UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Inglés
1.4. Grado y Sección : Tercer
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULO

“A typical day”
“People of my community”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en de la imagen y escucha con
- Infiere e interpreta información del texto oral
inglés como lengua atención las opiniones de
en inglés
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros
inglés de forma coherente y cohesionada. cuidadosamente.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de - Identifica las rutinas diarias
forma estratégica. en una canción.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Describe su rutina en una
interlocutores.
canción.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
- Distingue los sonidos /s/, /z/,
contexto del oral en inglés.
/iz/ a través de instrucciones.
- Entiende la hora en
diferentes países a través de
rimas.
- Pregunta y responde acerca
de la hora en diálogos.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Identifica la información
de textos escritos inglés. específica sobre las rutinas
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en con la hora en una lectura.
lengua extranjera inglés. - Reconoce los días de la
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y semana, los cursos
contexto del texto en inglés. escolares, las rutinas y la
hora en pequeños párrafos.
Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza el tiempo presente
tipos de textos en comunicativa. simple en párrafos cortos
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de - Escribe su rutina en un
extranjera forma coherente y cohesionada. horario.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
UNIDAD II

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en - Infiere e interpreta información del texto oral de la imagen y escucha con
inglés como lengua en inglés atención las opiniones de
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros
inglés de forma coherente y cohesionada.
cuidadosamente.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. - Identifica las ocupaciones y
- Interactúa estratégicamente con distintos lugares de trabajo en una
interlocutores. canción.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el - Distingue las terminaciones
contexto del oral en inglés. de los sustantivos plurales
regulares a través de
instrucciones.
- Reconoce cuál es su
ocupación favorita usando
imágenes.
- Pregunta y responde acerca
de su ocupación favorita en
diálogos cortos.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Reconoce los colaboradores
de textos escritos inglés. de la comunidad usando
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en preguntas y respuestas.
lengua extranjera inglés. - Identifica las ocupaciones y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
los medios de transporte en
contexto del texto en inglés.
oraciones.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza los verbos auxiliares
tipos de textos en comunicativa. Do y Does en preguntas del
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de presente simple y las
extranjera forma coherente y cohesionada. palabras de pregunta What y
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
Where en preguntas y
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y respuestas.
contexto del texto escrito en inglés. - Escribe un texto corto
acerca de su colaborador de
la comunidad favorito.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS
Unidad Estructuras gramaticales
Unidad 1 Simple present tense.
Questions words: what.
Have got.
Preposition: at.
Unidad 2 Simple present Questions
Does a teacher take a van to
school?
Question words: What, Where:
What does a nurse do?
Where do doctors work?
What do you want to be?
Plural nouns.
Vocabulario
Daily actions.
Time expressions: o’clock, quarter
past. quarter to, half past.
Days of the week.
School subjects.
Value: Personal hygiene.
Sounds /s/, /z/, /iz/.
Professions.
Places of work.
Means of transport.
Actions.
Value: Solidarity.
Phonics: Plural noun endings: -s. -
es, -ies.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: “A typical day”
Desempeño
- Expresa su opinión acerca de la imagen y
escucha con atención las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente.
Campo temático: Daily actions.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa la primera página de Apertura del libro del
área y deduce de que trata la escena.
- Observa las imágenes de la segunda página de la
Apertura del libro del área y menciona en voz alta
