LAS TICS EN LA EDUCACIÓN Y SU IMPORTANCIA

El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal
llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a
mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución
que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos
60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática,
sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir
información.

Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC
podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que
la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web,
en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo
desarrollado.

Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber:

que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a
pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. Por el contrario, lo que se observa en
años recientes es un aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica
escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos)

Eso no tiene necesariamente que ser así: los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran
oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de
reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos
socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la
economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo
XXI.

Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así
como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas
inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los
costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por
educadores o gobernantes hace sólo 10 años.

Este artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que se hace
urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para
transformar su educación; y pretende servir de material de información y persuasión para
argumentar con solidez este tema ante directivos educativos, gobernantes y legisladores.
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien
conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias
limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos
económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con
acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos
y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos
y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de
cualquier país latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de
experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios
virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo
interactivo, etc.

Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las
instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a
mejorar la calidad de la educación latinoamericana.

DOS RAZONES FUNDAMENTALES

Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de
dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica).

Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC,
las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de América Latina han
cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes
que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica
valiosa en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen,
convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de
ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje,
con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las
áreas tradicionales del currículo.

ExperTICia

Proponemos llamar experTICia a la condición de una persona competente en las nuevas

demandas de formación originadas en la revolución de las TIC, demandas que, como ya se dijo,
deben ser atendidas por cualquier sistema escolar de calidad contemporáneo.

La experTICia incluye unas competencias relacionadas con el hardware y el software; otras

relacionadas con los contenidos de la información y las comunicaciones; y un tercer tipo que
enlaza las dos anteriores con capacidades intelectuales de orden superior.

Las primeras implican un conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y la habilidad
en el uso de sus diversas herramientas.

Los conceptos fundamentales son las bases sobre las que se construyen las TIC; el computador,
las redes, los sistemas de información, la representación digital o binaria de la información, los
modelos, elpensamiento algorítmico y la programación son algunos de ellos [1]. Si las TIC no
evolucionaran, el conocimiento de estos conceptos sería innecesario; bastaría saber usar los
equipos y el software; pero las TIC cambian permanentemente y una buena comprensión de sus
fundamentos permite estar preparado para las innovaciones y adaptarse rápidamente para
aprovechar las nuevas oportunidades.
La lista de habilidades requeridas en el uso del hardware y el software cambia
frecuentemente, según aparecen nuevos productos y nuevas aplicaciones. Entre
las más importantes hoy, tendríamos: instalación del computador, uso de las
funciones básicas del sistema operativo, uso del procesador de texto, uso de un
sistema de presentación multimedia, conexión a una red, uso de un navegador
para buscar recursos en la Web, uso de sistemas de correo o de comunicación
con otros [2], uso de unahoja de cálculo, uso de un manejador de bases de datos,
uso de cámaras digitales de fotografía y video, uso de algunos servicios de la Web
2.0, etc.

El conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y las habilidades en el uso del
hardware y del software componen la primera parte de la experTICia. La segunda, está relacionada
con el uso y la producción de los contenidos de la información, tanto en la Web como en los
medios digitales en general.

Como se dijo antes, la mayoría de los latinoamericanos se ha educado sin acceso a una cantidad
siquiera apreciable de fuentes de información y conocimiento: libros, revistas, diarios,
enciclopedias, etc. En la nueva realidad, el acceso a la Web con su inmensa cantidad de recursos
valiosos y, al mismo tiempo, de material inútil y basura, exige el desarrollo de una primera
competencia nueva: la de manejo de información (CMI); que capacita al joven para definir el
problema de información que enfrente, escoger, ejecutar y refinar su estrategia de búsqueda,
juzgar la validez de las fuentes de la información obtenida y procesar esa información.
Además, ante la creciente avalancha producida por la gran cantidad de medios y mensajes
mediáticos a la que está expuesto el ciudadano normal, se requiere el desarrollo de otra
competencia nueva: elAlfabetismo en Medios; se trata de la comprensión de cómo se construyen
los mensajes que contienen, para qué propósitos, usando cuáles herramientas; se trata de
aprender a examinar cómo diferentes individuos interpretan los mensajes de manera diferente,
cómo se pueden incluir o excluir ciertos valores y puntos de vista, cómo los medios pueden influir
en creencias o comportamientos; se trata no solo de aprender a recibir los mensajes críticamente,
sino de aprender a producirlos y a emitirlos.
Tanto la CMI como el alfabetismo en medios demandan una lectura y una escritura diferentes a las
tradicionales: son multimediales (con sonido e imagen), son hipertextuales (con enlaces que
permiten navegar entre varios textos), son interactivas, contienen íconos e información gráfica;
implican, en fin, un nuevo alfabetismo.

