Informe Anual de

Equipos y Aparatos para Maniobra y Transporte

Curso: 6º 2º Turno Tarde
Horas Cátedra: 3 (tres) Horas

Profesor: Ernesto Lavabre

Plan de Estudio

Unidad Nº 1: Máquinas Simples de Izaje y Accesorios

Aparejos, Cabrias, Garruchas y Tornos

- Descripción, Tipos y Principio de Funcionamiento.
- Riesgos Generales para todas las máquinas, y Riesgos específicos para las Cabrias.
Eslingas
- Descripción, Tipos, Peso de la carga, Carga de Trabajo, Uso de las eslingas.
Elementos de Unión: Argollas o Cáncamos, Anillos, Ganchos, Pórticos.
- Tipos, Modo de Uso, Prevención de accidentes en su manipulación.
Cordones y Cables, Abrazaderas, Guardacabos
- Descripción, Tipos, Modo de uso, Montaje, Inspección.
Cuerdas de Cáñamo, Cadenas
- Tipos, Modo de uso, Unión de 2 dos cadenas.
Reglamento para la Industria de la Construcción.

Unidad Nº 2: Equipos para Izar

Puentes Grúas, Grúas de Pórtico, de Pescante y de Brazo Móvil y Grúas Derrick

- Descripción de sus componentes, Diseños y Modelos, Carga Máxima,
- Seguridad en el manejo, Riesgos y Prevención de accidentes.
- Ventajas y Desventajas de cada una.

Unidad Nº 3: Maquinaria para el Movimiento de Tierras

Topadoras, Traillas y Mototrailas, Escarificadores

- Descripción, Tipos y Principio de Funcionamiento.
- Formas Constructivas de las Hojas
- Rendimiento, Ventajas y Desventajas.
Excavadoras y Retroexcavadoras, Retroexcavadora Mixta.
- Descripción, Tipos y Principio de Funcionamiento.
- Accesorios, Mantenimiento, Riesgos y Prevención de accidentes.
Pala Cargadora Frontal y Motoniveladora
- Descripción, Tipos, Características y Funciones, Modelos en el mercado.
- Mantenimiento, Rendimientos.
Apisonadoras y Compactadoras
- Características, Tipos, Modo de uso.
- Rendimiento, Modelos en el mercado.
Unidad Nº 4: Maquinaria para el Transporte de Materiales

Vehículos para el Transporte de Cargas Generales y Construcción.

Camiones Volquetes y de Plataforma, Cisterna, Frigoríficos, Semirremolques,
Camiones Dúmper y Minidumper.
- Descripción, Características y Componentes,
- Modelos en el mercado,
- Riesgos y Prevención de accidentes.
Vehículos Especiales para el Transporte de Cargas.
Camiones Autobombas, Hormigoneras y Compactador de Basura
- Descripción, Tipos y Principio de Funcionamiento.
- Accesorios, Mantenimiento, Riesgos y Prevención de accidentes.
Transporte de Cargas y Materiales
Transpaletas y Autoelevadores
Cintas Transportadoras, Tornillo Sin Fin
- Descripción, Tipos, Características y Funciones
- Modelos en el mercado.
- Mantenimiento, Rendimientos.

Trabajos Prácticos realizados en el curso 2012

T.P. Nº 1: Puentes Grúas

T.P. Nº 2: Grúas
T.P. Nº 3: Máquinas Simples y de Izaje
T.P. Nº 4: Elevador a Cangilones y Cintas Transportadoras
T.P. Nº 5: Transportador a Tornillo Sin Fin y Otros Tipos de Transportadores
T.P. Nº 6: Topadoras
T.P. Nº 7: Traillas y Mototraillas
T.P. Nº 8: Excavadoras y Retroexcavadoras
T.P. Nº 9: Retroexcavadora Mixta y Otras Excavadoras
T.P. Nº 10: Pala Cargadora Frontal y Motoniveladora
T.P. Nº 11: Apisonadoras y Compactadores
T.P. Nº 12: Maquinaria para el Transporte de Cargas

Aporte de Material Educativo por parte del Profesor

Material volcado a la página del Servidor de la Escuela

www.epet9.edu.ar
- Biblioteca - Apuntes – Material de Estudio - 6 (sexto)
- Sexto 2º Aº div.
- Equipos y Ap. para Maniobra y Transporte
- Equipos y Ap. para maniobra y transporte 6º 2º

