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Cabe destacar que las áreas del desarro- describe conductas de Sexualidad y
llo están en concordancia con las áreas género aspectos importantes de in-
que presenta la Escala de Evaluación de cluir y valorar desde temprana edad.
Desarrollo (EDIN simplificada) incluso, se
parte de las conductas de esta escala para Propuestas y recomendaciones
iniciar las propuestas de las conductas de para el uso de la Guía:
la Guía para la elaboración de planes de
En la aplicación en niños y niñas clien-
estimulación para el desarrollo infantil de
tes del servicio de Atención y Protección
niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses, con-
Infantil (API). Responsables: en los CEN el
siderando las siguientes variantes a partir
o la Asistentes de Salud de Servicio Civil
de los 2 años de edad:
2 supervisada por el o la profesional de la
zz En el ÁREA FÍSICA aparece una Dirección de Servicios correspondiente. En
sub-área que refiere al Desarrollo los CINAI la Directora o el Director elabora
Perceptual, misma que pretende los Planes de Estimulación y los ejecuta el
evaluar cómo se encuentran los ni- o la Asistente de Salud de Servicio Civil 2.
ños/as en la percepción a través de
A. Primer paso, durante todo el año,
los sentidos.
incorpore en los ambientes de juego
zz En el ÁREA SOCIO-AFECTIVA aparecen y trabajo, los materiales propuestos
dos sub-áreas, una que describe en la Guía para la elaboración de pla-
conductas en relación a la Auto- nes de estimulación para la promo-
imagen y expresiones de emocio- ción del desarrollo infantil de niños y
nes, Desarrollo social y vínculos con niñas de 1 a 6 años y 11 meses, las
otros, y una tercera sub-área que
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
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Escala de Evaluación del Desarrollo (EDIN) simplificada
Niño: Manuel Araya Solano Edad: 4 años y 6 meses
ÁREA
MOTORA MOTORA COGNOSCITIVA LENGUAJE SOCIO-AFECTIVA HÁBITOS DE
GRUESA FINA SALUD
AÑOS CONDUCTA
Salta abriendo Apaña con una Puede contar de 7 Usa los verbos en Participa en activida- No se orina en
y cerrando las mano una bolsita a 10 objetos pasado, presente des de grupo la cama por las
5≤6 piernas de arroz y futuro noches
Salta hacia atrás Toca con el Dibuja una figura Emplea verbos en Gusta de juegos Puede vestirse y
por imitación pulgar los demás humana con 4 pasado competitivos desvestirse solo/a
4≤5 dedos de la partes
mano
Mantiene el equili- Construye Dice si un objeto Utiliza oraciones Dice su sexo Se lava y seca la
brio en un pie por puentes con tres es blando o duro de 5 a 7 palabras cara solo/a
3≤4 ocho segundos cubos
sin ayuda
Se mantiene de Ensarta cuentas Coloca un cubo Usa algunos Dice su nombre Usa solo el inodoro
pie con los talones en un cordón encima de un plurales o letrina cuando lo
2.5 ≤ 3 juntos objeto y debajo necesita
de él
Se para en un Construye una Señala tres partes Construye frases Comparte juegos y Avisa para defecar
solo/a pie con torre de 4 a 6 del cuerpo juguetes. Reconoce u orinar
2 ≤ 2.5 ayuda cubos su nombre cuando
lo escucha
Se baja de una Construye torre Señala una parte Sigue dos órde- Hace berrinche Indica en forma
silla sin ayuda de 2 a 3 cubos de su cuerpo nes consecutivas cuando no se le da verbal o no verbal
1.5 ≤ 2 por imitación cuando se le lo que quiere que su pañal está
pregunta sucio
Da unos pasos Sostiene dos Recupera objetos Dice 2 a 6 Juega solo/a Trata de comer por
solo/a cubos pequeños escondidos bajo palabras si solo/a
1 ≤ 1.5 en una mano su pañal o taza
Manuel Araya Solano es un niño cuya edad Plan de Estimulación No. 1. Las activida-
cronológica está comprendida entre los 4 des pueden realizarse en forma individual
a 5 años. Al aplicar la Escala de Evaluación o grupal según el caso. Una vez compro-
de Desarrollo (EDIN simplificada), se evi- bado que Manuel ejecuta las conductas,
dencia que Manuel está bajo en las áreas se programa en un Plan de Estimulación
Cognoscitiva y Lenguaje. No. 2, utilizando las actividades que sí co-
rresponden a su rango de edad (4 a 5 años)
Por consiguiente, usando de referencia
siguiendo el mismo procedimiento.
la presente Guía se utilizan las conductas
propuestas en el rango de edad entre los
3 y 4 años, como insumo para elaborar el
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
Área o Actividades a
Conducta a Logros/fecha Observaciones
estimular Desarrollar
1. Dice si un objeto es blando o duro
(conducta que surge de la Escala
de Evaluación del Desarrollo EDIN
simplificada).
2. Reconoce los tres colores primarios,
Cognoscitiva cuando se le muestran.
3. Distingue un grupo de muchos y po-
Rango de
edad de cos objetos.
