Plano de Aula Mat4 23grm04 PDF

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Planos de aula / Grandezas e medidas
Comparando áreas em figuras planas diferentes

Por: André Geraldo Cursino / 27 de Março de 2018
Código: MAT4_23GRM04
Habilidade(s):
EF04MA21
Anos Iniciais - 4º Ano - Grandezas e medidas
Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma
medida de área.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: André Geraldo Cursino
Mentor: Fábio Menezes da Silva
Especialista de área: Fernando Barnabé
Habilidade da BNCC
EF04MA21 - Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter
a mesma medida de área.
Objetivos específicos
Desenvolver a compreensão do conceito de área;

Encontrar a área de uma figura plana utilizando a malha quadriculada como recurso.
Explorar diferentes figuras planas comparando as medidas de superfície.
Calcular a área utilizando medidas padronizadas.
Conceito-chave
Área de figuras planas
Recursos necessários
Caderno, lápis e borracha.
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RVESCewnKhABCggQC6vMjjw4mpVdzp5RkGAPZPcw8mReEYYDkzjsNkwUvjfX/ativaula-mat4-23grm09.pdf
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UNAdTbTWVhsNZBp6BC87NrrxYGxsQw4xAGvY7wAmPYFfjUAZRRyMqbaGEW5J/ativraiox-mat4-23grm09.pdf
Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9aeQ7y4MJfqE96zrZJeQfkkkyWkNW6PdWyfjKV5SzGsMEFsxKhkDEtUPCZGW/ativcomp-mat4-23grm09.pdf
Documento
Resolução da Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xUECnYCGKRQ37R7JcmNTGFBWJGsDzRmwqxg4Vfqww4EJDKzq7wyyEfnEFYFd/resol-ativaula-mat4-23grm09.pdf
Documento
Guia de Intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/afTA2Zpa5RkgM26vGGHH4UAzXVrHsUXuq29yQMPH5Ntvdt3CH5W96av2STVH/guiainterv-mat4-23grm09.pdf
Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FM75U4eBw5vF9UY42YZ6u2ZNPjnMYKXs93cAgJf5yCTkgxsbXMHKeJf7PnQh/resol-ativraiox-mat4-23grm09.pdf
Documento
Resolução da Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TzrEqHpGjrAX3jmg2nsE2WF4sGP525DRuZUHxUbQqevvqdThXnys5zpDcQJy/resol-ativcomp-mat4-23grm09.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Plano de aula
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Plano de aula
Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações: Inicie a aula perguntando aos alunos
se figuras planas diferentes podem apresentar a
mesma área que outra. Qual estratégia usar para
saber se o retângulo vermelho possui a mesma
área que o triângulo amarelo ou losango verde?
Deixe que os alunos comentem livremente e anote
as sugestões no quadro. Neste momento, permita
que os alunos troquem informações com
autonomia. Questione-os de forma que reflitam
sobre as possíveis estratégias para encontrar o
resultado.
Propósito: Fazer com que o alunos reflitam e
elaborem estratégias de soluções usando os
conhecimentos prévios.
Discuta com a turma:
É possível um quadrado ocupar a mesma medida
de superfície que um retângulo ou triângulo?
Somente olhando para o retângulo vermelho e o
losango verde é possível sabermos se ocupam a
mesma área?
Que estratégias vocês usariam para comparar a
medida de superfície ocupada pelas figuras planas?

Plano de aula
Slide 4 Atividade principal

Orientação: Você poderá projetar o problema ou
entregar uma cópia aos alunos conforme o modelo
para impressão. Inicialmente, permita que os
estudantes leiam o problema e dê tempo para que
tentem resolvê-lo em dupla. Não faça nenhuma
intervenção neste momento, observe como os
alunos analisam os dados do problema,
interpretam e elaboram suas estratégias.
Utilize o guia de intervenção para orientar os
alunos sobre os possíveis erros ou dificuldades
encontradas.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os
conhecimentos que já possuem sobre área para
solucionar o problema proposto em malha
quadriculada, comparando as medidas de
superfície em figuras diferentes.
Materiais complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

Plano de aula
Slide 5 Discussão da solução

Orientações: Antes de apresentar estes slides, peça
que os alunos expliquem como fizeram para
resolver a primeira questão e qual seria o resultado
final. Selecione algumas duplas para irem até o
quadro e explicar para os colegas suas estratégias.
Depois de compartilharem algumas ideias, passe
para esta série de slides. Nela, os alunos verão
passo a passo as estratégias possíveis para resolver
o problema.
* Ao resolver a primeira questão do problema
acima é importante demonstrar aos alunos que
embora as figuras 1 e 4 apresentem formas
diferentes elas possuem a mesma medida de
superfície, pois é considerado cada quadradinho
como unidade de medida, sendo assim, as duas
figuras apresentam a mesma quantidade, ou seja, 7
quadradinhos.
Propósito: Incentivar os alunos a explicarem o
raciocínio utilizado para solucionar a questão.
Espera-se que os alunos troquem experiências e
estratégias para encontrar o resultado.
Qual foi a primeira estratégia que utilizaram para
resolver este problema?
Como fizeram para encontrar as figuras com
superfícies iguais?
Como chegaram a esta conclusão?

