Sesión de Aprendizaje 09-04-19

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Área : Comunicación
1.2.- Grado : Primero
1.3 Subárea : LITERATURA
1.3.- Fecha : 09-04-2019
1.4 TIEMPO : 90 MINUTOS
1.4.- Docente Responsable : Jovanna Villanueva Córdova
Título: EL texto narrativo
Propósitos de la sesión: Reconocer los elementos del texto narrativo
Competencias Capacidades Desempeños

Identifica información explicita,
relevante y complementaria
Obtiene información del texto escrito. seleccionando datos específicos y
Lee diversos tipos de algunos detalles en diversos tipos de
texto narrativos con varios
textos escritos en lengua
Infiere e interpreta información del texto escrito. elementos complejos en su
materna estructura, así como vocabulario
variado
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Integra información explicita cuando

contexto del texto escrito. se encuentra en distintas partes del
texto narrativo , o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
Enfoque Transversal:
Enfoque transversal Valores Actitudes
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición de elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
I. Secuencia didáctica
Momento Actividades de aprendizaje T Recurso y
didáctico Material
se promueve el interés de los alumnos a través de la técnica
10
historia sin fin, Se invita a 4alumnos a participar
Inicio
La docente cuenta una historia ³La abeja haragana´, luego da
paso para que un alumno siga contando y así sucesivamente Lápiz, lapicero,
hasta llegar al sexto alumno. Borrador.
Se responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado?
¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado?
¿Alguna vez han escrito un texto narrativo?
Identifican que tipo de texto hemos narrado
confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son

los tipos de textos narrativos?
Proceso A través del método expositivo y haciendo uso del paleógrafo
se explicará el tema. Se reparte un impreso con la
informaciónrelevante.se agrupa a los alumnos a través dela
papelógrafo
técnica rompecabezas. Luego se solicita que en grupo los
estudiantes elaboren un organizador visual (técnica grafica
esquemática) sobre la información otorgada, que se
desarrollará/entenderá con el asesoramiento del profesor y 75
será expuesto en el aula.
Se despejan las dudas de los alumnos.
También redactaran 2 textos narrativos para exponerlo.
Se procede a identificarlos a qué tipo de texto narrativo
pertenecen.
Se evaluará sus textos a través de una guía de evaluación.
Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de

textos, a fin de comprobar el desarrollo de la capacidad prevista
Termino 5
Se promueve la meta cognición con las siguientes preguntas:
Lista de
¿Qué hemos aprendido hoy?
cotejo
¿Fue difícil entender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
II. Evaluación de los aprendizajes

Desempeños Evidencias Instrumento
seleccionando datos Lectura de textos narrativos
específicos y algunos detalles
en diversos tipos de texto Lista de cotejo
narrativos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como Elaboración de organizadores visuales
vocabulario variado
Integra información explicita

cuando se encuentra en
distintas partes del texto
narrativo , o en distintos textos
al realizar una lectura
intertextual
V. Materiales Educativos
PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente.

Lima.2014. MINEDU
Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante.
Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria.
2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. 2016.
Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva

cordova
Coordinador Directora Docente Responsable
ANEXOS
TEXTO NARRATIVO
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en
el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente:
En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de
comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de
narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.
En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente, a través de la narración de
hechos históricos.
Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo:
La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración clásica pueden distinguirse tres
segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.
 Superestructura Narrativa
Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas tres categorías forman la
trama.
Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración se origina con una complicación en
la vida de los protagonistas, que genera en ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente
responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución, afortunada o no, que responde a
la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación, sumada a la resolución, forma un suceso. Todo suceso se desarrollo
en un marco que está dado por el lugar, el tiempo y los personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay
otras que tienen más de uno.. La suma de los episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama,
comenta, opina, hace su evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del
narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los
personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que
puede aparecer al principio o al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.
 Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:
 Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un personaje de
la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en que dos personajes compartan una
misma visión- en primera persona plural.
 Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo
coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también conoce los pensamientos y
motivaciones de los personajes.
 Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus
movimientos y los cuenta.
 Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:
 Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. os personajes
principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no
solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen que
reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia tienen en el cuento. Con sus
intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, un
comportamiento a seguir.
 Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la acción.
 Tiempo
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.
 Acción
Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama
del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más
relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo
sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.
 Tipos de Texto Narrativo

