La educación en la edad contemporánea

Documento sobre los cinco eventos históricos

1 Momento histórico

Las primeras escuelas nuevas

La primera contribución por orden cronológico, si no de importancia, fue la constituida por

las llamadas “escuelas nuevas”, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y
dirigidas por valerosos innovadores.

León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX primer
fundador

. En 1859, Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Polaina una escuela para los hijos de sus
campesinos basada en el principio que dice así: “mientras menor sea la constricción
requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”.

“Dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que
vosotros

Cecil Radie (1858-1932) fundo en Abottsholme una” escuela nueva”

*Haden Badleyfundo una escuela análoga

2 Momento histórico
La escuela del trabajo y la escuela de la sociedad

El concepto de la escuela del trabajo Kerschensteiner (1912) Es un jalón importante en el

desarrollo de la nueva pedagogía en Europa; otras obras, más complejas, que aparecieron
más tarde, no despertaron el mismo interés. Funda su pedagogía en el concepto de trabajo
educativo, que no es simplemente trabajo en sentido físico, y que tampoco coincide c o n
el trabajo en sentido.

Argumento personal

El pedagogo Georg Kerschensteiner ha supuesto una de las figuras más interesantes e

importantes de la educación en el siglo pasado. Mas sin embargo no podemos olvidar que
junto a este alemán, otros muchos educadores plantearon otras importantes acciones
educativas en diversas áreas.

3Momento histórico
La “pedagogía científica”

María Montessori (1870-1952), El impulso quizá más constructivo y eficaz a la renovación

pedagógica europea lo dio la que suele llamarse “pedagogía científica” porque en vez de
fundarse en tendencias filosóficas o “visiones del mundo” quiso apoyarse esencialmente en
los nuevos conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias
nuevas y vigorosas como la psiquiatría y la psicología.

Argumento personal.

Aunque es una método que se basa en la observación y la experimentación individual, con

el propósito de que el niño/a encuentre los estímulos necesarios para desarrollarse de
manera integral en un ambiente adecuado. En mi opinión este método es utópico ya que si
le permitimos al niño que haga lo que desee ,si dejamos que actué según su ritmo vital,
habrán niño que no sientan deseo de hacer nada ,y probablemente crezcan con esa
mentalidad convirtiéndose en los futuros vagos de la sociedad ya que han aprendido que
pueden hacer lo que deseen.

4 Momento histórico
La pedagogía científica: Ovide Decroly

Ovide Decroly (1871-1932) empezó ocupándose de niños anormales (en beneficio de los
cuales creó en 1901 una escuela en su misma casa, para luego abrir un instituto para niños
normales, justo en el año en que María Montessori fundaba su primera Casa del niño
(1907). La nueva escuela se llamó École de l'Ermitage por el nombre de la calle de Bruselas
donde surgió.

A diferencia de la Montessori, Decroly no se limitó a inspirarse en ciertos aspectos de la

terapia psiquiátrica, si no que estudio afondo las principales corrientes de la psicología
contemporánea.

Este método se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite
conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio
niño quien busque el conocimiento.

Argumento personal.

Está comprobado que cada vez más el docente deja de ser el centro de clases imponentes
para convertirse en la guía, en el sujeto encargado de poner al alcance de los educandos,
los medios suficientes para que desarrollen sus aprendizajes de la manera más autónoma
posible. Hecho que a la vez, enseñara a los futuros adultos a tener sus opiniones propias.

5 Momento histórico

La Escuela Soviética

Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), considerado en la actualidad como

el principio fundamental de Makarenko es que para educar hay que exigir mucho, no tanto
de nosotros mismos cuanto de los educandos, lo que supone la aplicación de una sólida
disciplina y una actividad intensa no carente de esfuerzo máximo pedagogo de la Rusia
soviética.

Argumento personal.

Estas reformas educativas tuvieron gran influencia en todos los elementos del proceso
desde la guardería hasta la educación superior .