los lugares que mira.
- Comenta sobre los diferentes tipos de rutinas de
acuerdo a las regiones naturales del Perú.
- Conversa en pequeños grupos sobre las
actividades que los niños realizan en cada imagen.
- Habla sobre sus rutinas diarias por la mañana.
- Observa el video propuesto en el enlace web
https://www.youtube.com/watch?v=hPnim-
BI2ts
- e identifica al personaje del video mencionando su
nombre en voz alta.
- Comparte su opinión sobre la rutina del personaje
del video.
- Escucha la importancia de la perseverancia y
disciplina y da ejemplos de cómo ponerlos en
práctica.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 3: “David’s morning routines”
UNIDAD I
Sesión 2: “My routine”
Desempeño
- Identifica las rutinas diarias en una canción.
Campo temático: Daily actions.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas
lexicales: get up, have a shower y go to school.
- Escucha, observa y realiza las mímicas de las
palabras anteriores.
- Observa las imágenes de la actividad 1 y menciona
en voz alta las actividades que realiza el niño según
el orden establecido.
- Observa imágenes de la actividad 2 y repite en voz
alta las frases “have breakfast”, have lunch”, have
dinner”.
- Observa un globo rojo lanzado al aire e intenta
tocarlo con un dedo mencionando la frase “have
breakfast”. Repite la misma acción, pero con un
globo amarillo y con la frase “have lunch” y un globo
verde, con la frase “have dinner”.
- Escucha, observa imágenes y realiza mímicas de las
siguientes acciones “get up”, “have lunch” y “go to
bed”.
- Escucha la canción de la actividad 3 y realizan las
mímicas de las acciones anteriores.
- Escuchan nuevamente la canción, cantan y realizan
las mímicas en tres pequeños grupos. Grupo A canta
la segunda estrofa, el grupo B la tercera y el grupo C
la cuarta estrofa.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 4: “What time is it?”
Desempeño
- Identifica la información específica sobre las
rutinas con la hora en una lectura.
Campo temático: Time expressions: o’clock,
quarter to, half past.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa, adivina las mímicas de la profesora y
luego las repite (get up, have breakfast and go to
school).
- Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas
lexicales: 6:00, 6:45 y 7:30.
- Realizan la dinámica de Simon says con
expresiones de la hora: 6:00, 6:45 y 7:30
- Observa las mímicas de la profesora que realiza
según la hora y luego las repite en voz alta (I get
up at 6:00, I have breakfast at 6:45 and I go to
school at 7:30).
- Escucha y lee con música barroca la actividad 2.
- Escoge y actúa una escena de la lectura en
parejas.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: “Sounds /s/, /z/, /iz/”
Desempeño
- Distingue los sonidos /s/, /z/, /iz/ a través de
instrucciones.
Campo temático: Sounds /s/, /z/, /iz/.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Actividad:
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
Desempeño
- Reconoce los días de la semana, los cursos
escolares, las rutinas y la hora en pequeños
párrafos.
Campo temático: Days of the week, school
subjects, daily actions and time.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas
lexicales: 6:00; 6: 15; 6:45; 7:00.
- Escucha y dibuja en la espalda de su compañero o
compañera la hora intercambiando posiciones.
- Escucha y observa las diferentes horas de la
actividad 1.
- Observa y repite las horas de la actividad 2.
- Escucha y completa en voz alta la hora.
- Escucha, canta y realiza las mímicas de la canción
Days of the week.
https://www.youtube.com/watch?v=36n93jvjkDs.
- Observa su mochila y menciona en voz alta los
cursos de sus cuadernos.
- Observa y repite los cursos escolares del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=tInmMT0eVPg
- Escucha y observa los personajes de la actividad 3.
- Escoge un personaje, dibuja el curso escolar
correspondiente en su cuaderno y repite la oración.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Recurso
http://www.eslgamesworld.com/members/games/gra
mmar/present%20tenses/daily%20routines%20memo
ry%20text.html
Sesión 6: “Time zone”
Desempeño
- Entiende la hora en diferentes países a través de
rimas.
Campo temático: Time expressions: o’clock,
question word: What.
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
 hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Escucha y sigue las instrucciones: Point to a book,
point to two books, point to a chair, point to two
chairs, point to a window, point to two windows,
- Escucha y repite los objetos señalados (book-