 El cuento
El cuento es una narración breve, ficticia sencilla y generalmente lineal, en la que aparece un reducido
elenco de personajes que participan en la acción, la cual gira en torno a un solo tema.
Características
Es monotemático, el cuento tiene que ceñirse a un tema, tal como lo afirma Juan Bosch, en Reyes Tarazona
(2004) pues de esto depende su brevedad. Esta es la característica inherente del cuento, pues lo distingue
de la novela.
Es breve, esta característica es consecuencia de la anterior. El cuento es breve porque se limita a narrar un
solo tema. La brevedad condiciona el número de personajes, el tiempo y la acción que suelen ser simples.
Es sencillo, este rasgo está referido al léxico empleado por el autor, no es propio de esta especie narrativa
el uso de un vocabulario complicado, puesto que una frase superflua o tal vez compleja indudablemente
constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica.
Es dinámico, pues la acción del cuento no puede detenerse, tiene que fluir con libertad. La acción debe
desarrollarse sin estorbos, el cuentista no puede detenerse en descripciones amplias, ni en análisis
psicológicos profundos, porque no sólo atentaría contra esta característica sino también contra la brevedad.
 La leyenda
Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica, en el que se narra un suceso como
si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto. Esto es lo que la diferencia del cuento pues éste suele
situarse dentro de un tiempo (“érase una vez...”) y un lugar (por ejemplo, en el país de nunca jamás)
imaginarios, mientras que la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales.
Características
Está relacionada con una persona, un lugar o una comunidad, o con un monumento, o un acontecimiento
considerado especial, cuyo origen pretende explicar.
Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales, pero, al añadirles
elementos mágicos o sobrenaturales, se convierten en fabulosos. Cada país o región tiene sus propias
leyendas, muy ligadas a la tradición local.
 La fábula
Es una narración breve, donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico,
pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos, aunque, también, alguna que otra virtud.
Suele tener una intención didáctica, pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la critica social.
En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho, y la otra, la moraleja.
LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
1.1. Obtiene información del texto 1.2. Infiere e interpreta información del
escrito texto escrito
Nombre y apellidos
N.° de los estudiantes. Identifica información explicita, relevante Integra información explicita cuando se
y complementaria seleccionando datos encuentra en distintas partes del texto
específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto narrativos con narrativo , o en distintos textos al realizar
varios elementos complejos en su una lectura intertextual
estructura, así como vocabulario variado
1 Acuña Rojas, Maria

Anita
2 Asuncion Zapata,
Paolo Giovany
3 Chacon Alayo ,
Ibethsy Ciclaly
4 Chacon Alayo ,
Ibethsy Ciclaly
5 Diaz Paulino,
Valeska Nayel
6 Gomes Lopez
Jessica Lizet
7 Huaman Bravo,
Erika Yudith
8 Lara Otiniano,
Andrea Fabiana
9 Leyva Mantilla,
Jhanira Alexandra
10 Lopez Castillo,
Daniel Fernando
11 Luicho Aburto,
Cristian Aldair
12 Mendieta
Yparraguirre, Alexis
13 Moreno Rojas,
Cristopher Salvador
14 Mostacero Abanto,
Elizabeth Noemi
15 Palacios Castañeda,
Jhonatan Manases
16 Puicon Caceres,
Kyrsen Kristall
Osiris
17 Reyes Abanto, Yuri

