Taller De Capacitación 2019: “Fortaleciendo Comunidades de Aprendizaje para un Servicio Educativo de Calidad” – UGEL Huaraz.

Área curricular: Educación para el Trabajo

PLANIFICACIÓN ANUAL – CICLO VII

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área Curricular :
1.3. Grado/Sección : 4° A, B, C, D, ….Z
1.4. Docente :

II. DESCRIPCIÓN:
Perfil egreso relacionado al área
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno1.

El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que
generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o
intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o
económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo
del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad.
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
Breve descripción de Competencias y capacidades de área….
Especialidad y grado para la que se programa….

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Competencia de Descripción del estándar

Educación para el
trabajo
Gestiona Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
proyectos de
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
emprendimiento
información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
económico y social
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de

1
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) aprobado mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
Pág. 17
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Área curricular: Educación para el Trabajo

una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva

resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

Competencias Descripción del estándar

transversales
Se desenvuelve en Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
generados por las
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
TIC
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Gestiona su Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
aprendizaje de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
manera autónoma
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

DIDACTICAS2 EN EL AÑO ESCOLAR.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona proyectos de Se desenvuelve en Gestiona su aprendizaje de
emprendimiento entornos virtuales manera autónoma
económico y social generados por las TIC

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

TRIMESTRE

DURACIÓN

Gestiona información del entorno virtual.

NÚMERO

PRODUCTO
Evalúa los resultados del proyecto de
(semanas/
UNIDAD

Interactúa en entornos virtuales.

sesiones)

Personaliza entornos virtuales.

Define metas de aprendizaje.

Aplica habilidades técnicas.
Crea propuestas de valor.

metas de aprendizaje.
emprendimiento.

de aprendizaje.
metas.

UNIDAD I 8 semanas Fabrica

sillas
“Situación ergonómicas
de madera
significativa de acuerdo
1” a las
preferencias
de las
I Fabricamos X X X X X X X X personas de
tercera
sillas edad.
ergonómicas
de madera
para los
abuelos
UNIDAD II
“Situación
significativa
2”
II UNIDAD III
“Situación
significativa
3”
UNIDAD IV
“Situación
significativa
4”
III UNIDAD V

2
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en
problemas, entre otras.
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“Situación
significativa
5”
UNIDAD VI
“Situación
significativa
6”

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Enfoque de derechos X
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. X
3. Enfoque Intercultural X
4. Enfoque Igualdad de Género X
5. Enfoque Ambiental
6. Enfoque Orientación al bien común X
7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia X

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENIDZAJES (por unidad de ser pertinente)

Unidad Vínculo
Matemática: Los estudiantes desarrollan gráficos estadísticos y presupuestos.
U1
Comunicación:
U2
U3
U4
U5
U6

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:

Para el estudiante

Huaraz, febrero del 2019

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Docente Director