SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN

Proyecto 31
Estrategias para Favorecer Aprendizajes en

Preescolar Multigrado
Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático

Versión Preliminar 2015

 Cuéntame un
cuento
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto.

Contexto

Nota:
Contar el cuento de “La desobediente tortuguita Ruby”

1.- Era una vez una tortuguita que se llamaba Ruby y que vivía con su mamá y sus dos
hermanitas tortugas. Un día, la mamá le dijo a Ruby que cuidara de sus hermanitas
porque ella iba al campo en busca de unas hojas frescas para comer.

Ruby le contestó que sí, que ella cuidaría de sus hermanas. Pero a lo lejos, Ruby, la
tortuguita, escuchó una música que le gustaba y se vistió con una blusa de color rojo,
un sombrero, una falda amplia y se puso sus tacones para ir a bailar, porque decía que
le gustaba esa música que estaba sonando.

Cuando llegó al lugar de donde venía la música, se encontró que allí vivía un perro que
se llamaba Franklin, el cual le dijo que él tenía mucha hambre y que si ella no había
pasado por algún lugar adonde hubiera comida abundante.

Ella le dijo: 'tranquilo amigo, yo te voy a ayudar a conseguir comida. Cuando tu dueño
se ponga a comer me avisas'. Así fue, cuando el señor José se iba a llevar una exquisita
pierna de pollo a la boca, vino la tortuguita Ruby y le mordió el dedo gordo del pie.

Del dolor que le produjo la mordedura de la tortuga, soltó la pierna de pollo de inmediato,
llegó el perro y se lo llevó corriendo para comérselo lejos porque tenía mucha hambre.

El señor José se puso a llorar; de inmediato su esposa, la señora María le preguntó que
por qué daba tantos gritos. Él le mostró la herida que le había hecho la tortuguita y le
pidió que llenara una olla grande con agua y la pusiera en el fogón a calentar para meter
a la tortuguita dentro del agua caliente y poderla comer. Ruby muy asustada se escondió
en un rincón para que la señora no pudiera encontrarla.
Al poco rato el perro paseaba por ahí y escuchó que la señora María buscaba afanada
a la tortuguita porque el agua ya estaba caliente, pero Franklin, el perro, sabía que
matarían a su amiga la tortuguita Ruby por haberlo ayudado a conseguir comida.

Olfateó y olfateó por todos lados para ver dónde se encontraba la tortuguita, ésta se
estaba debajo de una cama y le dijo: 'Sssssh..., no te preocupes, que cuando se
acuesten yo te abro la puerta para que salgas', así toda la tarde la tortuguita pasó
escondida bajo la cama, mientras pensaba si no hubiera seguido esa dulce música y no
me hubiera vestido tan elegante con mi blusa roja , mi falda y mis tacones favoritos de
baile y este sombrero tan bonito, y no hubiera desobedecido a mamá y me hubiera
quedado en casa nada de esto estuviera pasando.

Cuando oscureció Franklin el perro fue rápidamente a buscarla y la tortuguita Ruby salió
y el perro se despidió de ella en la puerta.

La tortuguita tuvo mala suerte porque un señor que iba paseando por la calle la vio y la
metió en un saco, pero Franklin el perro alcanzó a ver que Ruby la tortuguita había sido
depositada en un saco y se encontraba en peligro, corrió muy deprisa y mordió en la
nalga al señor.

Luego el señor soltó el saco y el perro Franklin ayudó a salir a Ruby, cuando la tortuguita
salió del saco su falta, su blusa, sus tacones y su hermoso sombrero se encontraban
llenos de hollín ya que el señor que la había capturado era carbonero y en ese saco
guardaba el carbón, cuando se vio toda sucia Ruby lloró y lloró y juro no volver a salir
sin el permiso de mamá, de pronto a lo lejos vieron que la mamá de la tortuguita venía,
llamándola, junto con sus hermanitas.

La tortuguita Ruby le prometió a su mamá que la obedecería, ya que casi pierde la vida
por desobedecerla. Y además, no había sido tan responsable dejando a sus hermanitas
solitas.

FIN

http://www.guiainfantil.com/1331/cuento-infantil-la-desobediente-tortuguita-ruby.html

¿Por qué lloraba Ruby la tortuguita? ¿Qué le pidió la mama tortuga a Ruby que hiciera
mientras ella iba al campo? ¿Qué le pasó a Ruby por desobediente? ¿Ustedes son
obedientes con su mama? ¿Cuándo no hacen caso a mamá que pasa? Por qué es
importante hacer caso a las mamás?

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Primer Grado
Repartir a los niños una
imagen la cual tendrá que
colorear según las
características que señala el
cuento por ejemplo la blusa
deberá colorearla roja, la
maestra (o) dará lectura al
cuento y les pedirá a los
niños que cada vez que
escuchen la palabra
relacionada con su imagen
que tienen en las manos,
dentro de la narración, la
levantará y la mostrará a sus
compañeros y cuantas veces
la escuche hará lo mismo
Posteriormente
intercambiarán las imágenes
y se volverá a relatar el
cuento.
Descripción de actividades
Segundo Grado
Se les repartirá una serie de
imágenes a los niños (anexo)
y se les pedirá que inventen
un cuento comenzando con
Erase una vez…la maestra
(o) ira monitoreando las
producciones de los niños y
encausándolos para que
traten de producir el cuento a
partir de una imagen. Una
vez culminado pasarán al
frente a compartir su cuento
Tercer Grado
Se les repartirá una serie de
imágenes a los niños (anexo)
y se les pedirá que
inventarán un cuento
pequeño tratando de hilar
todas las imágenes tratando
de darle una secuencia y
coherencia pedirles que se
organicen para la
presentación del cuento al
grupo, el cuento deberá de
ser diferente al que ya
escucharon

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
MUSICA

BLUSA ROJA
SOMBRERO

FALDA
TACONES

PERRO
PIERNA DE POLLO

SACO
TORTUGA
 ¿Cómo se dice?
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
• Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Contexto

Nota para el docente:

¿Por qué existen tantas lenguas diferentes?

En el mundo hay hoy más de 6.000 idiomas diferentes. Por eso necesitamos traductores e
intérpretes. Hace mucho tiempo, todos los seres humanos hablaban una misma lengua. Pero
esto cambió cuando comenzaron las migraciones. Los seres humanos abandonaron África, su
lugar de origen, y se extendieron por todo el planeta. Esta segregación espacial condujo a la
divergencia lingüística, puesto que cada pueblo desarrolló su propia forma de comunicación. De
una protolengua común se originaron un sinfín de lenguas diferentes. Pero, en su migración, los
seres humanos nunca permanecían demasiado tiempo en un mismo lugar. Así el proceso de
separación interlingüístico se hizo cada vez mayor, hasta que llegó un momento en el que dejó
de ser posible rastrear la raíz común de toda aquella heterogeneidad de lenguas. Nunca se dio
el caso de que algún pueblo llegase a vivir aislado durante miles de años. Siempre se produjeron
contactos entre tribus, etnias o pueblos. Esto provocó cambios en los idiomas. Las lenguas
recogían elementos unas de otras o se mezclaban. De este modo la evolución lingüística nunca
se detuvo. Así pues, las migraciones y los contactos interculturales explican el gran número de
lenguas existentes. Otra cuestión es la de por qué las lenguas son tan distintas entre sí. Cada
lengua siguió su propia historia evolutiva según determinadas reglas. Esto significa que existen
razones que explican que las lenguas sean como son y no de otra manera. Tales razones
interesan a los científicos desde hace mucho tiempo. Los investigadores intentan saber las
causas del diferente desarrollo lingüístico. Y para ello deben rastrear la historia de una lengua.
Así pueden saber cuándo y cómo esa lengua cambió. Sin embargo, todavía se desconoce qué es
lo que determina el desarrollo lingüístico. Con todo, parece claro que los factores culturales
juegan un papel más importante que los factores biológicos. Esto quiere decir que la historia de
los pueblos es la que condiciona su lenguaje. Es evidente que las lenguas nos dicen más cosas
de nosotros mismos de lo que creemos… Aun cuando solo hablemos una lengua, en realidad
hablamos muchas lenguas. Puesto que ninguna lengua representa un sistema cerrado. Todos
los idiomas poseen diferentes dimensiones. El lenguaje es un sistema vivo. Los hablantes
siempre se orientan hacia sus compañeros de conversación. Por eso las personas modifican la
lengua que hablan. Estas variantes se reflejan de distintas maneras. Cada lengua posee, sin ir
más lejos, una historia. Esto es, las lenguas cambiaron, cambian y cambiarán. Esto queda de
manifiesto cuando vemos que las personas mayores y los jóvenes hablan de forma distinta. La
mayoría de las lenguas también cuenta con distintas variedades dialectales. Pero muchos
hablantes de formas dialectales se pueden adaptar a su medio sin problema. En determinadas
circunstancias hablan la lengua estándar. Los diferentes grupos sociales usan variedades
diferentes de una lengua. La lengua de los jóvenes o la jerga de los cazadores son ejemplos de
ello. La mayor parte de las personas no habla igual en el trabajo que en el hogar. Muchos utilizan
también en el trabajo una especie de jerga profesional. Las diferencias afectan tanto al lenguaje
escrito como al oral de un idioma. La lengua hablada es mucho más simple que la lengua escrita.
La diferencia aquí puede ser muy grande. Sobre todo cuando la lengua escrita permanece sin
cambios durante bastante tiempo. Los hablantes entonces tienen que aprender primero a usar
la forma escrita. También existen diferencias entre el lenguaje que hablan los hombres y el que
hablan las mujeres. En las sociedades occidentales la diferencia no es muy grande. Pero hay
países en los que las mujeres y los hombres hablan de forma completamente distinta. Algunas
culturas cuentan también con una lengua específica de cortesía. ¡Está claro que hablar no es una
cosa tan sencilla! Tenemos que estar atentos a un montón de variables al mismo tiempo…

http://www.10winds.com/50languages/did_you_know/ES079.HTM

1.- Hace muuuuuchiiiisisimos años en el mundo todas las personas hablaban un mismo
idioma y vivían muy a gusto todos juntos en un solo lugar, un día uno de los integrantes
de aquel numeroso grupo decidió salir de los límites conocidos e ir a explorar nuevos
horizontes así se dio cuenta que había otros lugares más bonitos en los que podían vivir
mucho mejor que donde hasta el momento vivían así que regresó e invitó a algunos
otros a que fueran con él, luego otros grupos quisieron ir a explorar también y no
encontraron el camino de regreso así que se quedaron a vivir en aquellos lugares así
se fue corriendo la voz de aquellos lugares muy hermosos y empezaron a emigrar los
grupos por todo el planeta, en cada una de las regiones a las que llegaron los pobladores
comenzaron a llamar las cosas que ahí encontraron según ellos creían que se llamaban
y así comenzaron a comunicarse con diferentes palabras de las que ya conocían
inventando nuevos formas de comunicación y utilizándolo como lenguaje por eso ahora
en la actualidad existen muchos idiomas.

¿Saben cómo se llama el idioma que hablamos? ¿Saben porqué se llama así? Alguien
de ustedes ha escuchado hablar a una persona en otro idioma? ¿Qué idioma era?
Conocen algunas palabras en otro idioma? ¿qué pasaría si en este salón todos
habláramos diferentes idiomas? ¿Cómo podríamos comunicarnos?

Escribir en una lista en el pizarrón o en un papel bond algún ejemplo de palabras en

diferentes idiomas

Español Ingles Italiano Alemán Chino ruso

Puerta Door Porta Tür 门 дверь

(Dor) (porta) (tiuo) (Men) (dver)

Escuela Schoo scuola Schule 学校 школа
(Chiseao) (shkola)
(scul)l (scola) (chula)
niños Children Bambinos Kínder 孩子们 дети
(bambinos) (kinda) (jaisemen) (deti)
(Chindren)
maestra Teacher insegnante Lehrer 教师 учитель
(insiñante) (liga) (yiaochi) (uchitel)
(ticher)
Nota: La palabra que se encuentra en el paréntesis es la pronunciación de la palabra.

Mostrar a los niños el mapamundi (anexo) y señalarles donde es cada país de las palabras
hacer énfasis en las palabras

Pedirles que pronuncien las palabras varias veces, después preguntarles cómo se
dice…maestra en chino…

Porqué creen que se llame español, italiano, chino y ruso (si no caen en cuenta señalarles que
es por el nombre del país) y en México ¿porqué no se llama mexicano el idioma que hablamos?
(explicar que fuimos colonizados por España y señalar que antes se hablaba náhuatl. Sabían
que en nuestro mismo país hay palabras que significan lo mismo pero se dice diferente como por
ejemplo:

Bolillo –birote-telera

Casa – canton

Quesadilla-queca

Camioneta –troca- ranfla

Mama-madre-ma-ama-jefa

Pelo- greñas-mechero

Conocen alguna otra palabra que se diga diferente pero que se refiera a la misma cosa

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Proporcionarles a los niños Darles una hoja con Darles un mapamundi
un dibujo de un personaje que personajes de diferentes (anexo) y pedirles que
este caracterizado con algún países para que los coloreen, dibujen de color rosa Rusia,
traje típico de algún país los recorten y los peguen en de color morado China, de
pedirle que lo coloree y que lo un mapamundi según la color azul Alemania, de color
pegue en un palito de madera región que crean amarillo Italia, de color verde
y pensar según sus corresponda. México y Estados Unidos
características físicas y de Nota: el mapamundi se les anaranjado y después darles
atuendo imaginar cómo puede pedir de tarea una hoja y que recorten los
hablaría ese personaje personajes y los peguen
inventar incluso algunos según la región que crean
diálogos según las características.
Nota: el mapamundi se les
puede pedir de tarea
Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

Platicar con los alumnos ya en plenaria señalando en el mapamundi algunos otros países como
creen que se hable en esa región y preguntar si se les hizo difícil la pronunciación de las
palabras o fácil.

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
ANEXOS
 La biblioteca del
salón
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o
palabras que reconoce.
• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por
iniciativa propia.
• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.

