REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO-ESTADO ARAGUA

UNIDAD III INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.

AUTORA: Gabriela Coelho

C.I 19.653.534

San Joaquín de Turmero octubre de 2018.

 INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.

Para dar inicio a lo que es la influencia del aprendizaje primero que nada que
es un aprendizaje bueno es el proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La
psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. Entonces en pocas
palabras la influencia del aprendizaje observacional no es más que el reforzamiento
vicario, al observar cómo otros reciben recompensas o castigos por realizar ciertas
acciones, de manera que reforzamos ciertas conductas en función de las previsibles
consecuencias. En cuanto el observador imita la conducta del modelo, aunque éste
no reciba reforzamiento o castigo, pues aspira a recibir un reforzamiento o bien
porque el modelo es alguien a quien admira y desea parecerse, para ellos existen
varios elementos que ayudan al aprendizaje observacional el primero sería la
atención para aprender por observación es necesario prestar atención los
profesores deben dirigir la atención de sus alumnos a los rasgos cruciales de la
lección haciendo presentaciones claras que destaquen los detalles importantes, el
segundo la retención para imitar la conducta de un modelo hay que recordarla, lo
que implica formar alguna representación mental de sus acciones, como una
secuencia de pasos verbales, la siguiente es la producción que es la fase de
producción, la práctica hace que la conducta resulte más uniforme y más experta
eso ocurre cuando recordamos los pasos de un baile pero no somos capaces de
reproducirlo a la primera y para culminar la motivación podemos adquirir por
observación una nueva destreza o conducta pero no exhibirla a menos que haya
cierta motivación o incentivo la motivación puede aumentarse por reforzamiento. Es
por eso que el aprendizaje no se limita a la adquisición de conductas concretas y
específicas. Bandura ha demostrado que también permite la adquisición de reglas
abstractas, conceptos y estrategias de selección, búsqueda y procesamiento de la
información. El modelado puede ser superior a la experiencia directa en la
enseñanza de reglas y conceptos y, aunque los niños con mayores habilidades
conceptuales son más rápidos en la inferencia de reglas a partir de la observación,
el modelado puede mejorar la habilidad conceptual de niños que no la poseen en
alto grado. Desde la perspectiva de la teoría cognitiva social del aprendizaje, puede
ser útil concebir al profesor educador como alguien que presenta constantemente
modelos conductuales, verbales y simbólicos a los educandos. Su eficacia
dependerá de la consistencia entre los modelos, la adecuación de éstos a las
competencias de los educandos, la valencia afectiva entre éstos y el propio
educador, y la efectividad de los procedimientos que el educador ponga en juego en
la presentación de los modelos. Por otra parte, los educandos no sólo obtienen
oportunidades de aprendizaje observacional de lo que hacen y dicen los educadores,
sino también de sus compañeros. El empleo sistemático de formas estructuradas de
presentación de modelos entre compañeros puede convertirse en un recurso
educativo de gran importancia. El pensamiento humano se concibe como un
instrumento adaptativo que aumenta la capacidad de enfrentarse de forma eficaz al
entorno, debido a que implica la representación y la manipulación simbólica de los
acontecimientos y sus interrelaciones. Esa representación simbólica se basa
además en la abstracción de propiedades comunes en los objetos y sucesos, que
posibilita una gran economía en la organización de la acción adaptativa al tiempo
que facilita la generalización de esa acción a contextos relevantes. Para culminar se
puede decir que el aprendizaje se presenta cuando la gente observa a otras
personas; implica actividad cognoscitiva, demoras temporales y condicionamientos
operante. En especial, es probable que las personas imiten modelos poderosos y
con éxito, con quienes se pueden identificar, particularmente si la respuesta encaja
con su estilo de vida. La excitación emocional moderada hace más probable el
aprendizaje.