UNIDAD 2: "Compartiendo con armonía la labor de MAMÁ"

I.E.I. N° : 0655 “José Enrique Celis Bardales”

GRADO : 4°

SECCION : A, B, C, D, E

PROFESOR : María Magdalena Panduro Torres

: Deysi I. Ricaldi Astahuaman
: Belinda Reyna Meza
: Ysela Rengifo Lopez
: Luis Alberto Grandez Sanchez

BIMESTRE : I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia
Desempeños (criterios de evaluación) de
capacidades de aprendizaje?
evaluación
 Construye su identidad  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,
reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
 Vive su sexualidad de manera partir de las experiencias vividas y realiza actividades
plena y responsable. que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
 Reconoce las causas y Ficha de
 Autorregula sus emociones.  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
consecuencias de las diversas observación
sentimientos, en sí mismo y en los demás, en
emociones expresándolas
situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
adecuadamente.
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de acuerdo a la situación que
se presenta.

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 Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Solucionan los conflictos que se
democráticamente en la búsqueda compañeros de aula y expresa su desacuerdo en presentan en el aula.
del bien común. situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
discriminación por razones de etnia, edad, género o  Participa en la elaboración de las
 Interactúa con todas las discapacidad (niños, ancianos y personas con normas de convivencia del aula.
personas. discapacidad). Lista de cotejo
 Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de  Evalúa el cumplimiento de las
acuerdos y leyes. convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus normas de convivencia a partir de
 Delibera sobre asuntos compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos deliberaciones grupales en las que
públicos. acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. participa aportando ideas de
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales mejora, que sustenta con datos
promueven el bienestar como la organización del espacio físico, la específicos.
común. determinación de las responsabilidades, la definición de
las normas de convivencia y la elección de los delegados
para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.
 Describe los roles económicos que cumplen las personas  Resuelve problemas referidos a
de su comunidad e identifica las relaciones que se empleo de dinero para compras o
establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y ventas y uso del banco (de diversas
generar bienestar en las demás. representaciones de cantidades), y
Lista de cotejo
 Ejecuta acciones que contribuyen a la economía familiar propone soluciones en las que se
diferenciando entre necesidades y deseos. gestionan responsablemente los
recursos económicos.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos específicos, y que
presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos  Recupera información explicita
del saber. a través de entrevistas. Lista de cotejo
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones
y los estados de ánimo de personas y personajes al
planificar la organización de los estudiantes y la
organización de los espacios de su aula; para ello  Juega a ser locutor para
distingue lo relevante de lo complementario. expresar ideas y entrevistar
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, temas de su interés
de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas
y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y

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 consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.

 Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
 Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de textos narrativos e
instructivos. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos específicos, en el
texto de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos e
instructivos, explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y
su relación con otros textos.
 Explica las ideas centrales del texto
(beneficios de trabajar en equipo) a
partir de su lectura personal del
texto, y las utiliza en su
conversación con su equipo de
trabajo.
 Identifica el origen de su nombre e
historia a través de la entrevista. Lista de cotejo
 Clasifica los textos para organizar la
biblioteca de aula y sustenta su
propuesta a partir de la
caracterización elaborada desde su
lectura y comprensión de los textos
leídos. Elabora afiches de y
muestran sus propuestas.

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 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y las expresa en un croquis teniendo en cuenta a los
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores
del aula, perfil del delegado de aula, presentación de su
portafolio, etc.) a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del tipo textual; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores
del aula, perfil del delegado de aula, presentación de su
portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica
si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
 Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones
de objetos, personas y lugares cercanos en relación a
objetos fijos como puntos de referencia.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
objetos fijos como puntos de referencia.
 Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas y las explica con dibujos.
 Elabora carteles con el nombre de
los sectores del aula, las
responsabilidades y las normas de
convivencia, además del perfil y las
funciones del delegado de aula, con
Lista de cotejo
la finalidad de organizarla.
 Escribe cuentos, teniendo en cuenta
su estructura.
 Utiliza signos de puntuación en los
que produce.
 Entrevistan a sus familiares sobre la
importancia de su nombre.
 Escribe poesías a mama, teniendo
en cuenta la estructura del texto.
 Escribe cartas a mama, teniendo en
cuenta su estructura.
 Elabora y explica un croquis que
muestra la ubicación del mobiliario, Lista de cotejo
los materiales y los sectores de
trabajo o espacios en el colegio
como la dirección, el quiosco, etc.
Lee croquis, usando lenguaje
geométrico y expreso las
dificultades y los ajustes realizados
para lograr tener su croquis.
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 Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica la comprensión de
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y material concreto.
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio:
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre:
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas
probabilísticas
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Expresa con diversas representaciones y números su  Resuelve problemas referidos a
comprensión de la unidad de millar como nueva unidad cantidades (de diversas
en el sistema de numeración decimal haciendo uso de representaciones de cantidades), y
propone soluciones en las que se
Lista de cotejo
 Emplea estrategias y procedimientos como completar al gestionan responsablemente las
millar más cercano. recursos económicos.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
de millar y las explica con material concreto.
 Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las  Resuelve problemas referidos a
trasforma en igualdades que contienen adiciones o patrones numéricos de adición y
sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
multiplicación.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
transforma en patrones de repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
 Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y
diversas representaciones, su comprensión de la regla de
y formación de un patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el Lista de cotejo
resultado de una operación.
 Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de
otra, apoyándose en tablas o dibujos.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar
o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre
operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así como los números o elementos
que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
 Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos
o (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, Lista de cotejo
4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales
y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
y gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda
como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema
de estudio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como punto de equilibrio; así como
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  Sustenta conclusiones o decisiones todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
con base en la información cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y
obtenida. “menos probable”.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información a partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación estudiada.  Organiza datos en tablas simples.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y  Interpreta gráficos de barra.
analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base en
el análisis de datos.
 Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los  Registra sus procesos de indagación
científicos para construir procedimientos que utilizará para recoger información en el cuaderno de experiencias,
conocimientos. acerca de los factores relacionados con el problema en su mostrando el proceso de
indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le indagación seguido y sus
 Diseña estrategias para hacer permiten comprobar la respuesta. conclusiones.
Lista de cotejo
indagación.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que
 Genera y registra datos e propuso para responder la pregunta. Usa unidades de  Elabora organizadores visuales que
información. medida convencionales, registra los datos y los muestra el resultado de su
 Analiza datos e información. representa en organizadores. indagación y lo expone a sus
 Evalúa y comunica el resultado  Establece relaciones que expliquen el fenómeno compañeros, expresando de ideas.
de su indagación. estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.

