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Cerebro y Lenguaje
El lenguaje es un instrumento usado por el ser
humano para comunicarse y pensar. Está re-
presentado en múltiples áreas del cerebro. Las
lesiones cerebrales que afectan estas regiones
pueden provocar alteraciones del lenguaje (1).
Este artículo tiene por objetivo entregar los
conocimientos básicos sobre la relación entre
cerebro y lenguaje. Al final del texto se
presenta un glosa-rio con la finalidad de definir
conceptos usados en este trabajo. Bases neurales del lenguaje Las funciones
cerebrales superiores tales como el lenguaje, son un sistema funcional que
depende del trabajo integrado de todo un grupo de zonas corticales y
subcorticales, cada una de las cuales aporta su propia contribución al resultado
final. La lesión de uno de los componentes alterará todo el sistema (1-3). Los
componentes principales del lenguaje se encuentran en el hemisferio dominante
(izquierdo), en la zona perisilviana (4,5). La dominancia para el lenguaje está
relacionada a la lateralidad. Aproximadamente, el 95% de los diestros tiene
localizado el lenguaje en el hemisferio izquierdo y sólo un 5% en el hemisferio
derecho. En cambio los zurdos, el 70% lo tiene representado en el hemisferio
izquierdo, un 15% en el hemisferio derecho y un 15% en forma bilateral (2-4). El
sexo influye en la representación cerebral del lenguaje (3). Las mujeres lo tienden
a tener en forma bilateral. En cambio, en los hombres está más lateralizado a
izquierda. Esta distribución repercute en la incidencia de la afasia. Este trastorno
es más frecuente en hombres que en mujeres en una relación de 2 a 1. Por otra
parte, la función visuoespacial está representada en ambos hemisferios en los
hombres y en las mujeres está más lateralizado.
Casi todos los niños, incluyendo aquellos con descalcaría, pueden aprender la
secuencia numérica básica (“uno, dos, tres, cuatro...”). Sin embargo, algunos
tienen dificultades con las reglas que subyacen en la capacidad para contar
correctamente. Éstas incluyen la correspondencia uno a uno (asignación de una
palabra única a cada objeto, por ejemplo “uno” “dos”), principio de orden estable
(el orden de los numerales es siempre el mismo en un conjunto), y principio de
carnalidad (el último numeral representa al conjunto).
Dislexia
El descubrimiento clave relativo a la dislexia, es que la lectura no es un proceso
natural sino adquirido, y que por lo tanto, debe enseñarse. Para aprender a leer,
un niño debe aprender a relacionar líneas y círculos abstractos (letras) en una
página con el sonido del lenguaje oral.
Trastorno por Déficit de Atención
4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro
problema psiquiátrico.3
¿Es difícil que su hijo se esté quieto? ¿Su hijo actúa sin pensar primero?
¿Empieza por hacer algo y no lo termina? Si es así, es posible que padezca del
trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Casi todas las personas a
veces muestran algunas de estas conductas, pero el TDAH persiste más de 6
meses y causa problemas en la escuela, el hogar y en circunstancias de carácter
social.
El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas y afecta entre el 3 y el
5% de los niños en los Estados Unidos.
Falta de atención
Hiperactividad
Impulsividad
No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe una tendencia familiar,
de modo que puede haber factores genéticos. Algunos factores ambientales
también pueden influir.
Fenómenos Educativos.
Los fenómenos educativos en Guatemala se dan en todo ámbito tanto en el sector
público como el privado, en ellos se reflejan muchos temas a tratar en el que en
este breve resumen se le da mayor énfasis a el tema de violencia escolar o
agresión entre estudiantes y bullying es actualmente un tema de interés; sin
embargo, no siempre lo ha sido.
Antes que todo hay que aclarar que es imposible dar una sola definición de
Educación, ya que entraríamos a discutir nuestra propia existencia, debido a que,
tanto individuos como instituciones, tienen variadas opiniones y perspectivas
referentes al tema.
Deserción escolar
Las diversas ciencias enfocan el tema
desde distintas perspectivas
• La Psicología: recurre a la
inteligencia del sujeto, a su motivación, etc.
• La Sociología: se fija en los factores
sociales, la presión de la sociedad sobre los
resultados académicos del alumno.
