste y crea tu lápiz colores
propio cuento. tijeras goma
- Les recordaremos que no olviden cuales son las partes de un
cuento para poder crearlos
- Escribirán su cuento con los grafismos o letras, palabras que
conozcan para luego ellos van a dictar de lo que se trata para
poder escribir lo que ellos expresaron en su cuento.
- Finalmente escribirá su nombre como autores que fueron, y
adornen su cuento como más les parezca.
- -valoramos el trabajo de cada niño(a).
- -procedemos a leer todos los cuentos de sus demás compañeros
y a exponer su trabajo en el museo
- Valoraremos cada trabajo y mencionaremos cual es el mensaje Dialogo
que nos transmiten los cuentos.
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Por qué es importante los
cuentos?, ¿qué mensajes nos traen?, ¿que parte del cuento les
gusto más?
CIERRE:
En casa comenta sobre el cuento que has creado.
Dialogo padres
de familia

Niños(as)
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Dialogo
- Juego libre en los sectores. Papelote
entonamos la canción EL BASURERO plumones
Al basurero al basurero lo que
No Sirve va al basurero
no tires ese papel al suelo, Cinta
al basurero al basurero
lo que no sirve va al basurero Pizarra
porque el Perú es muy bonito
y lo debemos cuidar todos
nos preocuparemos de cuidar
nuestro lugar si tu tiras un palito
o algo similar cuando menos
Lo pensemos el Perú será un basural.
Dialogamos acerca de la canción cantada.
-lluvia de ideas ¿debemos arrogar la basura al piso? ¿Será bueno
quemar los plásticos?, A dónde debemos de arrogar la basura? En donde
debemos depositarlo?, ¿Será buena la basura ,¿Qué ocasiona la basura?
-DESARROLLO: explicamos acerca nuestro medio ambiente y como
cuidarlo.
- Hoy, como todos los 5 de junio del año, se celebra en el mundo el "Día
CUIDEMOS EL del Medio Ambiente". Esta fecha es ideal para enseñar a nuestros niños,
MEDIO pensar en nuestro planeta, prevenir la contaminación y tratar de colaborar
AMBIENTE reciclando y ahorrando energía. Dialogo niños
Comencemos por saber qué es y qué abarca el Medio Ambiente. Y luego, (as) maestra
sigamos por abordar la forma de actuar en donde vivimos, qué hacer para
no contaminar y cómo cuidar el planeta.

¿Qué es el Medio Ambiente?

El medio ambiente es un sistema global formado por elementos, tanto


naturales como artificiales. Estos elementos (árboles, plantas, rocas,
edificios), están en permanente cambio debido a la interacción entre ellos
o bien, a la acción del hombre. Los cambios que el ambiente sufre,
pueden ser positivos o negativos (malos o buenos).
En resumen, el ambiente es todo lo que nos rodea y en donde vivimos.
¿Por qué debemos cuidarlo?
Debemos cuidar nuestro planeta, porque en él vivimos y crecemos. No
basta con sólo amarlo y contemplarlo; el medio ambiente nos necesita,
necesita que lo protejamos, ayudemos y respetemos. Así podrá seguir
dándonos todos los recursos que nos brinda día a día. Si actuamos mal,
estaremos perjudicando lo que nos rodea y a nosotros mismos.

¿Cómo cuidamos al Medio Ambiente?

Empecemos ahorrando la energía en el hogar. Apagando las luces que


no estamos utilizando, cerrando los grifos cuando no los necesitamos,
bañándonos más rápido, clasificando la basura, desenchufando los
electrodomésticos que no estemos usando, comprando elementos
biodegradables y tirando los desechos en contenedores.
- Se les reparte una de trabajo con la consigna “colorea como
debemos de cuidar el medio ambiente según tu creatividad”
- CIERRE:
- en casa averigua como se da el proceso de la germinación de
una semilla

Hojas bond
Colores
Lápiz

Niños (as)
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. diálogo
- Juego libre en los sectores Maestra
INICIO:
-entonamos la canción: SEMILLITA
Semillita, semillita que en el suelo se cayó.
Dormidita, dormidita se quedó.
Un niñito pregunto dónde está la dormilona
Y las nubes contestaron
Una planta ya nació.
-comentamos de que trato la canción:
Lluvia de ideas:
-escribimos en un papelote los materiales y el procedimiento que
realizaran (ver ficha2A, pag.93) para investigar cómo nacen las plantas.
Empleamos dibujos para que los niños puedan hacer predicciones.
-buscamos libros, revistas o catálogos sobre plantas que los niños
puedan consultar en el aula.
DESARROLLO: recogemos los conocimientos que tienen los niños sobre
las plantas
-Mostramos una planta para que los niños lo observen. Motivamos su
participación con preguntas: ¿Cómo es?, ¿de qué color es?, Cómo habrá
nacido es planta? Les proponemos investigar cómo crecen las plantas.
Podemos buscar información en los textos que hemos llevado o en los de Dialogo
INVESTIGAMOS la Maestra
COMO NACEN Biblioteca del aula. Conversamos sobre las cosas que los niños saben de niños(as)
LAS PLANTAS las plantas.
(GERMINACION) HACEMOS UN EXPERIMENTO
Nos organizamos en grupos para ver cómo nace una planta de una
semilla, en primer lugar les leemos lo que escribimos en el papelote. En
esta lectura, damos lugar para que los niños elaboren predicciones ¿Qué
creen que dice aquí?, luego a cada niño se le entregara la ficha 2A de la
pág. 93(instructivo), con el fin de que se siga las instrucciones para hacer
el experimento. Al final les explicamos que así como las personas deben
esperar algún tiempo para crecer, también las plantas deben esperar un
tiempo para desarrollarse. Les preguntamos. Que pueden hacer para que Papelote
su planta crezca. Con sus respuestas, elaboraremos un listado de plumones cinta
acciones de su planta. Durante el proceso, cuidan la semilla y observan el
cambio que van ocurriendo.
OBSERVAMOS LOS RESULTADOS
-al cabo de una semana, comparan los resultados que se han dado y
hacer un recuento de lo que realizaron durante el proceso, cuidan la
planta. Comentan con sus compañeros los cuidados que han tenido con
ella.
TRABAJAMOS LA FICHA
- les entregamos la ficha 2B (pag97) pegan esas imágenes Anexo libro 2B
siguiendo la secuencia del crecimiento. Pág. 97
- Finalmente comentan lo que paso antes y después de que
germine la semilla: ¿Cómo fue primero y como fue segundo que
fue tercero
- CIERRE: se llevan la planta a su casa para que puedan cuidarla
en un lugar adecuado, en su jardín o en una maceta

Dialogo
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Maestra
- Juego libre en los sectores. niños(as)
INICIO:
-traemos al aula distintas frutas. Investigamos sobre los frutos del lugar:
plantas leñosas (árboles frutales), y plantas herbáceas plantas pequeñas
rastreras elaboramos un paleógrafo con los dibujos de un árbol, arbusto y
pantas rastreras (ficha3.pag 125) también tarjetas con frutos de la zona
DESARROLLO:
En una caja cubierta, llevamos diversas frutas. Preguntamos ¿Qué creen Caja de cartón
que hay en la caja? Damos pistas para las respuestas, a manera de Frutas
adivinanzas. Cuando los niños aciertan, mostramos la fruta y pasamos
entre ellos para que lo toquen y observen, luego lo ponemos en una mesa
donde colocamos todas las frutas, al finalizar, para que nos digan cuales
CONOZCAMOS son grandes y cuales pequeñas de qué color son, etc. Escuchamos con Dialogo
A LAS PLANTAS atención sus respuestas. Niños (As
Y SUS -OBSERVAMOS Y COMENTAMOS maestra
PARTES(FRUTO -preguntamos si saben dónde crecen esa fruta. Les recordamos el paseo
S) que realizamos al jardín ¿recuerdan los árboles que observamos?, los
arbustos que vimos ¿Cómo eran?, tenían frutos? Les mostramos una
lámina donde están los arbustos que vimos.
TRABAJAMOS CON LA FICHA
-proporcionamos la ficha 3 pág. 125 y les preguntamos qué es lo que ven. Anexo 125
Les comentamos que hay un árbol (manzano) y un arbusto, un árbol de
naranjas y una naranja, así como un arbusto y in aguaymanto luego
indicamos que completen la secuencia que falta. Les entregamos el
anexo troquelado pag257 para que peguen en la ficha 3 de acuerdo a la
secuencia correspondiente.
PREPARAMOS UNA ENSALADA
-CIERRE:
Acordamos dar un regalo a las plantas por brindarnos tantos beneficios Dialogo
Proponemos tare algunas flores de casa para que adornemos nuestra
institución Educativa.

Dialogo
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Maestra
- Juego libre en los sectores niños(as)
INICIO:
Traemos al aula flores blancas y un vaso de plástico por niño elaboramos
un paleógrafo con la ficha técnica del experimento (2ª pág. 117 para la
lectura grupal. Preveamos que cada mesa tenga una jarra con agua
-DESARROLLO:
-Creamos expectativas
-Mostramos los materiales a utilizar para el experimento comentándoles a
donde lo hemos conseguido. Preguntamos ¿qué experimento creen que
haremos?, Por qué cree eso?. Escuchamos atentamente sus hipótesis o
predicciones. Anotamos todas las respuestas en un papelote. Dialogo
COMO SE Hacemos lectura de imágenes Maestra
ALIMENTAN -mostramos a los niños un paleógrafo con la ficha el experimento 2 A
LAS PLANTAS. (Pág. 117), ¿cómo se alimentan las plantas? Realizamos con ellos la
lectura para poder llevar a cabo paso a paso, la experiencia propuesta,
recordamos siempre tomar en cuenta los aportes e ideas de los niños (as)
en las actividades que proponemos en el aula.
-realizamos el experimento por grupos
-organizados en grupos repartimos la ficha 2A (pág. 117): y los materiales Anexo2A pág.
que necesitan para realizar el experimento, como se indica en esta ficha. 117
Damos tiempo para que cada grupo pueda observar los materiales,
manipularlos y dialogar sobre lo que ocurre. Al finalizar el trabajo,
conversamos con los niños acerca de lo que acaban de realizar y
preguntamos: ¿Qué creen que pasara con la flor?. Anotamos todas las
hipótesis o predicciones de los niños.
Finalmente ponemos nombre a cada uno de los vasos.
-trabajamos con la ficha entregamos la ficha 2C (pág. 121) para que los
niños observen el procedimiento, recorta los recuadros y los pega en las
ficha 2B( pág. 119), ordenándolos en la secuencia correcta:
-primero, segundo, tercero y cuarto.
-luego distribuimos la ficha 2D (pág. 123 y 124) mi librería de
observaciones “. La recortan y pegan de acuerdo con la numeración que
está en la parte inferior de cada hoja.
-proponemos que dibujen o escriban con sus grafismos según sus
posibilidades, lo que van observando a medida que ven algún cambio en
la flor. La primera observación la realizan poco antes de la salida, luego al
día siguiente, cuando llegan al jardín o programa al momento de cada
observación preguntamos: ¿Qué cambio han observado?, Qué estará
pasando?, Por qué?, Qué parte de la flor se metió en el agua coloreada?,
por dónde sube el agua hasta la flor? Estas interrogantes podemos
agregar las que creamos convenientes.
CIERRE:
-consolidamos las ideas principales de los niños (as) en un papelote por
Ejem la planta a través de la raíz absorbe el agua que sube por el tallo
hasta llegar a las flores.

Dialogo
Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula. Maestra
- Juego libre en los sectores. niños(as)
-enviamos una nota a los PP.FF. comunicando la realización de un paseo
por un jardín cercano solicitando el permiso correspondiente debemos
cerciorarse con anticipación si no existen peligro alguno para los niños, si
hace mucho calor en el lugar etc.
DESARROLLO: elaboramos las normas de convivencia para nuestra
visita
MI HERMOSO -conversamos con los niños para elaborar nuestras normas que nos
JARDIN. ayudaran a mantener las relaciones de convivencia democrática y de
respeto al medioambiente (por ejemplo mantenernos siempre juntos al
grupo, no arrancar las flores, los arbustos, etc.) Dialogo
CONVERSAMOS SOBRE LO OBSERVADO Maestra
-DE REGRESO AL AULA, compartimos las experiencias de cada uno de Lamina
los niños (as) con relación al paseo realizado. Y de las cosas que hemos
observado, así como de las diferencias y semejanzas en los colores y las
formas.
OBSERVAMOS EL JARDIN DE FATIMA
Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de la
lámina. Indicamos que dicha observación se orienta de arriba abajo y de
izquierda a derecha. Esto permite que los niños tengan la misma
organización espacial para la lectura de los textos escritos. Entregamos a
los niños la ficha 1 A pág. 113 y les comentamos que el dibujo es de una
niña llamada Fátima quien nos quiere mostrar su jardín y además ella a
dictado as u educadora lo que ha dibujado hacemos preguntas acerca de
la lámina.
-CONVERAMOS SOBRE LAS PLANTAS QUE CONOCEN
-los motivando para que en una conversación los niños nos cuenten que Plantas
plantas conocen, como son los árboles y las flores que ellos han visto, diversas
que características tienen.
TRABAJAMOS LA FICHA
- Entregamos la ficha 1B (pág. 115) y los animamos a dibujar su
jardín o un parque cercano de su casa.
- CIERRE: los niños explican lo que realizaron a sus compañeros, Dialogo niños
ya sea en grupo o en un grupo grande. Luego comentan sobre (as) maestra.
cómo se sintieron al realizar la actividad, si les gusto o no porque.

LOS ARBOLES Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS Y
NOS PROTEGEN -Juego libre en los sectores NIÑAS.
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños cuento
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO:
-LIBERAMOS TODA NUESTRA Imaginación. Cartulina ,
-Proponemos cerrar los ojos y mencionar como son los árboles teniendo Plumones.
encuentra sus diferentes tamaños: chicos grandes, con troncos gruesos y
delgados, con hojas grandes y pequeñas {etc. e incluso si hay animales Libro pág. 265
cerca de ellos como animales pajaritos hormigas.
-JUGAMOS A CONVERTIRNOS EN ÁRBOLES. Anexo pág. 283
- Los niños eligen un tipo de árbol que les gusta, nuevamente cierran los
ojos y se con vierten imaginariamente en un árbol. Les proponemos
situaciones que los árboles viven los niños deben reaccionar de acuerdo
a cada situación: UN pájaro está construyendo su nido en una de sus
ramas, unas hormigas están subiendo por su tronco en busca de comida,
viene un viento muy fuerte, comienza a llover, etc. A la voz del canguro
vuelven a convertirse en niños.
COMPARTIMOS SEN SACIONES
-sentados en semi círculo conversamos en función de lo siguiente ¿cómo
se sintieron siendo arboles?,¿ A quién les gusta los árboles? , ¿Por qué?
, ¿En qué nos ayudan los arboles? , ¿Cómo nos benefician?

DESARROLLO:

-Explicamos a los niños que los árboles nos brindan oxígeno, lo que nos Libro
ayuda a respirar aire puro, además, sirve de soporte para el suelo cuando
llueve nos dan sombra, reducen la velocidad del viento, nos dan frutos,
son la casa de algunos animales, nos hacen la vida más agradable
porque nos dan la sensación de tranquilidad y nos regalan su belleza.
Conservamos sobre la importancia de cuidarlos para que sigan viviendo.
-
-Entregamos la ficha 4 (pág. 127) para que pinten el árbol que esta
como organizador gráfico.
-Pegan autoadhesivos (anexo, pág. 281) que eligen para representar
cómo nos protegen los árboles.
CIERRE:

Colocamos las fichas de cada niño en el sector ‘mis trabajos’ para que
todos los observen.

-Nos despedimos con una canción.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento escogido por los niños
-Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:
-Elaboramos carteles con el nombre de las flores y los escondemos en
los diferentes lugares del aula.
DESARROLLO:
-Entregamos el troquelado pág. 265( tarjetas con los nombres de flores)
LAS -Pegan autoadhesivos con flores anexo de autoadhesivo. pág. 283deben
DIFERENTES pegar en su lugar correspondiente donde la palabra se relaciona con la
FLORES QUE imagen.
CONOCEMOS -Les preguntamos ¿qué creen que dice debajo de esta flor?
-escuchamos sus predicciones y comentario luego explicamos la
importancia de las flores y para qué sirven.
-La educadora o cada niño escribe su nombre de acuerdo a sus
posibilidades en la parte posterior de la tarjeta.
- Organizamos a los niños en grupos en cada mesa y pedimos que
coloque sus tarjetas al centro e indicamos que juegue a agrupar por color
tamaño por sonido inicial del nombre de la flor le preguntamos por qué y
escuchamos con atención sus respuestas.

TRABAJAMOS CON LA FICHA


-Entregamos la ficha 5C (pág. 129) para que de manera libre dibujen las
flores que más les guste y deseen.

CIERRE:

Colocamos las fichas de cada niño en el sector “mis trabajos” para que
todos los observen.
-Nos despedimos con una canción.

INICIO:

-Solicitamos la autorización de los familiares para una salida de estudio.


Buscamos un jardín o un parque cercano.

DESARROLLO:

--ELBORAMOS EL GORRO DE CUIDADOR DE LOS PARQUE Y


JARDINES
- Nos organizamos para realizar la visita a un parque y así poder observar
y ver el cuidado que necesita un parque para tal visita haremos un gorro
a cada uno con la ficha 6A ( pág. 131) los niños observan los pasos
hacemos la demostración con un periódico y al finalizar los niños su
gorro pegaran la insignia que lo hace un cuidador de los parques y
jardines la cual desprende del anexo troquel pág. 261
CUIDADORES -todos se colocan su gorro Y Realizamos un recorrido por los alrededores
DE LOS de la I.E. con mucha atención observamos cómo esta los jardines y
PARQUES Y preguntamos ¿están limpios? ¿Hay muchas plantas? ¿Les echaran
JARDINES agua?
-comentamos con los niños acerca de lo que ven sobre lo positivo y
negativo que vamos encontrando en lo recorrido y si hay un espacio en
el parque lo comentamos ahí o si no en el aula..
Explicamos la importancia de los Parque y jardines y sobre el cuidado
que debemos tener como regarlos, no arrojar basura, etc.

