Universidad de San Carlos de Guatemala USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

Informe de Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas

“Influencia del PADEP/D en la transformación de la maestra de la Escuela
Oficial Rural Mixta Colonia Las Casitas, municipio de Agua Blanca,
Departamento de Jutiapa”.

Sindy Deyby Escobar Argueta

209922701

Santa Catarina Mita, Jutiapa, abril de 2019.

 Universidad de San Carlos de Guatemala USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

Informe de Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas

“Influencia del PADEP/D en la transformación de la maestra de la Escuela
Oficial Rural Mixta Colonia Las Casitas, del municipio de Agua Blanca,
Departamento de Jutiapa”.

Sindy Deyby Escobar Argueta

200922701

Santa Catarina Mita, Jutiapa, abril de 2019.

 Autoridades Generales

MSc. Ing. Murphy Olimpo Paíz Recinos Rector Magnífico de la USAC

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
MSc. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Consejo Directivo

MSc. Haydée Lucrecia Crispín López Representante de Profesores de EFPEM

M.A. José Enrique Cortéz Sic Representante de Profesores de EFPEM Licda.
Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de EFPEM
PEM Maynor Ernesto Elías Ordoñez Representante de estudiantes de EFPEM
MEPU Luis Rolando Ordóñez Corado Representante de estudiantes de EFPEM

Tribunal Examinador

Presidente

Secretario

Vocal
 i

Dedicatoria

A: Dios
Por: guiarme y cuidar de mí siempre, por darme sabiduría y fuerza para continuar
mis estudios.

A: mi madre Dalila Amparo Argueta Monroy

Por: ser una mujer ejemplar y me ha enseñado a luchar por lo que quiero y no
rendirme nunca.

A: mis hermanos Dalila Y Benjamín

Por: por su incondicional apoyo y sus muestras de cariño.

A: mis compañeros y compañeras.

Por: los momentosque compartimos.

A: mi asesora Licda. Reyna Judith Jordán Chigua

Por: por su profesionalismo, entusiasmo, dedicación y paciencia en el proceso de
sistematización.
 Agradecimientos

AUSAC: Por hacer realidad su lema Id y enseñad a

todos.

A EFPEM: Por la educación de calidad que está brindando a

nivel nacional.

A PADEP: Por ser uno de los mejores programas de

actualización de Guatemala.

A DR.OSCAR HUGO Ministro de educación, creador del PADEP/D.

LOPEZ RIVAS

AL MINEDUC: Por otorgarme una beca de estudios para

mejorar mi desempeño como docente.

A STEG: Por apoyar al magisterio e impulsar la educación

en Guatemala.
 iii

Tabla de Contenido

Introducción............................................................................................................... 1
CAPÍTULOI................................................................................................................ 2
DATOSBIOGRÁFICOS..............................................................................................2
CAPÍTULOII...............................................................................................................2
MARCOCONTEXTUAL............................................................................................. 4
CAPITULOIII............................................................................................................10
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DELASISTEMATIZACIÓN........................... 10
CAPÍTULOIV............................................................................................................11
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DEAPRENDIZAJEEXITOSAS......................11
4.1 Eje Actitud docente........................................................................................ 11
4.2 Eje Metodología utilizada...............................................................................15
4.3 Eje Clima de clase......................................................................................... 20
4.4 Eje Recursos utilizados..................................................................................24
4.5 Eje Relación escuela comunidad...................................................................28
4.6 Eje Articulación escuela/desarrollo comunitario............................................ 33
CAPÍTULOV.............................................................................................................38
PROPUESTADESOSTENIBILIDAD........................................................................38
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA
DEAPRENDIZAJE................................................................................................... 38
CAPÍTULOVI............................................................................................................45
CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES............................................................ 45
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS......................................................................... 47
ANEXOS.................................................................................................................. 48
 iv

Resumen

El principal objetivo del proceso de sistematización son las experiencias de

aprendizajes exitosas en la acción educativa dentro y fuera del aula de la Escuela
Oficial Rural Mixta colonia Las Casitas, Agua Blanca, Jutiapa durante un lapso de
dos años que duró el Programa Académico de Profesionalización Docente, a
cargo de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.

Provocando así el programa una actitud positiva en el proceso educativo a través

de la aplicación de diferentes técnicas y estrategias con el fin de mejorar la calidad
educativa de los niños y niñas.

Las experiencias se derivan de seis ejes de sistematización: actitud docente

promoviendo una convivencia de paz y armonía, así mismo la utilización e
innovación de metodologías que permiten que el alumno que sea partícipe de su
propio aprendizaje; técnicas y recursos que brindan la oportunidad de hacer uso
de los materiales del contexto; los Ejes de Relación con la Comunidad y
Articulación Escuela Desarrollo Comunitario, en cada uno de ellos se presentan
diferentes logros de un mejor rendimiento, comprensión y dedicación de cada
alumno.

Proporciona propuestas de sostenibilidad para validar la eficiencia y eficacia de las

acciones realizadas en mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
 1

INTRODUCCIÓN

El programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D es

fundamental en la necesidad de orientar el proceso educativo proporcionando la
oportunidad de un cambio de actitud, conocimiento, técnicas, herramientas y
metodologías que logre en los niños y las niñas aprendizajes exitosos.

Podemos encontrar información de los ejes: Actitud Docente, es donde tiene

como base el cambio realizado con la propuesta de actividades para lograr una
trasformación en el proceso de cada niño o niña, Metodología; es donde se
encuentran las diversas técnicas, instrumentos, métodos y herramientas para el
desarrollo y evaluación de procesos, Clima de Clase; se promueve un el salón de
clases con rincones de aprendizaje, material didáctico, técnicas pedagógicas y
ambiente agradable e innovador para propiciar un aprendizaje significativo;
Recursos, este eje nos proporciona los diferentes elementos que podemos utilizar
para realizar las actividades planificadas y programadas en el proceso educativo
haciendo uso de los materiales del contexto.

Relación con la comunidad es un eje donde se fomenta la comunicación con

miembros de la comunidad involucrándoles en actividades formativas con los
niños y niñas fomentando el trabajo en equipo, para lograr el desarrollo de
cambios de actitud y conocimientos, Articulación Escuela/Desarrollo Comunitario
promueve un enlace con la comunidad en la búsqueda de mejorar tanto en lo
físico, pedagógico y administrativo, mejorando las relaciones interpersonales.

Las experiencias desarrolladas provocaron cambios en la enseñanza- aprendizaje,

en diferentes actividades, proyectos, trabajos en equipo, desarrollando así los
niños y niñas habilidades y destrezas con el fin de practicarlas dentro del aula y
fuera del aula mejorando así su calidad de vida y el proceso educativo.
 CAPÍTULO I

DATOS BIOGRÁFICOS

Mi nombre es Sindy Deyby Escobar Argueta, tengo 30 años de edad nací el 25 de

mayo del año 1988, en aldea El Tamarindo, del municipio de Asunción Mita,
departamento de Jutiapa, mi estado civil actualmente Soltera. Tengo10años de
servicio docente, profesión que elegí con la esperanza de poder provocar un
cambio de actitud y pensamiento en otras personas formando así seres capaces
de sobresalir por si mismos.