• La Pedagogía: se fija en la
organización escolar, evaluación,
interacción didáctica, etc.
Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivación conllevan que
se vea el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera
y profunda causa del fracaso escolar sería la existencia de una escuela que tiene
como finalidad mantener la situación privilegiada de la clase dominante.
Ausentismo Escolar:
Ausentismo escolar
Es el hecho físico o mental de no encontrase
presente. El ausentismo escolar es un problema
que necesita un análisis muy profundo para
detectar las causas principales que favorecen su
desarrollo. Además, la comunidad debe tener
conocimiento para que tanto maestros como
alumnos tengan conocimiento y se haga una
reflexión para tratar de disminuir dicho problema.
En este sentido, Truancy (2004), expresa que
"una de las cosas más importantes que las familias pueden hacer para ayudar a
que sus hijos tengan éxitos en la vida, es asegurarse de que ellos vallan a la
escuela regular mente". (p. 33)Cabe destacar que el problema del ausentismo trae
como consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, y que
distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto para el niño y niña
ausente, como para el presente; así como también para el maestro que imparte y
conduce la actividad pedagógica. En tal sentido, Velen, (1922), filósofo
socioeconómico y uno de los pioneros en el estudio del objeto que nos ocupa,
menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vida productiva del
individuo, como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. El referido
autor, destacó la importancia del ausentismo como conducta nociva y sus
seguidores en el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como sinónimo
de desidia lectiva. Cabe destacar, que estos males, ejercen influencia directa
sobre el niño y niña en su vida futura, que a su vez no le van a permitir adquirir
responsabilidades tan necesarias para su vida, en diferentes circunstancia que se
le van a presentar, es por esta razón que varios autores han abordado este tema
con preocupación, donde ven que deben abordarlo para evitar problemas en el
futuro. De la misma manera, Hurtado, (2004) señala que el ausentismo escolar es:
Un problema en donde se incluyan las causas que lo generan, en muchos casos
diversas son las causas que ocasionan que los niños y niñas no acudan
diariamente a la escuela, en donde el docente junto con la familia deben analizar
el origen para atacar este mal que afecta a el
Cobertura educativa
Dirigir y gestionar los procesos y las
actividades para el desarrollo de la
política de Cobertura con Calidad, para
el logro de las metas institucionales a
través de la organización de la oferta
educativa que garantice la continuidad
de los estudiantes antiguos y el
ingreso de estudiantes nuevos al
sistema de educación.
La dirección de Cobertura cuenta con
un equipo humano interdisciplinario para manejar los temas de: Matrículas,
Programas de acceso y permanencia, Programas de atención a poblaciones
vulnerables tales como: Discapacitados, desplazados, víctimas del conflicto
armado, desm ovilizados, menores en riesgo social, jóvenes y adultos iletrados.
Esta dependencia es responsable de los procesos de:
• Establecer las directrices, criterios, procedimientos y cronograma para la
organización y gestión de la cobertura del servicio educativo.
• Proyectar los cupos escolares.
• Solicitar, reservar y asignar cupos oficiales.
• Registrar matrícula de cupos oficiales.
• Hacer seguimiento a la gestión de matrícula
La retención escolar
Los sistemas educativos en el mundo han
enfrentado cambios desde finales del
siglo pasado y estos cambios responden
a procedimientos políticos y económicos
que se gestan en los diferentes Estados.
Actualmente se observan diferencias
marcadas en la calidad de los procesos
educativos de países capitalistas
desarrollados y los de menor desarrollo, lo que se fundamenta en mayor o menor
medida en sistemas educativos artic ulados con niveles de correspondencia con
las edades y la jerarquía social.
En América Latina se han registrado avances, sin embargo una proporción muy
elevada de adolescente abandonan los estudios entre los 11 y 19 años de edad, lo
que origina desigualdad de oportunidades, pérdida en los ingresos laborales,
elevados costos sociales, fuerza laboral menos competentes, en fin desigualdades
sociales.
Calidad educativa
La calidad educativa, se refiere a los efectos
positivamente valorados por la sociedad respecto
del proceso de formación que llevan a cabo las
personas en su cultura. Se considera
generalmente cinco dimensiones de la calidad:
filosofía (relevancia)
pedagogía (eficacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economía (eficiencia)