Planeaciones 3er Abril

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: 1. Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.
EJE
TEMA: 1.1. Números y sistemas de numeración.  Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza la descomposición de números para comprender el sistema de
Lectura y escritura de números numeración escrito y resolver problemas.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer Resolver problemas de manera autónoma.
o descomponer números Comunicar información matemática.
Que los alumnos relacionen el valor posicional de las cifras con su Validar procedimientos y resultados.
descomposición en potencias de 10 para comparar números. Manejar técnicas eficientemente.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “sopa de números”, en donde se les hará - Tarjetas de números para
entrega de un juego de tarjetas a los grupos colaborativos. cada grupo colaborativo
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 Con dichas tarjetas deberán de conforman el número que el docente les indique, con la intención de verificar
sus conocimientos previos sobre la lectura y escritura de números de tres cifras.
 Así también se ejercitar el trabajo colaborativo, la atención, el valor posicional y promoveremos la sana
convivencia.
DESARROLLO
 A continuación se les entregará un ejercicio impreso de forma individual en el que tanto tendrán que leer como - Material impreso
escribir cantidades de tres cifras.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo con la intención de que ejercitemos
la conformación de números de tres cifras,
 Mediante las participaciones de los alumnos y partiendo de sus conocimientos previos, procederemos a escribir
algunas reglas para la escritura de números naturales de tres cifras.
 Esta actividad tiene la intención de que los alumnos identifiquen características y regularidades de los números
naturales.
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el cual deberán de escribir y leer números naturales de tres
cifras.
 Cabe mencionar que esta primera sesión es una introducción para el contenido, el cual es la vinculación del - Material impreso de repaso
valor posicional y el absoluto. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual con la finalidad de ejercitar sus conocimientos.
 Ya que todos han terminado, procederemos a dar revisión de dicho ejercicio mediante plenaria con la finalidad
de socializar sus conocimientos adquiridos, tener un panorama de conocimientos, despejar dudas y en todo
momento propiciar una sana convivencia.
SESION 2
INICIO
De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Tableros de bingo de
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar bingo de números naturales de tres cifras. números naturales
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar los conocimientos sobre la lectura de cantidades, la atención y - Fichas para marcar los
promover el trabajo colaborativo. números cantados
DESARROLLO - Fichas de tarjetas
 A continuación conformados aun en grupos colaborativos procederemos a jugar “segunda versión del bingo”, en
donde en un cartón estarán escritos varios números de tres cifras; el docente dirá en voz alta un numero pero
nombrando su valor posiciones, ejemplo: número que contiene 9 decenas, por lo que si localizan el 597, habrán
encontrado dicho número y deberán alzar la mano y gritar “Bingo”, para poder leer dicha cantidad la cual contiene
las 9 decenas.
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 Con dicha actividad verificaremos su nivel de identificación del valor posicional de los números y ejercitará su
atención. - Material impreso para
 Después procederemos a cuestionarles ¿cómo le hiciste para identificar el número que contenía la cantidad de identificación de números
unidades, decenas o centenas que lo integraban. - Cuaderno del alumno
 Escucharemos sus intervenciones puesto que en ellas se mostrarán los procesos para la identificación del valor
posicional de los números.
 A continuación procederemos a realizar un mapa mental en el que se explique el valor posiciones de las
unidades, decenas y centenas.
 Después de la elaboración de dicho mapa se registrará en su cuaderno de trabajo.
CIERRE - Material impreso
 Se les entregará un ejercicio impreso en el que ejercitaremos el valor posicional de los números dentro de una - Cuaderno del alumno
cantidad determinada.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual, para después socializar los resultados y así visualizar su nivel
de comprensión del tema y reforzaremos la identificación del valor posicional.
 Es importante visualizar si los alumnos han comprendido el valor posicional de un número dentro de una cantidad
determinada.
SESIÓN 3
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno - Tómbola
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Fichas con animales
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Matamoscas
los grupos.
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que
les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Ya organizados los grupos colaborativos procederemos a jugar a “Mata la respuesta” en donde un representante
de cada grupo, pasa al frente con un matamoscas y deben pegarle lo más pronto posible a la respuesta la cual
se encuentra escrita en el pizarrón.
 Con este ejercicio ejercitaremos y reforzaremos la identificación de unidades, decenas y centenas.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página correspondiente al desafío 1, en donde leeremos y resolveremos diversos
