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1)1 C Ü A I K U A DOCI A N O S 81
fervientemente medios de comunit;)ii(')n virtual como el MSN
o el SMS, pues con ellos mantienen cierta distancia.
La independencia se hace importante, y en concreto la inde-
pendencia corporal. La manera en que las personas forman una
i n t i m i d a d no sexual con las amistades se determina en gran
medida durante esta fase. Se explora la igualdad en una rela-
ción.
El niño de la escuela primaria se hace cada vez más conscien-
te de su posición con respecto a los demás. La mayor capacidad
de comprensión hace que el niño aprenda a «relativizar».
La cuestión es si «relativizar» forma realmente parte del legado
cultural occidental. Este es el caso de las culturas de Asia, de carácter
mucho más filosófico. El vietnamita conoce por ejemplo el dicho: «La
rana en el pozo ve el mundo como un cuenco». Aunque el español,
por ejemplo, podría citar el verso del poeta Ramón de Campoamor
(1817-1901): «Todo es según el color del cristal con que se mira».
En el terreno moral, el niño durante este período empieza a
comparar las normas con sus propios deseos. Empieza a ver la
relatividad de las reglas, y ya no las aplica ciegamente en fun-
ción del premio, castigo o placer propio, como en el estadio
preconvencional citado por Piaget (1954) y Kohlberg (1969). El
niño empieza a comprender cómo le ven los demás. Por ello su
desarrollo moral se dirige más que antes hacia el objetivo de
parecer u n «buen niño» ante los ojos de los demás.
He aquí algunas capacidades del período de diez a doce
años:
— El niño de once años duerme de 8 a 10 horas; se orienta
hacia individuos del mismo sexo; tiene cierto autocono-
cimiento y tantea socialmente. Empieza a usar M S N .
— El niño de doce años se orienta más hacia dentro, con los
problemas correspondientes (terquedad, apatía, inestabi-
lidad y negatividad). Se defiende mejor de las sugestio-
nes. La niña de doce años empieza a interesarse por los
chicos.
OJOS SOLARES
II 1)1 SARHOI I í ) 1)1 I O S N I N O : .
Resumen
— En el pensamiento de los niños se produce una transfor-
mación alrededor de los siete años.
— Una comunicación eficaz supone conectar con la persona
con la que se habla.
— Una actitud correcta a la hora de conversar ha de estar basada
en el respeto por el niño y en modestia por parte del adulto.
— En la conversación debe tenerse en cuenta la edad mental
del niño.
— Todos los seres humanos son únicos y los niños no son
una excepción.
— El mundo de pensamientos y emociones del niño es dis-
tinto al del adulto.
— Los niños son más inteligentes que los adultos; lo que les
falta es sobre todo experiencia y conocimientos.
— Los niños disponen de sabiduría interior.
— Los niños son capaces de filosofar.
— Los niños son abiertos y receptivos a la vida y desean
comprender el m u n d o que les rodea.
— Los niños no toman este m u n d o como algo preconcebido,
como los adultos. Quieren descubrirlo.
— Los niños que necesitan educación adaptada por alguna
clase de problema suelen tener más experiencia que los
asistentes que le rodean.
— Los niños manejan los ordenadores con más soltura que
los adultos.
— Alrededor de los tres años una persona tiene la máxima
confianza en sí misma.
— Los niños tienen una enorme flexibilidad basada en la
esperanza de mejorar su situación.
— Desde los cuatro a los seis años hay dos asuntos que son
primordiales: la expansión del entorno físico y social y el
perfeccionamiento del idioma.