Yunzu
18 Serrato Alfaro,
Trayci Anaih
19 Tanta Correa, Luis

Josias
20 Tarazona Guzman,
Juan Salvador
21 Vidal Tello,
Alexander Giovani
Logrado
No logrado
DATOS INFORMATIVOS
1.3 Subárea : Raz verbal
1.3.- Fecha : 09-04-2019
Título: Los sinónimos y antónimos
Propósitos de la sesión: CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Incorpora de forma pertinente

vocabulario que incluye sinónimos y
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente diversos términos propios de los
Escribe diversos tipos de y cohesionada. campos del saber.
textos en lengua materna
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Determina la eficacia de los recursos
pertinente. ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
mejorar el texto y garantizar su
contexto del texto escrito
sentido.
Discrimina la estructura y tipos de

sinónimos y antónimos que lee,
respondiendo preguntas de los tres
niveles.
III. Secuencia didáctica
didáctico Material
El docente presenta a sus alumnos imágenes y
palabras, los cuales establecen la relación
Inicio
correspondiente.
Lápiz, lapicero,
Los alumnos relacionan las imágenes con las
10 Borrador.
palabras presentadas en la pizarra y escriben una
palabra equivalente.
Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

¿Qué hemos observado?  ¿Qué clases de palabras
conocen?  ¿Cómo se llaman a las palabras que
tienen diferente escritura, pero significado
parecido?
¿Cómo se llaman a las palabras que tienen

diferente significado?
A partir de las respuestas se menciona el propósito

de la sesión:
CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS
Proceso El docente reparte a los alumnos el material de trabajo

(anexo 1)
 Recurso
El docente pide que un alumno se ponga de pie y de verbal
lectura a la definición de sinónimos y antónimos. (los
demás alumnos subrayaran las ideas principales)  Anexo 1
75
El docente pide a los alumnos que den una definición
clara sobre los sinónimos y antónimos en sus respectivos
 Cuaderno
cuadernos.
de trabajo
El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo creen que
podremos identificar sinónimos y antónimos? Según las  Anexo 2
respuestas, el docente hace las aclaraciones de ser
necesario
cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos

señalando las ideas principales de los sinónimos y
antónimos.
El docente complementa sus respuestas y da respuestas a

las dudas presentes en clase.
Se hace entrega de una ficha práctica, donde los alumnos
desarrollaran ejercicios concernientes a los sinónimos y
antónimos. (anexo 2)
Reciben una práctica calificada en donde resuelven los

ejercicios de sinónimos y antónimos, a fin de comprobar el
Termino desarrollo de la capacidad prevista 5
cierra la sesión con las preguntas de Metacognición Lista de
¿Qué les pareció el tema? cotejo
¿resulto interesante el tema de los
sinónimos y antónimos?
¿Para qué me será útil lo que estoy
aprendiendo?
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de
las actividades?
IV. Evaluación de los aprendizajes

Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos Resuelven ejercicios de sinónimos y
propios de los campos del antónimos. Practica calificada
saber.
Elaboran esquemas con las clases de
Determina la eficacia de los sinónimos y antónimos
recursos ortográficos utilizados
y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
PARA EL DOCENTE:

Lima.2014. MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:

Lima .2014. MINEDU
2016. Editorial SM.
Editorial SM.
- Diccionario
-

cordova
DATOS INFORMATIVOS
1.3 Subárea : Raz verbal
1.3.- Fecha : 09-04-2019
Título: Los sinónimos y antónimos
Propósitos de la sesión: CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

.

sentido.

niveles.
V. Secuencia didáctica
didáctico Material
El docente presenta a sus alumnos imágenes y
palabras, los cuales establecen la relación
Inicio
correspondiente.
Lápiz, lapicero,
Los alumnos relacionan las imágenes con las
10 Borrador.
palabras presentadas en la pizarra y escriben una
palabra equivalente.
Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

¿Qué hemos observado?  ¿Qué clases de palabras
conocen?  ¿Cómo se llaman a las palabras que
tienen diferente escritura, pero significado
parecido?
¿Cómo se llaman a las palabras que tienen

diferente significado?
A partir de las respuestas se menciona el propósito

de la sesión:
CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS
Proceso El docente reparte a los alumnos el material de trabajo

