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Los desafíos de enseñar hoy
El eje está puesto en el aula. En una dinámica para ver lo que rodea el aula, lo
que interviene en el aula (grandes variables), sobre qué cosas podemos pensar.
Creemos que hay malestar, observamos y lo vemos firmemente. Hay un
profundo malestar en el sistema escolar. Nadie está conforme. Ni los maestros,
ni los alumnos, ni los directivos. Si nadie está conforme, hay que analizar para
intentar entender el por qué.
Demanda
En la práctica, muchos de los docentes que tratamos de hacer las cosas distintas
tenemos una carga del iluminismo tremenda. Hay una práctica iluminista está
cargada en el "Yo te explico". En el "Estos días son terribles y tengo que dar
tema nuevo y tengo que explicar". Es raro que escuchemos a un docente "Está
bravo el día porque tengo que discutir un tema nuevo." El planteo es tengo que
explicar. Llevar la luz a esas mentes oscurecidas. Esas prácticas nos impregnan.
El nivel del sistema más vivo es el nivel inicial y eso refleja el carácter cuasi
carcelario de la escuela
El aula es un escenario impredecible, tenemos que dejar que las cosas externas
al aula y dejar que entren. Lo que hay que proponer es un tránsito, buscando
tomar una posición. Revisando quien somos al enseñar. No preguntarse cuanto
sabemos, si no preguntarse quienes somos. Pensar en que somos es el punto
de partida. No enseñas de desde el libro, enseñas desde quien sos, tus
fortalezas, tus constructos. Hay que preguntar y repreguntar. Hay que
transformar la sala de profesores en un espacio de reflexión pedagógico y no de
una catarsis contra los alumnos. Elaborar un autoanálisis desde la mirada del
otro. Desde un otro a quien le reconozca autoridad. Si me dice algo, yo lo voy a
escuchar. Una de las cuestiones centrales es la ilustración que nos habita a
muchos, la escuela es iluminista. Veamos la posibilidad de emancipación.
En esa idea se esconde la idea de fabricación. El iluminismo fue una cultura que
se instaló a partir de la idea de razón como potencia máxima de la humanidad,
en un momento histórico determinado. La escuela tiene como paradigma
fundador el agarrar cosas que no forman parte de lo que se quiere. Acá hay una
racionalidad técnica. Hay un modo de educación que en una sociedad
fragmentada se transforma en sociedades estalladas. Hoy se habla de educar
para la incertidumbre. Hay una asimetría de poder que no nos permite pensar
que es educar. A esta se le sume la de las nuevas tecnologías nos pueden
permitir pensar en prótesis para vivir en esta incertidumbre. ¿Cuántas veces nos
desligamos del desarrollo del sujeto al que estamos educando? ¿Tenemos que
negar la experiencia de educar o conviene repensar la posición que tomamos?
¿Qué consideramos que es educar?