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FACULDADE DE TEOLOGIA DE SÃO PAULO

IGREJA PRESBITERIANA INDEPENDENTE DO BRASIL

INDICADORES E SEUS CRITÉRIOS ADITIVOS PARA


AUTORIZAÇÃO DE CURSO – INSTRUMENTO NOVO

DIMENSÃO 1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA


Indicador Nota Critério Aditivo FE Observação
As políticas institucionais de ensino, extensão e As políticas institucionais de ensino, extensão e pesquisa constantes no PDI, estão descritas
1.1 Políticas institucionais no pesquisa (quando for o caso), constantes no PDI,
âmbito do curso no âmbito do curso e claramente voltadas para a promoção de oportunidades de
estão previstas no âmbito do curso e claramente
voltadas para a promoção de oportunidades de aprendizagem alinhadas à missão da Instituição e voltadas ao perfil de seu egresso.
4 aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso.
A Instituição visa à formação profissional na área da Teologia, com capacidade para atuação
As políticas institucionais de ensino, extensão e na área de assistência religiosa e nos processos de transformação social, com o potencial
pesquisa (quando for o caso), constantes no PDI,
de enfrentar as problemáticas do mundo contemporâneo e com foco na construção de
estão previstas no âmbito do curso e claramente
voltadas para a promoção de oportunidades de sociedade sustentável.
5 aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso,
A articulação ensino, pesquisa e extensão contribui para flexibilizar a rigidez dos conteúdos
pressupondo-se práticas exitosas ou inovadoras
para a sua revisão. curriculares, proporcionando ao discente, possibilidades de atuação no processo de ação-
reflexão-ação, na inter-relação entre teoria e prática, bem como no desenvolvimento de
sensibilidade ética e estética diante da sociedade.
A contextualização histórica dos conteúdos no campo do ensino deve estar articulada com
as questões de pesquisa e investigação dos temas educacionais, e também com o
comprometimento da Faculdade com a IPIB (Igreja Presbiteriana Independente do Brasil),
com outras instituições religiosas e com a sociedade, democratizando o conhecimento,
favorecendo a interdisciplinaridade, contribuindo para o processo pedagógico
participativo-reflexivo e a sustentabilidade.
Neste sentido, a articulação visa proporcionar ao discente a integração e integralização das
dimensões teórico-práticas no processo de formação profissional, estimular o trabalho

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coletivo e incentivar a ampliação de redes, ou seja, do conjunto de ações de planejamento,
capacitação e trocas entre diferentes sujeitos e espaços sociais, fundamentais para o
desenvolvimento de atitudes e valores. Esta articulação será estimulada na integralização
e diversificação dos estudos do aluno e aluna através da prática e gestão pastoral em igrejas
e instituições não religiosas. As atividades serão desenvolvidas no ambiente virtual de
aprendizagem disponibilizado pela Faculdade e nos polos de apoio presencial,
pressupondo-se que serão práticas exitosas ou inovadoras para a sua área de atuação.

Os objetivos do curso estão previstos no PPC, No Projeto Pedagógico do Curso de Teologia na modalidade a distância da FATIPI estão
1.2 Objetivos do curso considerando o perfil profissional do egresso, a
previstos os objetivos do curso considerando o perfil profissional dos egressos, vinculados
4 estrutura curricular, o contexto educacional e
características locais e regionais. à missão da Instituição, priorizando, a partir desta articulação, a formação de bacharéis em
Teologia capazes de atuarem na área do serviço religioso e nos processos de transformação
Os objetivos do curso estão previstos no PPC,
considerando o perfil profissional do egresso, a social, com o potencial de enfrentar as problemáticas do mundo contemporâneo e com
5 estrutura curricular, o contexto educacional,
características locais e regionais e novas práticas
foco na construção de uma sociedade sustentável. Além disso, uma das metas
emergentes no campo do conhecimento institucionais da IES é justamente estimular o conhecimento, investigação e tratamento
relacionado ao curso.
dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestando
serviços educacionais a líderes religiosos, a igrejas e comunidades, a fim de poderem lidar
com as tendências, produtos desta investigação.
Esta articulação contribuirá para flexibilizar a rigidez dos conteúdos curriculares na
estrutura curricular, proporcionando aos discentes possibilidades de atuação no processo
de ação-reflexão-ação, na inter-relação entre teoria e prática do contexto educacional,
bem como no desenvolvimento de sensibilidade ética e estética diante da sociedade locais
e regionais onde os polos estarão inseridos. Toda essa proposta evidencia novas práticas
emergentes no campo do conhecimento relacionado ao curso e à missão da IES de formar
pessoas nos princípios da fé e da ética cristãs para exercício de uma liderança
transformadora baseada no amor e na justiça do Reino de Deus.
a) Objetivos gerais

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 Desenvolver a reflexão teológica à luz da Bíblia Sagrada e da tradição reformada, tendo
em vista os desafios da fé cristã em um mundo de rápidas e profundas transformações
sociais;
 Cultivar o estudo teológico, no contexto brasileiro e latino-americano, enquanto parte
da missão de Deus no mundo;
 Desenvolver a capacidade de compreensão, explicação e ação nas diferentes esferas
da vida social com ênfase na promoção da dignidade humana.
b) Objetivos específicos
 Capacitar os alunos e alunas com as ferramentas teóricas e a experiência prática para
o exercício do ministério pastoral em igrejas evangélicas, especialmente aquelas
oriundas da tradição reformada e particularmente na IPIB;
 Prover os alunos e alunas de fundamentos teóricos e metodológicos para a interpretação
bíblica e reflexão teológica à luz da realidade histórica, social e mundial;
 Capacitar os alunos e alunas a desenvolver estratégias missionárias e de evangelização,
revitalização, plantação e crescimento da igreja e na promoção do Reino de Deus;
 Refletir com os alunos e alunas sobre os desafios éticos gerados pelas novas
descobertas científicas e pela realidade econômica, política e social de um mundo
globalizado;
 Realizar estudos e pesquisas nos vários domínios da cultura, particularmente no
campo da Teologia;
 Promover o diálogo entre o pensamento teológico reformado nos mais diversos
campos do conhecimento;
 Oferecer a capacitação ao exercício dos ministérios cristãos nas circunstâncias próprias
da realidade brasileira.

O perfil profissional do egresso está previsto no O perfil egresso da FATIPI leva em consideração o pleno desenvolvimento da pessoa, a
1.3 Perfil profissional do PPC, está de acordo com as DCN (quando formação para a convivência cidadã, a qualificação adequada para a atuação profissional e
egresso
4 houver), expressa as competências a serem
desenvolvidas pelo discente e as articula com
a capacitação para lidar com conceitos, temas e práticas relacionadas à atuação do teólogo
ou teóloga em nosso contexto atual. Com isto, o perfil do egresso está direcionado para o
necessidades locais e regionais. exercício de uma liderança atuante, capacitada para o processo de ação-reflexão-ação e na
inter-relação entre teoria e prática, democratizando o conhecimento e comprometida com

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O perfil profissional do egresso está previsto no instituições religiosas e com a sociedade. O egresso atuará nos espaços sociais
PPC, está de acordo com as DCN (quando correspondentes à formação teológica, e cumprirá sua vocação no pastoreio de igrejas, em
5 houver), expressa as competências a serem
desenvolvidas pelo discente e as articula com
projetos sociais por meio da capelania e educação cristã, na assistência religiosa às
instituições civis, nas ações e eventos ecumênicos, em participações culturais e ações
necessidades locais e regionais, havendo populares, bem como será capacitado para os estudos de pós-graduação.
planejamento para sua ampliação em função de As competências e habilidades são consideradas no perfil do egresso, referindo-se às
novas demandas apresentadas pelo mundo do qualidades pessoais já adquiridas, provenientes da sua personalidade e experiência de
trabalho. vida, e as qualidades adquiridas, desenvolvidas e fortalecidas durante o período de
formação, a fim de que atuem de forma satisfatória nas áreas relacionadas às práticas
teológicas e religiosas. As principais competências e habilidades do egresso são: pregação
do Evangelho, o cuidado pastoral, a cidadania por meio da diaconia, a direção do culto
público e dos ofícios religiosos, a educação cristã, a gestão pessoal e ministerial, a
comunicação social e a formação acadêmica.
Nesses últimos anos, desde a criação da FATIPI, muitos de seus egressos são pastores de
igrejas, possibilitando um acompanhamento muito próximo da formação recebida no
campo de trabalho. Além disto, a FATIPI promove o “Encontro de Egressos” a cada dois
anos e há o acompanhamento da continuidade na vida acadêmica. Através da sua política
de avaliação permanente dos seus processos educacionais, a FATIPI planeja continuar
ampliando e aperfeiçoando o perfil dos seus egressos em função das novas demandas
apresentadas pelo mundo do trabalho.
O perfil profissional do egresso está descrito no PPC em acordo com as DCNs para os cursos
de Bacharelado em Teologia, expressando as competências a serem desenvolvidas pelo
discente e as articula com necessidades locais e regionais, havendo planejamento para sua
ampliação em função de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho e
cumprindo assim a vocação da FATIPI: pastorear, dirigir e liderar igrejas e comunidades de
fé; discipular e influenciar pessoas por meio do ensino e exemplo de vida; dirigir e prestar
assessoria religiosa às instituições; trabalhar em projetos e organizações missionárias;
atuar em serviços de capelania; pregar o evangelho e contribuir para a formação de pessoas
de acordo com a fé cristã; consolar aflitos e doentes; elaborar projetos de educação cristã,
diaconia, litúrgico e cultural em geral; participar de ações de diálogo ecumênico ou
intereclesiástico; efetuar pesquisa teológica; desenvolver estudos de pós-graduação
visando o magistério em instituições de ensino superior.

A estrutura curricular, prevista no PPC, considera A estrutura curricular do Curso Bacharel em Teologia EAD da FATIPI considera a
1.4 Estrutura curricular a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade metodológica, compatibilidade da carga
Disciplina de LIBRAS acessibilidade metodológica, a compatibilidade horária total em horas de 3050 horas-relógio, evidenciando articulação entre a teoria a
obrigatória para licenciaturas
da carga horária total (em horas-relógio), prática, na medida em que também atuam em suas comunidades pastorais. Dividem-se,
e para Fonoaudiologia, e
optativa para os demais 4 evidencia a articulação da teoria com a prática, a sobretudo, em quatro áreas, sendo três da área de Teologia, explicitando claramente em
cursos oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de sua estrutura curricular o percurso de formação, inclusive com elementos inovadores,
familiarização com a modalidade a distância
4
(Decreto nº 5.626/2005). (quando for o caso) e explicita claramente a podendo agregar diferentes religiões: “Teologia e História”, “Teologia Bíblica” e “Teologia
articulação entre os componentes curriculares Prática”.
no percurso de formação. Entende-se por “Teologia e História” o estudo histórico e teológico sobre Deus e os demais
A estrutura curricular, prevista no PPC, considera a temas a partir da revelação que, desde a antiguidade, dialoga com as tradições filosóficas
flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade e científicas. A “Teologia Bíblica” corresponde a um dos fundamentos do protestantismo
metodológica, a compatibilidade da carga horária histórico que considera as Sagradas Escrituras como o testemunho da Palavra de Deus. E a
total (em horas-relógio), evidencia a articulação da “Teologia Prática” visa refletir sobre as ações da igreja na evangelização, no cuidado aos
5 teoria com a prática, a oferta da disciplina de LIBRAS seus fiéis, na cidadania e na promoção do Reino de Deus. Ao lado dessas três áreas
e mecanismos de familiarização com a modalidade a teológicas, há a área Interdisciplinar. Em sua concepção, o Curso de Graduação em Teologia
distância (quando for o caso), explicita claramente a EAD abre espaço para o estudo da cultura geral e da formação ética e humanística, com as
articulação entre os componentes curriculares no quais a Teologia mantém diálogo proveitoso.
percurso de formação e apresenta elementos A distribuição das disciplinas ao longo de cada semestre letivo obedece uma organização
comprovadamente inovadores. sequencial, e não simultânea; ou seja, oferece-se uma disciplina por vez, durante um ciclo
de três ou cinco semanas, depois do qual há o oferecimento de uma nova disciplina. Esta
organização semanal garante ao estudante o estabelecimento de um ritmo regular e evita
o acúmulo de tarefas. Está contemplada a disciplina de LIBRAS (como optativa), bem como
a ambientalização do aluno na modalidade e na plataforma na forma de uma “Semana de
Ambientação”, cursada por todos os estudantes ingressantes. Nesta “Semana”,
disponibilizada na forma de um curso no próprio Ambiente Virtual de Aprendizagem, os
estudantes são treinados no funcionamento da plataforma, ao mesmo tempo em que
recebem esclarecimentos sobre a própria estrutura curricular, além de orientações que os
auxiliam a preparar tempos e espaços pessoais de estudos no contexto de um curso EAD.
Nas disciplinas regulares, a cada módulo semanal os estudantes realizam atividades de
aprendizagem a partir da sua interação com os seis elementos disponíveis no Ambiente
Virtual de Aprendizagem: 1. Guia de Estudos; 2. Videoaulas; 3. Materiais Complementares
e 4. Caderno de Atividades Avaliativas; 5. Tarefas Avaliativas; 6. Fórum de debates.