Contexto
Nota:
Escribir en un papel bond los nombres de todos los niños a la vista

1.- Colocar al frente en papel bond o en el pizarrón las siguientes preguntas:

¿Qué es una biblioteca? ¿Qué hay en una biblioteca? ¿a qué va una persona a la biblioteca?
¿Quién puede ir a la biblioteca? ¿Sabían que en las bibliotecas hay reglas que se deben de
cumplir? ¿Cuáles reglas serán? Escribirlas en el pizarrón para que posteriormente las copien los
niños de segundo grado en la realización del reglamento

¿Saben que es un libro? ¿Qué contiene? ¿Para qué nos sirven los libros? Sabían que los libros
se pueden

Proponer a los niños realizar en la escuela una biblioteca de aula o escolar

¿Podríamos nosotros tener una biblioteca aquí en nuestra escuela? ¿Qué necesitaríamos para
hacerla? ¿Cómo les gustaría que se llamara? Escribir en el pizarrón algunas propuestas y
someterlo a votación, una vez seleccionado borrar los otros y darles la indicación propuesta abajo
en las actividades a los niños de primer grado
Los libros para ser explorados los debemos de cuidar y tratar con cuidado

1. Debemos de observar la portada

2. Leer el título
3. Ver la contraportada
4. hojearlo para ver de manera rápida su contenido e imágenes
5. Y por último sentarte cómodamente en el lugar de tu preferencia para comenzar a leerlo
detenidamente

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.
 Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Pedirles a los niños que Pedir a los niños que copien Darles una generosa cantidad
inventen un nombre para la con plumones de colores en de libros y pedirles que los
biblioteca darles algunos una hoja de rotafolio las observen y que los clasifiquen
recortes de revistas, reglas de la biblioteca Darles de acuerdo a las
periódicos o volantes y los letreros para que les características similares que
algunas ideas para que coloquen un marco bonito encuentren, una vez que ya
diseñen el cartel, con algunos papeles de hayan clasificado los textos
dependiendo del número de china, cartoncillo o crepe y argumentarán el por qué
niños organizarlos por los peguen en el espacio están el tal o cual montón,
parejas o trinas, mostrarles señalado para ello y las posteriormente lo colocarán
algunas imágenes como imágenes para que realicen en los estantes que
ejemplo para que se guíen el reglamento de la biblioteca previamente se designarán
pedirles que una vez organizar a los niños en para esta actividad tratando
culminado el trabajo lo equipos pequeños de dos o de darle forma a la biblioteca
peguen en un espacio que tres según la cantidad en el ya como tal con el acomodo
destinarán previamente para grupo y copiarlos de manera de unas mesitas incluso un
este cartel. escrita en un papel bond. tapete para lectura etc.
Nota: Dibujos para cartel en Nota: guiar a los niños para
el anexo determinar qué tipo de texto
es (informativo, literario o
descriptivo) ponerles los
carteles para que los
dividan en estas tres
categorías

Nota: una vez culminado el trabajo y la estructuración de la biblioteca realizar una ceremonia
de inauguración con todo el protocolo (de corte de listón, brindis y bocadillos)

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus imágenes y pasen
explicar el proceso

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
IMÁGENES PARA CARTEL
EJEMPLO DE REGLAMENTO PARA BIBLIOTECA
NO CORRAS
GUARDA
SILENCIO
 NO TOMAR MAS
DE UN LIBRO A LA
VEZ
 La callejoneada
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

Contexto
1.- Mostrar a los niños algunas imágenes del anexo y preguntar que observan ahí que creen que
estén haciendo esas personas en esa fotografía, por que traen algunos instrumentos por que
anda un burro con sombrero (tal vez algunos niños hayan participado en este tipo de eventos
apoyarse de ellos para que ilustren más las imágenes

Platicarles que se llama callejoneada porque en zacatecas capital hay muchos callejones y
pequeñas plazuelas donde el grupo de personas lleva la banda al frente y va bailando al compas
de las canciones que toca y van haciendo paradas en estas plazuelas para bailar con parejas o
solos si así lo quieren

Conocidas como “andanzas por los barrios” son paseos por las principales calles y
callejones del centro de la ciudad acompañados por el tradicional tamborazo. En el
trayecto se degusta el mezcal regional en jarritos que los participantes llevan colgados del
cuello y el mezcal es transportado por un burro.
Existen diferentes rutas para las callejoneadas. Normalmente parten de la Alameda o de
Sierra de Álica para de ahí finalizar en algún parque o plazuela.
http://capitaldezacatecas.gob.mx/municipio/atractivos-turisticos/callejoneadas/
Platicar a los niños que este tipo de andanzas se realizan para celebrar algo como un
cumpleaños, una boda, unos xv años o por el gusto de reunir a los amigos. Comentar a los niños
que en Guanajuato también se realizan este tipo de eventos solo que a diferencia de las que se
hacen en zacatecas allá en Guanajuato lo hacen con un grupo de personas que llevan unos
instrumentos de cuerdas llamados mandolina, a este grupo musical se le llama estudiantina

Platicar a los niños si les gustaría que organizaran una callejoneada en el jardín pero que ellos
tendrán que participar en la tambora, en el burro y en toda la organización

Proponerles invitar a las mamás para que ellas también participen y conozcan esta hermosa
tradición zacatecana

Nota: de ser posible ilustrar con el video: www.youtube.com/watch?v=rMUVMDzzYpc

Donde podemos ver un vivo ejemplo de estas andanzas.
Acción
2.- Organice a los alumnos en plenaria para dar las instrucciones generales después organice a
los niños por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Primer Grado
Estando en plenaria
platicarán acerca del motivo
que tendrá la callejoneada
propondrán algunas ideas de
donde realizarla, exponiendo
sus ideas cada niño
Colorearán los jarritos de
diferentes colores simulando
los que se dan en las
callejoneadas y los
recortarán y pondrán un listón
para colgarse
simbólicamente a la hora de
realizar la callejoneada.
Colorear la invitación a la
callejoneada
Descripción de actividades
Segundo Grado
Estando en plenaria
platicarán acerca del motivo
que tendrá la callejoneada
propondrán algunas ideas de
donde realizarla, exponiendo
sus ideas cada niño.
Nota: se les pedirá que
lleven un instrumento musical
fabricado con material de
reciclaje se les pondrán
algunas melodías tocadas
por bandas y realizarán la
fonomímica de la canción,
con papel crepe harán los
gabanes para uniformar a la
banda
Tercer Grado
Estando en plenaria
platicarán acerca del motivo
que tendrá la callejoneada
propondrán algunas ideas de
donde realizarla, exponiendo
sus ideas cada niño.
Con una caja realizarán con
apoyo de la maestra, el burro
que va acompañando a la
callejoneada determinarán
quien será el que lo vaya
jalando y el que vaya
montándolo (ver ideas de
fabricación del burro en
anexo) apoyarles a calcarlo
en el cartón y a recortarlo
facilitarles las pinturas para
que lo vayan decorando.

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones y hacer
un ensayo general de la callejoneada y pasen explicar el proceso

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
 Las momias de
Guanajuato
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto.

Contexto
1.- Alguien sabe dónde es Guanajuato? (si no ubican el estado de Guanajuato ir al anexo)
mostrarles las imágenes de Guanajuato (anexo) preguntar que observan en las imágenes,
tiene o no similitud con algún otro lugar

La historia de la ciudad se remonta a la época precolombina*. En sus primeros años se

llamó Mo-o-ti por los chichimecas, que significa "lugar de metales". Posteriormente
los aztecas le dieron el nombre de Paxtitlan, que en castellano quiere decir "lugar de la
paja". Su nombre actual deriva de kuanasï= rana uata= cerro quedando escrito
correctamente en purépecha como Kuanasïuatu, que significa "lugar montuoso de ranas".
* Precolombino
Período Que en América es anterior a la fecha del descubrimiento por Colón en 1492.
"en época precolombina florecieron en América tres grandes civilizaciones: maya, azteca e inca"

https://www.google.com.mx/search?q=las+momias+de+guanajuato&biw=1354&bih=615&source=lnms&sa=X&ei=smlX
VYS6DcLUsAWb2IG4Bg&ved=0CAYQ_AUoAA&dpr=1#q=que+significa+precolombino

Guanajuato es una ciudad muy parecida a Zacatecas en su estructura colonial también tiene
muchos callejones y e también se llevan a cabo las tradicionales callejoneada solo que con
un grupo musical llamado estudiantina, este lugar es muy rico en leyendas como la del
callejón del beso que es una de las más famosas den esta entidad, saben lo que es una
leyenda? Han escuchado una que se llama la leyenda de las momias de Guanajuato?
Guanajuato es muy famoso por tener un museo lleno de momias ¿quién le tiene miedo a las
momias? ¿Qué es una momia? ¿Quieren escuchar esta leyenda?

Cuenta la leyenda que un famoso y muy rico francés llegó a Guanajuato buscando en una
mina la fuente de la vida así que puso a trabajar día y noche a gente de la entidad dentro de
la mina buscando una rica veta de oro y plata según les decía, pero lo que en realidad
buscaba era la fuente de la vida para que regresara la vida a su amada la cual había muerto
en un trágico accidente y él no se resignaba a vivir sin el amor de su vida, la gente como era
muy humilde trabajaba sin renegar por los salarios tan miserables que les daba el franchute,
y un día por la noche uno de los mineros encontró algo sorprendente era una pequeña cueva
con una imagen muy extraña y una fuente llena de oro y plata se quedó sorprendido y corrió
a avisar de tal hallazgo, el francés llegó a ver lo que habían encontrado y sin dar más
explicaciones pidió a todos los mineros que salieran de la mina y no volvieran nunca más
esto molestó mucho a todos los mineros pues ellos de ese trabajo mantenían a sus familias
y ahora como le iban a hacer sin trabajo así que salieron de la mina muy molestos, al interior
de la mina se quedó el francés preparando todo para la ceremonia de resurrección de su
amada, salió de la mina para ir por el cuerpo de la mujer sin darse cuenta que había abierto
el portal de la vida y todos los cuerpos del panteón del pueblo de Guanajuato comenzaron
a revivir, el pueblo comenzó a ser todo un caos pues la gente estaba muy atemorizada por
ver en las calles caminando a muertos vivientes, cosa que no le importó al francés quien
solo quería volver a la vida a su amada, así que llevo el cuerpo ante la imagen que habían
encontrado en la mina y si, efectivamente la mujer volvió a la vida pero le dijo que ella lo
amaba tanto y que si el destino los había querido separar pues que así fuera y que solo con
su sacrificio de amor podría regresar todo a la normalidad, él se molestó muchísimo y dijo
que no importaba lo que estuviera pasando en el pueblo que a él solo le importaba su amor
por ella a lo que contestó que esa era la forma más egoísta que pudiera existir en la tierra y
que ella no podía permitirlo así que se quitó un anillo que le había vuelto a la vida y lo arrojó
a un tiro(explicar a los niños que es un tiro) y el francés por querer recuperarlo cayó también
encontrando así la muerte y gracias al sacrificio de amor que hizo Leonora las cosas en
Guanajuato volvieron a ser como siempre las momias regresaron al cementerio y volvió a
reinar la paz.

Que les pareció la leyenda, les gustó creen que haya sido cierta que parte de la historia es
la que si creen que haya sido cierta alguien sabe una leyenda que le gustaría compartir con
nosotros

Acción
2.- Organice a los alumnos en plenaria para dar las instrucciones generales después organice a
los niños por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Realizarán un muñeco con la
técnica de papel mache*
(instrucciones en el anexo)
colorear los ropajes que
quieran que utilice su
personaje, los recortará y
vestirá posteriormente
recreará la leyenda de las
momias de Guanajuato
Nota: esta actividad puede tomar
tiempo en hacerla ya que requiere de
secado por lo tanto se puede ir
trabajando con la invención de las
historias y con el coloreado de las
prendas (anexo)
Realizarán un muñeco con la
técnica de papel mache*
(instrucciones en el anexo) cada
uno como desee coloreará
los ropajes que quieran que
utilice su personaje, los
recortará y vestirá.
Cada uno de los niños
contará una pequeña historia
inventada por ellos mismos y
la presentará en el teatrino
frente a sus compañeros
Nota: esta actividad puede tomar
tiempo en hacerla ya que requiere de
secado por lo tanto se puede ir
trabajando con la invención de las
historias y con el coloreado de las
prendas (anexo
Realizarán un muñeco con la
técnica de papel mache* de
manera individual,
(instrucciones en el anexo) cada
uno coloreará como desee los
ropajes que quieran que
utilice su personaje y los
recortará para que lo vista,
teniendo ya los muñecos
inventarán en equipo una
historia para que la
compartan en el teatrino con
sus compañeros.
Nota: esta actividad puede tomar
tiempo en hacerla ya que requiere de
secado por lo tanto se puede ir
trabajando con la invención de las
historias y con el coloreado de las
prendas (anexo

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
Se hace la forma de una figura humana con papel periódico luego se hace una mezcla de
resistol y agua o engrudo y se le van pegando capas de periódico adheridas con un pincel y
mezcla de resistol con agua hasta obtener la figura deseada así sería la figura inicial
El segundo paso sería ir colocando capas de periódico sobre la base y una vez seco pintarlo y
vestirlo

VESTIMENTAS Y MUÑECOS RECORTABLES

 Mi postre favorito
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir
ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
• Formula preguntas sobre

Contexto
Un pajarito me contó que en este jardín no les gustan los postres ¿es cierto eso? Saben que es un postre?
¿Cuál es su postre favorito?

Nota: sino saben que es la palabra postre comentar, que es un alimento generalmente dulce que se
sirve al terminar de comida

Cuando era niña me encantaba ir a casa de mi abuelita porque cuando llegaba la hora de la comida mi
abuelita hacia siempre una variedad de prostres deliciosos y realmente no puedo decir cuál era mi favorito
porque todos estaban muy pero muy ricos, pero siempre era una sorpresa y eso lo hacía más divertido
ahhhh pero eso sí, sí no comíamos el postre no era servido, así que siempre comíamos rápido para ver que
sorpresa tenia de postre, salía mi abuelita de la cocina con una charola cubierta con un mantel y hasta que
estábamos bien sentados la destapaba y veíamos cual era ese tan esperado postre, nos hacía plátanos
con crema y canela, carlota, fresas con crema, helado de diferentes sabores, gelatinas, pay de queso y de
limón, crepas de cajeta mmmm…

¿A ustedes sus mamis o abuelitas les hacen postres? ¿Cuáles les hacen? de los que mencionó el relato
¿han probado alguno? ¿Cuál? Hacer una lista y escribirla en el pizarrón contabilizar cuantos niños prefieren
uno y cuantos prefieren otro.

Se escribe en un papel bond los ingredientes de tres postres para que los niños de 3er grado elijan lo que
van a hacer.