books, chair-chairs, window-windows) exagerando
la pronunciación al final de las palabras en forma
plural.
- Observa imágenes de una culebra, una abeja y un
panal con abejas y menciona sus nombres en voz
alta.
- Imita los sonidos de las imágenes vistas
anteriormente.
- Escoge una imagen e imita el sonido en pequeños
grupos.
- Observa las imágenes de la actividad 1 y
mencionan sus nombres en voz alta.
- Escuchan las palabras anteriores y señalan cuál
de los tres sonidos es el apropiado.
- Observa las imágenes de la actividad 2 y repiten
las palabras.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Recurso
http://www.eslgamesworld.com/members/games/gr
ammar/present%20tenses/daily%20routines%20me
mory%20text.html
Sesión 7: “David’s schedule”
Desempeño
- Pregunta y responde acerca de la hora en
diálogos.
Campo temático: Days of the week, school
subjects, daily actions and time. Question word: Campo temático: Simple present tense.
what.
Actividad
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa 4 banderas y menciona en voz alta los
nombres de los países y su ciudad capital: Peru-
Lima, Argentina-buenos Aires, U.S.A-Washington,
Spain-Madrid, Egypt-El Cairo, en parejas.
- Escucha, canta y realiza las mímicas de la
canción: “What time is it?
https://www.youtube.com/watch?v=0Yq_rztquuU.
beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa 4 banderas y repite los nombres de los
países: Peru, Argentina, U.S.A, Spain, Egypt.
- Observa los mapas de los países de la actividad 1 y
menciona en voz alta sus nombres.
- Responde No a la pregunta: ¿Es la misma hora en
Perú y en Argentina?
- Observa el mapa de la actividad 2, escucha y repite
los países con su ciudad capital.
- Observa nuevamente el mapa y responde a la
pregunta “What time is in Egypt? It’s three o’clock.”
- Escucha diferentes países del mapa y responde en
voz alta según la hora que corresponda. Ejemplo:
“What time is in Egypt? It’s three o’clock.”
- Escucha las oraciones y menciona en voz alta si es
verdadero o falso.
a. Lima is the capital city of Peru.
b. It’s nine o’clock in Washington.
c. Madrid is the capital city of Egypt.
d. It’s three o’clock in Egypt.
- Elabora un rap usando el nombre de un país o una
ciudad capital con la hora de la actividad 2, Ejemplo:
“In Peru (tres chasquidos), it’s seven o´clock. (hacer
7 aplausos).
In Spain (tres chasquidos), it’s one o´clock.”
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: “Simple present tense”
Desempeño
- Utiliza el tiempo presente simple en párrafos
cortos.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Escucha la canción del track #03 y realiza mímicas
de las acciones de rutina.
- Salta una soga y por turnos menciona en voz alta una
rutina.
- Observa, escucha y repite las imágenes con sus
tarjetas lexicales correspondientes: get up-gets up,
get dressed-gets dressed, go to school-goes to
- Observa las tarjetas lexicales de la hora con la
imagen de banderas y responde a la pregunta:
“What time is it in Peru? – It is 3 o’clock” en parejas.
- Observa las tarjetas lexicales de la hora con la
imagen de acciones de rutina y responde a la
pregunta: “What time do you get up? – I get up at
8 o’clock”.
- Observa imágenes de los cursos escolares,
escucha y sílabea los nombres con palmadas: Art,
math, scien-ce, En-glish, Spa-nish, his-to ry, geo-
gra-phy, so-cial stu-dies, phy-si-cal edu-ca-tion,
- Realiza las mímicas de un curso escolar, adivina y
lo menciona en voz alta en parejas.
- Elabora en pequeños grupos el horario escolar de
un día de la semana con sus horas y los cursos
escolares y lo comparte en voz alta por turnos.
- Elabora en su cuaderno su horario escolar en
inglés incluyendo, la hora, los días de la semana y
los cursos escolares.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
school, brush-brushes, have breakfast-has
breakfast.
- Forma dos filas perpendiculares a la pizarra,
escucha y salta según las tarjetas lexicales
anteriores.
- Escoge una imagen, realiza la mímica y menciona en
voz alta las dos formas aprendidas en pequeños
grupos.
- Observa la imagen de un dado grande en pequeños
grupos, levanta la mano para realizar y mencionar en
voz alta las dos formas aprendidas por turnos.
- Observa, escucha y realiza las mímicas según la
oración: I get up (se señala). He gets up (señala a un
niño). She gets up (señala a una niña), así
sucesivamente con otras acciones de rutina.
- Escucha, lee y señala la forma correcta de la acción
de rutina en la actividad 3.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: “My timetable”