33 archivos que el alumno bajó, pegó y grabó, en su Computadora Portátil, entregada por la
Nación, con la colaboración del equipo de computación del epet 9, bibliotecario, y colaboradores,
que en sus charlas de informes y enseñanzas, en las clases propuestas en las jornadas docentes,
nos han dado las herramientas para volcar información y así, por medio del aporte tecnológico,
agilizar en gran forma, el modo de enseñar esta materia, adjuntando imágenes, textos y videos de
los equipos en cuestión.
Este adelanto tecnológico fue utilizado por el alumno para la confección y entrega del trabajo
práctico en tiempo y forma.
Exposición
A su vez, en el curso se conformaron grupos de trabajo, los cuales debían desarrollar el trabajo
práctico para luego exponerlo delante de sus pares.
De este modo, aparte de cumplimentar con la tarea asignada, se logra que el alumno pierda su
timidez ante la presentación oral.

Las presentaciones orales o exposiciones han sido usadas desde siempre dentro de la estrategia
de enseñanza de las instituciones educativas, como una herramienta para dinamizar la clase y
lograr que los estudiantes se apropien de las temáticas.
Sin embargo, estas presentaciones pueden ser difíciles de preparar, aburridas de ver y cuando la
información no está bien organizada o el expositor no maneja las mínimas recomendaciones para
hablar en público, una total pérdida de tiempo.

Para lograr que una exposición sea efectiva y motive el proceso de aprendizaje de forma
adecuada, Eleducador.com encontró una lista de consejos muy útiles al momento de planear una
jornada de exposiciones con los estudiantes.

Consejos para mejorar las exposiciones de los estudiantes

1. Para reducir la ansiedad de hablar en público, inicie con pequeños proyectos basados en temas
que los estudiantes conozcan muy bien y sobre los que puedan hablar con confianza.
Los temas tratados con mayor facilidad son los que les interesan directamente, como la música,
las películas, las nuevas tecnologías, entre otros.

2. Permitir que los estudiantes hagan exposiciones en parejas o en grupo disminuye la tensión.

3. Asigne a los estudiantes la lectura de un artículo de revista relacionado con alguno de los temas
vistos en clase.
El estudiante deberá resumir los puntos clave de la lectura y hacer una presentación de no más de
5 minutos. Esto les ayudará a construir argumentos concisos y a exponer su opinión.

4. En general, una exposición individual nunca debería excederse de 10 minutos.

Pocos estudiantes poseen las habilidades para mantener la atención de sus compañeros por
periodos más prolongados.
Tampoco es aconsejable tener una serie de exposiciones durante la misma hora, pues a menos
de que estén combinadas con dinámicas, el público tiende a perder concentración y cansarse
rápidamente. Es importante lograr que este tipo de jornadas combinen diferentes metodologías y
dinámicas que mantengan a la audiencia atenta y entusiasmada.
5. Como parte de un acercamiento pedagógico a las exposiciones, grabe con una vídeo cámara
las presentaciones de los alumnos y en otra clase muestre las grabaciones para que los
estudiantes puedan hacer una autoevaluación de su desenvolvimiento.
¿Qué cosas se pueden mejorar? ¿Qué cosas se deben evitar?
Todo esto visto con sus propios ojos.

6. Al final de cada exposición, acostumbre al curso a que siempre se debe abrir un espacio para
preguntas del público.
Esto alertará a los estudiantes para que preparen a fondo sus presentaciones, sin limitarse a leer
o explicar lo consignado en su documento de Power Point o en las carteleras.
Además fomentará la atención del resto de la clase, manteniendo tanto a ponentes como a
asistentes concentrados en lo que se dice.

7. Otra buena forma de evaluar el desempeño de las presentaciones y retroalimentar a los

expositores es pedir al resto del grupo que anoten sus apreciaciones sobre la presentación en una
hoja de papel.
Usted puede guiar estas opiniones haciendo preguntas como: ¿qué te parece que el expositor
puede hacer mejor? ¿Qué te parece que el expositor hace muy bien?

8. El manejo del tiempo es crucial.

Otorgue siempre un límite de tiempo y hágalo respetar.
Este límite debe estar acorde con la edad y la complejidad del tema.
Para estudiantes de primaria, 3 a 4 minutos son suficientes.
Los estudiantes de los últimos años de bachillerato pueden organizar exposiciones de hasta 10
minutos. Así mismo exija en la calidad del material de apoyo.

9. El debate también es una metodología muy útil para desarrollar habilidades para hablar en
público.

10. Entrene a los estudiantes en el manejo de tarjetas con puntos clave a recordar y así mismo en
el manejo de material de apoyo claro y concreto.
Aconseje para que eviten los textos demasiado largos y difíciles de leer y aclare que no es
necesario aprender de memoria los textos. Cuando vea que un estudiante se ha memorizado la
exposición, hágale preguntas relacionadas que lo lleven a salirse del guión y a expresar su propia
opinión del asunto.