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Pedirles a los niños que vayan y
se laven muy bien las manos,
para hacer conciencia de los
hábitos de higiene que debe
deben de tener a la hora de
cocinar o de comer
Darles todos los ingredientes
para realizar las paletas de
arcoíris darles la receta gráfica
(anexo) y pedirles que vayan
organizando en la mesa los
ingredientes que vayan primero,
luego los que van después una
vez organizados los ingredientes
ponerse a realizar el postre
según la receta lo vaya
indicando paso a paso.
Pedirles a los niños que vayan y
se laven muy bien las manos,
para hacer conciencia de los
hábitos de higiene que debe
deben de tener a la hora de
cocinar o de comer.
Darles la indicación de que
realizarán ensalada de frutas y
que para ello deberán seguir la
receta que está al frente,
organizar al equipo y pedirles
que asignen un representante el
cual irá por lo que requieran al
área de provisiones
Pedirles a los niños que vayan y
se laven muy bien las manos,
Se les pedirá a los niños que se
pongan de acuerdo cual postre
les gustaría realizar para ello se
les apoyará en la votación y en la
organización del equipo, se
pondrán algunos ingredientes en
un área denominada de
provisiones y los niños irán a
tomar lo que necesiten para la
elaboración de su postre ellos se
pondrán de acuerdo para seguir
la receta y las cantidades
necesarias para la elaboración
una vez terminado el postre
pasarán al frente a compartir su
procedimiento y el postre.

Nota: Colocar unas mesitas donde estén todo lo que se requiera para la elaboración de los
postres desde utensilios de cocina hasta los ingredientes requeridos colocar arriba de estas
mesas un cartel que diga área de provisiones.

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus recetas y describan el
procedimiento que llevaron a cabo.
.

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea pertinentes e
inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

RECETA GRÀFICA PARA 1º

 Receta para 2º

Ensalada especial de frutas

INGREDIENTES

 4 Plátanos

 4 Manzanas

 1 Papaya pequeña

 1 Sandía pequeña

 2 Naranjas

 2 Mandarinas

UTENSILIOS

 Cuchara
 Cuchillo
 Ensaladera
 Tabla De Picar

PASOS

1. Pica todas las frutas en cuadritos medianos.

2. En una ensaladera, revuelve todas las frutas cuidadosamente para no dañar su
consistencia.
3. Sirve en pequeños vasitos de plástico
Receta para 3º

Receta de Carlota de limón

Ingredientes

 8 Unidades de Limones medianos

 1 Lata de Leche evaporada (Carnation)
 ½ Lata de Leche condensada
 1 Lata de Media crema
 2 Paquete de Galletas maría
 2 Cucharadita de Canela en polvo

1. Para elaborar esta carlota necesitarás exprimir los ocho limones para extraer su jugo.
Hecho esto, vierte en el mismo recipiente donde tienes el zumo de limón la leche
evaporada, la leche condensada, la media crema y mézclalo bien. Si dispones de
licuadora te aconsejamos que la utilices, si no tienes puedes utilizar una cuchara o
espátula.

2. Deberás remover hasta que la mezcla se torne una crema espesa. Luego, deberás
elaborar las capas de la carlota de limón. Para ello, coge un molde refractario, coloca
la primera capa de galletas maría y vierte sobre ellas un poco de masa. Después,
incorpora una segunda capa de galletas sobre la crema y, de nuevo, vuelve a verter
un poco de mezcla, y así hasta finalizarla. Lo ideal es que la última capa esté
compuesta por la mezcla de leches y jugo de limón.
 3. Cuando tengas todas las capas de la carlota, deberás introducirla en el congelador
durante 30 minutos como mínimo para que cuaje. Este es un postre que se sirve bien
frío, por lo que puedes reservarla en el congelador hasta el momento de comerla.
4. Antes de servir la carlota de limón espolvorea canela al gusto a modo de decoración.
Para presentarla, te aconsejamos que cortes pequeñas tartas individuales con la
ayuda de un molde y coloques la cáscara de uno de los limones en forma de rosa.

Banderillas de frutas

INGREDIENTES

 4 Plátanos

 1/4 Fresas

 2 Manzanas

 1 Melón

 1 Sandia

 Uvas

UTENSILIOS

 Cuchillo
 Palitos de Madera para banderillas
 PASOS

1. Lava y/o pela las frutas.

2. Córtalas en trocitos más o menos del mismo tamaño.
3. Ve insertando cada trocito en los palitos de madera, procurando alternar colores y
frutas, para que resulten más vistosos. ¡Y a disfrutarlos!

El gusanito

INGREDIENTES

 Uvas verdes

 Hojas de lechuga fresca

 Fresas

 Naranja rebanada en rodajas

 Zanahoria

UTENSILIOS

 Cuchillo
 I plato extendido

PASOS

1. Lava y/o pela las frutas.

2. Corta las uvas por la mitad.
3. Corta las fresa y las naranjas en rodajas
4. Raya la zanahoria en tiritas
5. Corta unas hojas de lechuga.
6. Para las patitas y las antenas del gusano utiliza trozos de la cáscara de la naranja
7. Coloca como muestra la imagen la fruta ¡Y a disfrutarlos!
 El museo
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos
de su entorno.

Contexto
1.- Hoy platicaremos de algunos artistas muy famosos que hicieron pinturas realmente hermosas
y que los hicieron que el mundo entero los conociera les gustaría conocerlos?¿A quién le gustaría
ser pintor? pero no de esos que pintan casas ehhh!! si no de esos que hacen obras de arte y que
las ponen en museos para que sean admiradas por las personas que visitan los museos ¿Saben
que es un museo? ¿Alguien ha ido a un museo? ¿Qué hay en un museo? ¿Saben que es una
obra de arte? ¿Conocen alguna?

Mostrar las imágenes de algunos pintores más famosos (anexo)

Platicar acerca de lo que observan en cada uno de los estilos de cada uno de los artistas,

¿Cuál de estas pinturas les gusta más? ¿Por qué?

Se les propondrá a los niños que montarán un museo y que para ello deberán realizar obras
de arte para ponerlas en el museo

Nota: se les rifará a los niños de tercero el nombre de un pintor e investigará acerca de él
para exponerlo

Acción
2.- Organice a los alumnos en plenaria para dar las instrucciones generales después organice a
los niños por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Se les facilitarán algunos
materiales como revistas,
periódicos, pinturas,
acuarelas, papeles de
colores luego se les pedirá en
una hoja de máquina su
fotografía con el material que
ellos determinen (se les dará
a elegir algunas técnicas
como lo es el collage, las
acuarelas, la pintura con
pincel, la dactilopintura, el
goteado) explicar que a ese
retrato que ellos mismos
hacen se le llama auto
retrato, recortar tiras de papel
lustre negro o café del
tamaño del contorno de la
hoja de máquina y hacer el
marco al auto retrato
Se les dará un dibujo de
algún pintor famoso y se les
pedirá que lo decoren con la
técnica que ellos elijan para
ello se les facilitarán
materiales tales como
revistas, periódicos, pinturas,
gises de colores, acuarelas,
plumones, se les comentará
a que pintor pertenece y que
deberán realizar una tarjeta
descriptiva de la obra, para
ello poner los datos de los
pintores en el pizarrón y el
ejemplo de la tarjeta.
Título de la obra:
Autor:
Técnica:
Elegirán una de las obras del
pintor que les tocó en la rifa se
les pedirá que la decoren con
la técnica que elijan cada uno
para ello se les facilitará los
materiales necesarios una
vez concluida la obra deberán
colocarle el marco a su
cuadro y organizar la
exposición para exponer la
vida y obra de cada una de los
artistas haciéndose pasar por
el artista, es decir va a
presentar su obra como si
fuera él el artista que le tocó

Técnicas:
Dactilopintura: Pintar con los dedos aunque en primera opción es únicamente con
los dedos se puede utilizar palmas de las manos y pies

Técnica al pastel: Se realiza con gises de colores utilizando hoja blanca o negra para
que resalten más los colores.

Técnica del collage: Se utilizan diferentes técnicas en una misma producción

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Nota: en estas direcciones puedes encontrar más obras para colorear e ideas para trabajar con
los niños

http://rosafernandezsalamancapintores.blogspot.com.es/2014/07/pablo-picasso-para-
ninos-cuadros-para.html
http://rosafernandezsalamancapintores.blogspot.com.es/2014/07/dali-para-ninos-puzzles-
cuadros-para.html
http://rosafernandezsalamancapintores.blogspot.com.es/2014/07/miro-para-ninos-
cuadros-para-colorear.html
Pablo Picasso

Leonardo da Vinci
 Claude Monet

Vincent Van Gogh

Frida Khalo
 Salvador Dalí

Fernando Botero
 Joan Miró

Obras para dibujar

Leonardo Da Vinci
 La letra de mi
nombre
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Contexto

1.- Cuando un bebé nace su mamá y su papá eligen un nombre para poder llamarle,
¿ustedes tienen un nombre verdad? yo también ¿si saben cómo me llamo? ¿Y ustedes
como se llaman? ¿Cómo? (hacer dos listas de los nombres de los niños, uno de niñas
y otros de niñas) saben cómo se llama la letra con la que comienza su nombre? ¿Todas
las personas que conocen tienen nombre? ¿Solo las personas tienen un nombre? ¿Qué
más llamamos por un nombre? ¿habrá cosas aquí en el salón que se escriban con la
letra con la que comienza nuestro nombre? como cuál?

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.
Primer Grado
Sentados en binas colocarles al
frente algunos carteles con el
nombre en dos ocasiones para jugar
al memorama pero la primera
indicación será que identifique su
nombre y se le proporcionará un
periódico o una revista para que
recorte las letras correspondientes
para formar su nombre pegarlas en
una hoja en orden para formar su
nombre terminando jugarán al
memorama de los nombres
Descripción de actividades
Segundo Grado
Sentados en una mesita por
parejas se les expondrá una
serie de carteles con varios
nombres
Cada niño identificará su nombre
y lo coloreará buscará tres más
que comiencen con la misma
Tercer Grado
Sentados por binas
tendrán una serie de
nombres frente a ellos
escogerán el que diga su
nombre e identificarán la
letra inicial de su nombre
iluminándola de un color
que especifique la maestra
(o)

lexa
letra con la que comience su
nombre.
Dialogarán entre los miembros
de la bina si hay Buscará al interior del
correspondencia entre la letra salón algunos objetos que
inicial de su nombre y de los que comiencen con la misma
eligió. letra de su nombre hacer
Se les dará una lista de los una lista de 5 objetos pero
nombres de los niños del salón y no se los mostrará al
compañero para después
 encerrarán los que comiencen jugar a adivinar
con la letra de su nombre comentando al oponente
mi palabra comienza con la
Uriel letra… ejem. A y la
w
Leonor Vanessa
utilizamos para quitarnos la
q
Camila sed cuando hace mucho
Lucia Silvia calor el niño dirá Agua y
luego le correspondería al
Lourdes Claudia René otro compañero
Rosario
Gabriel Eric

Adán Martín Leopoldo

Nota: colocar nombres que

comiencen con la inicial del nombre
de los integrantes de la bina

Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos explicando cual es la letra de su nombre y la relación con cada una de las
producciones que realizaron

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
 El crucigrama
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Contexto
1.- ¿Ustedes saben que es una letra? ¿Para qué sirven las letras? Cuantas letras tiene
su nombre haber contemos cuántas tiene el mío (lo escribe en el pizarrón y cuentan las
letras) que pasaría si yo no escribo una de las letras (borra la letra y da lectura haciendo
énfasis en la ausencia de la letra para que los niños noten que es esencial que se
escriban correctamente las letras para que digan algo, luego escribe su nombre con las
letras cambiadas y les comenta a los niños que observen ¿Qué dirá aquí en esta
palabra? La maestra les comenta que son las mismas letras pero escritas en orden
diferente y ¿Qué dirá ahora? lee el orden que escribió y los niños deben de darse cuenta
que aunque son las mismas letras si no están escritas en forma ordenada no dice nada
hacer hincapié en… por eso la importancia de escribir las letras correctamente para
escribir una palabra.

Hay unos juegos que la gente le gusta jugar donde buscan letras para formar palabras
y estas se llaman juegos de pasatiempos estos los podemos encontrar en los periódicos
y en algunas revistas.

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.
Primer Grado
Poner los carteles con las
palabras (anexo) en el piso
pegar la imagen de la palabra
que formarán se les pedirá
que cuenten las letras que
conforman la palabra y con
un gis dibujar en el piso los
cuadritos correspondientes a
la palabra que formarán, en la
pared pegarán la lista de las
palabras seguidas del el
dibujo para que vayan
corroborando si el orden de
las letras que pusieron es
correcto.
Descripción de actividades
Segundo Grado
Darles en una hoja un
crucigrama el cual deberán
llenar los espacios que
correspondan a las letras
correctas para completar la
palabra del objeto que se les
presenta, una vez terminada
la actividad la maestra
pondrá una lista en el
pizarrón con los nombres de
los objetos que contenga el
crucigrama para que ellos
vayan corroborando si es
correcto o no y lo irán
revisando y corrigiendo si no
es correcto
Tercer Grado
Darles en una hoja un
crucigrama el cual deberán
llenar los espacios que
correspondan a las letras
correctas para completar la
palabra del objeto que se les
presenta.
Tratar de hacer uno en
equipo con algunas tarjetas
que se le proporcionen
Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Anexo para actividad de 1°

Rana
Paraguas
Arcoíris
Búho
Manzana
 Cebra

Crucigrama para 2°
Crucigrama para 3º
 La carrera de las
palabras
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”.
• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.
• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Contexto
1.- Ustedes saben ¿cómo se escribe la palabra “Puerta”? ¿Con que letra empieza?,
¿Cuál letra sigue? ¿Con cuál termina? ¿Cuántas letras tienen la palabra puerta? ¿y la
palabra salón? con cual letra comienza? alguien del salón comienza su nombre con esa
letra?

Ya vimos que se puede escribir muchas palabras con las letras verdad ahora vamos a
jugar a una carrera de palabras ¿les gustaría? Bien les voy a dar unas tarjetitas que
contienen palabras y atrás de esas tarjetitas números los va a ordenar y tratarán de
descifrar lo que dicen en ellas, ( explicarles las reglas de la actividad y organizar al grupo
por equipos de acuerdo a la cantidad de niños en cada grado).