(anexo 1)
 Recurso
El docente pide que un alumno se ponga de pie y de verbal
lectura a la definición de sinónimos y antónimos. (los
demás alumnos subrayaran las ideas principales)  Anexo 1
75
El docente pide a los alumnos que den una definición
clara sobre los sinónimos y antónimos en sus respectivos
 Cuaderno
cuadernos.
de trabajo
El docente pregunta a los alumnos ¿Cómo creen que
podremos identificar sinónimos y antónimos? Según las  Anexo 2
respuestas, el docente hace las aclaraciones de ser
necesario
cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos

señalando las ideas principales de los sinónimos y
antónimos.
El docente complementa sus respuestas y da respuestas a

las dudas presentes en clase.
Se hace entrega de una ficha práctica, donde los alumnos

desarrollaran ejercicios concernientes a los sinónimos y
antónimos. (anexo 2)
Reciben una práctica calificada en donde resuelven los

ejercicios de sinónimos y antónimos, a fin de comprobar el
Termino desarrollo de la capacidad prevista 5
cierra la sesión con las preguntas de Metacognición
¿Qué les pareció el tema?
¿resulto interesante el tema de los Lista de
sinónimos y antónimos?
¿Para qué me será útil lo que estoy cotejo
aprendiendo?
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de
las actividades?
VI. Evaluación de los aprendizajes

Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos Resuelven ejercicios de sinónimos y
propios de los campos del antónimos. Practica calificada
saber.
Elaboran esquemas con las clases de
Determina la eficacia de los sinónimos y antónimos
recursos ortográficos utilizados
y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente. Lima.2014. MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Diccionario
-
Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva cordova

ANEXOS
Las palabras sinónimas son aquellas que se escriben diferente, se pronuncian diferente, pero
tienen un significado similar.
Las palabras antónimas se definen como aquellas palabras de pronunciación y escritura diferente, y
de significado contrario.
Ejercicios de palabras sinónimas y antónimas

I. Proporciona tres sinónimos para cada una de las siguientes palabras:
1. bello
2. especial
3. decir
4. voz
5. vasija
6. horror
7. tristeza
8. voraz
9. lámpara
10. carta
II. Da un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras dadas:
1. obscuridad
2. soledad
3. odio
4. calor
5. silencio
6. valentía
7. ilusión
8. compasión
9. severidad
10. abundancia
III. En la oración, cambia la palabra con la cual el sentido de la misma se vuelva contrario:
1. El cuarto de mi vecina está muy sucio
2. El té que preparó la abuela era demasiado amargo
3. La tienda está vacía de productos
4. La oscuridad de la noche es tan clara que apenas se puede ver algo
5. Me duele el estómago por haber comido poco
6. Quiero utilizar la chamarra vieja que me han regalado
7. En clase hay que permanecer distraído
8. El balón estaba inflado por eso no botaba
9. El corredor era tan lento que ganó la carrera
10. El gato siempre tiene miedo, es muy valiente
IV. Relaciona cada palabra con su sinónimo
palacio frasco
pelota entrada
oído bestia
alegre sortija
puerta castillo
anillo balón
botella gafas
palo contento
lentes vara
animal oreja
DATOS INFORMATIVOS
1.3 Subárea : GRAMATICA
1.3.- Fecha : 10-04-2019
Título: LA PALABRA (UNIDADES SIGNIIFICATIVAS)
Propósitos de la sesión: CONOCER LAS UNIDADES SIGNIFICATIVAS DE LA PALABRA

.

sentido.

niveles.
VII. Secuencia didáctica
didáctico Material
Se escribe y se estudia la estructura interna de cada
palabra que se encuentra en la pizarra.
Inicio
Los estudiantes descomponen y realizan una lluvia de
ideas de acuerdo a la estructura de cada palabra. Lápiz, lapicero,
Se interroga a los estudiantes sobre la estructura de cada 10 Borrador.
palabra.
¿Cuál es la raíz, que es lo que se mantiene constante?
¿Cuál es el que depende de la raíz?
¿Existe género y número?
Proceso COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Los estudiantes atienden a la explicación de la docente, la

cual da a conocer el tema de Morfología y sus clases
 Recurso
correspondientes. verbal
Posteriormente los alumnos desarrollan el proceso de  Anexo 1

formación de palabras. 75
 Cuaderno
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: de trabajo
Los estudiantes estudian la estructura interna de cada
 Anexo 2
palabra, la descomponen en morfemas flexivos y
derivativos.
Posteriormente realizan el proceso de formación de

palabras. En donde los alumnos a su criterio descomponen
cada palabra.
Cierra la sesión con las preguntas de Metacognición

