PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA- 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : N° 88042 Las Palmas
1.2.- DIRECTOR : Jorge Luis Olivera Huertas
1.4.- GRADO : PRIMERO.
1.5.- SECCION :”A” _”B”_ “C”
1.6.- PROFESORA : María Luisa Torrealva Sepúlveda
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN:
a.- Caracterización contextualizada del estudiante: En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la etapa de la adolescencia y la pubertad, influyendo estos en los procesos socio-emocionales y cognitivos. Por lo que se considera que es necesario crear
espacios para que los estudiantes expresen sus necesidades y aprendan a comunicarse con libertad pero también con confianza y respeto. Por otro lado, el hecho de
estar adaptándose a nuevas metodologías y estilos de enseñanza diferente genera que requieran acompañamiento por parte de los docentes para descubrir sus
potencialidades y a activarlas en función a los contextos de aprendizaje. Es necesario construir progresivamente su pensamiento abstracto desde el punto de vista
cognitivo para que autorregule posteriormente su aprendizaje aprendiendo de si mismo y de su entorno.
En el aspecto emocional se reconoce a sí mismo como persona y es necesario ir desarrollando en ellos ese sentimiento de cooperación predominante en sus relaciones
con los demás. Se están iniciando en el proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
b.- Contexto de la I.E:
La institución educativa se encuentra ubicada en el distrito de Nuevo Chimbote en el asentamiento Humano Villa las Palmas y cuentan con pobladores que han migrado
de distintas partes del Perú, tanto de la misma sierra de Ancash como del norte peruano. Aunque la localidad ha ido creciendo y desarrollándose paulatinamente hay
un incremento de bares y locales que fomentan el consumo de alcohol y otros vicios. La delincuencia ha ido también aumentando producto del olvido de autoridades
y la inseguridad ciudadana. Además, los alrededores de Villa las Palmas se han visto la proliferación de diversas invasiones y aunque en la localidad se ha visto un
cierto desarrollo urbano, hay una gran cantidad de viviendas de los alrededores y de donde vienen nuestros estudiantes que viven en casas de esteras y/o tripley.
c.- Enfoque del área, competencias y capacidades:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.

El enfoque humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá
encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión
trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio
y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia,
y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una
educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso
y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión
del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la
enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
El enfoque cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay
una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y
todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar
del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite
reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y
solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente
consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana,
de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida—
en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, persona digna, libre y trascendente.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
MÁS CERCANAS. argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario

con Dios y desde la fe que profesa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTANDAR ESTANDAR
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación Coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la
descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
N las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
ú humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
m manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y
e Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
r
Título de la unidad/ o
Evangelio y de la Iglesia. sociedad.
Situación significativa Competencia 1 Competencia 2
d Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
e trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
con las que le son cercanas.
s  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
e con Dios y desde la fe que profesa
digna, libre y trascendente.
m
a  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
n su fe de manera comprensible y respetuosa. conciencia moral en situaciones concretas de la vida
a
s Desempeños Desempeños
Explica que Analiza en Promueve la Acoge Toma Plantea un Reconoce su Cultiva el Actúa de manera
Dios se revela las práctica de expresiones de concienci proyecto dimensión encuentro coherente con la
en la Historia enseñanzas acciones que fe propias de a de las de vida espiritual y personal y fe según las
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dignidad de la la plenitud respetando las acuerdo Dios. su familia y de celebraciones
persona de la diversas con las su escuela a la propias de su
humana reside revelación. creencias enseñanz luz del Iglesia y
en el religiosas. as del Evangelio. comunidad de
conocimiento Evangeli fe..
y amor a Dios,
a sí mismo, a
o y de la
los demás y a Iglesia.
la naturaleza.
Unidad I: X X Lemas
POCA PRÁCTICA DE motivadores
ESTILOS DE VIDA para UNA
SALUDABLE VIDA
SALUDABLE.
Situación Significativa

“Nos amamos lo
suficiente para vivir
sanamente”