problemas en donde deberán de analizar si en cada planteamiento son correctas las acciones que se realizan. - Libro de texto
 En dicho desafío no deberán de realizar ninguna operación concreta, sino identificar el valor de las decena y
unidades y realizar la suma de estas para ver si la cantidad propuesta es la misma en relación a las unidades y
decenas; puesto las respuestas se concretan en si o no.
 Dicho ejercicio se realizará en plenaria con la intención de reforzar los conocimientos, así como de verificar su
nivel de apropiación de dicho contenido.
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CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un ejercicio en el que deberán de analizar e identificar si las - Ejercicio impreso de
equivalencias de unidades, decena y centenas son las correctas. repaso
 Dicho ejercicio lo realizarán de forma individual y procederemos a revisarlo en plenaria con la intención de - Cuaderno del alumno.
socializar sus resultados y poder valorar los niveles de comprensión del tema.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de - Tómbola
la ficha tomada. - Fichas de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos y se les hará entrega de unos rompecabezas de dos fichas en
donde en una pieza vendrá un numero de tres cifras y en el otro vendrá su notación desarrollada, con la intención - Rompecabezas de dos
de visualizar sus conocimientos previos sobre la descomposición de un numero en sus valores posicionales. piezas para relacionar
 Una vez que terminan de armar sus rompecabezas, procederemos a presentar sus resultados con la intención notación desarrollada y su
de socializarlos, para con ello despejar dudas, ubicar áreas de oportunidad, y ejercitar el trabajo colaborativo. número correspondiente
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregar un ejercicio interactivo en el que de la misma manera que en la
actividad de inicio los alumnos deberán de recortar y relacionar las piezas de rompecabezas: cantidad y notación
desarrollada.
 Con dicha actividad se ejercita el tema del valor posicional no solo de un número en particular de todos los - Material interactivo
números que conforman la cantidad dada. recortable para armar
 El ejercicio será resuelto mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de socializar sus rompecabezas con valores
conocimientos y provocar que los niños tengan su proceso de asimilación y acomodación de los nuevos posicionales y notación
conocimientos.. desarrollada.
CIERRE
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar bingo de valores
posicionales, en donde los alumnos deberán de identifica el numero con las características de las unidades,
decenas o centenas que se nombre como característica. - Tableros con números
 Una vez localizado dicho número tendrán que levantar la mano y decir bingo, luego procederemos a leer dicho - Fichas para marcar
número y corroborar su éxito en la identificación de dicha cantidad.
 Esta actividad nos permite visualizar su nivel de comprensión del tema, así como visualizar sus áreas de
oportunidad.
SESION 5
INICIO
 Cada alumno sacará de un tómbola una pieza de rompecabezas, con la cual deberá de conformar un
rompecabezas de tres piezas.
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 Primeramente se moverán en el espacio conforme a la música, al término de la música se les solicitará busquen
a sus compañeros que conforman el rompecabezas, en el cual debe estar la cantidad dada, el número de - Fichas de rompecabezas
unidades, decenas o centenas que lo conforman y su valor posiciones con respecto a dicha cantidad de de tres piezas.
unidades, decenas o centenas que se menciona.
 Cabe señalar que en dicha actividad se ejercitarán sus conocimientos sobre el valor posicional de los números
dentro de una cantidad determinada, así también realizarán una socialización de conocimientos, que permitirá
que los alumnos logren vencer sus áreas de oportunidad al realizar una asimilación de aquello que aún está en
proceso, para después dar pie a la acomodación y con ello tener un nuevo conocimiento.
DESARROLLO
 Revisaremos y resolveremos la página correspondiente al desafío dos de su libro de texto, en donde los alumnos
reflexionarán sobre el valor absoluto y relativo de los números dentro de una cifra dada. - Libro de texto
 Es importante resaltar que dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo, y con la
intención de visualizar sus niveles de comprensión del tema.
 Con este desafío el alumno identificará el valor relativo de cada número de acuerdo a la posición que ocupa
dentro de la cantidad e identificará si es que se multiplica por 1, 10 o 100.
CIERRE
 Conformados nuevamente en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar a “Mata la respuesta”,
en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente y deberá identificar y pegarle lo más rápido
posible a la respuesta correcta.
 Dichas respuestas estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad reforzaremos la identificación del valor relativo y absoluto de los números dentro de una
cantidad determinada.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica las unidades, decenas y centenas dentro de una cantidad determinada, identifica el valor posicional de integración
unidades, decenas y centenas, identifica la diferencia entre valor posicional y valor absoluto, identifica los valores relativos
de cantidades dadas. - Guía Santillana3
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Identifica las unidades, decenas y centenas dentro de una cantidad

