SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

Actividad oral interactiva – Los ríos profundos de José María Arguedas

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Colegio de Alto Rendimiento : Arequipa
1.2. Área curricular : Literatura
1.3. Horas pedagógicas de la sesión : 07 horas
1.4. Fecha : del 08 al 12 de abril
1.5. Grado y sección : Quinto A, B, C y D
1.6. Profesor(es) : Ronald Zea Soto

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

X Competencias transversales X Proyecto interdisciplinario

X Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
X Mentalidad Internacional X Monografía
X Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
Durante la sesión de clase se entablará una conversación sobre la importancia de la literatura indigenistas y las
características de la narrativa de José María Arguedas, así también, se tomará en consideración la influencia de los
eventos socioculturales en la obra de los Ríos profundos. (Mentalidad internacional - interculturalidad). Entonces se
dialoga sobre las características del movimiento literario del indigenismo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando. Asimismo, la
literatura contribuye a esa identidad por medio de la ficción y los rasgos singulares de los personajes que asumen
diferentes roles. Por otro lado, no es sencillo reconocer nuestras características, asumirlas y dialogar en base a nuestra
historia personal de lectura enmarcado en un entorno sociocultural. Lo que decimos de nosotros y de otros construye
y reconstruye. ¿Tú quién eres?

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Campo Evidencias

capacidades del área temático
curricular
Se comunica oralmente  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Literatura Actividad Oral
en su lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las indigenista. interactiva.
 Adecúa, organiza y ideas en torno a un tema, y las desarrolla para  Actividad
desarrolla las ideas de ampliar o precisar la información. Estructura oral
forma coherente y estratégicamente una secuencia textual interactiva
cohesionada. (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma Los ríos
 Utiliza recursos no apropiada. Establece diversas relaciones lógicas profundos.
verbales y entre las ideas mediante varios tipos de
paraverbales de forma referentes, conectores y otros marcadores
estratégica. textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que
 Interactúa incluye sinónimos y algunos términos
estratégicamente con especializados.
distintos  Emplea estratégicamente gestos y movimientos
interlocutores corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
 Reflexiona y evalúa la Regula la distancia física que guarda con sus
forma, el contenido y interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
contexto del texto oral el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público,
 Competencias y capacidades Desempeños
transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
generados por las TIC. mediante el modelado de diseño.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Enfoque inclusivo o Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

Día Actividades de la enseñanza-aprendizaje Recursos y Tiempo

materiales
1 Motivación PPT 2hrs
El docente presenta un video sobre la biografía de José María Arguedas y el contexto Pizarra
sociocultural del Perú de los 30´. Luego, promueve una conversación para dar Plumones
respuesta a las preguntas, ¿Cuál fue el contexto sociocultural del Perú en los años Equipo
30´? ¿Cuál fue la condición del indio en el Perú? ¿Quién fue José María Arguedas y multimedia
que características presentó su narrativo? Hojas
Los estudiantes expresan sus respuestas y algunas de ellas son anotadas en la pizarra impresas
para analizarlas posteriormente.
Mediación
El docente presenta diapositivas sobre las consideraciones generales de la obra Los
ríos profundos retomando pasajes de la obra para comentar con los estudiantes, ellos
toman nota en su cuaderno
Los estudiantes conforman equipos para realizar el análisis literario de la obra según
la distribución de capítulos designado por el docente.
Evaluación
Posteriormente, el docente genera un espacio de diálogo sobre los criterios de
evaluación de la actividad oral interactiva.
Metacognición
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la siguiente interrogante:
- ¿Qué dificultades se presentó durante mi aprendizaje?
2 Motivación TICs 2hrs
El docente saluda y recuerda el propósito de la sesión. Luego, presenta un video sobre Laptop
la biografía de José María Arguedas. El docente plantea preguntas motivadoras: ¿Qué Pizarra
aspectos socioculturales refleja la obra de Los ríos profundos? ¿Qué tipo de Plumones
personajes se presenta en la obra? ¿Qué elementos simbólicos y antitéticos se
presenta en la narración?
Mediación
El docente presenta un modelo de diapositivas para el análisis literario de la obra; los
estudiantes finalizan sus actividades y realizan la presentación de su actividad oral
interactiva. Los estudiantes toman apuntes de los principales tópicos literarios.
Evaluación
Los estudiantes comentan sobre el desempeño de sus compañeros durante la AOI. Se
menciona los aspectos positivos y aspectos por mejorar de cada una de las
presentaciones. El docente monitorea la presentación grupal, incidiendo en la
importancia de la gestión del tiempo.
Metacognición
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la siguiente interrogante:
¿Cómo superé las dificultades que se presentó en mi aprendizaje?
3 Motivación Laptop 3hrs
El docente reconoce y felicita la gestión del tiempo para el logro de los objetivos; Equipo
asimismo, enfatiza la importancia de la AOI como parte de la evaluación. multimedia
 Mediación Fichas
El docente, brinda un tiempo prudencial para organizar los grupos y continuar con la impresas
presentación. Los estudiantes toman apuntes de las ideas más importantes de cada Cronometro
exposición. El docente invita a comentar sobre el desenvolvimiento de los grupos,
fortalece las ideas más importantes y absuelve las dudas.
Evaluación
El docente registra el nivel de logro de los desempeños esperados a través de una
rúbrica.
Metacognición
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la siguiente interrogante:
¿Dónde emplearé lo aprendido?

VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia Criterios (desempeños) Evidencia Instrumentos

de
evaluación
Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y Actividad Lista de
oralmente cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y oral cotejo
en su lengua las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura interactiva
materna estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS
WEB, ETC)

BIBLIOGRAFÍA:
 Arguedas, J.M. (2011). Los ríos profundos. Lima: Horizonte.
 Bendezú, E. (2003). Introducción a la teoría literaria. Lima: Universitaria.
 Del Prado, J. (2000). Análisis e interpretación de la novela. (1ª reimp.). Madrid: Síntesis.
 García Márquez, G. (2015). Crónica de una muerte anunciada. Barcelona: Penguin Random House.
 Garrido, M.Á. (2004). Nueva introducción a la teoría de la literatura. (3ª ed.). Madrid: Síntesis.
 Gonzáles, A. (2003). Introducción a la interpretación de textos literarios. Lima: Universitaria.
 Icaza, J. (2014). Huasipungo. (10ª ed.). Madrid: Cátedra.
 Lázaro, Fernando & Correa, Evaristo. (2015). Cómo se comenta un texto literario. (41ª ed.). Madrid: Cátedra.
 Rubio, M.; De la Fuente, R. & Gutiérrez, F. (1994). El comentario de textos narrativos y teatrales. España:
Colegio de España.
 Scorza, M. (2007). Redoble por Rancas. La Plata: De La Campana.

Docente responsable

V°B° Acompañante especializado V°B° Dirección Académica

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA

PUNTAJE
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE
SUGERIDO
OBTENIDO
Conocimiento y  Demuestra indagación previa sobre el tema expuesto.
2.5
comprensión
 Manifiesta conocimiento del tema a través de un discurso fluido y
sustentado. 2.5

Apreciación de  Explica con eficacia cómo los elementos contextuales y culturales son
los aspectos determinantes para darle sentido a la obra. 2.5
literarios
 Establece semejanzas y diferencias a partir de un análisis exhaustivo
entre la cultura que expresa la obra y la propia cultura. 2.5

Organización y  Comunica las ideas de manera coherente y lógica con el tema

desarrollo de desarrollado. 2.5
ideas
 Respalda sus ideas con referencias confiables y apropiadas al tema.

Uso de la lengua  Emplea un lenguaje técnico para respaldar sus argumentos. 2.5
 Siempre se expresa con fluidez, empleando un lenguaje claro y con un
2.5
registro eficaz.
PUNTAJE TOTAL 20