Me gusta mi trabajo porque siempre aprendo más e interactuó con otras personas,
cada día que pasa conozco más personas sus ideales y su forma de ver la vida.

Mis principales logros han sido haberme graduado de maestra de

EducaciónPrimaria Urbana en el Instituto Diversificado Por Cooperativa del
municipio de Agua Blanca, departamento de Jutiapa, Profesora de Enseñanza
Media en Pedagogía y Técnico en Administración educativa en la universidad de
San Carlos De Guatemala en el año 2012, Licenciada En Pedagogía y
Administración Educativa en el año 2014, así mismo ser parte del Programa de
Desarrollo Profesional Docente.

PADEP/D me da la oportunidad de mejorar como persona y cambiar mi actitud

docente.
Mis metas a futuro continuar mi preparación docente y graduarme de PADEP/D.
Laboro en la escuela denominada “Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las
Casitas, Jornada matutina, del municipio de Agua Blanca, departamento de
Jutiapa a partir del año 2012. Actualmente imparto cuarto grado a donde asisten 7
niñas y 5 niños.
 Historia de vida

El programa PADEP/D se ha fundamentado en nuevas estrategias, técnicas y un

buen uso de los recursos de la comunidad y del medio que nos rodea. Ya que este
programa actualmente ha mejorado la labor como docente, porque hoy en dia
practicamos valores, estrategias y nuevas metodologías para incrementar nuevas
experiencias con los estudiantes. La experiencia de estudiar el programa PADEP/D
me ha permitido un crecimiento personal y social, con cada una de las experiencias
vividas desde que inicie el programa.

El programa PADEP/D representa una oportunidad para un cambio productivo en

la educación guatemalteca. Ya que nuestra profesión requiere, responsabilidades
que como docentes debemos de actuar de forma positiva ya que estamos
llamados a ser docentes innovadores también asi a tratar a todos los niños y niñas
de la misma manera independientemente de sus necesidades mejorando así su
desempeño, siendo los de mayor beneficio los niños y niñas de nuestras
comunidades.

PADEP/D me ha permitido ser parte del programa de cambio para la educación

guatemalteca ya que propone nuevas alternativas para que el aprendizaje sea
significativo adecuado al contexto de los niños y niñas, la educación día tras día
exige cambios para salir de la educación tradicional, que laboremos con
entusiasmo e innovadoras técnicas que motiven al estudiante, que hagamos
participe del proceso de aprendizaje a los padres de familia, que con su apoyo
motiven a sus a ser entes de cambio para la vida.

El programa nos enseña a comprender el sentido de docente, a trabajar en

equipo, a comprender e involucrar a padres y miembros de la comunidad y
conocer así todos las necesidades que se presentan ya que como docentes
debemos tener una actitud positiva y hacer consciencia que con esfuerzo y
dedicación se logran todas las metas que nos proponemos.
 CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL

2.1. Del aula.

Aspecto Físico:
Mi aula en su aspecto Físico tiene las siguientes características: tres de las
paredes se encuentran en buen estado pues cuyo material es block, la pared
intermedia está hecha de madera en buen estado.

Tiene ventanales de vidrio, unapuerta amplia de metal que permite a los

estudiantes tener iluminación y ventilación adecuada. El espacio es amplio y allí
se trabaja el primer gradoúnicamente.

Tiene incidencia positiva porque hay espacio suficiente, para la realización de

todas las actividades de aprendizaje.

Imagen No. 1 Interior del aula.

Fuente propia.

Aspecto pedagógico:
Con respecto al aspecto pedagógico cuenta con rincones de aprendizaje, de
acuerdo con el tema de cada unidad y materiales que se usan en la enseñanza-
aprendizaje, los cuales en su mayoría son de materiales reusables, las clases
siempre son motivadas con juegos y dinámicas, ya que nos favorece el espacio
 del aula. Además, cuenta con libros de texto actualizados para todas las áreas y
para todos los estudiantes, además rincones de lectura equipados con libros de
las bibliotecas Leamos Juntos.

Los niños y niñas cuentan con material necesario y un ambiente adecuado para el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Imagen No. 2 los alumnos practican

lectura
Fuente propia.

2.2 De laescuela.
Aspectofísico:
La escuela está situada a 1 kilómetros de la cabecera municipal cuyo recorrido es
de asfalto.
La escuela donde laboro posee los siguientes ambientes: tres aulas formales, un
aula pequeña para párvulos, tres letrinas, el patio esta cementado con arbolitos y
banquitas, las instalaciones reúnen las condiciones para que los estudiantes
jueguen cómodamente, está cercado por un muro perimetral y el techo se
encuentra en buen estado. Las paredes se encuentran en buen estado.

El espacio para cocinar es dentro de una pequeña galera cuenta con las medidas
reglamentarias para la cocción de alimentos y tiene los utensilios necesarios para
prepararlos.
El espacio de recreación es adecuado para que los estudiantes realicen actividades de
convivencia.

Imagen No. 4 instalaciones del centro

Imagen No. 3 instalaciones del centro educativo educativo.
Fuente propia. Fuente propia.

Aspecto pedagógico de laescuela:

En la escuela laboramos 2 maestros del renglón 011, atendiendo tres grados cada
docente y la maestra de parvulitos, hay inscritos 50 niños y niñas. Cuenta con
libros de texto actualizados para todas las áreas y para todos los estudiantes
además libros de las bibliotecas de la paz y la biblioteca Leamos Juntos. El
mobiliario de la escuela se encuentra en condiciones aceptables y suficientes para
todos los niños y niñas, cada aula cuenta con un pizarrón de formica.

Foto 5: Niños presentando momento

Cívico.
Fuente propia.

2.3 De lacomunidad.
Aspectofísico:
La comunidad está situada a 3 kilómetros de la cabecera municipal cuyo recorrido
es la calle asfaltada ruta a Jutiapa, en el centro de la comunidad hay tiendas
dondepersonas de diferentes edades van para sentarse por las tardes y compartir
anécdotas y experiencias vividas. Colinda al Norte con barrio Tecuán, al sur con
carretera a Jutiapa km,

Aspectosocial:
Se cuenta con una iglesia evangélica, aun kilometro se encuentra el centro de
salud al cual asisten las personas de la colonia, a 50 metros se encuentra una
gasolinera. Existe el Comité Comunitario de Desarrollo (COCODE) con líderes
representantes de la aldea que mediante su organización se gestionan y efectúan
proyectos de beneficio a la población. Además, en la Escuela funciona el Consejo
de Padres de Familia, encargado de velar por la alimentación y útiles escolares de
sushijos.
La incidencia es positiva porque a través de todas las organizaciones la
comunidad y el centro educativo reciben ayudas y proyectos demejoramiento.