3 a 4 años 4. Ordena láminas con secuencias sim-
ples de tres hechos.
5. Señala las siguientes partes de su
cuerpo: lengua, cuello, brazos, ro-
dillas, dedo gordo, espalda, codo y
ombligo.
1. Utiliza oraciones
de 5 a 7palabras (conducta que
surge de la Escala de Evaluación del
Desarrollo EDIN simplificada).
Lenguaje 2. Usa correctamente el pronombre
“Yo”, sustantivos, adjetivos y verbos
Rango de
edad de en presente.
3 a 4 años 3. Dice su nombre y edad.
4. Hace un pequeño relato de algo que
acaba de pasar.
5. Pronuncia correctamente diptongos:
peine, medias, puerta, agua, etc.
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Plan de estimulación No. 2
(para desarrollar en los meses de julio, agosto y setiembre)
PLANEAMIENTO EJECUCION
Área o Actividades a Logros/
Conducta a Observaciones
estimular Desarrollar fecha
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
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Guía para la Elaboración de Planes de Estimulación
para la Promoción del Desarrollo Infantil
EDAD: niños y niñas de 1 año a 1 año y medio
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
ÁREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Recupera objetos escondidos Esconder objetos ante la vista Objetos plásticos que se
bajo un pañuelo. del niño o la niña y hacer la puedan esconder bajo un
demostración. pañuelo o pedazo de tela.
2. Arma un rompecabezas de Hacer la demostración frente Rompecabezas de dos
dos piezas. al niño o niña. piezas.
3. Localiza o señala por lo menos Se le muestra la lámina con Lámina con figuras para
tres figuras que se le presentan en figuras conocidas y se le reconocer (Eje. bola, pe-
una lámina. pide que las señale, cuando rro, carro, etc.)
el evaluador o evaluadora
menciona su nombre.
Aprendizaje
general 4. Inserta un círculo en un Hacer la demostración. Tablero o rompecabe-
tablero. zas para insertar figuras
geométricas. (solo el
círculo)
5. Dándole objetos familiares Se le entrega cada objeto Objetos tales como: Taza,
realiza acciones que indican que (Taza o beberito para beber, beberito, cuchara y un
reconoce su función. cuchara para comer, zapato zapato.
para el pie) y se le pregunta
para qué sirve. Evaluar si
responde o realiza la acción
correspondiente al objeto.
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ÁREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Dice de 2 a 6 palabras. Estimular la conversación y Motivar al niño/a a
observar su respuesta. Puede la conversación para
ser que no las pronuncie evaluar la conducta
correctamente. solicitada.
2. Vuelve a ver al lugar Se le hace la pregunta y se
adecuado cuando se le observa su respuesta.
pregunta dónde está un
objeto o persona familiar.
3. Repite el nombre del Al mostrar un objeto concreto Objetos tales como:
objeto que se le muestra. (zapato, beberito, etc. que una bola, un tuco, un
sea conocido o familiar para carrito, taza, muñeca,
él o ella) se le dice el nombre etc.
Desarrollo estimulándolo/a a que lo repita.
lingüístico Puede ser que no lo pronuncie
correctamente.
4. Ejecuta una orden Se le da una orden sencilla ,
simple. tal como ‘’trae la bola’’, ‘’dame el
tuco’’, etc. Pueden acompañarse
de ademanes. Se le pueden dar
dos o tres oportunidades si no
responde a la primera.
5. Responde correctamente Se le muestra un objeto con-
cuando se le muestra un creto (bola, taza, muñeca, etc.)
objeto y se le pregunta: y se le pregunta ¿Qué es esto?
¿qué es? Puede ser que no lo pronuncie
correctamente.
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
ÁREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Juega solo o sola. Observar la conducta. Motivar al niño o
2. Intenta una y otra vez El niño o la niña persiste en realizar la niña para que
realizar sus deseos. una determinada actividad aunque ejecute la acción.
le cueste o aunque se le indique que
no lo haga.
3. Llora cuando un apersona Observar la conducta en diferentes
General extraña trata de alzarlo. situaciones.
4. Demuestra afecto positivo
o negativo.
5. Responde ante su Colocar al niño o la niña frente a un Espejo grande
imagen frente al espejo espejo. para que el niño
positivamente y con alegría. o la niña pueda
observarse.
AREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HÁBITOS
1. Trata de comer por si solo Muestra deseos de querer comer Observar las
o sola. solo o sola , ya sea con gestos, conductas
negándose a asumir un rol pasivo, durante los
mostrando placer cuando lo hace tiempos
solo o sola. alimentarios
y durante el
2. Toma líquido en taza, al Observar la conducta. reposo
inicio de esta etapa riega
gran parte, al final riega muy
poco.
General
3. Duerme una siesta de 1 a 2
horas, todos los días.
4. Duerme en la noche de 8 a Duerme sin despertarse o si se Entrevistar a la
10 horas. despierta, se puede dormir de nuevo madre, padre o
solo sin que los padres le presten encargado para
atención. evaluar estas
conductas.
