http://www.scielo.org.co/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0120-87052010000100002

AÑO: 2010

AUTORES: JAVIER ANTONIO GUTIÉRREZ RODAS1, LILIANA PATRICIA MONTOYA VÉLEZ2, BEATRIZ
EUGENIA TORO ISAZA3, MARÍA ADELAIDA BRIÑÓN ZAPATA4, ESMERALDA ROSAS RESTREPO4, LUZ
ELENA SALAZAR QUINTERO4

Depression in university students and its association with academic stress

Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrés académico

Introducción: la salud mental de los estudiantes al ingresar a la universidad puede verse afectada
por muchos factores, entre los que se encuentran las situaciones académicas que generan estrés.
Constituyen un factor que puede estar relacionado con la presencia de depresión entre los
estudiantes universitarios. Por esta razón, es importante conocer la prevalencia de esta condición
y la posible relación que puede tener estresores académicos en los estudiantes.

Metodología: Utilizamos un instrumento autoadministrado para todos los estudiantes

matriculados en programas de pregrado en el CES de la Universidad (de forma anónima), lo que
permitió establecer la prevalencia de la depresión y la tendencia Chi2 al estrés y la depresión. El
análisis estadístico se realizó con SPSS®.

Resultados: la edad promedio de los estudiantes fue 20.4 ± 2.6; 68.7% de la población es
femenina. La prevalencia de depresión encontrada fue del 47.2% y la relación de esto con la
severidad del estrés de los estresores académicos fue estadísticamente significativa.

Conclusión: los resultados establecen un diagnóstico de posibles factores que afectan la salud
mental de la población estudiantil. Esto permitirá orientar los programas de intervención para
reducir los niveles de estrés y, por lo tanto, la frecuencia de depresión generada por las diferentes
situaciones de la vida universitaria.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922010000100007

Año: 2010

Factores de resiliencia asociados al rendimiento académico en estudiantes de contextos de alta

vulnerabilidad social

Factors of resilience associated with academic performance in students from contexts of high
social vulnerability

Introduccion: Analiza la relación entre factores de resiliencia y rendimiento académico en alumnos

adolescentes de establecimientos educativos ubicados en contextos de alta vulnerabilidad social.

Metodologia: Se trata de un estudio descriptivo correlacional realizado con una población de 437
alumnos de Educación Media de la Región Metropolitana de Chile. Se diseñó y aplicó un
cuestionario para determinar el nivel de calidad de vida y factores de riesgo de los adolescentes.
La resiliencia se midió con la escala SVRES creada para población chilena.

Los resultados: indican que la relación entre resiliencia y logros de aprendizaje se fortalece en dos
situaciones de adversidad que reportan los adolescentes: a) Divorcio o separación de sus padres, y
b) Embarazo propio o de la pareja.

Conclusiones: En el establecimiento educativo ubicado en contexto de alta vulnerabilidad social y

con bajo rendimiento académico evaluado por la prueba SIMCE 2006 (Establecimiento AB), se
encuentra que el rendimiento académico tiene correlación baja y significativa con el Factor 8:
Metas (Rho=0,27 p<,05). La movilización de más factores de resiliencia, más de un factor, está
asociada al mejoramiento del rendimiento académico. Es el caso del establecimiento AA.
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132005000200005

Año: 2005

Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina

Objetivos: Determinar y evaluar los factores que estuvieran incidiendo en el desempeño

académico de nuestros estudiantes de primer semestre de medicina.

Metodología: Se caracterizó la población en búsqueda de factores que se analizaron

posteriormente para determinar asociación y predicción, a través de un modelo de regresión
logística, del rendimiento académico final. Se analizaron 80 estudiantes de edades comprendidas
entre 17 y 18, la mayoría mujeres, procedentes de Bogotá, de colegios mixtos, privados y
monolingües. El grupo fue homogéneo por factores sociodemográficos, culturales, escolaridad y
de motivaciones.