determinada.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica el valor posicional de unidades, decenas y centenas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica la diferencia entre valor posicional y valor absoluto.
1 Deficiente 6.0
Identifica los valores relativos de cantidades dadas.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las unidades, decenas y centenas dentro de una cantidad

determinada.
Identifica el valor posicional de unidades, decenas y centenas.
Identifica la diferencia entre valor posicional y valor absoluto.
Identifica los valores relativos de cantidades dadas.
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FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: 3. Tablero de canicas. 4. Rapidez mental.
EJE
TEMA: 1.1. Números y sistemas de numeración. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMÁTICO:
Utiliza la descomposición de números para comprender el sistema de
numeración escrito y resolver problemas.
Lectura y escritura de números
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de
dígitos.
Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de Resolver problemas de manera autónoma.
números en unidades, decenas, centenas y millares. Comunicar información matemática.
Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, Validar procedimientos y resultados.
etc., para resolver problemas mentales. Manejar técnicas eficientemente.
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas de imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos.
semánticos
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 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno
pasará a girar la ruleta, por lo que es recomendable hacer grupos de 4 integrantes. - Ruleta con 4 divisiones en
 Se les explicará que cada color de la ruleta tiene un valor diferente, azul= 1, rojo= 10, verde =100 y amarillo color azul, rojo, amarillo y
=1000 verde.
 Posteriormente se les explica que cuando todos los integrantes del grupo han girado la ruleta se procede a hacer
la conformación del número de puntos que han juntado y se irá anotando en el espacio destinado dentro del
pizarrón..
 Al término de las rondas se procede a hacer una serie de diversas comparaciones como: ¿qué grupo acumuló
un mayor número de puntos en la segunda ronda?, ¿qué grupo obtuvo menor cantidad de puntos en la tercera
ronda?, ¿en qué ronda encontramos grupos con igual número de puntos?, ¿qué grupo obtuvo la mayor cantidad
de puntos por todas las rondas?.
 Se escucharán sus participaciones a estos cuestionamientos y nos brindará un panorama de los conocimientos
que poseen en cuanto a la identificación y comparación de cantidades.
 Debido a la dimensión de la actividad y el tiempo para su desarrollo se han designado los tiempos de inicio y
desarrollo.
CIERRE
 Se les hace entrega de manera individual de un ejercicio impreso, en el cual se les presentan diversas ruletas y - Material impreso de ruletas
donde deberán de realizar el cálculo de los valores y determinarán las cantidades conformadas.
 Dicho ejercicio se realizará mediante la participación activa del grupo, con la intención de reforzar sus
conocimientos que poseen y compartirlos con sus iguales, a manera de que para alguno que tenga un área de
oportunidad, sirva para su asimilación y acomodación de un nuevo conocimiento y esto lo haga más significativo.
SESION 2
INICIO
 Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde cada - Tómbola
alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas, con la que deberán buscar a los compañeros que - Fichas para conformar
tengan las otras piezas con las que se conformarán diversos rompecabezas pequeños. rompecabezas de 4
 Dichos rompecabezas serán de diferentes imágenes, y sean objetos o animales. integrantes.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar nuevamente a la ruleta de números, en
donde una vez que pasa cada grupo colaborativo a girar la ruleta por cada uno de sus integrantes, (deberán ser - Material impreso para
4), los alumnos realizan sus cálculos conforme las puntuaciones señaladas en sus participaciones con la ruleta. registrar resultados
 Al final se procede a entregarles un material con el cual analizarán sus propios resultados, tales como ¿cuál es
la cantidad mayor de puntos a la que llegaron?, ¿cuál es la cantidad menor de puntos a la que llegaron?, ¿qué - Ruleta para cada grupo
cantidades conformaron?, acomódenlas de mayor a menor. colaborativo
 Procederemos a escuchar sus comentarios con la intención de verificar sus resultados, socializarlos y así hacer
que los alumnos amplíen sus conocimientos.
DESARROLLO
 Se les hará entrega de un ejercicio en el cual deberán de identificar el valor posicional del número resaltado, con - Material impreso de repaso
la finalidad de ejercitar el valor posicional, así también se ejercitará la suma de una notación desarrollada, al de valor posicional.
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presentarles a los alumnos diversas cantidades y ellos mediante una suma de posiciones conformarán una cantidad
determinada. - Material impreso de repaso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de ejercitar el de ubicación de valor
contenido, socializar sus resultados, ejercitar su expresión oral y su atención. posicional
 Es importante poner ejercicios escritos a los alumnos puesto que de esta manera se ejercita su comprensión
lectora en el área matemática, la cual se utiliza en la resolución de problemas.
CIERRE
 A continuación procederemos a conformarlos en los grupos colaborativos pasados y se les hará entrega de un - Material impreso con
documento en el que vendrán diferentes ruletas y diversas cantidades, las cuales se deberán de conformar ruletas y cantidades
indicando cuantas veces se girará la ruleta y en los colores en los que deberá de caer para conformar dicha determinadas hasta de
cantidad propuesta. cuatro cifras
 Dicho ejercicio tiene la intención de ejercitar la reversibilidad, y sus conocimientos adquiridos.