Además, estas competencias relacionadas con el uso y la producción de contenidos de

información exigen una comprensión de los asuntos éticos y legales implicados en el acceso a la
información y en su utilización, como el plagio y los derechos de autor.

La experTICia incluye un tercer tipo de competencia que liga las TIC y las competencias hasta aquí
enunciadas con las capacidades intelectuales de orden superior. Esta inclusión se manifestó,
talvez por primera vez, en el informe “Being Fluent with Information Technology” del Consejo
Nacional de Investigación de los Estados Unidos, en 1999. Ellos incluyeron, entre otras, las que
llaman razonamiento sostenido, manejo de complejidad y prueba de soluciones. Un informe más
reciente,“Evaluación de las Competencias del Siglo XXI: el panorama actual” (pdf, 460Kb), de junio
de 2005 se refiere a cómo países tan diversos como el Reino Unido, Finlandia, Singapur, Israel y
Corea del Sur están tratando la experTICia como una de las áreas de competencia centrales en
sus currículos nacionales y “artículos que emanan de (sus) Ministerios de Educación y
organizaciones aliadas trazan un enlace explícito entre las TIC y capacidades intelectuales de
orden superior”. Muy recientemente, los nuevos estándares de TIC para estudiantes de los
Estados Unidos, preparados por ISTE incluyen “competencias de creatividad, innovación,
investigación, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, entre otras”, con el
uso de herramientas y recursos digitales apropiados”.

Como se dijo antes, el desarrollo de todas estas competencias que hacen parte de la experTICia,
es ahora una función crítica de cualquier sistema educativo de calidad.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE ENRIQUECIDOS

Pero, como también quedó dicho atrás, hay otra razón muy
importante para que los gobiernos se comprometan en la
incorporación masiva de las TIC en sus sistemas escolares: las TIC, bien
aprovechadas, tienen el potencial de enriquecer muchísimo y a bajo
costo los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y
jóvenes latinoamericanos. Y esos ambientes enriquecidos
permitirían niveles de aprendizaje y de desarrollo de competencias
mucho más elevados que los que existen hoy. Los costos de los
computadores, de sus equipos periféricos, como escáneres o
impresoras, y de muchos dispositivos digitales como cámaras, sensores,
sondas, agendas, teléfonos celulares, etc., que funcionan con los
computadores o en lugar de ellos, han bajado dramáticamente.
Empiezan a verse ya programas pilotos con computadores diseñados
especialmente para uso escolar, con precios entre 170 y 300 dólares,
como el XO de la Fundación “One laptop per child (OLPC)” (un
portátil por niño) o como el Classmate de Intel. Esos equipos traen
incorporados varios dispositivos valiosos, tienen especificaciones
técnicas apropiadas para el uso escolar y vienen con una serie de
programas de software suficientes para gran variedad de
aplicaciones.