Os conteúdos curriculares, previstos no PPC, Os conteúdos curriculares estão previstos e organizados no PPC com efetivo
1.5 Conteúdos curriculares possibilitam o efetivo desenvolvimento do perfil desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando as cargas horárias em
profissional do egresso, considerando a hora-relógio de acordo com as DCNs em quatro atualizados eixos temáticos: Eixo de
atualização da área, a adequação das cargas formação fundamental; eixo de formação interdisciplinar; eixo de formação teórico-
4 horárias (em horas-relógio), a adequação da prático; e eixo de formação complementar (cf. Parecer 60/2014). As disciplinas trabalham
bibliografia, a acessibilidade metodológica, a predominantemente com os conceitos e princípios básicos da Teologia ou das ciências afins
abordagem de conteúdos pertinentes às políticas e atividades tanto teóricas quanto práticas.
de educação ambiental, de educação em direitos
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humanos e de educação das relações étnico- A matriz curricular do Curso Bacharel EAD em Teologia da FATIPI é composta por 33 disciplinas
raciais e o ensino de história e cultura afro- (18 disciplinas de 50 horas aula e 15 disciplinas de 100 horas), correspondendo a 2.450 horas
brasileira, africana e indígena, e diferenciam o aula, distribuídas nos quatro eixos mencionados no Parecer CNE/CES Nº 60/2014.
curso dentro da área profissional. 1. Eixo de formação fundamental: Teologia sistemática I, II e III; Teologia Confessional;
Os conteúdos curriculares, previstos no PPC, Introdução ao Antigo Testamento; Introdução ao Novo Testamento; Temas de Teologia
possibilitam o efetivo desenvolvimento do perfil Bíblica I e II; Grego; Hebraico; Exegese do Antigo Testamento; Exegese do Novo
profissional do egresso, considerando a Testamento; História da igreja I e II. Total: 1.200 horas.
atualização da área, a adequação das cargas 2. Eixo de formação interdisciplinar: Português instrumental; Metodologia científica; Educação
5 horárias (em horas-relógio), a adequação da Ambiental; Sociologia; Psicologia; Filosofia; Protestantismo e cultura no Brasil, Ética;
bibliografia, a acessibilidade metodológica, a Hermenêutica; Comunicação e mídias sociais; Direito e Legislação Civil. Total: 600 horas.
abordagem de conteúdos pertinentes às políticas 3. Eixo de formação teórico-prático: Gestão pessoal e ministerial; Culto e liturgia; Diaconia
de educação ambiental, de educação em direitos e cidadania; Educação cristã; Homilética; Aconselhamento; Evangelização; Teologia e
humanos e de educação das relações étnico- prática pastoral; Teologia e prática da missão. Total: 600 horas.
raciais e o ensino de história e cultura afro- 4. Eixo de formação complementar: Palestras; Seminários; Oficinas; Semanas Teológicas;
brasileira, africana e indígena, diferenciam o Cursos, Eventos de caráter inter-religioso.
curso dentro da área profissional e induzem o Na organização da Matriz Curricular, há uma sequência de disciplinas consideradas pré-
contato com conhecimento recente e inovador. requisitos para o estudo de outras nos seguintes casos: a) Grego e Introdução Histórico
Literária ao Novo Testamento para Exegese do Novo; b) Hebraico e Introdução Histórico
Literária ao Antigo Testamento para Exegese do Antigo Testamento.
Além dos eixos indicados acima, as 33 disciplinas da matriz curricular do Curso de Teologia
EAD da FATIPI estão classificadas em quatro áreas, sendo elas: Teologia e História, Teologia
Bíblica, Teologia Prática e Interdisciplinar. Abaixo se encontra a distribuição das disciplinas
e a carga horária de cada área.
Área de Teologia e História: História da igreja I e II; Teologia sistemática I, II e III; Teologia
confessional. Total de 500 horas.
Área de Bíblia: Hebraico; Grego; Introdução ao Antigo Testamento; Introdução ao Novo
Testamento; Exegese do Antigo Testamento; Exegese do Novo Testamento; Temas de
Teologia Bíblica I e II. Total de 700 horas.
Área de Teologia Prática: Homilética; Teologia e prática da missão; Gestão pessoal e
ministerial; Culto e liturgia; Educação cristã; Teologia e prática pastoral; Diaconia e
cidadania; Evangelização; Aconselhamento. Total de 600 horas.
Área Interdisciplinar: Português instrumental; Metodologia científica; Educação
Ambiental; Sociologia; Psicologia; Filosofia; Protestantismo e cultura no Brasil, Ética;
Hermenêutica; Comunicação e mídias sociais; Direito e Legislação Civil. Total: 600 horas.
Disciplinas Optativas: História, cultura e religiões afro-brasileiras (50 horas); Libras (50
horas). Total de 50 horas.
Toda essa organização de conteúdos curriculares proporciona um curso com diferenciais
profissionais que induzem o contato com conhecimento recente, exitoso e inovador.

A metodologia, prevista no PPC (e de acordo com A metodologia prevista no PPC e de acordo com as DCNs a ser utilizada no desenvolvimento
1.6 Metodologia as DCN, quando houver), atende ao das atividades/práticas didático-pedagógicas atende ao desenvolvimento dos conteúdos
desenvolvimento de conteúdos, às estratégias de do curso, comporta estratégias de aprendizado convenientes à metodologia à distância, ao
aprendizagem, ao contínuo acompanhamento perfil do egresso, ao contínuo acompanhamento das atividades com o apoio do professor

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das atividades, à acessibilidade metodológica e à conteudistas e interação como os tutores de ensino, estimulando a ação discente entre
4 autonomia do discente, e se coaduna com teoria e prática. Irão recorrer a estratégias, tais como: aulas expositivas; debates; trabalhos
práticas pedagógicas que estimulem a ação em grupo; oficinas de trabalho; pesquisas de campo; grupos de verbalização e observação;
discente em uma relação teoria-prática. apresentação de alunos; estudo dirigido; vivências; filmes mobilizadores de discussão; e
A metodologia, prevista no PPC (e de acordo com práticas de grupo. Em consonância com a missão da IES e proposta institucional de
as DCN, quando houver), atende ao formação, é claramente inovadora concebendo a construção do conhecimento por meio
desenvolvimento de conteúdos, às estratégias de de ações e decisões cooperativas e coletivas, considerando a diversidade dos saberes e o
aprendizagem, ao contínuo acompanhamento espaço-tempo de cada pessoa e grupo.
5 das atividades, à acessibilidade metodológica e à Por fim, a metodologia apresenta características inovadora, participativa, inclusiva, em
autonomia do discente, coaduna-se com práticas sintonia com o movimento dinâmico da sociedade e das religiões com métodos de
pedagógicas que estimulem a ação discente em avaliação processuais, que considerem proporcionar aprendizagem diferenciada e não
uma relação teoria-prática, e é claramente somente os resultados obtidos, e que motivem para a autoavaliação consciente e
inovadora e embasada em recursos que participativa, primando-se pelo desenvolvimento de instrumentos e critérios de avaliação
proporcionem aprendizagens diferenciadas claramente definidos e coerentes.
dentro da área.

O estágio curricular supervisionado está previsto O estágio curricular supervisionado está previsto no PPC e os discentes desenvolverão
1.7 Estágio curricular e contempla carga horária adequada, orientação atividades de Estágio Supervisionado Obrigatório em comunidades religiosas e instituições
supervisionado cuja relação orientador/aluno seja compatível afins, seguindo a Lei 11.788/08 e a regulamentação definida pelo Colegiado do Curso. O
Obrigatório para cursos cujas
com as atividades, coordenação e supervisão, Estágio possui carga horária de 200 horas, com orientação para alunos compatível com as
DCN preveem o estágio
supervisionado. NSA para 4 existência de convênios e estratégias para gestão atividades da coordenação e supervisão. Prevê existência de convênios, e está estruturado
cursos que não contemplam da integração entre ensino e mundo do trabalho, considerando a integração entre ensino e mundo do trabalho. Cabe lembrar que a missão
estágio no PPC (desde que considerando as competências previstas no e o propósito da criação do curso de Teologia na modalidade EAD vem ao encontro da
não esteja previsto nas DCN). perfil do egresso. formação do egresso para melhor formar os pastores da Igreja Presbiteriana Independente
O estágio curricular supervisionado está previsto do Brasil e líderes para outras instituições. O estágio tem por objetivo o desenvolvimento
e contempla carga horária adequada, orientação do educando e visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional.
cuja relação orientador/aluno seja compatível O estágio será cumprido no 2º e 3º anos do curso em tarefas afins à formação acadêmica.
com as atividades, coordenação e supervisão, Ele será cumprido em igrejas, instituições não governamentais, em capelania hospitalar,
existência de convênios, estratégias para gestão escolar ou carcerária, e em outras instituições e associações nas quais se faça presente o
da integração entre ensino e mundo do trabalho, acompanhamento pastoral.
5 considerando as competências previstas no O estágio contempla duas modalidades:
perfil do egresso, e interlocução a) Observação: acompanhar um profissional da área em suas atividades, tendo por
institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de finalidade comparar os ensinos teóricos recebidos com as ações desenvolvidas por
estágio, que gere insumos para atualização das profissionais da área.
práticas do estágio. b) Prático: exercício de alguma atividade compatível com a formação acadêmica sob a
supervisão de um profissional da área, tendo por finalidade vivenciar a execução das
tarefas próprias da sua área de atuação.
A Coordenadoria do Curso supervisionará a execução dos estágios e avaliará os relatórios.
As especificações sobre a prática de estágio constam em regulamentação própria aprovada
pelo Colegiado do Curso, em consonância ao curso presencial.

O estágio curricular supervisionado está previsto NSA


1.8 Estágio curricular e possibilita a vivência da realidade escolar de
supervisionado forma integral, a participação em conselhos de

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relação com a rede de classe/ reuniões de professores e a relação com
escolas da Educação Básica 4 a rede de escolas da Educação Básica, prevendo-
Obrigatório para se registro acadêmico e havendo planejamento
licenciaturas. NSA para os
para acompanhamento pelo docente da IES
demais cursos.
(orientador) nas atividades no campo da prática,
ao longo do ano letivo.
O estágio curricular supervisionado está previsto
e possibilita a vivência da realidade escolar de
forma integral, a participação em conselhos de
classe/ reuniões de professores, a relação com a
5 rede de escolas da Educação Básica, prevendo-se
registro acadêmico, havendo planejamento para
acompanhamento pelo docente da IES
(orientador) nas atividades no campo da prática,
ao longo do ano letivo, e práticas inovadoras
para a gestão da relação entre a IES e a rede de
escolas da Educação Básica.

O estágio curricular supervisionado previsto NSA


1.9 Estágio curricular possibilita a relação teoria e prática e contempla
supervisionado a articulação entre o currículo do curso e
relação teoria e prática
aspectos práticos da Educação Básica, o
Obrigatório para
licenciaturas. NSA para os embasamento teórico das atividades planejadas
demais cursos. no campo da prática, a participação do
4 licenciando em atividades de planejamento,
desenvolvimento e avaliação realizadas pelos
docentes da Educação Básica, a reflexão teórica
acerca de situações vivenciadas pelos
licenciandos e a criação e divulgação de produtos
que articulam e sistematizam a relação teoria e
prática.
O estágio curricular supervisionado previsto
possibilita a relação teoria e prática e contempla
a articulação entre o currículo do curso e
aspectos práticos da Educação Básica, o
embasamento teórico das atividades planejadas
no campo da prática, a participação do
licenciando em atividades de planejamento,
desenvolvimento e avaliação realizadas pelos
5 docentes da Educação Básica, a reflexão teórica
acerca de situações vivenciadas pelos
licenciandos, a criação e divulgação de produtos
que articulam e sistematizam a relação teoria e
prática, com atividades exitosas ou inovadoras.

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As atividades complementares estão previstas e As Atividades Complementares estão previstas no PPC e integralizam 200 horas considerando a
1.10 Atividades consideram a carga horária, a diversidade de diversidade de atividades e formas de aproveitamento. Possuem regulamento e aderência em
complementares
Obrigatório para cursos cujas 4 atividades e de formas de aproveitamento e a
aderência à formação geral e específica do
sua previsão com a formação geral e específica de formação do discente.
Seguindo as Diretrizes Curriculares Nacionais, as Atividades Complementares, decorrentes
DCN preveem atividades
complementares. discente, constante no PPC. ou articuladas às disciplinas, são acompanhadas, orientadas e avaliadas pelos docentes do
NSA para cursos que não As atividades complementares estão previstas e curso, mediante supervisão da Coordenadoria do Curso. Estas Atividades, integradas às
contemplam atividades consideram a carga horária, a diversidade de áreas de conhecimento do Curso, têm por objetivo propiciar o desenvolvimento de ações
complementares no PPC
(desde que não esteja
5 atividades e de formas de aproveitamento, a
aderência à formação geral e específica do
e aprofundamento de interesses, fomentando a formação, a pesquisa e o intercâmbio
entre Faculdade e comunidade/sociedade.
previsto nas DCN). discente, constante no PPC, e o planejamento de No segundo semestre de cada ano está prevista a realização da Semana Teológica, com a
mecanismos inovadores na sua regulação, gestão carga horária de 20 horas. O certificado de participação será emitido mediante a entrega
e aproveitamento. das atividades solicitadas.
Os critérios para regulação, gestão, avaliação e aproveitamento das Atividades
Complementares estão definidos em Regulamento próprio aprovado pelo Núcleo Docente
Estruturante da FATIPI (NDE).

O Trabalho de Conclusão de Curso está previsto Além das disciplinas do Curso, para a obtenção do grau Bacharel em Teologia pela FATIPI
1.11 Trabalhos de Conclusão e considera carga horária, formas de na modalidade EAD é exigida do discente a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso
de Curso (TCC)
Obrigatório para cursos cujas 4 apresentação, orientação e coordenação e a
divulgação de manuais atualizados de apoio à
(TCC), o que é composto de uma monografia sobre um tema da teologia reformada e uma
exegese de um texto bíblico, correspondendo a 200h. Existe um Regulamento aprovado
DCN preveem TCC. NSA para
cursos que não contemplam produção dos trabalhos. pelo NDE com apoio à produção de trabalhos e disponibilização dos mesmos em
TCC no PPC (desde que não O Trabalho de Conclusão de Curso está previsto repositórios institucionais próprios. O início, desenvolvimento, entrega e apresentação do
esteja previsto nas DCN). e considera carga horária, formas de TCC, procede-se do seguinte modo:
5 apresentação, orientação e coordenação, a  No 3º semestre do Curso, em data previamente marcada, o discente entregará um
divulgação de manuais atualizados de apoio à Projeto de monografia e a indicação do texto bíblico para a exegese à Coordenadoria do
produção dos trabalhos e a disponibilização dos Curso, que designará os orientadores para cada um dos trabalhos;
TCC em repositórios institucionais próprios,  Durante o 4º e 5º semestres, o discente elaborará os trabalhos sob a supervisão
acessíveis pela internet. eletrônica dos orientadores;
 No início do 6º semestre, em data estabelecida pela Coordenadoria do Curso, o discente fará
a entrega eletrônica do TCC através do Ambiente Virtual de Aprendizagem;
 O TCC será avaliado por uma Banca Examinadora, composta por dois a quatro membros;
 Os orientadores obrigatoriamente farão parte da Banca designada pela Coordenadoria;
 A Banca entregará à Coordenadoria uma ata com os pareceres e atribuição de aprovação ou
reprovação para publicação em repositórios próprios, acessíveis à internet.

A previsão de apoio ao discente contempla A FATIPI, da mesma forma que oportuniza para o curso de Teologia presencial, prevê
1.12 Apoio ao Discente ações de acolhimento e permanência, também apoio ao discente na metodologia à distância com ações de acolhimento e
acessibilidade metodológica e instrumental, permanência, acessibilidade metodológica e instrumental, ambientação na metodologia e
monitoria, nivelamento, intermediação e na plataforma. Oportunidades de monitoria, ações de nivelamento, intermediação e
4 acompanhamento de estágios não obrigatórios acompanhamento de Estágio, apoio pedagógico e psicopedagógico específicos à missão da
remunerados, apoio psicopedagógico e IES também estão disponíveis.
participação em centros acadêmicos ou Tendo como base o curso presencial, quando necessário, o discente é encaminhado à
intercâmbios nacionais e internacionais. Ouvidoria Acadêmica que identificará as questões de sua competência, adotando medidas

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A previsão de apoio ao discente contempla cabíveis. Para questões mais amplas, o Corpo Docente, a Coordenação de Curso se reúnem, para
ações de acolhimento e permanência, debate em busca de alternativas que harmonizem o ambiente acadêmico para um processo
acessibilidade metodológica e instrumental, ensino-aprendizagem com bons resultados.
monitoria, nivelamento, intermediação e Quando o corpo docente identifica a necessidade de reforço de conteúdos, a questão é
5 acompanhamento de estágios não obrigatórios encaminhada à Coordenação de Curso para análise conjunta e implantação de mecanismos que
remunerados, apoio psicopedagógico, atendam às necessidades. Os discentes com problemas pessoais serão atendidos pela Ouvidoria
participação em centros acadêmicos ou Pastoral que, na medida do possível, identificará soluções para auxiliar o discente.
intercâmbios nacionais e internacionais, e ações Quando forem detectadas circunstâncias anormais, tais como, desempenho insatisfatório,
inovadoras. ausência escolar em excesso, dificuldades de aprendizagem, de relacionamento, entre outros, a
equipe de tutoria, sob a supervisão da Coordenadoria do Curso, tomará providências para apoiar
o discente na continuidade do curso, procurando identificar possíveis interferências de
problemas que estejam afetando o desempenho acadêmico e busca com o mesmo as medidas
que possam minorar a queda do seu rendimento escolar.
A Mantenedora dispõe ainda de políticas para a concessão de Bolsa de Estudos para seu
alunado. O Plano Econômico-Financeiro prevê a concessão de apoio financeiro ao alunado,
de acordo com critérios formais estabelecidos. O aluno ou aluna faz a solicitação do
benefício por meio de requerimento, acompanhado da documentação necessária à análise
pelo setor competente, podendo receber apoio parcial, integral ou reembolsável.
Por fim, a IES estimulará os discentes da modalidade a distância a organizar um diretório
acadêmico próprio que represente seus interesses e esteja em um diálogo criativo com a
Diretoria e a Coordenação do Curso.