 Una vez que terminan los grupos colaborativos de su trabajo, se procede a socializar sus resultados para verificar
que los resultados sean correcto y ejercitar dicho conocimiento durante la revisión.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Tablero de canicas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar canicas, en donde les presentaremos a - Ejercicio impreso para
los grupos un tablero para canicas, cada uno de los representantes pasará a tirar una canica, al final de la ronda regsitrar sus respuestas
se suman los valores para conformar una cantidad determinada y hacer comparaciones con las de otros grupos obtenidos
colaborativos.
 Pasarán en varias rondas para poder hacer varias comparaciones, con la intención de poder ejercitar los
contenidos.
 Debido al tiempo en que se debe desarrollar la actividad se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio en donde deberán de identificar, interpretar y conformar la
cantidad que se les presentan mediante unos tableros de canicas, tal como los que jugaron. - Ejercicio impreso
 Con dicha actividad ejercitamos el contenido del valor posicional y absoluto, así también, estaremos ejercitando
la suma de cantidades cerradas.
 Cuando han terminado de resolver se procede a dar revisión de resultados, con la intención de reforzar el
contenidos y socializando sus resultados para hacer que dichos conocimientos
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SESION 4
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos
colaborativos que se formarán
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar canicas, en donde les presentaremos a
los grupos un tablero para canicas, cada uno de los representantes pasará a tirar una canica, al final de la ronda - Tablero de canicas
se suman los valores para conformar una cantidad determinada y hacer comparaciones con las de otros grupos - Canicas
colaborativos.
 Para realzar dicha actividad deberán de pasar en varias rondas y ejercitar de esta forma las comparaciones y
conformación de las cantidades.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar el desafío 3 de su libro de texto en el que deberán realizar sumar para saber el número
conformado partiendo de la cantidad de unidades, decenas, centenas y millares tengan, para después hacer
comparaciones entre las diversas cantidades conformadas.
 Así también deberá de identificar los errores de conformación de cantidades, por lo que los procesos se hacen
más complejos, puesto que debe conformar números y luego partiendo de su observación comparar e identificar - Libro de texto
el erróneo.
 Así también en la última parte del desafío los alumnos deberán proponer de qué manera conformar una cierta
cantidad usando una cantidad específica de canicas, en esta actividad los alumnos mostrarán su nivel de
comprensión del tema.
 Cabe mencionar que dicho ejercicio se realizará en plenaria, dando lugar a la participación activa del grupo, con
la intención de socializar sus conocimientos brindando conocimientos nuevos o reforzando los ya obtenidos
mediante la asimilación y acomodación.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso, en el que ejercitaremos la conformación de diversas cantidades
mediante le uso de las diferentes unidades.
 En dicho ejercicio utilizaremos fichas con los valores correspondientes a unidades, decenas, centenas y millares. - Ejercicio impreso
 Este ejercicio lo resolverán de forma individual y una vez terminado se revisa uno a uno con la intención de - Cuaderno de trabajo
verificar su nivel de apropiación del conocimiento.
 Una vez que hemos revisado a todos los alumnos, en plenaria socializaremos sus resultados con la intención de
despejar dudas, y reforzar el contenido.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
- Huevitos sorpresas
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deben encontrar capsulas de plástico (como las de huevo kínder) donde adentro vendrá el número del grupo.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar lotería de sumas y restas, con la intención
de verificar su nivel de cálculo mental.
 Una vez terminada la actividad se realiza otra ronda más en donde se sube el nivel de complejidad, aun cuando
se usen los mismos cartones.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar el desafío cuatro de su libro de texto en el que deberá de recurrir a los diferentes - Libro de texto
procesos a través de los cuales podrán restar o sumar de manera rápida para el cálculo mental propuesto.
 Así también se pone en juego su habilidad para agrupar y desagrupar unidades, decenas, centenas y millares.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar sus
conocimientos.
 En cada problema resuelto se analizarán las propuestas de solución que los alumnos nos brinden, con la
finalidad de presentarles diversas opciones que llegan al mismo objetivo.
CIERRE
 Se les entregarán un material interactivo en el que vendrán dos problemas en los cuales deberán de aplicar sus - Material impreso con
conocimientos sobre los temas vistos, tanto para agrupar, desagrupar determinar el proceso a través del cual problemas interactivos
le darán solución. - Cuaderno del alumno
 Primeramente se entrega el ejercicio y se revisa uno a uno.
 Después socializaremos los resultados, con la intención de reforzar sus conocimientos y visualizar áreas de
oportunidad.
entorno, identifica el valor posicional de los números señalados, identifica el número obtenido mediante la actividad lúdica integración
de canicas, conforma cantidades partiendo de la suma de unidades, decenas, centenas y millares, resuelve problemas
que implican sumar o restar y haciendo uso de su valor relativo. - Guía Santillana3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el valor posicional de los números señalados.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el número obtenido mediante la actividad lúdica de canicas,
conforma cantidades partiendo de la suma de unidades, decenas,
centenas y millares.
1 Deficiente 6.0 Resuelve problemas que implican sumar o restar y haciendo uso de su
2 Bajo 7.0 valor relativo.