La propuesta de los fabricantes de estos equipos es llegar a la

situación “uno a uno”; un computador por cada niño o joven; e,
idealmente, un computador cuyo usuario pueda tenerlo y usarlo
tanto en la institución educativa como en su casa.
Pero ¿Por qué se querría llegar a esa situación de “uno a uno”? ¿no
sería suficiente tener unas pocas aulas o laboratorios de
computadores a donde los estudiantes vayan a desarrollar las
competencias propias de la experTICia? Porque el “uno a uno” ofrece
muchísimas ventajas: mediante su propia memoria o mediante el
acceso a la Web, puede reemplazar libros, manuales o textos,
diccionarios, enciclopedias, cuadernos o libretas y demás productos
de papel para todas las materias que hoy requiere cualquier
estudiante para el plan de estudios; además, un equipo como
el XO ofrece cámara fotográfica, micrófono, parlantes y otras
facilidades de comunicación; pero lo más importante es que el
software que trae incorporado el equipo y su acceso a Internet
permiten convertirlo en herramienta de la mente. David Jonassen,
en un artículo sobre ese concepto, dice que “las herramientas de la
mente son aplicaciones de los computadores que, cuando son
utilizados por los estudiantes para representar lo que saben,
necesariamente los involucran en pensamiento crítico acerca del
contenido que están estudiando”. Un ejemplo clásico, presentado
por el mismo Jonassen, es el uso de Bases de Datos; la organización
de una información, que puede haber sido obtenida por el
estudiante o suministrada por el docente, en la forma de una Base de
Datos sobre la que pueden efectuar después consultas específicas,
necesariamente involucra al estudiante en razonamiento analítico y
le exige pensar acerca de relaciones causales entre ideas. Jonassen
nos presenta varios grupos de aplicaciones de los computadores que
representan diversos tipos de herramientas de la mente:
de organización semántica, de modelado dinámico, de interpretación de
información, de construcción de conocimiento y de conversación y
colaboración.
Solo cuando se llega a una situación de “uno a uno” pueden los estudiantes usar el computador
todo el tiempo y para todas las áreas o materias como herramientas de la mente. En la situación
convencional de aulas o laboratorios de cómputo, aún en las instituciones educativas en las que se
llega a relaciones de 10 estudiantes por computador, es muy difícil avanzar más allá de una
experTICia aceptable. El número limitado de horas en las que el estudiante puede usar los equipos
dificulta mucho un progreso mayor.
Quizá por una coincidencia afortunada, estos computadores potentes y muy económicos, están
disponibles en esta época, cuando hay más reconocimiento del potencial de la pedagogía
constructivista, basada en estrategias de aprendizaje activo, como la mayor potenciadora del
aprendizaje de los estudiantes. En las últimas décadas, se ha venido acumulando un consenso
creciente sobre las teorías relacionadas con el aprendizaje humano; una buena expresión de ese
consenso está contenida en el libro “Cómo aprende la gente” de la Academia Nacional de Ciencias
de los EE.UU. La aplicación de esas teorías, empleando las TIC como herramientas de la mente,
permite la creación de ambientes enriquecidos, donde los estudiantes pueden construir su propio
conocimiento más rápida y más solidamente.

Esos ambientes de aprendizaje, enriquecidos mediante el uso generalizado de las TIC, son lo que
realmente pueden transformar la calidad de la educación.

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Being Fluent with Information Technology, documento publicado por la editorial de la Academia
Nacional de Ciencias de Estados Unidos(NAP) http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=6482

[2] Herramientas de comunicación como Chat, Messenger, Skype, redes sociales (facebook,
mySpace, Hi5, tagged, etc).

CRÉDITOS:
Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007.
Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2007.

