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ÁREA: EL AMBIENTE SOCIAL Y

NATURAL

CONSIGNA DE TRABAJO
PROBLEMÁTICA

EN UNA INSTITUCIÓN X , EL ABORDAJE DEL

ÁREA DE AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL SE
REALIZA A TRAVÉS DE PROYECTOS, NO SE
SELECCIONAN RECORTES NI SE HACEN
EXPERIENCIAS DIRECTAS.

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ENCUESTA A LAS DOCENTES

• ¿CÓMO ABORDA EL ÁREA DE AMBIENTE NATURAL Y

SOCIAL?
• ¿QUÉ ES UN RECORTE?
• ¿UTILIZA PREGUNTAS QUE ORGANICEN EL ITINERARIO DE
ACTIVIDADES ?

RESPUESTAS DE LAS DOCENTES

Utilizan mas proyectos que Les resulta difícil realizar
recortes experiencias directas
• “ES MÁS CLARO EL PROYECTO • “ POR LA SEGURIDAD”
POR EL PRODUCTO FINAL”
• “ PARA NO DEAMBULAR CON
• “ESTOY MAS ACOSTUMBRADA LOS NIÑOS POR LA CALLE”
AL PROYECTO”
• “ POR LA DISTANCIA DE LOS
• “SE MEZCLA EL PROYECTO CON
LA UNIDAD DIDACTICA” LUGARES”
• “ME CUESTA TRABAJAR LA U. D.
TAL VEZ SEA POR LAS SALIDAS
EDUCATIVAS, PERO TAMBIEN
SABEN QUE LAS MISMAS NO
SON INDISPENSABLES “

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DIFICULTADES COMUNES ENTRE LOS

DOCENTES

• PROPONEN EL JUEGO COMO ÚNICA ACTIVIDAD DENTRO

DEL DESARROLLO DEL RECORTE.
• CONFUNDEN SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON SECUENCIA
DIDÁCTICA.
• DIFICULTADES PARA PLANIFICAR EL ÓRDEN CRONOLÓGICO
DENTRO DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
• NO PROPONEN ACTIVIDADES DE CIERRE.

INTERROGANTES
QUE SE PLANTEA
EL DOCENTE Y
MUCHAS DOCENTES CONFUNDEN LAS PREGUNTAS LO REMITEN A LA
QUE ORIENTAN EL PROCESO DE INDAGACIÓN SELECCIÓN DE
CON LAS PREGUNTAS QUE HACEN A LOS ALUMNOS CONTENIDOS
QUE GUIARÁN EL
PARA INDAGAR LOS SABERES PREVIOS ITINERARIO

NO UTILIZAN EL PREGUNTAS QUE HACE EL

JUEGO DRAMÁTICO DOCENTE A LOS ALUMNOS PARA
COMO RECURSO INDAGAR SUS SABERES PREVIOS
PARA INDAGAR LOS
SABERES PREVIOS

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CRITERIOS DE REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

TENER EN CUENTA EL
TENER EN CUENTA EL
ENTORNO SOCIO
ENTORNO FAMILIAR DEL
NATURAL Y CULTURAL
NIÑO
DEL JARDÍN

SELECCIÓN DE CONTEXTOS

CONOCIDOS
CONOCIDOS Y Y LEJANOS EN
CERCANOS EL ESPACIO Y DESCONOCIDOS
EN EL TIEMPO

SELECCIÓN DE CONTEXTOS

CON ANCLAJE EN EL ESPACIO SIN ANCLAJE EN EL ESPACIO

FÍSICO FÍSICO

• La verdulería de la • La fiesta popular de la

esquina zona
• El vivero municipal • Los juegos que
• El taller del zapatero jugaban los abuelos
• La fabrica de pastas • Los dinosaurios.
frente a la plaza

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PREVIO AL INICIO DEL CICLO

• RECORRIDO POR EL ENTORNO , MAPEO , POSIBLES
RECORTES .
• ADECUACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
PROPUESTA.
• REUNIONES EQUIPO DOCENTE PARA RECUPERAR LO
ENSEÑADO EN CADA SALA , DOCUMENTACIÓN
PEDAGÓGICA .
• ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS PARA SABER
CUALES SON LOS CONTEXTOS QUE LOS NIÑOS
CONOCEN.