TRABAJAMOS CON LA FICHA


-Entregamos la ficha 6C (pág. 133) escribimos en la pizarra mensajes
cortos que quedaron en coordinación con los niños ellos escogen uno y
escriben en su respectiva ficha y hacen un dibujo si no pueden lo hará la
docente.
-Finalmente decoran sus afiches con hojas secas, material reciclado,
retazos de papel, etc.

CIERRE.

--Buscamos lugares estratégicos de la institución educativa o programa


para ubicar las afiches y así llamar la atención de los vecinos.
-Actividades de salida.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento
LAS VERDURAS -Comentamos brevemente sobre la lectura.

INICIO:
-Entonamos la canción los alimentos.
Presentamos la canción en un papelote lo acompañamos con dibujos.
-Presentamos algunas verduras los niños observan y describen.

DESARROLLO:
- Entonamos una canción.
-Con ayuda de un papelote indicamos el texto de izquierda y derecha,
arriba y abajo.
- Comentamos sobre los alimentos que comemos,
-Dialogamos con los niños sobre las verduras que conocen cuales les
gusta y cuáles no
-Explicamos la importancia , su valor nutritivo y que por lo tanto nos
ayuda a crecer fuertes y sanos , se explica sus características y
permitimos que los niños los palpen las verduras que los hemos
presentado
-Entregamos las fichas 7A pág. 135, 7B(Pág137 Y, 7C ( pág 139)
y el anexo troquel de la pág. 257 ( alverjas, cebolla, tomate,),Les leemos
las pistas de cada pistas de cada adivinanza, mientras los niños leen las
imágenes que están al lado. Ellos deberán adivinar de qué verdura se
trata y pegarla donde corresponde.

- A continuación, les pedimos que recorten las hojas del libro de


adivinanzas y, luego, que las ordenen según el número de cada página.
Finalmente, las pegan como un libro.

CIERRE.

- los niños se llevan su libro de adivinanzas para que sus familiares les
ayuden a crear una nueva. Al día siguiente, lo traen al aula y comparten
con todos sus amigos la
adivinanza que
agregaron.

- Agradecemos a Dios con una oración.

-Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento sobre las frutas
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
- realizamos una dinámica.
Hola yo soy la pera
y tú eres la linda naranja
A hora dime quien eres tú.
LAS FRUTAS ¿Preguntamos a los niños que frutas más les gustan? , ¿Es importante
comer las frutas?, ¿Tienen los mismos sabores?

INICIO:
-Elaboramos carteles con el nombre de frutas y los escondemos en los
diferentes lugares del aula.
DESARROLLO:
-presentamos una lámina de diferentes frutas.
- Los niños observan y describen.
-Repartimos por grupos distintas frutas para que comparen tamaños
texturas, etc.
- Dialogamos sobre la importancia de las frutas y que nuestro cuerpo
necesita de esto para protegernos y así estaremos bien nutridos.
. realizamos seriaciones y comparaciones con las frutas

-Comentamos que todos los días debemos consumir frutas y se tiene que
lavar bien.
Trabajan su hoja de trabajo.

-Dibujan y pintan las frutas que más les gusta.

CIERRE:

Colocamos los
trabajos de cada niño
en el sector “mis trabajos” para que todos los observen.

-Nos despedimos con una canción.

Naranja dulce limón partido


Con un abrazo yo me despido.
-Comentan en sus hogares sobre la importancia de consumir frutas todos
los días.

Realizamos actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
HORA LITERARIA:
-Damos lectura a un cuento.
-Comentamos brevemente sobre la lectura.
INICIO
- presentamos una lámina de Santa Rosa de Lima.
-Los niños observan y describen la lámina.
-Realizamos las siguientes interrogantes.
-recogemos los saberes previos.
DESARROLLO.
- Narramos la historia de Santa Rosa de Lima.
SANTA ROSA - dialogamos con los niños que debemos seguir el ejemplo de la SANTA
DE LIMA y que debemos ayudar a personas que necesitan ayuda
- Aprendemos una poesía.
El gallito cantor.

Santa Rosa de Limeñita


tiene un gallito cantor
cuando se puso enferma
con caricias lo sano.

-Decoran la la imagen de Santa Rosa de Lima.


- Viven ciamos la palabra significativa.
- Nombran palabras que empiezan con s.
- Crean textos:

-Santa Rosa cuidaba las……………………

Dialogamos sobre la labor de Santa Rosa, recalcándole valor de la


caridad.

-Dialogan con sus papas sobre la labor de santa rosa de Lima-

-Damos gracias DIOS por nuestra Santa.


UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

I.- DENOMINACION: “CUIDEMOS LA NATURALEZA REGALO DE DIOS”.

II. JUSTIFICACION: la presente unidad tiene por finalidad inculcar a los niños Y PP. FF. El cuidado,
amor| que debemos tener por los animales, plantas y el medio de cuidarlo sembrando árboles, cuidando
a los animales, evitando quemar la basura y contaminar el medio ambiente también reconociendo los
diversos fenómenos climatológicos que suceden alrededor de nuestro planeta llamado tierra.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : del 02- 30 de setiembre.

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

VI.- RELACION DE ACTIVIDADES:

(P L AN IF IC AD O R M ENS U AL)

LUNES02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

PLANTAS CONOCIENDO MI MASCOTA AVES


MEDICINALES LOS ANIMALES PECES Y
REPTILES

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

¿COMO NACEN COMO NACEN


LOS ANIMALES? LOS ANIMALES COMO SE
LOS INSECTOS DE LA BARRIGA DE HUEVO LOS MAMÍFEROS DESPLAZAN LOS
DE MAMÁ ANIMALES

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

LOS LA LLUVIA EL GRANIZO EL TRUENO EL ARCOÍRIS


FENÓMENOS
ATMOSFÉRICOS

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

DÍA DEL
ESTUDIANTE LAS LA PRIMAVERA VERANO EL OTOÑO
ESTACIONES
.

EL INVIERNO

V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y


MATERIALES
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- juego libre en los sectores
INICIO Niños y niñas
- presentamos a los niños plantas de manzanilla de olor, apio, Plantas
perejil, mático, eucalipto, etc.
- Lluvia de ideas:
-Los niños observan y manipulan.
¿Para qué sirven?
Todas sus hojas son iguales.
¿Todas tienen flores?
Agrupamos según el tamaño y la forma de las hojas Hojas plantas
-formamos conjuntos de las plantas medicinales Agua
PLANTAS
MEDICINALES - Los niños degustan agua de mático.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Comentamos con los niños la importancia de las plantas
medicinales y para qué sirven. Niños y niñas

- Refrigerio.
- Recreo.
- Momento literario. Cuento
- Comentan sobre lo leído.
- Los niños dibujan y pintan lo que más les gusto de la clase.
- Exhiben y valoran sus trabajos. Niños y niñas
- ¿cómo se sintieron?
- ¿De qué trato la clase?
- Agradecemos a dios con una oración.
-
CIERRE:

- Comentan en casa sobre las plantas medicinales.


Mascota.

- Actividades permanentes
CONOCIENDO fuera y dentro del aula.
LOS - juego libre en los sectores.
ANIMALES INICIO:
- Imitamos sonidos que
realizan los animales.
- Los niños dan nombres de animales que conocen.
Gallina
Perro
Gallo
Conejo
Vacas
Toros.

- Como se les dice a los animales que viven cerca de los


animales. ¿mascotas?
- ¿Tienes mascotas en tu casa?
- ¿Cómo se llama tu mascota?
- ¿qué pasaría si no existiera animales?

- ¿quién creo a los animales?


- Dibuja y pinta los animales que más te gusta.
- Refrigerio.
- Recreo.
- Momento literario.
- Comentan sobre lo leído.
-
- Damos gracias a Dios.
- Se despiden con una canción.
- Salen ordenadamente a sus casas.

MI MASCOTA

CIERRE:
- Comentan en casa sobre las plantas medicinales.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- juego libre en los sectores
- INICIO:
- presentamos a los niños una canción.
MI PERRO BOBI.

Mi perro bobi se molesto


Porque le pise la cola se molestó.
A la gua gua gua gua
Porque le pise la se molestó.

Mi gato fénix se molesto


porque le pise la cola se molesto
Ala miau miau miau
Porque le pise la cola se molesto

- comentamos sobre la canción.


¿De qué trata la canción?
¿Ud. Crían esos animales en casa?
Explicamos sobre el cuidado que debemos tener con estos
animalitos y también para que sirven.
- Elaboramos un listado de mascotas en la pizarra que los niños
dictan.
- Hablamos sobre la alimentación, cariño, espacio para que
descansen, etc.
- Trabajamos con la ficha3 (pág. 145 cada niño dibuja la
mascota que tiene en casa ) luego pegan el auto adhesivo
pág. 257.

CIERRE :

- Agradecemos a Dios con una oración.


Comentan en casa sobre la importancia de tener una
Mascota en casa.

Niños (as
Actividades permanentes fuera y dentro del aula. Maestra
-Juego libre en los sectores.
INICIO:
- A través de la canción: LOS POLLITOS. Dialogo
- Mediante interrogantes.
- ¿de qué trata la canción?
- ¿Cómo son los pollitos?
- ¿qué les da la gallina a sus pollitos? Maestra
- ¿LA gallinita les quiere mucho a sus hijos? Dialogo
- ¿cuántas patas tiene la gallina?
- ¿de qué está cubierta su cuerpo?
- ¿Qué otros animales tienen pico, plumas garras?
- Observan y manipulan siluetas de aves.
- Hacen comparaciones con cada una de ellos.
- Explicamos la importancia de las aves
- Y que sirven para él con sumo de las personas.
- Comentamos como se trasladan las aves y de que se
alimentan.

- Hablamos sobre las características de las aves como patas


garra, pico.

- La docente escribe en la pizarra non de algunas a ves que los


niños dictan.
LAS AVES
-
Patos
-
Loros
-
Gallinas
-
Pavos
-
etc.
-
Viven en el campo bosque y algunas con el hombre.
Dibuja y pintan lo que más les gusta de las aves.
- Refrigerio.
- Recreo
- Momento literario.
- Comentamos sobre lo leído.
- Trabajamos agrupaciones.
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿de qué trata?
- Agradecemos a Dios con una oración.
CIERRE :
-

Comentan en casa sobre las aves y su importancia.


- Se despiden hasta el siguiente día.
-

Niños (as)
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula. Maestra
- Juego libre en los sectores. Dialogo
INICIO :

-
Preguntamos sobre la clase del día anterior.
-
Trabajamos con el troquelado pág. 257. Haciendo un Ficha libro
paleógrafo.
- Los niños observan y describen sus características
- Hacen diferencias.
DESARROLLO :

- hacemos un semicírculo.
- teniendo en cuenta el troquelado se hace las siguientes
PECES Y interrogantes
REPTILES - ¿Qué animales son?
(LIBRO) - ¿Cómo se llama?
- ¿Cuántas patas tienen?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué los diferencia?
- ¿cómo se desplazan .
- ¿Qué respiran y por dónde?.
- ¿Qué comen?
¿Qué pasaría si no existieran estos animales?
- Explicamos que las aves tienen a las pico, y ponen huevos,
los peces en el agua, tienen escamas, los reptiles ponen
huevos.
- Hacemos comparaciones y diferencias.
- Trabajamos la pág. ficha 151 para que peguen el
autoadhesivo troquel pág. 279 teniendo en cuenta un criterio y
encierran en un círculo con diferentes crayones.

CIERRE :

Dibuja y pinta
en casa que
aves que tienes.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- juego libre en los sectores.

INICIO:
-presentamos una canción.
DINKI DINKI ARAÑA
dinki dinki araña
bajo por una rama
vino la lluvia y la mojo todita
Luego salió el sol y la seco.
- Comentamos sobre la letra de la canción.
- Hacemos interrogantes.
- ¿conocen ustedes. A las arañas?
- ¿Cómo son?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué animales son?
- ¿Cuántas patas tienen?
- ¿conocen a los insectos?
- ¿Qué pasaría si un insecto nos picaría?
DESARROLLO :

- Salimos al patio a observar todo nuestro entorno.


- Nos sentamos en el patio cerrados los ojos escuchamos
sonidos de grillos, pájaros, moscas, autos, perros, etc.
- Nos proponemos en investigar sobre bichitos del jardín.
- Explicamos sobre algunos animales son venenosos, por lo
LOS que debemos tener cuidado de no agarrarlos con la mano.
INSECTOS Comentamos que no son animales que tienen ruido
proponemos buscar debajo de los piedra, hojas troncos,
echamos agua en la tierra para ver qué pasa.
- Con este experimento.
- Recolectamos insectos en botellas en el aula observamos y
comentamos sobre sus características.
- Reconocemos que son insectos cuando tienen seis patas y si
tienen mas no lo son.
- Hacemos comparaciones de tamaños de insectos.
- Registramos todas las observaciones en un papelote donde
anotamos el número de patas que tienen cada uno.
- Explicamos que como insectos cumplen una función en la
naturaleza como cualquier otro animal.
- Comentamos sobre los cuidados que debemos de tener con
estos insectos y que algunos como la abeja produce alimentos
como la miel.
- Trabajamos la ficha 6 (pág. 153), donde observan animales
como los que recolectaron. Con la finalidad de reafirmar todo
lo aprendido preguntamos como sabemos que todo ellos son
insectos, contamos las patas der cada uno, y con nuestra
ayuda, escriben en el recuadro de cada uno y con nuestra
ayuda el número que corresponde.
- Recortan los insectos de cada uno de los recuadros y las
pegamos en
cartulinas
formando un
álbum.

-
-
-

- CIERRE :

- Comentan en su casa sobre el experimento realizado.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- juego libre en los sectores.

COMO NACEN INICIO :


LOS - Pedimos apoyo a una persona embarazada para explicarle a
ANIMALES DE los niños y así ellos podrán hacer unas interrogantes.
LA BARRIGA - La señora con ayuda de la profesora responderá a sus
DE MAMÁ inquietudes.
¿De dónde nacen los bebes ¿?
¿todos nacerán de la barriga de mamá

DESARROLLO :

- Aplicamos que algunos animales tienen 9 meses a sus crías


en su barriga.
- Anotamos en la pizarra para poder realizar comparaciones.
- Mencionamos cuantas patas tienen.
- Comentamos que los animales se re producen en la barriga y
que también sirve para el hombre para su alimento.
- Trabajamos la ficha 7 a (pág. 155) donde se observa a una
gata preñada, sus gatos recién nacidos y los mismos gatos ya
más grandes.
- Los niños recortan y las pegan en la ficha 7B ( pág. 157 de
acuerdo con la ) de acuerdo con la secuencia primero según
do tercero, etc.
- CIERRE :
Exhibimos sus trabajos en un lugar seleccionado.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- juego libre en los sectores.
INICIO
COMO NACEN - Seleccionamos algunos de los trabajos sobre animales
LOS realizados por los niños hasta el momento. Hacemos un
ANIMALES cuadro de doble entrada en un paleógrafo para que los niños
(OTROS realicen sus predicciones.
NACEN DE - -preparamos la secuencia de imágenes del nacimiento de un
LOS HUEVO) pollo.
- Implementamos os el sector de biblioteca con cuentos o libros
sobre el nacimiento de los animales.
- DESARROLLO: sentados en semicírculos observamos
algunos de los trabajos de animales que ellos realizaron en
actividades anteriores esto se encuentran en los fólderes y
sector de biblioteca. ¿Cómo se llama este animal?, saben
cómo nacen sus crías?, ¿registramos sus respuestas en un
cuadro de doble entrada, y luego aclaramos sus dudas.
- Conversamos sobre animales que nacen por medio de huevos
y sus características (toman leche de su mama cuando nacen,
si los huevos se deben cuidar y de qué manera para que el
animal que está dentro se encuentre buen y pueda nacer,
preguntamos si alguien vio nacer de un huevo, quizá alguno
quiera contar su experiencia o tales haya ninguno que lo vio,
en todo caso ,los animamos
- A saber más y les mostramos sobre la secuencia de una
imagen y los preparamos sobre el nacimiento de un pollo
- con los cuales los encontramos como algunos animales nacen
de huevos. Nos dirigimos al sector de biblioteca donde
buscamos libreo relacionados con el tema
- trabajamos con la ficha 8B (pág. 159) preguntamos que
observan en ella. Les leemos los textos de cada globo y les
entregamos el anexo pág. 273 con las figuras autoadhesivas
cuyo nacimiento se realiza mediante huevos y también
diferencian el tamaño de los huevos.

CIERRE:
realizamos
pequeños
trabajos de
investigación
sobre cómo nacen los
animales que tiene en casa si no lo tienen que elijan el que más les
guste. Con esta información, elaboran una ficha que luego
presentan a sus compañeros finalmente ubicamos sus trabajos en
el sectores biblioteca.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- juego libre en los sectores.

