UNIDAD DE FORMACIOÓ N 3

SEGUNDO MOMENTO

PRODUCTO DE LA UNIDAD DE
FORMACIOÓ N

ACTIVIDADES DE LAS SESIONES DE CONSTRUCCIÓN CRÍTICA

Y CONCRECIÓN EDUCATIVA

LA PAZ, 10 de noviembre de 2018

1|Página
ACTIVIDADES DE LA SESIONES DE CONSTRUCCIÓN CRÍTICA
Y CONCRECIÓN EDUCATIVA

Actividad de formación comunitaria

Desarrollo de la comprensión de la visión metodológica, y el sentido de trabajar la educación
integral y holística, tomando en cuenta su pertinencia y aplicabilidad desde y para la realidad
concreta.

Ver ANEXOS
- Presentación Informe y evidencias fotográficas de la concreción del PDC, que refleja la
experiencia vivida desde su realidad concreta.

Actividad de concreción educativa

Elaboración y desarrollo de un plan de desarrollo curricular incorporando la visión y el sentido de
la educación integral y holística, productiva, que parte desde la realidad y sus necesidades.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N° 2

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa :
Nivel : Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad : Tercero
Bimestre : Primero
Campo : Vida Tierra y Territorio
Área : Física – Química
Tiempo : 8 Sesiones
Docente :
Proyecto Socio productivo: consumiendo alimentos naturales para el vivir bien
Objetivo Holístico: Practicamos el valor del respeto a la madre tierra, conociendo los
elementos y compuestos químicos en la naturaleza y la realidad del contexto, aplicando la
observación, experimentación, investigación y análisis de los cambios que sufre la materia y de
la realidad y la coyuntura, para preservar la salud alimentaria y bienestar integral de la
comunidad educativa y potenciar el consumo de alimentos naturales, por medio de la reflexión
del análisis de la realidad y la coyuntura.
Contenido:
ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA RIQUEZA
NATURAL EN BOLIVIA
 Elementos químicos en el Cosmos y en la Madre Tierra
 Compuestos químicos en el mundo inanimado (óxidos, anhídridos e hidruros).
 Compuestos binarios orgánicos en actividades industriales (alcanos, alquenos,
alquinos y compuestos cíclicos).
 Análisis de la realidad y la coyuntura una herramienta para transformar la realidad

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE

Actividades EVALUACIÓN
PRÁCTICA Material de la SER
 ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO Vida  Responsabilidad
 De la página Web Elementos en las

2|Página
 http://quimicaave.blogspot.com/2008/02/cuentos químicos de presentaciones de
-sobre-la-historia-de-la-qumica.html realizamos mayor uso en la labores colectivas
la lectura “Todo el mundo físico se llama vida (hierro, e individuales.
química”. litio, cobre)  Actitud crítica y
 Demostración sobre las combinaciones binarias propositiva sobre
oxigenadas y su utilidad en la industria, Material para el uso de
medicina. la elementos
 Desarrollemos la obtención del óxido de Producción de químicos en
magnesio y anhídrido sulfúrico. Conocimiento nuestra salud
 Investigamos sobre los elementos químicos s personal y
nutritivos para el organismo. Textos de comunitaria.
 Identificamos problemáticas de la realidad apoyo sobre la  Iniciativas que
temática motiven el respeto
avanzada. y la convivencia
armónica con la
Cuadros y Madre Tierra.
TEORÍA gráficos. SABER
 Fundamentamos sobre la línea histórica de la Material de  Conocimiento
constitución de la química como ciencia. escritorio. teórico sobre la
 Identificamos símbolos y valencias de los Materiales y línea histórica de
elementos químicos de nuestro entorno reactivos la química y la
 Argumentamos las combinaciones binarias químicos resolución de
oxigenadas, hidrogenadas e hidrocarburos de Computadoras ejercicios de
mayor uso. Cámaras combinaciones
 Describimos beneficios inmediatos sobre el fotografías binarias
Filmadoras oxigenadas e
suministro de elementos químicos al organismo.
Data displey hidrocarburos.
 Conocemos herramientas para el análisis de la
Cuestionario  Capacidad
realidad y la coyuntura mediante una exposición
Argumentativa
respecto a la
Material de formación de
Analogía compuestos
Tabla de químicos
multiplicación inorgánicos y
en analogía con orgánicos.
la tabla de  Conoce las
valencia. herramientas para
realizar el análisis
de la coyuntura y
la realidad
VALORACIÓN HACER
 Valoramos la importancia de las funciones  Reconocimientos
binarias oxigenadas y su aplicación en la vida. de símbolos y
 Valoramos el conocimiento científico sobre la valencias de
conceptualización teórica de que todo es elementos
química. químicos.
 Compartimos con nuestro entorno la formulación  Apuntes sobre la
y nominación de compuestos químicos. temática
 Valoramos la potencialidad productiva de avanzada en sus
alimentos de nuestra región con la ayuda de la respectivos
química. cuadernos.
 Reflexionar y analizar la importancia de hacer un  Resolución de
análisis de la realidad ejercicios de
combinaciones
binarias