A gestão do curso é planejada considerando a A Gestão do curso está ciente e considera a autoavaliação institucional e o resultado das
1.13 Gestão do curso e os autoavaliação institucional e o resultado das avaliações externas do curso presencial como insumo e aprimoramento para o
processos de avaliação avaliações externas como insumo para planejamento do curso na modalidade a distância. Nessa nova proposta também há
interna e externa
aprimoramento contínuo do planejamento do previsão da apropriação de resultados pela comunidade acadêmica e replanejamento de
4 curso, com previsão da apropriação dos atividades inclusive de gestão institucional, retroalimentando um processo autoavaliativo
resultados pela comunidade acadêmica. periódico do curso.
A gestão do curso é planejada considerando a
autoavaliação institucional e o resultado das
5 avaliações externas como insumo para
aprimoramento contínuo do planejamento do
curso, com previsão da apropriação dos
resultados pela comunidade acadêmica e
delineamento de processo autoavaliativo
periódico do curso.

As atividades de tutoria previstas contemplam o A equipe de mediação ou tutoria pedagógica é composta por tutores online, profissionais
1.14 Atividades de tutoria atendimento às demandas didático-pedagógicas graduados ou pós-graduados em teologia ou áreas afins. Estas são as pessoas com as quais
Exclusivo para cursos na da estrutura curricular, considerando a os discentes mantêm um contato mais imediato e constante. Devido ao fato de que a
modalidade a distância e
mediação pedagógica junto aos discentes, estrutura curricular do Curso de Graduação EAD, bacharelado, da FATIPI é sequencial e não
para cursos presenciais que
ofertam disciplinas (integral 4 inclusive em momentos presenciais, o domínio simultânea, a cada grupo de até 60 (sessenta) estudantes será atribuído um/a tutor/a
ou parcialmente) na do conteúdo, de recursos e dos materiais online que acompanhará o grupo ao longo do semestre.
didáticos e o acompanhamento dos discentes no

10
modalidade a distância processo formativo, com planejamento de Os tutores online atuam regularmente de maneira assíncrona através de postagens e
(conforme Portaria nº 1.134, avaliação periódica por estudantes e equipe interações no AVA, além de estarem disponíveis para consultas síncronas através da
de 10 de outubro de 2016).1 pedagógica do curso. mesma plataforma ou via telefone. Suas atribuições incluem:
As atividades de tutoria previstas contemplam o 1. Responder às dúvidas mais frequentes, fazer apontamentos e sugestões nos textos
atendimento às demandas didático-pedagógicas escritos pelos estudantes, além de encaminhar casos específicos a outros membros da
da estrutura curricular, considerando a equipe multidisciplinar;
mediação pedagógica junto aos discentes, 2. Estimular a participação dos discentes no curso, apoiando a sua busca por aprender
5 inclusive em momentos presenciais, o domínio conteúdos específicos, e moderando atividades de interação;
do conteúdo, de recursos e dos materiais 3. Manter atualizado o registro acadêmico dos discentes sob sua orientação,
didáticos e o acompanhamento dos discentes no estabelecendo estratégias para o acompanhamento do rendimento acadêmico dos
processo formativo, com planejamento de mesmos, bem como auxiliando-os na recuperação de atividades em atraso;
avaliação periódica por estudantes e equipe 4. Contribuir para a revisão e correção permanente dos diversos materiais didáticos de
pedagógica do curso, embasando ações cada disciplina.
corretivas e de aperfeiçoamento para o A equipe de tutoria é supervisionada e acompanhada permanentemente pela
planejamento de atividades futuras. Coordenadoria do Curso. A sua ação também será incluída nos instrumentos e
procedimentos de avaliação do curso, tanto pelos discentes quanto pelos docentes.

Os conhecimentos, habilidades e atitudes da Na proposta do Curso de Teologia da FATIPI, as atividades de tutoria foram planejadas
1.15 Conhecimentos, equipe de tutoria foram previstos tendo em vista os conhecimentos, habilidades e atitudes da equipe. São profissionais que
habilidades e atitudes adequadamente para que as atividades e ações já atuam nos cursos de extensão e nos cursos livres. Tudo sempre planejado no curso como
necessárias às atividades de
estejam alinhadas ao PPC, às demandas um todo e tendo como experiência o curso na modalidade presencial. No AVA, as ações
tutoria
Exclusivo para cursos na 4 comunicacionais e às tecnologias previstas para acadêmicas e as atividades estão alinhadas ao PPC, às demandas comunicacionais e às
modalidade a distância e o curso, com planejamento de avaliações tecnologias previstas para o curso. Também as avaliações foram planejadas embasadas nos
para cursos presenciais que periódicas para identificar necessidade de objetivos de aprendizagem, nas competências e habilidades e avaliações periódicas para
ofertam disciplinas (integral capacitação dos tutores. identificar necessidade de capacitação dos tutores e apoio institucional para adoção de
ou parcialmente) na práticas criativas e inovadoras para a permanência e êxito dos discentes.
modalidade a distância Os conhecimentos, habilidades e atitudes da A atuação da equipe de tutores também será objeto de avaliação periódica por discentes
(conforme Portaria nº 1.134, equipe de tutoria foram previstos e também por parte dos professores conteudistas, visto que uma das responsabilidades
de 10 de outubro de 2016).
adequadamente para que as atividades e ações destes professores, de acordo com o PPC, é “instruir e acompanhar os tutores de ensino
estejam alinhadas ao PPC, às demandas online nos processos de correção e revisão das atividades do AVA, bem como no
5 comunicacionais e às tecnologias previstas para acompanhamento que os mesmos farão no dia a dia do Fórum de debates”.
o curso, com planejamento de avaliações A Coordenadoria do Curso se apropriará dos resultados desta avaliação e proporá ações
periódicas para identificar necessidade de necessárias para o aperfeiçoamento da atuação da equipe de tutores online. A esta equipe
capacitação dos tutores e apoio institucional também será oferecida capacitação permanente que se concentrará em três esferas: 1)
para adoção de práticas criativas e inovadoras pedagógica, tratando das características gerais da educação a distância; 2) técnica,
para a permanência e êxito dos discentes. tratando do uso eficaz e criativo das ferramentas pedagógicas da plataforma Moodle; 3)
disciplinar, tratando das especificidades de cada disciplina.

As tecnologias de informação e comunicação As funcionalidades do Moodle em sua utilização pela FATIPI estão estruturadas em quatro
1.16 Tecnologias de planejadas para o processo de ensino- grupos de ferramentas: 1. Coordenação; 2. Comunicação; 3. Produção dos alunos e 4.
Informação e Comunicação aprendizagem possibilitam a execução do Administração.
(TIC) no processo ensino
projeto pedagógico do curso, viabilizam a 1. As ferramentas de coordenação servem de suporte para a organização de cursos. Elas
aprendizagem
4 acessibilidade digital e comunicacional e a são utilizadas pelo professor para disponibilizar informações aos alunos, tanto informações
interatividade entre docentes, discentes e das metodologias do curso (procedimento, duração, objetivos, expectativa, avaliação) e

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tutores (estes últimos, quando for o caso) e estrutura do ambiente (descrição dos recursos, dinâmica do curso, agenda, etc), quanto
asseguram o acesso a materiais ou recursos informações pedagógicas: material de apoio (guias, tutoriais), material de leitura (textos
didáticos a qualquer hora e lugar. de referência, links interessantes, bibliografia e etc) possibilitando, desta forma, a execução
do projeto pedagógico do curso. Da mesma forma, estas ferramentas asseguram o acesso
As tecnologias de informação e comunicação a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar.
planejadas para o processo de ensino- 2. As ferramentas de Comunicação, que englobam fóruns de discussão, bate-papo, correio
aprendizagem possibilitam a execução do eletrônicos e conferência entre os participantes do ambiente são utilizadas para facilitar o
projeto pedagógico do curso, viabilizam a processo de ensino-aprendizagem e estimular a colaboração e interação entre os
5 acessibilidade digital e comunicacional e a participantes e o aprendizado contínuo. Desta maneira, as tecnologias de informação e
interatividade entre docentes, discentes e comunicação planejadas para o processo de ensino-aprendizagem viabilizam a
tutores (estes últimos, quando for o caso), acessibilidade digital e comunicacional, bem como a interatividade entre docentes,
asseguram o acesso a materiais ou recursos discentes e tutores.
didáticos a qualquer hora e lugar e propiciam 3. As ferramentas de Produção dos alunos ou de cooperação oferecem o espaço de
experiências diferenciadas de aprendizagem publicação e organização do trabalho dos alunos ou grupos, através do portfólio, diário,
baseadas em seu uso. mural e perfil (de alunos e/ou grupos).
4. As ferramentas de Administração oferecem recursos de gerenciamento do curso
(cronograma, ferramentas disponibilizadas, inscrições, etc), de alunos (relatórios de
acesso, frequência no ambiente, utilização de ferramentas, etc) e de apoio à tutoria (inserir
material didático, atualizar agenda, habilitar ferramentas do ambiente, etc). Através delas
é possível fornecer ao professor formador informações sobre a participação e progresso
dos alunos no decorrer do curso, apoiando e motivando-os durante o processo de
construção e compartilhamento do conhecimento, propiciando, assim, experiências
diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso.
Em suma, Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA (Moodle) da FATIPI está configurado
para garantir a melhor experiência da comunidade de aprendizagem com as ferramentas,
tecnologias e com a cultura de educação a distância.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem, previsto A FATIPI utiliza como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) a plataforma Moodle, que
1.17 Ambiente Virtual de no PPC, apresenta materiais, recursos e apresenta materiais recursos e tecnologias apropriadas para desenvolver a interação entre
Aprendizagem (AVA) tecnologias apropriadas, que possibilitam os atores educacionais, as atividades e conteúdos das disciplinas, com acessibilidade
desenvolver a cooperação entre tutores, metodológica, instrumental e comunicacional. Também existe a previsão de avaliações
4 discentes e docentes, a reflexão sobre o periódicas com possibilidade de comprovação, correção e feedback para melhoria do
conteúdo das disciplinas e a acessibilidade aprendizado dos alunos, propiciando ações de melhoria contínua.
metodológica, instrumental e comunicacional, e As aulas/lições se compõem de material básico e complementar disponíveis no ambiente
previsão de avaliações periódicas devidamente virtual de aprendizagem e poderão ser impressos pelo aluno.
documentadas. Os tutores online se encarregam de verificar a participação dos estudantes no AVA. Essa
O Ambiente Virtual de Aprendizagem, previsto participação inclui o acesso a diferentes atividades disponibilizadas. Dessa forma é possível
no PPC, apresenta materiais, recursos e identificar se o estudante teve ou não acesso ao material recém distribuído. Quando isso não se
tecnologias apropriadas, que permitem verifica entra em cena a tutoria motivacional, que poderá ser feita pelo próprio professor/tutor
desenvolver a cooperação entre tutores, e, até mesmo, pela coordenação do curso que terá acesso às informações.
5 discentes e docentes, a reflexão sobre o O ambiente virtual de aprendizagem Moodle, a partir da versão 2.7, suporta configurações de
conteúdo das disciplinas e a acessibilidade leitor de tela/navegador. Na nota de lançamento da versão 2.7 é descrito que duas versões de
metodológica, instrumental e comunicacional, e leitores de tela foram testadas em navegadores com versões recentes, sendo eles o Jaws e o
previsão avaliações periódicas devidamente Non Visual Desktop Acess (NVDA).

12
documentadas, de modo que seus resultados O Moodle é um sistema complexo, com interfaces personalizáveis, onde podem ser
sejam efetivamente utilizados em ações de alterados e criados temas, blocos, módulos, entre outras configurações e objetos. Assim, a
melhoria contínua. “acessibilidade não é um estado, é um processo de melhoria contínua em resposta a nossos
usuários e do ambiente técnico mais amplo”. (Moodle2014).
No desenvolvimento do conteúdo online dos cursos, haverá uma atenção especial a deficientes
visuais, tendo o cuidado de apresentar, no modo texto, todas as informações de áudio e vídeo.
Nos dias de avaliações presenciais obrigatórias na EaD, se necessário, o Coordenadoria
providenciará tradutores especializados que viabilizem tanto o acesso às perguntas quanto
aos equipamentos que se fizerem necessários na resolução das questões.