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 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e  Observa el desarrollo que
irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante realiza el cuerpo humano y explica
describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del
sus resultados a través de
calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de
hielo al colocar el líquido en un refrigerador. actividades cuadros de doble
Lista de cotejo
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma entrada.
de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este  Se informa y explica a través
se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma de gráficos y videos sobre la
inicial.
anatomía del aparato reproductor
 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
misma especie. masculino y femenino.
 Elabora materiales digitales como videos y audios para  Delibera con sus compañeros de
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o clase y se registra con una
relatos. grabadora de voz). Luego escuchan
la grabación de voz y extraen Ficha de
información para tomar decisiones. observación
 Clasifica los textos para organizar la
biblioteca de aula y sustenta su
propuesta a partir de la
caracterización elaborada desde su
lectura y comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o listas de
libros con los criterios acordados,
usando las TICs.
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 “Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,  Relaciona sus experiencias de vida con los  ESCRIBE compromisos en
digna, libre y trascendente, acontecimientos de la Historia de la Salvación como agradecimiento a Dios por
comprendiendo la doctrina de su manifestación del amor de Dios.
propia religión, abierto al diálogo
entregar su vida por nosotros.
con las que le son cercanas”  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con
su entorno.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
 Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el
como persona digna, libre y respeto, la comprensión y el amor fraterno.  Identifica las cualidades de María
trascendente. como madre de Jesús y las practica.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al bien común
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales
del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los
espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios
Enfoque Búsqueda de la excelencia
de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
Enfoque de Igualdad de género
espacios y materiales educativos.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan algunas conductas inapropiadas, estas conductas muchas
veces traen de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E.
hemos programado actividades donde nuestros niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los
miembros en el hogar y sobre todo del rol de la madre en la familia. En estas fechas está dedicado por tradición a la
celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad. Por ello desde la institución educativa
nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer de este día un momento
de esparcimiento y agradecimiento por su labor. Para dar cumplir la presente unidad nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo nos organizamos en familia para conocer las responsabilidades de sus miembros y participar de forma
democrática para fortalecer los vínculos familiares? ¿Cómo transmitimos emociones agradables a mamá mediante
textos escritos?, ¿Cómo nos desplazarnos en familia en diferentes situaciones cotidianas?

3. SESIONES
Matemática Comunicación Personal Social

 Resolvemos problemas con  Leemos sobre lo valioso que  ¿Mis emociones afectan a
patrones. es nuestro nombre. los demás?
 Organizamos nuestras  Plan lector  ¿Por qué las normas
preferencias  Entrevistamos a nuestros permiten convivir en
 Resolvemos problemas familiares y recogemos armonía?
usando las propiedades. información.  ¿Cómo solucionan los
 Aplicamos estrategias de  Plan lector conflictos en tu escuela?
cálculo mental.  Escribimos sobre nuestros  ¿Cómo cuidas tu cuerpo?
 Resolvemos problemas de nombres y nuestras vidas.
cambio.  Plan lector
 Resolvemos problemas de  Elaboramos formatos
comparación. textuales ( cartas,
 Resolvemos problemas de acrósticos, poemas,
igualación. canciones, rimas a mama )
 Resolvemos problemas
aditivos de dos etapas
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  Conocemos los múltiplos de
un número.
 Descubrimos patrones
multiplicativos.
 Elaboramos gráficos de
barras.

Ciencia y ambiente Formación Religiosa Educación Artística

 El aparato reproductor.
 ¿Cuál es la diferencia
entre hombre y mujer?
 Los cuidados del sistema
reproductor.
 ¿Por qué consumir
alimentos saludables? (los
alimentos)
 Dios nos envía a su hijo por  Elaboramos un presente para
amor. mama.
 Utilizamos el origami.
 Celebración Semana
Santa: Recordamos la
muerte y resurrección de
Jesús.
 Historia de la salvación a
través de la Virgen María
madre de Jesús.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)

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  Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

Tarapoto, 08 de abril de 2019.

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María M. Panduro Torres Deysi I. Ricaldi Astahuaman Belinda Reyna Meza
Tutora 4º “A” Tutora 4º “B” Tutor 4º “C”

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Ysela Rengifo López. Luis Alberto Sánchez Grandez
Tutora 4º “D” Tutor 4º “E”
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