INICIO
a través de la canción TENGO UNA VACA LECHERA
LOS -comentamos la canción entonada
MAMIFEROS Preguntamos a los niños que dice la letra de la canción cuando la vaca
tiene su cría esta de que se alimenta ¿Qué otros animales maman?
DESARROLLO:
Los niños dictan en la profesora y ella escribe en la pizarra sobre los
animales que maman.
CHANCHOS
BURROS
CUYES
PERROS
GATOS
CARNEROS
OVEJAS
CONEJOS. etc.
¿niños que otros animales conocen que no maman pollos, patos,
pavos,
Agrupan con siluetas de animales que maman y animales que no
maman
Dicen otros nombres de animales que empiezan con la letra Mm
Son animales que maman cuando están pequeños.
-tienen pelos ,cuatro patas, cola, hocico, algunos animales alimentan al
hombre
Dibujan animales que maman y colorean

CIERRE: comenta
con tus papis lo
aprendido.
Momento de lectura
Psicomotricidad
Mediante la dinámica de los animales reforzamos el número cuatro y los
agrupamos los que tienen dos patas y los que tienen cuatro
Reforzamos el número cuatro lo realizamos mediante su cuerpo como
objetos del aula y material concreto y didáctico
Realizando agrupaciones con ellos mismos ,contamos cuantas patas
tienen los animales
Encerramos en un círculo a los animales que maman y colorea.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- juego libre en los sectores.
INICIO presentamos una lámina con animales de dos patas con cuatro
patas vuelan ,que nadan y que se arrastran
-los niños observan y describen la lámina.
-el caballo camina y tiene cuatro patas, la gallina dos patas la mariposa
vuela, el caracol se arrastra el pez nada.
-en su hoja de trabajo pega animales
CAMINAN
Vaca
perro
burro
gato
VUELAN
pájaros
COMO SE mariposa
DESPLAZAN NADAN
LOS peces
ANIMALES ARRASTRAN
culebra
caracol
Agrupan formando conjuntos de animales cuadrúpedos bípedos,
rastreros.
Trabajamos secuencias de animales cuadrúpedos
Actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores
-INICIO:
Comentamos acerca de la canción lluvia de ideas: ¿conocen la
lluvia?,¿en dónde cae?,¿para que servirá?,¿saben porque las nubes se
ponen grises?,¿de qué necesitan las plantas para crecer?,¿Qué
pasaría si no lloviera?
Presentamos una lámina con los cambios atmosféricos
Decodificamos dicha lamina rescatamos saberes que color es que es lo
que ven etc.
con alteraciones de la atmósfera, y entre esos fenómenos tenemos:
LOS Tormentas, tornados y huracanes, lluvia, heladas, granizo, nieve, arco
FENOMENOS iris, fuego de San Telmo.
ATMOSFERICO
S Tormentas

Tornados y huracanes
Lluvia granizo
Nieve
Nubes
Arco iris
Fenómenos que ocurren en
la atmósfera: viento, nubes, precipitaciones (lluvia, nieve, granizo...)
y fenómenos eléctricos (auroras polares, tormentas eléctricas...). Los
vientos, sin embargo, son los desencadenantes de la mayoría de los
fenómenos atmosféricos. Se deben fundamentalmente a variaciones de
la temperatura y densidad del aire de unos lugares a otros.
LA LLUVIA Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)
-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: MAESTRA
Entonamos la canción :TINQUI TINQUI
TINQUI TINQUI ARAÑA BAJO POR UNA RAMA
VINO LA LLUVIA Y LA MOJO TODITA
LUEGO SALIO EL SOL Y LA SECO
Comentamos la canción.
DESARROLLO:
¿Qué pasa con el agua después que cae a la tierra en forma de lluvia?
Una parte del agua que desciende sobre la tierra, se evapora de nuevo
apenas toca la superficie, otra parte permanece en la superficie y otra DIALOGO
es absorbida por el suelo. La parte que queda sobre la superficie forma
los riachuelos y ríos, los cuales van a desembocar en el mar. La parte
del agua que penetra en el subsuelo es absorbida por las raíces de las
plantas y, una vez utilizada por éstas en su ciclo vital, es expulsada
para formar parte del círculo de la atmósfera, en forma de vapor.
in embargo, no todo el agua que cae en el suelo es absorbida por las
plantas. La mayor parte continúa profundizándose hasta que encuentra
un estrato impermeable de arcilla o de rocas. En ese momento empieza
su largo recorrido horizontal bajo la superficie hasta que encuentre una
salida de ésta. De esta manera se inicia la vida de muchos ríos y
manantiales.
¿Por qué es importante que llueva?
El ser humano y los animales necesitamos de agua para sobrevivir.
Pero no sólo las cosechas se benefician con las lluvias, sino que, en
general, las lluvias permiten muchos de los procesos en la naturaleza
que mantienen el equilibrio ecológico en el planeta Tierra.
En su hoja de trabajo colorea libremente a la niña con su paragua.
Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)
-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: aprendemos una adivinanza sobre el granizo MAESTRA
Son pequeñas bolitas blanca
Que caen del cielo, son muy frías
¿Qué será?
(el granizo)
Preguntamos de que trato la adivinanza
Lluvia de ideas: ¿han visto como es el granizo?, ¿de dónde caerá?, ¿en
EL GRANIZO dónde cae?,¿será bueno el granizo para las siembras ?etc.
DESARROLLO:
La maestra explicara cómo se forman los granizos. DIALOGO
El granizo es agua congelada (pasa de estado líquido a sólido),
mientras que la nieve es vapor de agua sublimado (pasa de gas a
sólido) formada por cristalitos de hielo.
os granizos son difíciles de romper o aplastar y cuando caen al suelo
rebotan sin destruirse, a veces se sueldan entre sí y dan lugar a
grandes trozos de hielo
Ocasiona daños a las siembras y también causa la muerte a los
animales. el granizo cae sobre las plantas quebrando sus tallos y
quemándolas tornándolas amarillas.
Consigna realizamos bolitas de papel crepe para pegar en el granizo.

Momento de lectura
Aprestamiento
Trabajamos la vocal “ i” en material concreto, ,mediante su cuerpo,
utilizamos diferentes estrategias para poder lograr el aprendizaje de la
vocal “i”
CIERRE: dialoga con tus padres acerca de lo aprendido

Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)


-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: MAESTRA
Rayo: es una descarga eléctrica que se produce en la atmósfera entre
nubes de lluvia, o entre una de esas nubes y la tierra. La mayoría de las
nubes tienen carga negativa en la base y carga positiva en la cima. Las
cargas positivas se acumulan en la parte superior de la nube y las
cargas negativas en la parte inferior. La carga negativa, crea una carga
EL TRUENO positiva en la superficie de la tierra que aumenta hasta que la nube
RELAMPAGO descarga relámpagos sobre la superficie.
Y TRUENO ¿Qué es un relámpago?
No es más que una chispa producida cuando las cargas eléctricas DIALOGO
repentinamente se trasladan de nube a nube o de una nube a la tierra.
Después que se ve el relámpago, se escucha un ruido muy fuerte,
producido por la expansión del aire al paso de la descarga eléctrica,
esto es lo que se conoce como trueno.
Todo esto ocurre prácticamente al mismo tiempo, sin embargo, primero
se observa el relámpago y después se escucha el trueno, esto se debe
a que la luz se transmite más rápido que el sonido. La velocidad de la
luz es tan rápida que se ve el relámpago inmediatamente, pero como el
sonido se propaga sólo algo más de 300 m por segundo, el ruido del
trueno llega después
En su hoja de trabajo dibujan el relámpago rayo ytrueno.

EL ARCO IRIS Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)
-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: MAESTRA
¿Cómo se produce el arco iris?
Cuando escuchamos hablar de fenómenos de la naturaleza se nos
viene a la mente: lluvia, truenos, relámpagos, tormentas…. Pero jamás
se nos pudiera ocurrir pensar que el arco iris también es un fenómeno.
Si es un fenómeno pero un bello fenómeno natural óptico, (no lo
podemos tocar solo lo vemos), que se produce en la atmósfera cuando
el sol ilumina una nube o cortina de agua desde detrás del observador.
Que forma tiene el Arco iris?
Si no existiese una superficie el arco iris se vería como un círculo de DIALOGO
colores. Si lo ves desde un avión que vuela a una altura suficiente, el
arco forma un círculo completo. La superficie de la tierra corta el círculo
por la mitad formando lo que vemos como un arco de colores.
La forma del arco se debe a la manera en que la luz penetra en las
gotas y es refractada en ciertos ángulos. Puedes averiguar cómo
funciona esto al hacer un experimento donde produces tu propio arco
iris en casa y podrás observar mejor.
En su hoja de trabajo utiliza la datilopintura pintando el arco iris.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)


-Juego libre en los sectores DIALOGO
INICIO: MAESTRA
Preguntamos si alguno sabe una canción sobre las estaciones quien
nos quiere cantar. Luego de escucharlos les diremos que yo también se
LAS una canción que aprendí cuando era chiquita de la edad de ellos.
ESTACIONES CORO CANCION
DEL AÑO En primavera veras crecer la flor PAPELOTE
En verano podrás tomar el sol
En otoño el color será marrón
Y en invierno el fuego nos da calor
La primavera está muy contenta
El verano se acerca ya DIALOGO
En otoño lluvia y viento
En invierno te abrigaras
CORO
En primavera veras crecer la flor….
La primavera llena de flores
El verano de mil colores
El otoño llegara y el invierno lo seguirá
CORO 2bis
Preguntamos de que trata la canción mencionada
Encerramos las vocales conocidas.
Presentamos una lámina ilustrada con las estaciones del año.
Observan describe e interpretan dicha lamina.
DESARROLLO: la profesora explica sobre el movimiento de la tierra
sus efectos sobre las estaciones de la tierra durante un año.
Son los periodos del año en que las condiciones climáticas se
mantienen, en una determinada región, Estos periodos duran
aproximadamente tres meses y se denominan invierno, primavera,
verano, otoño

Repartimos una hoja de trabajo con la consigna dibujamos una flecha y


colocamos en medio de las cuatro estaciones y ubicaremos en que
estación nos encontramos, coloreamos ,recortamos y formamos en
forma de reloj
CIERRE: averigua en casa acerca de la estación de la primavera
Trabajamos el número cuatro en material concreto didáctico….

LA Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)


PRIMAVERA -Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: seguimos entonando la canción MAESTRA
Decodificamos dicha lámina sobre la estación de la primavera
Es la transicion entre el invierno y el verano comienza el 21 de junio en
el hemisferio norte los dias son mas largos,.
El sol sale cada dia un poco mas antes y se pone un poco despue,
siendo la noche mas corta y el dia mas largo.
Es el momento para prepara la tierra, sembrar los cultivos…para
aprovechar la llegada de las proximas lluvias
Se planta una gran cantidad de arboles frutales,hortalizas y legumbres.
Como es la estacion que sigue al invierno, la primavera representa un DIALOGO
cambio del clima que se refleja en las plantas,porque aparecen PIZRRA
numerosas flores vistiendo alegres y llamativos colores acompañados PLUMONES
de ricos gragancias. CINTA
Los animales tambien disfrutan del buen clima y muchos de ellos se
reproducen en esta epoca.
mencionaremos que es lo que observamos extraemos la palabra
generadora:
PRIMAVERA = oooo
FLORES = ooo
MARIPOSAS =oooo etc.
copian en su hoja de trabajo
Se les reparte un a hoja con la siguiente consigna:pega flores en el
jardin colorea según tu creatividad. Valoramos cada uno de los trabajos.
¿Qué aprendieron hoy? Que estacion conocimos hoy?,¿sera importante
las estaciones del año?.
Seguimops trabajamdo el numero cuatro con doversos ejemplos para
que los niños puedan aprender dicho numero.
CIERRE: comenta con tus papis lo aprendido.
EL VERANO Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)
-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: entonamos una canción: MARIA ISABEL MAESTRA
la playa estaba desierta
E l mar bañaba tu piel bis
Cantando con mi guitarra
Para ti María Isabel
Coge tu sombrero y póntelo vamos
Vamos a la playa calienta el sol bis

Shiririviri popopom 3 veces


En la arena escribí DIALOGO
tu nombre y luego yo lo borre
para que nadie pisará
tu nombre María Isabel
Coge tu sombrero….
Shiririviri popopom 3 veces
¿Sobre qué trato?, ¿qué nos dice?
Presentamos un lamina sobre la estación del verano decodificamos y
comentamos.
DESARROLLO: la maestra explicara sobre dicha estación
Comienza el 21 de junio hasta el 23 de septiembre en el hemisferio
norte, los días son más largos.
Los rayos solares con menor inclinación, por lo que las temperaturas
son las más altas del año.
Las precipitaciones generalmente son más bajas que en el resto del
año.
Se extraen palabras claves sobre esta estación:
Verano
Hojas
Viento
Frio etc.
Repartimos una hoja con la consigna: pega arena en la playa colorea
libremente.
CIERRE:
Comenta sobre lo aprendido, trae hojas secas para trabajar la estación
el otoño.
EL OTOÑO Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)
-Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: seguimos entonando la canción MAESTRA
En septiembre llegue
Al jardín contigo fui
Y en diciembre por el frio,
Con la bufanda hui.
¿Qué será?.(otoño)
Presentamos una lámina con la estación del otoño.
Decodificamos dicha lamina.
Lluvia de ideas: ¿Cómo se llama la estación donde se caen las
hojas?,¿Por qué se caerán?,¿a qué se deberá?.etc. DIALOGO
DESARROLLO: La maestra explicará sobre la estación del otoño.
Comienza el 22 o 23 de septiembre y termina el 21 de diciembre el
hemisferio norte.
El otoño es la estación de las cosechas del maíz y del girasol.
Las hojas de los arboles caducos cambian y su color verde se vuelve
amarillento y anaranjado hasta que se secan u caen ayudadas por el
viento que sopla con mayor fuerza.
La temperatura comienza a ser un poco frío.
Repartimos una hoja con la consigna: pega hojas secas en el árbol y
colorea libremente.
CIERRE: averigua sobre la estación del invierno.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula NIÑOS (AS)


INVIERNO -Juego libre en los sectores DIALOGO
-INICIO: seguimos entonando la canción MAESTRA
Preguntamos sobre que trato la canción.
Describen la lámina decodificando sus características
DESARROLLO: explicamos sobre la importancia de esta estación del
año.
Comienza el 21 de diciembre hasta el 21 de marzo en el hemisferio
norte.
Esta estación se caracteriza por días más cortos y noches más largas.
Las temperaturas son más bajas más cantidad de lluvias es por eso que
debemos cuidarnos de no resfriarnos y abrigarnos más para no DIALOGO
enfermarse y sobre todo tomar líquidos calientes para no tener una
gripe y se pueda complicar y tener una pulmonía.
Explicamos que las grandes lluvias también destruyen los sembríos y
los animales mueren como veremos en las noticias que en Puno azota
una gran ola de frio etc.
repartimos su hoja de trabajo pega hojas secas en los arbole colorea
libremente

CIERRE: recorta de
libros y pega las
estaciones que conocimos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DENOMINACION: “ME DIVIERTO EN LA FIESTA DE MI PROVINCIA DE CAJABAMBA¨

II. JUSTIFICACION.

Que niños y niñas conozcan y aprendan a valorar desde pequeñitos las costumbres y tradiciones de su
pueblo que reconozcan la importancia que tiene el comercio y el intercambio de productos para el
desarrollo de nuestro pueblo.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : Del 1 al 31 de octubre

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
1. 1.1 O.D.
P 1.1.6.- Utiliza el espacio en relación con Identifica nociones
E su cuerpo y los otros identificando espaciales arriba, abajo
R nociones espaciales: arriba-abajo; delante-detrás, cerca
S delante-detrás: cerca-lejos, demostrando lejos en relación a con su
O disposición para la realización de cuerpo con seguridad.
N actividades corporales Y cuando van de O.Dirig.
A 2 2.1 visita. - disfruta de las
L actividades religiosas,
culturales con
S 3 3.1. 3.1.4.- Disfruta al participar en eventos entusiasmo.
O sociales, culturales, religiosos formando
C parte del grupo. Reconoce algunas O.D.
I costumbres , tradiciones
A culturales y sociales de
su pueblo

3.1.7.- Reconoce algunas


manifestaciones culturales propias de su
contexto, socio-cultural: comida,
costumbres, tradiciones, vestido, juego y
otros que son cercanos
C 1 1.1. - O.D.
I
E
N utiliza adecuadamente
C los cubiertos a la hora
I 2. 2.1. 1.1.1.- Demuestra hábitos alimenticios de la alimentación O.D.
A para aprovechar sus alimentos; utilizando O.D.
la cuchara al ingerir alimentos mostrando
A disposición. Usa sin dificultad los
M servicios higiénicos con
B alegría.
E
N
T
Utiliza los tachos de
1.1.2.- Practica hábitos de higiene: hora basura para depositar los
de refrigerio y cuando usa los servicios desperdicios
higiénicos con disposición. demostrando
entusiasmo.

2.1.10.-Identifica problemas de
contaminación, y reconoce la importancia
de no arrojar los desperdicios al
ambiente.

1. 1.1 O.Dirg
Realiza secuencias por
1.1.7.- Establece secuencias por color color con objetos del
utilizando objetos de su entorno mediante aula con asertividad.
M el juego y otras actividades.
A 2. 2.1 Reconoce las formas O.D.
T geométricas cuadrado,
E círculo , triángulo ,
M 2.1.1.-Identifica y representa formas rectángulo , y rombo con
A geométricas: cuadrado, círculo, triángulo, entusiasmo.
T rectángulo y rombo mostrando interés al
I explorar.
C 2. 2.1.
A O.D.

2.2.1.- Compara longitudes al medir


diferentes objetos utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc.)
mostrando curiosidad al realizar
diferentes medidas.
Entorno y personas utilizando medidas
arbitrarias, cintas, lanas sogas etc,
reconoce más largo, más corto, igual de
largo, más alto más bajo, igual de alto y
disfruta al descubrir diferentes medidas.