O material didático descrito no PPC, a ser O Projeto Pedagógico do Curso prevê a produção e distribuição de materiais didáticos a
1.18 Material Didático disponibilizado aos discentes, teve previsão de serem disponibilizados aos discentes, de diversas naturezas, com destaque para o material
elaboração ou validação por equipe autoral do corpo docente do Curso. Todo o material será validado pelo coordenador do
multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente curso juntamente com a equipe multidisciplinar, possibilitando o desenvolvimento das
4 (no caso presencial), possibilita desenvolver a unidades curriculares do curso com vistas à formação do egresso.
formação definida no projeto pedagógico, Ainda, o material previsto possui acessibilidade e adequação às bibliografias de formação
considerando sua abrangência, aprofundamento validadas pelo NDE, com linguagem inclusiva e acessível, com recursos inovadores:
e coerência teórica, sua acessibilidade Guias de Estudo (disponibilizados eletronicamente através da plataforma e em cópia
metodológica e instrumental e a adequação da impressa para ser retirada pelos discentes em seus polos de apoio) e videoaulas
bibliografia às exigências da formação, e prevê (disponibilizadas exclusivamente através do Ambiente Virtual de Aprendizagem). O
linguagem inclusiva e acessível. material autoral e, consequentemente, as atividades de aprendizagem a ele relacionadas,
O material didático descrito no PPC, a ser deve ser renovado a cada ciclo de oferta do curso. Em todos os materiais autorais o corpo
disponibilizado aos discentes, teve previsão de docente é estimulado a utilizar uma linguagem que apresente, por um lado, a excelência
elaboração ou validação por equipe acadêmica necessária para possibilitar aos estudantes o desenvolvimento de um sólido
multidisciplinar (no caso de EAD) ou equivalente fundamento teórico-prático e, por outro lado, a acessibilidade que permita a estudantes
5 (no caso presencial), possibilita desenvolver a de diversos contextos sociais, culturais e de escolarização anterior compreender as
formação definida no projeto pedagógico, proposições apresentadas.
considerando sua abrangência, aprofundamento Além de docentes conteudistas, a equipe multidisciplinar também inclui integrantes que se
e coerência teórica, sua acessibilidade ocupam de aspectos mais técnicos da produção e disponibilização dos materiais didáticos:
metodológica e instrumental e a adequação da 1. Revisão, diagramação, produção e distribuição dos Guias de Estudo a partir do
bibliografia às exigências da formação, e prevê manuscrito pré-produzido pelo professor da disciplina e dos demais materiais impressos;
linguagem inclusiva e acessível, com recursos 2. Pré-produção, gravação, edição e distribuição das videoaulas a partir da plataforma
inovadores. Vimeo; 3. Disponibilização dos materiais didáticos e de outras tarefas de aprendizagem na
plataforma Moodle a partir do plano de ensino da disciplina.
A equipe de Mediação Pedagógica se encarrega de produzir relatórios de acesso que
possibilitam a verificação da participação do estudante no AVA. Essa participação inclui o
acesso a diferentes atividades disponibilizadas. Dessa forma é possível identificar se o
estudante teve ou não acesso ao material recém distribuído. Quando isso não se verifica
entra em cena a tutoria motivacional, que poderá ser feita pelo próprio professor, pelos
tutores online, bem como aos tutores de Polos e, até mesmo, pela coordenação do curso
que terá acesso aos relatórios. Também cabe à equipe de tutores contribuir para a revisão
e correção permanente dos diversos materiais didáticos de cada disciplina.

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Os procedimentos de acompanhamento e de A avaliação do processo de ensino e aprendizagem no Curso de Graduação em Teologia
1.19 Procedimentos de avaliação, previstos para os processos de ensino- EAD, bacharelado, da FATIPI se dará de maneira formativa e permanente e pressupõe uma
acompanhamento e de aprendizagem, atendem à concepção do curso reflexão planejada do seu corpo docente sobre o próprio processo de aprendizagem,
avaliação dos processos de
definida no PPC, possibilitando o tomando o discente não como objeto do mesmo, mas como seu coparticipante. Mais do
ensino-aprendizagem
4 desenvolvimento e a autonomia do discente de que garantir aprovação ou reprovação em cada componente curricular, ou ainda
forma contínua e efetiva, e implicam simplesmente realizar uma verificação de aproveitamento, o objetivo deste processo é
informações sistematizadas e disponibilizadas identificar lacunas e pontos fortes do planejamento docente, além de oferecer um
aos estudantes, com mecanismos que garantam feedback ao discente com respeito às áreas em que ele ou ela necessitam de maior
sua natureza formativa. atenção. Ademais, é imprescindível que este processo de avaliação viabilize ao discente a
Os procedimentos de acompanhamento e de retomada dos conteúdos discutidos nos diversos materiais didáticos, bem como relacionar
avaliação, previstos para os processos de ensino- tais conteúdos à sua própria realidade pessoal e social. Para tanto, os procedimentos de
aprendizagem, atendem à concepção do curso acompanhamento e de avaliação, previstos para os processos de ensino-aprendizagem,
definida no PPC, possibilitando o atendem à concepção do curso definida no PPC, possibilitando o desenvolvimento e a
5 desenvolvimento e a autonomia do discente de autonomia do discente de forma contínua e efetiva. Está prevista também uma proposta
forma contínua e efetiva, e implicam de feedback ao aluno do que faltou para complementar seu aprendizado, com informações
informações sistematizadas e disponibilizadas sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes, com mecanismos que garantam sua
aos estudantes, com mecanismos que garantam natureza formativa, sempre interagindo com o professor ou tutor online. Todas as ações
sua natureza formativa, sendo planejadas ações estão pensadas com vistas na formação do egresso e melhoria constante da aprendizagem
concretas para a melhoria da aprendizagem em em função das avaliações realizadas.
função das avaliações realizadas.

O número de vagas para o curso está O número de vagas inicialmente proposto está fundamentado em estudos periódicos,
1.20 Número de Vagas fundamentado em estudos periódicos, quantitativos e qualitativos, da Consultoria Hoper Educação e da ABMES (Associação
quantitativos e qualitativos, que comprovam sua Brasileira de Mantenedores do Ensino Superior), em consonância com a proposta da
adequação à dimensão do corpo docente (e Mantenedora e da missão da FATIPI, além de pesquisas com a comunidade acadêmica, que
4 tutorial, na modalidade a distância) e às condições comprovam sua adequação à dimensão do corpo educacional e às condições de
de infraestrutura física e tecnológica para o ensino infraestrutura física e tecnológica para o ensino, extensão e uma pesquisa embrionária. A
e a pesquisa (esta última, quando for o caso). FATIPI possui apenas um único curso de graduação presencial e está propondo a
O número de vagas para o curso está autorização para continuar cumprindo sua missão com o curso de Bacharelado de Teologia
fundamentado em estudos periódicos, na modalidade à distância.
5 quantitativos e qualitativos, e em pesquisas com
a comunidade acadêmica, que comprovam sua
adequação à dimensão do corpo docente (e
tutorial, na modalidade a distância) e às condições
de infraestrutura física e tecnológica para o ensino
e a pesquisa (esta última, quando for o caso).

Os convênios e ações previstas possibilitam NSA


1.21 Integração com as integração com a rede pública de ensino,
redes públicas de ensino viabilizam o desenvolvimento, a testagem, a
Obrigatório para
execução e a avaliação de estratégias didático-
licenciaturas.
4 pedagógicas, inclusive com o uso de tecnologias
educacionais, prevendo-se que as experiências
sejam documentadas, abrangentes e

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consolidadas, com resultados relevantes para os
discentes e para as escolas de educação básica.
Os convênios e ações previstas possibilitam
integração com a rede pública de ensino,
5 viabilizam o desenvolvimento, a testagem, a
execução e a avaliação de estratégias didático-
pedagógicas, inclusive com o uso de tecnologias
educacionais, prevendo-se que as experiências
sejam documentadas, abrangentes e
consolidadas, com resultados relevantes para os
discentes e para as escolas de educação básica, e
planejando ações inovadoras.

A integração do curso com o sistema de saúde NSA


1.22 Integração do curso local e regional (SUS), por meio de convênio,
com o sistema local e
regional de saúde (SUS) 4 prevista conforme as DCN e/ou o PPC, viabiliza a
formação do discente em serviço e possibilita
Obrigatório para cursos da
área da saúde que sua inserção em equipes multidisciplinares,
contemplam, nas DCN e/ou considerando diferentes cenários do Sistema,
no PPC, a integração com o com nível de complexidade crescente.
sistema local e regional de A integração do curso com o sistema de saúde local
saúde/SUS. e regional (SUS), por meio de convênio, prevista
5 conforme as DCN e/ou o PPC, viabiliza a formação
do discente em serviço e possibilita sua inserção
em equipes multidisciplinares e multiprofissionais,
considerando diferentes cenários do Sistema, com
nível de complexidade crescente.

As atividades práticas de ensino previstas NSA


1.23 Atividades práticas de apresentam conformidade com as Diretrizes
ensino para áreas da saúde
Obrigatório para cursos da 4 Curriculares Nacionais do curso, com
regulamentação para a orientação, supervisão e
área da saúde que
contemplam, nas DCN e/ou responsabilidade docente, possibilitando a inserção
no PPC, a nos cenários do SUS e em outros ambientes
integração com o sistema (laboratórios ou espaços de ensino), com o
local e regional de desenvolvimento de competências específicas da
saúde/SUS. profissão.
As atividades práticas de ensino previstas
5 apresentam conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso, com
regulamentação para a orientação, supervisão e
responsabilidade docente, possibilitando a
inserção nos cenários do SUS e em outros
ambientes (laboratórios ou espaços de ensino),

15
com o desenvolvimento de competências
específicas da profissão, relacionadas ao
contexto de saúde da região.

As atividades práticas de ensino estão previstas NSA


1.24 Atividades práticas de em conformidade com as Diretrizes Curriculares
ensino para licenciaturas
4 da Educação Básica, da Formação de Professores
e da área de conhecimento da licenciatura, em
articulação com o PPC, e estão distribuídas por
todo o curso.
As atividades práticas de ensino estão previstas
em conformidade com as Diretrizes Curriculares
5 da Educação Básica, da Formação de Professores
e da área de conhecimento da licenciatura, em
articulação com o PPC, estão distribuídas e
relacionam teoria e prática de forma reflexiva
durante todo o curso.

DIMENSÃO 2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL


Indicador Nota Critério Aditivo FE Observação
O NDE possui, no mínimo, 5 docentes do curso; O Núcleo Docente Estruturante da FATIPI é composto por sete docentes, todos com
2.1 Núcleo Docente seus membros atuarão em regime de tempo titulação stricto sensu e a maioria de tempo parcial. O coordenador de curso é integrante
Estruturante – NDE integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo do NDE. É constante o trabalho do NDE da FATIPI no que se refere ao acompanhamento,
integral); pelo menos 60% de seus membros consolidação e atualização do PPC, observando o impacto do sistema de avaliação de
possuem titulação stricto sensu; tem o aprendizagem na formação do estudante e analisando a adequação do perfil do egresso.
16
coordenador de curso como integrante; atuará As DCN e as novas demandas do mundo do trabalho também são observadas. O
4 no acompanhamento, na consolidação e na Regimento Interno da FATIPI prevê a permanência de parte de seus membros toda vez
atualização do PPC, realizando estudos e que nova composição é feita e, além disso, abre a possibilidade de participação dos
atualização periódica, verificando o impacto do demais docentes na reunião do NDE, com direito a voz, mas sem voto. Há também o
sistema de avaliação de aprendizagem na critério para que as áreas do Curso sejam representadas na composição do NDE.
formação do estudante e analisando a A lista abaixo enumera os participantes do NDE, sua titulação, o regime de contratação e
adequação do perfil do egresso, considerando as o tempo de atuação na FATIPI.
DCN e as novas demandas do mundo do - César Marques Lopes (presidente), Doutor, Integral, 3 anos
trabalho. - Reginaldo von Zuben, Mestre, Parcial, 8 anos
O NDE possui, no mínimo, 5 docentes do curso; - Shirley Maria dos Santos Proença, Mestre, Parcial, 8 anos
seus membros atuarão em regime de tempo - Marcelo da Silva Carneiro, Doutor, Parcial, 4 anos
integral ou parcial (mínimo de 20% em tempo - Valdinei Aparecido Ferreira, Doutor, Horista, 6 anos
integral); pelo menos 60% de seus membros - Leontino Farias dos Santos, Mestre, Parcial, 8 anos
5 possuem titulação stricto sensu; tem o - Marcos Nunes da Silva, Mestre, Horista, 3 anos
coordenador de curso como integrante; atuará
no acompanhamento, na consolidação e na
atualização do PPC, realizando estudos e
atualização periódica, verificando o impacto do
sistema de avaliação de aprendizagem na
formação do estudante e analisando a
adequação do perfil do egresso, considerando as
DCN e as novas demandas do mundo do
trabalho; e planeja procedimentos para
permanência de parte de seus membros até o
ato regulatório seguinte.

A equipe multidisciplinar, prevista em A equipe multidisciplinar do Curso de Graduação EAD em Teologia, bacharelado da FATIPI
2.2 Equipe Multidisciplinar consonância com o PPC, será constituída por é composta por profissionais da educação de diferentes áreas do conhecimento, que
Exclusivo para cursos na profissionais de diferentes áreas do apresentam formação inicial e continuada adequadas para a devida atuação na EaD. Ela
modalidade a distância e
conhecimento, será responsável pela concepção, busca dar expressão concreta ao Projeto Pedagógico do Curso e ao planejamento de cada
para cursos presenciais que
ofertam disciplinas (integral 4 produção e disseminação de tecnologias, disciplina, levando em conta as necessidades de cada turma de estudantes, sendo
ou parcialmente) na metodologias e os recursos educacionais para a responsável pela concepção, produção e disseminação de tecnologias, metodologias e
modalidade a distância educação a distância e prevê plano de ação os recursos educacionais para a educação a distância.
(conforme Portaria nº 1.134, documentado e implementado. A equipe multidisciplinar é composta por:
de 10 de outubro de 2016). A equipe multidisciplinar, prevista em 1) Professor conteudista: é o responsável pela preparação e produção dos materiais
5 consonância com o PPC, será constituída por didáticos de cada disciplina, e estão entre as suas atribuições a construção, em diálogo
profissionais de diferentes áreas do com a Coordenação do Curso, de um plano de ensino para a disciplina, selecionando
conhecimento, será responsável pela concepção, conteúdos significativos para a formação dos discentes e organizando-os em experiências
produção e disseminação de tecnologias, de aprendizagem significativas; a produção autoral de material didático escrito (Guia de
metodologias e os recursos educacionais para a Estudos) e em vídeo (videoaulas), bem como a construção de atividades avaliativas
educação a distância e prevê plano de ação facilitem a construção do conhecimento, das competências e habilidades.
documentado e implementado e processos de 2) Professor da disciplina: preferencialmente, o professor conteudista deve também ser o
trabalho formalizados. professor da disciplina. Na impossibilidade disto, a Diretoria da FATIPI nomeará um novo
docente que terá, entre as suas atribuições: revisar e adequar, em diálogo com a

17
Coordenação do Curso, o plano de estudos e os materiais didáticos produzidos pelo
Professor Conteudista para a disciplina; instruir e acompanhar os auxiliares de ensino online
nos processos de correção e revisão das atividades do AVA, bem como no
acompanhamento que os mesmos farão no dia a dia do Fórum de debates; instruir e
acompanhar os auxiliares de ensino presenciais para a realização de provas presenciais;
interagir com os discentes através do Fórum de debates e de mensagens privadas via AVA.
3) Tutor online: a equipe de mediação pedagógica é composta por tutores online,
profissionais graduados ou pós-graduados em teologia ou áreas afins. Os tutores online
atuam regularmente de maneira assíncrona através de postagens e interações no AVA,
além de estarem disponíveis para consultas síncronas através da mesma plataforma ou
via telefone. As atribuições dos tutores online também incluem encaminhar casos
específicos a outros membros da equipe multidisciplinar e contribuir para a revisão e
correção permanente dos diversos materiais didáticos de cada disciplina.
4) Tutor presencial: é responsável pelo acompanhamento dos discentes nos polos de
apoio presencial. Suas atribuições pedagógicas incluem a organização e supervisão das
atividades discentes nos dias de encontros presenciais, estimulando a participação ativa
dos estudantes e garantindo boas condições para a realização das provas e demais
atividades e a identificação no convívio presencial com os discentes de situações que
possam interferir negativamente no processo de ensino e aprendizagem e reporta-las à
Coordenadoria do curso.
5) Equipe técnica-administrativa: inclui as pessoas que se ocupam de aspectos mais
técnicos da produção e disponibilização dos materiais didáticos. As atribuições da equipe
técnico-administrativa incluem tarefas diversas, tais como: a)revisão, diagramação,
produção e distribuição dos Guias de Estudo a partir do manuscrito pré-produzido pelo
professor da disciplina e dos demais materiais impressos; b) pré-produção, gravação, edição
e distribuição das videoaulas; c) disponibilização dos materiais didáticos e design das tarefas
de aprendizagem na plataforma Moodle a partir do plano de ensino da disciplina.
A supervisão da equipe multidisciplinar é de responsabilidade da Coordenadoria do Curso.