Desempeño

- Escribe su rutina en un horario.

Campo temático: Daily actions and time.

Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de hemisferios, manos juntas con música bárroca de fondo.
- Escucha la canción del track #03 y realiza mímicas de las acciones de rutina.
- Elabora en pequeños grupos otra estrofa de la canción anterior, lo canta y realiza las mímicas en frente de
sus compañeros por turnos.
- Observa las imágenes de la actividad 1 y lo mencionan en voz alta.
- Observa el horario de un día de la semana de la profesora y menciona en voz alta su rutina. She gets up at
6:00, etc.
- Escucha la pregunta: “What time do you get up?” y escribe la hora en la espalda de un(a) compañero (a).
Luego ese(a) compañero(a) menciona la respuesta correcta: He/She gets up at 7:00.
- Escribe en su cuaderno sus actividades de un día de la semana y los comparte en voz alta con sus
compañeros.
- Escucha a sus compañeros, escoge la rutina de uno de ellos y lo escribe en su cuaderno.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades (practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=zHWtWOIn3RY

Sesión 1: “People of my community”
Desempeño
- Expresa su opinión acerca de la imagen y
escucha con atención las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente.
Campo temático: Professions
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
del Brain Gym: beber agua, botones
cerebrales, crucé de hemisferios, manos
juntas con música bárroca de fondo.
- Observa la primera página de Apertura del
libro del área y reconoce los personajes y los
lugares de la escena.
- Observa las imágenes de la segunda página
de la Apertura del libro del área y menciona
en voz alta las actividades que realizan.
- Habla sobre los diferentes tipos de
comunidades de acuerdo a la región natural
del Perú.
- Observa el video propuesto en el enlace web
e identifica la comunidad del video
mencionando su nombre en voz alta.
- Dibuja en grupos y en un papelógrafo la
escena que más les gusto del video.
- Conversa sobre la comunidad del Cusco, sus
vestimentas, sus tradiciones y las actividades
que realizan en bien de la comunidad.
- Responde a las preguntas formuladas en el
Libro del área.
- Dibuja en su cuaderno y menciona en voz alta
la comunidad en donde vive.
- Expone su trabajo frente a sus compañeros.
- Reflexiona sobre su aprendizaje.
Sesión 3: “My community”
Desempeño
- Reconoce los colaboradores de la comunidad
usando preguntas y respuestas.
Campo temático: Question word: what, Campo temático: Professions, actions and means
professions.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
UNIDAD II
Sesión 2: “My favourite profession”
Desempeño
- Identifica las ocupaciones y lugares de trabajo en
una canción.
Campo temático: Professions
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa pieza por pieza una imagen y menciona
en voz alta la profesión (una profesora).
- Observa, escucha y repite las profesiones de la
actividad 1.
- Escoge y crea mímicas de las profesiones de la
actividad 1, por ejemplo: la enfermera dice
shhhhhhh, en pequeños grupos y por turnos.
- Observa las mímicas de los demás grupos de
compañeros y menciona en voz alta la profesión.
- Escoge el nombre de una profesión y lo deletrea
en pequeños grupos y por turnos.
- Escucha, canta y realiza las mímicas de la
canción de la actividad 2.
- Observa, escucha y repite los lugares de trabajo
en la actividad 3.
- Menciona en voz alta las personas que trabajan
en las imágenes de la actividad 3 en inglés con
ayuda de la profesora.
- Escucha y ordena con tarjetas de lexicales del
alfabeto lugares de trabajo de la actividad 3 en
pequeños grupos.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 4: “What do doctors do?”
Desempeño
- Identifica las ocupaciones y los medios de
transporte en oraciones.
of transport,
Actividad:
 del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales,
crucé de hemisferios, manos juntas con música
bárroca de fondo.
- Observa un mapa político del Perú pegado en
la pizarra, escucha y menciona las principales