Tipo de vivienda: la mayoría son de block con lámina y otras con terraza. El
acceso entre ellas es por la carretera principal, la circulación en la comunidad y
hacia otras comunidades vecinas se realiza en carro o moto propia, buses
extraurbanos y también en tuc-tuc.

Foto No. 6 Iglesia católica de la comunidad.

Fuente propia.

Aspectocultural:
Celebran su fiesta patronal del pueblo en honor a losreyes magos del 04 al 09 de
enero, siendo famoso su jaripeo internacional. Entre sus comidas típicas para
festividades religiosas como sociales, se hacen tamales, relleno o comida
horneada de gallina, de res ocerdo.
Incide de manera positiva porque a través de las familias se trasmiten tradiciones
y por medio de las iglesias se forman valores morales yespirituales.

Aspectoeconómico:
La mayoría delaspersona poseen tierras propias y otras alquilan, las cuales
utilizan para cultivar, se dedican a la agricultura de maíz, frijol.

También se dedican a la crianza de ganado, porcino, equina y aves de corral.

40 familias posee propiedades propias y aproximadamente 20 familias alquilan en
ellugar.
Principales Cultivos:
Se basa principalmente en el cultivo de maíz y frijol. Utilizando la semilla de maíz
seleccionado, dejando de usar el maíz criollo.
Con respecto al frijol se ha incursionado en la siembra gran variedad de semillas,
entre los cuales se puede mencionar: Villano, Surin, Vaina morada, icta ligero, icta
mejorado.

Cultivos Secundarios:
Entre los cultivos secundarios están el ayote.

Otra fuente de ingresos son las remesas de familiares que llegan de personas que
están en el extranjero ayudando económicamente a los hogares.

La incidencia es positiva porque a través de todos los cultivos se beneficia

económicamente a muchas personas de la comunidad ya que existen fuentes de
trabajo.
 CAPITULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

3.1 Objeto de lasistematización.

 Influencia del Programa Académico de Desarrollo ProfesionalDocente

PADEP/D en la transformación del maestro en elaula.

3.2 Objetivos de lasistematización.

 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las

competencias alcanzadas en el proceso delPADEP/D.
 Determinar la influencia en la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en elaula.

3.3 Ejes de lasistematización.

 Actituddocente
 Metodologíautilizada
 Clima de laclase
 Recursosutilizados
 Relación con la comunidad
 Articulación escuela/desarrollocomunitario

3.4 Hipótesis.

 El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los

aprendizajes de los alumnos de la escuela primaria con enfoque
constructivista.
 CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

4.1 Eje Actitud docente.

a. Título de la experiencia de aprendizaje: Promovió en los alumnos la

socialización, las relaciones interpersonales y la práctica de normas de convivencia
a través de la técnica del árbol de valores.

b. Descripción:
La experiencia consiste en que los alumnos mejoran sus relaciones
interpersonales, se comunican con respeto y cariño integrando comunicación y
lenguaje, expresión artística y otras áreas del CNB.

Se inicio con una oración y luego se revisaronlos conocimientos previos y al

socializar con los niños y niñas sobre los valores morales y normas de
convivencia que ellos conocen, se formarongrupos y trabajamos los valores.
Un grupo recorto las hojas y otro grupo el árbol, otro grupo escribe en las hojas
los valores aprendidos así los estudiantes mejoraron sus relaciones
interpersonales.
Durante todo el año se fueron poniendo en práctica para fomentar en los alumnos
las normas de convivencia y lograr mayor armonía con cambios de actitud y el
respeto entre todos los niños y niñas.

Para realizar esta experiencia se utilizó papel manila, hojas de colores, tijeras,
pegamento, marcadores, cartoncillo, papel bond y recurso humano.
Los alumnos ponen en práctica las normas de convivencia expresándose de una
manera más atenta en su familia, dentro y fuera del aula, la escuela y en su
comunidad, mejorando la disciplina logrando una clase amena, activa y
participativa.

Los comentarios de los niños al ver su trabajo realizado fueron: “seño que bonito
nos quedó el árbol”. Los alumnos tuvieron opiniones positivas y entusiastas; Rocío
una niña de segundo grado dijo “seño gracias porque en esta clase yo aprendí a
respetar a mis maestros y compañeritos.

Los niños y niñas dijeron que ellos no saludaban al levantarse por las mañanas o
al regresar a sus casas, también tenían temor de pasar a socializar su tema, ya
que es una nueva experiencia, hablando con ellos motivándolos a que la práctica
de valores y normas de convivencia genera buenos hábitos para vivir mejor y en
paz, la actitud cambio y pasaron a socializar el valor correspondiente.

Las evidencias son el 100% de los niños y niñas todos se comportan en forma
correcta poniendo en práctica cada uno de los valores y no hay necesidad de
llamarles la atención logrando un ambiente participativo y respetuoso.
Las fuentes de verificación que existen son el árbol de valores, fotos, hojas de
trabajo y rincón de aprendizaje.

Imagen No. 1

Foto No. 7 Niños presentando Foto No. 8 niños escribiendo un

árbol de valores. valor.
Fuente propia. Fuente propia.
 c. Contexto:
social:
Los niños no saludan al llegar a la escuela, se decían apodos, tomaban las cosas
del compañero sin permiso y su actitud era negativa.Al conocer de los valores y
normas de convivencia son mas sociables y atentos y comparten mas con sus
compañeros.

Género:
En el aula hay 18 alumnos 7 varones y 11 niñas, las niñas son más participativas y
atentas, los varones son más tímidos, vergonzosos y más pesados con las niñas.

Cuando trabajamos el árbol de valores tanto los varones como las niñas se
comportaron con mucho respeto. Hubo equidad de género.

Pedagógico:
A los niños mas grandes no les gusta que les este aconsejando y que se les de
copia en el cuaderno ni pasar al pizarrón. Pero cuando trabajamos el árbol de
valores todos los grupos estuvieron entusiasmados recortando el árbol, las hojas y
escribiendo los valores y las normas de convivencia, todos participaron pegando
su hoja con su valor y explicando en qué consistía el valor.

d. Fundamentaciónteórica:

Según el CNB. Del nivel primario. La formación ciudadana cree en los hombres y las
mujeres de este país. Asume el desarrollo de la democracia participativa, guarda
estrecha asociación con la cultura de paz y la autorrealización humana, el desarrollo
comunitario y nacional.

CNB DEIGECADE MINEDUC

2da. Edición Nov. 2008.
Según Jiménez Romero:La convivencia humana se caracteriza por dos cuestiones:
Lo relacional: existen interacciones positivas y estrechas entre los sujetos. Que se
manifiestan por los valores compartidos de respeto y tolerancia, la participación y la
creación de espacio de comunicación.

a) Lo compartido: el espacio, la normatividad legal, la pertenencia política o cultural,

que nos da una clara consciencia de que, aunque somos diferentes somos
semejantes en otros aspectos, como ciudadanos de un país, miembros de un
barrio, o escuela que son de todos y todas debemos trabajar para mejorarlos, con
la actuación de estos diferentes roles, creencias y símbolos compartidos, que nos
dan identidad y pertenencia.