O regime de trabalho previsto do coordenador é A coordenação do Curso de Teologia EAD da FATIPI será exercida pelo professor César
2.3 Regime de trabalho do de tempo integral e possibilita o atendimento da Marques Lopes. O regime de contratação do coordenador é de tempo integral, sendo
coordenador de curso demanda, considerando a gestão do curso, a que ele dispõe, portanto, de 40 horas semanais de trabalho na instituição, de maneira
relação com os docentes, discentes, tutores e que ele terá plenas possibilidades de realizar o atendimento da demanda existente,
4 equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a considerando a gestão do curso, a relação com os docentes, discentes, tutores e equipe
representatividade nos colegiados superiores, multidisciplinar, bem como será possível que ele garanta a sua representatividade nos
por meio da elaboração de um plano de ação colegiados superiores.
documentado e compartilhado, que preveja
indicadores do desempenho da coordenação a A atuação do Coordenador de Curso prioriza a ética das relações humanas e profissionais
serem disponibilizados publicamente. e a gestão participativa que se efetiva na cooperação com docentes e discentes, tutores
O regime de trabalho previsto do coordenador é online e presenciais, bem como com a equipe multidisciplinar. O planejamento da
de tempo integral e possibilita o atendimento da autoavaliação a ser realizada pela CPA inclui também a avaliação do desempenho do
demanda, considerando a gestão do curso, a Coordenador, a partir de critérios (e, posteriormente, de relatórios) que serão
relação com os docentes, discentes, tutores e disponibilizados publicamente.
equipe multidisciplinar (quando for o caso) e a

18
representatividade nos colegiados superiores,
5 por meio da elaboração de um plano de ação
documentado e compartilhado, que preveja
indicadores de desempenho da coordenação a
serem disponibilizados publicamente, e o
planejamento da administração do corpo
docente do seu curso, favorecendo a integração
e a melhoria contínua.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil A FATIPI conta, para o seu Curso EAD, com os seguintes professores, listados abaixo com
2.4 Corpo docente: do egresso constante no PPC, demonstra e a sua titulação e com vinculação às disciplinas da matriz curricular:
titulação justifica a relação entre a titulação do corpo - Adilson de Souza Filho, Doutor. Disciplinas: Educação Cristã, Hermenêutica, Teologia
docente previsto e seu desempenho em sala de Sistemática II
aula, de modo a caracterizar sua capacidade para - César Marques Lopes, Doutor. Disciplina: Comunicação e mídias sociais
analisar os conteúdos dos componentes - Eduardo Oscar Epprecht e Machado de Campos Chaves, Doutor. Disciplina: História da Igreja
4 curriculares, abordando a sua relevância para a I
atuação profissional e acadêmica do discente, e - Eduardo Galasso Faria, Mestre. Disciplina: Culto e Liturgia
fomentar o raciocínio crítico com base em - Esny Cerene Soares, Doutor. Disciplinas: Psicologia, Aconselhamento, Direito e
literatura atualizada, para além da bibliografia Legislação Civil
proposta, e proporcionar o acesso a conteúdos - José Roberto Cristofani, Doutor. Disciplinas: Temas de Teologia Bíblica I, Exegese do
de pesquisa de ponta, relacionando-os aos Antigo Testamento
objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso. - Julio Paulo Tavares Mantovani Zabatiero, Doutor. Disciplinas: Hebraico bíblico,
Há relatório de estudo que, considerando o perfil Introdução ao Antigo Testamento, Temas de Teologia Bíblica II
do egresso constante no PPC, demonstra e - Leontino Farias dos Santos, Mestre. Disciplinas: Filosofia, Ética
justifica a relação entre a titulação do corpo - Marcelo da Silva Carneiro, Doutor. Disciplinas: Grego Bíblico, Exegese do Novo Testamento
docente previsto e seu desempenho em sala de - Marcos Nunes da Silva, Mestre. Disciplinas: Diaconia e Cidadania, Teologia e Prática Pastoral
5 aula, de modo a caracterizar sua capacidade para - Reginaldo von Zuben, Mestre. Disciplinas: Metodologia Científica, Teologia Sistemática
analisar os conteúdos dos componentes I, Teologia Sistemática III
curriculares, abordando a sua relevância para a - Ricardo de Oliveira Souza, Mestre. Disciplina: Introdução ao Novo Testamento
atuação profissional e acadêmica do discente, e - Selma Almeida Rosa, Mestre. Disciplina: Português Instrumental
fomentar o raciocínio crítico com base em - Sergio Gini, Doutor. Disciplina: História da Igreja II
literatura atualizada, para além da bibliografia - Shirley Maria dos Santos Proença, Mestra. Disciplinas: Gestão pessoal e ministerial,
proposta, proporcionar o acesso a conteúdos de Teologia e Prática da Missão, Evangelização
pesquisa de ponta, relacionando-os aos - Silas de Oliveira, Mestre. Disciplinas: Teologia Confessional
objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso, e - Valdinei Aparecido Ferreira, Doutor. Disciplinas: Sociologia, Protestantismo e Cultura no
incentivar a produção do conhecimento, por Brasil, Homilética
meio de grupos de estudo ou de pesquisa e da A FATIPI realiza estudos que levam em consideração o perfil do egresso no que se refere à
publicação. demonstração e justificação da relação entre a titulação do corpo docente com seu
desempenho em sala de aula e sua capacidade de análise dos componentes curriculares.
Este tem sido um estudo constante na FATIPI pelo fato de, nos últimos anos, estar em curso
a adequação, renovação e atualização do corpo docente. Neste sentido, até o momento, o
corpo docente foi ampliado, com várias alterações ocorridas. O raciocínio crítico é
fomentado com base em literatura especializada e na realidade vivida, as quais
proporcionam acesso de conteúdo de pesquisa relevantes, em correspondência aos
19
objetivos das disciplinas e ao perfil do egresso. Neste sentido é que, anualmente, os
docentes encaminham obras lançadas ou obras relevantes para aquisição e disponibilização
na biblioteca, visando a pesquisa, indicação de leitura aos discentes e utilização na
disciplina. Além disto, docentes incentivam e acompanham a participação discente em
eventos acadêmicos. Há docentes que organizam grupos de pesquisa com vistas à
publicação dos resultados, com o objetivo de incentivar a produção do conhecimento.

O regime de trabalho do corpo docente previsto O regime de trabalho do corpo docente previsto para o Curso de Teologia EAD da FATIPI
2.5 Regime de trabalho do possibilita o atendimento integral da demanda, possibilita o atendimento integral da demanda de atendimento aos discentes.
corpo docente do curso considerando a dedicação à docência, o Trabalhando pela implantação do seu Curso EAD, a FATIPI já está ampliando o seu corpo
atendimento aos discentes, a participação no docente de maneira que o regime de contratação de cada docente preveja o tempo
4 colegiado, o planejamento didático e a dedicado à docência presencial e à distância, o atendimento aos discentes, a participação
preparação e correção das avaliações de no colegiado, a preparação das atividades de aprendizagem (bem como a preparação de
aprendizagem, havendo documentação seus gabaritos e critérios de correção que orientam a ação da equipe de tutores) e a
descritiva sobre como as atribuições individuais correção de provas presenciais.
dos professores serão registradas, considerando Os docentes que atuam em Tempo Integral ou Parcial deverão registrar e preencher,
a carga horária total por atividade. juntamente com o Coordenador do Curso, um Plano Individual de Trabalho (PIT), no qual
O regime de trabalho do corpo docente previsto serão discriminadas as cargas horárias dedicadas à seguintes atividades: aulas, apoio ao
possibilita o atendimento integral da demanda, ensino, organização acadêmica, pesquisa, extensão, gestão institucional e
considerando a dedicação à docência, o complementares. Ao final de cada semestre, o Coordenador se reunirá com o docente
atendimento aos discentes, a participação no para que juntos avaliem a adequação do PTID, utilizando-a no planejamento e gestão
5 colegiado, o planejamento didático e a para melhoria contínua.
preparação e correção das avaliações de
aprendizagem, havendo documentação
descritiva sobre como as atribuições individuais
dos professores serão registradas, considerando
a carga horária total por atividade, a ser utilizada
no planejamento e gestão para melhoria
contínua.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil Há estudo que considera o perfil do egresso no que se refere à demonstração e
2.6 Experiência profissional do egresso constante no PPC, demonstra e justificação da relação entre a experiência profissional do corpo docente e seu
do docente justifica a relação entre a experiência desempenho em sala de aula, pois isto interfere diretamente na qualidade da formação
(excluída a experiência no
profissional do corpo docente previsto e seu profissional e acadêmica do discente. A experiência profissional do corpo docente é
exercício da docência
superior) NSA para cursos de 4 desempenho em sala de aula, de modo a fundamental na capacitação e credibilidade referente à apresentação de exemplos
licenciatura. caracterizar sua capacidade para apresentar contextualizados com relação a problemas práticos, na aplicação e relação teoria e
exemplos contextualizados com relação a prática das unidades do curso. Aliás, na FATIPI, este é um dos itens indicados e
problemas práticos, de aplicação da teoria necessários na contratação de um docente. A atuação profissional mantém o corpo
ministrada em diferentes unidades curriculares docente atualizado em relação aos temas, conceitos e realidade das comunidades
em relação ao fazer profissional, manter-se religiosas e instituições sociais e da própria sociedade em que estamos inseridos. Uma
atualizado com relação à interação conteúdo e das ações que contribui para aplicação da interdisciplinaridade se dá nas Semanas
prática e promover compreensão da aplicação Pedagógicas do corpo docente, com o compartilhar dos “Planos de Cursos”, as quais
da interdisciplinaridade no contexto laboral.

20
Há relatório de estudo que, considerando o perfil também são revistas as competências previstas no PPC voltadas ao conteúdo abordado
do egresso constante no PPC, demonstra e e a profissão.
justifica a relação entre a experiência
profissional do corpo docente previsto e seu
desempenho em sala de aula, de modo a
caracterizar sua capacidade para apresentar
5 exemplos contextualizados com relação a
problemas práticos, de aplicação da teoria
ministrada em diferentes unidades curriculares
em relação ao fazer profissional, manter-se
atualizado com relação à interação conteúdo e
prática, promover compreensão da aplicação da
interdisciplinaridade no contexto laboral e
analisar as competências previstas no PPC
considerando o conteúdo abordado e a
profissão.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil NSA


2.7 Experiência no exercício do egresso constante no PPC, demonstra e
da docência na educação justifica a relação entre a experiência no
básica
exercício da docência na educação básica do
Obrigatório para cursos de
licenciatura e para CST da corpo docente previsto e seu desempenho em
Rede Federal de Educação sala de aula, de modo a caracterizar sua
Profissional, Científica e 4 capacidade para promover ações que permitem
Tecnológica. NSA para os identificar as dificuldades dos alunos, expor o
demais cursos. conteúdo em linguagem aderente às
características da turma, apresentar exemplos
contextualizados com os conteúdos dos
componentes curriculares e elaborar atividades
específicas para a promoção da aprendizagem de
alunos com dificuldades e avaliações
diagnósticas, formativas e somativas, utilizando
os resultados para redefinição de sua prática
docente no período.
Há relatório de estudo que, considerando o perfil
do egresso constante no PPC, demonstra e
justifica a relação entre a experiência no
exercício da docência na educação básica do
corpo docente previsto e seu desempenho em
sala de aula, de modo a caracterizar sua
capacidade para promover ações que permitem
identificar as dificuldades dos alunos, expor o
5 conteúdo em linguagem aderente às
características da turma, apresentar exemplos

21
contextualizados com os conteúdos dos
componentes curriculares, elaborar atividades
específicas para a promoção da aprendizagem de
alunos com dificuldades e avaliações
diagnósticas, formativas e somativas, utilizando
os resultados para redefinição de sua prática
docente no período, exercer liderança e ter sua
produção reconhecida.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil Há relatório de estudos que demonstra e justifica, levando em consideração o perfil do
2.8 Experiência no exercício do egresso constante no PPC, demonstra e egresso no PPC, a relação entre a experiência no exercício da docência da FATIPI e seu
da docência superior justifica a relação entre a experiência no desempenho em sala de aula capaz de caracterizar a identificação das dificuldades dos
exercício da docência superior do corpo docente discentes, a linguagem aderente à turma, a apresentação de exemplos contextualizados,
previsto e seu desempenho em sala de aula, de a elaboração de atividades que contemplem a aquisição e o progresso dos discentes.
modo a caracterizar sua capacidade para Tudo isto é utilizado para redefinir a prática docente no período e para os semestres
promover ações que permitem identificar as seguintes, visando o exercício da liderança e a sua produção reconhecida. As ações
dificuldades dos alunos, expor o conteúdo em realizadas na FATIPI que contempla os assuntos acima se dão mediante a avaliação
4 linguagem aderente às características da turma, semestre do docente pelos discentes e, como consequência, a análise e diálogo do
apresentar exemplos contextualizados com os docente com a coordenadoria do curso. Se necessário, é registrada “recomendações” aos
conteúdos dos componentes curriculares e docentes. Além disto, no semestre, é realizado a “Avaliação da turma” com os respectivos
elaborar atividades específicas para a promoção docentes a fim de trocar as experiências e estipular colaborações referentes à atuação
da aprendizagem de alunos com dificuldades e do docente e progresso dos alunos e alunas.
avaliações diagnósticas, formativas e somativas,
utilizando os resultados para redefinição de sua
prática docente no período.
Há relatório de estudo que, considerando o perfil
do egresso constante no PPC, demonstra e
justifica a relação entre a experiência no
exercício da docência superior do corpo docente
previsto e seu desempenho em sala de aula, de
modo a caracterizar sua capacidade para
5 promover ações que permitem identificar as
dificuldades dos alunos, expor o conteúdo em
linguagem aderente às características da turma,
apresentar exemplos contextualizados com os
conteúdos dos componentes curriculares,
elaborar atividades específicas para a promoção
da aprendizagem de alunos com dificuldades e
avaliações diagnósticas, formativas e somativas,
utilizando os resultados para redefinição de sua
prática docente no período, exercer liderança e
ter sua produção reconhecida.

