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Índice 1
Introducción 2
Marco teórico-referencial 3
Sugerencias psicopedagógicas 19
Reflexiones finales 21
Bibliografía 23
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Introducción:
2
Marco teórico referencial:
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A partir del nacimiento, el desarrollo del niño va a estar pautado por el
SNC, quien marcará los diferentes hitos que se van conquistando : sostén de la
cabeza, rotar, etc. En relación a estas conquistas, aparece el concepto de
Desarrollo Postural Autónomo. Ésta es una teoría impulsada por Emmi Pikler
quien desarrlló qué posición debe tomar el adulto sobre todo en lo que refiere a
la postura del niño. Según esta pediatra, el adulto no debe acelerar el proceso,
sino estar atento y aprovechar determinadas situaciones (sueño, higiene, etc.)
que son más bien de interacción afectiva. Para ella, si solo se acompña al niño
sin forzarlo a tomar posturas que todavía no se encuentra preparado, logrará
un mejor aprendizaje. No quiere decir que el adulto no esté presente, sino que
debe estarlo desde el afecto, brindarle seguridad afectiva. Su teoría pone en
discusión muchas de las creencias y prácticas actuales respecto de la
“estimulación del desarrollo infantil”.
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Un apego inseguro genera una mentalización muy pobre y una
capacidad muy limitada para la regulación del afecto ante un cuidador que
queda demasiado pegado al afecto que siente el infante y sobre marca la
respuesta, o sea que no modula adecuadamente el afecto, o cuando espeja sin
tener en cuenta el afecto del infante, y entonces el reflejo no es contingente con
lo que el niño siente. Asi el sujeto quedará disociado de sus propias reacciones
afectivas y ello dará lugar a un self disregulado y patológico, generando una
visión distorsionada del entorno que obliga a una defensa permanente.
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los adolescentes son más susceptibles de sufrir Maltrato debido a las propias
características de esas edades ya que son indefensos los primeros y rebeldes
e impulsivos los segundos”. (2008)
Pero dadas las malas condiciones de vida y debido en parte a los factores de
protección, muchas personas pueden llegar a revertir su situación,
transformándolas en experiencias positivas. Esto es lo que se conoce como
resiliencia. Si bien es un concepto en el cual los teóricos no se han puesto de
acuerdo en su unificación, tomamos la siguiente definición que implica “ (1)
sobreponerse a las dificultades y tener éxito a pesar de estar expuestos a
situaciones de alto riesgo;(2) mantener la competencia bajo presión, esto
quiere decir saber adaptarse con éxito al alto riesgo y (3) recuperarse de un
trauma ajustándose de forma exitosa a los acontecimientos negativos de la
vida.” (Fraser, Richman y Galinsky, 1999)
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la comunidad, mediante su plenaparticipacion a un coste que la comunidad y el
país puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con
un espíritu de autoresponsabilidad y autodeterminación. La Atención Primaria
es parte integrante tanto del Sistema Nacional de Salud, del que constituye la
función central y el núcleo principal, como del desarrollo social y económico
global de la comunidad. Representa el primer nivel del contacto de los
individuos, la familia y la comunidad con el Sistema Nacional de Salud,
llevando lo más cerca posible la atención de salud al lugar donde residen y
trabajan las personas y constituye el primer elemento de un proceso
permanente de asistencia sanitaria”. (declaración de Alma Ata, 1978).
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Presentación y situación de la familia:
Descripción de la familia:
La familia está conformada por madre, padre y cinco hijos: tres varones y dos
niñas. Las edades de los mismos son: 12 (v), 9 (v), 7 (n), 5 (n) y 3 años (v). De
acuerdo a la madre el primer hijo fue buscado y los otros “fueron llegando”.
Todos los embarazos fueron controlados y no presentaron complicaciones
durante la gestación ni en el parto. Todos los integrantes de la familia se
atienden en Salud Pública.
Los niños tienen varios tíos y primos, con los cuales tienen contacto frecuente.