.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el valor posicional de los números señalados.

Identifica el número obtenido mediante la actividad lúdica de canicas,
conforma cantidades partiendo de la suma de unidades, decenas, centenas
y millares.
Resuelve problemas que implican sumar o restar y haciendo uso de su valor
relativo.
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FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: 5. El maquinista. 6. Memorama de multiplicaciones.
EJE
TEMÁTICO:
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de
Lectura y escritura de números dígitos.
Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de Resolver problemas de manera autónoma.
números de tres dígitos menos un dígito. Comunicar información matemática.
Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos, al realizar Validar procedimientos y resultados.
un juego. Manejar técnicas eficientemente.
SESION 1
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos
colaborativos que se formarán
ESCUELA PRIMARIA

 Ya conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar a “Mata la respuesta” , donde un representante
de cada grupo colaborativo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta lo más pronto - Matamoscas
posible; dichas respuestas estarán escritas en el pizarrón en forma desordenada.
 Cabe mencionar que las preguntas o cuestionamientos estarán encaminados a contestar operaciones que
impliquen cálculo mental.
DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que deberán de unir las fichas de unos rompecabezas de - Material impreso
dos piezas, donde en la primera ficha estará una operación y en la segunda la respuesta a dicha operación. - Cuaderno del alumno
 Así mismo se presentarán las mismas tarjetas en grande para que mediante su participación activa resolveremos
dichos problemas presentados, los cuales implicará realizar sumas y restas mediante cálculo mental.
 Es importante en este tipo de actividades la comprensión de textos, puesto que permite entender y ubicar la
operación correspondiente para resolver dicha situación presentada.
CIERRE
 A continuación nos conformaremos nuevamente en los mismos grupos colaborativos y procederemos a jugar - Lotería de números
“Lotería de números”, en donde se ejercitarán las sumas y restas mediante cálculo mental. - Fichas para marcar los
 Dicho ejercicio nos permitirá ejercitar el cálculo mental, el trabajo colaborativo, y promover la sana convivencia. cartones
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Fichas de animales
los grupos.
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Libro de texto
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a solicitar que recorten por grupo el material
colaborativo y procederemos a llevar a cabo el juego “El maquinista”, en donde deberán aplicar estrategias para
la resta, de hecho los vagones contiene números para que los niños logren aplicar diversos métodos para restar.
 Entre los integrantes del equipo decidirán si el participante ha resuelto correctamente la operación,.
 Los equipos realizarán diversas rondas y cambiarán de estación con la intención de mantener su atención.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso, con el cual ejercitaremos la resolución de restas. - Material impreso de
 Este ejercicio se resolverá primeramente en lo individual para después procederé a revisar sus resultados ejercicio de repaso
mediante plenaria y con la intención de socializar sus conocimientos.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se - Libro de texto
formarán
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les solicitará que por grupo colaborativo recorten el memorama
de multiplicaciones y lo jueguen.
 Durante la aplicación de dicho juego es relevante que el docente visualice los procedimientos a través de los
cuales los alumnos llegan a los resultados.
