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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y

MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
JEFATURA DE SECTOR NO. 03
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 10
ESC. SEC. “VALERIO TRUJANO”
TURNO MATUTINO
C.C.T.:21DES0084A
TEHUACÁN, PUEBLA.

PLANEACION DIDACTICA
Nombre del docente: Paola Mendoza Castellanos
Asignatura: Ciencia y Tecnología. Química
Periodos lectivos:
Eje/Proyecto: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD y CAMBIO
Tema: Aprendizaje esperado:
Tiempo y cambio • Argumenta sobre los factores que afectan la rapidez de las reacciones químicas
(temperatura, concentración de los reactivos) con base en datos experimentales.
• Explica y predice el efecto de la temperatura y la concentración de los reactivos en
la rapidez de las reacciones químicas, a partir del modelo corpuscular de la materia. •
Identifica la utilidad de modificar la rapidez de las reacciones químicas.
• Argumenta acerca de posibles cambios químicos en un sistema con base en
evidencias experimentales (efervescencia, emisión de luz o energía en forma de calor,
precipitación, cambio de color, formación de nuevas sustancias).
• Argumenta sobre la cantidad de reactivos y productos en reacciones químicas con
base en la ley de la conservación de la materia.
• Explica, predice y representa cambios químicos con base en la separación y unión
de átomos o iones, que se conservan en número y masa, y se recombinan para formar
nuevas sustancias.
• Reconoce y valora el uso de reacciones químicas para sintetizar nuevas sustancias
útiles o eliminar sustancias indeseadas.
• Reconoce la utilidad de las reacciones químicas en el mundo actual.
Continuidad y ciclos • Reconoce regularidades en las propiedades físicas y químicas de sustancias
elementales representativas en la tabla periódica.
• Deduce información acerca de la estructura atómica a partir de datos
experimentales sobre propiedades atómicas periódicas.
Grado y grupo: 3° “A”, “B” y “C”

SECUENCIA DIDÁCTICA
ETAPAS
PRODUCTO
PL DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DE CLASE
CLASE
-Propiciar que los alumnos indaguen qué son los ácidos y lo
Participación
confronten con sus ideas previas, para que identifiquen Pizarrón
de los
semejanzas y diferencias y expliquen a qué se deben. Plumones
INICIO.

alumnos.
-Propiciar que el grupo aprecie la relevancia de investigar y Proyector
1

Integración
seleccionar información como un instrumento importante para Presentaciones
de los
aprender y transformar las ideas. Indicador
alumnos.
-Sugerir la realización de experimentos para que identifiquen la Valores y
existencia y propiedades de las bases como: leche y bicarbonato actitudes de
de sodio y su relación con los ácidos. los alumnos.
-Resaltar que a partir del descubrimiento de la pila eléctrica, se Elaboración
descubrió que los ácidos, las bases y las sales disueltas en agua de
son capaces de conducir la corriente eléctrica, y la relación de este actividades
descubrimiento con el modelo de Arrhenius.
-Propiciar que se formen en equipos y organicen una explicación
del comportamiento de los ácidos y bases, considerando el
modelo de Arrhenius.
-Promover la reflexión del grupo para que valoren el significado y
la utilidad de los modelos para explicar fenómenos químicos.
-Pedir a los alumnos manifestar sus ideas sobre los ácidos y
compararlos con ejemplos de la vida cotidiana, como el jugo de
limón, para que expliquen los efectos de dichas sustancias.
-Propiciar la realización de experimentos sencillos en los cuales se
utilicen indicadores naturales para identificar la acidez o basicidad
DESARROLLO

de sustancias comunes.
-Promover la reflexión de los alumnos para que expliquen
algunas propiedades químicas de ácidos y bases y sus
características.
-Aclarar todo lo relacionado con el modelo de Arrhenius y dar
ejemplos estudiando diferentes sustancias.
-Dar un vistazo general a los temas que incluyen en la nueva
secuencia.
-Investigar el significado de varias palabras (agrio, amargo, base,
CIERRE

ácido).
-Hacer la lectura correspondiente a la presente sesión.
-Resolver una situación, aplicando los conocimientos previos.
-Dar acompañamiento al grupo para organizar la información en
tablas o gráficas.
INICIO.