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Se les proporcionara una serie de
carteles con palabras e imágenes,
estos se les irán proporcionando uno
por uno para que se trasladen al
lugar que indica la palabra irán
corriendo sin soltarse de la mano
todos los integrantes del equipo y
traerán de vuelta el papel que se
encuentre ahí pegado lo pondrán en
su mesa, se les proporcionará otro
así hasta que terminen todas la lista
de palabras cuando hayan terminado
la maestra les ayudará a contabilizar
la puntuación
*Nota: hacer lista de los espacios
con que cuente el jardín los del
anexo son sugeridos
Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus puntaciones al resto de
los alumnos
4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
ANEXO PARA 1°
Baño
Se les proporcionara una serie de
carteles con palabras volteadas boca
abajo en la mesa, estos carteles al
reverso tendrán un número seriado
el cual indicará el orden que deberán
llevar los niños. Acomodarán primero
los carteles siguiendo la serie
numérica luego voltearán las tarjetas
y comenzará la carrera, tratarán de
identificar qué es lo que dice la
palabra, una vez que la hayan
descifrado irán corriendo hasta el
lugar que indique la palabra escrita
en el cartel, en ese lugar habrá un
papelito pegado con una puntuación
que irán juntando de cada lugar que
visiten, terminando el listado de
palabras de los carteles llegarán a su
mesa y pondrán en orden los
carteles junto a las puntuaciones que
les generó esa palabra, la maestra
les ayudará a contabilizar los puntos
juntados. Y ganará el equipó que
haya llegado primero y con las
palabras correctas.
Se les proporcionara una serie de
carteles con palabras volteadas boca
abajo en la mesa, estos carteles al
reverso tendrán un número seriado
el cual indicará el orden que deberán
llevar los niños. Acomodarán primero
los carteles siguiendo la serie
numérica luego voltearán las tarjetas
y comenzará la carrera, tratarán de
identificar qué es lo que dice la
palabra intercambiando sus puntos
de vista acerca del contenido del
cartel, una vez que la hayan
descifrado irán corriendo hasta el
lugar que indique la palabra escrita
en el cartel, en ese lugar habrá un
papelito pegado con una puntuación
que irán juntando de cada lugar que
visiten, terminando el listado de
palabras de los carteles llegarán a su
mesa y pondrán en orden los carteles
junto a las puntuaciones que les
generó esa palabra, la maestra les
ayudará a contabilizar los puntos
juntados. Y ganará el equipó que
haya llegado primero y con las
palabras correctas.
 Juegos

Escritorio

Biblioteca

Puerta

Nota: Para 2° y 3° los carteles se harán según los espacios que hayan en el jardín o en el
aula
 El cuento volteado
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha leer.
• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia
e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en
cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la
historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

Contexto
1.- ¿Les gustan los cuentos? ¿Cuál es su cuento favorito? ¿Quién les cuenta cuentos?
¿Se saben muchos cuentos? Les gustaría que su cuento favorito tuviera un final
diferente como por ejemplo…darle un final alternativo a un cuento que ellos hayan
mencionado ¿Qué hubiera pasado si… comentar algún suceso del cuento pero de
manera diferente a ustedes les hubiera gustado que…comentar que un personaje malo
fuera bueno o al revés

Acción
2.-En plenaria la maestra les contará el cuento de “Los tres cerditos y del lobo feroz” una vez
terminado el cuento le darán una nueva lectura.

Había una vez un lobo muy bueno que vivía en el bosque en una casita de ladrillos que el mismo
habría construido, ese lobo era tan bueno pero tan bueno y trabajador que si veía por ahí a
alguien sin hogar lo acogía en su casa para que no pasara ni hambre ni frio, le encantaba
construir cosas así que un día soleado y sin nada que hacer decidió hacer una casita de pajitas
para que vivieran sus pollitos, cansado de tanto trabajar en la casita de pajitas se fue a dormir,
al siguiente día despertó y dijo – iré a dar un paseo por el bosque- se encontró unas maderas
tiradas en el camino así que regresó a casa y comenzó a construir una casita de madera, acabo
tan fatigado que decidió tomar una siesta bajo un frondoso árbol, cuando despertó se dio cuenta
de que la casita de pajitas estaba completamente destruida, luego corrió a ver su casita de
madreras e igualmente estaba destruida estaba muy muy triste y no se explicaba que había
sucedió así que llorando por ver que su trabajo y esfuerzo habían sido inútiles se fue a su casa
quiso abrir la puerta y no pudo así que se asomó por la ventana y vio a tres cerditos comiéndose
su cena y muy contentos los escucho diciendo-jajaja ese lobo tonto trabaja tanto y nosotros sin
trabajar tenemos casa y comida en la mesa jajajaja- eso le enojo muchísimo a lobo y quiso darles
una lección así que reunió a todos los animalitos del bosque y les pidió que le ayudaran a darles
su merecido pasaron los días y a los cerditos se les acababa la comida y como era pequeña la
casa ya no podían vivir juntos el hermano mayor les dijo- como soy el hermano mayor me
quedaré con esta casa así que ustedes vayan a reconstruir las casita de paja y de madera que
destruyeron por tontos, para que ahí vivan porque yo aquí, ya nos los quiero , los otros dos
cerditos dijeron -no que flojera mejor vamos a pasear hermano y se fueron al bosque a pasear
así que llegó la noche y estaban hambrientos y con mucho frío, fueron y le tocaron al hermano
que se había quedado con la casita de ladrillos pero este no les abrió entonces tuvieron que
dormir a la intemperie, casi mueren de frio así que con toda la flojera del mundo reconstruyeron
la casita de pajita y la de madera terminaron tan cansados y hambrientos que fueron a buscar
al hermano mayor –hermano danos un poco de pan tenemos mucha hambre- pero el hermano
no les abrió-hermano tengo mucha hambre- -yo también – de repente paso una señora con una
canasta enorme de pan –pan, pan compre su pan- lo que los cerditos no sabían, es que era el
lobo disfrazado de señora –los cerdito se acercaron rápidamente y le dijeron nos regala uno
solamente estamos hambrientos si claro tomen los que quieran los cerditos comieron hasta
saciar su hambre una vez ya completamente satisfechos se fueron a descansar y el lobo con
ayuda de todos los animalitos los amarró y se los llevaron al bosque, a la mañana siguiente el
cerdito mayor fue a buscarlos y no los encontró y comentó estos vagos sabe a dónde se habrán
ido y no le dio mucha importancia, por la tarde vio una nota pegada en su puerta invitándolo a
una gran cena y como ya no tenía que comer decidió ir a la cena y cuál fue su sorpresa que la
cena eran sus hermanos amarrados en una hoguera, se asustó muchísimo y el lobo lo agarró y
lo amarro también, lo puso en la hoguera y justo cuando iba a prender la mecha les dijo- hubiera
sido muy fácil que ustedes hubieran pedido mi ayuda y yo les hubiera dado asilo pero uno
siempre debe de hablar no tomar las cosas que no nos pertenecen por eso ahora me los comeré
los cerditos lloraban e imploraban que no se los comiera que serían buenos y que ayudarían a
todo y el lobo como era muy bueno les dio otra oportunidad y así vivieron felices por siempre.
¿Qué les pareció esta versión del cuento? ¿Cuál les gusta más la primera o la segunda? ¿Cómo
les hubiera gustado otra versión de este cuento? ¿Les gustaría que inventáramos nosotros un
cuento diferente de la caperucita roja? ¿Cómo sería?
Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Se les pedirá a los niños que Reinventarán el cuento de la
recuerden la versión caperucita roja contándolo al
modificada del cuento de los resto del grupo dándoles la
tres cerditos y que nos lo consigna de que la caperucita
platiquen con algunos deberá de ser la mala del
guiñoles que ellos mismos cuento como lo contarían
harán los iluminarán Colorearán los personajes
recortarán en un palito lo del cuento los recortarán y
pegarán pegarán en un palito para
contarla versión modificada al
resto del grupo
Inventarán un cuento con
unos personajes que se les
asignarán, una vez terminado
la maestra los invitará a hacer
una segunda versión
comentando que pasaría si..
o que tal si este personaje
fuera…intentando que los
niños realicen una segunda
versión de su cuento
inventado, presentarán las
dos versiones al resto del
grupo.
Colorearán los personajes
del cuento los recortarán y
pegarán en un palito para
contar la versión modificada
al resto del grupo

Socialización
4.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

5.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Anexo 1°
Anexo 2°
Anexo 3°
 Jugando con las
letras
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Contexto
1.-ustedes saben ¿cómo se comunican las personas? y las personas cuando hablan
que es lo que dicen? ¿Y de que están formadas las palabras? y si yo escribo una letra
(la maestra escribe una letra cualquiera en el pizarrón) ¿ya estoy diciendo algo? Y si yo
escribo dos letras ya estaré diciendo algo por ejemplo (escribir la palabra si y la palabra
no explicar a los niños que hay palabras largas y palabras muy cortas como estas y
poner una palabra larga como hipopótamo contar las letras que conforman una palabra
y otra hacer una pequeña lista de algunas palabras largas y cortas que a ellos se les
ocurran en ese momento

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.
Primer Grado
Colocar a los niños en binas y se les
darán tarjetas con palabras largas y
palabras cortas estas seguidas de
una imagen para que tengan el
referente de lo que dice cada tarjeta,
las clasificarán en palabras cortas y
palabras largas según su propio
criterio, se les repartirá la planilla de
letras(anexo) se les pedirá que las
recorten, una vez recortadas
formarán su nombre con las letras y
corroborarán que si este
correctamente escrito después el
compañero de enfrente tomará una
palabra larga o corta según dese y se
la mostrará al compañero de enfrente
y este la formará con las letras
móviles que tiene, el compañero que
eligió la letra comprobará si está
correctamente escrita y así
alternadamente.
Descripción de actividades
Segundo Grado
Colocar a los niños en binas y se les
darán tarjetas con palabras largas y
palabras cortas las clasificarán en
palabras cortas y palabras largas
según su propio criterio, se les
repartirá la planilla de letras (anexo)
se les pedirá que las recorten, una
vez recortadas se realizará una
actividad de formar lo más rápido
posible la palabra que el compañero
de enfrente elija, ya que formó la
palabra con su dedo deletreará las
letras que conforman la palabra y así
alternadamente.
Se les dará una hoja para que vayan
pegando las palabras
Tercer Grado
Colocar a los niños en binas y se les
darán tarjetas con palabras largas y
palabras cortas, las clasificarán en
palabras cortas y palabras largas
según su propio criterio, se les
repartirá la planilla de letras(anexo)
se les pedirá que las recorten, una
vez recortadas se realizará una
actividad de formar lomas rápido
posible la palabra que el compañero
de enfrente elija ya que formó la
palabra con su dedo deletreará las
letras que conforman la palabra, la
maestra les dictará algunas palabras
y observará si eligen las letras que
conformen la palabra que se les
indicó para que los niños evalúen su
palabra la maestra la escribirá en el
pizarrón.
Socialización
3.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

4.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Anexo para 1°, 2° y 3°

PALABRAS PALABRAS
LARGAS CORTAS
dinosaurio sol
camioneta cama
electrodoméstico casa
hormiguero risa
cavernícola misa
zapatería cuna
escalofriante caja
matrogimnasia ajo
extraordinario eco
Nota: Explicar a los niños las palabras que no entiendan así como recortar las palabras
para la actividad sugerida
aa a a abb b c c
cd d e eee h hi
i i i j jj kkl l
l mmmnn n ñ ñ o
oo o p ppq q r r
rs s s stt t tu
uu u v v v wwxx
yy y z zz
 Cielito Lindo
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre
que se escriben siempre de la misma manera.

Contexto
1.- ¿A quién le gusta cantar? ¿Qué tipo de música les gusta cantar? ¿Cuál es su canción
favorita? ¿Si sabían que hay muchos tipos de música? ¿Y que hay unas canciones que
no tienen letra? es decir que no cantan que es solo música ¿Cuál prefieren ustedes las
que cantan o las que son la pura música? ustedes saben ¿Cómo se hacen las
canciones? las canciones se hacen pensando en palabras bonitas que riman ¿si saben
que son las rimas?

Rima

Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba
acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos
de un poema.

https://www.google.com.mx/#q=que+es+una+rima

Una vez que se les dijo que es la rima escribirles en el pizarrón un párrafo con rima para que
vayan observando las rimas en los versos

SILVIA MI GALLINA

Silvina mi gallina
usa zapatitos de bailarina
se peina y se alista
igual que un artista
y con su copete
se hace un rodete

http://cuidadoinfantil.net/rimas-para-ninos.html
http://entrepadres.imujer.com/5234/rimas-para-ninos-preescolares

Se les hace énfasis en las rimas para que observen la coincidencia entre las silabas de manera
sonora.

Lo mismo es en las canciones hay muchas rimas en estas

Con sus nombres también se pueden hacer rimas tratar de hacer algunas rimas con los nombres
de los niños motivándolos a que ellos mismos busquen alguna palabra que rime por ejemplo
Martín-calcetín, Nicolás –ya te vas, Dora-exploradora, Marisa-camisa, etc.

De ser posible tener en un papel bond la letra en grande para poder hacer el ejercicio con los
niños de encerrar palabras que se repiten y las rimas.

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Primer Grado
Se les pondrá una serie de
fragmentos de canciones de
diferentes géneros musicales y se
les preguntará que cual de todas les
gustó más si las que cantan o las
que son solo música, platicarles
acerca de la canción de cielito lindo
que es una canción que es muy
mexicana y que en todo el mundo la
señalan como algo muy
representativo de nuestro país.
De manera individual se les dará la
letra de la canción de “Cielito Lindo”
se les pondrá la música con letra
para que vayan siguiendo la
canción con su dedo y se les pedirá
que la vayan cantando a la vez, una
vez terminado de cantar se les
pedirá que encierren las palabras
que vean iguales con un color rojo
haciendo énfasis en las palabras.
Harán un dibujo de lo que se les
imagine con la letra de la canción
Descripción de actividades
Segundo Grado
Se les pondrá una serie de fragmentos
de canciones de diferentes géneros
musicales y se les preguntará que cual
de todas les gustó más si las que cantan
o las que son solo música, platicarles
acerca de la canción de cielito lindo que
es una canción que es muy mexicana y
que en todo el mundo la señalan como
algo muy representativo de nuestro país.
Por binas se les dará la letra de la
canción de “Cielito Lindo” se les pondrá
la música con letra para que vayan
siguiendo la canción con su dedo y se les
pedirá que la vayan cantando a la vez,
una vez terminado de cantar se les
pedirá que encierren las palabras que
vean iguales con un color rojo.
Con un color verde se les pedirá que
encierren las palabras que rimen. Y las
escriban en una lista al reverso de la hoja
Tercer Grado
Se les pondrá una serie de
fragmentos de canciones de
diferentes géneros musicales y se
les preguntará que cual de todas
les gustó más si las que cantan o
las que son solo música,
platicarles acerca de la canción
de cielito lindo que es una canción
que es muy mexicana y que en
todo el mundo la señalan como
algo muy representativo de
nuestro país.
De manera individual se les dará
la letra de la canción de “Cielito
Lindo” se les pondrá la música
con letra para que vayan
siguiendo la canción con su dedo
y se les pedirá que la vayan
cantando a la vez, una vez
terminado de cantar se les pedirá
que encierren las palabras que
vean iguales con un color rojo
haciendo énfasis en las palabras.
Harán un dibujo de lo que se les
imagine con la letra de la canción.
Con un color verde se les pedirá
que encierren las palabras que
 rimen. Y las escriban en una lista
al reverso de la hoja.
Volveremos a poner la música
con la letra e iremos deteniéndola
música para analizar lo que dice.

