Sunteți pe pagina 1din 12

PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 

 
FOUNDATIONS (1, 2) 
To act as a professional inheritor, critic and interpreter of knowledge or culture when teaching students.  
FEATURES  
• Situates the discipline's basic benchmarks and points of understanding (concepts, postulates and methods) in order to 
facilitate significant, in‐depth learning by students.  
• Adopts a critical approach to the subject matter.  
• Establishes links between the secondary culture set out in the program and the secondary culture of the students.  
• Transforms the classroom into a cultural base open to a range of different viewpoints within a common space.  
• Casts a critical look at his or her own origins, cultural practices and social role.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to: 
• understand the subject‐specific and program specific knowledge to be taught, so as to be able to promote the creation of 
meaningful links by the students;  
• exhibit a critical understanding of his or her cultural development and be aware of its potential and limitations;  
• exhibit a critical understanding of the knowledge to be taught, so as to promote the creation of meaningful links by the 
students;  
• Establish links with the students' culture in the proposed learning activities.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
Of  all  of  the  competencies  I  developed  this  semester,  I  feel  I  developed  competency  one  the  most.  I  was  fortunate  to  be  
 assigned  
 
a  wise  and  suppor=ve  coopera=ng  teacher  who  gave  me  immense  mentorship  in  regards  to  the  subject  maUer  I  
 
 was  
  teaching.   With  a  great  coopera=ng  teacher  comes  great  responsibility;  the  curriculum  she  teaches  is  immense,  in-­‐depth,  
 and  
  c ulturally   d iverse,  so  my  teaching  had  to  live  up  to  these  standards.  My  lesson  planning  was  o^en  preceded  by  hours  of  
 
 research  
 
on  each  new  topic  I  taught  so  that  I  could  make  sure  I  was  prepared  not  only  to  teach,  but  to  answer  ques=ons  from  
my  
  students  and  link  concepts  with  their  own  prior  knowledge  and  culture.  This  extensive  research  has  helped  me  to  gain  a  
 
much  
  more  in-­‐depth  understanding  of  my  subject  area,  English  Language  Arts.  In  addi=on  to  gaining  knowledge  of  my  
 subject  area,  I  feel  I  also  developed  the  ability  to  link  my  students’  culture  to  what  I  teach.  In  teaching  a  class  on  media  and    
 
 pop  culture,  I  was  given  ample  freedom  in  regards  to  the  content  to  be  taught.  My  CT  asked  me  to  do  a  unit  on  hip-­‐hop    
 culture  with  my  students;  this  provided  me  with  an  excellent  opportunity  to  incorporate  their  own  culture  and  interests  into   
 what  I  was  teaching.  Given  the  freedom  I  had  to  develop  the  curriculum,  I  requested  the  help  of  my  students  in  designing  my  
 
 
 LES.  In  this  way,  I  was  able  to  address  ar=sts  that  my  students  listened  to,  and  to  approach  subjects  related  to  hip-­‐hop  culture    
that  my  students  were  interested  in  -­‐  namely  the  socio-­‐poli=cal  lyrical  content  of  rap.  In  another  unit  in  which  I  was  teaching   
 
about  the  media  representa=on  and  portrayal  of  Indigenous  peoples,  I  recognized  my  own  limita=ons  in  speaking  about    
 Indigenous  culture,  being  someone  with  a  European  background.  In  order  to  address  this,  I  brought  my  students  on  a  field     
 trip  to  Montreal’s  Musée  des  Beaux  Arts  where  we  compared  and  contrasted  Indigenous  (par=cularly  Inuit)  art  and  art    
 portraying  Indigenous  peoples  created  by  colonizers  from  Europe.  I  believe  all  of  the  factors  I’ve  discussed  have  greatly  
 
   
contributed  to  my  development  of  competency  one.    
   