 Así también este ejercicio nos brindará un panorama del dominio que tienen los alumnos en lo que respecta a
las tablas de multiplicar.
 Debido a la extensión de dicha actividad se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso interactivo en el cual vendrán 3 tazones de palomitas y ellos de un - Material impreso y
material recortable deberán de clasificar en cada tazón el resultado correspondiente a la tabla en cuestión, ya recortable
que vendrá escrita en el frente de cada tazón.
 Con esta actividad estaremos reforzando las tablas de multiplicar y lo haremos mediante una actividad llamativa
y motivadora para el alumno.
 Una vez que terminan procederemos a socializar sus resultados con la intención de reforzar las tablas de
multiplicar.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes para
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar campos
semánticos. semánticos
 Una vez que se han conformado los grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de tablas de multiplicar, - Dominó de tablas de
en donde los alumnos ejercitarán todas las tablas. multiplicar
DESARROLLO
 A continuación llevaremos a cabo mediante una competencia la consigna dos del desafío seis, en donde los
alumnos deberán de escribir en una tabla todas las tablas de multiplicar.
 Se hace a manera de competencia, pues para el alumno es mucho más llamativo presentarles un reto que una
simple mecanización.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les entregará un ejercicio impreso en el cal ejercitaremos las tablas de multiplicar mediante unos cup cakes - Material recortable de cup
divididos por mitad, los cuales deberá recortar y unir relacionando la multiplicación con el resultado correcto-. cakes multiplicativos
 Con dicha actividad ejercitaremos las tablas de multiplicar.
 Dicho ejercicio se realiza en binas con la finalidad de socializar sus conocimientos y promover el trabajo
colaborativo y una convivencia armónica.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de - Tómbola
la ficha tomada. - Fichas de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar lotería de multiplicaciones, en donde los - Lotería con tablas de
alumnos deberán ir marcando los resultados de las multiplicaciones sencillas. multiplicar
 Con esta actividad ejercitaremos las tablas y promoveremos el trabajo colaborativo. - Fichas para marcar los
DESARROLLO Y CIERRE cartones
 A continuación procederemos a entregarles un material concreto en el que deberán de recortar y ordenar papitas - Material recortable de
fritas que contengan los resultados de las diferentes tablas que se les presentarán en una bolsitas para papas papitas multiplicativas
que se recortarán y armarán en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
 Con dicho ejercicio ejercitaremos de forma individual dichas tablas, ya que no estarán todos los resultados, por
lo tanto deberán saberse todas las tablas para poder hacer dicha clasificación.
 Después de haber terminado procederemos a colocar unas cajas asemejando las bolsitas de papitas y los
alumnos pasarán a tomar una tarjeta en forma de papa con el resultado de una multiplicación y deberán
clasificarlo, para con ello corroborar sus resultados.
 Con esto se pretende que los alumnos visualicen sus propias áreas de oportunidad, así como sus fortalezas.
entorno, lleva a cabo restas mediante diversos procedimientos, resuelve pequeños problemas mediante sumas y restas integración
en cálculo mental, ejercita las tablas de multiplicar, resuelve multiplicaciones sencillas.
- Guía Santillana3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Lleva a cabo restas mediante diversos procedimientos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve pequeños problemas mediante sumas y restas en cálculo
mental.
Ejercita las tablas de multiplicar, resuelve multiplicaciones sencillas.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Lleva a cabo restas mediante diversos procedimientos.

