Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
NEVOIA CONSTATA:
Necesitatea unei platforme de cursuri online pentru elevi si profesori care sa integreze resurse de educatie non-
formala si lucrul in echipa intre profesori.
BIBLIOGRAFIE:
http://www.elearning.ro/resurse/EduTIC2009_Raport.pdf
https://www.academia.edu/3356979/Efecte_si_rezultate_ale_utiliz%C4%83rii_TIC_%C3%AEn_educatie
http://www.elearning.ro/wp-content/revista-elearning-romania/77.pdf
http://www.ccd-bucuresti.org/images/PDF/Documente_CCD/GENT_2016_CCD_Bucuresti.pdf
http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2015/08/Cultura-elevilor-si-invatarea.pdf
ARGUMENTAREA NEVOII:
Criterii ERASMUS:
INTRODUCERE IN SUBIECT:
Este bine stiut faptul că sistemul educațional din România este mult prea preocupat de cadrul formal drept dovadă
fiind schimbarile curriculare tot mai des intalnite care produc dezechilibru si incertitudine in procesul de invatare.
Astfel profesorii sunt tot mai preocupați să adopte noile schimbări curriculare și cerințele birocratice cerute,
acestea ducând la scăderea calității actului educațional, reflectându-se în rezultatele școlare ale elevilor și in
lipsa intereseului acestora pentru materiile predate.
In tot acest context, evolutia societatii, dinamica sociala, viteza de circulație a informației impun practic o resetare
și o nouă abordare a procesului instructiv-educativ, o abordare bazata pe transmiterea informatiei de la profesor
la elev, si nu numai, într-o manieră modernă.
Copiii, chiar preșcolarii, sunt captați de aceste noi tehnologii, ei utilizandu-le de la fragede vârste cu o ușurința
miraculoasă. În acest context , societatea românescă , implicit sistemul românesc de învățământ , se află în fața
unei mari provocări: regândirea conținuturilor, ceea ce s-a întâmplat deja, modernizarea metodelor utilizate in
procesul instructiv-educativ, un alt aspect în mare parte realizat prin organizarea cursurilor de perfecționare cu
țintă directă spre acest aspect , dar și dotarea cu mijloace corespunzătoare, astfel încât toți cei implicați în actul
educativ sa beneficieze de dotări moderne, avându-se în vedere ca sănatatea fizică și psihică să nu fie afectate.
Scena actului didactic nu mai are doar doi actori, ci trei sau cel puțin acesta ar fi idealul. Putem reflecta câte puțin
asupra fiecăruia: cadul didactic –este cel care are rolul de a selecta softul educațional potrivit , ținând cont de
particularitățile individuale și de vârstă, de conținutul pe care îl vizează , de obiectivele stabilite ; softul educațional
-, alături de celelalte componente necesare utilizării lui, este acel ”actor” care mijlocește , facilitează accesul la
informație , o cosmetizează, pentru a fi interesantă și atractivă, pentru a stimula activitatea elevului , care are
nevoie de aceste mijloace si de metode moderne pentru a învăța activ și conștient,cu plăcere și interes, pentru
a fi motivat și hotărât să rezolve sarcinile date, să aprofundeze conținuturile predate, să investigheze.
Până la acest moment puteam să punem neimplementarea unor astfel de metode, bazate pe sisteme software
educaționale, pe seama dotării insuficiente cu calculatoare a salilor de clasă sau a lipsei de internet. Acum fiecare
elev are la dispoziție cel putin un telefon inteligent, un calculator sau poate avea acces cu usurinta la acestea, iar
internetul a devenit o unealtă la indemâna tuturor.
Exemplu de implementare a unui sistem software in mediul educațional:
La nivelul sectorului 3 prin efortul susținut al Direcției de Învățământ din cadrul Primăriei sau făcut investiții
remarcabile pentru a se asigura dotarea fiecărei săli de clasă cu videoproiector, ecran de proiecție, sistem audio,
conexiune wireless la internet. De asemenea, fiecare cadru didactic a primit un laptop și a beneficiat de formare
în vederea implementării și utilizării aplicației ecatalog, aplicație care a a adus numeroase facilități atât pentru
profesori cât și pentru elevi și părinți. În ceea ce privește cadrele didactice, putem menționa: comunicarea rapidă
și eficientă cu părinții, generarea de rapoarte și statistici (situația absențelor în clasă, statistici note/medii,
modificări/anulări note sau absențe), motivarea automată a absențelor pe baza scutirilor medicale, calculul
automat al mediilor, monitorizarea activității profesorilor de către directori. Pentru elevi și părinți beneficiile sunt
următoarele: notificări în timp real prin e-mail sau SMS cu privire la absențe, note, alte observații (teme
neefectuate, abateri disciplinare), vizualizarea grafică a evoluției elevului,
113
colaborarea cu cadrele didactice prin intermediul mesageriei integrate în portal, distribuire de materiale școlare
prin intermediul modului de comunicare, atât de la profesori la elevi cât și direct între elevi, accesul la platformă
de pe orice dispozitiv mobil prin mijloace de comunicare securizate. Iată o statistică realizată la finalul semestrului
I al anului școlar 2015-2016, după 5 luni de implementare a acestei aplicații:
Sunt 32374 de elevi in total din care:
Valoare nominală Valoare procentuală
Conturi active 26535 81.9%
Primesc notificari prin SMS 25928 80.08%
Primesc notificari prin email 21324 65.86%
În aceeași perioadă, utilizarea catalogului on-line cu toate facilitățile amintite mai sus, a condus la scăderea
numărului de absențe. Astfel, în învățământul gimnazial s-a înregistrat o diminuare cu 21,17%, în învățământul
liceal-tehnologic numărul de absențe a scăzut cu 24.19% iar în învățământul liceal-teoretic cu 36.05%.