5. Colabora al vestirse. Participa activamente colaborando
mientras se le viste.
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Guía para la Elaboración de Planes de Estimulación
para la Promoción del Desarrollo Infantil
EDAD: niños y niñas de 1 año y medio a 2 años
5. De la mano de un adulto,
baja escaleras poniendo
ambos pies en cada
escalón.
1. Construye una torre de 2 Realizar la acción frente al Cubos de plástico o madera
a 3 cubos por imitación. niño o la niña para que la medianos (4 x 4 cms).
imite.
2. Sostiene cuatro o más Realizar la acción para que el Cubos de plástico o madera
cubos a la vez con ambas niño o la niña la imite. pequeños a fin de que el
manos. niño/a los puede sostener en
sus manos (2 x 2 cms).
3. Toma una crayola con Crayolas y papel.
Motora
presión de pinza (3 dedos)
fina y traza garabatos en un
papel.
4. Desabrocha broches Plantilla o prenda de vestir con
grandes. broches que permitan realizar
la acción solicitada.
5. Abre y cierra zippers. Plantilla o prenda de vestir con
zipper que permita realizar la
acción solicitada.
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Guía para la elaboración de planes de estimulación para la promoción
del desarrollo infantil de niños y niñas de 1 a 6 años y 11 meses
ÁREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Señala una parte de Pedirle que señale partes Motivar al niño o la niña para
su cuerpo cuando se le del cuerpo conocidas tales que ejecute la acción.
pregunta. como: la cabeza, ojos, boca
pies, manos.
2. Vuelca espontáneamente Frente al niño o la niña, Frasco plástico mediano con
el frasco para sacar la colocar la gomita o pasa gomitas o pasas en su interior.
gomita o pasa que se ha dentro del frasco para que lo
colocado dentro. observe e imite la conducta.
3. Escoge entre varios Colocar varios objetos Objeto tales como: taza,
objetos puestos frente a él conocidos frente al niño cuchara, bola, juguete, etc.
o ella, el que se le pide. o la niña y solicitarle que
Aprendizaje
entregue el que se le pide.
general
4. Busca un objeto Se esconde un objeto
escondido por el fuera de la vista del niño o
examinador/a sin haber la niña y luego se le pide
visto dónde lo escondió. que lo busque. Se evalúa
la participación activa e
interesada del niño y la niña
en la actividad de búsqueda.
5. Intenta insertar 3 piezas Realizar la acción para que el Plantilla o rompecabezas con
geométricas en el tablero. niño o la niña la imite, ya sea 3 figuras geométricas básicas
que lo intente por presión o (círculo, cuadrado, triángulo).
por el azar.
1. Sigue dos órdenes Dar dos órdenes sencillas Propiciar la conversación para
consecutivas relacionadas. una seguida de la otra y que el niño o la niña ejecute la
relacionadas, para que el conducta solicitada.
niño las realice. Por ejemplo:
‘’Trae la bola y ponla sobre la
mesa’’
2 . Posee un vocabulario Estimular la conversación y
de 10 o más palabras. observar la conducta.
3. Pide lo que desea con
Desarrollo palabras.
lingüístico
4. Responde en forma
afirmativa o negativa,
cuando se le hacen
preguntas alternativas.
(si/ no)
5. Asigna un nombre a Estimular la conversación y
algunos miembros de la observar la respuesta. Puede
familia, además de papá y emplear diminutivos tales
mamá. como: tito, tita, etc.
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ÁREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Hace berrinche cuando Observar la conducta en Observar si el niño o la niña
no se le da lo que quiere. varias situaciones. realiza la conducta durante su
2. Juega cerca de otros Observar si el niño o la niña atención en el centro infantil.
niños o las niñas. juega cerca de otros niños
o niñas sin aislarse, pero no
comparte el juego.
3. Prefiere caminar solo o Observar si el niño o la niñas
General sola delante de quien lo puede protestar o negarse si
acompaña. le toman de la mano.
4. Indica, sonriendo o Estimular la conversación
señalándose cuando se le para observar la respuesta.
pregunta : ‘’¿Quién es -------
( se dice el nombre del niño
y la niña?’’).
5. El niño acepta irse a la Preguntar a la madre, padre, Entrevistar a la madre, padre o
cama por las noches. encargado o encargada. encargado o encargada para
evaluar estas conductas.
ÁREA DE
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HÁBITOS
1. Indica en forma verbal o Observar la conducta en Observar si el niño o la niña
no verbal que su pañal está diversas ocasiones. realiza la conducta durante su
sucio. atención en el centro infantil.
2.Se alimenta con cierta Observar si el niño o la niña
destreza por sí solo sola. puede usar la cuchara y
beber de una taza.
3. Avisa ocasionalmente Observar la conducta en
General que quiere defecar u orinar. diversas ocasiones.
4. Se sienta en la bacinilla
sin temor y coopera la
mayor parte de las veces.
5. Duerme de 8 a 10 horas Preguntar a la madre, padre, Entrevistar a la madre, padre,
durante la noche. encargado o encargada. encargado o encargada para
evaluar esta conducta.
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