Level  of  Mastery:  Acceptable  (3)    Attach additional sheets if necessary. 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH                 ACCEPTABLE  ●


X                     PARTIAL                             MINIMAL 
*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  ●X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
FOUNDATIONS (1, 2) 
To communicate clearly in the language of instruction, both orally and in writing, using correct grammar, in 
various contexts related to teaching.  
FEATURES  
• Uses appropriate language when speaking to students, parents and peers.  
• Observes rules of grammar and stylistics when writing texts intended for students, parents or peers.  
• Is able to take up a position, support his or her ideas and argue his or her subject matter in a consistent, 
effective, constructive and respectful way during discussions.  
• Communicates ideas concisely using precise vocabulary and correct syntax.  
• Corrects the mistakes students make when speaking and writing.  
• Constantly strives to improve his or her own oral and written language skills.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to:  
• master the rules of oral and written expression so as to be understood by most of the linguistic community;  
• Express himself or herself with the ease, precision, efficiency and accuracy expected by society of a teaching 
professional.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
During  my  third  field  experience,  I  developed  competency  two  virtually  every  day.  Teaching  -­‐  especially  teaching  English  
   Language  Arts  -­‐  requires  such  a  masterful  command  of  the  language  of  instruc=on.  In  my  lessons,  one  of  the  greatest  
 
   challenges  for  me  was  using  language  that  my  students  could  easily  understand,  keeping  in  mind  their  varying  levels  of  
   vocabulary.  I  really  had  to  adjust  my  language  between  my  secondary  III  and  secondary  V  ELA  classes,  which  definitely  
  
 
challenged  me  at  =mes,  but  helped  me  to  become  a  more  versa=le  and  adaptable  teacher.  Addi=onally,  I  feel  I  also  
developed  my  ability  to  effec=vely  explain  new  vocabulary  to  my  students  this  semester.  This  was  a  challenge  at  first  for  
  
  me  -­‐  it  can  be  difficult  to  think  of  a  defini=on  for  terminology  on  the  spot  -­‐  but  eventually  became  beUer  at  this  through  
  prac=ce  and  now  I  am  no  longer  nervous  when  students  ask  me  ques=ons  regarding  vocabulary.  In  addi=on  to  oral    
 
  communica=on,  I  feel  I  have  greatly  improved  my  wriUen  communica=on  through  crea=ng  both  informa=ve  and    
  instruc=onal  handouts  for  my  students.  In  this  way,  I  feel  I  have  made  significant  progress  towards  competency  two  this    

  semester.    
 
   
Level  of  Mastery:  Advanced  (5)  
   
 
   
   
 
   
 
   Attach additional sheets if necessary. 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED  X               THOROUGH                 ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
TEACHING ACT (3, 4, 5, 6) 
To develop teaching/learning situations that are appropriate to the students concerned and the subject content 
with a view to developing the competencies targeted in the programs of study.  

FEATURES  
• Bases the selection and content of teaching sequences on data drawn from recent didactical and pedagogical 
research.  
• Selects and interprets subject‐specific knowledge in terms of the aims, competencies and subject content 
specified in the program of study.  
• Plans teaching and evaluation sequences taking into account the logic of the content to the taught and the 
development of learning.  
• Takes into account the prerequisites, conceptions, social differences (i.e. gender, ethnic origin, socioeconomic 
and cultural differences), needs and special interests of the students when developing teaching/learning 
situations.  
• Selects diverse instructional approaches that are suited to the development of the competencies targeted in the 
programs of study.  
• Anticipates obstacles to learning posed by the content to be taught.  
• Plans learning situations that provide opportunities to apply competencies in different contexts.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to:  
• develop appropriate and varied teaching/learning situations involving a reasonable level of complexity that 
enable students to progress in the development of their competencies;  
• Build these activities into a long‐term plan.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
    This  was  one  of  the  first  field  experiences  in  which  I  feel  I  truly  had  the  opportunity  to  develop  this  competency.  While  I  
    had  some  experience  crea=ng  stand-­‐alone  lesson  plans  from  previous  educa=on  classes,  I  had  never  had  the  chance  to  
 
    create  actual  cohesive  unit  plans.  During  FE3,  I  worked  very  hard  to  create  interconnected,  logically  ordered  lesson/unit  
    plans  that  were  appropriate  for  my  students.  In  developing  this  competency,  I  kept  an  organized  record  of  my  unit  plans  
    and  lesson  plans  on  my  computer.  Looking  back  on  this  bank  of  plans,  I  can  see  how  my  planning  has  developed  over  the  
 

past  three  months.  When  I  first  began  teaching  in  September,  I  had  a  very  difficult  =me  crea=ng  appropriate  and  
  