2.2.3.- Compara la capacidad de


diferentes recipientes describiendo la
relación: contiene más, contiene menos,
contiene igual, mostrando curiosidad
3. 3.1. O.D.
1.1.4.- A través del juego reconoce la
integración silábica ( la silaba que falta,
inicial media o final en una palabra
C demostrando interés por incrementar su
O 3.1. vocabulario. O.D.
M
U
N 4. 4.1.
I FICHA
C DE
A 1.1.7.- Elabora oraciones completas que OBS
C 5 5.1 expresan sus deseos y sus necesidades
C utilizando nuevas palabras con interés.
I 3.1.1.- Identifica imágenes describiendo O.D.
O características de los objetos o
N personajes visualizando detalles
principales manifestando su agrado y
desagrado O.D
3.1.5.- Describe de forma ordenada la
secuencia de imágenes de un cuento o
historia corta creados por el o por otro,
con más de cinco escenas, disfrutando de
diversos textos.
4.1.1.- Produce dibujos de su realidad
para transmitir mensajes e ideas
sentimientos y conocimientos de lo vivido
produciendo libremente.

5.1.4.- Crea y representa mediante el


dibujo, pintura y modelado sus
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos y vivencias manifestando
estados de ánimo.
(PLAN IF IC ADO R M ENSUAL)

MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04


CONOZCO LOS
LUGARES DE LOS ANIMALES Y VAMOS DE ALIMENTOS
VENTA SUS PESCA PARA QUE SE
DIVERSOS(LIBRO) DERIVADOS(LIBRO) IMPLEMENTAR CULTIVAN
NUESTRA (LIBRO)
TIENDA
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

VA CA CI O NES

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES16 JUEVES 17 VIERNES 18


CELEBRAMOS UNA BAILES Y TRAJES DRAMATIZAMOS DÍA DE LA PRODUCCION
FIESTA (LIBRO) TIPICOS DE LOS DIABLOS ALIMENTACION DE TEXTOS
NUESTRA (VIRGEN DEL
COMUNIDAD ROSARIO)
(LIBRO)

II DIA DEL
LOGRO
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

PRODUCTOS
LOS CASTILLOS LA MARINERA CORRIDA DE QUE SE PINTAMOS
TOROS CULTIVAN Y MANTAS
VENDEN EN EL PARA
MERCADO VENDER
LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31
MEDIDAS DE
SOMOS GRANDES LONGITUD ROMANA
COMERCIANTES(LIBRO) (METRO) MEDIDAS DE
CAPACIDAD Y
MASA(BALANZA)
(KILO-LITRO)
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD MEDIOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO

-Visitamos al mercado una tienda.


- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Obaservamos una lámina.
- Entregamos alos noños la ficha 1 A pág 161 luego nque
observan preguntamos :
- ´¿Qué estan haciendo las oersonas?
- ¿ Qué estan vendiendo?
- ¿Qué lugar será ese?
- ¿Ustedes algunas veces han ido al mercado? ¿a la
tienda? ¿A la feria?.
,etc
NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR5 UN LUGAR DE
CONOZCO VENTA DE ARTICULOS DIVERSOS.
LUGARES DE antes de salir conversamos con los niños para
VENTA recordarles las normas convenidas con ellos para andar
DIVERSOS en la calle estar cerca siempre de las educadoras y del
(LIBRO) grupo , levantar la mano si desean preguntar, escuchar a
sus amigos cuando ellos preguntan etc asi mismo les
decimos que veremos todos los productos que venden
para saber que cosas tienen ese lugar de venta que c
reen que debemos preguntar que creen que debemos
mirar , escuchamos sus comentarios con aten ción , ya
que las preguntas alos vcendedores las formularemos
en función de los intreses del niño.

Hacemos la visita
- Visitamos el lugar elegido
- Indagamos :
- - ¿Qué es lo que venden?
- ¿ donde consiguen los productos?( si cosecharon en su
chacra o o los comprarón ).
- ¿ Cuánto cuestan ?
- ¿ co´mo se venden los productos? 8 por unidad ,peso ,
kilo, etc.)
- Los niños realizaran las preguntas que estimen por
conveniente alños vendedores.
COMPARTIMOS NEN EL AULA LO OBSERVADO

En el aula conversamos sobre lo observado les


preguntamos ¿qué vendian? ¿Qué puestos de venta
habia ?, ¿ todosn
los productos tenian precios ¿ les gusto al lugar de venta ,
escuchamos sus respuestas y contestamos asus preuntas?
TRABAJAMOS LA FICHA
Proporcionamos la ficha 1 b pág 163
-
- Los niños dibujaran lo que más les gusto de la actividad
realizada.
- Inv itamos aescribir en ella de acuerdo con su nivel de
escritura lo que han visto o les a gustado de la visita.

CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.

INICIO
- Pedimos a los familiares que los niños traigan algún
derivado de los ani males .
DESARROLLO
Presentamos nuestros productos
- Cad niño presenta por turnos el producto que trajo al
aula. Despues de cadxa presentaación preguntamos de
queanimal sale ese producto.
- Escuchamos sus hipotesis si ninguno reszponde
asretada mente vamos dando pisatas como adivinanzas
para que los niños lleguen al nombre del animal corecto
por ejemplo mostramos un embutido yt preguntamos de
que animal es ese
Es un animal de cola pequeñoi que dice oink oink.
LOS ANIMALES - REALIZAMOS AGRUPACIONES
Y SUS - Amedida que los niños presentan sus productos, se
DERIVADOS agrupan según el animal del cual se derivan .
PODEMOS escuchamos sus razones y forman agrupación .
VENDERLOS TRABAJAMOS CON LA FICHA
(LIBRO) - Distribuimos las fichas 2 A pág 167 los niños reconocen
los animales que hay en ellos y predicen que puede decir
en la parte superioer que hay en ella
- - entregamos el anexo de autyoadhesivo pag 287 que
contiene productos derivados der estos animales . los
niños los pegan en los tres espacios que esta n debajo
de cada figura
- - recortan por las lineas punteadas para hacer un libro
- - esciben su nombre en la caratula con grafismos , según
su nivel de escritura . pueden decorar la caratula como
deseen.
CIERRE
Sentados en semicírculo , conversamos sobre la actividad
realizada concluimos con los niños quie los animales son
importantes para nuestro bienestar.
Debemos recordar que nbosotras somos facilitadoras en esta
conversación y que las concluciones deben ser elaboradas por
los niños con nuestra ayuda , paro sin nuesta intervención
directa.

INICIO
- Elaboramos un papelografo con la poesia a nadar
¡ a nadar ¡
Tanto me dice andrés
Que nadara como un pez
Y que contando hasta diez
Se zambullirá un pez.
Dime,dime otra vez
DESARROLLO
LEEMOS UNA POESIA
-proponemos alos niños y niñas leer la poedía a nadar les
VAMOS DE mostramos el papelógrafo y les leemos su contenido
PESCA PARA - les mostramos el papelógrafo y les leemos su contenido
IMPLEMTAR - analizamos el texto con ellos mediante las siguientes preguntas
NUESTRA .
TIENDA ¿Por qué piensan que esta escrito de esa manera ? ¿Por qué
(LIBRO) son lineas cortas ? ¿ ¿ las palabras riman entre si ? ¿Cuáles?
. les volvemos a leer el texto las veces que sean necesarias
poniendo enfasis en la sílaba final de cada l’inea
- Anlizamos el contenido
- ¿ De qué trata ?
- ¿ quien es andrES ¿?
- ¿ustedes saben nadar?
- ¿ aquién le gusta bñarse en el mar?
- ¿ alguna vez se han encontrado con un pez en el agua?
- ¿ que peces conoces?
- Dialñogamos con los niños planteándoles diferentes
desafios , por ejemplo que difertencia hay entre un pez
y un pescado.
- Escuchamos con atención sus respuestas.
- Explicamos que se llama pez cuando esta vivo en el agua
y que e sun pescado cuando lo pesacan ya sea con red ,
anzualo, malla, caña , bolicheras , botes , etc.
- - explicamos como se llama la persona que pezca y
preguntamos si alguna vez an ido a pescar , si conocen a
algun pescador ,
- Dialogamos que tambien hay otro animales que viven en
el mar
- Elaboramos peces de papel .
- Anun ciamos alos niño s que vamos a elaborar peces de
papel para ello les damos la ficha 3 A ( pág 169) y
papeles de diferentes colores claros , etc de 15 por 15 cm
cada uno.
- -explicamos papsoi apaso como se elabora un pez .Se
debe esperar el tiempo y ritmo de los compsñeros para
avansar
- Nos acercamos ala mesa de cada uno para corroborar
que estan avanzando y decora con diferentes grafismos
que el eligen colocamos el clip donde se indica
- JUGAMOS PEZCAR
- Dividimos el aula en grupos de 5 y 6 y cada grupo
pescara en su habitat (papelografo con los peces).
Edeben enganchar el clip de su caña en con en clip
pegando en el pez

- Para hacer la cña de pescar enrrollamos papel periódico


de forma diagonal , lo mas , apretado posible , para que
quede como una caña abrimos uno de los extremops del
clip, de modo que creamos un gancho , luego
amarramos el pabilo en unextremo de la caña y
enganchamos el pabilño al extremo del otro lado

- Al final cuentan los peces que han pescado.

- Hacemos conparaciones de quien pesco mas omenos.

- Tabajamos con la ficha

- - les preguntamos que si llevaramos los pescdos a


vender al mercado ¿cómo los venderíamos ¿? .

- Les entregamos la ficha 3B pág 171 para que recorten y


peguen la secuencia en la ficha 3C PÁG 173 los niños
comentan lo que observan al términar sus trabajos.
CIERRE

- los niños llevan sus peces asu casa y comentan sobre


lo realizado en clases.
INICIO
Solicitamos a los padres que envien al aula dos alimentos que
cultivan en su comunidad.
DESARROLLO
Colocamos todos los productos sobre las mesas .
- Pedimos a los niños para que orden todo lo traído
agrupando según sus propios criterios
- Atrvez de interrogantes :
- ¿ como se llamanm?.
- ¿ De donde los traen ¿?.
- ¿dónde los siembran?.
CLASIFICAMOS TODOS LOS ALIMENTOS
despúes de dialogarf con todos los niños concluímos
que se clasifican en verduras, frutas , tubérculos o
cereales.
- proponemos dividirlo en 4 grupos.
- Repartimos una cartulina de diferente color a cada mesa
donde agruparan el producto de a cuerdo un criterio de
LOS ALIMENTOS clasificación.
QUE SE - Preguntamos a cada grupo ¿para que sirven estos
CULTIVAN Y alimentos? .
PODEMOS - -¿Para que son buenos ?¿ en que nos mbenefician?
VENDER(LIBRO) ¿Cuáles de estos productos consumimos en casa mas y
cuales no?.
- ¿Cuáles nos mgusta más y cuales no?.
- ¿Cuáles hemos probado?.
- ¿Cuáles de estos productus de estos tenemos en casa
y cuales no?.
- ¿podriamos probar aquellos que nunca lo hemois
comido?.
- ¿saben donde lo cultivan?.
- Escuchamos sus respuestas y conversamos sobre la
importancia de esos productos para la buena
alimentación y la salud.
- TRABAJAMOS CON LA FICHA
- entregamos a los niños la ficha 4 a pag. 175
Lespedimos que la observen y nos describan lo que ven
en ella .
- explicamos de una manera muy sencilla la secuencia
desde que se siembran hasta que se consumen los
alimentos en casa ..
- los niños recortyan las escenas de la ficha 4 A y las
pegan en los casilleros de la ficha 4 B pag 177 según el
orden que les corresponde .
- finalmente con ayuda de la educadora escriben el
no.mbre de acuerdo con enl nombre de secuencia para
compartir con los niños , podemos traer al aula un plato
sencillo abase de productos que se cultiv an en su
comunidad puede ser choclo con queso , quinua , entre
otros.
- CIERRE
- los niños comparten los trabajos realizados y los cuelgan
en el sector mis trabajos.
- RESALTAMOS CON ELLOS LA IMPORTANCIA DE
BESDTAS actividades productivas en nuestra
comunidad, asi como de consumir alimentos
variadospara una buena salud púes cada uno aporta un
beneficiodiferente, por lo tanto también son productos
que podemos vender.

INICIO
investigamos sobre las fiestas de la comunidad .
DESARROLLO
OBSERVAMOS LA LAMINA
- entregamos a los niños la ficha 1 A pág 189 que
presenta el dibujo de una fiesta las pedimos que la
observen y nos digan lo que ven.
- ¿Qué observan?.
- ¿cuántas personas hay?.
- ¿Qué estan haciendo?.
- ¿estan alegres?.
CELEBRAMOS - ¿Qué es una fiesta?.
UNA - Explicamos que es una reunión de personas para
FIESTA(LIBRO) divertirse, que muchas veces están acompañadas de
m{usica baile y corrida.
CONVERSAMOS SOBRE LA FIESTA QUE ELLOS CONOCEN.
Preguntamos a los niños si se han hido a alguna fiesta .
- Escuchamos con atención lo que los niños comentan yt
absolvemos sus dudas., explicamos que lo hacen en
omenaje a algún santo o virgen y se celebra cada año .
- Explicamos que en nuestra provincia se celebra la fiesta
del rosario y que es el primer domingo de octubre de
cada año.
- TRABAJAMOS CON LA FICHA
- entregamos a los LA FICHA 1 b PÁG 191 .
- En ella dibujan lo que mas les a gustado de la fiesta.
- Entregamos la ficha 1C pág 193 de lstones de colores
para que los recorten , los unan y hagan una pequeña
cadeneta que pegan luego en su dibujo de la fiesta que
ellos recuerden que más les gusto .
- Los niños nos dictan para escribir debajo de su dibojo lo
que mas quieren.
CIERRE
Los niños comentan con sus compañeros lo que han
dibujado.

INICIO
Pedimos los niños que han ido al fiesta nos describa los trjes que
lleve puesta la danza.

DESARROLLO

OBSERVAMOS COMO BAILAN Y EL TRAJE TIPICO


BAILES Y cuando hay una fista en la comuniad hay personas que danzan
TRAJES TIPICOS con su respectivo traje de la comunidad.
DE MI - conversamos en grupo sobre los bailes y los trajes
COMUNIDAD rtipicos que conocen los niños preguntamos ¿cuáles
nos gusta mas ¿ , ¿por qué?.
- ¡en que se diferencian ¿?
- ¡como seran los trajes tipicos en las zonas donde hay
mucho calor frio.?
ELABORAMOS NUESTROS PROPIOS TRAJES TIPICOS.
- Proponemos crear un traje típico con material de la zona.
- Diseñamos con ellos chalecos , faldas vinchas.,etcx.
- Les preguntam,os como podaran hacerlo.
- -invitamos alos niños apintar lo confeccionado, utilizando
sus dedos ppintar le permite al niño expresar las
preocupaciones que aún no puede comunicarse con los
palabras tambien liverarse de la agresión , y la
ansiedad.
- Los niños s evisten con sus trajes e inventan una
coreografia de baile
- Trabajamos con la ficha2 pag 195, los niños dibujan el
baile que inventarobn con los trajes tipicos que
elaboraron.
- Comentan si les gusto la actividad
- CIERRE:
- los niños cuelgan sus dibujos en el sector mis trabajos
Actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores
INICIO
- lluvia de ideas ¿han ido a la fiesta?, Qué han visto?,
Cuáles? ¿menciónenme? ,¿quisieran bailar una de esa
danza?,
DESARROLLO:
- narramos cual es la historia de los diablos como se inició
en Cajabamba.
DRAMATIZAMOS - la docente les muestra algunas fichas de algunas danzas
LOS DIABLOS de la provincia.
- -los niños decodifican dicha lamina.
- -la docente explica que en la fiesta de nuestra provincia s
e bailan diferentes danzas entre ella los diablos y otros
más, pero a la danza que más acude la población es la
de los “DIABLOS”.
- Explicamos sobre la vestimenta de los diablos que es
muy lujosa y que llevan su chicote, espada, flores.
- Que la danza de diablos está reconocida como danza
ilustre de Cajabamba patrimonio nacional de Perú.
- Damos las recomendaciones que el día de hoy Vamos a
confeccionar las máscaras de diablos y luego lo vamos a
dramatizar.
- Repartimos una hoja de trabajo con la consigna colorea y
arma tu mascara de diablo.
CIERRE: comentan con sus padres sus trabajos hechos en aula.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
Entonamos la canción: LOS ALIMENOS
Averiguamos cuales son los alimentos nutritivos de la zona
DIA DE LA DESARROLLO
ALIMENTACION OBSERVAMOS LA LAMINA Y COMENTAMOS
presentamos la lámina(FICHA 1 A ,pág. 1ª,pag 113) los niños la
observan y comentan orientamos la observación con algunas
preguntas textuales ¿Quiénes están en la lámina?,¿ qué acciones
están realizando?,¿ cuántos niños y (as) hay ‘?,cuantos choclos
hay?,¿Qué estará cocinando el papá?.
ANOTAMOS LOS ALIMENTOS QUE MAS LES GUSTA A LOS
NIÑOS Y NIÑAS.
En un papelote, hacemos una lista de alimentos que más les
gusta y otro listado de los que menos les gusta. Comentan el
porqué de ello. Luego realizan el conteo, comparan y dicen donde
hay más alimentos.
TRABAJAMOS CON LA FICHA
En la ficha 1B (pág. 115) encierran con color los alimentos que
les gustan y con azul los que no les gusta.
CIERRE
Los niños compara con sus compañeros los alimentos que les
gustan y los que no les gusta comparten porque les gusta o no
les gusta un alimento.
Escuchamos atentamente y reforzamos la idea de los que todos
los alimentos son importantes para crecer fuertes y sanos.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores

INICIO:
Entonamos la canción “VIVA LA VIRGEN DEL ROSARIO”
Lluvia de ideas: ¿Quiénes han ido a la fiesta de Cajabamba?,
¿qué es lo que han visto?,¿han ido a la misa?,¿ en homenaje a
quien se celebra la fiesta patronal?¿porque?,¿en dónde le
encontramos a la virgen?
DESARROLLO
Presentamos una lámina observamos y describimos dicha lamina.
Decodificamos la palabra significativa ROSARIO en la lámina
observamos los colores de su vestimenta del virgen etc.
Relatamos como fue la aparición de la virgen del rosario en
Cajabamba…el porqué de la celebración de dicha fiesta que se
realiza todos los años.
Damos las orientaciones necesarias para la producción de textos
cuales son los pasos
Para esto los niños están motivados para la producción de textos
La docente inicia una historia y cada niño va agregando algo a la
trama, hasta completar toda una historia. La docente inicia una
PRODUCCION DE historia a partir de un paseo o visita, una lámina, a partir de
TEXTOS (VIRGEN siluetas, a través de tarjetas secuenciales, etc. Cuentos
DEL ROSARIO) colectivos:

La tela de araña

Pedimos a los niños sentarse en círculo con un ovillo de lana e


iniciamos la narración de un cuento conocido por ejemplo ricitos
de oro y los tres osos. Comenzando diciendo “Había una vez una
virgencita llamada Rosario mientras sostenemos la punta del
ovillo de lana, lo pasamos a otro compañero que debe de
continuar con la historia. Si algún niño tiene dificultad para pensar
en los que sigue podemos intervenir diciendo alguna frase con
final abierto con ricitos de oro probo la sopa de mama osa pero….
Se sigue así hasta terminar la historia…
Luego los niños dictaran dicho cuento a ala maestra para que lo
copie en la pizarra.
Se les reparte la imagen de la virgen del Rosario para que ellos
copien el cuento a través de grafismos trazos que conozcan dicho
cuento en su hoja de trabajo.
¿Les gusto lo que hicimos?,¿ cómo lo hicimos?,¿Qué cuento
hemos creado?
1. Jugando con las figuras geométricas : el rectángulo
2. La docente motivará cogiendo una papel bond y
mostrándole los niños y niñas cantará:

“El Rectángulo”

Rectángulo, rectángulo,
Tengo 4 lados
Rectángulo, rectángulo
2 largos y 2 cortos
¿QUIEN SOY?

3. Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que el


círculo? ¿Por qué?
Que objetos en el aula tienen la misma forma
- La docente presenta la figura del rectángulo y todos contamos
los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 cortos y 4
esquinas.
- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que los
niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos,
esquinas.
- Usando bloques lógicos seleccionan todos los rectángulos y
los colocan en un envase.
- Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo.
- Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo
y los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
CIERRE: comenta lo que haz aprendido con tus papis.
Actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores

INICIO:
Relatamos como son los castillos en honor a quien se hacen.
Lluvia de ideas. ¿Han visto los castillo ¿ Cómo son?,¿Dónde lo
han visto?,¿lo han visto en el día o en la noche?,¿Por qué habrá
castillos? En honor a quien lo hacen?
En qué mes será la fiesta de la Virgen del Rosario?.
DESARROLLO
Cometamos acerca de los castillos que son dedicados en honor a
LOS CASTILLOS la virgen del Rosario y que son quemados por las noches duran
hasta la 1 de la mañana los que lo disfrutan son todos los
feligreses que son devotos de la virgen del Rosario también los
castillos son quemados con acompañamiento de varias bandas
de músicos que se ubican alrededor de la plaza de armas
tocando música muy alegre el cual la población disfruta de ello
disfrutando la quema de los castillos y lanzando también
bombardas y globos aerostáticos son noches de bastante
Acogida por los feligreses.
Extraemos la palabra significativa castillos
 Repartimos una hoja de trabajo con la consigna: dibuja
los castillos.
CIERRE
Comenta loa prendido con tus papis.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO: dramatizamos la marinera con apoyo de los niños (as)
Incentivamos a que salgan varias parejas e bailar a l ritmo de la
música.
Lluvia de idea les gusto lo que hicimos?,¿ les gusta bailar?,¿ es
bonita la marinera?.etc.
Han visto bailar marinera?,¿Cómo ser baila?,¿Cómo es la
vestimenta de las parejas?
DESARROLLO
La maestra explica el porqué de la marinera que también se
LA MARINERA presentan en honor de la Virgen del Rosario y que vienen de
todos los lugares del Perú a participar en el concurso de
marinera, en la cual participan personas mayores y también niñas
(os) en diferentes categorías.
Comentamos acerca de cómo es la vestimenta de los
concursantes de marinera

La Marinera es una danza de pareja, ágil, elegante y espontáneo,


donde la dama impone su coquetería y picardía y el caballero
todo su galanteo e inteligencia para completar un coloquio
amoroso con pañuelo en mano.

Adoptó el nombre de ''Marinera'' gracias a la iniciativa de


Abelardo Gamarra ''El Tunante'', quien en 1879 decidió llamar así
a esta danza en honor a la Marina de Guerra del Perú.
CIERRE:
Averigua en casa sobre cómo es la corrida de toros.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
LLUVIA DE IDEAS: ¿han ido a la corrida de toros ’,¿Dónde lo han
visto?,¿pueden narrarme como es la corrida? etc.
DESARROLLO
Dramatizamos la corrida de toros.
Hay que reconocer que las corridas de toros no es una tradición
heredada del antiguo Imperio de los Incas, porque éstas se
remontan desde los primeros años de la llegada de los
conquistadores españoles a América, y por supuesto el ganado
bovino fue traído por los colonos tras su llegada al Perú, éste
ganado sirvió primero para alimentación de la población hispana y
luego cuando se expandió por los campos se pudo seleccionar el
LA CORRIDA DE ganado bravo
TOROS La corrida de toros es un espectáculo que consiste en lidiar varios
toros bravos, a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin,
la plaza de toros.
dramatizamos la corrida de toros
Actividades permanentes fuera y dentro del aula
-Juego libre en los sectores
INICIO
Solicitamos a los padres que envíen al aula dos alimentos que
cultivan en su comunidad .( es importante que no mencionemos
las palabras , verduras o frutas , tubérculos o cereales )
DESARROLLO
Creamos expectativa:
Colocamos todos los productos sobre las mesas. Pedimos a los
niños ordenar todo lo traído, agrupando según sus criterios.
Luego les preguntamos:” ¿Cómo se llaman estos productos? ¿De
dónde los traen?
¿Dónde los siembra? Escuchamos atentamente las respuestas”
Clasificamos los alimentos :
Luego de la conversación con los niños; que los productos se
clasifican en verduras y frutas; tubérculos o cereales
.Proponemos dividirlos en cuatro grupos. A cada mesa
proporcionamos una cartulina de diferente color; donde agruparan
cada producto según el criterio de clasificación Preguntamos a
cada grupo:” ¿para qué sirven estos alimentos? ¿Para qué son
buenos? ¿En qué nos beneficias? ¿Cuáles de estos productos
consumimos en casa y cuáles no? ¿Cuáles nos gustan más y
cuáles no? ¿Cuáles hemos probado? ¿Cuáles de estos
productos siempre están en sus casas y cuáles no? ¿Podríamos
PRODUCTOS probar aquellos que consumimos?
QUE SE ¿Saben dónde se cultivan? escuchamos sus respuestas y
CULTIVAN Y conversamos sobre la importancia de esos productos pala la
VENDEN EN EL buena alimentación y la salud
MERCADO Trabajamos con la ficha: entregamos la ficha 4ª pág.(175)
describe lo que ven en ella y recortan las escenas de la ficha 4ª y
las pegan en el lugar indicado según orden correspondiente.

CIERRE
Niños y niñas comparten sus trabajos y cuelgan en el sector “mis
trabajos” resaltamos la importancia de las actividades productivas
de nuestra comunidad.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
Trazamos dos cuadriculas de cuatro por cuatro parecidos a los de
la ficha 5A Y5B organizando previamente los materiales.
PINTAMOS DESARROLLO
MANTAS PARA JUGAMOS EN LA CUADRICULA salimos al patio y nos
VENDER (LIBRO) agrupamos en número de 6 u 8 niños que se ubiquen dentro de
una de las cuadriculas en el lugar de su preferencia se
propone a otros niños dela misma cantidad que se ubiquen en la
otra cuadricula copiándola misma ubicación de los primeros
niños repetimos el juego varias veces.
DISEÑAMOS PEQUEÑAS MANTAS
Repartimos las almohadas de ministerio de educación y jueguen
libremente solicitamos que los niños elaboren sus mantas
uniendo las pequeñas almohadas luego comparan sus diseños
con los demás comentamos sobre los diseños de todos los niños.
TRABAJAMOS LA FICHA presentamos la ficha 5ª (pág. 176)
observan y describen las cuadriculas que presentan les pedimos
que dibujen los diseños en las cuadriculas en blanco de la
derecha siguiendo el modelo de la izquierda. Con cada niño
revisamos los diseño de las mantas en la ficha5B pág. 181 de
manera libre el niño pueda diseñar su pequeña manta para ello
puede utilizar colores, crayones, retazos de papel. Etc. le
alentamos a realizar grafismos.
CIERRE
Pegamos los diseños en una tela, cartón, cartulina u otro material
de soporte confeccionamos una gran manta elegimos un lugar
donde ubicar la manta.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
ESCUCHAN UNA LECTURA: LOS COMERCIANTES
Doña Juana y don juan
se fueron a vender
al mercado central
los alimentos a ofertar,
y a la vez compraron papa, camote y
frejol, zanahoria, laurel y coliflor
SOMOS pero también compraron frutas
GRANDES Para que los niños crezcan sanos y con amor.
COMERCIANTES
(LIBRO) ¿Quiénes s e fueron a vender?,¿Dónde fueron a ofertar? .etc.

Reunimos tos los materiales que hemos elaborado (peces, cañas,


mantas) y lo que empleamos en actividades anteriores.
DESARROLLO
Proponemos implementar la tienda con los productos que los
niños han elaborado con aquello alimentos que usamos en
actividades anteriores y con los objetos y las cajas de productos
que todos han traído.
NOS ORGANIZAMOS PARA PREPARA LA VENTA DE
NUESTROS PRODUCTOS
Antes de trabajar elaboramos normas de trabajo. Luego les
pedimos que organicen en grupos las cosas que tienen por eje
peces, mantas alimentos, ropa, juguetes, víveres etc.
De acuerdo con esta organización ellos deciden quienes serán
los cajeros los vendedores de cada sección de productos el
vigilante y público en general podemos pedirles que escriban
(dibujan o escriban grafismos según su nivel de escritura) su lista
de compras en su libreta de notas ( ficha 6B, pág. 185)
TRABAJAMOS CON LA FICHA
Según la forma que se han organizado, los niños escriben,
dibujan con nuestra ayuda, los carteles (ficha 6B pág. 185). Para
sus tiendas.
JUGAMOS A LA TIENDA
Los niños ubican los productos en la tienda asignándole
asignándoles a cada uno la etiqueta elaborada. luego les
entregamos las monedas para que puedan comprar
(Anexo troquel, pág. 253) realizamos el juego con los roles según
lo trabajado en las normas de convivencia.
CIERRE
Conversamos sobre la experiencia vivida “¿Qué fue lo que más
nos gustó? ¿Por qué?,¿Qué les gusto menos?,¿ se parece a
alguna tienda que conocen? Estos productos también están en
las tiendas reales o no? ¿Que compran sus familias cuando van a
la tienda o al mercado? …

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
MEDIDAS DE Contamos el cuento: EL SASTRECILLO VALIENTE
LONGITUD ¿De qué trato el cuento?, ¿Qué nos dice? etc.
(MERTO) LLUVIA DE IDEAS:
¿Conocen el metro’,¿ para que servirá?,¿ qué podemos hacer
con ello?,¿han acompañado a sus padres a comprar alguna vez
tela?,¿Qué utilizan para medir?,¿Qué utilizaran los carpinteros
para medir una puerta?,¿Cuándo mami les lleva a su control de
peso con que les miden el tamaño?
Presentamos una cinta métrica en material concreto y una regla
para que los niños nos digan para que servirán esos instrumentos
y exploramos como está formada ¿?,¿Qué forma
tiene?,¿reconocemos los números? Etc.
DESARROLLO
Explicamos la utilidad y el uso para qué sirve el metro,
realizamos mediciones a los niños (as) para ver quienes está más
grande y quien están más chicos, realizamos alguna medida en
diferentes objetos (mesas, sillas, pared, el largo ancho y la altura.
ESCRIBIMOS UNA ORACIÓN CON LA PALABRA METRO
Confeccionamos metros en cada grupo escriben los números en
el metro.
¿Les gusto lo que hicimos ¿para que servirá el metro? etc.
Realizamos una adivinanza con ayuga de los niños realizamos
problemas sencillo de quitar y aumentar, trabajamos con material
concreto y didáctico participación de los niños y niñas en la
pizarra con ejemplos diversos también podemos medir con
nuestro cuerpo °(mano. Pie mano codo, brazada,
Repartimos una hoja con la consigna “
¿Qué utilizamos para medir?,¿qué podemos medir?,¿ que
utilizamos para medir una tela u otro objeto?
CIERRE
Utilizando tu centímetro mide los objetos que tienes en casa y
anótalo en tu cuaderno cuanto mide.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula


-Juego libre en los sectores
INICIO
ENTONAMOS UNA CANCION: TAZON CON LECHE
comentamos la canción de que trata
Lluvia de ideas: ¿saben en que miden la leche?, ¿el aceite, etc.
Conocen el litro,¿ será importante medir los líquidos, ¿Por qué?
Presentamos una lámina con las diferentes medidas.
En material concreto presentamos a los niños la medida de
MEDIDAS DE capacidad identificamos tamaños.
CAPACIDAD Y Copiamos en la pizarra el tema a tratar balanza kilo litro
MASA Decodificamos las palaras mediante palmadas
(KILO, LITRO) Trabajamos la palabra significativa kilo, litro. Para pesar
BALANZA utilizamos la balanza para pesar kilos ya sea de fruta víveres etc.
(2 DIAS) Es una unidad de medida
DESARROLLO
Explicamos la importancia de las medidas de capacidad
Experimentamos midiendo agua en diferentes unidades de
medida
Repartimos una hoja de trabajo con tiza mojada colorea los tres
medidas de capacidad y transcribe la frase.
Narramos la princesa mona.
Explicamos el cuento y la importancia de ello
Dramatizamos un cuento con títeres el haga del pozo
Al finalizar explicaremos que los cuentos nos traen mensajes y
como debemos de
comportarnos al momento de escucharlo
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué nos enseñan?,
conque hemos medido el agua será importante las medidas
demás a como es el litro?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

I.- DENOMINACION: ““conociendo los medios de transporte, comunicación y reconocemos los

derechos de los niños y niñas.

II. JUSTIFICACION. Que niños y niñas conozcan los medios de transporte y comunicación, que hay en

la comunidad como una necesidad.

También valoren a las personas que los quieren, que los respeten en recompensa al amor, cariño, y
cuidado que ellos les brindan hacia su persona y sean felices como niños y niñas que vivan en paz tal
como se merecen.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

IV. DURACION : Del 4 al 29 de Noviembre del 2013.

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
P
1.1.1.-Identifica las características de su Reconoce e identifica las O.D
E 1. partes finas de su cuerpo
propio cuerpo: talla rasgos físicos, segmentos con asertividad.
R y partes corporales, apreciando y cuidando su
1.1
S cuerpo.
O
N
A
1.1.7.-Identifica nociones temporales en Realiza actividades O.D.
motrices rápido lento
L diferentes actividades rápido-lento; mucho mucho tiempo y poco
tiempo en su cuerpo con
tiempo- para tiempo de acuerdo a su avance. alegría.

S
O
2.1.2.- Reconoce su derecho a ser llamado
C 2 por su nombre y pide que lo escuchen y Reconoce que tener un
respeten. nombre propio es O.D.
I 2.2 derecho que le
corresponde.
A
L
2.2.3.- Identifica lugares y objetos peligrosos Reconoce lugares
O.D.
para prevenir accidentes solucionando peligrosos que atenten
situaciones. contra su salud con
asertividad

O.D.
2.2.4.- Reconoce personas que brindan Identifica a algunas
seguridad a su integridad física y emocional, personas que cuidan
frente a situaciones difíciles. brindan seguridad para su
integridad personal.
3
3.1. 3.1.3.- Identifica los miembros de su familia e
institución a la que pertenece y reconoce los Reconoce e identifica a
roles que desempeña, integrándose en ella. los miembros de su
familia con entusiasmo.

3.1.4.- Disfruta al participar en eventos


sociales, culturales, religiosos formando parte
del grupo. Disfruta de eventos O.Dirig
sociales, culturales
religiosos en familia con
alegría.

C O.D.
.1.1.- Demuestra hábitos alimenticios para Reconoce que
I aprovechar sus alimentos; utilizando la alimentarse
cuchara al ingerir alimentos mostrando adecuadamente forma
E disposición.
parte de su crecimiento.

N
C 1.1.2.- Practica hábitos de higiene: hora de Usa adecuadamente los
servicios higiénicos luego
I refrigerio y cuando usa los servicios
se lava las manos- O.D.
higiénicos con disposición
A

Y 2.1.5.-Participa en campañas de cuidado del Cuida su medio ambiente


reconociendo como un O.D.
ambiente; identificando problemas de regalo de dios.

