Tabla 1

MATRIZ DE OBSERVANCIAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Y SATISFACCIÓN LABORAL

Problema Problema general

¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional del director de una institución educativa pública de la UGEL
07?
Problemas específicos
a) ¿Cuál es la importancia del liderazgo transformacional del director en una Institución Educativa Pública?
b) ¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional en el director de una I.E. Pública de la UGEL 07 a partir de las
percepciones de los docentes y del propio director?
c) ¿Cuál es la opinión del personal docente sobre las características de liderazgo que posee el director de una I. E. Pública de la
UGEL 07?
Hipótesis La presente tesis no presenta hipótesis ya es descriptiva .
Hipótesis
estadísticas
Matriz de La matriz de datos está en el software correspondiente
datos
Análisis
estadístico
Prueba de No se presenta prueba de hipótesis.
hipótesis
Resultados  Los docentes reconocen que el director tiene características de la dimensión A del estudio como son A1 (Influencia en
el docente), A2 (Motivación en el docente) y A3 (Estimulación en el docente), es decir, los encuestados identifican las
características del liderazgo transformacional del director. Además, hemos trabajado en simultáneo con la dimensión B
del estudio, es decir, los docentes manifiestan sus opiniones sobre las características del liderazgo reconocidas.
 Además, el Director se considera como un director capaz de gestionar desde su liderazgo los cambios necesarios,
influir, motivar y estimular a sus docentes en beneficio de la organización educativa. El director considera su trabajo
relevante, porque refuerza el trabajo de los docentes en la organización.
 Sin embargo, los docentes le atribuyen una menor intensidad o desarrollo del liderazgo que él se atribuye en su
gestión educativa. Por tanto, el director sí tiene rasgos de dicho liderazgo, pero no en la intensidad manifestada. En lo
concerniente a la dimensión B del estudio se han recogido nueve casos a fin de obtener la mayor información acerca
de la opinión de los docentes como elementos que confirmen del liderazgo del director.
 Todos los docentes participante identificaron tres de 10 características del liderazgo transformacional en el director:
la influencia en el docente (91.5%), la motivación en el docente (93.5%) y la estimulación del docente (96.1%). Un
grupo de ellos le reconocieron otras características como su autoridad, poder de convencimiento y apoyo en el
trabajo.
Excepciones No hay excepciones
Teoría El liderazgo transformacional es un tipo de liderazgo incorporado recientemente en las organizaciones educativas debido
a la promoción de relaciones interpersonales entre los directores y los docentes. Algunos autores como James Burns (1978)
y Bernard Bass (1985) presentan estilos muy marcados enfatizando perspectivas diferenciadas, ambos consideraron, en
sentido amplio, que el liderazgo transformacional se complementaba con el liderazgo transaccional en sus interrelaciones
entre líderes y seguidores.
El liderazgo transformacional desarrolla las capacidades de innovación centrado en las prácticas de enseñanza y aprendizaje
refuerzan la visión institucional (Hallinger 2003: 330-331) en la cual la persona del director-líder es recurrente en su accionar
directivo con sus docentes-colaboradores en beneficio personal y profesional de cada uno de ellos.
El liderazgo transformacional es viable considerando las interrelaciones entre el director-líder y el docente –seguidor. Estas
relaciones interpersonales requieren condiciones para iniciarse, profundizarse y mantener en el tiempo de lo contrario no
se consolida el grupo humano. Es decir, conforme se realiza una dinámica de relación interdependiente entre los docentes
y el director en la cual se potencia las necesidades de logro del docente, la tolerancia a la ambigüedad en las ordenes y la
 complejidad cognitiva de realizar operaciones múltiples y simultaneas (Wofford, Whittington y Goodwin: 2001: 209) que
asegure una filiación entre cada uno de los actores de la organización educativa.
Reconocemos al director de la Institución Educativa Pública, como quien debe encarnar los ideales, es decir, el principal
gestor. Su liderazgo es basado en la influencia; la inspiración de la motivación; la estimulación del esfuerzo docente; y la
atención a las necesidades del docente. Solo combinando las dimensiones del liderazgo transformacional satisface a sus
docentes y tiene relaciones profesionales fuertes con los mismos.

Antecedente En la presenta tesis de la PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ no se muestran antecedentes.
Tabla 3
Matriz de comparación resultados – teoría

Acción Resultados - teoría

Describir Las características de liderazgo transformacional en el director es la
(resultados) influencia, motivación y estimulación en el docente. Así mismo el director
se considera capaz de gestionar desde su liderazgo los cambios necesarios,
influir, motivar y estimular a los docentes o colaboradores; sin embargo,
los docentes le atribuyen menor intensidad en su desarrollo del liderazgo
transformacional que él se atribuye en su gestión educativo, de ésta manera
se recolecta y compara la opinión de ambos agentes educativos.
Explicar Debemos mencionar que cada agente educativo tiene su propia percepción
Diferencias hacia la actitud de cada uno, Wofford, Whittington y Goodwin, (2001)
Similitudes menciona que existe relación interdependiente entre los docentes y
(discusión) el director en la cual se potencia las necesidades de logro del docente,
la tolerancia a la ambigüedad en las ordenes y la complejidad cognitiva
de realizar operaciones múltiples y simultaneas, de la misma manera
el director de la institución Educativa debe encarnar los ideales, es
decir, el principal gestor. Su liderazgo es basado en la influencia; la
inspiración de la motivación; la estimulación del esfuerzo docente; y
la atención a las necesidades del docente que en los resultados se
evidenciaron hasta cierto punto; pero falta un aspecto importante que
es la innovación entendido como la capacidad de aceptar y/o generar
ideas que rompan esquemas, y que genere beneficios para la
institución educativa.
Consecuencia Si se logra desarrollar la capacidad de innovación, influencia positiva y
prácticas generación de compromiso genuino en los colaboradores, la productividad
(implicaciones) en enseñanza estará orientada a mejores resultados.

Las características de liderazgo transformacional (influencia, motivación y estimulación a los

docentes) está presente en la institución educativa; sin embargo, existe una diferencia de
percepciones entre el directos y los docentes, evidenciando que no es suficientemente impactante
para los docentes las acciones, conductas que realiza el director. su liderazgo es basado en la
influencia; la inspiración de la motivación; la estimulación del esfuerzo docente; y la atención a las
necesidades del docente que en los resultados se evidenciaron hasta cierto punto; pero falta un
aspecto importante que es la innovación entendido como la capacidad de aceptar y/o generar ideas
que rompan esquemas, y que genere beneficios para la institución educativa.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El liderazgo transformacional del director en una I.E. Pública es importante porque contribuye en el
desarrollo de las potencialidades de los docentes y favorece al vínculo interpersonal con ellos.
Las características de liderazgo transformacional (influencia, motivación y estimulación a los
docentes) está presente en la institución educativa; sin embargo, existe una diferencia de percepciones
entre el directos y los docentes, evidenciando que no es suficientemente impactante para los docentes
las acciones, conductas que realiza el director. su liderazgo es basado en la influencia; la inspiración
de la motivación; la estimulación del esfuerzo docente; y la atención a las necesidades del docente
que en los resultados se evidenciaron hasta cierto punto; pero falta un aspecto importante que es la
innovación entendido como la capacidad de aceptar y/o generar ideas que rompan esquemas, y que
genere beneficios para la institución educativa.