Socialización
6.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto
de los alumnos

7.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea
pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Anexo 1°, 2° y 3°

Cielito lindo

De la Sierra Morena Una flecha en el aire

Cielito lindo, vienen bajando Cielito lindo, lanzó cupido
Un par de ojitos negros Y como fue jugando
Cielito lindo, de contrabando Cielito lindo, yo fui el herido

Ay, ay, ay, ay,

Canta y no llores
Porque cantando se alegran
Cielito lindo, los corazones

Pájaro que abandona

Cielito lindo, su primer nido
Si lo encuentra ocupado
Cielito lindo, bien merecido

Ese lunar que tienes

Cielito lindo, junto a la boca
No se lo des a nadie
Cielito lindo, que a mí me toca

Si tu boquita morena
Fuera de azúcar, fuera de azúcar
Yo me lo pasaría
Cielito lindo, chupa que chupa

De tu casa a la mía
Cielito lindo, no hay más que un paso
Antes que venga tu madre
Cielito lindo, dame un abrazo
 El pueblo
embrujado
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos
o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

Contexto
Nota: Para esta actividad dejar de tarea que lleven una leyenda.
¿A quien le contaron su leyenda?¿Quién nos la quiere contar? les gustaría que escenificáramos
una leyenda? ¿les gustan las leyendas? Contarles la leyenda que está en el anexo
1.- Las leyendas son:

Leyenda
Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con elementos
fantásticos o maravillosos del folclore, que en su origen se transmite de forma oral.
Leyenda del pueblo embrujado
Corría el año de 1950 y era una mañana muy hermosa soleada en el pueblo de Palatlan toda la
gente hacia su vida normal, en este pueblo vivía un hombre que era muy, pero muy rico tenía muchas
propiedades, para acabar pronto casi era dueño de medio pueblo toda la gente lo quería por ser muy
bondadoso, tenía una hermosa hija llamada Natalia a la niña le gustaba juntarse mucho con Pedro
el hijo del capataz de la hacienda cosa que a Don Felipe no le agradaba tanto, pero un día su esposa
cayó en cama con una extraña enfermedad la cual la llevó a la muerte a partir de ese momento a
Don Felipe no se le volvió a ver sonreír se volvió de un carácter muy agrio, comenzó a tratar a los
trabajadores de sus múltiples negocios con la punta del pie, y a Natalia ya no le ponía nada de
atención así que la niña pasaba casi todo el tiempo en casa de Pedro un día el viejo salió al jardín
de la casa y vio que Natalia paseaba con Pedro tomados de la mano y eso lo enfureció pues dijo
que la hija del patrón jamás debería de andar con un pobretón como él, así que mando golpear a
Pedro hasta que matarlo y a Natalia la mandó a vivir a un internado fuera y muy lejos del pueblo, los
años pasaron y la amargura de aquel hombre fue creciendo y creciendo y a la hermosa Natalia no
se le volvió a ver nunca más por esos lugares, un día corrió por todo el pueblo la noticia de que don
Felipe había muerto y como era un hombre ya muy poco querido por sus malos tratos hacia la gente
del pueblo, a nadie le pudo su muerte, al funeral solo asistió una hermosa joven de elegante porte,
era Natalia que al saber de la muerte de su padre corrió a verle, esa noche las hermosa doncella se
quedó en el pueblo y decidió salir a la plaza a dar un paseo para distraerse de la pérdida de su padre
ahí se topó con un gallardo caballero vestido con ropajes muy elegantes al mirarlo Natalia quedó
prendada de su infinita belleza nunca había visto a un hombre tan galán el caballero no dudó ni un
minuto en acercársele e invitarla a tomar un helado la chica aceptó y pasaron largo rato platicando
a la hora de despedirse él le regaló un camafeo con su fotografía y le dijo que mañana a la misma
hora vendría a verle porque su belleza lo había prendado desde el instante en que la vio, al siguiente
día Natalia muy puntual llegó a la cita pero aquel galán nunca llegó Natalia muy triste todas las tardes
iba al mismo lugar a esperar al chico del que había quedado enamorada hasta que un día se le
acercó una señora y le preguntó que qué hacía cada tarde ahí en el mismo lugar, a lo que ella
respondió que esperaba al amor de su vida la señora muy intrigada le preguntó que quien era el así
que le mostro la foto que el galante caballero le había entregado aquella tarde y la señora se
desvaneció y perdió el color del rostro, no puede ser posible es mi hijo Pedro, Pedroooo dijo Natalia
la mama de Pedro le dijo pero él murió aquella tarde que tú te fuiste al internado tu padre le dio de
palos hasta matarlo, Natalia maldijo a su padre mil veces por haber hecho aquella fechoría de
mandar golpear a Pedro hasta la muerte y maldijo al pueblo por haberle quitado al amor de su vida
así que desde entonces en ese pueblo no hay mujer que encuentre al amor de su vida por eso dicen
que ese pueblo es el pueblo embrujado.

Acción
2.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.
Primer Grado
En plenaria escuchar las leyendas
que trajeron los niños de manera
escrita una vez que se haya dado
lectura preguntar cuál es la que les
gustó más, que fue por lo que les
gustó, poner a votación las leyendas
que llevaron los niños y elegir una o
la que se encuentra en el anexo,
sugerirles que la escenifiquen. Para
esta actividad se definirá las
actividades de cada uno de los
grados puesto que se tratará de
organizar quien es el director de
escena, quien hará el papel principal
de la historia y quien los papeles
secundarios, quien realizará la
escenografía y quien el maquillaje
según la leyenda que se elija tratar
de montar en forma la leyenda y de
ser posible invitar a los papas a la
presentación utilizar los recursos
que se tengan dentro del jardín así
como dejar de tarea algunos objetos
que se relaciones con la leyenda
que traigan de tarea.
Descripción de actividades
Segundo Grado
En plenaria escuchar las leyendas que
trajeron los niños de manera escrita una
vez que se haya dado lectura preguntar
cuál es la que les gustó más, que fue por
lo que les gustó, poner a votación las
leyendas que llevaron los niños y elegir
una o la que se encuentra en el anexo,
sugerirles que la escenifiquen. Para esta
actividad se definirá las actividades de
cada uno de los grados puesto que se
tratará de organizar quien es el director
de escena, quien hará el papel principal
de la historia y quien los papeles
secundarios, quien realizará la
escenografía y quien el maquillaje según
la leyenda que se elija tratar de montar
en forma la leyenda y de ser posible
invitar a los papas a la presentación
utilizar los recursos que se tengan dentro
del jardín así como dejar de tarea
algunos objetos que se relaciones con la
leyenda que traigan de tarea.
Tercer Grado
En plenaria escuchar las leyendas
que trajeron los niños de manera
escrita una vez que se haya dado
lectura preguntar cuál es la que
les gustó más, que fue por lo que
les gustó, poner a votación las
leyendas que llevaron los niños y
elegir una o la que se encuentra
en el anexo, sugerirles que la
escenifiquen. Para esta actividad
se definirá las actividades de cada
uno de los grados puesto que se
tratará de organizar quien es el
director de escena, quien hará el
papel principal de la historia y
quien los papeles secundarios,
quien realizará la escenografía y
quien el maquillaje según la
leyenda que se elija tratar de
montar en forma la leyenda y de
ser posible invitar a los papas a la
presentación utilizar los recursos
que se tengan dentro del jardín
así como dejar de tarea algunos
objetos que se relaciones con la
leyenda que traigan de tarea.

Socialización
6.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus producciones al resto de
los alumnos

7.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea pertinentes
e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
 La caja mágica
Español

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Contexto
1.- Observen muy bien esta caja ¿qué creen que contenga? Esta caja es mágica y trae
muchas cosas que a todos ustedes le va a gustar ¿ustedes saben hacer magia? ¿Han visto
alguna vez a un mago? ¿Qué hacen los magos? Les presento la caja mágica

Nota: prever la caja con un doble fondo es decir forrarla de tela de preferencia negra y
hacerle un hoyo en un costado al momento de enseñárselas a los niños pues solo verán la
tela negra esto hará que parezca vacía debajo de la tela tendrá objetos que elija para
realizar adivinanzas

Acción

2.- En plenaria la maestra dirá a los niños las características de uno de los objetos que se encuentren
en la caja ejemplo: objeto de diferentes colores que nos sirve para darle color a nuestros
dibujos puede ser de cera o de madera (color) dice unas palabras mágicas casalim casalam,
alour que aparezca un color mete la mano a la caja y del fondo busca el objeto y lo saca y MAGIA!!
Después de muchas veces que hayan hecho el procedimiento mágico revelará a los niños la magia
¿les gustaría hacer una caja mágica y enseñárselas a sus papas? Bueno pues vamos a hacer una!!
Señalar a los niños que deberán de decir las palabras mágicas del objeto con una rima señalándoles
que por ejemplo la que ella dijo era alour para que rimara con color que pueden inventar palabras
para los objetos dándoles algunos ejemplos ejemplo casalim,casalam carrieta que aparezca una
libreta y así hasta que comprendan la rima de las palabras proponerles que inventen en ese
momento alguna.
Nota: se les pide con anticipación de tarea una caja de zapatos.
Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades.

Primer Grado
Los niños realizaran su caja
mágica con papel crepe
negro o de algún otro color la
decoraran con papeles de
colores por fuera y colores
depositarán los objetos que
quieran dentro de la caja una
vez terminada por realizarán
frente a los compañeros
algunos intentos de describir
las características de los
objetos y realizarán la magia.
Nota: dejar de tarea si así lo
cree conveniente o si las
habilidades de los niños lo
permiten realizarlo en el salón
Descripción de actividades
Segundo Grado
Los niños realizaran su caja
mágica con papel crepe
negro o de algún otro color la
decoraran con papeles de
por fuera y colores
depositarán tarjetas que se
les dieron con imágenes y
con la letra inicial del objeto
para que a la hora que
describan el objeto hagan
mención de la primera letra
con la que se escribe el
objeto. Realizarán frente a los
compañeros algunos intentos
de describir las
características de los objetos
y realizarán la magia.
Tercer Grado
Los niños realizaran su caja
mágica con papel crepe
negro o de algún otro color la
decoraran con papeles de
por fuera y
depositarán tarjetas que se
les dieron con imágenes y
con la letra inicial del objeto
para que a la hora que
describan el objeto hagan
mención de la primera letra
con la que se escribe el
objeto. Realizarán frente a los
compañeros algunos intentos
de describir las
características de los objetos
y realizarán la magia
Se pasarán al frente y con la
caja mágica de la maestra
improvisarán con los objetos
que se encuentran dentro de
esta mostrándoselos a ellos a
solas y realizando el truco
frente a los compañeros

Socialización
6.- Reunidos nuevamente en plenaria pida a los alumnos compartir sus impresiones acerca de los
trucos y proponiéndoles que lo realicen en sus casas con sus familiares pero sin revelar el secreto.

7.- Por último recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea pertinentes
e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.

Anexo para 2° y 3°
 Salta ranita
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Ustedes saben qué hacen las ranas? ¿Por qué saltan?
¿Qué buscan? ¿Cómo son las ranas? Compartan las respuestas. (5 min)

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)

Fuente: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-sarita-la-rana-
saltarina/

3.- Plantee los alumnos lo siguiente:

Una rana que necesita ir a un estanque y debemos contar los saltos que necesita para llegar a
él.
- ¡Necesitamos ponerle nombre a la rana! (15 min)
4.- Comente a los alumnos que en ésta ocasión vamos a contar los saltos para aprender más
números y seguir un orden de acuerdo a la tabla de números dispuesta en el salón.

Planteamiento
5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, en donde se ilustren por una parte, el recorrido de la rana, contar los
saltos que ya estén marcados y/o que el alumno coloque de manera libre la línea curva que
indique cada salto y al final cuenten las que colocaron hasta llegar al estanque.

Primer Grado
En binas, solicite a los
alumnos dibujen los saltos
que dará la rana para llegar
al estanque.
Pinten con crayolas o algún
otro material la escena de
ranas y estanque.
Identificar si el estanque está
cerca o lejos.
Solicite a los alumnos que
remarquen la línea
punteada; desde la rana
hasta llegar al estanque.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Trabajando en binas expliquen qué es lo que harán para
saber cuántos saltos hizo o hará cada rana para llegar al
estanque.
Cuestioné a los alumnos acerca de lo siguiente:
¿Si una de las ranas sólo ha dado un salto, cuántos deberá
dar para llegar al estanque?
¿Cuál rana deberá hacer más saltos?
Solicite que de manera individual escriban el número de
saltos que realizó cada una de las ranas.

Resolución
6.- Reunidos todos los alumnos se les solicita compartir sus dibujos. Las siguientes preguntas
pueden apoyar en el análisis de las producciones de los alumnos. (20 min)

¿Qué hicieron para saber cuántos saltos requería cada ranita?

¿Conocemos los números?
¿Sabemos cuál es el número que indica la cantidad de saltos que dió cada ranita?

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Pida a los alumnos que Durante la realización de los Indique a los alumnos que
intenten seguir la línea trazos, solicite a los alumnos señalen cada salto y escriban
punteada. que continúen el trazo de los los números que
De ser posible que traten de saltos. corresponden a partir del 1.
copiar uno de los trazos que Al momento que estén
señala el salto de la rana. remarcando las líneas
 punteadas que cuenten en
voz alta cada salto
terminado.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
- ¿Cuántos saltos requieren las ranitas para llegar al estanque?
- En donde no había saltos… ¿Cuántos saltos se necesitan?
- ¿Es igual el número de saltos que puso (Alumno 1) que (Alumno 2)?
- ¿Por qué son diferentes?
- ¿Saltará igual una rana pequeña, que una rana grande?
- ¿Qué debemos hacer para saber cuántos saltos en total hizo cada rana?

Formalización

8.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
efectúen saltos en distintos
direcciones simulando ser
ranas y dirigirse a un
estanque.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Estimar el número de saltos que harán para llegar a un
estanque.
Registrar en una gráfica el número de saltos que realizan de
manera individual.

(Dibujar con gises de colores Indicar que a cada salto le corresponde un número.
en el piso del salón o el patio) El número contado al final indica el número de saltos que dio
la rana para llegar al estanque
Explicar que de acuerdo a la
distancia cerca o lejos, serán
pocos o muchos saltos los
que se deban realizar para
llegar al estanque.
ANEXO
 Vamos al circo
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
 Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Ustedes han ido al circo?, ¿Qué se necesita para
entrar al circo?, ¿Dónde venden los boletos?