Resuelve pequeños problemas mediante sumas y restas en cálculo
mental.
Ejercita las tablas de multiplicar.
Resuelve multiplicaciones sencillas.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matematicas

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias multiplicaciones.
EJE
TEMÁTICO:
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos
Problemas multiplicativos necesarios al resolver problemas u operaciones.
Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos. Resolver problemas de manera autónoma.
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias Comunicar información matemática.
multiplicaciones que dan un mismo resultado. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas para conformar
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la campos formativos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos
semánticos.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar lotería de multiplicaciones, en donde los - Lotería de multiplicaciones
alumnos deberán ir marcando los resultados de las multiplicaciones sencillas. - Fichas para marcar
 Con esta actividad ejercitaremos las tablas y promoveremos el trabajo colaborativo. cartones
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver el desafío siete de su libro de texto, en donde se resolverán diversos
problemas que implican usar la multiplicación. - Libro de texto
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar cierta
metodología para la resolución de problemas.
 Hay que recordar que se les debe de dar la metodología a los alumnos para la resolución de problemas, para
ser completado con la comprensión lectora.
 En este desafío se pretende favorecer el cálculo mental y la búsqueda de resultados a partir de otros que ya
conocen.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material concreto en donde resolverán dos problemas en los que deberán de
aplicar la multiplicación. - Material impreso
 Dichos problemas los resolverán primeramente de forma individual y con la intención de visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
comprensión y resolución de problemas.
 Después se revisarán los resultados mediante plenaria y con la intención de socializar los resultados.
SESION 2
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se
formarán - Matamoscas
 Una vez conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frene con un matamoscas y deberá pegarle lo más pronto posible a la
respuesta correcta, identificándola de las que estarán escritas en el pizarrón y en desorden.
DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un ejercicio impreso el cual se resolverá mediante la participación activa - Material impreso
del grupo y con la intención de socializar sus conocimientos, de reforzar la metodología para la resolución de
problemas, ejercitar la comprensión de textos y la multiplicación.
CIERRE
 Se conformarán nuevamente en los grupos colaborativos del inicio y se procederá a jugar con ellos lotería - Lotería multiplicativa
multiplicativa, con la intención de ejercitar las tablas de multiplicar. - Fichas para marcar los
 En dicha actividad también se ejercita la atención y la memoria, así como promovemos el trabajo colaborativo y cartones.
una convivencia armónica.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO - Tómbola
 Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde cada - Fichas de rompecabezas
alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas, con la que deberán buscar a los compañeros que - Dominó de tablas
tengan las otras piezas con las que se conformarán diversos rompecabezas pequeños.
 Dichos rompecabezas serán de diferentes imágenes, y sean objetos o animales.
 Una vez conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de tablas de multiplicar, en donde
cada grupo recibe algunas fichas del dominó y entre todos y por participaciones armaremos dicho dominó.
 Con esta actividad ejercitamos su atención, memoria, trabajo colaborativo y promovemos una convivencia
armónica.
 Por la dimensión de la actividad se designaron los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que deberán de resolver diversos problemas en los que implica - Material impreso
aplicar la multiplicación.
 Dicho ejercicio una vez terminado se procede a revisar sus resultados mediante la socialización de éstos y con