ciudades del Perú: Lima, Trujillo, Cusco,
Arequipa, etc, y las repite.
- Observa imágenes de algunos distritos de las
ciudades anteriores y las repite, por ejemplo:
Lima-La Molina, etc.
- Forma dos líneas perpendiculares a la pizarra,
salta si escucha el nombre de la ciudad y
aplaude si escucha el nombre de un distrito.
- Observa, escucha y repite las tarjetas lexicales:
community helpers, beautiful, children, help,
people.
- Escucha y lee el texto de la actividad 2 con
música bárroca de fondo.
- Cierra su libro y escucha nuevamente el texto
con los ojos cerrados de la actividad 2 con
música bárroca de fondo.
- Lee las preguntas y responde las preguntas en
su cuaderno.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: “Plural nouns”
Desempeño
- Distingue las terminaciones de los sustantivos
plurales regulares a través de instrucciones.
Campo temático: Plural nouns
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales,
crucé de hemisferios, manos juntas con música
bárroca de fondo.
- Observa, escucha y levanta los objetos: one
pencil, two pencils, one notebbok, two
notebooks, one eraser, two erasers.
- Dibuja en su cuaderno dos círculos, uno de
color azul y el otro de color rojo y cuando
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa, escucha y realiza las mímicas de las
siguientes tarjetas lexicales: teach, cure, fix, fly,
cook, drive en pequeños grupos y por turnos.
- Forma dos círculos de compañeros, uno dentro de
otro, escucha e intercambia la posición cuando se
menciona la forma la tercera forma del verbo. Teach-
teaches, cure-cures, fix-fixes, cook-cooks, drive-
drives.
- Observa los personajes de la actividad 1, escucha y
repite sus nombres en inglés con ayuda de la
profesora.
- Observa la tarjeta lexical de una acción y menciona
en voz alta en la profesión que le corresponde.
- Recibe un sobre con letras del alfabeto, ordena la
frase correcta de la actividad 2 en forma ordenada y
por turnos.
- Escucha sonidos de diferentes medios de transporte
con los ojos cerrados, luego abre los ojos y ordena
las imágenes pegadas en la pizarra.
- Observa, escucha y repite los nombres de los
medios de transporte pegados en la pizarra con
ayuda de la profesora de la actividad 3.
- Escoge y dibuja una pequeña parte de un medio
de transporte formado en dos filas y por turnos en
la pizarra.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Recurso
https://www.youtube.com/watch?v=ckKQclquAXU
Sesión 6: “I want to be”
Desempeño
- Reconoce cuál es su ocupación favorita usando
imágenes.
Campo temático: Professions, places of work,
question words: What, Where;
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa las imágenes de las profesiones que la
profesora deja caer en medio del circulo y
 escucha un objeto en singular lo dibuja en el
círculo azul y cuando escucha el objeto en
forma plural lo dibuja en el círculo rojo.
- Observa las tres primeras imágenes de la
actividad 1 y las repite con ayuda de la
profesora.
- Observa en la pizarra las tres terminologías de
la forma plural (-s, -es, -ies) y las repite con la
ayuda de la profesora.
- Observa las tres últimas imágenes de la
actividad 1 y las repite con ayuda de la
profesora.
- Escucha el audio de la actividad 1 y repite
señalando la palabra con su lápiz exagerando
la pronunciación de las terminaciones.
- Observa, escucha y repite las imágenes de la
actividad 2.
- Escucha y dibuja una parte de las oraciones en
sus cuadernos de la actividad 3.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Recurso
https://www.youtube.com/watch?v=lD1OaD4FBq
M
Sesión 7: “What do you want to be?”
Desempeño
- Pregunta y responde acerca de su ocupación
favorita en diálogos cortos.
Campo temático: Professions, actions, places of
work, question word: What do you want to be?
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales,
crucé de hemisferios, manos juntas con música
bárroca de fondo.
- Observa, escucha y canta la canción “Who do
you see” con sus compañeros y con la ayuda
de la profesora:
- Dibuja en su cuaderno su profesión favorita,
comparte con sus compañeros su dibujo
mencionando en voz alta; “I want to be a …”
- Escucha y repite la pregunta: “What do you
want to be?” con la ayuda de la profesora
mientras otro compañero responde “I want to
be a …”
menciona en inglés el nombre de las imágenes
antes que lleguen al suelo.
- Escucha la pregunta dada por la profesora: “What
is your favourite profession?, escoge una imagen
del suelo y responde: doctor.
- Observa las imágenes de un doctor y un profesor
y describe sus características de trabajo con
ayuda de la profesora.
- Escucha la pregunta de la actividad 1, lee las
alternativas y escoge la mejor respuesta a la
pregunta.
- Escucha los diálogos de la actividad 2 y señala a
los personajes.
- Escucha nuevamente el dialogo, escoge y
dramatiza una o dos escenas en pequeños
grupos.
- Dibuja un centro de trabajo del diálogo en toda
una página de su cuaderno y pega imágenes de
personas relacionas al dibujo.
- Presta atención al audio de la actividad tres y
levanta el pulgar hacia arriba si es verdadero y el
pulgar hacia abajo si es falso.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: “Simple present tense: Questions”
Desempeño
- Utiliza los verbos auxiliares Do y Does en
preguntas del presente simple y las palabras de
pregunta What y Where en preguntas y
respuestas.
Campo temático: Simple present Questions,
question words: What, Where, professions, places of
work and means of transport.
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de
fondo.
- Observa, escucha y repite las imágenes de
algunos medios de transporte: van, train, taxi,
bus; con ayuda de la profesora.
- Escoge una imagen anterior, se agrupa con sus
compañeros y simula que está dentro del medio
de transporte mientras oye la canción del audio
track # 14 y camina alrededor del aula.
- Observa, escucha y repite las diferentes
profesiones favoritas de sus compañeros con
ayuda de la profesora. He wants to be a … .
She wants to be a … .
- Escucha a tres de sus compañeros y menciona
en voz alta sus profesiones favoritas.
- Escucha, escoge y dramatiza un diálogo de la
actividad 1 con ayuda de la profesora.
- Observa imágenes de diferentes centros de
trabajo, repite sus nombres de los lugares y
menciona las profesiones que le corresponde
en parejas. School-teacher.
- Observa la imagen de un chef famoso, escucha
y repite la frase: “He works in a restaurant” así
sucesivamente con otros personajes con la
ayudad de la profesora.
- Observa las imágenes de la actividad 2,
escucha y responde a la pregunta: “Where
does a doctor work? con la ayuda de la
profesora: He works in a hospital, así
sucesivamente.
- Observa, escucha y menciona las oraciones
completas de la actividad 3.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Canción:” Who do you see?”
https://www.youtube.com/watch?v=2nesqKP9-
5c.
- Permanece en el mismo grupo de compañeros y
observa imágenes de lugares de trabajo
colocadas alrededor del aula y cuando está cerca
de ellas menciona el nombre del lugar en inglés.
School, hospital, restaurant, airport, police station.
- Escucha con atención y sigue la instrucción de la
profesora, ejemplo: “Doctors take the van to the
hospital”, si es el medio de transporte escogido
por su grupo de compañeros tiene que dirigirse a
la imagen del hospital. Así sucesivamente con
otros medios y lugares.
- Escucha y responde la pregunta: “Do you take a
bus to school?, étc” da saltos si la respuesta es
positiva y si es negativa golpea el piso con su pie.
- Observa, escucha y señala las imágenes de la
actividad 1.
- Escoge y escribe en su cuaderno otra oración
interrogativa de la actividad 1 cambiando la
profesión, el medio de transporte y el lugar de
trabajo.
- Escucha la pregunta de la actividad 2 y ordena las
respuestas con ayuda de la profesora en su
cuaderno.
- Observa, escucha y lee la tabla de la actividad 3,
luego escribe en su cuaderno el ejemplo de la
letra c y d con ayuda de la profesora.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: “People of my community”