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)

Fuente:

3.- Plantee los alumnos lo siguiente:

Les contaré la historia de un circo muy divertido (15 min)

Billy detuvo su bicicleta cuando montaba con su hermana Rosa por la acera cerca de su
casa. ¡Mira, Rosa!, dijo, mientras apoyaba los pies en el suelo y apuntaba un gran letrero amarillo
sobre un poste telefónico. ¡El circo viene a la ciudad éste fin de semana! ¿Crees Que mamá y papá
nos llevarán? Rosa se detuvo junto a él y miró el letrero. ¡Eso sería divertido!, vamos a casa y
preguntémosles; la entrada para niños cuesta 5 pesos y 10 pesos para adultos. Los niños volvieron
a subirse a sus bicicletas y se dirigieron a su casa. Al llegar las guardaron en la cochera y salieron
al patio animadamente hablando. Encontraron a mamá y papá trabajando en el jardín. La mamá
les preguntó. ¿Cómo estuvo el paseo en bicicleta? ¡Genial! dijo Rosa. Queremos hacerles una
pregunta, dijo Billy. ¡Claro!, dijo el papá. ¿Qué es? El circo viene a la ciudad éste fin de semana,
dijo Billy. ¿Podemos ir? La mamá miró al papá y sonrió. Bueno, no sé, contestó el Papa, a
 regañadientes. ¡Ay, por favor!, dijo Rosa. El papá se rió. Sí, podemos ir de hecho, mamá ya tiene
los boletos.

4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se usarán billetes y monedas para jugar y
conocer cuáles se deben utilizar, es importante recordar las cantidades (el costo del boleto para
niño y adulto).

Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, en el caso que no se disponga
de billetes y monedas didácticas para facilitar la comprensión y desarrollo de la actividad.

Primer Grado
Colocar las monedas y
billetes y pedirles que
identifiquen las monedas.
¿Saben cuánto valen las
monedas?
¿Pará qué sirven las
monedas y los billetes?
Indique lo siguiente:
Vamos a acomodar las
monedas por tamaños y los
billetes por color.
Descripción de actividades
Segundo Grado
En tablero dispuesto para
colocar las monedas
“Escribir” a un lado de cada
moneda el valor que le
corresponde (10, 5, 2, 1 pesos
o 50, 20, 10 y 5 centavos).
¿Recuerdan los nombres de
los hermanos que andaban
en bicicleta?
¿Saben cuánto valen las
monedas?
¿Cuánto cuesta el boleto
para niños?
Tercer Grado
En una tabla “escribir” el
nombre de los productos que
están marcados.
Es opcional y de acuerdo al
interés y participación de los
alumnos que intenten
inventar los precios de los
demás productos y los
registren en la tabla anterior.
¿Quién vio primero el letrero
del circo en el poste?
¿Cuánto cuesta el boleto
para niños?

¿Cuánto cuesta el boleto ¿Cuánto cuesta el boleto

para adultos? para adultos?

¿Cuánto gastaron en los

boletos de los niños?

Si los papás usaron monedas

para pagar los boletos.
¿Cuáles pudieron usaron?
 Si pagaran la entrada de un
amigo. ¿Qué monedas
pueden usar?

Se puede formular distintas

preguntas que impliquen el
uso y combinación de
monedas y billetes de
distinta denominación.

Es importante tratar de Solicite a los alumnos que reflexionen y registren la

recuperar los antecedentes información que recuperen en una tabla, tome en cuenta las
que tienen los alumnos sobre respuestas de los alumnos para generar situaciones que
el uso y valor convencional complementen la comprensión del tema.
de las monedas.

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
consideren y las
características de forma y
color de las monedas y
billetes.
Que distingan los rasgos en
común que tienen las
monedas, como lo es el
Escudo Nacional, y el
número que indica el valor de
la moneda.
En el caso de los billetes, el
número que indica el valor, el
Descripción de actividades
Segundo Grado
Invite a los alumnos que
clasifiquen las monedas a
partir del valor que tienen.
Es importante que los
alumnos distingan el valor de
las monedas y asocien el
valor con el número que le
corresponde.
Tercer Grado
Invite a los alumnos que
clasifiquen las monedas a
partir del valor que tienen.
Durante el desarrollo de la
actividad, plantear
cuestionamientos que
incluyan la combinación de
monedas.
- Si en el circo venden nariz
de payaso en 2 pesos y Rosa
tiene 3 monedas de 1 peso.
 color y el personaje que lo
identifica.
Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)
Primer Grado
¿Cómo son las monedas de 1
peso?
¿Se parecen todas las
monedas, tienen algo que es
igual en todas?
¿Cuáles son parecidas en
forma y tamaño?
¿Fue fácil acomodarlas?
¿El billete es más dinero?
Formalización
8.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Descripción de actividades
Segundo Grado
¿Cuál es el orden que deben
llevar las monedas según su
valor?
¿Sabemos que monedas
utilizar para pagar un boleto
de 5 pesos?
¿Puede comprar 2?, ¿Le
falta dinero, cuál moneda
será suficiente para hacer la
compra de 2 narices?
Tercer Grado
¿En qué lugar se indica el
precio de los boletos del
circo?
¿En qué lugar se ubica el
valor de la moneda y del
billete?
¿Cómo nos dimos cuenta del
precio de los boletos del
circo?
¿Podemos saber cuánto
dinero se necesitó para
pagar las entradas al circo de
mamá, papá, Rosy y Billy?
¿Qué debemos hacer?
En caso de que faltó dinero,
¿qué hicimos para saber
cuánto faltaba?
 Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Invite a los alumnos que organizados en equipos y a manera
elijan qué moneda de concurso de manera rápida elijan las monedas de acuerdo
corresponde al precio que se al costo que señale la lámina.
indique en distintas
imágenes de productos que El docente puede formular los siguientes planteamientos:
venden en tiendas.
Si la gelatina tiene un precio de 6 pesos y se paga con una
moneda de 10 pesos, cuánto le darán de cambio.

Para comprar dos bolsas de frijol ¿qué monedas podemos

usar para pagar?

Si pagamos una caja de cereal con un billete de 20 pesos

¿Cuánto nos regresarán de cambio?
ANEXO
 $ 20
$5
$ 15
$ 10
$7
$ 10 5°°
$6 $8
5°°
$5
$9
 Feria de figuras y
colores
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Ustedes han ido a la feria?, ¿Qué les gusta de la
feria?,

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)
3.- Plantee los alumnos lo siguiente:
Les contaré la historia de la Feria de San Marcos que se festeja en el estado de Aguascalientes
(15 min)

La Feria Nacional de San Marcos (conocida también como "La Feria de México") Es un evento
anual, el cual se lleva a cabo entre los meses de abril y mayo en el Estado de Aguascalientes es en
una de las más antiguas y en la actualidad una de las de mayor prestigio internacional. A ésta feria
 ha asistido Diego, él es un niño muy inteligente que se divierte en los días de feria, lo que más le
gusta son los juegos mecánicos, aquellos que son para niños pequeños. Algo que llamó la atención
a Diego fue la enorme Rueda de la Fortuna, que tiene la forma de un círculo y los techos circulares
de otros juegos con triángulos de colores. También se dio cuenta que cuando se subió a los carritos
chocones la pista donde se encuentran tiene una forma rectángular. En la feria no sólo se divirtió,
notó que al observar con cuidado puede aprender e identificar formas y figuras geométricas muy
interesantes…

4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se tratará de identificar las figuras
geométricas que han visto en alguna feria que hayan visitado

Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, o bien elaborar dibujos de
tamaño mayor en el pizarrón o pizarrón blanco que hagan referencia a objetos que se
encuentran en la feria. El docente puede poner énfasis en aquellas figuras geométricas para
que destaquen del conjunto en el gráfico.

Primer Grado
Colocar figuras geométricas
en las mesas de los alumnos.
(Círculos, cuadrados,
rectángulos, rombos, óvalos,
estrellas, etc.)
Solicitar a los alumnos que
las organicen por tamaños,
forma y color.
Pedir a los alumnos que
mencionen el nombre (si lo
saben) y las características
de las figuras.
¿Cómo es el círculo?
¿Cómo es el cuadrado?
¿Saben por qué se llama
cuadrado?
Descripción de actividades
Segundo Grado
Solicitar a los alumnos que
clasifiquen y organicen por
tamaños, forma y color.
Que registren en una tabla
cuántos círculos, cuadrados,
rectángulos, triángulos y
rombos hay.
Qué recuerden, ¿qué figuras
identificó Diego en el relato
de la Feria de San Marcos?
Invitará a que los alumnos
recorran las líneas que
forman cada figura.
El docente solicitará que se
ubiquen en las líneas y digan
Tercer Grado
Construyan figuras
geométricas planas a partir
de modelos en el patio, en
una hoja de papel o en
cartulina.
Que intenten realizar trazos
sin el uso de los modelos.
El docente: Trazará con
gises o cinta adhesiva,
figuras geométricas grandes
en el patio de la escuela.
Invitará a que los alumnos
recorran las líneas que
forman cada figura.
 ¿Cómo es el triángulo?
Invitará a que los alumnos
recorran las líneas que
forman cada figura.
Es importante tratar de
recuperar los antecedentes
que tienen los alumnos sobre
las figuras a partir de lo que
han observado en su entorno.
cómo se llama la parte en El docente solicitará que se
que están colocados. ubiquen en las líneas y digan
(esquina, vértice, punta, cómo se llama la parte en
lado, etc.) que están colocados.
(esquina, vértice, punta,
lado, etc.)
Solicite a los alumnos que reflexionen e intenten
familiarizarse con las líneas curvas, rectas, las esquinas
(vértices) o puntas (según el niño nombre), lados, etc.
Aclarar que es correcto, pero puede nombrarse de otra forma.
Tome en cuenta las respuestas de los alumnos para generar
situaciones que complementen la comprensión del tema.

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Invite a los alumnos que Invite a los alumnos que
consideren las clasifiquen figuras clasifiquen figuras
características de las figuras geométricas y las relaciones geométricas y las relaciones
geométricas. con formas que se con formas que se
encuentran en el salón y en encuentran en el salón y en
Que distingan los rasgos en los objetos que han visto en los objetos que han visto en
común independientes del la feria. la feria.
color.
Es importante que los Es importante que los
alumnos distingan las alumnos distingan las
características de las figuras características de las figuras
planas y los cuerpos planas y los cuerpos
geométricos a partir de su geométricos a partir de su
volumen. volumen.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)
 Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Colorear las figuras que se ¿Identifican algunas de ¿Identifican algunas de
encuentren en una lámina. éstas figuras en el salón, en éstas figuras en el salón, en
su casa, en la calle? su casa, en la calle?
¿Identifican algunas de
éstas figuras en el salón, en ¿Algunas figuras se ¿Algunas figuras se
su casa, en la calle? parecen? parecen?

¿Algunas figuras se ¿En qué se parece el rombo ¿En qué se parece el rombo
parecen? y el rectángulo? y el rectángulo?

¿En qué se parece el rombo
y el rectángulo?
¿Si dibujamos una pelota en
una hoja de papel, botará
igual que la pelota que
usamos en el recreo? ¿Por
qué?
¿Si dibujamos una pelota en
una hoja de papel, botará
igual que la pelota que
usamos en el recreo? ¿Por
qué?

¿Qué diferencia hay entre las

figuras geométricas planas y
los cuerpos geométricos?

Formalización

8.- Organice a los alumnos y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
mencionen las figuras que
clasificaron y expongan cómo
las acomodaron.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos que organizados en equipos o de
manera individual expliquen cómo se debe trazar un círculo.
¿Qué necesitamos dibujar para que un cuadrado se
convierta en dos triángulos?

¿Podemos trazar un cuadrado dentro de un círculo?

Durante la actividad, el docente tratará de indicar que las
esquinas del cuadrado toquen el círculo.

Usar el tangram para identificar que figuras pueden construir

otras diferentes.
 Pizza deliciosa
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Saben por qué se llama pizza?, ¿saben cómo se
prepara?, ¿qué ingredientes tiene?

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)

3.- Plantee los alumnos lo siguiente:

Les contaré la historia de la pizza (15 min)

La pizza es un pan plano horneado, cuya base es elaborada con harina de trigo, sal, agua y
levadura. Generalmente es cubierto por salsa de tomate u otros ingredientes como salami,
champiñones, cebolla, jamón, aceitunas, queso, entre otros. Es original de la cocina napolitana
(Italia) y su popularidad ha hecho que se extienda por todo el mundo con muy diversas variantes.
Es un plato de elaboración artesanal en la mayoría de los casos, aunque la industria alimentaria
ha ido presentando, desde los años 1950, versiones como un alimento confort en los
supermercados. En la actualidad existen diversas empresas que la elaboran y distribuyen pizzas a
domicilio. Se dice que en la época del rey Fernando I (1751-1825), la reina había prohibido la pizza
en la corte. Pero Fernando, a quien le fascinaba, burlaba la orden disfrazándose de plebeyo para
visitar a escondidas un barrio pobre de Nápoles donde se preparaba esta comida. Con el tiempo
confesó su gusto y la pizza se convirtió en un gran éxito en toda Italia.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pizza

4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se usarán unas figuras para formar una
pizza
Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación para facilitar la comprensión y
desarrollo de la actividad. En este caso deberá fotocopiar suficientes ilustraciones para que de
manera individual por grado o equipos se integre una pizza.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Colorear las rebanadas que Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
haya repartido el docente. con las rebanadas formen con las rebanadas formen
una pizza circular. una pizza circular.
Preguntar a los alumnos qué
forma tiene la rebanada de ¿Qué figuras pueden ¿Qué figuras pueden
pizza. construir con las rebanadas construir con las rebanadas
de pizza? de pizza?

¿Cuántas rebanadas ¿Cuántas rebanadas

requirieron para formar una requirieron para formar una
pizza circular? pizza circular?

¿Cuántas rebanadas ¿Cuántas rebanadas

requirieron para formar requirieron para formar
media pizza? media pizza?

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Invite a los alumnos para Invite a los alumnos para
IDENTIFIQUEN las colocar de distinta manera colocar de distinta manera
características y formas de la las rebanadas y formen otras las rebanadas y formen otras
pizza en rebanadas y figuras. figuras.
reunidas en su conjunto.
Registren en un cuadro, Registren en un cuadro,
cuántas rebanadas se cuántas rebanadas se
requieren para una pizza requieren para una pizza
 Que al separarlas se deshace redonda y cuantas para redonda y cuantas para
el círculo y se forman otras media pizza. media pizza.
figuras.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
¿Fue difícil formar una pizza ¿Qué figuras pudieron ¿Qué figuras pudieron
con las rebanadas formar? formar?
separadas?
¿Esas figuras tienen ¿Esas figuras tienen
¿Por qué son iguales las nombre, las han visto en nombre, las han vista en
rebanadas? algún lado? algún lado?

¿Cuáles son parecidas en

forma y tamaño?

¿Fue fácil acomodarlas?