la intención de que los mismos niños logren visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas.
SESION 4
INICIO
De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden - Tablero de oca
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Dado grande
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Oca” en donde un representante de cada - Fichas de identificación de
grupo pasa al tirar el dado y para poder avanzar el número de casillas que salió deberá de resolver un pequeño grupos colaborativos
problema el cual implique aplicar una multiplicación .
 Con dicha actividad ejercitaremos su memoria, atención y resolución de problemas.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver el desafío ocho, en donde se trabajará la reversibilidad de los factores de la
multiplicación y las diferentes multiplicaciones que pueden llevar el mismo resultado. - Libro de texto
 Dicho ejercicio se resuelve mediante la participación activa del grupo, con la finalidad de socializar sus
conocimientos, de visualizar sus áreas de oportunidad y su nivel de comprensión del tema.
 Cabe mencionar que no se les dirá a los alumnos que se trata de la propiedad conmutativa.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio impreso en donde de forma individual deberán de resolverlo. - Material impreso
 Posteriormente revisaremos sus resultados para que ellos mismos se den cuenta de sus áreas de oportunidad
y el docente tenga una perspectiva mucho más clara del nivel de logros del contenido.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de - Fichas de colores
la ficha tomada. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “serpientes y escaleras, en donde un escaleras
representante de cada grupo pasa a tirar el dado y para avanzar el nuemro de casillas que indica el dado deberá - Dado grande
de resolver un pequeño desafío en donde implique aplicar la multiplicación, la identificación de la reversibilidad - Fichas de identificación de
y la propiedad conmutativa. grupos.
 Como se pretende que todos los alumnos pasen al menos una vez se designan los tiempos de inicio y desarrollo - Material impreso
para llevar a cabo dicha actividad.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que deberán de resolver diversos problemas en los que implica
aplicar la multiplicación.
 Dicho ejercicio una vez terminado se procede a revisar sus resultados mediante la socialización de éstos y con
la intención de que los mismos niños logren visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas.
entorno, resuelve problemas que implican multiplicar, identifica reversibilidad de la multiplicación, comprende y entiende
integración
la propiedad conmutativa de la multiplicación sin mencionar el término.
- Guía Santillana3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Resuelve problemas que implican multiplicar.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica reversibilidad de la multiplicación.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende y entiende la propiedad conmutativa de la multiplicación

sin mencionar el término.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve problemas que implican multiplicar.

Identifica reversibilidad de la multiplicación.
Comprende y entiende la propiedad conmutativa de la multiplicación sin
mencionar el término

Planeaciones 3er Abril

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las unidades, decenas y centenas dentro de una cantidad

Identifica las unidades, decenas y centenas dentro de una cantidad

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica el valor posicional de los números señalados.

2 Bajo 7.0 valor relativo.

Identifica el valor posicional de los números señalados.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Lleva a cabo restas mediante diversos procedimientos.

Lleva a cabo restas mediante diversos procedimientos.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matematicas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Resuelve problemas que implican multiplicar.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica reversibilidad de la multiplicación.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende y entiende la propiedad conmutativa de la multiplicación

Resuelve problemas que implican multiplicar.

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