  comprehensive  lesson/unit  objec=ves.  Now,  a^er  guidance  from  both  my  coopera=ng  teacher  and  my  professional  
  seminar  professor,  I’ve  learned  the  necessary  components  of  objec=ves  as  well  as  the  art  of  cra^ing  them.  This  has  beUer    
 
  enabled  me  to  use  backwards  design  in  crea=ng  my  lessons.  Consequently,  I  feel  my  lessons  are  now  more  effec=ve,    
cohesive,  and  targeted  than  they  previously  were.  In  beUer  developing  this  aspect  of  my  planning,  I  feel  my  lessons  beUer   
  help  my  students  to  achieve  the  targeted  competencies  than  they  previously  did.    
 
      Attach additional sheets if necessary. 
Level  of  Mastery:  Thorough  (4)
WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH  X                ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
TEACHING ACT (3, 4, 5, 6) 
To pilot teaching/learning situations that are appropriate to the students concerned and to the subject 
content with a view to developing the competencies targeted in the programs of study.  
FEATURES  
• Creates conditions in which students can engage in meaningful problem situations, tasks or projects, based on 
their cognitive, emotional and social characteristics.  
• Provides students with the resources they need to take part in the learning situations.  
• Guides students in selecting, interpreting and understanding the information provided in the various resources 
and in understanding the elements of a problem situation or the requirements of a task or project.  
• Supports student learning by asking questions and providing frequent and relevant feedback to promote the 
integration and transfer of learning.  
• Encourages teamwork.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to:  
• guide students, through appropriate interventions, in carrying out learning tasks;  lead the students to work 
together in cooperation;  
• Detect teaching/learning problems that arise and use the appropriate resources to remedy them.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
   I  feel  I  developed  competency  four  immensely  this  semester.  In  previous  field  experiences,  I  had  only  had  one  
  opportunity  to  actually  teach.  In  this  field  experience,  I  was  teaching  every  day.  This  gave  me  ample  experience  and  
  
insight  into  how  I  should  run  my  lessons.  One  strategy  that  I  used  very  frequently  was  dialogic  discourse.  I  made  
   sure  to  priori=ze  my  students’  voices  in  each  of  my  lessons.  Students  would  respond  to  each  other’s  comments  and  I  
 
   would  merely  act  as  a  facilitator  or  guide  to  the  conversa=on.  I  feel  this  was  beneficial  to  my  students  as  this  gave  
   them  the  opportuni=es  to  construct  their  own  knowledge  in  class,  rather  than  just  being  given  informa=on.  Another  
 
  strategy  I  o^en  used  in  my  classes  was  teamwork.  I  regularly  had  my  students  work  in  pairs  or  in  small  groups.  I  feel    
  that  this  helped  my  students  build  from  each  other’s  knowledge  and  to  learn  how  to  effec=vely  cooperate  with    
others,  which  is  one  of  the  cross  curricular  competencies.    
   
 
  Level  of  Mastery:  Advanced  (5)  
   
 
   
 
TEACHING ACT (3, 4, 5, 6)   
 
     
    Attach additional sheets if necessary.
 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED  X               THOROUGH                 ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
TEACHING ACT (3, 4, 5, 6)  
TO EVALUATE STUDENT PROGRESS IN LEARNING THE SUBJECT CONTENT AND MASTERING THE RELATED 
COMPETENCIES.  
FEATURES  
• Gathers information as students are engaged in a learning situation in order to identify their strengths and 
weaknesses and to review and adapt his or her teaching accordingly to help them progress.  
• Takes stock of the learning acquired by students in order to assess their mastery of the related competencies.  
• Designs or uses tools to evaluate student progress and mastery of competencies.  
• Communicates expected outcomes to students and parents and provides feedback on student progress and 
mastery of competencies using clear, simple language.  
• Works with the teaching team to determine the desired stages and rate of progression within the cycle 
concerned.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to:  
• detect the strengths and weaknesses of the students in a learning situation;  
• identify some of the adjustments required in his or her teaching on his or her own;  
• in cooperation with colleagues, design evaluation materials, interpret the work of students in terms of their 
mastery of the competencies, and develop tools for communicating with parents;  
• Inform the students of the results of a diagnostic evaluation process and inform parents and members of the 
teaching team of the corrective intervention strategy elements envisaged.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
While  I  don’t  have  any  formal  training  in  evalua=on  (I  believe  we  take  a  course  on  this  before  our  fourth  field  
  