22
Há relatório de estudo que, considerando o perfil É recente na FATIPI a oferta de cursos e disciplinas oferecidos na modalidade a distância.
2.9 Experiência no exercício do egresso constante no PPC, demonstra e Até o momento, vem sendo utilizado os 20% da matriz curricular do curso presencial e
da docência na educação a justifica a relação entre a experiência no
distância está em vigência o “Curso Livre de Teologia EAD da Fundação Eduardo Carlos Pereira”,
exercício da docência na educação a distância do
NSA para cursos totalmente curso este que conta com a atuação dos docentes da FATIPI. Diante disto, tem sido
presenciais. corpo docente previsto e seu desempenho, de
modo a caracterizar sua capacidade para motivo de preocupação o estudo que demonstra e justifica, levando em consideração o
4 identificar as dificuldades dos alunos, expor o perfil do egresso no PPC, a relação entre experiência docente na educação a distância e
conteúdo em linguagem aderente às seu desempenho referente à capacidade de identificar as dificuldades dos discentes,
características da turma, apresentar exemplos utilizar linguagem aderente à turma, apresentar de exemplos contextualizados, elaborar
contextualizados com os conteúdos dos de atividades e avaliações que contemplem a aquisição do conhecimento e o progresso
componentes curriculares e elaborar atividades acadêmico dos discentes. Além da experiência de vários docentes em ter realizado cursos
específicas para a promoção da aprendizagem de
na modalidade a distância para melhoria da sua formação acadêmica, instituições
alunos com dificuldades e avaliações
diagnósticas, formativas e somativas, utilizando consolidadas em EAD foram visitadas por docentes (ex: Unicesumar) e diretores de
os resultados para redefinição de sua prática outras instituições se reuniram com docentes da FATIPI para compartilhar experiências
docente no período. sobre EAD (ex: Diretor do curso de Teologia da Universidade Metodista) e houve também
Há relatório de estudo que, considerando o perfil programação interna visando treinamento e capacitação dos docentes para elaborar a
do egresso constante no PPC, demonstra e disciplina EAD (experiência de gravação no estúdio, por exemplo). Por fim, as avaliações
justifica a relação entre a experiência no dos discentes do Curso Livre de Teologia EAD-FECP sobre os docentes, têm contribuído
exercício da docência na educação a distância do
para redefinir os resultados da prática docente.
corpo docente previsto e seu desempenho, de
modo a caracterizar sua capacidade para
5 identificar as dificuldades dos alunos, expor o
conteúdo em linguagem aderente às
características da turma, apresentar exemplos
contextualizados com os conteúdos dos
componentes curriculares e elaborar atividades
específicas para a promoção da aprendizagem de
alunos com dificuldades e avaliações
diagnósticas, formativas e somativas, utilizando
os resultados para redefinição de sua prática
docente no período, exercer liderança e ter sua
produção reconhecida.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil A FATIPI realiza estudos que levam em consideração o perfil do egresso no que se refere
2.10 Experiência no do egresso constante no PPC, demonstra e à demonstração e justificação da relação entre a titulação do corpo de tutores previsto
exercício da tutoria na
educação a distância 4 justifica a relação entre a experiência no exercício
da tutoria na educação a distância do corpo
para o seu programa de EAD.
A partir da experiência de sua mantenedora com o Curso Livre de Teologia a distância, e
NSA para cursos totalmente
presenciais. tutorial previsto e seu desempenho, de modo a também da formação que é atualmente oferecida ao seu corpo de tutores, tanto em
caracterizar sua capacidade para fornecer suporte termos da bolsa de estudos para o curso de pós graduação lato sensu quanto em termos
às atividades dos docentes, realizar mediação de formação pedagógica (tratando das características gerais da educação a distância) e
pedagógica junto aos discentes e demonstrar técnica (tratando do uso eficaz e criativo das ferramentas pedagógicas da plataforma
inequívoca qualidade no relacionamento com os Moodle) a FATIPI já conta com um grupo experiente de tutores que se mostra capaz de

23
estudantes, incrementando processos de ensino identificar as dificuldades dos discentes, expor ou reelaborar conteúdos em linguagem
aprendizagem. aderente às características da turma. O corpo de tutores tem a capacidade de sugerir a
Há relatório de estudo que, considerando o perfil modificação ou criação de atividades específicas aos docentes a fim de promover a
do egresso constante no PPC, demonstra e aprendizagem de alunos com dificuldades.
justifica a relação entre a experiência no Assim, a equipe de tutoria da FATIPI é capaz de oferecer suporte às atividades dos
exercício da tutoria na educação a distância do docentes, realizar mediação pedagógica junto aos discentes, com qualidade no
corpo tutorial previsto e seu desempenho, de relacionamento, favorecendo e incrementando o processo de aprendizagem. Os tutores
modo a caracterizar sua capacidade para são orientados e capacitados a responder de forma assíncrona nos fóruns e mensagens,
5 fornecer suporte às atividades dos docentes, além de dar feedback das correções de avaliações virtuais dissertativas de forma
realizar mediação pedagógica junto aos minuciosa especificando cada item respondido pelos alunos. O Coordenador do curso se
discentes, demonstrar inequívoca qualidade no reúne mensalmente com todos os tutores para identificar melhorias no atendimento aos
relacionamento com os estudantes, alunos e programa capacitações organizadas e definidas no calendário da tutoria a cada
incrementando processos de ensino semestre visando o constante aprimoramento da equipe.
aprendizagem e orientar os alunos, sugerindo Através da avaliação e formação permanente, os tutores podem conhecer, adotar ou
atividades e leituras complementares que reformar práticas exitosas no contexto da modalidade a distância, bem como propor
auxiliam sua formação. inovações a partir das características específicas do corpo de tutores no contexto do
curso EAD da FATIPI.

O planejamento de atuação do colegiado prevê Institucionalmente, o Colegiado de Curso da FATIPI atua conforme Regimento Interno da
2.11 Atuação do colegiado sua institucionalização, com representatividade Instituição e possui portaria de nomeação, realiza reuniões periódicas com registros de
de curso ou equivalente dos segmentos, reuniões com periodicidade ATAS com fluxo determinado e encaminhamento de suas decisões sendo respeitadas
4 determinada e registro de suas decisões,
existência de fluxo determinado para o
pela Coordenação e Diretoria da FATIPI. O Colegiado conta com representatividade dos
segmentos e é composto por seis docentes e uma representação discente. Como cultura
encaminhamento das decisões e sistema de institucional, o Colegiado realiza a auto avaliação sobre seu desempenho, visando
suporte ao registro, acompanhamento e implementação ou ajuste de práticas de gestão. Ele trabalha em conjunto com o NDE e
execução de seus processos e decisões. com as coordenadorias, uma vez que a proposta da modelagem acadêmica institucional
O planejamento de atuação do colegiado prevê envolve um número pequeno de docentes.
sua institucionalização, com representatividade A lista abaixo enumera os participantes do Colegiado de curso, sua titulação, o regime de
5 dos segmentos, reuniões com periodicidade
determinada e registro de suas decisões,
contratação e o tempo de atuação na FATIPI.
- César Marques Lopes (presidente), Doutor, Integral, 3 anos
existência de fluxo determinado para o - Shirley Maria dos Santos Proença, Mestre, Parcial, 8 anos
encaminhamento das decisões, sistema de - Eduardo Galasso Faria, Mestre, Horista, 8 anos
suporte ao registro, acompanhamento e - Marcos Paulo M. da C. Bailão, Doutor, Parcial, 8 anos
execução de seus processos e decisões e - Adilson de Souza Filho, Doutor, Horista, 5 anos
realização de avaliação periódica sobre seu - Marcel Nascimento de Oliveira, Discente, sem regime de contratação, 1 ano
desempenho, para implementação ou ajuste de
práticas de gestão.

Todos os tutores previstos são graduados na área De acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, a equipe de tutores será composta por
2.12 Titulação e formação da disciplina pelas quais são responsáveis e a auxiliares de ensino online graduados em teologia e, de preferência, com titulação obtida
do corpo de tutores do 4 maioria possui titulação obtida em pós- em pós-graduação lato sensu. A FATIPI possui um grupo de cinco graduados na área de
curso
graduação lato sensu.
24
NSA para cursos totalmente Todos os tutores previstos são graduados na área Teologia com experiência pastoral/profissional no campo e tem trabalhado em sua
presenciais. da disciplina pelas quais são responsáveis, a capacitação técnica e pedagógica. Dois deles já possuem pós-graduação lato sensu.
5 maioria possui titulação obtida em pós- A mantenedora, Fundação Eduardo Carlos Pereira, visando o aperfeiçoamento e
graduação stricto sensu. capacitação profissional da equipe de tutores, concedeu bolsas de estudos para quatro
membros deste grupo para os cursos de Pós Graduação Lato Sensu da FATIPI, com
conclusão prevista para dezembro de 2018.

Há relatório de estudo que, considerando o perfil do A FATIPI realiza estudos que levam em consideração o perfil do egresso no que se refere à
2.13 Experiência do corpo de egresso constante no PPC, demonstra e justifica a demonstração e justificação da relação entre a titulação do corpo de tutores previsto para
tutores em educação a relação entre a experiência do corpo de tutores o seu programa de EAD.
distância
previsto em educação a distância e seu desempenho, A partir da experiência de sua mantenedora com o Curso Livre de Teologia a distância, e
Exclusivo para cursos na
modalidade a distância e 4 de modo a caracterizar sua capacidade para também da formação que é atualmente oferecida ao seu corpo de tutores, tanto em
para cursos presenciais que identificar as dificuldades dos alunos, expor o termos da bolsa de estudos para o curso de pós graduação lato sensu quanto em termos
ofertam disciplinas (integral conteúdo em linguagem aderente às características de formação pedagógica (tratando das características gerais da educação a distância) e
ou parcialmente) na da turma, apresentar exemplos contextualizados técnica (tratando do uso eficaz e criativo das ferramentas pedagógicas da plataforma
modalidade a distância com os conteúdos dos componentes curriculares e Moodle) a FATIPI já conta com um grupo experiente de tutores que se mostra capaz de
(conforme Portaria nº 1.134, elaborar atividades específicas, em colaboração com identificar as dificuldades dos discentes, expor ou reelaborar conteúdos em linguagem
de 10 de outubro de 2016). os docentes, para a promoção da aprendizagem de aderente às características da turma. O corpo de tutores tem a capacidade de sugerir a
alunos com dificuldades. modificação ou criação de atividades específicas aos docentes a fim de promover a
Há relatório de estudo que, considerando o perfil aprendizagem de alunos com dificuldades.
do egresso constante no PPC, demonstra e Assim, a equipe de tutoria da FATIPI é capaz de oferecer suporte às atividades dos
justifica a relação entre a experiência do corpo de docentes, realizar mediação pedagógica junto aos discentes, com qualidade no
tutores previsto em educação a distância e seu relacionamento, favorecendo e incrementando o processo de aprendizagem. Os tutores
desempenho, de modo a caracterizar sua são orientados e capacitados a responder de forma assíncrona nos fóruns e mensagens,
capacidade para identificar as dificuldades dos além de dar feedback das correções de avaliações virtuais dissertativas de forma minuciosa
5 alunos, expor o conteúdo em linguagem aderente especificando cada item respondido pelos alunos. O Coordenador do curso se reúne
às características da turma, apresentar exemplos mensalmente com todos os tutores para identificar melhorias no atendimento aos alunos
contextualizados com os conteúdos dos e programa capacitações organizadas e definidas no calendário da tutoria a cada semestre
componentes curriculares, elaborar atividades visando o constante aprimoramento da equipe.
específicas, em colaboração com os docentes, Através da avaliação e formação permanente, os tutores podem conhecer, adotar ou
para a promoção da aprendizagem de alunos com reformar práticas exitosas no contexto da modalidade a distância, bem como propor
dificuldades, e adotar práticas comprovadamente inovações a partir das características específicas do corpo de tutores no contexto do curso
exitosas ou inovadoras no contexto da EAD da FATIPI.
modalidade a distância.

Há planejamento de interação, em conformidade Na modelagem acadêmica da FATIPI, existe um trabalho em conjunto contínuo e
2.14 Interação entre tutores com o PPC, que possibilita condições de colaborativo entre o coordenador do curso, o docente (conteudista e/ou da disciplina) e
(presenciais – quando for o
caso – e a distância), 4 mediação e articulação entre tutores, docentes e
coordenador do curso e considera análise sobre a
tutores online. Semanalmente os atores envolvidos investem horas para interação e
avaliação.
docentes e coordenadores
de curso a distância interação para encaminhamento de questões do Ao identificarem problemas em quaisquer dos elementos que compõem cada disciplina no
Exclusivo para cursos na curso. AVA, os tutores entram em contato com os docentes das disciplinas que, juntamente com
modalidade a distância e Há planejamento de interação, em conformidade a coordenação de curso, elaboram plano de ação para melhorias. No caso de problemas
para cursos presenciais que com o PPC, que possibilita condições de mediação referentes aos materiais didáticos autorais (Guia de Estudos e Videoaulas), são avaliadas
ofertam disciplinas (integral e articulação entre tutores, docentes e as possibilidades de correções e até mesmo, caso necessário, desenvolvimento de novos
ou parcialmente) na
25
modalidade a distância coordenador do curso, considera análise sobre a conteúdos, materiais e bibliografias para serem disponibilizados no AVA, a fim de garantir
(conforme Portaria nº 1.134, 5 interação para encaminhamento de questões do o contínuo processo de ensino aprendizagem.
de 10 de outubro de 2016). curso, e prevê avaliações periódicas para a No caso de problemas com elementos avaliativos (Cadernos de Atividades Avaliativas ou
identificação de problemas ou incremento na Tarefas Avaliativas), medidas imediatas são tomadas a fim de garantir que não haja
interação entre os interlocutores. ambiguidades e incorreções que atrapalhem ou desmotivem o processo de aprendizagem
dos estudantes.
Ao supervisionar o Fórum de Debates, os tutores respondem a perguntas básicas acerca do
dia a dia das disciplinas, mas selecionam e encaminham aos docentes questões que lhe
permitam a exploração de novas ideias, a inter-relação entre conceitos ou a proposição de
novas questões.
Todos esses registros são também encaminhados à Coordenação do Curso, que participa e
homologa as decisões tomadas. A coordenação de curso também realizará visitas aos polos
de apoio presencial, para avaliar e sugerir melhorias aos mesmos. A ocorrência e resolução
de problemas, reportada tanto nas situações online quanto nos polos de apoio presencial,
será periodicamente avaliada a fim de haver incremento na interação entre os
interlocutores.

Pelo menos 50% dos docentes previstos possuem, Os docentes da FATIPI são incentivados a publicar em vários meios e de diversos enfoques:
2.15 Produção científica, 4 no mínimo, 7 produções nos últimos 3 anos. textos acadêmicos, didáticos e devocionais. Tal incentivo está relacionado às diversas
cultural, artística ou Pelo menos 50% dos docentes previstos possuem, oportunidades, voltadas ao âmbito denominacional e público evangélico e cristão em geral.
tecnológica 5 no mínimo, 9 produções nos últimos 3 anos. Em pouco mais de cinco anos de curso presencial reconhecido, cremos que as publicações
realizadas até aqui são consideráveis, tanto no aspecto qualitativo como quantitativo.
Importante destacar que o Conselho Editorial da revista “Teologia e Sociedade”, composto
em sua maioria por docentes da FATIPI, desenvolve um projeto que visa a publicação de
textos inéditos da tradição reformada no Brasil. No momento, trabalhamos com a tradução
e revisão do texto original do livro “O futuro da teologia reformada”, com mais de 500
páginas. A previsão de publicação ainda é para este ano de 2018.
Neste ano de 2018 também pretendemos lançar mais uma edição da “Revista Teologia e
Sociedade”, fruto da semana teológica realizada na própria FATIPI em 2017, cuja temática foi
“500 anos da Reforma Protestante”. A maioria dos artigos das revistas “Teologia e Sociedade”
publicadas até aqui é da autoria e docentes da FATIPI, sendo complementadas e enriquecidas
com autores de outras confissões denominacionais e de outros países.