11. Si los estudiantes se entrevistan unos a otros, esta actividad propicia nuevas habilidades de
desenvolvimiento discursivo.
El tema de la entrevista puede ser fácilmente guiado por el profesor e incluso los estudiantes
pueden asumir roles ficcionales, en los que representen personajes históricos o populares.
El estudiante promedio

¿Cómo reconocer al estudiante promedio?

El típico estudiante promedio viene a la escuela regularmente, no tiene problemas de asistencia,
casi nunca se mete en problemas, ya sea con los maestros o con otros estudiantes, y sus notas
son mediocres pero no terribles, aunque en materias más complejas como matemáticas o ciencias
puede llegar a reprobar.
Usualmente se sienta en los puestos de atrás y nunca levanta la mano para participar en clase.
El síntoma más claro del estudiante promedio es que una vez se termina el año lectivo, el docente
prácticamente se olvida de que este muchacho o muchacha estuvo en su clase.

En los casos en que el estudiante promedio es dejado a la deriva y no encuentra el apoyo

necesario para mejorar su desempeño, ni dentro de su familia ni en la escuela, usualmente
empieza a reprobar y llegan a convertirse en casos de abandono escolar.
Si llegan a la universidad, son los que primero están expuestos a sucumbir en el proceso y
desertar la formación superior.

¿Por qué esta población es la gran mayoría?

Una de las causas por las que existen estudiantes promedio es la falta de orientación y guía por
parte de maestros y padres de familia.
Usualmente los padres de estos alumnos no tienen un nivel de educación alto y trabajan largas
jornadas diarias, por lo que no cuentan con el tiempo o la capacidad para motivar a sus hijos hacia
el buen rendimiento académico.
Así mismo, el porcentaje de estudiantes promedio crece cada día, y no se logra alivio o mejoría
puesto que las escuelas e instituciones educativas deben dar cuenta de aspectos variados y la
atención personal al estudiante se ve relevada por cuestiones como certificaciones, rankings,
mercadeo, entre otros.
Los estudiantes promedio hacen parte de todos los salones de clase alrededor del mundo.
Son quienes obtienen calificaciones que los salvan de reprobar, pero que tampoco los ubican en
los cuadros de honor.
Los maestros saben que estos estudiantes pueden lograr un mejor desempeño, pero son jóvenes
que no logran ser motivados y, puesto que no muestran problemas de comportamiento, pasan
desapercibidos en el salón de clase.

A simple vista, la situación no parece grave, siempre y cuando estos estudiantes "promedio" no
empiecen a engrosar la lista de reprobados.
Sin embargo, si se considera que en un salón de clase el 50% de los alumnos son clasificados
como promedio, vale la pena apuntar las armas docentes hacia esta población, pues en los
avances de este grupo radica no sólo el éxito de la clase, sino la posibilidad de mejorar el
promedio de la institución en general y ubicarla mejor dentro del ranking nacional.

¿Cómo ayudar a estos estudiantes?

Los estudiantes en general, no sólo los llamados promedio, se aburren fácilmente cuando las
lecciones aprendidas se tornan mecánicas, aburridas y no tienen ningún lazo aparente con la vida
real. Aunque muchos maestros afirman que no logran llevar retos al salón de clase porque sienten
que los estudiantes sencillamente no están interesados en nada, la verdad es que muchos pierden
el interés precisamente porque el maestro no toma riesgos y no es innovador tanto en la manera
como presenta los contenidos, como en la selección de los temas mismos.

- No los trate como el promedio. Puesto que no muestran mayores problemas, los maestros
olvidan retar y motivar a los estudiantes que no reprueban.
Todos los estudiantes necesitan saber y sentir que tienen gran potencial y que la única forma de
sacarle provecho es trabajando.
Incluso cuando es más fácil quedarse enseñando los conceptos básicos, vale la pena retar a toda
la clase para asumir lecciones más rigurosas.
No construya su clase alrededor de quienes tienen menor rendimiento, pues esto solo conduce a
que los demás se aburran y corre el riesgo de que los talentosos se "adormezcan" y se agrupen
en el promedio.

- Crea en ellos. Si el maestro asume a los estudiantes como promedio y no les exige más allá de
lo asignado, los estudiantes se quedarán en el lugar más cómodo, que es el del menor esfuerzo.
Si el maestro demuestra que está convencido de que sus estudiantes pueden alcanzar grandes
logros, esto se convertirá en el primer paso para darles el apoyo que necesitan.