A contaminación y reconoce la importancia de


no arrojar los desperdicios
M
B
Reconoce objetos que
I funcionan con energía O.Dirig
2.1.11.-Identifica el uso y beneficio de la
eléctrica.
E electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad

Resuelve problemas
1.1.4.- Agrupa y representa gráficamente sencillos utilizando
colecciones de objetos señalando el criterio colecciones agrupaciones
de acuerdo a un criterio
de agrupación, mostrando interés al resolver dado.
situaciones de la vida cotidiana.

1.1.6.- Realiza operaciones : ante y Demuestra interés al


después en material concreto utilizando realizar operaciones antes
diversos objetos. y después.

1.1.7.- Establece secuencias por color Realiza secuencias de


utilizando objetos de su entorno mediante el acuerdo a tres criterios
juego y otras actividades. dados color, tamaño y
forma.
M
A
1.1.8.- Ordena objetos de grande a Realiza y ordena
T pequeño, de largo a corto, de grueso a agrupaciones de grande a
pequeño largo y corto.
delgado, utilizando material y verbalizando el
E
criterio de ordenamiento con disfrute.
M
A 1.1.9.- Identifica entre número y cantidad Reconoce los números
del 1 hasta el 9 mostrando disposición para del 1 al 9 de acuerdo
T verbalizar. agrupaciones mediante
conjuntos.
I
C
A
2.1.6.- Reconoce diferentes direccionalidades
al desplazarse con su cuerpo en el espacio: Identifica su izquierda
derecha en su cuerpo con
hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo,
asertividad.
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
1.1.5.- Reconocen palabras que riman y Produce rimas de acuerdo O.Dirg
palabras que tienen el mismo sonido inicial a su entorno cultural con
entusiasmo.
incrementando su vocabulario por conocer
palabras nuevas.

3.1.1.- Identifica imágenes describiendo Reconoce imágenes O.D.


C características de los objetos o personajes describiendo lo que ve
visualizando detalles principales demostrando interés
O manifestando su agrado y desagrado.
M
U O.D.
3.1.5.- Describe de forma ordenada la Ordena secuencialmente
secuencia de imágenes de un cuento o imágenes con 3 imágenes
N historia corta creados por el o por otro, con a más con asertividad.

I más de cinco escenas, disfrutando de


diversos textos.
C
Elige textos para ser
A 3.1.8.- Elige textos y los lee con agrado leídos por su maestra con
O.D.
utilizando la biblioteca como un medio de entusiasmo.
C información con agrado.
I
Reconoce señales de
O 3.1.10.- Identifica algunas señales de su tránsito en su comunidad
entorno sociocultural: señales de peligro, con entusiasmo.
N señales de evacuación y líneas de tránsito. O.D.

Utiliza grafismos para


4.1.8.- Utiliza el lenguaje para expresar sus expresar sus ideas y
experiencias, les coloca nombre, los escribe sentimientos. O.D.
con grafismos o letras con espontaneidad.
(PL AN I F IC AD O R M EN SU AL )

LUN E S 0 4 M ART E S 0 5 M IERCO L ES 0 6 JU E V E S 0 7 VI E RN E S 0 8

DÍA DE LOS
MEDIOS DE CLASES DE MEDIOS MEDIOS DE TRANSPORTE
DIFUNTOS TRANSPORTE DE TRANSPORTES TRANSPORTE ACUATICO
TERRESTRE

LUN E S 11 M ART E S 1 2 M IERCO L ES 13 JU E V E S 1 4 VI E RN E S 1 5

LOS MEDIOS DE
VIAJAMOS POR LOS COLORES COMO DEBEMOS
COMUNICACIÓN LA TELEVISIÓN
EL AIRE DEL SEMÁFORO DE CUIDARNOS EN
LAS
CALLES
LUN E S 1 8 M ART E S 19 M IERCO L ES 20 JU E V E S 2 1 VI E RN E S 2 2

EL L A C ART A
T ELE FO NO L A R AD IO P ER IO DI CO Y S EM AN A D E
RE V I ST A LO S
DE R EC HO S
DE L NI ÑO

LUN E S 2 5 M ART E S 2 6 M IERCO L ES 27 JU E V E S 2 8 VI E RN E S 2 9

DE R EC HO A DE R EC HO A DE R EC HO A L A DE R EC HO S D E
L A V ID A T EN ER UN AL IM ENT AC IO N LO S NI ÑO S Y NU E ST RO S
NO M BRE L AS DE B ER E S
IN ST IT UCI O N E S
QUE
PR O T EG EN AL
NI ÑO S( AS )
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD MEDIOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
INICIO.
- A través de interrogantes.
- ¿Qué hicieron el fin de semana?
- ¿Dónde lo pasaron?
- ¿Qué tomaron de desayuno?
- -¿con que tomaron su desayuno?
- ¿Por qué hubo feriado?
- ¿Qué se celebró?
DESARROLLO
Explicamos que todos los años se celebra el primero de
DÍA DE LOS noviembre el día de todos los santos.
DIFUNTOS - Comentamos que la mayor parte de las personas amasan por
costumbre que tienen que velar sus ofrendas para las almas
de sus seres queridos que se fueron al más allá , y que esto es
un proceso de toda persona.-
- Dialogamos que también las personas llevan sus ofrendas,
fiambres al cementerio y esto lo velan en nombre de sus
almitas de sus seres queridos.
- También algunos pagan para que les realicen misa y que
otros hacen rosarios en homenaje a las almas.
- Ejecutan la técnica del modelado.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿de qué hablamos?
- ¿les gusto la clase?
- Hora de lectura.
- Comentamos sobre lo leído.
- Trabajamos el número 9 con material estructurado y no
estructurado
- CIERRE
- Investiga en casa como se trasladan las personas, animales y
cosas, etc.
- Nos despedimos agradeciendo a Dios.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO
Entonamos una canción : CORRE,CORRE CARRITO
Corre, corre carrito
por la carretera
llévame de regreso
a mi linda tierra
allí me espera mamita
y mis hermanitos
corre, corre carrito
Por la carretera.
Realizamos un recorrido por algunas calles de la plaza de armas
organizamos para salir dando las respectivas indicaciones.
- Mediante interrogantes :
- ¿Qué observaron?
MEDIOS DE - ¿Quiénes van en los carros?
- ¿cómo son los carros ¿ que pasan por las calles?
TRANSPORTE - ¿las personas por dónde caminan?
- Se explica que los carros, motos moto bicicleta se explica y
otros son los medios de transporte.
- Al regresar al aula comentamos con los niños tolo observado,
y escribimos en la pizarra lo que ellos dicen.
- Explicamos que los carros, motos, moto carro, bicicleta son
medios de transporte y que son muy importantes para el
traslado de personas, cargar animales, cosas , etc.
- Dialogamos que el que maneja el carro se llama chofer y
para que este pueda conducir tino que tener un brevete que
le otorga la municipalidad, u otras instituciones de acuerdo a
la categoría que cada chofer tenga.
- Hora de lectura.
- Comentamos sobre lo leído haciendo respectivas
interrogantes.
- Recordamos para que fuimos a la plaza de armas.
- Dibujan y pintan todo lo que observaron alrededor de la plaza
de armas.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Cómo se sintieron ¿?.
- ¿Qué aprendimos? Cuántos carros vieron?
- ¿de qué colores fueron los carros?
- ¿quién maneja los carreros?

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
- lluvia de ideas:
- Seguimos aprendiendo la canción
- Realizamos algunas interrogantes
CLASES DE MEDIOS - ¿Qué dice la letra de la canción?
DE TRANSPORTES - ¿por dónde van los autos?
- ¿cuántas ruedas tendrá el carro?
- ¿Quiénes lo habrán creado los carros y para qué será?
- ¿Qué otros medios de transporte van por la pista?
- ¿Qué medios de transporte más habrá?
- ¿Qué medios de transporte más conocen?
- ¿Cuántas CLASES DE MEDIOS DE TRANSPORTE HABRA?
- Presentamos una lámina con los medios de transporte.
- Los niños decodifican la lámina.
- ¿qué pasaría si no hubiera medios de transporte?
DESARROLLO
- dialogamos sobre la importancia de los medios de transporte.
- explicamos sobre las clases de medios de transporte:
- hacemos comparaciones con cada una de ellos.
- Comentamos que hay trasporte interprovincial ,,local
- En lo que respecta a terrestre, y acuático es por agua atreves
de lanchas y barcos. Y el transporte aéreo es por aire que se
hace en avión, helicóptero.
- Damos a conocer sobre las clases de
medios de transporte:
- Medios de transporte terrestre.
- Medios de transporte aéreo.
- Medios de transporte terrestre acuático.
- Hacemos lecturas de palabras significativas.
- Terrestre: te-res-tre = 3.
- Aéreo: A-e- re o=4
- Acuáticos: a- cu a- ti- cos=5
- Comentamos que hay trasporte inter provincial ,,local
- En lo que respecta a terrestre, y acuático s por agua atreves
de lanchas y barcos Y el transporte aéreo es por aire que se
hace en avión, helicóptero.
- Trabajan su hoja de aplicación.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿qué aprendí hoy?
Hora de lectura.
Comentamos sobre lo leído.
Trabajamos secuencias.
- Agradecemos a dios con una oración.
CIERRE
- Pregunta en casa para el día de mañana sobre el transporte
terrestre.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
- INICIO.

- Entonamos una canción: corre corre carrito.


- Comentamos sobre la letra de la canción.
- ¿por don se desplazan los autos, combis, motos?
- ¿Quién los habrá creado?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Cuántas llantas tienen?
- ¿Qué forma tienen?
- ¿De qué color son?
- ¿Qué tipo de transporte son los carros motos?
- ¿Para qué son importante para el hombre?
- ¿Qué pasaría si no hubiera carros, camiones, motos?
- Decodifican una lámina de los medios de transporte
terrestre.

- DESARROLLO
MEDIOS DE
TRANSPORTE - Explica la profesora que se llama transporte terrestre a
todos aquellos que se desplazan por tierra (carretera,
TERRESTRE
caminos) y que los carros autos bicicleta, motos ómnibus, etc.
corren por la carretera.

- También se considera transporte terrestre a los burros,


caballos,

- Todo lo que se considera transporte terrestre es muy


importante porque sirva para el hombre que se transporte a
sus lugares de trabajo, transporten cargas y que es de suma
importancia para la agricultura que lleven semillas, abonos
así puedan cultivar sus productos y nos puedan vender para
el alimento del hombre.

- En la ciudad se mas el transporte de carros y que también


existe semáforo hacemos inca pie de los colores y cuando
pasan y cuando no y en el campo es de burro caballo, etc.

- Leemos palabras significativas:

- Carro.
- Burro.
- Terrestre.
- Motos.
- Camiones.

- trabajan su hoja de aplicación dibuja y pinta los medios de


transporte terrestre.

- Exhiben y valoran sus hojas de aplicación.


- ¿Qué aprendieron?
- ¿Se sintieron bien?
- ¿les gusto la clase?
- Hora de lectura.
- Comentamos sobre lo leído
- Trabajamos el número ocho con material concreto luego su
hoja de aplicación.

CIERRE

- Nos despedimos con una oración agradeciendo a dios.


- Investigar en casa sobre los medios de transporte acuático y
traer un barquito de papel cada uno.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.

- INICIO

- presentamos una poesía en un papelote:


MI BARQUITO DE PAPEL

TRANSPORTE Con la mitad de un periódico


ACUÁTICO hice un barquito de papel
En la pileta de la plaza
Va navegando muy bien

Mi hermano con mucho


Empeño sopla que sopla
Sobre el muy buen viaje
Buquecito de papel.
- Comentan sobre la poesía niños y niñas.
- En una tina de agua colocamos barquitos de papel.
- Preguntamos a los niños que están observando.
- ¿Cuántos barquitos hay?
- ¿Qué pasa se hunde o no).
- ¿Quiénes han ido a la costa y han visitado el mar?
- ¿Qué han visto?

DESARROLLO

- dialogamos con los niños que hay transporte acuático y que


se denomina a si a los que navegan por el agua como son: el
barco, la lancha, el caballito de totora, y que estos sirven
para el hombre para trasladarse de un lugar a otro y también
trasladar cosas, y que esto existe en la selva, costa.
- También en algunas lagunas existe lanchas, caballitos de
totora para solamente pasear al hombre.
- En la costa se encuentra en el mar y sirve al hombre para
pescar y así sacan para que vendan a los mercados el
pescado., en la selva se usa para el mismo caso y también
mucha gente va de un lugar a otro durante días se pasan en
el agua.
- Leemos las palabras significativas.
- Barco-
- Lancha.
- Mar.
- Pinta los medios de transporte y transcriben la palabra
transporte acuático.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Qué aprendieron?
- Refrigerio.
- Recreo.
- Hora de lectura.
- Seguimos recordando el número 8 atreves de agrupaciones
trabajando con ellos mismos y material concreto luego
grafican en su hoja de trabajo.
- Nos despedimos en tonando una canción en agradecimiento
a dios por darnos buena salud.

- CIERRE

- comentan con sus padres sobre lo aprendido., traer un avión


de papel.

-
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO
- entonamos una canción: PULGARCITO.
- Comentamos sobre la canción.
- Rescatamos saberes de los niños y niñas.
- ¿quién vuela por el aire?
- ¿Hace sonido?
- ¿es grande o pequeño que ven por el aire?
VIAJAMOS POR EL
AIRE - ¿les gustaría pasearse?
- ¿alguien de ustedes se ha paseado por el aire en un avión?
DESARROLLO
Explicamos que hay transporte aéreo., y que lo conforman los
aviones, helicóptero y que también en este se transporta
persona cosas, y que vuela por el aire y que es una forma de
viajar rápido, es un viaje que se da solo de departamento a
otro y de país a otro país i para que aterricen o puto de
partida tiene que haber un aeropuerto por que los aviones
son grandes.
- El avión tiene un sonido fuerte mucho más al momento de
arrancar o aterrizar,
- Trabajan su hoja de aplicación dibujo libre.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Qué aprendieron ¿
- ¿les gusto la clase?
- Refrigerio.
- Recreo.
- Hora de lectura.
- Los niños eligen un cuento de la biblioteca.
- Realizamos agrupaciones con objetos del salón hasta ocho.
- Nos despedimos entonando la canción naranja dulce.
CIERRE
Investigar los colores del semáforo y cuántos son para que se
utiliza.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
INICIO

- mediante una ADIVINANZA:


tengo un ojo rojo
y el otro verde con el
rojo pasan los carros
y con el verde pasan los carros
¿QUE SERÁ?

- Preguntamos sobre la adivinanza-


- Rescatamos saberes de los niños y niñas.
- ¿para qué sirve el semáforo?
- ¿dónde lo encontramos?
- ¿Cuántos colores tiene el semáforo?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Qué significa los colores del semáforo?
- Observan y describen una lámina del semáforo.
- Realizamos lectura de palabras significativas.
- Se má fo ro.
- Ro jo.
- A ma ri llo.
LOS COLORES DEL - Na ran ja do.
SEMÁFORO DESARROLLO

Explicamos que el semáforo nos permite evitar accidentes y que es


muy importante, existe solo en ciudades. Los colores cada uno tiene
un significado el rojo significa peligro que el carro no debe pasar el
verde significa que ya se puede pasar. El anaranjado significa estar
alerta.

Dibuja y pintan el semáforo compartiendo el material del aula.-


- Valoran sus trabajos.
- Refrigerio
- Recreo hora de lectura.
- Análisis de lo leído.

CIERRE
- Actividades de salida.
- Dialogan en casa sobre la importancia del semáforo.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO
Mediante una canción.
Mi mamita fue a comprar
pero no pudo llegar
porque tenía que cruzar la esquina
porque tenía que mirar
así miraba así así
porque tenía que cruzar
que no se pueda accidenta
- Preguntamos sobre la letra de la canción.
¿Por dónde debemos de caminar con seguridad?
¿Debemos jugar en la pista?
¿Conocen algunas señales de tránsito?
¿Qué pasaría si un niño corre pelota o juega en la pista?
Explicamos que debemos conocer señales de seguridad vial o
de transito no cruzar cuan el semáforo está en rojo, no jugar
COMO DEBEMOS en la pista, mirar ambos costados para cruzar una calle., así
DE CUIDARNOS EN
podemos evitar accidentes.
LAS CALLES
Hacemos lectura de palabras significativas.
Acci den te
Ju gar
Pis ta
Se gu ri dad.
- Dibujo libre.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- Refrigerio recreo
- Hora de lectura.
- Dialogamos sobre la lectura.
- Trabajamos conjuntos hasta con ocho elementos.
- ¿cómo se sintieron?
- ¿Qué aprendimos?
Agradecemos a dios con una oración por ese día.

CIERRE
Escuchar una noticia para el día de mañana.
Practicar con sus familiares las reglas de seguridad vial.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores
INICIO
- Presentamos una lámina con los medios de comunicación.
- Describen e interpretan la lámina.
- Rescatamos saberes previos de los niños.
- ¿Cómo nos comunicamos?, ¿Qué hacen ustedes en su casa?
- ¿Qué escuchan?, ¿Qué ven?

DESARROLLO

La profesora explica cómo nos comunicamos, entre personas


y da a conocer cuáles son los medios de comunicación: la
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN carta, internet, la radio, la televisión, el periódico, el teléfono,
y estos sirven para comunicar de un lugar a otro y para
informar lo que ocurre en nuestro alrededor.
- Se menciona que anteriormente más podíamos escuchar
música, noticias, etc. atreves de la radio por que antes no
habían tanta facilidad como ahora existe hasta fluido
eléctrico en las comunidades donde también pueden ver tv.
- preguntamos qué medios de comunicación utilizan más en
su casa, escuchamos con mucha atención las experiencias de
cada niño.
- Colorean libremente los medios de comunicación. Sin
dificultades.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- Silabeamos palabras significativas y encerramos las vocales.
- Refrigerio recreo.
- Hora de lectura.
- Comentamos lo leído.
- Nos despedimos con una canción y oración a dios.