En la I.E. 88042 del

AAHH Villa Las Palmas,
se constata que un alto
porcentaje de los
estudiantes del nivel
secundaria tienen poca
práctica de estilos de vida
05 semanas

saludable, lo que genera el

bajo nivel en sus
aprendizajes y en muchos
casos la no promoción al
grado inmediato superior,
lo que a la vez genera en
ellos la inseguridad, la
desmotivación, las
evasiones de clases, entre
otras.
. Por lo tanto, nuestros
estudiantes necesitan
involucrarse activamente
en la elaboración y la
práctica de sus proyectos
de vida,, aprender
estrategias que le
permitan tener igualdad de
oportunidades.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿El estudio es
importante para mi
futuro? ¿Por qué no
tomamos interés en
nuestros estudios?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran Lemas motivadores
para trasformar realidad que
ayuden a mejorar los
estilos de vida saludable
Unidad II X X INFOGRAFIA
POCA PRÁCTICA DE SEMANA
ESTILOS DE VIDA SANTA
SALUDABLE
Situación Significativa
“Nos amamos lo
suficiente para vivir
sanamente”
En la I.E. 88042 del
AAHH Villa Las Palmas,
se constata que un alto
porcentaje de los
05 semanas

estudiantes del nivel

secundaria tienen poca
práctica de estilos de vida
saludable, lo que genera el
bajo nivel en sus
aprendizajes y en muchos
casos la no promoción al
grado inmediato superior,
lo que a la vez genera en
ellos la inseguridad, la
desmotivación, las
evasiones de clases, entre
otras.
. Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Cómo y por qué
debemos agradecer a
Dios? ¿Reconocer las
Cualidades y debilidades
que hay en las personas?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran Infografía de semana
santa para trasformar realidad
que ayuden a mejorar los
estilos de vida saludable
Unidad III: X X Elaborando
INDISCIPLINA carteles
ESCOLAR “Cultivando
Situación Significativa el buen
“Seamos disciplinados y comportami
el éxito será asegurado” ento”
En la Institución
Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, aún
se muestran conductas
de indisciplina escolar
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose así
las agresiones, la falta
de respeto, los juegos
bruscos, insultos, los
hurtos , las evasiones
generando de esta
manera una indisciplina
generalizada, poniendo
en riesgo el trabajo
planificado de la I.E.
05 semanas

. Por ello se formulan las

siguientes interrogantes:.
¿Qué valores debemos
practicar para respetar y
cuidar a nuestros
compañeros? ¿Debemos
reconocer nuestras
virtudes y defectos para
mejorar y cambiar de
actitud? .
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran carteles
“cultivando un buen
comportamiento”

Unidad IV: X x Decálogo de

INDISCIPLINA acción del
discípulo
ESCOLAR disciplinado
Situación Significativa
“Seamos disciplinados y
el éxito será asegurado”
En la Institución
Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, aún
05 semanas

se muestran conductas
de indisciplina escolar
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose así
las agresiones, la falta
de respeto, los juegos
bruscos, insultos, los
hurtos , las evasiones
generando de esta
manera una indisciplina
generalizada, poniendo
en riesgo el trabajo
planificado de la I.E.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes
¿Cómo son nuestras
relaciones de convivencia
en la I.E.? ¿Qué acuerdos
de convivencia
planteamos para vivir en
democracia y como hijos
de Dios? ¿Si no vivimos
nuestros acuerdos de
convivencia, como sería
nuestra convivencia en el
aula, en la I. E y
comunidad?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran su Decálogo de
acción del discípulo
disciplinado.
Unidad V X X Limpieza
ESCASA CULTURA Y aula y
PRÁCTICA Alternativas
de solución
AMBIENTAL
Situación significativa
Nos ponemos en acción
no más contaminación
05 semanas

Los estudiantes hacen uso

inadecuado de los
servicios higiénicos,
arrojo de basura fuera de
tachos de basura,
deteriorando los urinarios
e inodoros, generando
contaminación del
ambiente y proliferación
de moscas, entre otros que
ponen en riesgo la salud de
la comunidad educativa. A
esta situación se suma el
deterioro de sillas y
carpetas , de las llaves de
urinarios, inodoros y
grifos de los lavaderos,
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son nuestros
hábitos de higiene?
¿Ponemos en práctica
nuestros hábitos de
higiene? ¿De qué manera
cuidamos la creación
regalo de Dios?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
limpiaran su aula y darán
alternativas de solución,
para dar respuesta al
problema planteado.