Jiménez Romero (2005)

Convivencia Intercultural de la Ciudad de Madrid España.

Según Nikoláievch “El primer cambio debía darse en las actitudes frente a la
educación y, sobre todo, en la actitud del maestro, que ya era visto como un
facilitador de los recursos necesarios para un aprendizaje significativo.”
(Nikoláievch, 1828-1910)

La actitud docente es la base fundamental para el cambio porque aunque un

maestro por mucha preparación académica que tenga si no cambia su actitud de
nada le servirá su conocimiento. El docente o la docente debe ser ejemplo de las
generaciones de niños y niñas que tiene como misión orientar para que sean
capaces de resolver situacionesde la vida cotidiana.

e. Resultados:
Los niños y niñas convivieron enformaarmoniosa alrealizar el trabajo en
equipo.
Se fortaleció el valor de la solidaridad y el respeto entre los niños y niñas.
f. Logros:
Los alumnos ponen en práctica las normas de convivencia expresándose de
una manera más atenta en su familia, dentro y fuera del aula, la escuela y en
su comunidad, mejorando la disciplina logrando una clase amena, activa y
participativa.

g. Problemas y Soluciones:

Los niños y niñas no tenían hábitos de convivencia y armonía, también tenían

temor de pasar a socializar su tema, ya que es una nueva experiencia.
Solución:hablando con ellos. Motivándolos a la práctica de valores y normas
de convivencia.

h. Testimonio:
Tanto docentes, alumnos y padres se mostraron interesados en el trabajo realizado
por los niños y niñas. Doña Norma, una madre de familia me comentó; “Seño,
Sindy, gracias por motivar a nuestros hijos a ser más educados pues, es de gran
importancia que ellos aprendan valores y normas de convivencia desde una
temprana edad para ser buenos ciudadanos y buenos hijos con nosotros.”

i. Lecciones aprendidas:
Al realizar este trabajo observe el entusiasmo que presentan los niños y niñas al
poder construir algo ellos que saben que les genera nuevos conocimientos,
demostrando así sus habilidades y destrezas en un buen desempeño realizado.
4.2 Eje Metodología utilizada. (Planeamiento, desarrollo y Evaluación)

a. Título de la experiencia de aprendizaje: Aumento la psicomotricidad el trabajo

en equipo de los niños y el pensamiento lógico matemático de la recta numérica, a
través de la técnica de frizos.

b. Descripción:

Los alumnos identifican la recta numérica desarrollando su motricidad al trabajar

utilizando la técnica de frizos para identificar cantidades integrando diferentes
áreas del CNB. Al realizar conocimientos previos los niños y las niñas utilizaron
los frizos para formar cantidades conocidas del contexto.

Se inició la clase con una lluvia de ideas y así me di cuenta que es muy poco el
concepto de la recta numérica. Los organice en grupos, recortaron papel y
utilizaron material reusable palitos de bombón, piedritas, trabajaron sus frisos
cumpliendo así con la necesidad de tener material semi-concreto en nuestras
aulas mejorando sus pensamientos lógicos matemáticos

La estrategia del frio sirvió para mejorar habilidades psicomotrices en los alumnos
y la manipulación de material del contexto realizando su recta numérica aumento
su psicomotricidad al recortar y pegar material del contexto.

Para la realización de esta estrategia se utilizó hojas de Papel bond, pegamento,

tijera, palitos de bombón, piedritas, recurso humano, docente, niños y niñas.

Al aplicar la experiencia, los niños aprendieron a identificar cantidades en

unidades, decenas y centenas. Se desarrolló el pensamiento lógico matematico y
se mejoró la colaboración entre los niños y niñas en la formación de las
cantidades, se ayudan mutuamente y practican nuevas cantidades.

Los alumnos se emocionaron al utilizar las tarjetas porque es algo nuevo donde
aprenden y juegan al mismo tiempo también porque ya pueden separar cantidades
en cifras.
La directora de la escuela seño Leti se acercó a observar a los niños y les dijo
“Que bonito trabajo los felicito y aprovechen a mejorar su pensamiento lógico”
Los alumnos dijeron que ellos no podían identificar ni separar cantidades por
orden de unidades, decenas y centenas, se les explico que la recta numerica es
una línea que representa gráficamente los números y nos ayuda a identificar las
unidades, decena y centenas según el valor posicional.

Las evidencias son 100% de los niños y las niñas participan en la clase y se
divierten identificando y separando cantidades correctamente.
 Foto No. 10 Niños con su frizo.
Fuente propia.

Foto No. 09 Niños formando su frizo.

Fuente propia.

c. Contexto:
Económico:

Es una comunidad de escasos recursos económicos y no cuentan con dinero para

comprar material didáctico.

Al utilizar material reusable los niños aprenden a cuidar el ambiente y los padres
están satisfechos porque no gastan.

Social:
Es una escuela del área rural hay dos maestras de primaria y una de párvulos,
una de ella es egresada de la cuarta cohorte y es así como implementamos
nuevas técnicas de enseñanza.

Con la realización del material la clase es más participativa y los niños aprenden a
identificar las unidades, decenas y centenas sin tener que repetir tanta plana de la
forma tradicional.

Físico:
El espacio es poco ya que cada aula es multigrado, las actividades se realizan en grupos y
a veces los sacamos al corredor a trabajar.
Al trabajar los frizos en la recta numérica los alumnos emocionados se tiraron al piso para
trabajar mejor.
 d. Fundamentación teórica:

Según el CNB DEIGECADE MINEDUCSe espera que el aprendizaje de las matemáticas

contribuya al desarrollo de las comunidades de múltiples maneras. Por un lado que
facilite a las y los estudiantes el desarrollo de habilidades para el trabajo y la
comunicación con el resto del mundo. Por otro, que proporcione un lenguaje que
permita la interacción con otras ciencias y que facilite las herramientas para la solución
de problemas. Por último que contribuya al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y
creativo así, espacios para la realización.

CNB DEIGECADE MINEDUC

2da. Edición Nov. 2008.