Importancia de las TIC's en la educación

Trabajo Colaborativo
Grupo 37800
Herramientas didácticas en ambientes virtuales de
aprendizaje
SED-UNAD
LUIS EDUARDO SALAVARRIETA
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debidas especialmente a su capacidad de
interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de
desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la
enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del
entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada
utilización didáctica del mismo supone un reto sin
precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que
las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar
sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta
tecnología y sus consecuencias.(1)
Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la
humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas
fuentes de información que difunden modelos de
comportamiento social, actitudes, valores, formas de
organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la
información era un bien escaso a otra en donde la
información es tremendamente abundante, incluso excesiva.
Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.
En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas
tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno"
(el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación.
De entre ellas se destacan:
- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio
de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para
ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.
Además de aprender a buscar y transmitir información y
conocimientos a través de las TIC (construir y difundir
mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas
para que también pueda intervenir y desarrollarse en los
nuevos escenarios virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener
conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se
complementará con las habilidades y destrezas necesarias
para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
____________________________________________
(1) GOMEZ, Jose R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION,
Blog personal
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC:
proceso de la información, acceso a los conocimientos,
canales de comunicación, entorno de interacción social...
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las
TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje,
que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el
tiempo de profesores y estudiantes.
- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele
educativa) con unos sistemas de formación en el que se
utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes
telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema
(allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el
nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales
específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos
métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar
educadores especializados en didáctica en redes.
Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su
labor se complementará con diversas actividades en estos
nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos
ofrecidos por instituciones no específicamente educativas),
que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la
vida..
- Exige el reconocimiento del derecho universal a la
educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene
derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una
capacitación para utilizar las TIC. (2)
La "sociedad de la información" en general y las nuevas
tecnologías en particular inciden de manera significativa en
todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva
cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva
muchas veces importantes esfuerzos de formación, de
adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se
hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los
más jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una
sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en
décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continúo para conocer las novedades que van
surgiendo cada día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a
desarrollar desde los entornos educativos informales (familia,
ocio...), la escuela debe integrar también la nueva cultura:
alfabetización digital, fuente de información, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didáctico,
instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar
a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer.
Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y
de la cámara de vídeo, y de la televisión...) desde los
primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará
con finalidades
________________________
(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC
EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas...
Como también es importante que esté presente en los
hogares y que los más pequeños puedan acercarse y
disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios
tecnológicos (en clase, en casa...), que permitirá realizar
actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor,
cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también
pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un
ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la
web de la escuela) permitirá acercar a los padres la
programación del curso, las actividades que se van haciendo,
permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas,
sus fotos... A los alumnos (especialmente los más jóvenes)
les encantará y estarán super motivados con ello. A los
padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no
hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web
sencillas con el programa Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los colegios
están relacionadas con:
-Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y
familias...)
-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de datos...
-Gestión del colegio: secretaría, biblioteca, gestión de la
tutoría de alumnos...
-Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje
-Comunicación con las familias (a través de la web de
centro...)
-Comunicación con el entorno
-Relación entre profesores de diversos colegios (a través de
redes y comunidades virtuales): compartir recursos y
experiencias, pasar informaciones, preguntas... (3)
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema
educativo de tres maneras distintas: como objeto de
aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.
En el estado actual, es normal considerar las nuevas
tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite
que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran
las competencias necesarias para hacer del mismo un
instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del
trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un
medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio
de la formación a distancia, no presencial y del
autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en
línea
__________________________________
(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC
EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
a través de Internet, de videoconferencia, cederoms,
programas de simulación o de ejercicios, etc. Este
procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional
como complemento o enriquecimiento de los contenidos
presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero
sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las
tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el
aula, responden a unas necesidades de formación más
proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La
integración pedagógica de las tecnologías se enmarca en una
perspectiva de formación continua y de evolución personal y
profesional como un "saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a
estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de
tales estrategias y representan actualmente uno de los
componentes de base para una utilización eficaz y clara de
Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada.
Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas
tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una
fuente que permite variar las formas de hacer para atender a
los resultados deseados. Entre los instrumentos más
utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de
textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información,
 programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms,
presentaciones electrónicas, editores de páginas html,
programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la
videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar
mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de
documentación, producción de un periódico de clase o del
colegio, realización de proyectos como web-quest u otros,
intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá
inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la
postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al
alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la
información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar
de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que
sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde
a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así
entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a
estrategias de aprendizaje. (4)
____________________________________________
(4) GOMEZ, Jose R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION,
Blog personal
Posts relacionados:
 LAS TIC EN LA EDUCACION
 Uso de las TICs en la Educación
 TRABAJO SOBRE EDUCACION VIRTUAL HERNAN-
NANCY- BEATRIZ
 Congreso Congreso Internacional sobre Educacion Virtual,
Electronica y a Distancia en la ciudad de Bogota, Colombia

onsideraciones diversas

 "Las Administraciones Públicas deben asegurar el

acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar
 que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de
discriminación generadora de una nueva forma de
analfabetismo"
 "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la
mayor coincidencia tecnológica de todos los tiempos" (C.
Alonso, D. Gallego, 2003)
 "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje no depende solamente de los medios
empleados..."
 "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en
general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y
ahora además dependientes de la tecnología"
 Con portátiles los alumnos pueden tener más autonomía
y recibir más apoyo de profesores y colegas. El profesor
tiene más recursos en Internet para tratar la diversidad.
 Los alumnos que hagan blog y también dosier de papel.
 Las TIC deben permitir hacer cosas nuevas, facilitar que
los alumnos practiquen..


EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN

EL MUNDO EDUCATIVOEsta emergente sociedad de la
información, impulsada por un vertiginoso avance científico
en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y
sustentada por el uso generalizado de las potentes y
versátiles tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos
los ámbitos de la actividad humana. Sus efectosse
manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser
revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás
instituciones educativas, hasta la formación básica que
precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender,
las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la
estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles
reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC
y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando

simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la
introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en
el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para
mejorar la productividad en el proceso de la
información(aprender SOBRE las TIC) y luego
progresivamente la utilización las TIC como fuente de
información y proveedor de materiales didácticos (aprender
DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de
integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño,
Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores
(aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y
además se introducen en las prácticas docentes nuevos
métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que
contemplan el uso de las TIC como instrumento
cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de
actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las
TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...)
deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la
aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda
reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan
Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente
tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen
que seguir enseñando materias a través de las nuevas
tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de
producir unos cambios en la escuela producen un cambio en
el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la
gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la
escuela tiene que cambiar".

En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25

años desde la entrada de los ordenadores en los centros
docentes y más de 15 desde el advenimiento del
ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo
educativo :

- Importancia creciente de la educación informal de las

personas. Y es que con la omnipresencia de los medios de
comunicación social, los aprendizajes que las personas
realizamos informalmente a través de nuestras relaciones
sociales, de la televisión y los demás medios de
comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet,
cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje
cultural. Además, instituciones culturales como museos,
bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas
tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas
de televisión, páginas web... ) entre toda la población. Y los
portales de contenido educativo se multiplican en Internet.Los
jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del
"currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los
centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen
actualmente las instituciones educativas consiste en integrar
las aportaciones de estos poderosos canales formativos en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los
estudiantes la estructuración y valoración de estos
conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass
media" e
Internet. <http://www.peremarques.net/eparalel.htm>- Mayor
transparencia, que conlleva una mayor calidad en los
servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la
necesaria presencia de todas las instituciones educativas en
el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor
las características de cada centro y las actividades que se
desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a
todos conocer y reproducir las buenas prácticas
(organizativas, didácticas...) que se realizan en los algunos
centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.- Se
necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los
profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad
se han producido en los últimos años exigen una nueva
formación de base para los jóvenes y una formación continua
a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además
de la consideración a todos los niveles de los cambios
socio-económicos que originan los nuevos instrumentos
tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los
planes de estudios se van incorporando la alfabetización
digital básica (cada vez más imprescindible para todo
ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso
específico de las TIC en diversos ámbitos. Por otra parte,
determinadas capacidades y competencias adquieren un
papel relevante: la búsqueda y selección de información,
el análisis crítico (considerando perspectivas científicas,
humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la
elaboración personal de conocimientos funcionales, la
argumentación de las propias opiniones y la negociación
de significados, el equilibrio afectivo y el talante
constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los
idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al
cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la
perseverancia… <http://www.peremarques.net/competen.ht
m>. - Labor compensatoria frente a la "brecha
digital". Las instituciones educativas pueden contribuir con
sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos,
talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma
podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la
necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos,
facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario
extraescolar a los estudiantes que no dispongan de
ordenador en casa y lo requieran.

También convendría que, con el apoyo municipal o de otras

instituciones, al terminar las clases se realizaran en los
centros cursos de alfabetización digital para las familias de
los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo
de esta manera a acercar la formación continua a toda la
población.

- Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como

en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se
convierten en un instrumento cada vez más
indispensable en las instituciones
educativas<http://www.peremarques.net/siyedu.htm>,
donde pueden realizar múltiples funcionalidades:

- Fuente de información (hipermedial).

- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo
colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-
mail, foros telemáticos)
- Medio de expresión y para la creación (procesadores de
textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones
multimedia, cámara de vídeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas
de cálculo, gestores de bases de datos…
- Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos
trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción
tutorial, asistencias, bibliotecas…
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales
didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían
aprendizajes, motivan...
- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

- Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del

profesorado. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC
en los centros educativos, el profesorado necesita también
una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que
le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos
tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en
su práctica
docente<http://www.peremarques.net/docentes.htm>. -
Nuevos entornos virtuales (on-line) de
aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formación
permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC,
se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el
aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo
y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de
asegurar una continua comunicación (virtual) entre
estudiantes y profesores. También permiten complementar la
enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-
line que pueden desarrollarse en casa, en los centros
docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de
conexión a Internet.Estos entornos (con una amplia
implantación en la formación universitaria, profesional y
ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de
formación continua (a veces “a medida”) de los ciujdadanos
para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual.

Por otra parte, además de las empresas (que se encargan en

gran medida de proporcionar a sus trabajadores los
conocimientos que precisan para el desempeño de su
actividad laboral) y de la potente educación informal que
proporcionan los mass media y los nuevos entornos de
Internet, cada vez va siendo más habitual que las
instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban
la formación inicial de las personas (escuelas e institutos)
también se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los
municipios, en la actualización y renovación de los
conocimientos de los ciudadanos. La integración de las
personas en grupos(presenciales y virtuales) también
facilitará su formación continua.

En línea con estos planteamientos también está Javier

Echeverría (2001) para quien el auge de las nuevas
tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno"
(el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación.
De entre ellas destaca:

- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio

de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para
ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.
Además de aprender a buscar y transmitir información y
conocimientos a través de las TIC (construir y difundir
mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas
para que también puedan intervenir y desarrollarse en los
nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber
leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e
historia..., pero todo ello se complementará con las
habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este
nuevo espacio social telemático.
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC:
proceso de la información, acceso a los conocimientos,
canales de comunicación, entorno de interacción
social... Además de sus posibilidades para complementar y
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line
de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el
espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.- Demanda
un nuevo sistema educativo (una política teleeducativa) con
unos sistemas de formación en el que se utilizarán
exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas
constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los
estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo
entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales
específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos
métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar
educadores especializados en didáctica en redes.Aunque las
escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se
complementará con diversas actividades en estos nuevos
entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por
instituciones no específicamente educativas), que facilitarán
también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.. - Exige el
reconocimiento del derecho universal a la educación
también en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho
a poder acceder a estos escenarios y a recibir una
capacitación para utilizar las TIC.

Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque

por ahora se ve lejana. Incluso los Estados más poderosos
(que garantizan una educación general para todos sus
ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio
en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para
adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la
grandes multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el
poder. Por otra parte las instituciones internacionales
(UNESCO, OEI, Unión Europea...) educativas no tienen
tampoco suficiente fuerza para ello.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓNLa "sociedad de

la información" en general y las nuevas tecnologías en
particular inciden de manera significativa en todos los niveles
del mundo educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de
"desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra
forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no
tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad
"más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas
anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continuo para conocer las novedades que van
surgiendo cada día es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a

desarrollar desde los entornos educativos informales (familia,
ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura:
alfabetización digital, fuente de información, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didáctico,
instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar
a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por
ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la
cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros
cursos, como un instrumento más, que se utilizará con
finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas,
instructivas… Como también es importante que esté presente
en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y
disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus
padres.Pero además de este uso y disfrute de los medios
tecnológicos (en clase, en casa…), que permitirá realizar
actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor,
cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también
pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en
España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las
familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase
(dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los
padres la programación del curso, las actividades que se van
haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los
niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los
más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con
ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por
qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas
web sencillas con el programa Word de Microsoft.

Las principales funcionalidades de las TIC en los centros

están relacionadas con:

- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y

familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la
tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de
centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de
redes y comunidades virtuales): compartir recursos y
experiencias, pasar informaciones, preguntas...

En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra

perspectiva las principales funciones de las TIC en los
entornos educativos actuales.