Unidad VI X x Ofrendas de
ESCASA CULTURA Y compromiso
PRÁCTICA .
AMBIENTAL
Situación significativa
Nos ponemos en acción
05 semanas

no más contaminación
Los estudiantes hacen uso
inadecuado de los
servicios higiénicos,
arrojo de basura fuera de
tachos de basura,
deteriorando los urinarios
e inodoros, generando
contaminación del
ambiente y proliferación
de moscas, entre otros que
ponen en riesgo la salud de
la comunidad educativa. A
esta situación se suma el
deterioro de sillas y
carpetas , de las llaves de
urinarios, inodoros y
grifos de los lavaderos,
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
: ¿Qué ocasiona el
deterioro de los servicios
básicos en I:E? ¿Qué
acciones realizamos ante
esta realidad? ¿Por qué es
importante cuidar nuestro
planeta?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
Elaboran sus
compromisos para cuidar
el medio ambiente
practicando las
enseñanzas de Jesús para
ofrendarlo en la festividad
del señor de los Milagros.

Unidad VII x X mural

VULNERABILIDAD :”viviendo
ESCOLAR en un clima
de
05 semanas

Situación Significativa seguridad”.

Acudamos a alguien más
si sentimos no poder
más.

En la Institución
Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, se está
incrementando conductas
de acoso verbal (Insultos
amenazas, críticas…),
acoso emocional
(humillación, chantaje.) y
acoso sexual
(provocacioes verbales
sexuales, amenazas de
violencia sexual…)
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose así
un ambiente de
vulnerabilidad poniendo
en riesgo la integridad de
los estudiantes.
Frente a ello, es necesario
que los estudiantes se
desarrollen y logren
buenos aprendizajes
siendo respetados en su
integridad dentro de un
clima de seguridad .
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Quiénes conforman tu
familia? ¿En tu familia
hay dialogo y cuida de tu
integridad frente algunos
riesgos? ¿la familia de
Jesús es ejemplo para
nuestra sociedad?
. Elaboración mural
:”viviendo en un clima de
seguridad”.
.
Unidad VIII X X Mural de
VULNERABILIDAD compromiso
ESCOLAR ¡Las
Situación Significativa diferencias
Acudamos a alguien más nos
si sentimos no poder enriquecen,
más. el respeto
En la Institución nos une!
Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, se está
incrementando conductas
de acoso verbal (Insultos
amenazas, críticas…),
acoso emocional
(humillación, chantaje.) y
acoso sexual
(provocaciones verbales
04 semanas

sexuales, amenazas de
violencia sexual…) dentro
y fuera de las aulas,
fomentándose así un
ambiente de
vulnerabilidad poniendo
en riesgo la integridad de
los estudiantes.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Respetan tus derechos y
te sientes protegido por tus
padres, profesores y
compañeros? ¿pides
ayuda si estas en
problemas ?¿Jesús nace en
nuestros corazones ,cómo
lo vas a recibir ?
. Elaboración mural de
compromiso que nadie
tiene derecho a dañarte.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
Se desenvuelve en Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos, diseños, entre otros) que responde a
entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos. documentos y presentaciones digitales.
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
generados por las
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
metas personales respaldándose en sus
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
más específicamente posible y que lo planteado
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje de metas de aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
sus experiencias. Monitorea de manera permanente
proceso de aprendizaje. aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
sus avances respecto a las metas de aprendizaje
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando función de su pertinencia al ogro de las metas de aprendizaje.
disposición a los posibles cambios.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Intercultural
Ambiental X X
Derechos x x x x
Búsqueda de la Excelencia x x
Orientación al bien común
Enfoque Humanista Cristiano x x x x x x x x
Enfoque Cristocéntrico x x x x x x x x
Enfoque Comunitario x x x x x x x x

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Comunicación, Desarrollo personal
UNIIDAD II: Comunicación, Desarrollo personal
UNIDAD III: Comunicación, Ciencia y Tecnología
UNIDAD IV: Comunicación, Desarrollo personal
V. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

01 11/03 al 12/04 10
05 sem
I
02 15/04 al 17/05 10
05 sem
03 20/05 al 21/06 10
05 sem
II 24/06 al 26/07
04 05 sem 10

05 12/08 al 13/09 05 sem 10

III 06 16/09 al 18/10 05 sem 10
07 21/10 al 22/11 05 sem 10
IV
08 25/11 al 20/12 04 sem 08
TOTAL 39 sem 78
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE Período vacacional del 29 de julio al 09
de agosto
CLAUSURA 31 de diciembre 2019
VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio de año escolar y en el proceso de la sesión de clase, para detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y se
reajustará la planificación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje y al docente realizar la retroalimentación.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Biblia Latinoamericana
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Para el docente
 Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Nuevo Chimbote, Marzo 2019

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DIRECCIÓN DOCENTE