De la entrevista surgió que dentro del barrio no tienen mucho relacionamiento
con las personas, salvo alguna vecina. Los niños se relacionan con niños de
su entorno, vecinos del barrio. En la escuela, dijo que tenían alguno amigos y
que a veces concurren a su casa. El relacionamiento es más bien con la familia
extendida. Se los vio unidos y con un trato cariñoso entre todos. Se pudo
observar que poseen una buena comunicación entre todos los integrantes,
respondiendo más a los límites pautados por el padre.
Ambos padres cuentan solamente con educación primaria completa. El padre
trabaja en la construcción, aunque no tiene estudios específicos realizados.
Tampoco cuenta con un trabajo fijo. La madre trabaja como empleada
doméstica. Su situación económica se ubica dentro de la pobreza,
considerando los ingresos, tipo de hogar y barrio en el cual viven actualmente
(Solymar – Norte).
En cuanto a la niña de 5 años, en la cual centraremos este trabajo, se mostró
bastante retraída y reticente a entablar diálogo. La madre dice que es la más
tímida de todos. Según mencionó su desarrollo fue normal, logrando la marcha
y adquisición del lenguaje en los tiempos esperados. Por lo que pudimos hablar
con ella se notó que presenta dificultad para pronunciar la “r”. Al comentarle a
la madre dijo que era porque todavía es chica, que en la escuela la maestra
también se lo había mencionado.
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Descripción del hogar:
El hogar está formado por material con techo de chapa y piso de losa. Consta
de un pequeño patio en el fondo, los niños tienen su dormitorio (uno para
todos), la pareja tiene otro dormitorio, comedor, cocina y baño. No tienen
saneamiento. Tienen luz, la cual pagan. También cuentan con un pequeño
patio al fondo de la casa. Tienen dos perros como mascotas.
Al momento de la visita se encontró la casa un tanto desordenada, con varios
juguetes y ropa por diferentes lugares. Sí se pudo observar que estaba todo
limpio. Los niños y padres se encontraban bien vestidos y aseados.
Entrevista: (fragmento)
Entrevistador: ¿Cuál fue el nivel escolar alcanzado?
Madre: Hasta tercero…..hasta cuarto, pero no lo terminé.
E: ¿Te gustaría tener alguna profesión?
M: Ser enfermera o policía. Era lo que me gustaba siempre, era lo que me
gustaba.
E: ¿Sufrís de algún trastorno o enfermedad?
M: No, lo único que me ataco a veces es un poco del asma, mi padre era
asmático. De más joven nunca sufrí. También soy alérgica a muchos productos
de limpieza.
E: ¿De qué trabajas?
M: De empleada doméstica.
E: ¿Cuántas horas trabajas?
M: Trabajo…me voy a las siete de la mañana y vuelvo sin horario. Trabajo
mucho y estoy muy contenta de trabajar muchas horas, y trabajaba en varios
lados. Estoy muy contenta de hacer mi tarea.
E: En cuanto a los hijos ,¿Controlaste tus embarazos?
M: Sí, los nueve meses.
E: ¿Cómo les pones límites a tus hijos?
M: Con penitencias y hablándoles. Es el mejor límite la penitencia, para mí es
lo mejor. A veces les doy alguna nalgada, pero como le hacen más caso al
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padre que a mí, como el padre llega antes, es hablarles y ya está. Les digo que
se quedan sin tele o salir a jugar y era peor que una nalgada.
E: ¿Hacen berrinches frecuentes?
M: El más chico casi siempre y una de las más grandes, porque no quieren ir a
la escuela o porque quieren más dinero para la merienda, y este…era eso.
E: ¿Cómo se comportan tus hijos en la escuela?
M: La verdad que bien, porque….ellos me mandaban llamar para que les diera
una ayuda, porque no querían que quedaran repetidores.
E: ¿Diría que es una madre sobreprotectora?
M: Un poco, un poco bastante.
E: ¿Cómo te sentís como madre?