  experience),  I  was  able  to  gain  some  experience  evalua=ng  students  through  extensive  guidance  from  my  
   coopera=ng  teacher.  Using  her  methods  in  addi=on  to  several  strategies  I  learned  in  my  classroom  prac=ces  course,  I  
   created  assessments  and  evaluated  students’  work  quite  regularly  throughout  my  field  experience.  I  have  found  that  
 
   assessing  students’  work  in  ELA  can  be  quite  challenging  at  =mes  given  the  subjec=ve  nature  of  analyzing  a  text.  My  
   coopera=ng  teacher  taught  me  ways  in  which  I  could  be  more  objec=ve  in  my  grading,  through  detailed  rubrics  with  
 
  precise  requirements.  She  also  introduced  me  to  the  provincially  regulated  ways  in  which  students  are  graded  in  ELA    
with  which  I  was  previously  unfamiliar.    
   
  Level  of  Mastery:  Acceptable  (3)  
 
   
   
 
   
      Attach additional sheets if necessary. 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH                 ACCEPTABLE  X                     PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
TEACHING ACT (3, 4, 5, 6)  
To plan, organize and supervise a class in such a way as to promote students' learning and social 
development.  
FEATURES  
• Develops and implements an efficient system for running regular classroom activities.  
• Communicates clear requirements regarding appropriate school and social behaviour and makes sure that 
students meet those requirements.  
• Involves students on an individual or a group basis in setting standards for the smooth running of the class.  
• Develops strategies for preventing inappropriate behaviour and dealing effectively with it when it occurs.  
• Maintains a classroom climate that is conducive to learning.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to:  
• introduce and maintain routines that ensure the smooth running of regular classroom activities;  
• identify and correct organizational problems that hinder the smooth running of the class;  
• anticipate some of the organizational problems that hinder the smooth running of the class and plan measures to 
prevent them;  
• Establish and apply methods that can be used to solve problems with students who exhibit inappropriate 
behaviours.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
I  feel  that  I  had  many  opportuni=es  to  develop  this  competency  this  semester  through  both  my  field  experience  and  
   my  Classroom  Prac=ces  course.  Through  readings,  assignments  and  lectures,  I  feel  I  have  grasped  the  founda=ons  of  
 
   the  art  of  classroom  management.  Much  of  my  work  in  this  course  focused  on  connec=ng  the  theories  we  discussed  
   in  class  to  our  field  experiences.  I  feel  I  did  this  effec=vely  as  I  was  able  to  implement  many  of  these  theories  into  
 
   my  own  classroom  management  strategies.  My  Secondary  III  ELA  class  in  par=cular  was,  at  =mes,  quite  difficult  to  
   manage.  Many  of  the  students  in  the  class  were  very  high  energy  and  could  be  disrup=ve.  I  quickly  learned  that,  in  
  order  to  keep  this  class  on-­‐task,  I  needed  to  hold  them  accountable  for  their  learning  -­‐  especially  during  in-­‐class  
   
discussions.  I  did  this  by  crea=ng  response  sheets  that  the  students  would  have  to  fill  out  during  class  discussions.    
  This  seemed  to  work  very  well.  By  having  my  students  physically  occupied  and  accountable  for  handing  something    
  in  at  the  end  of  class,  I  managed  to  curb  disrup=ve  behaviour.  This  example  shows  my  ability  to  organize  a  class  in  a    
 
  way  that  prevents  misbehaviour.    
   
Level  of  Mastery:  Acceptable  (3)  
   
 
   
   
      Attach additional sheets if necessary.

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH                 ACCEPTABLE  X                      PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
SOCIAL AND EDUCATIONAL CONTEXT (7, 8, 9, 10) 
To adapt his or her teaching to the needs and characteristics of students with learning disabilities, social 
maladjustments or handicaps.  
FEATURES  
• Facilitates the educational and social integration of students with learning disabilities, social maladjustments or 
handicaps.  
• Consults resource people and parents to obtain background information on students with difficulties (needs, 
progress, etc.).  
• Proposes learning tasks, challenges and roles within the class that help students to progress.  
• Participates in developing and implementing individualized education plans.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• Cooperate in the development and implementation of individualized education plans designed for students 
under his or her responsibility.   
 