Termino ¿Qué les pareció el tema?
¿resulto interesante el tema
5
¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo? Lista de
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las
actividades? cotejo
VIII. Evaluación de los aprendizajes
. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber. SELECCIONA
PALABRAS DE Practica calificada
Determina la eficacia de los recursos UNA LECTURA Y
ortográficos utilizados y la pertinencia del LUEGO EN
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su PAPELOTES
sentido.
UBICA LA RAIZ Y
Discrimina la estructura y tipos de sinónimos y LOS
antónimos que lee, respondiendo preguntas de MORFEMAS
los tres niveles.
PARA EL DOCENTE:

Lima.2014. MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:

Lima .2014. MINEDU
2016. Editorial SM.
Editorial SM.
- Diccionario
-

cordova
ANEXOS
1- DEFINICIÓN
Todas las palabras se componen de morfemas y lexemas. Utilizamos el término “estructura de la palabra” para
referirnos a la división en partes de una palabra, es decir, sus lexemas y morfemas. Vemos, de este modo, que
“estructura” es lo mismo que “división en partes”.
2- TIPOS DE MORFEMAS
Las palabras se dividen en partes más pequeñas que le aportan significado. Son los morfemas.
Morfema es la parte variable de la palabra. Es la parte más pequeña con significado. Por ejemplo: invisible. El
prefijo “in” indica que “no se puede ver”
A continuación puedes observar un los tipos de morfemas que existen:
A. Morfema gramatical: Sirve para marcar relaciones entre las palabras. Son:
a) El género y el número.
b) Las desinencias verbales (número, persona, tiempo, modo,
y voz. También el aspecto , que estudiarás el año próximo). Por ejemplo:
PALABRA LEXEMA MORFEMA GRAMATICAL
Cuaderno Cuadern -o
Mesas Mes -a; -s
Lavaban Lav – aban
B. Morfema derivativo: Sirve para formar palabras nuevas, cuando lo añadimos al lexema. Son:
a) Prefijos: se colocan delante del lexema. Ej.: antesala. Ante- prefijo.
b) Sufijos: Se colocan detrás del lexema. Ej. Comedor. –edor: sufijo.
C. Morfemas apreciativos: Son siempre sufijos que se añaden al lexema para indicar un valor positivo o negativo.
Son:
a) Aumentativos: indican gran tamaño o aversión. Ej. Casona. Sufijo aumentativo –ona.
b) Diminutivos: Indican tamaño pequeño o aprecio. Ej. Pajarillo. Sufijo diminutivo –illo.
c) Despectivos: Indican desprecio o burla. Ej. Gentuza: Sufijo despectivo: -uz
3- TIPOS DE PALABRAS SEGÚN SU ESTRUCTURA

Primitivas
Llamamos palabras primitivas o simples a aquellas que tienen un solo lexema y un morfema gramatical (o varios).
Derivadas
Las palabras derivadas tienen un lexema y uno o varios morfemas derivativos (o bien prefijos o bien sufijos o bien
ambos).
Compuesta
Las palabras compuestas tienen más de un lexema.