Un studiu realizat de SIVECO arată faptul că peste 90% dintre profesori au o atitudine deschisă în ceea ce
privește utilizarea noilor tehnologii la clasă. Într-o societate supertehnologizată, școala nu poate rămâne în urmă.
Ea trebuie să devină un mediu în care este încurajată învățarea prin descoperire, creativitatea, în care elevul să
poată experimenta sub îndrumarea profesorului care devine facilitator al unor experiențe de învățare.
SURSA: http://www.ccdbucuresti.org/images/PDF/Documente_CCD/GENT_2016_CCD_Bucuresti.pdf
IMPACT:
Registrul atitudinal este remarcat de către respondenți a fi vizibil modificat în sensul pozitivării lui
(media de 3,64) Procente identice au înregistrat următoarele aspecte: creșterea intersul pentru învățătură,
creșterea frecvenței la ore, rezultate școlare mai bune. Din punct de vedere psihologic și pedagogic, cele trei se
află în relație de cauzalitate directă (lanțul cauzal: creșterea interesului induce freventarea cursurilor care, la
rândul său, poate optimiza rezultatele școlare).
Tabelul 8. Impactul utilizării Procente per variantă de răspuns
TIC, la nivelul elevilor Care
dintre următoarele 1= 2 3 4 5 = total de
modificări com‐ deza acord
portamentale au fost ‐
observate de dvs. ca cord
urmare a utilizării total
calculatoarelor la clasă?
(a) Un interes mai mare de 14,1 % 10,9 % 14,1 % 23,4 % 37,5 %
a învăța
(b) Creşterea frecvenței la 15,6 % 12,5 % 7,8 % 26,6 % 37,5 %
ore
(c) O concentrare mai bună 4,8 % 19,0 % 15,9 % 30,2 % 30,2 %
(d) Se lucrează mai bine în 20,6 % 9,5 % 12,7 % 22,2 % 34,9 %
echipă
(e) Rezultate şcolare mai 8,2 % 9,8 % 24,6 % 26,2 % 31,1 %
bune
(f) Îmbunătățirea 14,3 % 12,7 % 22,2 % 28,6 % 22,2 %
competențelor de
comunicare
(g) Un management al 14,5 % 17,7 % 11,3 % 22,6 % 33,9 %
proiectelor mai bun
(h (h) Capacitate îmbunătățită 11,3 % 12,9 % 21,0 % 24,2 % 30,6 %
de rezolvare a problemelor
(i) O atitudine mai pozitivă 14,1 % 14,1 % 6,3 % 25,0 % 40,6 %
la clasă
Da, sunt competent(ă) şi ştiu mai multe decât elevii mei 54,7 %
SURSA: http://www.elearning.ro/resurse/EduTIC2009_Raport.pdf
Astazi, metodele de instruire se coagulează în strategii din ce mai inovative pentru a face din fiecare oră o cale
de acces la metode şi instrumente de cunoaştere. De cele mai multe ori, profesorii sunt nevoiţi să apeleze la
cursuri de formare continuă pentru a afla ce este inovator şi pentru a se putea adapta la specificul materiei
predate. Reţelele parteneriale sunt o soluţie a realizării formării profesionale a cadrelor didactice, iar aceste reţele
se pot susţine pe o bază informaţională foarte bine pusă la punct. Noile tehnologii pot contribui la dezvoltarea
profesională cadrelor didactice şi fac posibile rezultate din cele mai interesante.