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
While  there  were  no  students  with  Individualized  Educa=on  Plans  at  my  host  school,  I  feel  I  s=ll  had  the  chance  to  
   develop  this  competency  in  a  variety  of  ways.  One  of  the  students  I  taught  struggled  with  severe  anxiety,  which  made  
 
   it  almost  impossible  for  him  to  par=cipate  in  class  at  =mes.  Through  various  interven=ons  (described  in  further  detail  
   in  my  success  for  all  project,  posted  under  competency  seven)  I  was  able  to  establish  a  connec=on  with  this  student,  
 
   which  helped  him  to  overcome  his  anxiety  about  speaking  in  class.  While  this  student  s=ll  struggles  with  giving  oral  
   presenta=ons,  his  day-­‐to-­‐day  par=cipa=on  in  class  has  improved  significantly.  I  feel  this  experience  sincerely  aided  my  
  progress  towards  mastery  of  competency  seven.  
   
 
  Level  of  Mastery:  Acceptable  (3)  
   
 
   
   
 
   
 
   
   
   
   
   
 
   
   Attach additional sheets if necessary. 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH                 ACCEPTABLE  X                     PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
SOCIAL AND EDUCATIONAL CONTEXT (7, 8, 9, 10) 
To integrate information and communications technologies (ict) in the preparation and delivery of 
teaching/learning activities and for instructional management and professional development purposes.  
FEATURES  
• Exercises critical judgment regarding the real benefits and limitations of ICT as teaching and learning resources, and 
regarding the social issues they raise.  
• Assesses the instructional potential of computer applications and networking technology in relation to the development of 
the competencies targeted in the programs of study.  
• Communicates using various multimedia resources.  
• Uses ICT effectively to search for, interpret and communicate information and to solve problems.  
• Uses ICT effectively to build networks that facilitate information sharing and professional development with respect to his 
or her own field of teaching or teaching practice.  
• Helps students to familiarize themselves with ICT, to use ICT to carry out learning activities, to assess their own use of ICT, 
and to exercise critical judgment regarding the information they find on the Internet.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• demonstrate critical judgment regarding the real benefits and limitations of ICT as teaching and learning resources;  
• demonstrate a general understanding of the possibilities offered by ICT (and the Internet in particular) for teaching and 
learning, and know how to integrate ICT in a functional manner into teaching/learning activities, when appropriate;  
• use ICT effectively in different aspects of his or her intellectual and professional life: communication, research, information 
processing, evaluation, interaction with colleagues or experts, etc.;  
• Effectively transmit the ability to use ICT to his or her students in order to support the collective construction of learning in a 
well‐structured, critical manner.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
   Implemen=ng  informa=on  and  communica=ons  technology  into  my  teaching  has  been  a  real  strength  for  me  this  this  
  
  semester.  My  classroom  was  equipped  with  a  smart  board  and  two  in-­‐class  computers,  which  facilitated  my  use  of  
technology.  One  of  the  most  frequent  ways  in  which  I  would  implement  technology  into  my  lessons  was  through  
  
  videos.  I  find  the  combined  audio-­‐visual  format  of  videos  helps  to  engage  my  students  while  also  appealing  to  many  
   different  types  of  learners.  Addi=onally,  there  is  a  vast  online  bank  of  video  resources  on  a  variety  of  educa=onal  
   websites  -­‐  even  YouTube  -­‐  that  are  available  to  teachers  for  free.  When  showing  videos  in  class,  I  would  play  them  on  
 
  the  smart  board  so  that  all  my  students  could  easily  view  the  content.  In  addi=on  to  video,  I  also  had  my  students    
  par=cipate  in  interac=ve  educa=onal  games  such  as  Kahoot.  My  students  really  enjoyed  playing  these  games  -­‐  it  was    
 
  one  of  their  favourite  ac=vi=es.  Lastly,  I  o^en  integrated  ICT  into  my  assessments.    
 