RECUERDA
Para conocer cuál es la parte invariable de una palabra (su raíz o lexema), escribimos su familia léxica, es decir,
escribimos todas aquellas palabras que se formas de manera parecida. La parte que no varía es el lexema, lo demás
son los morfemas (uno o varios).
Ej.: La palabra pan tiene la siguiente familia léxica: pan, panadero, panadería, empanada, empanar, panecillo. La
parte que no varía, dentro de esa familia léxica, es pan. Luego, el lexema es pan.
Ejemplo palabras primitivas:
Mesas: lexema: mes-, morfemas gramaticales: -a (género femenino), -s (número plural).
Lavaban: lexema: lav-, morfema gramatical –aban (singular, 3° persona, pret. imperfecto, indicativo, activa)
Ejemplo palabras derivadas:
Imperdible: lexema: perd-, morfema derivativo prefijo: im, morfema derivativo sufijo –ible.
Ejemplo palabras derivadas:
Sacapuntas (sac- y punt-) Por supuesto, también pueden tener morfemas gramaticales. En este caso vemos que tiene
morfemas gramaticales (de género y de número).
ACTIVIDADES
1- Analiza las siguientes palabras diciendo en cada una:
arboleda panadería imperdible cosían lavacoches pisapapeles casona momentito inaudible antisocial
PALABRA LEXEMA MORFEMAS TIPO DE MORFEMA
Cuál es el lexema.
Cuáles son los morfemas y de qué tipo es cada uno.
2- Clasifica las siguientes palabras en tres columnas según sean simples o primitivas, derivadas o compuestas:
correveidile, cantamañanas, aterrizar, recoger, inmEoral, descoser, deshabitar, automóvil, comían.

DATOS INFORMATIVOS
1.3 Subárea : PLAN LECTOR
1.3.- Fecha : 10-04-2019
Título: LA ACHIRANA DEL INCA
Propósitos de la sesión: LEEMOS LA ACHIRANA DEL INCA

seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
Obtiene información del texto escrito.
texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
Lee diversos tipos de como vocabulario variado.
textos escritos en lengua Infiere e interpreta información del texto escrito.
Integra información explicita cuando
materna se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y una lectura.
contexto del texto escrito.
Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
IX. Secuencia didáctica
didáctico Material
Antes de la lectura.
- Se reúne a los alumnos al ingreso del aula de lectura y se les
Inicio hace Observar una ilustración.
y según la ilustración escojan la lectura para el día de Hoy.
Lápiz, lapicero,
Pide a los estudiantes que a partir del texto ,infieran y 10 Borrador.
escriban un abreve referencia de lo que consideran que se
tratara .
Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de los tres niveles

de actividades, considerando la particularidad del texto de  Recurso
Ricardo Palma. verbal
Pueden, asimismo, realizar algunos de los ejercicios de los tres  Anexo 1

proceso niveles.
75
 Cuaderno
de trabajo

5
actividades? cotejo
Evaluación de los aprendizajes
Identifica información explicita, relevante y

complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado. Leemos el libro
de actividades Ficha de analsiis
Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura.
Explica la trama, y las características y

motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole), considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
PARA EL DOCENTE:

Lima.2014. MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:

Lima .2014. MINEDU
2016. Editorial SM.
Editorial SM.
- Diccionario
-

cordova
Ficha de Analisis literario
I.FUNCIÓN INFORMATIVA:
1.-Título de la obra o texto:……………………………………………………………………………………
2.-Corriente Literaria:…………………………………………………………………………………
3.-Género literario:………………………………………especie Literaria:………………………………
4.-Autor:…………………………………………………………………………………………………………
5.-Breves datos biográficos:…………………………………………………………
6.-Producción Literaria:……………………………………………………………………………………………
II.-ANÁLISIS IDEOLÓGICO
1. Personajes principales(características físicas ,morales,sociales,etc)…………………………………………
………………………………………………
2.-Personajes secundarios(características físicas,morales ,sociales,etc):…………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..
3.-¿En qué lugar(es) ocurren los

hechos?:……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
4.-¿Cuál es el tema principal de la

obra?………………………………………………………………………………….
5.-¿Cuáles son temas

secundarios?……………………………………………………………………………………………
6.-¿Cuál es el mensaje que quiere expresar el autor o autora?…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
7.-¿Qué personaje o personajes te simpatizó más? ¿Por qué?…………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
8.-¿Cuál de los personajes no te simpatizó? ¿Por

qué?………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
III.-ANÁLISIS ESTILÍSTICO
1.-¿Qué formas predominantes de composición literaria emplea el autor?(Narración,descripción ,diálogo,exposición?-
Ejemplifica brevemente de manera expresa
……………………………………………………………………………………………………………………………
2.-Extraer del texto mínimamente 5 figuras