3|Página
 oxigenadas e
hidrocarburos.
 Presentación de
prácticas
realizadas en
casa, respeto al
tema avanzado.
 Realiza
investigaciones
por medio de
entrevistas para
realizar el análisis
de la realidad.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Realizamos graficas de ubicación de los puntos  Asume
de mayor explotación de recursos naturales y de integralmente los
potencialidades económicas en el Estado conocimientos y
Plurinacional de Bolivia. saberes químicos
para el estudio y
aplicación
responsable de
esta ciencia en
relación a las
actividades socio-
productivas que
se desarrollan de
manera
sustentable y
armónica.
PRODUCTO
Elaboración de carteles de la descripción de elementos y compuestos químicos en los alimentos
necesarios para el organismo.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2018), Física-Química 3, Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
Educa Productiva Ley 070, Primera Edición, La Paz, Bolivia

Actividad de autoformación
Libro de la unidad de formación: Freire Pulo “Pedagogía de la Autonomía”
Análisis de nuestra experiencia como maestras y maestros, en función de lo que plantea el texto
leído.

El libro de Paulo Freire “Pedagogía de la autonomía”, está dirigido a educadores que

inician su labor docente y también a educadores que con el tiempo caen en la rutina o
repiten modelos educativos descontextualizados, bancarios o prusianos. Existen tres
capítulos en este libro: “No hay docencia sin discencia”, “Enseñar no es transmitir
conocimientos”, “Enseñar es una especificidad humana” y todos hacen hincapié en que
enseñar tiene muchas exigencias.

Este libro plantea las cualidades que debe tener un educador durante su labor. Un
ejemplo es que el maestro debe ser un buen aprendiz a la hora de enseñar y esta labor es
reciproca pues el estudiante debe aprender como también el maestro además tiene que

4|Página
estar abierto a las realidades del educando. Nunca dejamos de aprender. Enseñar es
mucho más que solo transmitir conocimiento, el maestro debe hacer que el alumno
desarrolle el área de la investigación además de respetar el conocimiento previo, para así
lograr alumnos críticos y autónomos. El profesor debe tener conciencia de la realidad
socio-histórico-cultural para poder desarrollar una práctica cultural de acuerdo al lugar
donde está trabajando. El educador tiene la misión de concebir la disciplina como
resultado de la armonía entre autoridad y libertad.

Por otro lado, enseñar y aprender son aptitudes propias del ser humano que tras ser
aplicadas generarán crítica y razonamiento en ambos individuos tanto a estudiantes como
a docentes. El profesor que no lleve en serio su formación no estudie y se esfuerce por
estar a la altura no podrá coordinar sus actividades en la clase. El hecho de saber
escuchar nos servirá para profundizar el arte de la docencia.

Durante muchos años el maestro ha sido el transmisor de conocimientos y el que poseía

la verdad absoluta; sin embargo, esta posición hoy en día ha cambiado. La tecnología con
su facilidad y prontitud de acceder a cualquier información hace que los estudiantes estén
más actualizados e informados que el propio maestro, es por esta razón que
primeramente debemos ser humildes para aceptar que no lo sabemos todo, que estamos
amplios para aprender cada día y exigirnos un rigor metódico para estar actualizados
constantemente, esto es a lo que Freire denomina el inacabamiento propia del ser
humano. Por otra parte, debemos ser creativos para favorecer los medios, materiales y
oportunidades para que los educandos sean autónomos en su propia construcción y
producción con el fin de formar personas capaces de tomar decisiones dentro de un
marco ético y estético. También es importante que el docente enseñe con generosidad y
con el ejemplo. Que respete las diferencias y saberes de sus estudiantes.
Este libro no debe dejar de leerse, menos si uno se encuentra comprometido con la
educación. Con su lenguaje sencillo y oportuno nos lleva a la reflexión, sobre la labor que
realizamos y sobre todo cómo estamos encarando este desafío, no debemos olvidar que
trabajamos con niños y jóvenes en formación y todo lo que hagamos por ellos es
importante, porque como dice Freire “La educación es una es ideológica por lo tanto es
una forma de intervención en el mundo”.