Según Montessori El método Montessori se basa en el fomento de la iniciativa y la

capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico
especialmente diseñado para motivar a los niños a aprender con gusto y
permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar ideas propias en lugar de recibir
conocimientos de los demás.” (Montessori, 1870-1952)

Estoy de acuerdo con los autores porque la utilización de las fichas silábicas o
material semi-concreto me permitió comprobar que la utilización de nuevas
estrategias permite los niños y niñas participar de forma activa en el
descubrimiento de sus propias experiencias de aprendizaje.

e. Resultados:
Los alumnos con nuevas estrategias aprenden a identificar cantidades,
también aprenden a cuidar el medio ambiente y hay mas comunicación
entre ellos compartiendo ideas.
f. Logros:
Los alumnos desarrollan habilidades numéricas formando nuevas cantidades.
Se fomenta el trabajo en equipo mejorando la convivencia.
g. Problemas o sucesos importantes:
Algunos alumnos no podían separar cantidades por unidades, decenas y
centenas, pero en la manipulación del material aumentaron su pensamiento lógico
matemático.
h. Testimonios:

La directora de la escuela seño Leti se acercó a observar a los niños y les dijo
“Que bonito trabajo los felicito y aprovechen a mejorar su pensamiento lógico”
Los alumnos se emocionaron al utilizar los frizo porque es algo nuevo donde
aprenden y juegan al mismo tiempo también porque ya pueden separar cantidades
en cifras.

i. Leccionesaprendidas:

Con la técnica aplicada pude ver que los niños mejoran sus habilidades numéricas
realizando así la solución de problemas cotidianos.
4.3 Eje Clima declase

a. Título de la experiencia de aprendizaje: incremento la motricidad del cuerpo

de los niños trabajando en parejas y equipos, a través de cantos, juegos y
actividades lúdicas.
b. Descripción:
La experiencia consiste en que los alumnos incrementaron la convivencia,
participación, socialización pacifica y el trabajo en equipo mejorando su
participación en los diferentes proyectos de la escuela integrando diferentes
aéreas del CNB.
Se realizo por medio de juegos, cantos y actividades lúdicas, logrando la
participación armoniosa de los alumnos y aumentando la convivencia,
promoviendo así la igualdad, y la equidad de género creando un ambiente
agradable y una clase dinámica, que permitió a cada niño a mejorar como
persona.
La experiencia se realizó en el mes de julio cuando recibí el curso de educación
física.
Se realizo la actividad para que los alumnos desarrollen habilidades motrices a
través de cantos, juegos fortaleciendo valores y fomentando el trabajo en equipo.
Entre las fuentes de verificación que existen son títeres, rincón de aprendizaje y
fotos.

Foto No. 11 Niños coloreando el Foto No. 12 Niños presentando el

dibujo para el títere. títere terminado.
Fuente propia. Fuente propia.
c. Contexto
Cultural:

Los alumnos no querían participar ya que ellos creían que solo aprenden
escribiendo y haciendo planas sus padres les habían inculcado que primero se
hacían letras y números.

Al participar los alumnos en las actividades se dan cuenta que aprendemos de

manera agradable cantando y jugando.

Género:
A los varones no les gusta convivir con las niñas, ya que ellos son más tímidos.

Los alumnos al trabajar en equipo entienden de la importancia de relacionarse con

sus compañeras para aprender todos juntos sobre la igualdad y la equidad de
género se relacionan mutuamente y realizan juntos las mismas tareas.

Social:
En la comunidad no están acostumbrados a tener momentos de recreación ni a
compartir con los vecinos.

Pero cuando se trabajo con los alumnos los juegos, cantos y actividades lúdicas,
logramos la convivencia armónica y las relaciones interpersonales.

d. Fundamentaciónteórica:
“Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la
autoestima y la convivencia armónica entre docentes, estudiantes y todas las
personas que, de alguna manera participan en la práctica educativa, para la
búsqueda del bien común la democracia y el desarrollo humano integral”
(MINEDUC, 2008)

“La educación debía ser activa, liberadora y constructiva, que permitiera el

desarrollo de la auténtica naturaleza del niño o de la niña, y a la vez el desarrollo
de un trabajo productivo, para crear espacio donde prevaleciera la armonía,”
(Cousinet, 1950)
Estoy de acuerdo ya que como docentes debemos fomentar en los alumnos
actitudes positivas que promuevan un cambio como personas y promuevan un
clima de armonía y convivencia fuera y dentro del aula.

e. Resultados:
Los alumnos se sienten satisfechos y felices al terminar las actividades ya que
ejercitan con sus cuerpos y fortalecen la convivencia con sus compañeros.
f. Logros:
Los alumnos desarrollan habilidades motrices a través de los cantos y juegos
fortaleciendo valores.
Comprenden la importancia del trabajo en equipo aumentando la convivencia.

g. Problemas y soluciones:
Al principio se dificulta al formar los grupos de trabajo, pero luego que se inicia la
actividad todos están colaborando en equipos.

Se organizan a los alumnos en parejas y también en equipos para trabajar

actividades de juegos y que ellos convivan mas.

h. Testimonios:
A los alumnos les gusto mucho la actividad, una alumna Nayeli comenta: “seño, yo
nunca me había divertido tanto y siento que ahora todos mis compañeros son mas
amigables y solidarios”. Las maestras disfrutan mucho al ver que los estudiantes
participan con entusiasmo en todas las actividades.

i. Lecciones aprendidas:
La participación de los alumnos es muy importante ya que ellos son el centro del
aprendizaje ellos al practicar diferentes actividades se sienten motivados y
dispuestos a aprender nuevos conocimientos, también se muestran más
amigables y se comportan mas respetuosamente entre ellos.
4.4 Eje Recursosutilizados

a. Título de la experiencia de aprendizaje: propició la participación, la creatividad

y la evaluación sumativa a través de la técnica del atrapa ideas utilizando material
del contexto y reusable.

b. Descripción:
La experiencia consiste en que los alumnos participan activamente comentando
los aprendizajes adquiridos a través de la técnica de atrapa ideas, relacionando
áreas del CNB, desarrollando la motricidad específica y aprendizaje cooperativo
de los alumnos utilizando materiales reutilizables y del contexto.

Se hablo con ellos sobre mantener el perímetro de la escuela limpioy lo importante

inculcar a los niños el valor de reutilizar. Y se salió a recolectar las botellas
plásticas y palos, luego se recortaron las botellas y se ajustaron al palito,
colaborando así con el medio ambiente.

Los niños estaban felices se logro desarrollar la motricidad específica y el

seguimiento de instrucciones con la elaboración del atrapa ideas practicaron la
cooperación mejorando las relaciones interpersonales compartiendo ideas y
materiales y en ese ambiente se lanzaron pelotas con preguntas para evaluarlos.
El 100% de los niños realizaronel atrapa ideas y la participación activamente en
la limpieza del perímetro del aula y la escuela luce limpia en sus alrededores.Los
niños están más sanos porque viven con más higiene.

Imagen No. 13 Niños y niñas

Imagen No. 14 Niños y
con material del contexto.
niñas presentando la
Fuente propia
manualidad terminada. Fuente propia
c. Contexto:
Ambiental:
Los estudiantes recolectan todo tipo de material como botellas, tapones, palos, se
creó un ambiente alegre y participativo donde se ayudan niñas y niños.
Al recolectar material reusable colaboran con la higiene y practica de valores en su
comunidad socializándose entre sí.