CONSIDERAR AL SELECCIONAR
LOS CONTEXTOS

EQUILIBRIO ENTRE LAS

VARIEDAD DIVERSAS
MODALIDADES

ESPACIOS
MUSEOS VERDES PROYECTOS SECUENCIAS
DIDÁCTICA

COMERCIOS UNIDADES
DIDÁCTICAS

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CRITERIOS DE LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN

ANUAL DE ENSEÑANZA DEL ÁREA PREVIO AL
INICIO DEL CICLO

PREVER SALIDAS EDUCATIVAS EN

FUNCIÓN DE LOS CONTEXTOS DEFINIR CRITERIOS
SELECCIONADOS PARA PONER INSTITUCIONALES EN RELACIÓN A
A LOS NIÑOS EN CONTACTO LAS EFEMÉRIDES
DIRECTO CON EL AMBIENTE
EN LOS CUALES INTERVIENEN
EN LOS QUE LIDERAN LAS CON IGUAL PESO
CIENCIAS SOCIALES Y CONTENIDOS DE OTRAS
NATURALES CON IGUAL
PESO
ANALIZAR LA ARTICULACIÓN ÁREAS CURRICULARES
DE LOS CONTENIDOS EN LOS
EN LOS QUE LIDERAN LAS CONTEXTOS QUE
CIENCIAS SOCIALES O
CONTEXTOS SELECCIONADOS PERMITAN ABRIR
NATURALES PARA GARANTIZAR LA SITUACIONES DE JUEGO
DRAMÁTICO Y DE
PERTINENCIA EN SU CONSTRUCCIONES PARA
EN LOS QUE SE FOCALIZA
SOBRE UN GRUPO DE
TRATAMIENTO ENRIQUECER LA
COMPRESIÓN DE LOS
CONTENIDOS MISMOS

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CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
PLAN ANUAL DE ENSEÑANZA DEL ÁREA

.DIVERSIDAD • CONTINUIDAD
En relación a: 1. Garantizar la continuidad
para favorecer la
1. Propuestas de trayectoria escolar de los
enseñanza. niños
2. Recursos.
3. Diferentes formas de
agrupamiento. PROGRESIÓN
COMPLEJIDAD
. Simultaneidad • La enseñanza a lo largo del
Propuestas trabajadas año respetando los
en forma simultánea procesos y la progresión de
los aprendizajes

UNIDAD DIDÁCTICA

• Selección del recorte.

• Con el planteo de los interrogantes que le
permitirán al docente guiar la indagación.
• Selección de contenidos.
• Itinerario de actividades con un inicio, desarrollo y
cierre , con un hilo conductor que guíe la
indagación y tenga un propósito comunicativo.
• Presencia de juego en cualquier momento del
itinerario.
• Planificación de la salida educativa.
• Indicadores de evaluación.

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OTRAS MODALIDADES

PROYECTOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

• Fundamentación donde esté • Selección del contenido o de
claro el problema que dió los contenidos que vamos a
orígen a la realización del abordar .
proyecto. • Variables didácticas :
• Actividades de indagación y diferentes formas de organizar
producción, en las que van al el grupo, materiales y
ambiente a buscar actividades .
información para elaborar el
proyecto , secuenciadas y
organizadas
• Inclusión del juego si es
pertinente en la propuesta.
• Indicadores de evaluación.

DISEÑO DE ACTIVIDADES

BÚSQUEDA EN EXPLORACIÓN
LIBROS Y
OBSERVACIÓN
ENCICLOPEDIAS RELATOS
NARRACIONES ,
CONTACTO BIOGRAFIAS
CON DISTINTOS HISTORIAS DE
INFORMANTES VIDA
FOTOS OBJETOS
DIRECTA IMÁGENES
REGISTRAR ANTIGUOS
CON CUADROS DE Y
GRÁFICOS FOTOS FILMACIONES LUPAS ÉPOCA MODERNOS
FRAGMENTOS
DE PELICULAS

JUEGO SALIDAS
DRAMÁTICO EDUCATIVAS ACTIVIDADES VARIADAS ,
SECUENCIADAS ENTRE SI Y
COHERENTES CON EL
PROPÓSITO

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