Formalización

8.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Si fueran rebanadas rectangulares…
elijan qué moneda ¿Se podría hacer una pizza redonda?
corresponde al precio que se
indique en distintas
imágenes de productos que
venden en tiendas.
 Vamos a medir
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Saben que es medir?, ¿qué cosas podemos medir?,
¿ustedes han medido cosas? ¿saben cuánto miden ustedes? ¿cómo podemos saber quién es
el más alto? ¿quién es el más bajo? ¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saber quién es
más alto que tú? ¿saben cuánto pesan?
2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)

3.- Plantee los alumnos lo siguiente:

Les contaré la historia de Diego el niño que quería medir (15 min)

Medir es fácil, sólo necesitamos algo para medir y una cosa o alguien a quién medir. Un día Diego
deseaba jugar con sus amigos, decidieron utilizar una cuerda para brincar sobre ella; la cuerda era
muy larga; –¿o tal vez ellos eran pequeños?- . En fin, colocaron la cuerda en el piso y dijeron: –
¡Vamos a contar cuántos pasos son de una punta a la otra!
El primero en hacerlo fue Ernesto, él es un niño muy alto y da pasos muy largos, entonces Ernesto
camino y contó 7 pasos. Después Adán lo siguió pero él contó 10 pasos, 3 más que Ernesto.
Enseguida, Diego lo intentó pero el hizo pasos muy cortos y contó 15. Al final, decidieron medir con
unos palitos, todos del mismo tamaño colocados uno después del otro, a un lado de la cuerda
colocada en piso. ¿Fue la solución? No, porque a cada quien se le ocurrió medir con distintas cosas,
por eso se divirtieron mucho tiempo midiendo y midiendo…

Referencia: http://www.livestrong.com/es/matematicas-herramientas-medicion-
info_3310/
4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se usarán una cuerda, recipientes, arena,
tierra, grava, agua, para jugar, utilizar y experimentar con distintos objetos.

Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de distintos materiales: recipientes y líquidos o sólidos para facilitar la comprensión
y desarrollo de la actividad.

Primer Grado
Invite a que los niños se
midan con algunos de los
objetos que dispongan en el
salón, que registren la marca
con su nombre y comparen
las marcas de sus demás
compañeros.
Descripción de actividades
Segundo Grado
Invite a que los niños se
midan con algunos de los
objetos que dispongan en el
salón, que registren la marca
con su nombre y comparen
las marcas de sus demás
compañeros.
Tercer Grado
Invite a que los niños se
midan con algunos de los
objetos que dispongan en el
salón, que registren la marca
con su nombre y comparen
las marcas de sus demás
compañeros.

Utilicen agua y distintos
recipientes vacíos como
botellas de plástico, o
envases de distintos
productos y tamaños para
experimentar.
¡Contemos pasos!
Invite a los niños que
registren y digan, quién da
los pasos más cortos y quién
los más largos.
Solicite a los alumnos que
organicen los recipientes y
digan cuáles son pequeños y
cuáles son grandes.
¿Cuál es el alumno más alto Utilicen agua y distintos
del salón? recipientes vacíos como
¿Cuál es el alumno más botellas de plástico, o
bajo? envases de distintos
productos y tamaños.
Que los alumnos, se
organicen para colocarse del Generar algunas preguntas:
mayor al menor de acuerdo a ¿Cuál recipiente es más
los resultados de la grande?
medición. ¿Cuál es el más pequeño?
¿A cuál de éstos recipientes
Solicite a los alumnos que le cabrá más volumen de
indiquen qué pesa más y qué agua?
pesa menos ¿Cuántos recipientes de
yogur al ras de agua se
necesitarán para llenar el
envase de jugo?
¿Con el volumen del envase
de jugo, cuántos vasos se
alcanzan a llenar?
 Es importante tratar de
recuperar los antecedentes
que tienen los alumnos sobre
las cosas y objetos que se
pueden medir y los medios
utilizados para tal fin.
Solicite a los alumnos que reflexionen y registren la
información que recuperen en una tabla, tome en cuenta las
respuestas de los alumnos para generar situaciones que
complementen la comprensión del tema.

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Es importante que se formulen los cuestionamientos durante Es importante que utilicen
el desarrollo de las actividades para generar la comprobación distintos contenedores
de sus hipótesis. durante la actividad, así
mismo sustancias u objetos
¿Qué hicieron para separar los recipientes? que permitan comparar
¿Cómo registraron la información que obtuvieron? también el peso. A efecto de
ampliar su vocabulario es
importante añadir a las
indicaciones los términos
que han referencia a la
actividad, largo, corto,
grande, pequeño,
capacidad, volumen,
pesado, ligero, etc.

Así mismo, se formulen los

cuestionamientos durante el
desarrollo de las actividades
para generar la
comprobación de sus
hipótesis.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
¿Por qué mide más un compañero que otro (a)? ¿Para qué nos sirvieron los
¿Qué utilizamos para medir? recipientes?
 ¿Qué nos indican las marcas que pusieron al medir a los ¿Cuál fue el contenedor que
compañeros? tuvo mayor capacidad?
¿Por qué unos objetos son
más pesados que otros?

Formalización

8.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
intenten elaborar un dibujo
de las cosas que utilizaron
para medir.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos a que revisen lo que hicieron para
valorar la reflexión o los comentarios que resulten.
El docente puede formular los siguientes planteamientos:

Si vaciamos agua en dos vasos iguales hasta llenarlos, y

después decidimos traer otro vaso igual. ¿Podemos vaciar el
contenido de los dos en uno solo?

¿Los recipientes que usamos son de la misma capacidad?

 Problematemáticos
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Identifica, entre
distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
 Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Contexto
1.- Invite a los alumnos a resolver las siguientes situaciones problemáticas con el entendido
que se vincule con algún aspecto de su entorno inmediato, casa o comunidad, de manera que
el alumno le asigne sentido y relación directa con su vida diaria.
2.- Comente a los alumnos que para ésta actividad será necesario usar billetes, monedas,
figuras para jugar y conocer cuáles se deben utilizar.

Planteamiento

3.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, en el caso que no se disponga
de billetes y monedas didácticas para facilitar la comprensión y desarrollo de la actividad.

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
En éste

Elías tenía 3 figuras de
superhéroes, su primo Paco
tenía 4 y le regaló 1. ¿Ahora
cuántas tiene Elías?
¿Puedes dibujar a éstos
niños con sus figuras?
Cristian, tiene una bolsa con
diez caramelos. A Sofía le
gustaron muchísimo porque
son de limón, su sabor
favorito. Cristian le regaló 2,
como se los comió muy
Juntaremos dinero para ir de
viaje en el camión de la
comunidad que nos llevará
de paseo. (Cada niño debía
llevar 20 pesos) De los 20
niños sólo 15 trajeron su
dinero.
 rápido Sofía, le volvió a dar
otros 3.
¿Con cuántos caramelos se
quedó Cristian?
Después el papá de Sofía le
compró una bolsa con 3
caramelos.
¿Cuántos niños faltan de
llevar el dinero?
¿Qué necesitamos hacer
para saberlo?
¿Qué otras monedas se
pueden utilizar para
completar 20 pesos?

¿Ahora, si Sofía y Cristian

Es importante tratar de
recuperar los antecedentes
que tienen los alumnos sobre
el uso de los números.
reúnen todos sus caramelos
cuántos tienen?
Solicite a los alumnos que reflexionen y registren la
información que recuperen en una tabla, tome en cuenta las
respuestas de los alumnos para generar situaciones que
complementen la comprensión del tema, incluso la
formulación de otros cuestionamientos en función de las
respuestas que generen; así mismo, pueden ilustrar el
problema para distinguir los datos de que disponen.

Resolución
4.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Invite a los alumnos que Invite a los alumnos que
consideren la realización de elaboren dibujos para elaboren dibujos para
dibujos para facilitar la facilitar la resolución del facilitar la resolución del
comprensión de la situación. problema. problema.

En el caso que a los alumnos

se les haya facilitado la
resolución con una cifra de 20
o menor, incrementarla hasta
donde sea posible.

Socialización
5.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 ¿Cuántas figuras tenía ¿De qué manera se resolvió ¿De qué manera se supo
Elías? el problema? cuántos niños faltaron de
llevar su moneda?
¿Cuántas figuras tenía ¿Qué hicieron para saber
Paco? cuántos caramelos se comió ¿Qué otras monedas se
Sofía? pueden utilizar para
¿Qué debemos hacer para completar 20 pesos?
saber cuántas figuras tienen ¿Si usamos monedas de 1
los dos juntos? peso cuántas necesitamos
para que sean 20?

Formalización

6.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Si diéramos una figura más a Invite a los alumnos que organizados en equipos respondan
Elías y otra a Paco. a las siguientes preguntas:

¿Ahora, cuántos tiene cada ¿Fue difícil resolver los problemas?

uno? ¿Qué fue necesario hacer para responder a las preguntas?
¿Es lo mismo pagar con billete que con monedas’
 Georobot
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado


Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Qué figuras geométricas conocen?, ¿ustedes saben
de qué otra manera se les dice?, ¿pueden dibujar alguna figura geométrica?

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)
3.- Plantee los alumnos lo siguiente:
Les contaré la historia de Georobot (15 min)

Georobot es un robot amistoso, amigo de niñas y niñas… Hace mucho tiempo durante unos de sus
viajes a la galaxia visitó muchos planetas y en uno de ellos, sus pequeños habitantes desconocían
el nombre de las figuras geométricas. Preocupado, decidió enseñarles la variedad de formas
geométricas y figuras que existen, para ello diseñó un traje, al usarlo, y gracias a las distintas luces
de colores aprendieron su nombre y conocieron de qué otra manera se pueden utilizar para
construir cosas en la escuela, casa o en el trabajo…

4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se tratará de identificar las figuras
geométricas que han visto en casa o la escuela

Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, o bien elaborar dibujos de
tamaño mayor en el pizarrón o pizarrón blanco que hagan referencia a objetos que se
encuentran en la feria. El docente puede poner énfasis en aquellas figuras geométricas para
que destaquen del conjunto en el gráfico.

Primer Grado
Colocar figuras geométricas
en las mesas de los alumnos.
(Círculos, cuadrados,
rectángulos, rombos, óvalos,
estrellas, etc.)
Solicitar a los alumnos que
las organicen por tamaños,
forma y color.
¿Cómo es el círculo?
¿Cómo es el cuadrado?
¿Saben por qué se llama
cuadrado?
¿Cómo es el triángulo?
Invitará a que los alumnos
recorran las líneas que
forman cada figura.
Es importante tratar de
recuperar los antecedentes
que tienen los alumnos sobre
las figuras a partir de lo que
han observado en su entorno.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Solicitar a los alumnos que Construyan figuras
clasifiquen y organicen por geométricas planas a partir
tamaños, forma y color. de modelos en el patio, en
una hoja de papel o en
Que registren en una tabla cartulina.
cuántos círculos, cuadrados,
rectángulos, triángulos y Que intenten realizar trazos
rombos hay. sin el uso de los modelos.
Invitará a que los alumnos El docente: Trazará con
recorran las líneas que gises o cinta adhesiva,
forman cada figura. figuras geométricas grandes
en el patio de la escuela.
El docente solicitará que se
ubiquen en las líneas y digan Invitará a que los alumnos
cómo se llama la parte en recorran las líneas que
que están colocados. forman cada figura.
(esquina, vértice, punta,
lado, etc.) El docente solicitará que se
ubiquen en las líneas y digan
cómo se llama la parte en
que están colocados.
(esquina, vértice, punta,
lado, etc.)
Solicite a los alumnos que reflexionen e intenten
familiarizarse con las líneas curvas, rectas, las esquinas
(vértices) o puntas (según el niño nombre), lados, etc.
Aclarar que es correcto, pero puede nombrarse de otra forma.
Tome en cuenta las respuestas de los alumnos para generar
situaciones que complementen la comprensión del tema.

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)
 Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Solicite a los alumnos que Invite a los alumnos que Invite a los alumnos que
consideren las clasifiquen figuras clasifiquen figuras
características de las figuras geométricas y las relaciones geométricas y las relaciones
geométricas. con formas que se con formas que se
encuentran en el salón y en encuentran en el salón y en
Que distingan los rasgos en los objetos que han visto en los objetos que han visto en
común independientes del la feria. la feria.
color.
Es importante que los Es importante que los
alumnos distingan las alumnos distingan las
características de las figuras características de las figuras
planas y los cuerpos planas y los cuerpos
geométricos a partir de su geométricos a partir de su
volumen. volumen.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Colorear las figuras que se ¿Identifican algunas de ¿Identifican algunas de
encuentren en una lámina. éstas figuras en el salón, en éstas figuras en el salón, en
su casa, en la calle? su casa, en la calle?
¿Identifican algunas de
éstas figuras en el salón, en ¿Algunas figuras se ¿Algunas figuras se
su casa, en la calle? parecen? parecen?

¿Algunas figuras se ¿En qué se parece el rombo ¿En qué se parece el rombo
parecen? y el rectángulo? y el rectángulo?

¿En qué se parece el rombo
y el rectángulo?
¿Si dibujamos una pelota en
una hoja de papel, botará
igual que la pelota que
usamos en el recreo? ¿Por
qué?
¿Si dibujamos una pelota en
una hoja de papel, botará
igual que la pelota que
usamos en el recreo? ¿Por
qué?

¿Qué diferencia hay entre las

figuras geométricas planas y
los cuerpos geométricos?
Formalización
8.- Organice a los alumnos y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Primer Grado
Solicite a los alumnos que
mencionen las figuras que
clasificaron y expongan cómo
las acomodaron.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos que organizados en equipos o de
manera individual expliquen cómo se debe trazar un círculo.
¿Qué necesitamos dibujar para que un cuadrado se
convierta en dos triángulos?
¿Podemos trazar un cuadrado dentro de un círculo?
Durante la actividad, el docente tratará de indicar que las
esquinas del cuadrado toquen el círculo.
Usar el tangram para identificar que figuras pueden construir
otras diferentes.
 Dominó de figuras
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
• Distingue la regularidad en patrones.
• Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Ustedes han jugado al dominó?

2.- Recuerde comentar cada una de las respuestas que aportaron los alumnos y considerar
aquellas que se hayan alejado del propósito para centrarlas en la sesión (5 min)
3.- Posteriormente indicará que se llevará a cabo un juego donde se utilizarán figuras de
distintos colores y formar.
4.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se tratará de identificar las figuras
geométricas que se han utilizado en el salón para saber el orden que deben llevar a partir de
un juego muy divertido.