Económico:
Los estudiantes son de pocos recursos económicos por tal razón no se les puede
pedir que compren materiales de alto costo para elaborar manualidades, así que
al elaborar su atrapa ideas con material reciclable no gastan.
En la elaboración del atrapa ideas el alumno observa que al recolectar materiales
del contexto para reutilizar aprenden que no todo es basura y debemos
aprovechar los recursos que tenemos a la mano para realizar manualidades y así
desarrollar la creatividad e imaginación y que una botella plástica es útil para
elaborar una herramienta de estudio.

Social:
Al recolectar material reusable los alumnos colaboran con la limpieza de su
escuela y comunidad y practica de valores con sus compañeros,para mejorar
habilidades ydestrezas.

Los padres de familia y vecinos que veían el trabajo expresaban “que lindo”
¿cómo lo hicieron? Se sorprendieron al ver la botella echa una manualidad.
 d. Fundamentación teórica:

Según el CNB: El aprendizaje de las matemáticas incide en las capacidades y

habilidades de niños y niñas. Se puede lograr por medio de ejercicios prácticos y
dinámicos, productivos y operativos. Especialmente, se recomienda que se realicen
diariamente, ejercicios de cálculo en la clase y que se diseñen ejercicios
complementarios para ser desarrollados fuera del aula.

CNB DEIGECADE MINEDUC

2da. Edición Nov. 2008.

Según Zingaretti: Comparto las ideas de la propuesta Eco-pedagógica que se

fundamenta en la educación ambiental y la pedagogía, tratando de formar
educadores ambientales capaces de integrar la educación ambiental a los diseños
curriculares, aprovechando los recursos del medio natural como herramientas
didácticas y recursos de aprendizaje. (Zingaretti).

“Las teoría y los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad
que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos afectivos y sociales que
en ella influyen”. (Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas página 80).

Comparto las ideas de los autores ya que como docentes debemos de fomentar a
los alumnos el amor por el ambiente y protegerlo, así como desarrollar sus
habilidades manipulando material reusable.
e. Resultados:
Los alumnos tienen buena iniciativa en la participación y convivencia armoniosa con
todos sus compañeros.
Demostraron disciplina en seguir instrucciones correctamente.

f. Logros:
Se propicio una participación activa del alumno y
realimentar los conocimientos aprendidos,
evaluándolos en las diversas área del CNB, mejorando
su motricidad y ponen en práctica el aprendizaje
cooperativo.

g. Problemas o sucesosimportantes:
A los alumnos les daba pena salir a buscar el material reusable, pero con la
paciencia y orientación de la docente en la actividad dándoles a conocer que la
actividad ayudaría a mejorar el ambiente y el aspecto de la escuela seria bonito y
limpio.

h. Testimonios:
Los estudiantes cambiaron de actitud y son mas participativos un alumno “Rony
comenta que le gusta el ambiente creativo y participativo que tiene el y sus
compañeros”

i. Lecciones aprendidas:
Cambio de actitud en los alumnos tanto en cuidar el ambiente, como la participación
activa y desarrollo de sus habilidades motrices,
4.5 Eje Relación con la comunidad

a. Título de la experiencia de aprendizaje: fortaleció la relación entre padres de

familia, alumnos y maestros, mejoro la asistencia y el rendimiento académico de los
niños a través de reuniones periódicas.

b. Descripción:

La experiencia consiste en mantener buenas relaciones interpersonales en la

escuela mejorando la comunicación verbal entre docentes, padres y alumnos,
logrando el aprendizaje en la participación de actividades integrados en diferentes
áreas del CNB.

Se les envió una invitación al padre de familia para que asista a una reunión a la
escuela, y se habla sobre el rendimiento académico de sus hijos, y lo importante
que es que ellos asistan todos los días a la escuela y su participación en las
actividades que se realizaron.

Con la visita y participación de los padres de familia se mejoro el aprendizaje

significativo en los alumnos.

Para realizar la actividad necesitamos los siguientes recursos: humanos padres de

familia, niños y docente, hojas de papel bond, sillas y aparato de sonido.
A la directora de la escuela le pareció muy bonita la actividad y participó con
palabras motivadoras a los padres para que apoyen siempre a sus hijos en sus
estudios y así mejorar su relación con los alumnos.
El 100% de los niños y niñas aprendieron diferentes elementos de la literatura
popular que forman parte de la cultura de la comunidad.

Entre las fuentes de verificación están el libro gigante, fotografías.

Foto No. 15 padres y estudiantes

escuchan atentos.
Fuente propia.

Foto No. 16 sociabilizando con padres y

alumnos.
Fuente propi
 a. Contexto:
Pedagógico:
Los estudiantes no se preocupaban por su rendimiento académico ya que sus
padres no asistían a las reuniones.
Las reuniones periódicas ayudaron a que padres tuvieran participación en el
aprendizaje de sus hijos y así ellos tener mayor interés.

Social:
Los padres de familia no se interesaban en colaborar y no estaban al tanto del
rendimiento académico de sus hijos, ellos tienen la idea que solo el docente es el
encargado de la enseñanza.

Después de conocer el resultado del rendimiento académico se preocuparon por

apoyar a sus hijos para que mejoraran cada vez mas.
Cultural:
Los padres se sentían avergonzados al estar en la reunión con las maestras y
madres.

Se mejoro la relación interpersonal de los padres y madres de familia, docentes y

alumnos, sintiéndose así los padres animados a participar siempre en el proceso
de aprendizaje de sus hijos.

b. Fundamentación teórica
El fomento de la participación ciudadana demanda el desarrollo del juicio critico, la
autoestima, el conocimiento y la interiorización de los valores y los principios
democráticos; la solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los Pueblos
como expresiones de los derechos humanos.
CNB DEIGECADE MINEDUC
2da. Edición Nov. 2008.

Según Pestalozzi El conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las

cosas y a partir de ella se forman las ideas. Tarde o temprano seguro que la naturaleza
se vengara de todo lo que los hombre s hagan en su contra. (1797Johann Heinrich
Pestalozzi)
 Estoy de acuerdo ya que es muy importante de involucrar a los padres de familia
y la comunidad en el desarrollo de un aprendizaje, los alumnos se sineten
motivados e inspirados con el apoyo de sus padres.

e. Resultados:
Los alumnos asisten puntualmente a la escuela todos los días, mejorando su
rendimiento académico, los padres de familia se interesaron y colaboraron
llegando a la escuela a preguntar como es el desarrollo académico de sus hijos.

f. Logros:
Los alumnos se comunican con padres, docentes y alumnos, de
una forma amigable.