literarias(comparación,símil,metáfora,epíteto,personificación,etc)………………………………………………………
……………………………………………………………………
IV.-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ( Usa adecuadamente ortografía, signos de puntuación y caligrafía)
1.-Establezca un breve diálogo con el autor:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………
2.-Extraiga del texto 10 sustantivos y clasifícalo ( propios ,comunes,abstractos,concretos,individuales y colectivos)
………………………………………………………………………………………………………………………
3.-Extraer del texto 5 adjetivos

calificativos:…………………………………………………………………………………………
4.-Extraiga 5 verbos del texto y analice: tiempo, número,persona
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
6.-Menciona y determina en qué parte del texto existe valores:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
7.-Menciona y determina en qué parte del texto existe antivalores:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
8.-Escribe un breve resumen del texto leído:
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
9.-Ilustre a través de una imagen un pasaje del texto y explica la interpretación que le dé.
DATOS INFORMATIVOS
1.3 Subárea : Redaccion
1.3.- Fecha : 10-04-2019
Título: los tipos de textos
Propósitos de la sesión: LEEMOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

Adecúa el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las ideas de forma
género discursivo, así corno el
coherente y cohesionada.
de textos en lengua formato y el soporte.
materna
Escribe textos de forma coherente
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma y cohesionada.
pertinente.
Ordena las ideas en tomo a un
tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y para ampliar o precisar la
contexto del texto escrito información sin digresiones o
vacíos
. Establece relaciones lógicas entre

las ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del
saber.
X. Secuencia didáctica
didáctico Material
Despertar el interés y activar los saberes previos,
mostrando un papelote con un texto fútbol. Haciendo las
siguientes preguntas ¿Observan incoherencias en el texto?
Inicio ¿Tienen sentido las oraciones? ¿Qué está demás?
¿Encuentra la frase correcta?
Lápiz, lapicero,
Se da a conocer la importancia del tema, se explica el
propósito y las actividades de la sesión. 10 Borrador.
En tàndem los alumnos recepcionan información.

Señalan las características del contenido.
Se monitorea permanentemente el trabajo.
Subrayan las ideas principales de la información

escribiendo resúmenes o esquemas (Reconocimiento).
Los alumnos autoevalúan el proceso del trabajo.
El docente refuerza la información.
Reflexionan sobre sus aprendizajes (Metacogniciòn).
Bueno chicos, como les había dicho la clase anterior, espero

que hayan traído la debida información sobre su tema
elegido. Así que ahora, de manera individual, iniciarán con
 Recurso
la redacción de sus respectivos textos argumentativos. No se
verbal
preocupen que será el primer borrador, pues se corregirán
los errores y se mejorará el texto.
 Anexo 1
proceso
Antes de iniciar con la redacción de sus respectivos textos, 75
 Cuaderno
tengan en cuenta lo siguiente:
de trabajo
Empezar: prepare su trabajo con suficiente antelación,

seleccione y delimite su tema. Recoja información al
respecto. Utilice el siguiente formato para comenzar a pensar
en su texto.
¿Cuál es el tema?
¿Cuál es el propósito?
¿Cuál es la tesis?
¿Cómo está organizado su

texto?
Planificar: elabore un esquema de organización que le
permita trabajar el material. ¿Qué quiere decir sobre su
tema? ¿Cómo lo va a decir? Esto le permitirá organizar en
grupos el material extraído de las lecturas. Estos grupos
suministran las evidencias y las citas para cada una de las
partes de su texto argumentativo. Utilice el siguiente formato
para planear su texto
 Tema
 Propósito
INTRODUC-
 Tesis
CIÓN
PÁRRAFO  Contexto
1
PÁRRAFO  Idea principal 1