CIERRE

- dialoga en casa sobre los medios de comunicación.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
- observan una lámina con la televisión.
- Describen y la lámina.
- ¿preguntamos quien tiene televisión en casa?
- ¿Qué forma tiene la televisión?

A TELEVISIÓN - ¿de qué color es tu tv?


- ¿para qué sirve?
- ¿Qué nos transmite la televisión?
- ¿Qué programa les gusta ver más?
- ¿será importante tener una televisión?
DESARROLLO

- La profesora explica que la televisión es un medio de


comunicación que sirve para comunicarse a nivel
internacional nacional, local donde nos brindan información,
social, cultural, religiosa, noticias, de entretenimiento y
distracción.
- Damos recomendaciones a los niños que vean programas
especialmente educativo de acuerdo a su nivel, siempre bajo
la supervisión de uso adres.
- En su hoja de trabajo realizan la técnica del collage.
- Exhiben y valoran sus trabajos.
- ¿Cómo se sintieron? ¿quiénes aprendieron?
- ¿Cuál es su importancia?
Refrigerio.
Recreo.
Hora de lectura.
Comentamos sobre lo leído.
Agradecemos a dios con una oración.
Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO
-entonamos una cancion: EL TELEFONITO
Ring........

[Lalo
Guerrer]

pánfilo

ring........

Contesta el teléfono

[pánfilo]
EL T EL EFO NO no puedo jefe me estoy bañando
ese teléfono parece carpintero porque
hace ring porque hace ring
ese teléfono de plano no lo quiero
Porque hace ring porque hace ring
y cuando estamos trabajando cuando estamos estudiando
cuando más tranquilos estamos hace ring
y como sigue molestando cuando yo me estoy bañando
yo lo voy a convertir en aserrín.

en la mañana cuando estoy más despeinado


siempre hace ring siempre hace ring
al fin despierto lo contesto yo enojado
y cuando estamos almorzando
nos estamos afeitando
el maldito teléfono hace ring
y como sigue molestando cuando estoy
descansando yo lo voy a convertir en aserrín
Comentamos la canción.

-Lluvia de ideas:l¿conocen los telefonos?,¿Quiénes tiene?,con que


funciona?,¿son grandes o pequeños?¿que es lo que tiene?,¿sus
papis tiene celular o telefono?,¿ creen que tienen que recargar los
celulares?,¿es importante tener un celular o telefono?,¿sera un
medio para comunicarnos?.

- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

-Presentamos una lámina con los medios de comunicación para que


identifiquen y distingan el telefono del celular.
Identifiquen que todos ellos son los medios de comunicación masiva
por los cuales nos podemos comunicar e informar.
-decodificamos dicha lamina identificando colores tamaños y formas
etc.
Se da las recomendaciones que debemos tener con los objetos que
utilizan energia, explicamos cual es la importancia de tener una
celular o telefono en casa y de que nos beneficia es un medio de
comunicación que nos permite comunicarnos con nuestros
familiares y del mundo entero ya no es necesario viajar, Que tiene
sus ventaja y desventajas, como los niños.
Es un medio que ya la mayoria de la poblacion y a nivel mundial
tienen un celular o telefono ,hablamos del papel fundamental que
tiene los medio de comunicación en nuestro alrededor.
Se entrega su hoja de trabajo con la consgna: identifica colorea el
telefonoy pega los numeros.
-momento de lectura: escogido por los niños (as)
Comentamos sobre la lectura leida.-con ayuda de los niños
trabajamos agrupaciones aumentar y quitar en material concreto y
grafico y en la pizarra.
Trabajan su hoja de trabajo
¿Qué aprendimos hoy?,¿le gusto?,¿para que nos sirve?
Trabajamos (mayor que) en material concreto y didactico
CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
- Aprendemos la siguiente RIMA:
INICIO
Radio radion
Que das informacion
Escucha tu cancion
con mucha atencion
¡sentadita en el sillon!
comentamos la rima
-lluvia de ideas: ¿les gusta escuchar música?,¿en que escuchan
música?,¿solamente escuchamos música en la radio?.¿que mas se
ecuchara?,¿conque funciona la radio?.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Presentamos una radio en material concreto
-observamos, describimos y comentamos reconocemos colores formas
tamaños.
Explicamos sobre la radio que es un medio de comunicación y que es
escuchado por el sentido del oido y el tacto el cual nos sirve para escuchar
música e informarnos de lo que pasa en diferentes lugares
Uno de los factores más importantes de la radio es que su costo de
producción es menos elevado que el de los otros medios
La importancia de la radio generalmente es que permite la comunicación de
entre personas de una forma sencilla e inmediata, lo que lo distingue a este
medio de comunicación como uno de los más utilizados en el mundo,
además es el único medio que tiene esta facilidad que todos los otros
L A R AD I O medios de comunicación no poseen.
Arman su radio utilizando cajas.
Momento de lectura.
comentan en casa sobre la actividad realizada.
¿ les gusto lo que hicimos?,¿para que nos sirve la radio?.
Trabajamos anterior y posterior
CIERRE :
Pide ayuda a tus papis sobre otros medios de comunicación.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO
aprendemos una adivinanza
No soy persona
Ni soy animal
Y con todos tengo trato
Sin tener boca
Ni lengua, todo
El dia estoy hablando.
¿Qué sera?
(el periodico)
-Decodoficamos dicha adivinanza.
-Lluvia de ideas: ¿conocen el periodico y la revista?,¿¿Qué forma
tienen?,¿creen que tiene números y letras?,¿para que no serevirá?,¿sera
importante el periódico y la revista?,¿de que material estara hecho el
periódico?.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Presentamos algunos periódicos y revistas para hacer la diferencia entre
P ER IO DI CO Y ellos,observan describen y comentan.
RE V I ST A Se escribe la palabra significativa en la pizarra periodico y revista
decodificamos por silabas mediante palmadas.
Explicamos la importancia de los medios de comunicación como son la
revista y el periodico quienes lo hace y que son medios de informacion
escrita e impresos en papel y tambie que tiene imágenes que son leidos por
la poblacion.es un medio que nos informa de todos los acontecimientos que
sucede en el mundo.
En el periodico dan a conocer avisos , publicidad,comentarios
,denuncias,alquileres y tambien sirven como medio de encontrar trabajo.
La revista contiene temas culturales como por ejemplo el turismo.
Se les reparte periodicos y revistas par que los niños puedan reconocer
algunas lettras e interpreten imágenes.
Repartimos su hoja de trabajo con la consigna:recorta y pega la palabra
periodico y revista
Realizamos operaciones menor que en material concreto y didactico.
CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos una cancion: CARTA (huayno)
Hay cartita hay cartita
Llevame el mensaje
pues en ella te digo
siempre te quedre
a mi madre lo escribo
con mucho amor
porque siempre
me da su inmeso amor.
Comentamos la cancion: ¿de que trata la cancion ¿,¿a quien nos meciona?.
Lluvia de ideas:
Como se llamaba la cancion?,¿conocen la carta?,¿Qué se escribe en la
carta?,¿en a quienes se los escribe?,¿uds han escrito alguna vez una
carta?,¿a quien lo han mandado?,¿ quienes creen que llevaran las cartas a
nuestros familiares?.
L A C ART A
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Presentamos algunas cartas para que los niños la vean y describan,
reconocemos formas colores.
Escribimos el tema en la pizarra la palabra significativa carta decodificamos
la palabra mediante silabas utilizando palmadas.
Explicamos sobre el medio de comunicación escrita cual es la importancia
de la carta que mediante el cual nosotros nos comunicamos con familiares
amigos y amistades que estan lejos en otras cuidades en el cual podemos
escribir lo que sentimos y expresar todos nuestros deceos, la carta es
llevada por los medios de transporte como los omnibus, recalcaremos que
es un medio que ya casi no se utiliza por el motivo del uso de los celulares
Explicamos las partes de una carta.
Redactamso una carta con ayuda de los niños. Repartimos material par que
los niños escriban su carta a cualquier familiar que esta lejos. Realizamos
operaciones mayor en material conceto y didactico.
Reforzamos el (signo mayor que y menor que)
CIERRE :
Averigua en casa sobre cuales son tus derechos..

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Entonamos una cancion QUE CANTEN LOS NIÑOS

Que canten los niños, que alcen la voz,


que hagan al mundo escuchar,
que unan sus voces y lleguen al sol,
en ellos está la verdad.
--
Que canten los niños que viven en paz,
y aquellos que sufren dolor,
Que canten por esos que
S EM AN A DE No cantaran porque han apagado su voz.
LO S
--
DE R EC HO S
DE L NI ÑO Yo canto para que me dejen vivir,
yo canto para que sonría mamá,
yo canto porque sea el cielo azul,
y yo para que no me ensucien el mar.
--
Yo canto para los que no tienen pan,
yo canto para que respeten la flor,
yo canto porque el mundo sea feliz,
yo canto para no escuchar el cañón.
--
Que canten los niños, que alcen la voz,
que hagan al mundo escuchar,
que unan sus voces y lleguen al sol,
en ellos está la verdad.
--
Que canten los niños que viven en paz,
y aquellos que sufren dolor,
Que canten por esos que
no cantaran porque han apagado su voz.
--
Yo canto porque que sea verde el jardín,
y yo para que no me apaguen el sol
yo canto por el que no sabe escribir,
y yo por el que escribe versos de amor.

Yo canto para que se escuche mi voz,


y yo para haber si les hago pensar,
yo canto porque quiero un mundo feliz,
y yo por si alguien me quiere escuchar.

José Luis Perales


Comentamos la cancion
- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hasta hace pocos años nadie se preocupaba de los


d e r e c h o s d e l a infancia. Pero la sociedad actual empieza
a tomar conciencia de que todos los problemas de la
persona son también problemas de los Estados y que, por
tanto, los gobiernos tienen que ayudar a resolverlos. Así en 1948
la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Enseguida se comprende que los problemas de la infancia
requieren un tratamiento especial y el 20de noviembre de
1959 se aprueba la Convención sobre los

Derechos del Niño con 54 artículos que se refieren a materia muy


diversas que afectan a todos los aspectos de la vida en un niño:
nombre y nacionalidad, educación, salud, adopción, protección
contra maltrato, trabajo infantil, explotación sexual, reclutamiento
militar...Aunque prácticamente todos los países han ratificado un
compromiso legal para cumplirlos desgraciadamente todavía
son muchas las situaciones en las que esta Convención no se
cumple Es importante que los niños conozcan esta convención y así
se p u e d e n e x i g i r , se solidaricen con sus
i g u a l e s y c o n o z c a n s u s deberes para preservar los
derechos de los otros niños y los suyos propios.
Trabajan su hoja de trabajo con la consigna: colorea tus derechos
como niño o niña.
Realizamos operaciones de suma con apoyo de los niños yniñas lo
realizamos en material concreto y material didactico.

CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.
Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:

Lluvia de ideas:¿saben de donde vienen los bebes?,¿ham vosto una


DE R EC HO A L A madr embarazada?,¿saben cuanto tiempo esta una bebe en la
VI D A barriga de una madre?,¿de que se alimentara?,¿creen que el bebe
de una madre embarazada este vivo o muerto?,¿creen que e
simportante la vida de un bebe?,¿Quién nos da la vida?.
- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
A vida es el derecho más importante para los seres humanos. La
vida tiene varios factores; la vida humana en sus formas corporales
y psíquicas, la vida social de las personas por medio de la cual estos
realizan obras en común y la vida de la naturaleza que relaciona a
los seres humanos con las demás especies vivientes. Entonces
cuando este derecho es regulado son tomados en cuenta estas tres
facetas de la vida que están divididas pero se toman como un todo
al momento de ser reguladas, es decir, el correcto cumplimiento de
estos tres puntos dentro de lo que representa el respeto por este
derecho hacen que el ser humano no solo sobreviva (que tenga
funciones vitales, sino que viva plenamente, que sugiera una
integridad).
El derecho a la vida está plasmado en el artículo 3.° de
la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Coloren su hoja de trabajo el derecho a la vida.
Realizamos operaciones de suma con apoyo de los niños yniñas lo
realizamos en material concreto y material didactico.

CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO
Narramos una historia de un bebe en la barriga de mamita cuenta la
historia que..
Comentamos la cancion.

- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y una nacionalidad.


Este derecho, al igual que el resto que forman la Declaración, será
reconocido a todos los pequeños sin excepción alguna ni distinción o
discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones
DE R EC HO A políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica,
T EN ER UN
nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
NO M BRE
Proteger al colectivo más inocente de la sociedad, es decir, a los niños, es
sumamente importante. Por ello, el 20 de noviembre de 1959, la Asamblea
General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos
del Niño, un documento - 54 artículos y 2 disposiciones adicionales - que
describe los derechos que tienen los niños en nuestra sociedad.
Realizamos operaciones de conjuntos escribiendo la cantidad que le
corresponde.
CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada.

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO

- El derecho a la alimentación es el derecho de cada hombre, mujer y niño a


una alimentación garantizada, y consta de cuatro aspectos importantes:
• El alimento debe ser suficiente: es decir, suficiente para toda la población.
• El alimento debe ser accesible: cada persona debe poder obtener alimento,
ya sea gracias a su producción propia (ganadería y agricultura), o gracias a
DE R EC HO A L A
un poder adquisitivo suficiente para comprar alimento.
AL IM ENT AC IO N
• El acceso al alimento debe ser estable y duradero: el alimento debe estar
disponible y accesible en todas las circunstancias (guerras, catástrofes
naturales, etc.).
• El alimento debe ser salubre: es decir, consumible e higiénico, y en
particular el agua debe ser potable.
Una dieta equilibrada es vital para el desarrollo del niño

La importancia de una dieta equilibrada


Los niños deben disponer de una dieta equilibrada para poder desarrollarse
física e intelectualmente de manera adecuada. Es por esto por lo que el
alimento debe ser suficiente y nutritivo.

Trabajamos el número diez.

comentan en casa sobre la actividad realizada.

-Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores.

INICIO
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores.
INICIO:
Invitamos a los familiarespara que participen en clase.A a ellos les
solicitamos el material para elaborar las cometasrevisamos la
informacion sobre los derechos de los niños
verde o rojo
azul No importa el color
Ni el idioma raza ni religion
Da igual de donde vienes
Da igual a donde vas, si vives en el campo
O en la gran ciudad…

- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Comentamos con los padres de familia sobre los derechos y
deberes de los niños.
Cantamos la cancion de los derechos(UNICEF).
DE R EC HO S D E Conversamos sobre los derechos del niño comentamos y
LO S NI ÑO S Y explicamos sobre los derechos a la educacion salud, proteccion a
L AS opinar y a participar explicamos cada uno de ellos, de una manera
IN ST IT UCI O N E S muy sencilla y con ejemplos les podemos pedir a los familiares que
QUE den ejemplos tambien.
PR O T EG EN AL ¿Como podemos dar a conocer a los demas sobre los derechos
NI ÑO S( AS ) de los niños?
Preguntamos a los niños y familiares que podemos hacer para dar a
conocer los derechos del niño .podrian surgir ideas tales como
realizar una caminata con carteles etc.
Trabajamos con la fichaentregamos el instructivo (ficha 6ª pag 209)
para hacer una cometa. Al finalizar la tarea, para que cada niño
relacione el texto con el dibujo que correspondeles entregamos la
ficha recortable (pag 221) que contiene diversas fraces y dibujos
referidos a los derechos el niño.

CIERRE :
comentan en casa sobre la actividad realizada
I.- DENOMINACION: “vivamos la navidad con alegría porque a llegado el niño jesus

II.-JUSTIFICACION.

Que niños y niñas conozcan que en el mes de di8ciembre se celebra la navidad con la finalidad que los
niños reflexionen sobre la celebración de la fiesta navideña, lo cual es sinónimo de amor, paz y
reconciliación con la familia y el prójimo.

A si mismo para que participen con unión en la llegada de la noche buena.

III.-- TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores.

IV. DURACION : Del 2 al 29 de diciembre.

V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:

AREA ORG COM CAPACIDAES INDICADORES INST.


EVALC.
3.1.1.- Participa en actividades individuales o O.D.
P grupales de aula, la institución siendo parte del
grupo asumiendo su responsabilidad
E
R 1.1
S 1.
O 3.1.3.- Identifica los miembros de su familia e
N institución a la que pertenece y reconoce los roles O.Dirig.
A que desempeña, integrándose en ella
3.1.4.- Disfruta al participar en eventos sociales,
L culturales, religiosos formando parte del grupo.

4.1.1.- Identifica a los miembros de la familia de


S
O Jesús mostrando interés por conocer la historia.

C O.D.
I 2.2
A 2 4.1.4.- Escucha con atención pasajes de la biblia
referidas al nacimiento y vida del niño Jesús
mostrando interés

3.1. .