 
Level  of  Mastery:  Advanced  (5)    
   
 
      Attach additional sheets if necessary. 
WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED  X               THOROUGH                 ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
SOCIAL AND EDUCATIONAL CONTEXT (7, 8, 9, 10) 
To cooperate with school staff, parents, partners in the community and students in pursuing the 
educational objectives of the school.  
FEATURES  
• Collaborates with other members of the school staff in defining orientations, and developing and implementing 
projects related to educational services in areas falling under the responsibility of the school.  
• Informs parents and encourages them to become actively involved.  
• Coordinates his or her actions with those of the school's various partners.  
• Supports students involved in the administrative structures of the school or in school activities or projects.  
LEVEL OF MASTERY 
 By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• situate his or her role in relation to that played by other internal or external resource persons;  
• adjust his or her actions to the educational objectives of the school and contribute to the attainment of these 
objectives by becoming personally involved in school projects;  
• Start building a trusting relationship with parents.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
   Though  there  were  no  extra-­‐curricular  opportuni=es  at  my  host  school  given  its  small  size,  I  was  able  to  develop  
  
  this  competency  in  other  ways.  Firstly,  I  was  able  to  teach  an  extra  course  outside  of  my  subject  area  in  September.  
   The  province  had  just  implemented  a  finance  course  into  the  Contemporary  World  course  over  the  summer.  I  asked  
  my  coopera=ng  teacher  if  I  could  teach  the  finance  por=on  of  the  course,  as  this  is  a  subject  that  I  have  interest  in.  I  
   was  able  to  create  some  very  interes=ng  lessons  and  assessments  during  this  course  that  both  my  coopera=ng  
   teacher  and  my  students  found  to  be  very  engaging.  I  provided  my  coopera=ng  teacher  with  all  of  the  lessons  and  
 
  resources  I  had  created  so  that  she  could  use  them  in  subsequent  years.  During  my  =me  at  my  host  school,  I  also    
  had  the  opportunity  to  plan  two  field  trips  in  collabora=on  with  my  coopera=ng  teacher.  One  of  these  field  trips    
 
  was  to  a  local  Russian  restaurant  (this  was  for  our  Secondary  V  Russian  class)  and  the  other  was  to  the  Museum  of    
Fine  Arts.  I  helped  plan  these  trips  by  making  phone  calls,  sending  emails,  and  making  reserva=ons.  In  prepara=on    
 
for  our  trip  to  the  Fine  Arts  Museum,  I  visited  the  museum  the  weekend  prior  in  order  to  plan  out  the  exhibits  we    
   
would  visit.  Both  field  trips  were  very  successful.  Lastly,  I  had  the  opportunity  to  communicate  with  parents  during    
  our  school’s  parent-­‐teacher  conference  night.  I  found  this  experience  to  be  incredibly  rewarding.  In  many  cases,  I    
  was  able  to  collaborate  with  students  and  parents  in  crea=ng  plans  for  student  success.  Overall,  I  feel  I  developed    
 
  this  competency  quite  well  this  semester.      
 
 
Level  of  Mastery:  Thorough  (4)  
   
 
   
      Attach additional sheets if necessary. 
 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH  X                ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
SOCIAL AND EDUCATIONAL CONTEXT (7, 8, 9, 10) 
To cooperate with members of the teaching team in carrying out tasks involving the development and 
evaluation of the competencies targeted in the programs of study, taking into account the students 
concerned.  
FEATURES  
• Recognizes instances where cooperation with other members of the teaching team is required in order to design 
or adapt teaching/learning situations, to evaluate student learning or to promote the mastery of competencies 
by the end of the cycle.  
• Develops and organizes a project appropriate to the objectives to be attained by the teaching team.  
• Cooperates in an active, ongoing manner with the teaching teams working with the same students.  
• Helps build consensus, when required, among members of the teaching team.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• contribute to the work of the teaching team in an effective manner;  
• Provide constructive criticism and make innovative suggestions with respect to the team's work.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
   While  there  is  no  formal  team  teaching  at  my  host  school  (there  are  only  5  teachers  who  all  teach  different  subjects),  I  
  
  o^en  engaged  in  team  teaching  with  my  coopera=ng  teacher.  Not  only  did  we  exchange  lesson  ideas  and  teaching  
sugges=ons,  we  o^en  discussed  the  needs  of  our  students.  Our  Secondary  V  class  was  extremely  small  with  only  eight  
  