Plano de aula

o problema.
* Esclareça aos alunos que nesta questão basta
comparar a quantidade de quadradinhos de todas
as figuras e logo após encontrar a que possui
menor número, ocupando também a menor área.
Como fizeram para encontrar a figura com a
menor área?
Como chegaram a esta conclusão?

Plano de aula

o problema.
* Embora a questão seja diferente das anteriores
por inserir a medida, demonstre aos alunos que
sua solução pode ocorrer da mesma forma,
contando os quadradinhos. Lembre-os que a
unidade de medida desta vez é o cm², portanto a
solução também deve apresentar-se da mesma
forma.
Como fizeram para encontrar a medida da figura
3?
Vocês também resolveram esta questão da mesma
forma apresentada?
É possível resolver esta questão de outras
maneiras? Como?

Plano de aula

o problema.
* Demonstre aos alunos que também é possível
resolver a terceira questão usando como recurso o
conceito de área para os retângulos, ou seja,
multiplicando a base x altura. Oriente-os que esse
processo só é possível porque o número de
quadradinhos se repetem, tanto nas linhas, quanto
nas colunas da malha quadriculada.
Como fizeram para encontrar a medida da figura
3?
Vocês também resolveram esta questão
multiplicando a base x altura?

Plano de aula
Slide 9 Sistematização do Conceito

Orientação: Retome com os estudantes o conceito
de área e os procedimentos para comparar as
medidas diferentes e semelhantes.
Propósito: Apresentar o conceito relacionado à
atividade principal.

Plano de aula
Slide 10 Encerramento

Orientação: Encerre a atividade apresentando o
slide resumo do que foi explorado na aula.
Propósito: Apresentar um breve resumo do que foi
aprendido.

Plano de aula
Slide 11 Raio X

Orientações: Apresente a nova situação e peça que
os estudantes resolvam individualmente. Você
pode projetar, passar no quadro ou fazer cópia
conforme o modelo de impressão para os alunos.
Nesta atividade, o aluno deverá refletir e colocar
em prática a estratégia necessária para comparar a
medida de superfície entre os cômodos de uma
casa. O Raio X é um momento para você avaliar se
todos os estudantes conseguiram avançar no
conteúdo proposto, procure identificar e anotar os
comentários de cada um.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os
conhecimentos adquiridos numa situação
semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um
em relação ao conteúdo aprendido nesta aula.
Depois do que aprendemos nesta aula, como foi
solucionar este problema?
Tiveram dificuldades? Quais?
Qual foi a estratégia utilizada inicialmente?
Como chegaram aos resultados desta atividade?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar

Observe a imagem abaixo. Considerando cada quadradinho como unidade de
área, responda as perguntas:
a) Quais figuras ocupam uma superfície de mesmo tamanho?
b) Qual figura apresenta a menor área?
c) Se na figura 3 cada quadradinho tiver 1cm², qual é a área total desta
figura?

____________________________________________________________________________________

d) Quais figuras ocupam uma superfície de mesmo tamanho?
e) Qual figura apresenta a menor área?
f) Se na figura 3 cada quadradinho tiver 1cm², qual é a área total desta
figura?

____________________________________________________________________________________
Observe a planta de uma casa que Joaquim pretende construir.
Considerando cada quadradinho como unidade de medida de área, responda:
a) Existem cômodos com a mesma medida de área? Quais são eles?
b) Dos cômodos identificados, qual possui a menor área?
c) Qual é a área do Quarto 2 se cada quadradinho representar 1m²?
____________________________________________________________________________________

Considerando cada quadradinho como unidade de medida de área, responda:

Resolva as situações a seguir:

a) Das figuras ao lado qual é a que tem
a maior área?

b) Quais figuras possuem a mesma
medida de área?

Desafio:
Se cada quadradinho possuir uma
medida de 10 m². Qual é a área total se
juntarmos todas as figuras?

___________________________________________________________________________________

a) Das figuras ao lado qual é a que tem
a maior área?

medida de área?