Elevii pe care îi formăm trăiesc într-o societate care nu mai este aceeaşi în care né-am dezvoltat personalitatea
majoritatea dintre noi. Dacă noi am început să lucrăm cu calculatorul la o anumită vârstă, acum majoritatea dintre
ei se nasc cu calculatorul în casă, îl folosesc de la vârste fragede când pot să asimileze cunoştinţe în mod natural,
fără să conştientizeze greutatea celor învăţate. În acelaşi timp, este necesar ca noi, profesorii, să avem aceeaşi
deschidere către societatea informaţională în care producerea de informaţie şi folosirea ei în cele mai neaşteptate
moduri constituie o provocare pentru toţi. Astfel, tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sunt instrumente de
bază, iar această societate informaţională devine una reală. Adaptarea presupune schimbarea modului de
gândire pentru a né adapta la noile cerinţe. Dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice trebuie văzută
din două perspective:
- pentru perfecţionarea metodelor de instruire în vederea dezvoltării profesionale proprii;
- pentru adaptarea la noile cerinţe ale generaţiei de elevi.
Formarea continuă a cadrelor didactice în folosirea noilor tehnologii poate aduce numai avantaje pentru aplicarea
lor la nivelul clasei de elevi. Folosirea acestora în predarea la clasă duce la o înţelegere mult mai bună a noţiunilor
predate şi a aplicabilităţilor acestora în viaţa practică. Posibilitatea de a vizualiza anumite demonstraţii pe
calculator, de a folosi instrumente de prezentare multimedia (PC, Internet, DVD Player) duc la o înţelegere mult
mai aprofundată a noţiunilor predate, o înţelegere integrată a acestora şi se încurajează abordările
interdisciplinare. Astfel, formarea cadrelor didactice ar trebui să fie în sensul abordării materiei pe care o predau
interdisciplinar, iar conlucrarea între profesori să fie în sensul trimiterii elevului către viaţa reală, către diversele
semnificaţii ale unei noţiuni predate din perspectiva mai multor discipline. Iar noile tehnologii pot fi un suport real
în realizarea acestor formări.
SURSA: http://www.elearning.ro/wp-content/revista-elearning-romania/77.pdf
OPINIA ELEVILOR SI A PROFESORILOR FATA DE IMPLEMENTAREA TIC IN SISTEMUL
EDUCATIONAL SI IN CE MASURA II POATE AJUTA ACESTA IN MOD DIRECT SI
INDIRECT:
8 nerespectarea 100 9%
regulilor de către toţi
9 ceea ce se predă la 47 4%
școală
10 altceva 32 3%
11 nu mă nemulţumește 33 3%
nimic
12 nu știu 30 3%
13 nonrăspuns 0 0%
Noile tehnologii și internetul sunt văzute ca o oportunitate în formarea tinerei generaţii, fiind
utilizate ca surse de informare, mijloace de comunicare, de exersare a competenţelor dobândite
etc. Profesorii le percep însă și ca reale pericole în dezvoltarea copiilor și tinerilor. Ei le reproșează
elevilor (și părinţilor, care nu-și supraveghează suficient de bine copiii) dependenţa faţă de noile
tehnologii și faţă de mediul virtual, care îi acapareaza într-atât încât nu mai reușesc să facă faţă
solicitărilor legate de școală. Oboseala, lipsa de concentrare a atenţiei, superficialitatea,
inconsecvenţa sunt doar câteva dintre efectele colaterale pe care profesorii le-au observat la
copiii care abuzează de utilizarea internetului și a noilor tehnologii.
Elevii doresc ca orele să se desfășoare mai plăcut, interactiv, să cuprindă mai multe activităţi
ludice, întrucât jocul este încă o nevoie la această vârsta; ei doresc schimbarea sistemului de
învăţământ astfel încât să existe mai multă flexibilitate în configurarea programului educaţional
(atât în ceea ce privește numărul de ore, cât și disciplinele pe care să le studieze; acestea ar
trebui să poată fi alese de către elevi în funcţie de talentele și interesele lor specifice). Elevii
semnalează nevoia de a avea mai multe activităţi recreative, artistice, practice și sportive în cadrul
școlii, care să poată fi accesate în funcţie de înclinaţiile individuale.
Profesorii doresc și au validat deja unele soluţii: o comunicare mai bună cu elevii (eventual chiar
folosind noile tehnologii, pe care elevii le apreciază atât de mult!), crearea unui climat pozitiv,
destins, plăcut în timpul petrecut la școală, cunoașterea nevoilor și intereselor specifice ale
fiecărui elev, individualizarea în procesul educaţional, accesibilizarea și actualizarea
cunoștinţelor, accentuarea dimensiunii practice, aplicative a celor învăţate, utilizarea metodelor
activ-participative, care să stimuleze învăţarea activă, utilizarea mai intensă a evaluarii formative,
valorizarea grupului de egali și stimularea învăţării prin colaborare, valorizarea educaţiei
nonformale și informale dobândite de elevi în afara școlii, organizarea unor activităţi extrașcolare,
care să coaguleze comunitatea educaţională.