Resultados: Los resultados obtenidos en la prueba de aptitudes diferenciales y generales (BADyGs)

del aprendizaje fueron bajos. El análisis mostró que el no leer como pasatiempo, la presencia de
violencia intrafamiliar, el haber fumado marihuana, el provenir de un colegio mixto, el no haber
realizado estudios profesionales, de quien se depende económicamente, las notas de biología,
bioquímica y del promedio trimestral fueron los factores que se asocian con fracaso académico o
pérdida de cupo. La variable que predice fracaso académico cuando se controla por los otros
factores incluidos en el modelo es el promedio trimestral y la que determina pérdida de cupo es la
nota del laboratorio de bioquímica. Se detectaron rasgos de violencia intrafamiliar, de consumo de
alcohol y cigarrillo pero no de drogas psicoactivas.

Conclusiones: Aunque existen factores previos al ingreso que puedan explicar el desempeño
académico, es importante evaluar el rendimiento durante el semestre para intervenir rápidamente
y evitar el fracaso.

El porcentaje de estudiantes que trabaja en su tiempo libre no es importante pero vale la pena
resaltar que es una actividad que requiere de una gran carga horaria lo que esta influyendo de
forma significativa con muy bajo rendimiento académico posiblemente por incumplimiento en las
tareas, asistencia irregular, desconcentración en las clases y apatía a las actividades del aula por
cansancio.
http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v12n2/v12n2a03.pdf

Año: 2014

Factores psicológicos en adolescentes escolarizados con bajo

rendimiento académico: depresión y autoestima

Introduccion: El presente estudio de investigación tuvo como objetivo describir los niveles de
depresión y autoestima en estudiantes de secundaria con bajo rendimiento académico, de cinco
Instituciones Educativas Distritales (IED) de Santa Marta.

Metodologia: La investigación fue descriptiva y diseño transversal, con una población de 629
estudiantes y muestra intencional de 140 estudiantes del Grado 10°, clasificados como de bajo
rendimiento académico, 51% varones y 49% mujeres, con edades de 14 a 19 años, Media de 16
años, D.T. 3.0. Se les aplicó la Escala de Zung para Depresión (Self-Rating Depression Scale, SDS;
Zung, 1965); y la Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1989).

Resultados: Se hallaron altos niveles de depresión (86% depresión moderada); baja autoestima
(51% autoestima baja) en estos estudiantes.

Respecto a los resultados de depresión moderada se encontraron 55 mujeres (39,2%), las cuales
constituyen el 45,8% del total de sujetos con depresión moderada, seguido de 65 varones, que
representan el 46,4% de la muestra total y constituyen el 54,1% del total de los sujetos con
depresión moderada.

Los resultados arrojados en los niveles de autoestima de los estudiantes con BRA indican que el
51,4% de la muestra presenta autoestima baja, seguida de un 42,2% con autoestima media, y que
sólo el 6,4% de la muestra de estudio se ubicó con una autoestima alta. En cuanto a la variable
género, se observó la participación de 40 niñas (28,5% de total de la muestra) que constituyen el
55,6% de los participantes con niveles de autoestima baja, seguida de 32 niñas (22,8% de la muestra)
que constituyen el 44,4% de participantes con autoestima baja. Además, la presencia de autoestima
baja se halla en el 51,4% de la muestra de estudio, con presencia significativa en los estratos 1 (50%)
y 2 (38,8%). Así mismo, tiene una participación igualmente proporcional para los dos rangos de edad
establecidos en los estratos 1, 2 y 3. La autoestima media (42%) tiene mayor presencia en los
estratos 1 y 2, participando de forma equitativa en los dos rangos de edad establecidos.
Conclusiones: Se concluye que los estudiantes con bajo rendimiento escolar presentan factores
psicológicos negativos que los afectan como los altos niveles de depresión y baja autoestima, lo que
exige implementar estrategias de intervención psicológicas e interdisciplinarias para favorecer su
óptimo aprendizaje y adecuada socialización.