DIMENSÃO 3 INFRAESTRUTURA

26
Indicador Nota Critério Aditivo FE Observação
Os espaços de trabalho para docentes em Tempo As instalações administrativas envolvidas nas atividades de EAD atendem aos requisitos de
3.1 Espaço de trabalho para Integral viabilizam ações acadêmicas, como dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança, conservação e
docentes em tempo integral
4 planejamento didático-pedagógico, atendem às
necessidades institucionais, possuem recursos
comodidade necessária à atividade proposta. Todas as instalações estão habilitadas para
acesso irrestrito à Internet através da Rede wifi. Os professores da FATIPI que possuem
de tecnologias da informação e comunicação jornada de trabalho em Tempo Parcial e Tempo Integral exercem trabalhos específicos em
apropriados, e garantem privacidade para uso espaços que atendem às necessidades institucionais, adequados aos recursos de
dos recursos e para o atendimento a discentes e tecnologia e que viabilizam suas atividades acadêmicas específicas. Os ambientes são
orientandos. seguros para guarda de material e equipamentos pessoais, além de garantir atendimento
Os espaços de trabalho para docentes em Tempo com privacidade aos alunos.
Integral viabilizam ações acadêmicas, como
planejamento didático-pedagógico, atendem às
necessidades institucionais, possuem recursos
5 de tecnologias da informação e comunicação
apropriados, garantem privacidade para uso dos
recursos, para o atendimento a discentes e
orientandos, e para a guarda de material e
equipamentos pessoais, com segurança.

O espaço de trabalho para o coordenador Para a coordenação do núcleo de EAD, há uma sala específica, que viabiliza ações
3.2 Espaço de trabalho para viabiliza as ações acadêmicoadministrativas, acadêmico-administrativas, equipada com computador conectado à Internet e à Rede wifi.
o coordenador
4 possui equipamentos adequados, atende às
necessidades institucionais e permite o
A sala atende às necessidades institucionais e aos requisitos de dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade. Oferece privacidade em
atendimento de indivíduos ou grupos com situações de atendimento a acadêmicos, pais, professores e tutores. Seu acesso é
privacidade. facilitado por aberturas adequadas que permitem a entrada com tranquilidade de
O espaço de trabalho para o coordenador cadeirantes ou portadores de próteses e órteses. Todos os polos possuem acessibilidade
viabiliza as ações acadêmicoadministrativas, para os alunos.
5 possui equipamentos adequados, atende às
necessidades institucionais, permite o
A Coordenação do curso ainda dispõe de livre acesso à infraestrutura diferenciada
facilitada pelo estúdio e pelo apoio da equipe multidisciplinar, que possibilita formas
atendimento de indivíduos ou grupos com distintas de trabalho no contato com discentes e tutores presenciais através, por exemplo,
privacidade e dispõe de infraestrutura da gravação de vídeos com avisos e instruções específicas, bem como transmissões ao vivo
tecnológica diferenciada, que possibilita formas em alta qualidade através do canal do Youtube mantido pela FATIPI.
distintas de trabalho.

A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho A FATIPI disponibiliza, em sua sede, aos professores, seis salas para uso individual e coletivo
3.3 Sala coletiva de docente, possui recursos de tecnologias da com computadores conectados à Internet e à Rede wifi, apropriados ao quantitativo de
professores
4 informação e comunicação apropriados para o
quantitativo de docentes e permite o descanso e
professores e seu trabalho docente. As salas atendem aos requisitos de dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade.
atividades de lazer e integração. Especificamente na sede, também existe uma sala de professores equipada com sofás, internet,
A sala coletiva de professores viabiliza o trabalho mesa de reuniões, armários, bebedouro, banheiro e com acesso à copa. Sua infraestrutura
docente, possui recursos de tecnologias da permite o descanso e integração dos professores, além do apoio técnico-administrativo. O
5 informação e comunicação apropriados para o
quantitativo de docentes, permite o descanso e
espaço ainda possui local para guarda segura de equipamentos e materiais.
O acesso a ela é facilitado por aberturas adequadas que permitem a entrada com
atividades de lazer e integração e dispõe de tranquilidade de cadeirantes ou portadores de próteses e órteses. Alguns dos professores
27
apoio técnico-administrativo próprio e espaço assumem também responsabilidades administrativas e pedagógicas e utilizam suas
para a guarda de equipamentos e materiais. respectivas salas.

As salas de aula atendem às necessidades Na sede, existem cinco salas de aula que comportam perfeitamente os alunos do curso de
3.4 Salas de aula institucionais e do curso, apresentando Teologia presencial, com apenas uma única entrada anual.
NSA pra cursos a distância manutenção periódica, conforto, disponibilidade A proposta do curso de Teologia EaD prevê atividades online, apenas com a realização de
que não preveem atividades
presenciais na sede. 4 de recursos de tecnologias da informação e provas presenciais. Os polos atendem às necessidades institucionais, já estão adequados
CONCEITO CRITÉRIO comunicação adequados às atividades a serem tendo sala ampla com cadeiras e mesas que podem ser movimentadas de acordo com as
desenvolvidas e flexibilidade relacionada às necessidades e flexibilidade das atividades propostas, além da biblioteca física e virtual,
configurações espaciais, oportunizando distintas bem como um espaço com computadores ligados à internet. Possuem manutenção,
situações de ensino-aprendizagem. conforto para as atividades acadêmicas oportunizando situações de ensino-aprendizagem
As salas de aula atendem às necessidades exitosas dentro da proposta descrita no PPC do curso.
institucionais e do curso, apresentando
manutenção periódica, conforto, disponibilidade
de recursos de tecnologias da informação e
5 comunicação adequados às atividades a serem
desenvolvidas, flexibilidade relacionada às
configurações espaciais, oportunizando distintas
situações de ensino-aprendizagem, e possuem
outros recursos cuja utilização é
comprovadamente exitosa.

O laboratório de informática, ou outro meio de A proposta pedagógica do curso de Teologia na modalidade à distância da FATIPI, como já
3.5 Acesso dos alunos a acesso a equipamentos de informática pelos foi descrito no Formulário Eletrônico do processo de Credenciamento EAD e no PPC, não
equipamentos de discentes, atende às necessidades institucionais prevê atividades presenciais no polo, com exceção das provas. No entanto, os polos estarão
informática
e do curso em relação à disponibilidade de estruturados com biblioteca física e computadores para acesso à biblioteca virtual.
4 equipamentos, ao conforto, à estabilidade e Esses espaços com equipamentos de informática para os alunos atendem às necessidades
velocidade de acesso à internet, à rede sem fio e institucionais e do curso em relação à disponibilidade, conforto, estabilidade e velocidade
à adequação do espaço físico, e possui hardware de acesso à internet e espaço físico. Possuem hardware e software atualizados e há uma
e software atualizados. política de avaliação periódica de sua adequação, qualidade e pertinência.
O laboratório de informática, ou outro meio de Não podemos deixar de lembrar que a missão da IES e a proposta do curso não é de se
acesso a equipamentos de informática pelos expandir e se transformar em uma grande Universidade. A proposta da FATIPI é de
discentes, atende às necessidades institucionais e do perseguir constantemente a qualidade de seu curso de Teologia presencial e autorizar seu
curso em relação à disponibilidade de equipamentos, curso de Teologia EAD, a fim de cumprir sua missão, buscando ser uma instituição de
5 ao conforto, à estabilidade e velocidade de acesso à excelência na educação teológica, conhecida pela qualidade no ensino.
internet, à rede sem fio e à adequação do espaço
físico, possui hardware e software atualizados e
passa por avaliação periódica de sua adequação,
qualidade e pertinência.

O acervo físico está tombado e informatizado, o Em consonância às informações já prestadas no Formulário Eletrônico para
virtual possui contrato que garante o acesso Credenciamento EAD e o PPC, proposta pedagógica do curso de Teologia na modalidade à
28
3.6 Bibliografia básica por ininterrupto pelos usuários e ambos estão distância da FATIPI não prevê atividades presenciais, com exceção das provas. No entanto,
Unidade Curricular (UC ) registrados em nome da IES. os polos estarão estruturados com uma pequena biblioteca física e computadores para
O acervo da bibliografia básica é adequado em acesso à biblioteca virtual.
relação às unidades curriculares e aos conteúdos Na SEDE, a Biblioteca da FATIPI, denominada “Vicente Themudo Lessa”, está localizada no
descritos no PPC e está atualizado, considerando andar térreo do prédio. Em seu processo de desenvolvimento e modernização, tem
a natureza das UC. utilizado serviços de intercâmbio e tecnologias apropriadas para um bom atendimento aos
Da mesma forma, está referendado por relatório usuários. Tem procurado alcançar o seu principal objetivo, que é disponibilizar e facilitar o
de adequação, assinado pelo NDE, comprovando acesso à documentação existente no acervo e o acesso à informação, gerada por processos
a compatibilidade, em cada bibliografia básica da que procuram aproximá-la cada vez mais daqueles que buscam seus serviços. Está em
UC, entre o número de vagas autorizadas (do curso uma revisão geral na biblioteca, formado principalmente por obras teológicas,
4 próprio curso e de outros que utilizem os títulos) cobrindo também as necessidades das outras áreas de abrangência do curso, sendo
e a quantidade de exemplares por título (ou constituídas por livros, monografias e obras de referência. No ano de 2011, o acervo era
assinatura de acesso) disponível no acervo. composto de 10.500 livros, além de coleção impressa de periódicos, fitas de vídeo, DVDs e
Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de CDs. No ano de 2016, após inventário realizado, o acervo contém aproximadamente 17.000
acesso físico na IES, com instalações e recursos livros.
tecnológicos que atendem à demanda e à oferta Além disso, o PERGAMUM (sistema de gerenciamento da Biblioteca) possui sistema de
ininterrupta via internet, bem como de gerenciamento de texto, imagem e som, controle de periódicos com Kardex e indexação
ferramentas de acessibilidade e de soluções de de artigos. Apresenta, ainda, controle de empréstimo para qualquer tipo de documento,
apoio à leitura, estudo e aprendizagem. reserva, cobrança personalizada com prazos diferenciados por tipos de materiais e
O acervo possui exemplares, ou assinaturas de usuários, devoluções, renovações, atrasos, multas, negociações e suspensões, geração de
acesso virtual, de periódicos especializados que etiquetas de código de barras para empréstimo dos documentos, contabilização de
suplementam o conteúdo administrado nas UC. estatísticas de uso, processamento técnico etc. Por fim, contempla a emissão de diversos
O acervo físico está tombado e informatizado, o tipos de relatórios em conformidade com critérios recomendados pelo MEC/CAPES.
virtual possui contrato que garante o acesso A Biblioteca na sede oferece os seguintes serviços: catálogo online para localização de
ininterrupto pelos usuários e ambos estão obras, por Autor, Título e Assunto, terminais de consulta ao acervo, orientações sobre o
registrados em nome da IES. uso da biblioteca e seus serviços (Visita Guiada), orientações sobre o uso do sistema
O acervo da bibliografia básica é adequado em PERGAMUM, sistema de livre acesso ao acervo (o usuário tem acesso à própria estante de
relação às unidades curriculares e aos conteúdos livros), controle de empréstimos, renovações e reservas de obras online, levantamento
descritos no PPC e está atualizado, considerando Bibliográfico, elaboração de referência bibliográfica pelo sistema PERGAMUM, elaboração
a natureza das UC. de ficha catalográfica, baias de estudo individual e espaço de estudo em grupo. Também
Da mesma forma, está referendado por relatório esse sistema integrará todos os polos garantindo o empréstimo quando necessário.
de adequação, assinado pelo NDE, comprovando A Biblioteca na sede ainda conta com a assinatura de periódicos especializados na área da
5 a compatibilidade, em cada bibliografia básica da teologia e das ciências da religião, garantindo a suplementação do conteúdo administrado
UC, entre o número de vagas autorizadas (do em cada unidade curricular.
próprio curso e de outros que utilizem os títulos) Como a proposta da FATIPI inclui, num primeiro momento, o estabelecimento de polos em
e a quantidade de exemplares por título (ou igrejas pertencentes à sua denominação mantenedora, os polos/Igrejas terão biblioteca
assinatura de acesso) disponível no acervo. física além da Virtual e da possibilidade de empréstimos da sede. Ele será composto, de
Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acordo com as indicações já realizadas pelo NDE, em consonância ao presencial, compatível
acesso físico na IES, com instalações e recursos com a demanda e necessidade de cada polo.
tecnológicos que atendem à demanda e à oferta
ininterrupta via internet, bem como de
ferramentas de acessibilidade e de soluções de
apoio à leitura, estudo e aprendizagem.

29
O acervo possui exemplares, ou assinaturas de
acesso virtual, de periódicos especializados que
suplementam o conteúdo administrado nas UC.
O acervo é gerenciado de modo a atualizar a
quantidade de exemplares e/ou assinaturas de
acesso mais demandadas, sendo adotado plano
de contingência para a garantia do acesso e do
serviço.

O acervo físico está tombado e informatizado, o Em consonância às informações já prestadas no Formulário Eletrônico para
3.7 Bibliografia virtual possui contrato que garante o acesso Credenciamento EAD e o PPC, proposta pedagógica do curso de Teologia na modalidade à
complementar por Unidade ininterrupto pelos usuários e ambos estão distância da FATIPI não prevê atividades presenciais, com exceção das provas. No entanto,
Curricular (UC )
registrados em nome da IES. os polos estarão estruturados com uma pequena e computadores para acesso à biblioteca
O acervo da bibliografia complementar é virtual.
adequado em relação às Na SEDE, a Biblioteca da FATIPI, denominada “Vicente Themudo Lessa”, está localizada no
unidades curriculares e aos conteúdos descritos andar térreo do prédio. Em seu processo de desenvolvimento e modernização, tem
no PPC e está atualizado, considerando a utilizado serviços de intercâmbio e tecnologias apropriadas para um bom atendimento aos
natureza das UC. usuários. Tem procurado alcançar o seu principal objetivo, que é disponibilizar e facilitar o
Da mesma forma, está referendado por relatório acesso à documentação existente no acervo e o acesso à informação, gerada por processos
de adequação, assinado pelo NDE, comprovando que procuram aproximá-la cada vez mais daqueles que buscam seus serviços. Está em
4 a compatibilidade, em cada bibliografia curso uma revisão geral na biblioteca, formado principalmente por obras teológicas,
complementar da UC, entre o número de vagas cobrindo também as necessidades das outras áreas de abrangência do curso, sendo
autorizadas (do próprio curso e de outros que constituídas por livros, monografias e obras de referência. No ano de 2011, o acervo era
utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares composto de 10.500 livros, além de coleção impressa de periódicos, fitas de vídeo, DVDs e
por título (ou assinatura de acesso) disponível no CDs. No ano de 2016, após inventário realizado, o acervo contém aproximadamente 17.000
acervo. livros.
Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de Além disso, o PERGAMUM (sistema de gerenciamento da Biblioteca) possui sistema de
acesso físico na IES, com instalações e recursos gerenciamento de texto, imagem e som, controle de periódicos com Kardex e indexação
tecnológicos que atendem à demanda e à oferta de artigos. Apresenta, ainda, controle de empréstimo para qualquer tipo de documento,
ininterrupta via internet, bem como de reserva, cobrança personalizada com prazos diferenciados por tipos de materiais e
ferramentas de acessibilidade e de soluções de usuários, devoluções, renovações, atrasos, multas, negociações e suspensões, geração de
apoio à leitura, estudo e aprendizagem. etiquetas de código de barras para empréstimo dos documentos, contabilização de
O acervo possui exemplares, ou assinaturas de estatísticas de uso, processamento técnico etc. Por fim, contempla a emissão de diversos
acesso virtual, de periódicos especializados que tipos de relatórios em conformidade com critérios recomendados pelo MEC/CAPES.
complementam o conteúdo administrado nas A Biblioteca na sede oferece os seguintes serviços: catálogo online para localização de
UC. obras, por Autor, Título e Assunto, terminais de consulta ao acervo, orientações sobre o
O acervo físico está tombado e informatizado, o uso da biblioteca e seus serviços (Visita Guiada), orientações sobre o uso do sistema
virtual possui contrato que garante o acesso PERGAMUM, sistema de livre acesso ao acervo (o usuário tem acesso à própria estante de
ininterrupto pelos usuários e ambos estão livros), controle de empréstimos, renovações e reservas de obras online, levantamento
registrados em nome da IES. Bibliográfico, elaboração de referência bibliográfica pelo sistema PERGAMUM, elaboração
O acervo da bibliografia complementar é adequado de ficha catalográfica, baias de estudo individual e espaço de estudo em grupo. Também
em relação às unidades curriculares e aos conteúdos esse sistema integrará todos os polos garantindo o empréstimo quando necessário.
5 descritos no PPC e está atualizado, considerando a
natureza das UC.