M: Me siento contenta, me siento que cumplo, que trato de cumplir con todo y
ocuparme de todo lo de mis hijos. Dejar pronta las túnicas, planchaditas, las
moñas planchaditas, todo pronto, y como me ayuda el padre, porque me ayuda
mucho con eso…era entre los dos, era el dúo. Lo hacemos juntos para que
todo lo de los chiquilines esté pronto.
E: ¿Están casados?
M: Sí, con el padre de mis hijos.
E: ¿Cómo se relacionan sus hijos con usted y con el padre?
M: Bien, muy bien. Ellos y el padre son muy compañeros, llega mucho antes
que yo, el padre es el que cocina. Cuando yo llego el padre tiene la comida
pronta.
E: ¿Hay muchas discusiones?
M: Común y corriente, como cualquiera, pero no tenemos mucho tiempo que
discutir porque nos pasamos trabajando los dos.
E: ¿Realizan paseos o actividades con sus hijos de algún tipo?
M: Casi todos los domingos salimos a pasear, a la casa de los primos, a la
casa de los tíos que tienen espacios grandes para jugar.
E: En general cómo se llevan en la familia?
M: Y dentro de todo nos llevamos bárbaro, digo, a veces hay algún
desacuerdo, pero bien, creo que bastante bien.
E: ¿Hay alguna institución de ayuda, escolar u otro cerca de tu casa?
M: No, no hay…..escuelas públicas nada más, jardín no hay, ni Caif.
E: ¿Concurrieron sus hijos a algún centro escolar?
M: Sí, todos van a la escuela. Los más grandes van de mañana y los más
chicos de tarde, los grandes los llevan.
E: ¿Quién cuida de los más chicos en la mañana?
M: Le tiraba unos pesos a una gurisa, pero la vecina me llamó diciendo que los
encerraba para verse con un muchacho. Ahora, me ayuda una prima.
E: ¿Dónde hicieron la escuela?
M: Cómo estuvimos alquilando, unas veces nos cambiamos. Hicieron en
Manga, Piedras Blancas, todos esos barrios.
E: ¿Cómo se llevó siempre con las maestras, directora u otro funcionario?
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M: Bien, bien. A veces me mandan llamar para que le dé alguna ayudita a mis
hijos, porque decía la maestra que no le gustaba que quedaran repetidores. Me
parece bárbara porque es muy lindo que no quiera que ninguno repita, sino el
niño quedaría muy triste.
E: ¿Cómo se lleva con las madres de los compañeros de sus hijos?
M: No me llevo…a no ser que sea una vecina.
E: ¿Juegan sus hijos con vecinos?
M: Si.
E: ¿Tienen amigos en la escuela?
M: Sí, algunos compañeritos.
E: ¿Invitan amigos a la casa?
M: Más bien primos, y algunos que son vecinos, no de la escuela sino vecinos,
los nenes de alrededor de casa que hay muchos nenes chiquitos, los vecinos
que son muy buenos los vecinos, y ellos juegan allí con los chicos.
E: ¿Tiene alguna creencia religiosa?
M: La iglesia romana.
E: ¿Trata igual a sus hijas que a sus hijos?
M: Sí, no hay diferencia.
E: ¿Crees que el hombre debe mandar?
M: No, creo que los dos tenemos derecho, si el hombre puede salir, la mujer
puede salir. El hombre no tendría que mandar, habría que llegar a un acuerdo y
tá.
E: ¿Cómo se alimentan?
M: Le dejamos la comida hecha, por el gas, dejamos la comida hecha siempre.
Comemos puchero, guiso, ensaladas.
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Factores de riesgo y protección individualizados en la familia:
Factores de riesgo.
Por otro lado, los factores de riesgo relacionados con el contexto escolar
encontrados fue uno solo: falta de relaciones entre familias y escuela.
En cuanto a los igualse los factores son: la buena relación con compañeros y
comunicación interpersonal.
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En la escuela estos factores son: el buen clima escolar, con normas claras y
vías de participación.