-Propiciar que reconozcan sustancias que neutralicen la acidez


estomacal y den la respectiva explicación al por qué pueden
hacerlo reconociendo sus propiedades químicas. Participación
-Proponer que se realice una investigación sobre la acidez de de los
alimentos para consumo humano y su relación con la acidez alumnos.
estomacal. Integración
Pizarrón
-Promover que valoren diferentes formas de alimentación y de los
Plumones
reconozcan los beneficios de una dieta equilibrada y suficiente. alumnos.
Proyector
2

-Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que valoren la Valores y


DESARROLLO

Presentaciones
importancia de una dieta adecuada y los riesgos de consumir actitudes de
Indicador
alimentos ácidos. los alumnos.
Analizar la siguiente lista de productos muy Acidificantes: Elaboración
 Todas las Mermeladas de
 Azúcar, Jarabe actividades
 Frutas Secas y Miel
 Frutas Dulces y Yogurt
 Todas las Bebidas con Soda, especialmente la Coca-Cola
 Coca-Cola y Papas Fritas
 Alcohol, Té Negro, Café, Chocolate y sus Bebidas
 Helado de Leche
 Frutas Verdes
 Todas las Grasas y Aceites Calentados a más de 100ºC
 Todos los Productos a la Plancha
 Comidas de Cremas Dulces, Pasteles, Levadura, Grasa y
Aceites Calentados
 Semillas de trigo Procesados en Fábrica y Semillas
Oleaginosas, se Enrancian Rápidamente en Caso de no
Almacenarlas en un Lugar Seco y Hermético
Analizar esta lista de consejos para los que sufren acidez
estomacal:
Realizar una dieta equilibrada basada en la ingesta de vegetales
crudos.
CIERRE

Masticar muchos cada bocado.


Ingerir te de tilo para disminuir las tensiones adquiridas.
Ingerir te de boldo o manzanilla para mejorar su estado
estomacal.
No comer alimentos 2 horas antes de acostarse
Explicar que Se denomina reacción de reducción-oxidación,
óxido-reducción, o simplemente reacción redox, a toda reacción
química en la cual existe una transferencia electrónica entre los
reactivos, dando lugar a un cambio en los estados de oxidación de
los mismos con respecto a los productos.
Para que exista una reacción redox, en el sistema debe haber un
elemento que ceda electrones y otro que los acepte:
 El agente reductor es aquel elemento químico que
suministra electrones de su estructura química al medio,
Participación
INICIO.

aumentando su estado de oxidación, es decir, siendo oxidado.


de los
 El agente oxidante es el elemento químico que tiende a
alumnos.
captar esos electrones, quedando con un estado de oxidación
Integración
inferior al que tenía, es decir, siendo reducido. Pizarrón
de los
Cuando un elemento químico reductor cede electrones al medio Plumones
alumnos.
se convierte en un elemento oxidado, y la relación que guarda Proyector
3

Valores y
con su precursor queda establecida mediante lo que se llama un Presentaciones
actitudes de
par redox. Análogamente, se dice que cuando un elemento Indicador
los alumnos.
químico capta electrones del medio se convierte en un elemento
Elaboración
reducido, e igualmente forma un par redox con su precursor
de
oxidado.
actividades
-Indicar al grupo que realicen experimentos relacionados con las
reacciones oxido-reducción en situaciones de la vida cotidiana o
que se aplican en la industria, como la fabricación del acero o el
DESARROLLO

tratamiento de aguas residuales.


-Pedir que detallen el proceso de óxido-reducción ocurrido y
justifiquen sus explicaciones utilizando los conocimientos químicos
adquiridos.
-Resaltar la importancia de considerar que el número de oxidación
se refiere a una convención de los químicos, y consiste en asignar a
cada elemento presente en un compuesto, un número entero para
compararlo con el mismo elemento en estado neutro.
-Repasar las propiedades de los elementos químicos para
vincularlas con las reacciones en las que intervienen, así como las
CIERRE

moléculas que pueden producirse a partir de ellos.