Desafio:
medida de 10 m². Qual é a área total se
juntarmos todas as figuras?

___________________________________________________________________________________

Resolução da atividade principal - MAT4_23GRM09

Observe a imagem abaixo. Considerando cada quadradinho como unidade
de área, responda as perguntas:
figura?

Resolução:

A primeira questão pergunta quais figuras ocupam
uma superfície de mesmo tamanho.
Considerando o quadradinho como unidade de
área, observe que a figura 1 e a figura 4, embora
apresentem formas diferentes, ocupam uma
superfície de mesmo tamanho.

Figura 1 = 7 quadradinhos

Figura 4 = 6 quadradinhos inteiros, mais duas
metades = 7 quadradinhos

_____________________________________________________________________________
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A segunda questão pergunta qual figura apresenta a

menor área.
Considerando novamente o quadradinho como
unidade de área, observamos que a figura que
apresenta a menor área é a figura 2. Veja a
comparação abaixo:


A terceira questão é a seguinte: Se na figura 3 cada quadradinho tiver 1cm², qual
é a área total desta figura?

Solução 1: Embora esta questão apresente uma
situação diferente, inserindo medidas, a forma de
solução poderá ser a mesma, contando
quadradinhos.
Porém, não se esqueça!
Como esta questão possui medida em cm², a
resposta também deve ser da mesma forma, ou
seja, a área total da figura 3 é de 8 cm²

Solução 2: Considerando o conceito de área para o
retângulo, também podemos resolver este problema
multiplicando a base x altura, ou seja, 2 x 4 = 8 cm².

_____________________________________________________________________________

Guia de intervenções
MAT4_23GRM09 /Comparando áreas em figuras planas diferentes

Ao resolver o problema a seguir, os alunos podem cometer alguns erros ou
apresentar algumas dificuldades. Veja possíveis intervenções para auxiliá-los.
figura?

Possíveis dificuldades dos alunos Intervenções
1 - Na questão “a” os alunos Os alunos podem apresentar este erro
apresentam a figura 1 e 2 como por considerar que as figuras são
resultados. parecidas, portanto ocupam a mesma
área.
Caso perceba este erro, procure
mediar a aprendizagem, orientando os
alunos sobre as possíveis estratégias.
Faça-os perceber, por meio de
questionamentos, que embora as
figuras 1 e 2 sejam parecidas, não
apresentam a mesma área. Oriente-os
sobre a necessidade de considerar
cada quadradinho como unidade de
medida e que cheguem à conclusão
que é necessário contá-los para
_____________________________________________________________________________

encontrar os resultados e logo após

compará-los.
Algumas perguntas podem ser
necessárias para mediar a
aprendizagem.

- Por que você considera a figura
1 e 2 com a mesma área?
- As figuras são mesmo parecidas?
Será apresentam as mesmas
medidas?
- O que devemos fazer para
encontrar a área de cada figura
considerando o quadradinho
como unidade de medida?
- Todas figuras possuem a mesma
quantidade de quadradinhos?
2 - Os alunos não contam os É possível que os alunos encontrem
quadradinhos pela metade na figura dificuldades para resolver a primeira
4. questão por não contarem os

quadradinhos que se apresentam pela
metade na figura 4.
Caso perceba esta dificuldade, procure
mediar a aprendizagem, orientando os
alunos sobre as possíveis estratégias.
Faça-os perceber, por meio de
questionamentos, que a área do
quadradinho preenchido pela metade,
forma um quadradinho inteiro ao se
juntar com outra metade. Portanto, é
necessário contar os quadradinhos
inteiros (6) e logo após juntar as duas
metades, que formam mais 1
quadradinho inteiro. Logo, temos a
área da figura 4 formada por 7
quadradinhos.
3 - O aluno apresenta o resultado da Considerando o quadradinho como

terceira questão como unidade de medida como nas questões
“quadradinhos” a e b, é possível que o aluno se
confunda e também apresente na
_____________________________________________________________________________

questão c, o resultado como

“quadradinhos”.
Diferente das atividades anteriores, a
questão “c” apresenta a medida de
cada quadradinho com 1cm², portanto
o resultado também deve aparecer
como cm².
Oriente os alunos sobre esta questão,
peça que leiam o enunciado e
observem a medida apresentada.
Perguntas pontuais podem auxiliar o
aluno encontrar o resultado correto:

- Por que você apresentou o resultado
como 8 quadradinhos?
- Esta questão não diz que cada
quadradinho possui 1cm²?
- Então como podemos apresentar o
resultado?
- É correto apresentar o resultado
como quadradinhos, se a unidade de
medida é em cm²?