Los alumnos logran un aprendizaje significativo y mejoran el

rendimiento y participación en clase.
.

g. Problemas y soluciones:
Unos padres llegaron un poco tarde por el horario en sus labores cotidianas.
Se dio más tiempo a la reunión para que todos los padres escucharan la
información.

h. Testimonios:
Una madre de familia, doña Elisa, comenta:“señores padres de familia es

importante asistir a las reuniones escolares para apoyar a nuestros hijos en

sus estudios, darles comprensión y amor, para que ellos aprendan mejor”.

i. Leccionesaprendidas:
La base para el desarrollo académico de los alumnos es el apoyo de sus padres:
es por ello la importancia de involucrarlos en el proceso escolar y mejorar así su
comunicación y relaciones interpersonales.
4.6 Eje Articulación escuela/desarrollo comunitario.

a. Título de la experiencia de aprendizaje: Fomento el amor por la naturaleza, el

cuidado del ambiente y la salud de los niños a través de una campaña de limpieza y
deschatarizacion.
b. Descripción:

Se invito a técnicos del de salud y se les dio una charla de deschatarizacion a los
alumnos y para contribuir a la protección y cuidado del ambiente fomentando el
amor por la naturaleza limpiando nuestra comunidad y escuela, recolectando todo
el material que estanca agua propiciando la plaga del zancudo.

Se organizaron grupos con los alumnos y se salió a recoger toda la basura para
evitar la contaminación y la plaga del zancudo.
Los recursos utilizados para la realización de la experiencia son: bolsas plásticay
guantes, recursos humanos niños, niñas, técnicos del centro de salud y docente.
La estrategia provocó satisfacción en los niños, niñas, porque además de
compartir y convivir los niños y niñas estaban emocionados en cuidar el ambiente
para mas higiénicamente.

Entre las evidencias cuento con el 100% de los niños participó en de la actividad.

Foto No. 18 Niños escuchan atentos sobre la plaga

del zancudo.
Fuente propia.

Foto No. 18 Niños y padres de familia

listos para la siembra de árboles.
Fuente propia.
c. Contexto:
Ambiental:
La escuela y sus alrededores y la comunidad se encuentran llenos de basura,
botellas plásticas, papel y cartón.
Al realizar la actividad de deschatarizacion se contribuye a la higiene y salud de la
comunidad.

Geográfico:
La escuela se encuentra a un kilometro de distancia de la cabecera municipal sin
embargo es un área marginal donde viven personas de escasos recursos y las
familias no se interesan por el cuidado del ambiente y no se lo transmiten a sus
hijos e hijas.
Por la distancia de la comunidad al pueblo, el tren de aseo no pasa a la
recolección de basura. Por ello las docentes gestionan ayuda con los del centro de
salud para realizar dichas actividades.
Salud:
Debido a la cantidad de basura se provocan muchas enfermedades entre los
niños y personas mayores.
Al recolectar la basura y desechos se embellece el área de la comunidad y
escuela y alumnos y se dan cuenta lo importante de limpiar la comunidad.
 d. Fundamentación teórica:
El componente Interacción con su medio social y natural proporciona a los y las
estudiantes los conocimientos sobre su medio natural y social, las formas de
rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, así como a establecer relaciones armónicas
con todas las personas y la naturaleza.

CNB DEIGECADE MINEDUC

2da. Edición Nov. 2008.

Según Montessori Educar al niño no es transmitirle cultura si no facilitarle el hallazgo

de su propio yo, con todas las riquezas de esa maravilla que es su mundo interior.

El niño, el secreto de la infancia.

Volumen 4
1936
María Montessori

Con la experiencia realizada se fomenta en los alumnos el trabajo en equipo,

cooperación con sus compañeros y aprenden a ser más responsables y cuidar el
lugar donde viven
e. Resultados:
Los alumnos al recibir la charla de lo importante que es cuidar e ambiente, se
preocupan por mantener limpia el área de la escuela y su comunidad para evitar
enfermedades como el dengue.

f. Logros:
Cuida el ambiente y la salud de cada miembro de la comunidad.
Mejora la higiene de la comunidad.
Colabora en el cuidado de la naturaleza.

g. Problemas o sucesos importantes:

Al principio decían los alumnos que ellos no querían recoger la basura.
Se les explico la importante que es mantener el suelo libre de basura ya que está
contaminado y provoca enfermedades.

h. Testimonios:
Los alumnos se encuentran entusiasmados en contribuir en el cuidado del
ambiente. Un alumno de sexto grado Juanito dice: “seño ya no me enfermo
porque ya no hay zancudos y veo mi comunidad y la escuela más limpia y bonita”

i. Lecciones aprendidas:
Es de mucha importancia enseñarle a los alumnos a cuidar y mantener el
ambiente donde viven limpio para evitar plagas y así reducir enfermedades, el
trabajar en equipo facilita el trabajo y se obtienen mejores resultados.
 CAPÍTULO V

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
5.1 Identificación:
Lugar de ejecución: Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Casitas
Responsable: Sindy Deyby Escobar Argueta
Tiempo de ejecución: 2019- 2020

5.2 Justificación:
El Programa de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D me ayudo a innovar
técnicas y estrategias de enseñanza con el propósito de obtener una calidad
educativa haciendo uso del aprendizaje significativo, desarrollando habilidades
y destrezas de los niños y niñas para que tengan la capacidad de resolver
situaciones que se les presenten en la vida cotidiana.

El presente plan de implementación de técnicas y estrategias tiene como objetivo

que las experiencias vividas en este programa no se olviden y que motivemos a
otros compañeros maestros y a los padres de familia para que las sigamos
implementando en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestras escuelas.
Al implementar todas las experiencias exitosas ayudará a los niños de nuestras
escuelas a que ellos sean más participativos, dinámicos y capaces de responder a
todos los retos que la vida les presente cada día.

5.3 Objetivo general: Promover la aplicación de nuevas estrategias pedagógicas

que respondan a las necesidades de la educación guatemalteca.

5.4 Objetivos específicos: promover en los alumnos la práctica de valores,

motricidad y el pensamiento lógico matemático.
 Fortalecer el trabajo en equipo, la participación, la psicomotricidad de los
niños utilizando técnicas y estrategias innovadoras con la transformación de
 la actitud docente y nuevas metodologías.

 Motivar un clima de clase agradable utilizando cantos, dinámicas,

actividades lúdicas y habilidades manuales con el uso de material didáctico
elaborado con recursos del contexto y reusables.