-Hacer la pregunta ¿el hierro se oxida con oxígeno o con azufre?
-Analizar varios tipos de oxidación que requieren oxígeno para
producir óxidos.
Se denomina número de oxidación a la carga que se le asigna a
un átomo cuando los electrones de enlace se distribuyen según
ciertas reglas un tanto arbitrarias
INICIO

Las reglas son:


Los electrones compartidos por átomos de idéntica
electronegatividad se distribuyen en forma equitativa entre ellos
Los electrones compartidos por átomos de diferente
electronegatividad se le asignan al más electronegativo.
Luego de esta distribución se compara el número de electrones
con que ha quedado cada átomo con el número que posee el
átomo neutro, y ése es el número de oxidación. Éste se escribe, en
general, en la parte superior del símbolo atómico y lleva el signo
escrito
Por ejemplo: Vamos a determinar el número de oxidación del Cl
en Cl2 y en HCl Participación
de los
alumnos.
Integración
Pizarrón
Los dos electrones de enlace se reparten uno para cada átomo, ya de los
Plumones
que por tratarse de átomos del mismo elemento, obviamente alumnos.
Proyector
4

DESARROLLO

tendrán igual valor de electronegatividad. Cada átomo de Cl Valores y


Presentaciones
queda ahora con 7 electrones de valencia, que son los mismos actitudes de
Indicador
que tiene el átomo neutro, lo que determina que su número de los alumnos.
oxidación sea 0. Elaboración
-Propiciar que los estudiantes observen la reacción química de la de
oxidación de metales y expliquen cuál es la causa. actividades
-Propiciar la participación de los alumnos en actividades prácticas
que motiven el interés en el estudio de la oxidación, y lo identifiquen
como un cambio químico que tiene características propias y que
está vinculado con las cargas positivas y negativas de un átomo, y
de igual manera con los electrones y protones.
-Anotar las distintas respuestas encontradas en el pizarrón.
-Dividir al grupo en dos equipos.
-Presentar el material para la práctica.
-Conocer el objetivo de la práctica (comprobar que en humo de
algo que se quema hay dióxido de carbono).
-Llevar a cabo la práctica
CIERRE

-Dar a conocer las conclusiones encontradas durante la práctica, al


otro equipo.
Informar al grupo que dedicarán dos semanas a la realización de
un proyecto que podrán seleccionar a partir de las sugerencias.

INICIO
-Pedir que se formen en equipos para que planeen y desarrollen
el proyecto.
-Tener en cuenta que en el grupo se formen equipos que
abarquen cada uno de los proyectos sugeridos.
-Promover que los equipos responsables del proyecto relacionado
con los derivados del petróleo desarrollen investigaciones que
destaquen la importancia de la petroquímica en la elaboración de
sustancias indispensables para la industria y la vida diaria y que
consideren el desarrollo de los plásticos así como los problemas
derivados de su uso y desecho indiscriminado.
-Discutir con los equipos que investigarán cómo evitar la
corrosión:
-Los beneficios de investigar los problemas relacionados con la
corrosión en las áreas doméstica, de la construcción e industrial, y
las condiciones naturales que la favorecen.
Participación
-Sugerir libros y documentos que apoyen el diseño y desarrollo
de los
del proyecto.
alumnos.
-Sugerir a los equipos que se apoyen en las TIC, para indagar y
Integración
seleccionar información acerca de los temas a investigar. Pizarrón
de los
DESARROLLO

-Promover que los alumnos se apoyen y resuman la información Plumones


alumnos.
en tablas y gráficas. Proyector
5

Valores y
Propiciar que estudien e interpreten la información y que Presentaciones
actitudes de
organicen la presentación del proyecto. Indicador
los alumnos.
-Pedir a los equipos que utilicen hoja de cálculo Un experimento
Elaboración
científico V y 2a parte para que identifiquen la relación de proceso
de
de electrólisis con la conservación de la masa por medio de
actividades
modelos computacionales.
--Acompañar a los equipos para que hagan experimentos de
electrólisis y electrodeposición a fin de que apliquen los
conocimientos adquiridos.
-Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que valoren
las contribuciones de la Química al bienestar del ser humano, así
como las limitaciones que tiene y los riegos que se pueden
enfrentar cuando no se utilizan buscando el bienestar de la
comunidad.
-Pedir a los alumnos que expongan sus proyectos al grupo y
tomen en cuenta la validez de sus argumentos a partir de los
datos recopilados en la investigación.
-Propiciar que realicen un texto breve en donde realicen una
valoración personal de las técnicas utilizadas en una investigación
CIERRE

científica.
-Pedir que socialicen su texto con el grupo para encontrar
semejanzas y diferencias y valorar críticamente.
Pizarrón Participación
INICIO

Pedir que presenten la planificación del proyecto al grupo.