2  Sustentación 1


CONCLUSIÓN
Producir: Produzca un borrador, escriba su texto
argumentativo de manera informal. Ponga todas sus ideas al
respecto y permita que éstas y su plan sean su guía en esta
primera etapa.
Revisar: Lea un par de veces su texto y decida qué

información debe quedar en él. Decida qué cambios ayudan
a que el texto sea más claro, más conciso y, a la vez, más
completo. Pídale a un compañero que lea su texto y le haga
comentarios.
Re-escribir: Adopte los cambios y revise si cumplen con el

propósito. Verifique si la información es clara y suficiente, y
si las citas sustentan correctamente sus enunciados. Si es
necesario, escriba la tesis de una nueva manera y ajuste sus
conclusiones.
Revise su lenguaje y dele a su texto los toques finales para el

empleo acertado de las palabras y construcciones. Asígnele
un título apropiado.
Publicar: Presente su texto argumentativo.
Todo ello será escrito en la pizarra y los estudiantes tomarán

nota en sus cuadernos.
SALIDA
Los estudiantes recibirán una hoja, donde iniciarán la

redacción de sus textos argumentativos, mientras tanto la
docente monitoreará el aula para resolver dudas en caso de
haberlas. Terminada la redacción, se la entregarán a la
docente. La hoja será corregida por ella y será entregada la
próxima clase con las correcciones.
P: ¿Qué les pareció la clase de hoy?
P: ¿será importante conocer este tema?
P: ¿Crees que al redactar textos argumentativos debemos

tener en cuenta las etapas o los momentos de la producción
de textos?
Los estudiantes participan a través de lluvia de ideas y se va

aclarando las dudas que se presentaran.

5
actividades? cotejo
Evaluación de los aprendizajes
Identifica información explicita, relevante y

complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado. Leemos el libro
de actividades LISTA DE COTEJO
Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura.
Explica la trama, y las características y

motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole), considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
PARA EL DOCENTE:

Lima.2014. MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:

Lima .2014. MINEDU
2016. Editorial SM.
Editorial SM.
- Diccionario
-

cordova

Sesión de Aprendizaje 09-04-19

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

Título: EL texto narrativo

Propósitos de la sesión: Reconocer los elementos del texto narrativo

Competencias Capacidades Desempeños

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Integra información explicita cuando

¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado?

¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado?

¿Alguna vez han escrito un texto narrativo?

Identifican que tipo de texto hemos narrado

confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son

Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de

¿Para qué me servirá lo aprendido?

II. Evaluación de los aprendizajes

Integra información explicita

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente.

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en

Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva

 Tipos de Texto Narrativo

1 Acuña Rojas, Maria

17 Reyes Abanto, Yuri

19 Tanta Correa, Luis

Título: Los sinónimos y antónimos

Propósitos de la sesión: CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

Competencias Capacidades Desempeños

Adecúa el texto a la situación comunicativa. Incorpora de forma pertinente

Discrimina la estructura y tipos de

Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo se llaman a las palabras que tienen

A partir de las respuestas se menciona el propósito

CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

Proceso El docente reparte a los alumnos el material de trabajo

cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos

El docente complementa sus respuestas y da respuestas a

Reciben una práctica calificada en donde resuelven los

IV. Evaluación de los aprendizajes

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 1 Manual para el docente.

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en

Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva

Título: Los sinónimos y antónimos

Propósitos de la sesión: CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

Competencias Capacidades Desempeños

Adecúa el texto a la situación comunicativa. Incorpora de forma pertinente

Discrimina la estructura y tipos de

Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo se llaman a las palabras que tienen

A partir de las respuestas se menciona el propósito

CONOCER LA CLASIFICACION DE LOS SINONIMOS Y ANTONIMOS

Proceso El docente reparte a los alumnos el material de trabajo

cada grupo realizara un mapa conceptual en sus cuadernos

El docente complementa sus respuestas y da respuestas a

Se hace entrega de una ficha práctica, donde los alumnos

Reciben una práctica calificada en donde resuelven los

VI. Evaluación de los aprendizajes

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

Arturo Cochachi Elizabeth Acuña Grados Jovanna Villanueva cordova

Ejercicios de palabras sinónimas y antónimas

II. Da un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras dadas:

1. El cuarto de mi vecina está muy sucio

2. El té que preparó la abuela era demasiado amargo

3. La tienda está vacía de productos

4. La oscuridad de la noche es tan clara que apenas se puede ver algo

5. Me duele el estómago por haber comido poco

6. Quiero utilizar la chamarra vieja que me han regalado