3 1.1.1.- Demuestra hábitos alimenticios para


aprovechar sus alimentos; utilizando la cuchara al
ingerir alimentos mostrando disposición.
1.1.2.- Practica hábitos de higiene: hora de refrigerio
y cuando usa los servicios higiénicos con
C disposición
I
E
N
C
I
A .21.1.-Describe las características de los seres vivos
Y del ambiente natural, demostrando interés y
A preocupación de los seres vivos y el medio natural

N
1.11.-Identifica el uso y beneficio de la electricidad
B
en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan
I
con electricidad
E
N
T
E
M 1.1.5.- Establece relación de término a término
con objetos disfrutando al realizar actividades
A matemáticas.
1.1.6.- Realiza series: por forma utilizando
T objetos y material representativo mostrando interés
y curiosidad.
E 1.1.10.- Utiliza espontáneamente el conteo en
M situaciones de la vida diaria mostrando interés.
1.1.11.- Trabaja cuadros de doble entrada
A utilizando papelotes: control de asistencia y
responsabilidades disfrutando al realizar actividades
diarias.
2.1.5.- Construye sucesiones describiendo sus
T ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto, y
I quinto, primero y último demostrando libertad al
utilizar desplazamientos.
C
A

1.1.3.- Escucha cuando otros le hablan y dialoga


C sobre lo que le interesa disfrutando de las
O narraciones.

M 1.1.4.- A través del juego reconoce la integración


silábica ( la silaba que falta, inicial media o final en
U una palabra demostrando interés por incrementar su
vocabulario.
N
I 1.1.5.- Reconocen palabras que riman y palabras
que tienen el mismo sonido inicial incrementando su
CD vocabulario por conocer palabras nuevas.
1.1.3.- Escucha cuando otros le hablan y dialoga
A sobre lo que le interesa disfrutando de las
narraciones.
C
I 1.1.4.- A través del juego reconoce la integración
silábica ( la silaba que falta, inicial media o final en
O una palabra demostrando interés por incrementar su
vocabulario.
N
1.1.5.- Reconocen palabras que riman y palabras
que tienen el mismo sonido inicial incrementando su
vocabulario por conocer palabras nuevas.
3.1.5.- Describe de forma ordenada la secuencia de
imágenes de un cuento o historia corta creados por
el o por otro, con más de cinco escenas, disfrutando
de diversos textos.

3.1.6.- Sigue indicaciones sencillas para realizar


trabajos sencillos manifestando autonomía y placer.

3.1.7.- Utiliza pautas de la lengua escrita: linealidad,


posición de papel, posición del libro, orientación de:
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
respetando normas acordadas.
4.1.6.- Se inicia en la escritura: se escribe de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, lo que se
escribe expresa una idea disfrutando de la lengua
escrita.

4.1.7.- Produce palabras y textos pequeños para dar


a conocer información: copia una esquela pequeña
para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujo
para mamá disfrutando libremente sobre lo
producido.

4.1.8.- Utiliza el lenguaje para expresar sus


experiencias, les coloca nombre, los escribe con
grafismos o letras con espontaneidad.

4.1.9.- Comunica verbalmente ideas e historias


sencillas sobre su producción y comprenden que
llevan un mensaje produciendo libremente.

5.1.9.- Utiliza materiales de la zona que le permite


demostrar su expresión disfrutando de sus
expresiones grafico plásticas.
(PL AN I F IC AD O R M EN SU AL )

LUN E S 0 2 M ART E S 0 3 M IERCO L ES 0 4 JU E V E S 0 5 VI E RN E S 0 6

LA CORONA DE LA ANUNCIACION
LA VIDA DE DEL ANGEL GRABIEL LA VIDA DE JESUS VIAJE A BELEN
ADVIENTO
MARIA

LUN E S 09 M ART E S 1 0 M IERCO L ES 11 JU E V E S 1 2 VI E RN E S 1 3

LA HISTORIA ARM AM O S EL ÁR B O L DE LIBRO


NU E ST RO
DEL PAPA ELABORAMOS N AC IM IE NT O
N AV I D AD
NOEL ADORNOS
NAVIDEÑOS
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD MEDIOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


- Juego libre en los sectores. Niños y
INICIO. niñas
- A través de interrogantes.
- ¿en qué mes estamos?
- ¿Qué celebramos en este mes?
- ¿Qué se celebra?
- -¿les gusta la navidad?
- ¿Qué se hace en la navidad?
- ¿Qué colocan en el árbol de navidad? Etc.
DESARROLLO
La Corona de Adviento tiene su origen en una Profesora
LA CORONA DE tradición pagana europea que consistía en prender
ADVIENTO velas durante el invierno para representar al fuego del
dios Sol, para que regresara con su luz y calor
durante el invierno.
Los primeros misioneros aprovecharon esta tradición
para evangelizar a las personas. Partían de sus
costumbres para enseñarles la fe católica.

La corona está formada por una gran variedad Pizarra


de símbolos:

La forma circular: El círculo no tiene principio ni fin.


Es señal del amor de Dios que es eterno, sin principio
y sin fin, y también de nuestro amor a Dios y al
prójimo que nunca debe de terminar.

Las ramas verdes: Verde es el color de esperanza y


vida. Dios quiere que esperemos su gracia, el perdón
de los pecados y la gloria eterna al final de nuestras
vidas. El anhelo más importante en nuestras vidas
debe ser llegar a una unión más estrecha con Dios,
nuestro Padre.

Las cuatro velas: Nos hacen pensar en la obscuridad


provocada por el pecado que ciega al hombre y lo
aleja de Dios. Después de la primera caída del
hombre, Dios fue dando poco a poco una esperanza
de salvación que iluminó todo el universo como las
velas la corona. Así como las tinieblas se disipan con
cada vela que encendemos, los siglos se fueron
iluminando con la cada vez más cercana llegada de
Cristo a nuestro mundo. Son cuatro velas las que se
ponen en la corona y se prenden de una en una,
durante los cuatro domingos de adviento al hacer la
oración en familia.

Se acostumbra usar diferentes colores: una morada,


una roja, una rosa y una blanca. Hay quienes
acostumbran poner tres velas moradas y una rosa o
blanca. Se prenden primero las moradas que nos
recuerdan que es tiempo de penitencia, de
conversión. La blanca o rosa significa la alegría de la
llegada de Jesucristo.

Las manzanas rojas que adornan la corona:


Representan los frutos del jardín del Edén con Adán y
Eva que trajeron el pecado al mundo pero recibieron
también la promesa del Salvador Universal.

El listón rojo: Representa nuestro amor a Dios y el


amor de Dios que nos envuelve.

adornamos una corona


Hoja de
- CIERRE aplicación
Investiga en casa que recordamos en este mes de diciembre.
- Nos despedimos agradeciendo a Dios.
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores. Niños yniñas
INICIO
Entonamos una canción : VIRGEN MARIA
La virgen se está peinando Papelote
Entre cortina y cortina
Sus cabellos son de oro
Y su peine de plata fina
Pero mira como beben
Los peces en el rio
Al ver al dios nacer
Beben y beben los peces
en el rio al ver al dios nacido.
.

- Mediante interrogantes :
LA VIDA DE - ¿de qué trata la canción?
- ¿les gusto?
MARIA - ¿Qué nos menciona la canción?
- DESARROLLO
y el nombre de la virgen era María. Y presentándose a ella, le
dijo: Salve, llena de gracia, el Señor es contigo. Ella se turbó al oír La profesora
estas palabras y discurría qué podría significar aquella salutación. El
ángel le dijo: No temas, María, porque has hallado gracia delante
de Dios, y concebirás en tu seno y darás a luz un hijo, a quien
pondrás por nombre Jesús”.

Si María es “llena de gracia”, eso sugiere fuertemente que ella está


libre de pecado. Porque la gracia está en oposición al pecado. El
ángel no dice que María se llenará de gracia, sino que él se ha
presentado ante María ya en ese estado. Ella fue concebida en ese
estado. Por otra parte, María es declarada como “bendita entre las
mujeres” porque su posición es única.
Hoja de
trabajo
Dibujan y pintan a la virgen María.

Comentan en casa sobre la virgen María.


-

- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


Niños y
- Juego libre en los sectores. niñas
- lluvia de ideas:
- Seguimos aprendiendo la canción
- Realizamos algunas interrogantes
LA ANUNCIACION - ¿Qué dice la letra de la canción?
DEL ANGEL - ¿quién es María? ¿Quién se le a pareció a María? Papelote
GRABIEL
-¿Qué le dijo el Ángel a María?.
-
DESARROLLO
En el sexto mes fue enviado el ángel Gabriel de parte de Dios
a una ciudad de Galilea, llamada Nazaret, a una virgen
desposada con un varón de nombre José, de la casa de David, y
el nombre de la virgen era María. Y habiendo entrado el ángel
donde ella estaba, le dijo: Dios te salve, llena de gracia, el
Señor es contigo, bendita tú entre las mujeres.

Ella se turbó al oír estas palabras, y consideraba qué


significaría esta salutación. Y el ángel le dijo: No temas,
María, porque has hallado gracia delante de Dios: concebirás
en tu seno y darás a luz un hijo, y le pondrás por nombre Jesús.
Será grande y será llamado Hijo del Altísimo, el Señor Dios le
dará el trono de David, su padre, reinará eternamente sobre la
casa de Jacob, y su reino no tendrá fin.

María dijo al ángel: ¿De qué modo se hará esto, pues no


conozco varón? Respondió el ángel y le dijo: El Espíritu Santo
descenderá sobre tí y el poder del Altísimo te cubrirá con su
sombra; por eso el Santo que nacerá de tí, será llamado Hijo de
Dios. Y ahí tienes a tu pariente Isabel, que en su ancianidad ha
concebido también un hijo, y la que era llamada estéril, hoy
cuenta ya el sexto mes, porque para Dios no hay nada
imposible. María dijo: He aquí la esclava del Señor, hágase en
mí según tu palabra. Y el ángel se retiró de su presencia

Colorea creativamente el Ángel y la virgen.. Hoja de


trabajo
CIERRE
- Pregunta en casa para el día de mañana sobre cómo fue la
Niños y
vida de Jesús. niñas
- Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
- Juego libre en los sectores. Niños y
- INICIO. niñas
-
- entonamos el villancico. Papelote

- “Vamos pastores vamos-‘’


- Comentan sobre el villancico.
- La profesora comenta sobre la vida y familia de Jesús.
- - dialogamos que nosotros como hijos debemos seguir el
ejemplo de Jesús.
- Explicamos sobre los padres de Jesús.
LA VIDA DE JESUS

- DESARROLLO

Hacia los treinta años inició Jesucristo su breve actividad pública


incorporándose a las predicaciones de su primo, Juan el Bautista.
Pizarra
Tras escuchar sus sermones, Jesús se hizo bautizar en el río
Plumones
Jordán, momento en que Juan le señaló como encarnación del
Mesías prometido por Dios a Abraham. Juan fue pronto detenido y
ejecutado por Herodes Antipas, lanzándose Jesucristo a continuar
su predicación.

Se dirigió fundamentalmente a las masas populares, entre las


cuales reclutó un grupo de fieles adeptos (los doce apóstoles), con
los que recorrió Palestina. Predicaba una revisión de la religión
judía basada en el amor al prójimo, el desprendimiento de los
bienes materiales, el perdón y la esperanza de vida eterna.

Su enseñanza sencilla y poética, salpicada de parábolas y


anunciando un futuro de salvación para los humildes, halló un
cierto eco entre los pobres. Su popularidad se acrecentó cuando
corrieron noticias sobre los milagros que le atribuían sus
seguidores, considerados como prueba de los poderes
sobrenaturales de Jesucristo. Esta popularidad, unida a sus
acusaciones directas contra la hipocresía moral de los fariseos,
acabaron por preocupar a los poderosos del momento.

Jesús fue denunciado ante el gobernador romano, Poncio Pilatos,


por haberse proclamado públicamente Mesías y rey de los judíos; si
lo primero era cierto, y reflejaba un conflicto de la nueva fe con las
estructuras religiosas tradicionales del judaísmo, lo segundo
ignoraba el hecho de que la proclamación de Jesús como rey era
metafórica, refiriéndose al «reino de Dios» y sin poner en cuestión
los poderes políticos constituidos.

Consciente de que se acercaba su final, Jesús celebró una última


cena para despedirse de sus discípulos; luego fue apresado
mientras rezaba en el Monte de los Olivos, al parecer con la
colaboración de uno de ellos, llamado Judas. Comenzaba así
la Pasión de Cristo, proceso que le llevaría hasta la muerte tras
sufrir múltiples penalidades; con ella daba a sus discípulos un
ejemplo de sacrificio en defensa de su fe, que éstos asimilarían
exponiéndose al martirio durante la época de persecuciones que
siguió.

- Jesús fue torturado por Pilatos, quien sin embargo, prefirió


dejar la suerte del reo en manos de las autoridades
religiosas locales; éstas decidieron condenarle a la muerte
por crucifixión. La cruz, instrumento de suplicio usual en la
época, se convirtió después en símbolo básico de la religión
cristiana.

- Dibujan y pintan la familia de Jesús.


Colores
- ¿Quién es su mamá? ¿Donde nació? ¿debemos ser como hoja de
trabajo
Jesús? ¿ Cómo se sintieron?.

CIERRE

- Nos despedimos con una oración agradeciendo a dios.


Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
-. Juego libre en los sectores. Niños y
niñas
INICIO:
Mateo 1,13-25 a través de textos bíblicos motivamos sobre el viaje a
belén y el nacimiento observan y describen una lámina del
Biblia
nacimiento de Jesús.
- ¿Dónde nació el niño Jesús? ¿qué animales estuvieron?
- ¿ quiénes visitaron al niño Jesús?.
- ¿Qué hubiera pasado si no hubiera pasado el niño Jesús?.

VIAJE A BELEN - Dios envió a su hijo Jesús al mundo para salva r a la


humanidad y la navidad representa la unión y el amor / Dios
por los hombres y esto nos recuerda que todos somos sus
Profesora
hijos.
- Los niños conocen y aprendan que el nacimiento del niño
Jesús fue en un mísero establo casi por completo
desabrigado
- Dibuja y pinta el nacimiento de Jesús y con los animales que Hoja de
trabajo
le acompañaron.
- Dialogan y expresan sobre el nacimiento del niño Jesús
menciona quienes son los los integrantes del niño Jesús.

¿Cómo se sintieron?
- ¿Quiénes trabajaron ¿? ¿Quiénes aportaron ideas?. Niños y
niñas
- Refrigerio.
- Recreo.
- Hora literaria.
- seguimos trabajando sumas.

DESARROLLO

Papá Noel, Santa Claus, San Nicolás, Viejito (o Viejo) pascuero


son algunos nombres con los cuales se conoce universalmente al
personaje legendario que según la cultura occidental trae regalos a los
niños por Navidad (la noche del 24 al 25 de diciembre).

En la cabalgata de Navidad.

Es un personaje que formaba parte del antiguo mito solar del solsticio
de Invierno al que el cristianismo tuvo que maquillarle con la figura
del obispo cristiano de origen griego llamado Nicolás, que vivió en el
siglo IV en Anatolia, en los valles de Licia (en la actual Turquía). Era
una de las personas más veneradas por los cristianos de la Edad Media,
LA HISTORIA DEL del que aún hoy se conservan sus reliquias en la basílica de San .
PAPA NOEL
Nicolás, Bari, Italia.

Hoja de
Ejecutan la técnica de collage en su hoja de trabajo con creatividad. trabajo.

- CIERRE
- comentan con sus padres sobre lo aprendido.

Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


Niños y
-. Juego libre en los sectores. niñas
INICIO:
Seguimos entonando los diversos villancicos
Explicamos que el ida de hoy vamos a elaborar adornos navideños
Papelote
para adornar nuestra aula.
Repartimos el material a elaborar, previamente se les explica el Cartulina
Colores
porqué de la elaboración de los adornos y que se celebra en este mes. Lápiz
Explicamos los pasos a elaborar dichos adornos. Papel crepe

Niños y niñas participan con gran emoción y entusiasmo.


Con anterioridad se copiara en un papelote los materiales a usar u
ELABORAMOS
ADORNOS como se elaborara.
NAVIDEÑOS Una vez elaborado el material
Reforzamos los colores y formas podemos realizar agrupaciones
muchos pocos etc.

CIERRE: comenta lo que has prendido en casa


Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
Niños y
-. Juego libre en los sectores. niñas

INICIO: El primer árbol de Navidad, decorado tal como lo conocemos en


la actualidad, se vio en Alemania en 1605 y se utilizó para ambientar la
festividad en una época de extremo frío. A partir de ese momento, comenzó
su difusión: a España llegó en 1870, a Finlandia en 1800, y en el Castillo de
Windsor –en Inglaterra- se vio por primera vez en 1841, de la mano del
Príncipe Alberto, el esposo de la Reina Victoria.

¿Qué significa cada adorno?

Todo fue cambiando con el paso de los años y aquellas manzanas y velas
del comienzo, hoy se convirtieron en las tradicionales esferas y las
EL ÁR B O L DE
N AV I D AD guirnaldas con luces de colores. Esto es lo que no puede faltar en tu árbol.
Profesora
-Las “bolitas”. Representan los Dones que Dios les da a los hombres. Las
de color azul simbolizan el arrepentimiento; las rojas, las peticiones; las
doradas, alabanzas; y las plateadas, agradecimiento.
-La estrella. Es habitual ponerla en la punta. Ésta representa la fe que guía
nuestra vida.
-Cintas y moños. Simbolizan la unión familiar y la presencia de nuestras
personas queridas alrededor de todos estos dones.
-Angelitos. Son los mensajeros entre nosotros y el cielo y son los encargados
de protegernos, por eso no pueden faltar en tu árbol.
-Las luces. No importa el color o si se prenden y se apagan. Ellas tienen un
sentido, y es el de iluminar nuestro camino en la fe.
Vaso
Confeccionan su árbol de navidad. Goma
Papel de
colores
tijera

Actividades permanentes fuera y dentro del aula.


-. Juego libre en los sectores.
INICIO:
AM BI E NT AM O S
NU E ST R A seguimos entonando los villancicos
AU L A CON
AD O RNO S con el material obtenido procedemos a ambientar los diversos
N AV I D EÑ O S
rincones del aula