Plumones de los
6

-Insistir en que cuentan con dos semanas para realizarlo.


Proyector alumnos.
-Acompañar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir Presentaciones Integración
de analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la Indicador de los
claridad que tienen del problema a atender. alumnos.
Valores y
-Decir al grupo que tengan presente el uso de la fibra óptica para actitudes de
que lo reconozcan afino un material nuevo que ha permitido los alumnos.
satisfacer necesidades en el ámbito de la comunicación. Elaboración
-Promover que se den cuenta de la relevancia de investigar, de
DESARROLLO

seleccionar, organizar e interpretar y elaborar hipótesis para actividades


determinar el tipo de acciones a realizar.
-Propiciar que socialicen los avances del trabajo realizado con el
resto del grupo y que intercambien ideas que contribuyan con el
desarrollo de la actividad.
-Recalcar la relevancia de identificar las propiedades de los plásticos
y la forma en la cual se han aprovechado para sustituir materiales
como el vidrio, el cuero, el algodón, etc.
-Apoyar a los alumnos en la reunión y análisis de información y
CIERRE

promover entre ellos el diálogo e intercambio de ideas que


contribuyan a enriquecer el proyecto propuesto.

Informar a los alumnos que durante las siguientes tres semanas, por
equipos, realizarán un proyecto, el cual podrán elegir con base en
INICIO

alguna delas sugerencias. Participación


-Poner especial atención en que todos los proyectos se hayan de los
elegido. alumnos.
-Pedir que expliquen las razones de la elección y que hagan su plan Integración
Pizarrón
DESARROLLO

con el objetivo de comentarlo en el grupo. de los


Plumones
-Acompañar a los alumnos en la búsqueda, selección y alumnos.
Proyector
7

organización de la información. Valores y


Presentaciones
-Indicar al grupo que escogió como tema las aportaciones de actitudes de
Indicador
México a la Química, lo siguiente: los alumnos.
-Reconozcan que el conocimiento químico ayuda a mejorar la Elaboración
calidad de vida. de
CIERRE

-Identifiquen las principales contribuciones de los científicos, como actividades


los colorantes, el hule, el tabaco, los anticonceptivos, etc.

Participación
INICIO

-Pedir que presenten la planificación del proyecto al grupo.


de los
-Insistir en que cuentan con dos semanas para realizarlo.
alumnos.
Integración
-Acompañar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir Pizarrón
de los
de analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la Plumones
alumnos.
claridad que tienen del problema a atender. Proyector
DESARROLLO
8

Valores y
-Promover que se den cuenta de la relevancia de investigar, Presentaciones
actitudes de
seleccionar, organizar e interpretar y elaborar hipótesis para Indicador
los alumnos.
determinar el tipo de acciones a realizar.
Elaboración
-Propiciar que socialicen los avances del trabajo realizado con el
de
resto del grupo y que intercambien ideas que contribuyan con el
actividades
desarrollo de la actividad.
CIERRE
-Deducir las consecuencias de la agricultura intensiva en el
ambiente.

Investigar, con apoyo de las TIC, acerca de los procesos de


elaboración de tintes y colorantes empleados por diversas culturas,
INICIO

así como sus impactos ambientales.


Informar a los alumnos que durante las siguientes tres semanas, por
equipos, realizarán un proyecto, el cual podrán elegir con base en
Participación
alguna delas sugerencias.
de los
-Poner especial atención en que todos los proyectos se hayan
alumnos.
elegido.
Integración
-Pedir que expliquen las razones de la elección y que hagan su plan Pizarrón
de los
con el objetivo de comentarlo en el grupo. Plumones
DESARROLLO

alumnos.
-Acompañar a los alumnos en la búsqueda, selección y Proyector
9

Valores y
organización de la información. Presentaciones
actitudes de
-Explicar la importancia de formular preguntas a los compañeros y Indicador
los alumnos.
responder con información basada en el conocimiento científico.
Elaboración
-Resaltar que el trabajo debe ser evaluado en función del proceso
de
llevado a cabo, y que refleje la aplicación de conocimientos,
actividades
habilidades y actitudes relacionadas con el conocimiento científico.
CIERRE

-Propiciar la reflexión del grupo para que reconozcan los aspectos


históricos asociados a la visión científica y tecnológica del mundo.