30
Da mesma forma, está referendado por relatório de A Biblioteca na sede ainda conta com a assinatura de periódicos especializados na área da
adequação, assinado pelo NDE, comprovando a teologia e das ciências da religião, garantindo a suplementação do conteúdo administrado
compatibilidade, em cada bibliografia complementar em cada unidade curricular.
da UC, entre o número de vagas autorizadas (do Como a proposta da FATIPI inclui, num primeiro momento, o estabelecimento de polos em
próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a igrejas pertencentes à sua denominação mantenedora, os polos/Igrejas terão biblioteca
quantidade de exemplares por título (ou assinatura física além da Virtual e da possibilidade de empréstimos da sede. Ele será composto, de
de acesso) disponível no acervo. acordo com as indicações já realizadas pelo NDE, em consonância ao presencial, compatível
Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acesso com a demanda e necessidade de cada polo.
físico na IES, com instalações e recursos tecnológicos
que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via
internet, bem como de ferramentas de acessibilidade
e de soluções de apoio à leitura, estudo e
aprendizagem.
O acervo possui exemplares, ou assinaturas de
acesso virtual, de periódicos especializados que
complementam o conteúdo administrado nas UC.
O acervo é gerenciado de modo a atualizar a
quantidade de exemplares e/ou assinaturas de
acesso mais demandadas, sendo adotado plano de
contingência para a garantia do acesso e do serviço.

Os laboratórios didáticos atendem às NSA


3.8 Laboratórios didáticos de necessidades do curso, de acordo com o PPC e
formação básica com as respectivas normas de funcionamento,
NSA para cursos que não
utilização e segurança, apresentam conforto,
utilizam laboratórios
didáticos de formação manutenção periódica, serviços de apoio técnico
básica, conforme PPC. e disponibilidade de recursos de tecnologias da
Para cursos a distância, 4 informação e comunicação adequados às
verificar os laboratórios atividades a serem desenvolvidas, e possuem
especializados da sede e dos quantidade de insumos, materiais e
polos (cujas informações equipamentos condizentes com os espaços
devem estar disponíveis na físicos e o número de vagas, havendo, ainda,
sede da instituição).
avaliação periódica quanto às demandas,
aos serviços prestados e à qualidade dos
laboratórios.
Os laboratórios didáticos atendem às
necessidades do curso, de acordo com o PPC e
com as respectivas normas de funcionamento,
utilização e segurança, apresentam conforto,
manutenção periódica, serviços de apoio técnico
e disponibilidade de recursos de tecnologias da
5 informação e comunicação adequados às
atividades a serem desenvolvidas, e possuem
quantidade de insumos, materiais e

31
equipamentos condizentes com os espaços
físicos e o número de vagas, havendo, ainda,
avaliação periódica quanto às demandas, aos
serviços prestados e à qualidade dos
laboratórios, sendo os resultados utilizados pela
gestão acadêmica para planejar o incremento da
qualidade do atendimento, da demanda
existente e futura e das aulas ministradas.

Os laboratórios didáticos atendem às NSA


3.9 Laboratórios didáticos necessidades do curso, de acordo com o PPC e
de formação específica com as respectivas normas de funcionamento,
NSA para cursos que não
utilização e segurança, apresentam conforto,
utilizam laboratórios
didáticos de formação manutenção periódica, serviços de apoio técnico
específica,conforme PPC. e disponibilidade de recursos de tecnologias da
Para cursos a distância, 4 informação e comunicação adequados às
verificar os laboratórios atividades a serem desenvolvidas, e possuem
especializados da sede e dos quantidade de insumos, materiais e
polos (cujas informações equipamentos condizentes com os espaços
devem estar disponíveis na físicos e o número de vagas, havendo, ainda,
sede da instituição).
avaliação periódica quanto às demandas, aos
serviços prestados e à qualidade dos
laboratórios.
Os laboratórios didáticos atendem às
necessidades do curso, de acordo com o PPC e
com as respectivas normas de funcionamento,
utilização e segurança, apresentam conforto,
manutenção periódica, serviços de apoio técnico
e disponibilidade de recursos de tecnologias da
5 informação e comunicação adequados às
atividades a serem desenvolvidas, e possuem
quantidade de insumos, materiais e
equipamentos condizentes com os espaços
físicos e o número de vagas, havendo, ainda,
avaliação periódica quanto às demandas, aos
serviços prestados e à qualidade dos
laboratórios, sendo os resultados utilizados pela
gestão acadêmica para planejar o incremento da
qualidade do atendimento, da demanda
existente e futura e das aulas ministradas.

32
Há laboratórios específicos e multidisciplinares, NSA
3.10 Laboratórios de ensino em conformidade com as DCN, que permitem a
para a área de saúde
Obrigatório para os cursos da 4 abordagem dos diferentes aspectos celulares e
moleculares das ciências da vida, atendem ao
área de saúde, desde que
contemplado no PPC e nas PPC e possuem recursos e insumos necessários
DCN. para atender à demanda discente.
NSA para os demais cursos. Há laboratórios específicos e multidisciplinares,
em conformidade com as DCN, que permitem a
5 abordagem dos diferentes aspectos celulares e
moleculares das ciências da vida, atendem ao
PPC, possuem recursos e insumos necessários
para atender à demanda discente e apresentam
recursos tecnológicos comprovadamente
inovadores.

Há laboratórios de habilidades da atividade NSA


3.11 Laboratórios de médica ou de saúde, em conformidade com o
habilidades
Obrigatório para os cursos da 4 PPC, que permitem a capacitação dos discentes
nas diversas competências desenvolvidas nas
área de saúde, desde que
contemplado no PPC. diferentes fases do curso, com recursos
NSA para os demais cursos. tecnológicos.
Há laboratórios de habilidades da atividade
médica ou de saúde, em conformidade com o
5 PPC, que permitem a capacitação dos discentes
nas diversas competências desenvolvidas nas
diferentes fases do curso, com recursos
tecnológicos comprovadamente inovadores.

A IES conta com unidade(s) hospitalar(es), NSA


3.12 Unidades hospitalares própria(s) ou conveniada(s), garantida(s)
e complexo assistencial
conveniados 4 legalmente por período determinado, que
apresenta(m) condições para a formação do
Obrigatório para os cursos da
área de saúde, desde que estudante da área de saúde e estabelece(m)
contemplado no PPC. sistema de referência e contrarreferência.
NSA para os demais cursos. A IES conta com unidade(s) hospitalar(es),
própria(s) ou conveniada(s), garantida(s)
5 legalmente por período determinado, que
apresenta(m) condições para a formação do
estudante da área de saúde, estabelece(m)
sistema de referência e contrarreferência e
favorece(m) práticas interdisciplinares e
interprofissionais na atenção à saúde.

33
O biotério atende às necessidades práticas do NSA
3.13 Biotérios ensino, possuindo insumos necessários à
4 demanda docente e discente e apresentando
protocolos de experimentos de acordo com as
normas internacionais vigentes e suporte técnico
e experimental.
O biotério atende às necessidades práticas do
ensino, possuindo insumos necessários à
5 demanda docente e discente e apresentando
protocolos de experimentos de acordo com as
normas internacionais vigentes e suporte
técnico, experimental e pedagógico.

O processo de controle de produção ou O Projeto Pedagógico do Curso prevê a produção e distribuição de materiais didáticos de
3.14 Processo de controle de distribuição de material didático está diversas naturezas, com destaque para o material autoral do corpo docente do Curso, a
produção ou distribuição de
material didático (logística) 4 formalizado, atende à demanda e possui plano
de contingência para a garantia de continuidade
saber: Guias de Estudo (disponibilizados eletronicamente através da plataforma e em cópia
impressa para ser retirada pelos discentes em seus polos de apoio) e videoaulas
NSA para cursos presenciais
que não contemplam de funcionamento e dispõe de um sistema (disponibilizadas exclusivamente através do Ambiente Virtual de Aprendizagem).
material didático no PPC. informatizado de acompanhamento para Os docentes conteudistas são convidados a pensar nos diversos materiais de maneira
gerenciamento dos processos. conjunta, mas o primeiro material a ser finalizado é o Guia de Estudos. O manuscrito será
O processo de controle de produção ou recebido pela Coordenadoria do Curso, que fará uma primeira revisão. Depois da
distribuição de material didático está implementação de correções sugeridas, o material é encaminhado para uma revisão
formalizado, atende à demanda e possui plano externa e posterior diagramação. Ele retorna para a aprovação final por parte do docente
de contingência para a garantia de continuidade e da Diretoria e, por fim, segue para a impressão e distribuição.
5 de funcionamento e dispõe de um sistema Os Guias de Estudo ficam disponíveis online em formato pdf, através da plataforma do
informatizado de acompanhamento para curso, para consultas e downloads por parte dos discentes. Os Guias impressos podem ser
gerenciamento dos processos, com uso de retirados sem custo extra pelos discentes nos polos de apoio.
indicadores bem definidos. Na ordem cronológica da produção dos materiais, as Videoaulas (VAs) são o segundo
elemento a ser produzido e finalizado. Cada VA precisa de um roteiro detalhado produzido
pelo docente e revisado pela Coordenadoria do curso. Os roteiros servem tanto para que
se possa metrificar o tempo de duração do seu vídeo quanto para que a equipe técnica do
estúdio possa ter uma referência para a pós-produção do vídeo.
A equipe técnica é responsável pela inserção de elementos gráficos, tais como slides,
citações mais longas, legendas que enfatizem pontos discutidos pelo docente, imagens.
Cada vídeo ainda é validado pela Coordenadoria do Curso antes de ser colocado online.
As VAs são distribuídas exclusivamente através do Ambiente Virtual de Aprendizagem a
partir da plataforma Vimeo, que oferece informações estatísticas a respeito do acesso aos
vídeos. A equipe técnica também se utiliza da plataforma colaborativa Trello
(www.trello.com) para o acompanhamento e gerenciamento digital do processo.

34
O Núcleo de Práticas Jurídicas possui NSA
3.15 Núcleo de práticas regulamento específico destinado à realização de
jurídicas: atividades básicas práticas jurídicas simuladas e de arbitragem,
e arbitragem, negociação,
negociação, conciliação, mediação e atividades
conciliação, mediação e
atividades jurídicas reais 4 jurídicas reais e oferta visitas orientadas,
atendendo às demandas do curso e buscando a
interdisciplinaridade das matérias legais,
havendo avaliação periódica quanto ao
atendimento da demanda do curso pelo Núcleo
de Práticas Jurídicas em suas atividades básicas.
O Núcleo de Práticas Jurídicas possui
regulamento específico destinado à realização de
práticas jurídicas simuladas e de arbitragem,
negociação, conciliação, mediação e atividades
5 jurídicas reais e oferta visitas orientadas,
atendendo às demandas do curso e buscando a
interdisciplinaridade das matérias legais,
havendo avaliação periódica quanto ao
atendimento da demanda do curso pelo Núcleo
de Práticas Jurídicas em suas atividades básicas,
também utilizada em processos de
planejamento para o adequado atendimento da
demanda existente.

O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) está Por conta da missão institucional da Mantenedora e da FATIPI, existe íntima articulação
3.16 Comitê de Ética em homologado pela CONE P e pertence à própria entre os ambientes profissionais (Igrejas) e os polos (também Igrejas) preocupados com a
Pesquisa (CEP) 4 instituição. formação de seus pastores e onde ocorrerá a oferta do curso, atendendo aos objetivos
Obrigatório para todos os
constantes no PPC.
cursos que contemplem, no
PPC, a realização de pesquisa O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) está São nesses espaços que os alunos desenvolverão as atividades de extensão e práticas
envolvendo seres humanos. homologado pela CONE P, pertence à própria laborais, que possibilitem experiências diferenciadas de aprendizagens, inclusive frente à
5 instituição e presta atendimento a instituições
parceiras.
essas comunidades religiosas. Por ser uma proposta totalmente diferenciada, existe
profunda preocupação com o planejamento da formação com previsão de avaliações
periódicas e acompanhamento local que serão devidamente documentados, com vistas a
sempre gerar ações de melhoria.

O Comitê de Ética na Utilização de Animais NSA


3.17 Comitê de Ética na 4 (CEUA) está homologado pela CONEP e pertence
Utilização de Animais (CEUA) à própria instituição.
Obrigatório para todos os
O Comitê de Ética na Utilização de Animais
cursos que contemplem no
PPC a utilização de animais
5 (CEUA) está homologado pela CONEP, pertence à
em suas pesquisas. própria instituição e presta atendimento a
instituições parceiras.

35
Os ambientes profissionais estão articulados NSA
3.18 Ambientes com a sede ou com os polos onde há oferta do
profissionais vinculados ao curso e atendem aos objetivos constantes no
curso
Exclusivo para cursos a 4 PPC, considerando a função de espaços
distância com previsão no complementares para práticas laboratoriais e/ou
PPC de utilização de profissionais que possibilitam experiências
ambientes diferenciadas de aprendizagem.
profissionais. Os ambientes profissionais estão articulados
com a sede ou com os polos onde há oferta do
curso e atendem aos objetivos constantes no
PPC, considerando a função de espaços
5 complementares para práticas laboratoriais e/ou
profissionais que possibilitam experiências
diferenciadas de aprendizagem, as quais passam
por avaliações periódicas devidamente
documentadas, que resultam em ações de
melhoria contínua.

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