  students,  five  of  whom  regularly  aUended  class.  Given  this  small  class  size,  my  coopera=ng  teacher  and  I  were  able  to  
   discuss  students  in  detail,  considering  ways  in  which  we  could  help  them  to  be  successful.  We  then  worked  together  
   to  implement  the  strategies  we  had  discussed.  I  feel  this  approach  was  very  effec=ve  in  crea=ng  consistency  in  the  
 
  way  we  approached  students,  which  helped  us  to  see  which  strategies  were  working  and  which  were  not.  In  addi=on    
  to  collabora=on  with  my  coopera=ng  teacher,  I  was  able  to  collaborate  with  other  teachers  in  regards  to  student    
 
  behavioural  issues.  Each  day  at  during  lunch=me,  all  teachers  would  eat  together  and  discuss  student  academic  and    
behavioural  issues.  O^en  we  would  exchange  strategies  that  were  working  and  discuss  those  that  were  not  working.    
  Given  the  small  size  of  the  school  (there  was  less  than  forty  students  in  total),  each  teacher  taught  all  of  the  students    
   
making  these  discussions  produc=ve  and  relevant  to  all  who  par=cipated.  I  feel  that  these  discussions  with  my    
  coopera=ng  teacher,  in  addi=on  to  par=cipa=ng  in  lunchroom  discussions,  helped  me  to  develop  this  competency.    
  Not  only  did  I  gain  insight  from  more  experienced  teachers,  I  was  able  to  provide  relevant  sugges=ons  and  strategies    
 
  to  other  teachers.    
 
 
Level  of  Mastery:  Thorough  (4)  
   
 
   
 
      Attach additional sheets if necessary.

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED                THOROUGH  X                ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
PROFESSIONAL IDENTITY (11, 12) 
To engage in professional development individually and with others.  
FEATURES  
• Takes stock of his or her competencies and takes steps to develop them using available resources.  
• Discusses the relevance of his or her pedagogical choices with his or her colleagues.  
• Reflects on his or her practice (reflective analysis) and makes the appropriate adjustments.  
• Spearheads projects to solve teaching problems.  
• Involves peers in research related to the mastery of the competencies targeted in the programs of study and to 
the educational objectives of the school.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• identify, understand and use available resources (research reports and professional literature, pedagogical 
networks, professional associations, data banks) related to teaching;  
• identify his or her strengths and limitations, along with his or her personal objectives and the means of achieving 
them;  
• engage in rigorous reflexive analysis on specific aspects of his or her teaching;  
• Undertake research projects related to specific aspects of his or her teaching.   

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
   Competency  eleven  is  at  the  very  center  of  what  I’ve  accomplished  this  semester.  Each  day  I  found  myself  engaging  
  
  in  professional  development  through  conversa=ons  with  my  coopera=ng  teacher  and  with  other  members  of  the  
teaching  staff  of  my  host  school.  I  also  engaged  in  professional  development  on  my  own  by  consul=ng  websites,  
  
  books,  and  periodicals  in  order  to  gain  direc=on  towards  crea=ng  and  execu=ng  teaching  and  learning  situa=ons.  In  
   addi=on  to  this,  I  completed  two  courses  at  McGill,  Classroom  Prac=ces  and  Professional  Seminar  Three,  which  
   caused  me  to  frequently  engage  in  reflec=ons  in  regards  to  my  teaching  prac=ce  and  also  introduced  me  to  
 
  appropriate  reading  materials  to  guide  my  professional  development.  Perhaps  one  of  my  most  memorable    
  professional  development  experiences  this  semester  comes  from  aUending  the  QPAT  conference  at  the  end  of    
 
November.  During  this  conference  I  aUended  three  workshops  that  helped  to  shape  my  teaching  prac=ce.  One  of  
   
these  workshops  surrounded  teaching  about  hip-­‐hop.  This  par=cular  workshop  provided  me  with  immense    
  guidance  towards  planning  my  unit  on  hip-­‐hop  culture  for  my  Secondary  V  Media  and  Pop  Culture  class.  I  feel  the    
 
  enormous  amount  of  professional  development  I’ve  accomplished  this  semester  will  help  guide  my  future  teaching    
  prac=ce  in  a  posi=ve  way.  
 
   
  Level  of  Mastery:  Advanced  (5)  
 
   
      Attach additional sheets if necessary. 