Explicar que los antiguos pueblos mesoamericanos utilizaron todos


los materiales que la naturaleza podía proporcionarles.
Citar Ejemplos:
En la construcción utilizaron la piedra pintándola y grabándola
En el arte utilizaron las plumas de los pájaros, especialmente las de
Participación
colibrí, guacamayas y quetzales para elaborar hermosísimos
de los
cuadros con sus colores naturales, para escribir su lenguaje pintado
alumnos.
y hablado en lo que hoy conocemos como códices.
Integración
Utilizaron la corteza de un árbol llamado amatl y las pieles curtidas Pizarrón
de los
de siervos y venados, para elaborar las tintas y sus colores utilizaron Plumones
INICIO

alumnos.
desde elementos orgánicos como la cochinilla seca y molida para Proyector
11

Valores y
el rojo carmín, el carbón para el negro y otros varios de carácter Presentaciones
actitudes de
mineral. Indicador
los alumnos.
Para elaborar sus joyas utilizaron el oro y casi al final del periodo
Elaboración
mesoamericano el cobre, también tallaron el cuarzo y otras piedras
de
semi preciosas a las que les daban gran valor como los famosos
actividades
chalchicohuites.
Todos estos materiales tienen sus propias y muy particulares
propiedades. Es decir, las plumas de todos los pájaros son térmicas,
el cuarzo es sumamente duro y refracta la luz, el oro es un metal
blando, moldeable y muy durable aparte de brilloso y así, etc. etc.
Informar a los alumnos que durante las siguientes tres semanas, por
equipos, realizarán un proyecto, el cual podrán elegir con base en
alguna delas sugerencias.
DESARROLLO -Poner especial atención en que todos los proyectos se hayan
elegido.
-Pedir que expliquen las razones de la elección y que hagan su plan
con el objetivo de comentarlo en el grupo.
-Acompañar a los alumnos en la búsqueda, selección y
organización de la información.
-Explicar las mutaciones a partir del cambio en la secuencia de los
componentes del ADN, con base en el modelo molecular de esta
CIERRE

sustancia.
-Investigar, con apoyo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), el proyecto Genoma Humano y analizar la
validez científica del concepto de razas.
Exponer como, conforme se va dando un cambio en las sociedades,
se van propagando cambios en diferentes expresiones artísticas.
Cambios tan radicales, como el uso de la Química en la preparación
de una bomba atómica, y lo que desencadenó en todo el arte de
ésa época y la venidera; o también lo podríamos ver como la
renovación de las técnicas.
INICIO

Cómo es que los óleos van cambiando su composición, conforme


se investiga acerca de pigmentos más duraderos y resinas que
permanezcan adheridas por más tiempo, hasta incluso la
implementación de nuevas formas de expresión, como el uso de la
luz negra sobre relieves con colorantes fosforescentes, o la
Participación
modificación de los performances que ya usan varillas quimio
de los
luminiscentes.
alumnos.
Podemos encontrar la Química, incluso en todo el proceso de
Integración
obtener una fotografía y su revelado, y la investigación de fibras Pizarrón
de los
más adecuadas a resistir por más tiempo. Plumones
alumnos.
El papel de la Química en las diferentes expresiones, entonces, no Proyector
12

Valores y
se ve como algo completamente directo; sino que el impacto que Presentaciones
actitudes de
tiene la Química en el mundo, va cambiando nuestras formas de Indicador
los alumnos.
vida, y con eso nuestras formas de expresión.
Elaboración
Informar a los alumnos que durante las siguientes tres semanas, por
de
DESARROLLO

equipos, realizarán un proyecto, el cual podrán elegir con base en


actividades
alguna delas sugerencias.
Poner especial atención en que todos los proyectos se hayan
elegido.
Pedir que expliquen las razones de la elección y que hagan su plan
con el objetivo de comentarlo en el grupo.
Acompañar a los alumnos en la búsqueda, selección y organización
de la información.
Analizar las técnicas empleadas en la transformación de las
propiedades de algunos materiales hasta obtener productos útiles.
Investigar y aplicar algunos criterios de belleza (simetría,
proporción, color, elegancia) entre cristales y modelos.
Investigar, con apoyo de las TIC, acerca de los procesos de
elaboración de tintes y colorantes empleados por diversas culturas,