As intervenções sugeridas têm como objetivo tornar os alunos agentes
ativos na busca do conhecimento, fazendo-os refletir sobre os resultados,
analisar as informações e se auto avaliarem.
Somente dizer que o aluno errou, sem oferecer uma intervenção que o
faça questionar seus caminhos de resolução, pode não produzir a aprendizagem
que se espera dos alunos em relação ao conteúdo proposto.

_____________________________________________________________________________

Resolução do raio x - MAT4_23GRM09

Considerando cada quadradinho como unidade de medida de área,
responda:

Soluções possíveis:

Para resolver as questões “a” e “b” deste
problema é necessário considerar o
quadradinho como unidade de medida,
sendo assim, o aluno precisa somente
contar os quadradinhos no interior de cada
cômodo para encontrar os resultados e logo
após compará-los.

Quarto 1 = 9 quadradinhos
Banheiro = 6 quadradinhos
Quarto 2 = 12 quadradinhos
Sala = 1
5 quadradinhos
Cozinha = 15 quadradinhos
_____________________________________________________________________________

Depósito = 8 quadradinhos
Considerando a quantidade de quadradinhos como medida de área obtemos os
seguintes resultados:

Questão a: Os cômodos que possuem a mesma medida de área são a sala e a
cozinha, com 15 quadradinhos em cada um.

Questão b: Dos cômodos identificados, o que possui a menor área é o
banheiro, com 6 quadradinhos.

Questão c: Esta questão apresenta cada quadradinho com a medida de 1m²,
sendo assim o aluno pode resolver de duas maneiras.
Primeiro, contando a quantidade de quadradinhos no interior do quarto 2,
como realizado nas questões anteriores. O que muda nesta questão é que o
aluno deve apresentar o resultado em m² e não em quadradinhos.
Sendo assim, o quarto 2 possui 12 quadradinhos, ou seja, 12m².

Outra maneira de resolver este problema é por meio do conceito de área em
retângulos, multiplicando base x altura. Como podemos observar, o número de
quadradinhos se repetem tanto nas linhas, quanto nas colunas. Portanto
podemos resolver por meio da multiplicação base (3) x altura (4).

A = 3 x 4 = 12 m²

_____________________________________________________________________________

Resolução da atividade complementar - MAT4_23GRM09

a) Das figuras ao lado qual é a que
tem a maior área?

medida de área?

Desafio:
medida de 10 m². Qual é a área
total se juntarmos todas as figuras?

Soluções possíveis:

Questão a)
Como a questão não apresenta medidas específicas, o aluno deve considerar
cada quadradinho como unidade de área, sendo assim, basta contar a
quantidade de quadradinhos de cada figura e encontrar a que possui a maior
área.


Resposta: A figura que tem a maior área é a de número 2, com 10
quadradinhos.

Questão b)
Da mesma forma que a questão anterior, os alunos devem contar a quantidade
de quadradinhos das figuras e comparar quais apresentam a mesma medida de
área.
_____________________________________________________________________________


Resposta: As figuras que possuem a mesma medida de área são as de número
1 e 4, com 5 quadradinhos em cada.

Desafio:
Esta questão apresenta-se de forma diferente das questões anteriores, pois
define a medida de 10m² para cada quadradinho, exigindo dos alunos maior
raciocínio para sua solução.

Para resolver este problema o aluno pode iniciar contando a quantidade de
quadradinhos de cada figura, como no exemplo abaixo:

Como o problema pede para encontrar a área de todas as figuras juntas, é
necessário somar a quantidade de quadradinhos de todas as figuras:

5 + 10 + 9 + 5 = 29 quadradinhos

Temos 29 quadradinhos, mas cada quadradinho possui 10m², portanto é
necessário multiplicar a quantidade de quadradinhos por 10.

29 x 10 = 290m²

Outra solução mais ágil, é o aluno iniciar contando cada quadradinho de 10 em
10. Obtendo também como resultado 290m².

Resposta: A área total de todas as figuras é de 290m²

*Os alunos podem ainda apresentar outras estratégias e soluções que devem
ser consideradas, desde que matematicamente corretas.
_____________________________________________________________________________

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Slide 5 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.

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Slide 6 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.

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Slide 7 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.

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Slide 8 Discussão da solução

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Slide 9 Sistematização do Conceito

Tempo sugerido: 5 minutos.

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Tempo sugerido: 3 minutos.

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Tempo sugerido: 10 minutos.

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A segunda questão pergunta qual figura apresenta a

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encontrar os resultados e logo após

3 - O aluno apresenta o resultado da Considerando o quadradinho como

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questão c, o resultado como

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