-Muéstreles el futuro. Muchos estudiantes no tienen la habilidad de ver hacia el futuro para
planear sus vidas y tomar decisiones acertadas.
Es tarea del maestro hacerles entender que la educación es el pilar de su vida laboral futura y
como tal buscar la forma de conectar lo aprendido en clase con el mundo real y si es posible con
el mundo laboral, cualquiera sea la asignatura.

- Présteles atención. Identificar a los estudiantes que hacen parte del promedio es el primer paso
para ayudarles. Por lo general, esta población se concentra en las familias de escasos recursos y
con poca tradición académica, lo que convierte a este problema en un círculo vicioso que afecta la
posibilidad de acumular capital social de estas familias, y por ende de superar los problemas
económicos y de calidad de vida de las generaciones jóvenes.

Consejos para comprometer a los estudiantes con su aprendizaje

A pesar de que el compromiso que se tenga con la educación y formación es 100% personal, los
docentes pueden aplicar técnicas y estrategias que los lleven a crear un ambiente en donde los
estudiantes se sientan motivados a atender a clase y sobresalir en sus deberes y proyectos.
Entre ellas:

- Califique el tomar notas o apuntes en clase. La efectividad de tomar notas es un tema que
todo el tiempo se está debatiendo, especialmente en los niveles superiores de educación, pero lo
cierto es que para el nivel primario y secundario es una herramienta efectiva para lograr que los
estudiantes permanezcan atentos y al mismo tiempo realicen procesos de síntesis y resumen, que
les permita ir construyendo su propio conocimiento y establecer a tiempo sus dudas y
confusiones.

- Valore las preguntas más que las respuestas. Cuando un estudiante está en capacidad de
dar una respuesta adecuada se dice que ha cumplido con el objetivo; sin embargo, es importante
desarrollar también la reflexión, que se incentiva de manera directa cuando se les pide elaborar
preguntas coherentes, pertinentes y que den solución a algún problema.
Por eso es importante promover, frente a cada tema de estudio, la redacción de mínimo tres
preguntas, sobre algo que no entienden, para que al final sean capaces de elaborar sus propias
respuestas.

- Cree grupos de trabajo. Es importante para los estudiantes establecer discusiones con sus
pares que los motiven a sobresalir y les permita entender los temas con sus propias palabras.
Los grupos deben contar con tutor, que puede ser un estudiante sobresaliente, un asistente del
docente o el docente mismo. Para los grupos se recomienda que el tutor siga el método socrático:
"ninguna respuesta es dada, sólo se plantean preguntas".
Perfil del docente:

La escuela se adhiere a la necesidad que sus docentes demuestren, Profesionalismo, manejos de

saberes y que :

 No caiga en el academicismo.
 Sirvan para operar en la realidad.
 Sean relevantes y protagónicos a nivel institucional.
 Que sea contextualizados, integrados y aplicables.

Capacidad de enseñar:

 Contemple los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

 Permitan la evaluación permanente de la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Rescaten el valor de la cooperación, de la construcción compartida y la socialización de los
contenidos.
 No desvaloricen el valor del conocimiento pero tampoco lo consideren como verdad
incontrastable.
 Abran el debate, la critica, la búsqueda de alternativas y el acceso a todas las opiniones y
posiciones.

En lo actitudinal del docente se espera que:

 Tenga espíritu patriótico y sea defensor del patrimonio y de la identidad nacional.

 Defienda la vida democrática, el bien común y la convivencia pacifica.
 Posea sensibilidad, afecto y contención ante problemas socio-familiares de los alumnos.
 Tenga actitud mediadora ante los conflictos.

Perfil del egresado:

El alumno egresado debe lograr:

 Comprensión de textos técnicos.

 Detectar, analizar y precisar los problemas en el ámbito laborar y responder a dichas
demandas.
 Ser un Profesional técnico capaz de transformar la realidad donde se inserta en todos sus
aspecto, desde una perspectiva reflexiva, crítica, creativa y ética que suponga el respeto a
la diversidad, la defensa de la vida democrática, el bien común, la convivencia pacífica.
 Claro dominio del lenguaje técnico específico de las diferentes ofertas educativas de la
institución.
 Encontrar las necesidades de los organismos, público y privados, respecto a demanda de
mano de obra calificada o con capacitación técnica.
 Capacidad interactiva para penetrar en la estructura de la sociedad.