Desempeño
- Escribe un texto corto acerca de su colaborador de la comunidad favorito.

Campo temático: Professions, places of work, actions and means of transport.

Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de hemisferios, manos juntas con música bárroca de fondo.
- Participa en un bingo de los colaboradores de la comunidad.
- Observa imágenes de profesiones colocadas en la pizarra, escucha y responde YES o NO. “I am a
teacher,. I cure people.” etc.
- Elabora una máscara de un colaborador de la comunidad y menciona su labor. I am a doctor and I cure
people. Etc.
- Observa imágenes de la actividad 1 y responde la pregunta con ayuda de la profesora: “What does
he/she do?”
- Señala a los personajes de la actividad 2, escucha y lee con música bárroca de fondo.
- Escucha nuevamente el diálogo con los ojos cerrados. Luego abres sus ojos y dibuja en su cuaderno la
profesión, el lugar de trabajo y el medio de transporte del diálogo.
- Sigue las instrucciones de la profesora para poder escribir un texto corto de un colaborador de su
comunidad favorito.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades (practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 VI. EVALUACIÓN

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en de la imagen y escucha con
- Infiere e interpreta información del texto oral
inglés como lengua atención las opiniones de
en inglés
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros.
inglés de forma coherente y cohesionada. - Pregunta y responde acerca
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de de la hora.
forma estratégica. - Describe su rutina.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Identifica las rutinas diarias.
interlocutores.
- Distingue los sonidos /s/, /z/,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
/iz/.
contexto del oral en inglés.
- Entiende la hora en
diferentes países.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Identifica la información
de textos escritos inglés. específica sobre las rutinas
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en con la hora.
lengua extranjera inglés. - Reconoce los días de la
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y semana, los cursos
contexto del texto en inglés. escolares, las rutinas y la
hora.
- Infiere el valor de un texto.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza el tiempo presente

tipos de textos en comunicativa. simple en oraciones.
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de - Escribe acerca de sus rutinas.
extranjera forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
UNIDAD II

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en - Infiere e interpreta información del texto oral de la imagen y escucha con
inglés como lengua en inglés atención las opiniones de
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros.
inglés de forma coherente y cohesionada.
- Identifica las ocupaciones y
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. lugares de trabajo.
 - Interactúa estratégicamente con distintos - Distingue las terminaciones
interlocutores. de los sustantivos plurales
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el regulares.
contexto del oral en inglés. - Reconoce cuál es su
ocupación favorita.
- Pregunta y responde acerca
de su ocupación favorita.
- Explica acerca de su
ocupación favorita.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Reconoce los colaboradores
de textos escritos inglés. de la comunidad de una
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en específica comunidad.
lengua extranjera inglés. - Identifica las ocupaciones y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
los medios de transporte.
contexto del texto en inglés.
- Infiere el valor de un texto.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza los verbos auxiliares
tipos de textos en comunicativa. Do y Does en preguntas del
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de presente simple y las
extranjera forma coherente y cohesionada. palabras de pregunta What y
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
Where.
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y - Escribe un texto corto
contexto del texto escrito en inglés. acerca de un colaborador de
la comunidad.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017

- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- Cassany, Daniel; Luna, Marta y Sanz, Gloria (2008). Enseñar lengua. Barcelona.
Graó.
- Condemarín, M., Chadwick, M. y Milicic N. (2006). Madurez escolar. Santiago de
Chile: Andrés Bello. 412 p.
- Cinetto, Liliana (2005). Lectores en acción: cuentos y narraciones. Buenos Aires:
Cultural Librera Americana. 200 p.
- Real Academia Española (2011). Ortografía de la lengua española. Buenos Aires:
Espasa. 800 p.
- Enlace web: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm Páginas web
de Internet
- Cassany, Daniel (2007). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. 297 p.
- Muñoz, Clarena y Andrade, Martha (2011). Estrategias de Interacción oral en
el aula. Una didáctica crítica del discurso educativo. Bogotá: Magisterio.
- Parra, Marina (2001). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica.
Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 253 p.
- Pinzas, Juana (2006). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la
comprensión lectora. Lima: Ministerio de Educación del Perú. 106 p.
- Sánchez, Manuel (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula.
Barcelona: Grao.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual
para el docente. Lima.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
papelógrafos