Planteamiento

5.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de figuras geométricas de distintos colores tamaños y figuras (suficientes en función
del número de alumnos)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Colocar figuras geométricas Forme 2 o 3 equipos de ambos grados y reparta 6 figuras a
en las mesas de los alumnos. cada equipo, las restantes déjelas a un lado.
(Círculos, triángulos,
 cuadrados, rectángulos y  Se sorteará el orden de participación con un dado, el
rombos)
Solicitar a los alumnos que
las organicen por tamaños,
forma y color.
Pedir a los alumnos que
mencionen el nombre (si lo
saben) y las características
de las figuras.
equipo que resulte con más puntos al lanzar el dado
iniciará el juego, colocando la figura que desee.
 Después seguirá el equipo colocado a la derecha de quien
inicio y colocará una figura diferente pero del mismo color.
 Enseguida otro participante, con una figura igual aunque
de distinto tamaño.
 En caso de que algún equipo participante no tenga entre
las figuras que posee alguna que le sea útil, cogerá
algunas de las que estén disponibles en la mesa.
 Si no hay figuras disponibles dirá “paso”.

¿Cómo es el círculo?
¿Cómo es el cuadrado?
¿Saben por qué se llama
cuadrado?
¿Cómo es el triángulo?
El docente tratará de que los niños expliquen el por qué
utilizan determinadas figuras y solicitará que describan las
características respecto a la anterior.
Ganará aquel equipo que se quede primero sin figuras.

Invitará a que los alumnos Una variante del juego es que reparta un determinado
recorran con su dedo cada número de figuras y el maestro proponga un “patrón”
lado de cada figura.

Colorear las figuras que se rectángulo triangulo círculo rombo

encuentren en una lámina. Posteriormente cada equipo continuara con el orden que
tiene dicho patrón.
Si entre las figuras repartidas no se encuentra alguna que
sirva al patrón, deberá coger de las disponibles en la mesa.

Disponga de tiras de papel con 10 o 12 casillas y pida a los

alumnos que terminen la secuencia indicada:

Para complementar la actividad pueden colorear de distintos

colores las figuras.

Es importante tratar de Incluya en las actividades los términos, orden, secuencia y

recuperar los antecedentes patrón para que los alumnos se apropien de nuevos términos
que tienen los alumnos sobre y los asocien con actividades futuras.
las figuras a partir de lo que
han observado en su entorno.

Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
consideren las
características de las figuras
geométricas.
Que distingan los rasgos en
común, color forma y tamaño.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos que los alumnos participen en orden,
colaboren y apoyen a sus compañeros de manera respetuosa
en caso de que haya algún error.
Solicite que construyan una forma de explicarse mejor entre
pares, que corrijan y busquen una solución.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
¿Identifican algunas de Al jugar al dominó qué errores hubo y cómo los resolvieron?
éstas figuras en el salón, en
su casa, en la calle? ¿Qué dificultades se presentaron para completar el patrón?

¿Algunas figuras se ¿Fueron suficientes figuras?

parecen?
¿Un patrón tiene orden las figuras o las colocamos como
¿En qué se parece el rombo deseamos?
y el rectángulo?
¿Podemos usar otras cosas para construir un patrón?

Formalización

8.- Organice a los alumnos y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
mencionen las figuras que
clasificaron y expongan cómo
las acomodaron.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos que organizados en equipos o de
manera individual expliquen cómo se debe construir un
patrón, qué condición debe haber.
Solicite que de manera grupal dibujen un patrón con las
figuras que deseen.
 Timbiriche de figuras
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.

Contexto
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Ustedes han jugado timbiriche? Explique que consiste
en unir puntos siguiendo un orden. Sin embargo en ésta ocasión será diferente

2.- Posteriormente indicará que se llevará a cabo un juego donde se utilizarán puntos que
deberán unir con marcador borrable o gises de colores, en el patio o en el pizarrón.
3.- Comente a los alumnos que para ésta actividad se tratará unir primero los puntos (sin formar
triángulos)

Planteamiento

4.- Organice a los alumnos por parejas y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de marcadores borrables o gises de colores para la actividad, así mismo hojas de
papel en donde ya se encuentren algunos puntos que los alumnos deberán unir con lápiz o
colores.

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
unan los puntos alineados
con un lápiz de color o
crayola.
Colorear la figura que resulte
(Círculos, triángulos,
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
En un primero momento una pareja lo realizará en el
pizarrón, se apoyarán ambos para trazar la línea entre dos
puntos (pueden usar alguna regla para lograr un mejor trazo)
Formadas las parejas, se decidirá el turno lanzando una
moneda. En cada turno tratarán de unir dos puntos iniciando
por el que deseen, perderá aquel que construya un triángulo
al unir 3 puntos marcados.
cuadrados, rectángulos y Se comenzará con cuatro puntos, luego cinco puntos y al final
rombos)
Es importante tratar de
recuperar los antecedentes
que tienen los alumnos sobre
las figuras a partir de lo que
han observado en su entorno.
de seis.
Identificarán los lados de la figura (cuántos son) y el vértice
Enseguida, con otro color, unirán puntos aunque se crucen y
formen cualquier figura.
Colorear las figuras que tengan la misma forma o se llamen
de la misma manera.
A B
C D
E F
Incluya en las actividades los términos, trazo, línea y patrón
para que los alumnos se apropien de nuevos términos y los
asocien con actividades futuras.
Resolución
6.- Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad por grado se consideren las
siguientes orientaciones didácticas, por lo anterior es necesario monitorear lo que realizan los
niños y guiar la actividad. (20 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
consideren las
características de las figuras
geométricas que resultan al
unir los puntos que había.
Que distingan los rasgos en
común, color forma y tamaño.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Es importante que previamente hayan reconocido las
características del triángulo.
Invite a los alumnos que los alumnos participen en orden,
colaboren y apoyen a sus compañeros de manera respetuosa
en caso de que haya algún error.
Solicite que se apoyen al realizar algún trazo de manera que
resulte una línea recta.

Socialización
7.- De manera general formule las siguientes preguntas. (30 min)

Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
¿Es fácil unir los puntos? Les pareció divertido jugar timbiriche

¿Cuál figura les gustó más? ¿Qué dificultades se presentaron para unir los puntos al
inicio?

¿Fue fácil o difícil trazar las líneas?

¿Por qué las líneas que forman triángulos cruzan a otras?

¿Por qué se forman triángulos cuando unimos líneas por

dentro de la figura?
Formalización

8.- Organice a los alumnos y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)

Primer Grado
Solicite a los alumnos que
mencionen el nombre de las
figuras que resultaron y
mencionen qué
características tienen.
Descripción de actividades
Segundo Grado Tercer Grado
Invite a los alumnos que organizados en equipos o de
manera individual expliquen cómo podemos construir otras
figuras utilizando líneas y puntos.
Solicite que de manera grupal o individual elaboren una
figura a partir de puntos.
 Mi Hipódromo
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Contexto
1.- Trabajar los conocimientos previos de los alumnos preguntando ¿Has oído hablar de un
hipódromo?, ¿Sabes cómo son los hipódromos?, ¿Sabes que animales se utilizan en los
hipódromos?
2.- Dar una breve explicación de cómo son los hipódromos, para que se utilizan, que animales
juegan en ellos, y como es la estructura de los hipódromos ya que serán elaborados por ellos.
3.- Antes de comenzar a jugar y trabajar la actividad elaborar junto con los niños 3
hipódromos uno por cada año escolar con diversa cantidad de casilleros ya que será jugado
con ayuda de un dado como si fuera una oca en la que los caballos van avanzando según los
puntos que indique el dado. Siendo de 10 casilleros para los niños de primero, de 20 para los
de segundo y de 30 a 50 para los niños de tercero según la madurez que muestren.
4.- De la misma manera elaborar caballitos de colores, uno por niño ya que jugara en
competencia con sus compañeros del mismo grado.
5.- Ya elaborado el material para jugar comenzar la actividad formando 3 equipos uno por
cada año escolar (primero, segundo y tercero), entregar un dado a cada equipo.
6.- Dar la explicación siguiente de cómo se llevara a cabo la actividad: Se van a ir turnando
lanzando el dado y según los puntos que te salgan en el dado son las casillas que avanzaras a
partir de la SALIDA hacia la META con tu caballito… y así cada integrante de equipo hasta
que algún caballito logre llegar a la meta.
Planteamiento

7.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, en el caso que no se disponga
para facilitar la comprensión y desarrollo de la actividad.

Primer Grado
Pida a los alumnos jugar con
el tablero de 10 casilleros con
ayuda del dado contando de
1 en 1 cada casillera que
avanzan. Ir cuestionando a
los alumnos sobre ¿Cuántos
puntos te cayeron para
avanzar? ¿A qué número
llegaste?, al finalizar la
primer ronda preguntar
¿Quién va más adelante y
quién va más atrás?
Descripción de actividades
Segundo Grado
Jugar con el tablero con 20
casilleros con ayuda del
dado contando 1 a 1 cada
casillero que avanzan. Al
terminar el primer juego
cuestionar a los alumnos
sobre quien llego primero,
quien le sigue y así
sucesivamente haciéndoles
referencia a que a esos
lugares ocupados se les
llama, primero, segundo y
tercer lugar. Darles la
indicación de volver a jugar y
que al ir nuevamente a
observar quien gano digan
por si solos quien está en
primer lugar, segundo y
tercero.
Tercer Grado
Jugar con el tablero con 30 o
50 casilleros con ayuda del
dado contando de 1 a 1 cada
casillero que avanzan. Al
terminar el primer juego
cuestionar a los niños de
quien llego primero, quien le
sigue y así sucesivamente,
haciéndoles referencia a que
esos lugares ocupados se les
llaman primero, segundo,
tercero, etc. Así como último,
penúltimo, etc. Y mostrarles
como contar de quien llego al
final hacia el primero por
ejemplo noveno, octavo,
séptimo, etc. Darles la
indicación de volver a jugar
para identificar por sí solos
en qué lugar quedó, siendo el
Docente observador y
mediador de actividades.
 FORMATO DE HIPODROMO EDUCATIVO

NOTA: es un ejemplo de cómo elaborarlo no precisamente tiene que quedar igual a este.
 Fábrica de chicles
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Identifica, entre distintas estrategias de solución las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
 Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Contexto
1.- Como introducción de las actividades a realizar hablarles a los niños de cómo son las
fábricas de chicles, como los elaboran y como los empaquetan, tomando como referencia los
muy famosos “Chicles chiquitos”, con los cuales estaremos trabajando por lo que es muy
importante contar con una bolsa de estos chicles.
2.- Se estarán realizando diversas actividades con estos chicles como son separación y
clasificación por colores, identificación de más, menos o igual, y de cómo agregar y quitar
chicles a una cantidad determinada, las cuales se describirán a continuación por grado de
dificultad de acuerdo al año escolar.

Planteamiento

3.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, en el caso que no se disponga
para facilitar la comprensión y desarrollo de la actividad.

Primer Grado
Dar la indicación de jugar
con los chicles separándolos
por colores. Enseguida con
ayuda del Docente realizar
un conteo de grupos de
colores para identificar
Descripción de actividades
Segundo Grado
Trabajar con mayor
cantidad de chicles para que
al realizar la clasificación de
colores en cada grupo
queden mayor número de
elementos. Realizar un
Tercer Grado
Además de trabajar con la
separación por colores y la
identificación de más,
menos o igual, elaborar una
pirinola con consignas
diferentes a la pirinola
donde hay menos, más o
igual. Es muy importante
trabajar con pocos chicles
para que los grupos de
colores no se pasen de 10 a
15 elementos y sea fácil
identificarlo por los niños.
CHICLES CON LOS QUE HAY QUE TRABAJAR.
conteo donde los alumnos tradicional incluso poniendo
identifiquen en que grupo y tomando mayores
hay menos, más o igual. Dar cantidades como de 5 en 5 o
una variante dando diversas de 3 en 3 etc. Y dejar jugar a
consignas como son ¿Qué los niños dándole 15 chicles
pasaría si al grupo rojo le de inicio a cada uno. El
quito 6 chicles, quedarían docente debe ser mediador y
más o menos? O ¿Qué observador en la actividad.
pasaría si le agrego a cierto
grupo cualquier otra
cantidad?, depende de la
variante que se le dé de
acuerdo a las necesidades
de los niños.
 Mi primer
estudio social
Matemáticas

Situación didáctica
Aprendizajes Esperados
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
 Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la
entrevista o la encuesta y la consulta de información.
 Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto
o ilustraciones.
 Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

Contexto
1.- Realizar preguntas para identificar sus conocimientos previos como son ¿Han oído hablar
sobre la entrevista? ¿Qué es una entrevista? Si van a algún lugar ¿Les gusta observar las
cosas o los lugares donde estén?
2.- Como lluvia de ideas trabajar con los niños temas que sean de su interés para elaborar una
entrevista con ayuda de sus papas o hermanos mayores para realizar un entrevista con
vecinos, familiares o amigos sobre el tema a trabajar x ejemplo sobre: deportes, comidas,
estilos de música, color favorito, etc.
3.- Ya identificado el tema realizar con ayuda de los niños una serie de 5 preguntas para la
entrevista que van a realizar a cierta cantidad de personas en casa (niños de primero 5
personas, niños de segundo 10 personas y niños de tercero 15 personas) para trabajar con los
datos recabados en clases.

Planteamiento

7.- Organice a los alumnos por grado y pídales realizar las siguientes actividades. (30 min)
Consideraciones previas a las actividades:
Disponer de materiales gráficos: dibujos individuales para los niños y láminas para trabajar
con el grupo en general, utilizar el anexo al final de la situación, en el caso que no se disponga
para facilitar la comprensión y desarrollo de la actividad.
 Descripción de actividades
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Ya realizada la entrevista con De la misma manera en que Como se ve en los ejemplos
ayuda de sus padres o trabajaron los niños de de actividad anteriores la
hermanos mayores, trabajar primero trabajar con los actividad será la misma con
con los niños con un cuadro niños de segundo mayor grado de dificultad a
muy simple de llenado de registrando sus datos trabajar ya que cada año
información especificando recabados primeramente en escolar tiene mayor número
por ejemplo: un cuadro y enseguida en la de datos por registrar.
gráfica, como se muestra en
comida Cantidad de los ejemplos recordando que Como variante de mayor
personas como van a entrevistar a una grado de dificultad a estos
Mole 5 mayor cantidad de personas niños hay que cuestionarlos
Pozole 4 tienen más datos que más a fondo sobre los datos
registrar. registrados y darles a
Dicha información la conocer como le podrían dar
representaran de la misma Como variante de mayor a conocer a sus compañeros
manera en una gráfica de grado de dificultad la información y exponérsela
barra con cuadros cuestionar a los niños sobre a sus compañeros como ellos
coloreados según la cantidad los datos registrados, como puedan.
de personas y comidas, por ¿A cuántas personas les
ejemplo: gusta más el mole?, porque
5 crees que esta barra tiene
4 más cuadros coloreados, etc.
3
2
1
Personas/ Mole pozole
Comida