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Interrelación de datos y análisis:
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El hogar presentaba muchas carencias. Para comenzar la casa era de
material pero con techo de chapa (el cual se llueve) y piso de tierra. Poseen
heladera como único artefacto de cocina, a parte de la garrafa y hornalla donde
cocinan. La pareja comparte un cuarto, pero los cinco niños duermen en un
estado de hacinamiento y colecho. También presenta un comedor, donde la
familia se reúne en general.
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éstos son los que mayor relación tienen con sus hijos, más que los compañeros
de estudio).
Por otro lado, se vio una buena cohesión familiar, se los notaba muy
unidos, incluyendo entre los hermanos mayores. También, Estos factores
repercuten en esta familia de la forma de cambio de roles, ya que es el padre el
que pone los límites más que la madre. Se vio a la madre atenta
constantemente a sus hijos y a las tareas del hogar, que no pudo interrumpir
durante la entrevista, sobre todo con los más chicos, interaccionando de forma
afectiva, posibilitando un apego positivo.
La madre reiteró en varias ocasiones que sus hijos, salvo con la mayoría
de sus compañeros de clase, eran niños muy sociables y mantenían una buena
relación tanto con los vecinos como con los primos, y que jugaban toda la
tarde. Importantísimo el relacionamiento con los pares para un mejor desarrollo
sobre todo social, en cuanto a que a mayor experiencias con los pares el niño
va desarrollándose cada vez más y mejor como un sujeto social, que pueda
vivir en sociedad armónicamente.
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Por último, la ausencia de factores de protección en la comunidad a la
que pertenece la familia son: Relación de cohesión entre vecinos (con los
cuales, la madre, admite no tener mucha relación), políticas sociales que
apoyan el acceso a recursos de apoyo a las familias (los únicos centros
cercanos a la casa eran centros educativos), y actividades de participación en
la comunidad (según la madre no se realizaban actividades en el barrio, entre
ellos, de ningún tipo).
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Sugerencias psicopedagógicas:
Aconsejamos, por otro lado, para el cuidado del desarrollo de los niños,
sobro todo de los más pequeños, un cuidado más minucioso mientras los
padres están trabajando, evitando así cualquier experiencia que entorpezca el
desarrollo del niño. Resultaría beneficioso que no estén con otro menor a cargo
de sus hijos, ni dejar al mayor de éstos al cuidado del resto, sino que sea un
mayor o institución las que esté con ello. Por esto mismo sugerimos la
búsqueda de ONG, club de niños, etc. o de otro familiar cercano. Sería positivo
que ambos padres mantengan un contacto más fluido con sus vecinos, así
como que amplíen su red de vínculos. De esta manera podrían contar con más
apoyo en el cuidado de los niños así como ellos poder entrar en contacto con
otras personas y fomentar su autocuidado emocional. También recomendamos,
que se realicen más actividades familiares, no sólo con primos, sino entre la
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familia, promoviendo la cohesión. Estas actividades no tienen porque significar
un gasto en la familia, pueden organizar una reunión semanal para discutir,
juegos de mesa, paseos a plazas, espectáculos gratuitos, etc.
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Reflexiones finales:
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de diálogo y entendimiento son factores de protección más importante que
ciertos factores de riesgo que pueden presentarse en el ambiente.
Por último, el tener una visión global del niño, permite también tener en
cuenta todas las áreas que lo involucran y en función de ello poder generar
redes con otros profesionales que complementen la intervención y que
promueva el desarrollo integral del niño.
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Bibliografía.
Miller, Delfina. Las huellas del afecto. 2013. Ed. Grupo Magro
Peñafiel Marínez, Fernando, Hernández Fernández Antonio. Chacón
Medina, Antonio. “Atención temprana” 2003. ISSN : 0212-5374
Rodrigo, Ma. José, Maiquez, Ma. Luisa, Martín Juan Carlos, Byrne,
Sonia. “Preservación familiar: un enfoque positivo para la intervención
con las familias”
GIEP Los niños de la pobreza, factores de riesgo asociados al desarrollo
infantil.
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