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED  X               THOROUGH                 ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR. 
PROFESSIONAL COMPETENCY SELF‐EVALUATIONS 
 
PROFESSIONAL IDENTITY (11, 12) 
To demonstrate ethical and responsible professional behaviour in the performance of his or her duties.  
FEATURES  
• Understands the values underlying his or her teaching.  
• Manages his or her class in a democratic way.  
• Provides students with appropriate attention and support.  
• Justifies his or her decisions concerning the learning and education of students to the parties concerned.  
• Respects the confidential nature of certain aspects of his or her work.  
• Avoids any form of discrimination toward students, parents or colleagues.  
• Situates the moral conflicts arising in class with reference to the major schools of thought.  
• Demonstrates sound judgment in using the legal and regulatory framework governing the teaching profession.  
LEVEL OF MASTERY  
By the end of his or her initial training, the student teacher should be able to :  
• demonstrate sufficient responsibility in dealings with students that one can recommend with no reservations 
that a class be entrusted to his or her care;  
• Answer to others for his or her actions by providing well‐founded reasons.  

How have I developed this competency during this course or professional seminar/field experience?  
  
This  semester  I  have  truly  strived  to  demonstrate  professional  behaviour.  On  a  basic  level,  this  meant  showing  up  to  class  
   early  every  morning,  being  well  groomed  and  professionally  dressed  each  day,  and  keeping  my  rela=onships  with  my  
 
   colleagues  of  a  professional  nature.    These  are  elements  that  I  have  successfully  demonstrated  in  previous  field  
   experiences.  In  FE3,  I  had  the  chance  to  further  develop  this  competency  as  I  had  the  opportunity  to  interact  with  
 
   students  more  so  than  in  previous  field  experiences.  I’ve  learned  that  teaching  and  evalua=ng  students  comes  with  
   immense  ethical  responsibili=es.  One  of  these  responsibili=es  is  of  course,  understanding  the  confiden=al  nature  of  my  
 work.  On  several  occasions,  I  had  students  approach  me  with  troubling  situa=ons  they  were  dealing  with.  In  these  
  situa=ons,  I  had  to  use  my  professional  judgement  in  order  to  adequately  help  these  students  while  respec=ng  their    
  confiden=ality.  Addi=onally,  at  one  point  I  had  a  student  approach  me,  dissa=sfied  with  the  grade  he  had  received  on  a     
  project.  In  this  situa=on  I  had  to  jus=fy  my  reasons  for  assigning  the  grade  I  had  given  his  work.  While  it  was  difficult,  I  was    
 
  firm  about  not  changing  his  grade,  but  gave  him  the  op=on  to  redo  the  assignment  (as  I  do  with  all  of  my  students).    
  Another  situa=on  in  which  my  teaching  ethics  were  tested,  was  when  several  of  my  students  plagiarized  their  work.  In    
order  to  prove  that  their  work  was  plagiarized,  I  had  to  find  the  original  source  that  their  work  had  been  taken  from,  and    
    
to  confront  these  students  about  this  academic  offence.  When  I  saw  that  they  didn’t  necessarily  understand  why  what    
they  did  was  wrong,  I  gave  them  the  opportunity  to  redo  the  assignment.  I  followed  this  up  with  a  lesson  about  plagiarism    
and  appropriate  cita=ons.  I  feel  the  above  stated  situa=ons  really  contributed  to  my  development  of  competency  twelve    
 
as  they  outline  how  I  have  handled  some  of  the  ethical  dilemmas  I  dealt  with  over  the  course  of  the  semester.    
 
Level  of  Mastery:  Advanced  (5)  
     Attach additional sheets if necessary.

WHAT IS MY CURRENT LEVEL OF MASTERY?  (CHOOSE ONE)* 

ADVANCED  X               THOROUGH                 ACCEPTABLE                       PARTIAL                             MINIMAL 


*Use the features of the competency (listed above) and the professional competency rubric. 
 
Taylor Lowe 260603576
Name _____________________________________________________     ID ________________________   
 
Dec.12, 2017 EDEC 351
Date: ______________________________   Course Name & Number (e.g. EDEC 253) _________________      PS/FE level (circle one)   1     2     3     4 
  X
KEEP THESE FORMS IN YOUR PROFESSIONAL PORTFOLIO.  YOU WILL ADD TO THEM EACH YEAR.