CIERRE
así como sus impactos ambientales.
Establecer las semejanzas y diferencias entre la actividad científica y
la artística (imaginación, perseverancia, creatividad, innovación,
valoración social del trabajo, dominio de técnicas, entre otras).
Analizar con todo el grupo algunos materiales que se utilizan como
sustitutos al petróleo:
Queroseno - Se utiliza en estufas domésticas y en equipos
industriales. Es el que comúnmente se llama "petróleo".
Cocinol - Especie de gasolina para consumos domésticos. Su
producción es mínima.
Gas propano o GLP - Se utiliza como combustible doméstico e
industrial.
Bencina industrial - Se usa como materia prima para la fabricación
de disolventes alifáticos o como combustible doméstico
Combustóleo o Fuel Oil - Es un combustible pesado para hornos y
calderas industriales.
Disolventes alifáticos - Sirven para la extracción de aceites, pinturas,
pegantes y adhesivos; para la producción de thinner, gas para
quemadores industriales, elaboración de tintas, formulación y
fabricación de productos agrícolas, de caucho, ceras y betunes, y Participación
para limpieza en general. de los
Asfaltos - Se utilizan para la producción de asfalto y como material alumnos.
sellante en la industria de la construcción. Integración
Pizarrón
Bases lubricantes - Es la materia prima para la producción de los de los
Plumones
INICIO

aceites lubricantes. alumnos.


Proyector
13

Ceras parafínicas - Es la materia prima para la producción de velas Valores y


Presentaciones
y similares, ceras para pisos, fósforos, papel parafinado, vaselinas, actitudes de
Indicador
etc. los alumnos.
Polietileno - Materia prima para la industria del plástico en general Elaboración
Alquitrán aromático (Arotar) - Materia prima para la elaboración de de
negro de humo que, a su vez, se usa en la industria de llantas. actividades
También es un diluyente
Ácido nafténico - Sirve para preparar sales metálicas tales como
naftenatos de calcio, cobre, zinc, plomo, cobalto, etc., que se
aplican en la industria de pinturas, resinas, poliéster, detergentes,
tensoactivos y fungicidas
Benceno - Sirve para fabricar ciclohexano.
Ciclohexano - Es la materia prima para producir caprolactama y
ácido adípico con destino al nylon.
Tolueno - Se usa como disolvente en la fabricación de pinturas,
resinas, adhesivos, pegantes, thinner y tintas, y como materia prima
del benceno.
Xilenos mezclados - Se utilizan en la industria de pinturas, de
insecticidas y de thinner.
Ortoxileno - Es la materia prima para la producción de anhídrido
ftálico.
Alquilbenceno - Se usa en la industria de todo tipo de detergentes,
para elaborar plaguicidas, ácidos sulfónicos y en la industria de
curtientes. El azufre que sale de las refinerías sirve para la
vulcanización del caucho, fabricación de algunos tipos de acero y
preparación de ácido sulfúrico, entre otros usos. En Colombia, de
otro lado, se extrae un petróleo pesado que se llama Crudo Castilla,
el cual se utiliza para la producción de asfaltos y/o para
mejoramiento directo de carreteras, así como para consumos en
hornos y calderas.
Informar a los alumnos que durante las siguientes tres semanas, por
equipos, realizarán un proyecto, el cual podrán elegir con base en
DESARROLLO

alguna delas sugerencias.


-Poner especial atención en que todos los proyectos se hayan
elegido.
-Pedir que expliquen las razones de la elección y que hagan su plan
con el objetivo de comentarlo en el grupo.
-Acompañar a los alumnos en la búsqueda, selección y
organización de la información.
CIERRE

-Vincular la cantidad de calor liberado en la combustión de un


hidrocarburo con los productos finales.
Apreciar los impactos ambientales de los procesos de
transformación de esos materiales y de sus sustitutos actuales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJES O PUNTOS


Rubricas Examen 40% Trabajos extra
Lista de cotejo Tareas 20%
Evaluación escrita Trabajos 10%
Participación 10%
Prácticas de laboratorio 10%
Asistencia 10%

ELABORÓ REVISÓ
SUBDIRECTORA

______________________________ ______________________________
PROFA. PAOLA MENDOZA CASTELLANOS PROFRA. SOMELÍ CIELO VIVEROS LAGUNES

VO. BO. VALIDÓ


DIRECTOR JEFE ENSEÑANZA

______________________________ ______________________________
MTRO. MARCO ANTONIO OLMOS BRAVO PROFR. FÉLIX ALEJO DOMÍNGUEZ