Principales alteraciones del lenguaje

Un trastorno del lenguaje es una alteración de la comprensión o expresión del lenguaje, que implica
un retraso o una desviación en el desarrollo de los componentes (fonológico, morfológico,
semántico, sintáctico o pragmático) del sistema lingüístico esperados con respecto a las escalas
etarias.

Trastornos del lenguaje primarios: Son aquellos que se producen en el

Son aquellos que se producen en el periodo de adquisición del lenguaje oral y no son derivados ni
están asociado a: Pérdida auditiva, Daño cerebral, Déficit auditivo, Trastornos motores, Factores
afectivos, Factores socioambientales

Trastornos del lenguaje secundarios:

Son aquellos que se producen asociados o derivados de alteraciones de tipo orgánico, en los que el
trastorno del lenguaje es un aspecto más dentro de la problemática general.

Trastorno fonológico:
Alteraciones de la articulación durante la producción espontánea o repetición de las palabras a
pesar de que se tiene la capacidad para producir de forma aislada los fonemas implicados propios
de la edad e idioma del niño, en ausencia de dificultades anatómicas, sensoriales o neurológicas.

Hay errores inconsistentes y no sistemáticos en la producción, utilización, representación u

organización de los sonidos de la estructura fonológica de las palabras, y por ello simplifican las
palabras adultas, apareciendo de esta forma los Procesos de simplificación fonológica que no
corresponden a su edad, volviendo su producción oral poco inteligible, interfiriendo en su
rendimiento académico y en la comunicación social.

Procesos de simplificación fonológica:

 Estructura silábica: Se produce una Adición u omisión, alterando la metría de la palabra.
 Asimilación: un fonema es reemplazado por otro fonema idéntico o similar en la palabra
original o emisión del niño.
 Simplificación: un Fonema es reemplazado por otro no similar a uno presente en palabra
original o emisión del niño.

Trastorno específico del lenguaje (TEL)

Se caracteriza por presentar problemas de expresión y/o comprensión del lenguaje hablado o
escrito, puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológico,
semántico, pragmático) del sistema lingüístico, en ausencia de dificultades sensoriales, neurológicas
detectables, ni a daños orgánicos, retraso intelectual, trastornos psicopatológicos o deprivación
sociocultural.
El TEL es uno de los trastornos de la comunicación oral más frecuente en niños preescolares.
Estudios en nuestro país indicarían la presencia de TEL en 4% de los niños entre 3 y 7 años.
Trastorno del lenguaje comprensivo:
La comprensión del lenguaje por parte del niño es inferior al nivel adecuado a su edad mental, se
caracteriza por presentar dificultades para comprender ordenes, palabras, frases o tipos específicos
de palabras, tales como términos espaciales. Incapacidad de comprensión de algunas formas
gramaticales (negativas, interrogativas, comparativas, etc). interfiriendo en el rendimiento
académico y comunicación social. Estas dificultades del lenguaje expresivo interfieren el
rendimiento académico y la comunicación social del niño.

Características generales de la comprensión del niño con TEL comprensivo:

 Dificultades para comprender órdenes.
 Dificultad para comprender palabras.
 Dificultad para comprender frases.
 Dificultad para comprender términos espaciales.
 Incapacidad de reconocer algunas formas gramaticales (negativas, interrogativas,
comparativas, etc)

Trastorno del lenguaje expresivo:

Se caracteriza por presentar un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos
verbales o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases
de longitud o complejidad propias de la edad del niño, interfiriendo en el rendimiento académico y
comunicación social. Estas dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico
y la comunicación social del niño.

Características generales de la expresión del niño con TEL Expresivo:

 Generalmente aparición tardía del lenguaje oral.
 Presencia de PFS.
 Dificultades gramaticales: enunciados más sencillos o agramaticalidad.
 Dificultades semánticas: conceptos temporoespaciales, cuantificadores, relaciones
semánticas.
 Manejo adecuado de las reglas conversacionales y de la intencionalidad comunicativa.
 Eventuales dificultades en el discurso narrativo.
 Posibles dificultades en aprendizaje del lenguaje escrito.

Trastorno del lenguaje mixto:

Presentan características propias del trastorno del lenguaje expresivo, así como también
dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos
espaciales. Estas deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el
rendimiento académico y la comunicación social del niño.

Características generales de la expresión y comprensión del niño con TEL Mixto:

 Desarrollo tardío y lento del lenguaje.
 Dificultades fonológicas de impacto variables.
 Dificultades morfosintácticas: género, número, tiempos verbales, oraciones más
coordinadas que subordinadas, alteración del orden lógico de las frases.
 Léxico reducido e impreciso incluyendo contenidos de manejo cotidiano: dificultades para
establecer relaciones léxicas.
  Dificultades en la toma de turnos, en la iniciativa comunicativa, en el desarrollo del tema.
 Dificultades en la comprensión léxica y morfosintáctica.
 Dificultades en la comprensión del discurso.
 Dificultades pragmáticas.
 Dificultades en la comprensión lectora.

Trastorno del espectro autista (TEA):

Es un deterioro persistente de la comunicación verbal y no verbal, reciproca y la interacción social,
Presentan patrones de conducta, intereses o actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas.
Está presente desde la primera infancia y puede darse desde siempre o luego de regresión limitando
las funciones diarias del niño.

¿A qué edad se puede detectar?

Los síntomas se reconocen normalmente durante el segundo año de vida (12-24 meses de edad),
pero se pueden observar antes de los 12 meses si los retrasos del desarrollo son graves, o notar
después de los 24 meses sí los síntomas son más sutiles.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje:

 Ninguna risa fuerte u otra expresión de alegría a partir de los 6 meses.
 Ningún intento de compartir sonidos, sonrisas u otras expresiones faciales a partir de los 9
meses.
 Falta de desarrollo del balbuceo.
 Falta de contacto emocional el primer año.
 Falta de gestos de comunicación, señalar, mostrar, alcanzar o saludar a los 12 meses.
 No responder a su nombre a los 12 meses.
 No produce palabras con significado a los 16 meses.
 A los 18 meses: falta de juego de imaginación, evita el contacto visual, incapacidad para
reconocer los sentimientos de las otras personas, uso repetitivo de palabras, etc.
 No produce frases espontáneas (no ecolalias) de dos palabras con sentido a los 24 meses.
 No señalar objetos para comentar o mostrar interés.
 Cualquier perdida de balbuceo, lenguaje o destrezas sociales a cualquier edad.

Retraso global del desarrollo:

Es un retraso en dos o más de las áreas del desarrollo esperado de un niño, dentro de las que se
encuentran: motricidad fina y gruesa; lenguaje y habla; funciones cognitivas; desarrollo personal y
social y actividades de la vida diaria. Se aplica a niños menores de 5 años.

Se estima que afecta del 1 al 3% de los niños y puede tener diversas causas (genéticas,
complicaciones del embarazo y el nacimiento, infecciones, etc.).

Se considera el retraso global del desarrollo como una categoría diagnóstica provisional, ya que esta
categoría se debe volver a valorar después de un período de tiempo para establecer un diagnóstico
más ajustado o dar por superadas sus dificultades.
Características generales:

 Se comportan como un niño menos a su edad cronológica.

 Dificultad en la interacción con sus iguales.
 Dificultad en la formulación de conceptos y establecimiento de categorías, clasificaciones,
relaciones entre los objetos, hechos, etc.
 Insuficiente comprensión verbal, mantenimiento y dirección de la atención.
 Dificultad en la organización de la información y adaptación de la conducta.