 Fomentar la relación entre padres y alumnos; el amor por la naturaleza y el

cuidado del ambiente, elaborando proyectos en beneficio de la comunidad
educativa tomando en cuenta a los líderes comunitarios.
 39

5.5 Descripción del plan:

a. Experiencia de aprendizaje de Actitud docente: promovió en los alumnos la socialización, las relaciones interpersonales y la
práctica de normas de convivencia a través de la técnica del árbol de valores.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Círculos de estudio Consiste en que los Humanos Felicitar a los 39
Programar
para implementar alumnos mejoren sus Docentes, alumnos por
actividades cívicas
temas de los valores en relaciones interpersonales, director niños y actividades
para poner en
los momentos cívicos se comuniquen con práctica los niñas. cívicas
que se realizan en la respeto y cariño poniendo valores. realizadas.
escuela tomando en en práctica los valores Materiales Evaluar a los
cuenta a los maestros aprendidos. Practicar en clases alumnos de
de todos los grados. los valores Carteles forma oral y

aprendidos. escrita en

Elaborar carteles Programa de hojas de

con los valores. actividades trabajo con los

valores
aprendidos.
b. Experiencia de aprendizaje de Metodología utilizada: aumento la psicomotricidad, el trabajo en equipo de los niños y el
pensamiento lógico matemático de la recta numérica a través de la técnica de frisos.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Exposición de material Consiste en compartir exponer Humanos Socializar
didáctico para con los compañeros materiales directores, experiencias
40
compartir técnicas y docentes estrategias didácticos docentes, con los
estrategia con los didácticas utilizando elaborados con alumnos docentes
compañeros docentes. material reusable y del recursos Materiales participantes.
contexto para mejorar el reusables y del Papel, palitos
pensamiento lógico contexto. de bombón,
matemático en los Aplicar las afiches,
alumnos. estrategias en piedritas.
los salones de
clase.
c. Experiencia de aprendizaje de Clima de clase: Incremento la motricidad del cuerpo de los niños trabajando en parejas y
equipos a través de cantos, juegos y actividades lúdicas.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Realizar concurso de Consiste en explicar a los Organizar a los Humanos Análisis de las
actividades lúdicas, alumnos y docentes los alumnos en Docentes actividades
41
dinámicas y cantos en diferentes cantos y grupos para alumnos. realizadas.
las distintas secciones juegos, dinámicas y realizar los juegos Bocina Socializar
de la escuela. actividades lúdicas a y cantos. USB experiencias
realizar para lograr la Aplicar las con los
convivencia armónica y técnicas en las compañeros
mejorar las relaciones distintas participantes.
interpersonales. aulas.
d. Experiencia de aprendizaje de Recursos que utiliza:Propicio la participación, la creatividad y la evaluación sumativa a
través de la técnica del atrapa ideas utilizando material del contexto y reusable.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Consiste en realizar una Exposición de Humanos Observación y
Exposición de exposición de manualidades. Docentes coevaluación 42

manualidades con manualidades realizadas Elaboración de niños y niñas de las

los docentes y con materiales del manualidades con Materiales del manualidades.
alumnos de todas contexto y reutilizables los compañeros contexto y Socializar
las secciones de la con la participación de los Aplicación en el reutilizables. experiencias
escuela. docentes y alumnos de la aula con los con los
escuela. niños. compañeros
participantes.
Experiencia de aprendizaje de Relación escuela comunidad: fortaleció la relación entre padres de familia, alumnos y
maestros, mejoro la asistencia y el rendimiento académico de los niños a través de reuniones periódicas.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Círculos de calidad para Consiste en mantener las Planificación anual. Humanos: Observación 43
motivar a los padres de relaciones interpersonales Docentes, Coevaluación
Organización de
familia a mejorar la en la escuela mejorando la grupos. niños niñas Sociabilizació
comunicación entre comunicación entre Padres de n con los
Reuniones
docentes y alumnos, docentes, padres y periódicas. familia. docentes y
para aumentar su alumnos, logrando el Materiales padres de
participación en aprendizaje en la papel bond, familia
actividades realizadas en participación de carteles. participantes.
la escuela. actividades.
e. Experiencia de aprendizaje de Articulación escuela/desarrollo comunitario: fomento el amor por la naturaleza, el cuidado
del ambiente y la salud de los niños a través de una campaña de limpieza y deschatarización.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

44
jornadas de limpieza Se organizan grupos con Se realizan charlas Humanos: Observación
sobre
mantenimiento y los docentes, padres de Docentes Coevaluación
deschatarizacion.
sensibilización a familia y alumnos para niños y niñas, Socialización
Realizar grupos
niños, niñas, limpiar la comunidad y padres de con la
con docentes,
docentes, padres de cuidar el ambiente y la padres de familia y familia y comunidad.
alumnos.
familia y líderes salud de cada miembro miembros de
comunitarios. dela comunidad. Campañas de la comunidad.
limpieza a la
Materiales:
comunidad.
bolsas
plásticas,
 45

CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones
 El programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/ D, ha
sido de mucha ayuda ya que a través de su metodología me ha brindado
conocimientos pedagógicos valiosos para aplicar técnicas, recursos y
acciones innovadoras, creativas y fundamentales para lograr un cambio y
significativo en proceso de enseñanza - aprendizaje.

 El programa a logrado contribuir con el desarrollo formativo de los

conocimientos de los alumnos favoreciendo así las acciones cognitivas,
mejoran las relaciones entre padres e hijos y fortalece sus valores como
personas de cambio.

 Para obtener una experiencia exitosa se requiere de actividades en el aula y

extra aula obteniendo avances con la participación del alumno,
promoviendo actividades creativas en el aprendizaje y desarrollo de
habilidades motrices, utilizando recursos del contexto haciendo énfasis en el
valor del medio ecológico, teniendo presente también que la relación entre
alumnos, docentes y padres de familia es base fundamental para el
rendimiento académico y el proceso pedagógico.
6.2 Recomendaciones.

 La oportunidad que el MINEDUC y la Universidad de San Carlos

brindan al docente 011 debe ser aprovechada por el magisterio
nacional, pues es con el propósito que el docente actualice sus
conocimientos, sea creativo e innovador promoviendo la creatividad y
recreación en los alumnos desarrollando habilidades y destrezas.

 Promover valores y socialización entre compañeros docente y padres de

familia de manera activa en las actividades y metodologías para obtener
éxito en el proceso de enseñanza.

 Fortalecer la práctica de valores ambientales y promover el uso de

recursos y materiales reutilizables del contexto ayudando así a
mantener limpio y saludable nuestro ambiente, mejorando también las
relaciones interpersonales entre los alumnos y mejoran la comunicación
familiar, mejorando así en el proceso educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ANEXOS

Imagen No. 20 los niños demostrando habilidades

y
Imagen No. 19 los alumnos socializando destrezas.
los valores. Fuente propia.
Fuente propia

Imagen No. 21 los estudiantes aprendiendo como

combatir la plaga del zancudo.
Fuente propia.

Imagen No. 22 los niños limpiando el ambiente

para que comunidad y escuela se vean lindas.
Fuente propia.
Foto No. 23 Mapa de Guatemala. Señalización
de JUtiapa.
Fuente: Google, Guatemala
Foto No. 24 Mapa de Jutiapa
Fuente: Google, Guatemala + Jutiapa
Foto No. 25 Mapa de Agua Blanca
Fuente: Municipalidad de Agua
Blanca.
Foto No. 26 croquis del municipio de Agua
Blanca.
Fuente: Supervision Educativa de Agua Blanca.