Enseñar es “una especialidad humana” el autor nos ayuda e incentiva a reflexionar y

cuestionarnos nuestro propio quehacer como docentes. En cada uno de los
planteamientos el autor va plasmando algo de su propia experiencia, así como de su
pensamiento, nos invita también a reflexionar críticamente acerca de lo que es y ha sido
la práctica pedagógica. En cada una de estas afirmaciones podemos advertir la presencia
de algunos saberes los cuales son fundamentales para el autor y para la práctica
educativa. Veamos primero a que se refiere el autor cuando dice “No hay docencia sin
discencia”. Primero debemos tener claro y como afirma el autor: “debemos asumirnos
como sujetos de la producción del saber y a partir de esta afirmación convencernos que
enseñar no es transferir conocimientos sino crear las instancias para su producción o su
construcción “.Es decir nosotros mismos como educadores sin darnos cuenta somos
sujetos que formamos y quienes a al mismo tiempo se forman y se re-forma al formar y
quien es formado se forma al ser formado. Por lo tanto, esto nos deja claro que las dos
afirmaciones que se hicieran acerca de lo que somos son verdaderas, lo que una vez más
deja al descubierto que enseñar es un proceso activo.

5|Página
Finalmente, al haber leído y analizado este libro “Pedagogía de la
Autonomía” de Paulo Freire podemos concluir que si hubiera más educadores en esta
línea de pensamiento, la educación no sería lo que es hoy en día, aunque se debe aclarar
que habremos educadores que sin saber o sin haber leído a Paulo Freire ya teníamos
esta línea de pensamiento, y tratábamos y continuamos haciendo de alguna manera de
cambiar lo que es la educación hoy por hoy. En estos días en que todo avanza tan
vertiginosamente debemos mantenernos actualizados no solo en lo que se refiere al uso
de las tecnologías sino que también que la pedagogía debe actualizarse, los educandos
de hoy , es decir, del siglo veintiuno no son iguales a los que nosotros fuimos como
educandos , los educandos de hoy son seres realmente activos, críticos y por ende
curiosos, ellos viven más rápido de lo que nosotros mismos lo hicimos, es por esto que un
educador el cual tiende a comportarse de manera anacrónica como si estuviera tratando
con educandos del otro siglo, no está bien en su propuesta como educador y menos como
persona , el mundo cambia , y los seres humanos también , ya nada es como antes , hoy
en día nos regimos por los constantes cambios debido a los sistemas políticos imperantes
los cuales nos obligan a estar en constante movimiento y por ende en actualizaciones
las cuales nos ayudan a desarrollarnos mejor en nuestros quehaceres.

Podemos decir que estamos en completo acuerdo con los planteamientos que nos hace el
autor, pero me atrevería a decir que como él nos dice “cambiar es difícil, pero es posible”
es verdad, solo que este cambio como todo lo nuevo demoraría un tiempo es
establecerse, pero si habrá más educadores con los mismos planteamientos e ideales
que él tiene sería un tanto más fácil para poder lograr este cambio tan anhelado.

ANEXOS:

ACTA DE REUNIÓN 03/18

6|Página
En la calle Rosendo Gutiérrez Nº 571, de la zona Sopocachi, de la
ciudad de La Paz, se reunieron los profesores Gabi Beatriz Clavijo
Leaño de Ponce, Romina Mercado Balderrama, Jaqueline S. Dunois
Arrieta, Paola Hanover Cáceres, Richard … … y Genaro Quisbert
Escóbar, con el fin de comenzar con la planificación para la entrega
del trabajo de producción que corresponde a la unidad de formación 3,
segundo momento, actividades de las sesiones de construcción crítica
y concreción educativa, cuya facilitadora es la Lic.Teresa Dávalos.

La reunión comenzó a horas 20:10 p.m. del día miércoles 24 de

octubre, donde se hicieron varias sugerencias para realizar el segundo
producto, pues ya se habían traído para dicha reunión los PDC de
cada nivel y materia, una vez revisados los Programas Regionales,
Currículo Base, se pasó a realizar la comparación bajo el siguiente
orden:

 Se hizo la selección del PDC más complejo, pues no se veía

dicho contenido dentro de los programas respectivos, fue un reto
poder encontrar similitudes.
 Una vez elegido, se pasó analizar la ejecución del PDC en
función a evidencias ya establecidas, claro que el docente que
las aplicó tenía ya el material respectivo.
 Se pasó a realizar también la descripción de la ejecución del
PDC donde cada docente también hizo sus aportaciones y
críticas por no ser tomado en cuenta en los otros programas.
 Se hizo también la redacción de los ensayos respectivos en base
a los textos de Paulo Freire y Morín, repartiendo los textos por
grupos de trabajo.

La presente reunión concluyo el mismo día a horas 22:30, para

constancia firman al pie de la presente acta.

7|Página
La Paz, 26 de octubre de 2018

8|Página