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la UCV Lima-Norte
A mediados del siglo XX empieza a reconocerse la implicación del estrés en la vida del ser
humano como posible generador de enfermedades a mediano y largo plazo, en donde partir de
ello surge el estudio del estrés con una metodología científica y un enfoque positivista siendo
Hans Selye el pionero en este campo (Hernández, 2011).
Barraza (2012) refiere que el inventario SISCO del Estrés Académico fue elaborado de manera
clara y sistematizada articulando una lógica deductiva y una lógica inductiva, así mismo es
avalado por una fuerte revisión de literatura, surgiendo de un proceso inductivo, en donde a
partir de un estudio previo de carácter cualitativo se originó la pauta para la realización del
instrumento, mostrando interés en los educadores, lo que les permite conocer uno de los niveles
más importantes dentro del sistema educativo, lo cual manifiesta el autor del instrumento que
las exigencias de este cuerpo docente ha cambiado radicalmente en los últimos años,
aumentando niveles de responsabilidad.
En la presente investigación se hace referencia a las exigencias que demandan las competencias
educativas a los universitarios y que ellos vivencian en su día a día, siendo estas cada vez más
estrictas, en donde la preparación es rígida, es así como se describe el estrés dentro del ámbito
académico, en donde atraviesan diferentes tipos de situaciones estresantes, debido a desiguales
factores, tales como la falta de control de impulsos, falta de adaptación al cambio y entre otros
causantes que generan estrés. Actualmente en nuestro contexto social se identifica la presencia
de este fenómeno, sin embargo no existe una investigación profunda y precisa del estrés
académico, en donde mediante la obtención de los resultados de la investigación, se aportará
metodológicamente, desde el punto de vista teórico se presentarán nuevos niveles de
aproximaciones al fenómeno de estudio, con mayor realce en la caracterización de estresores,
sintomatología y las estrategias de afrontamiento que poseen los universitarios de Lima Norte.
¿Es el inventario de estrés académico SISCO válido y confiable en estudiantes de la UCV de Lima-
Norte?
JUSTIFICACION:
Como aplicación práctica el trabajo servirá de guía o sustento para futuras investigaciones que
tengan relación con la variable; contribuyendo para generar mayores conocimientos sobre
estrés académico en los universitarios.
Finalmente es importante para los universitarios que se diseñen programas dirigidos a fortalecer
sus estrategias de afrontamiento frente a situaciones estresantes a partir del uso de un
instrumento adecuado para su diagnóstico.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Determinar las propiedades psicométricas del inventario SISCO del estrés académico en
estudiantes de la UCV Lima-Norte.
Objetivos específicos:
Determinar la validez del inventario SISCO del estrés académico en estudiantes de la UCV Lima-
Norte.
Identificar la fiabilidad del inventario SISCO del estrés académico en estudiantes de la UCV Lima-
Norte.
Hipótesis:
Hipótesis general:
Hipótesis especifica:
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Internacionales
Ríos (2014) analizó la relación entre los estresores académicos y el nivel de Estrés
Académico en estudiantes de Enfermería de la Escuela Padre Luis Tezza de la Universidad
Ricardo Palma, Perú. La muestra estuvo conformada por 185 estudiantes, de entre 20 a 24 años,
de los cuales el 93% pertenece al género femenino. Se empleó el Inventario SISCO de Estrés
Académico y un cuestionario diseñado para recoger información sobre los estresores. Los
resultados revelaron que el 61 % de la muestra presentó nivel moderado de estrés, el 20%
presentó un alto nivel de estrés y el 19% presentó un nivel bajo. Así mismo se observó que los
estresores personales están presentes en el 59% de la muestra, mientras que los factores
relacionados al proceso de Enseñanza- aprendizaje están presentes 55%. Se concluye que los
estresores académicos están relacionados al nivel de estrés en las estudiantes de enfermería de
la Escuela padre Luis Tezza.
Estrés
Barraza (2005) menciona que el término estrés se ha utilizado para hacer referencia a la
situación que genera tensión, también presenta al estrés académico como una amplia gama de
experiencias en la cual se aflora el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la inquietud
y otras sensaciones similares, como la desmesurada presión escolar, laboral o de otra índole, así
mismo considera las situaciones de temor, miedo, angustia, pánico, afán por cumplir, vacío
existencial, mostrando incapacidad de controlar la situación.
Estrés académico
Barraza (2005) describe que el estrés académico es aquel que padecen los alumnos de educación
media superior y superior, teniendo como fuente exclusiva estresores relacionados con las
actividades a desarrollar en el ámbito escolar, generando problemas de salud más generalizado
en la sociedad actual, a lo que denota como fenómeno multivariable resultante de la relación
entre la persona y los eventos de su medio, los mismos que son evaluados como desmesurados
o amenazantes para sus recursos y sitúan en riesgo su bienestar.
MÉTODO
Diseño de Investigación
Variable de estudio
Estrés académico
Definición conceptual:
Definición operacional:
El inventario SISCO de estrés académico se compone de 31 ítems para medir las siguientes
dimensiones:
1. Área de Estresores: se refiere a los elementos, estímulos del entorno o contexto educativo
que generan presión o sobrecarga al estudiante.
2. Área de Síntomas: son las manifestaciones que presenta el estudiante frentes a los estresores,
pueden ser físicas (cuerpo), psicológicas (las funciones cognoscitivas y las comportamentales (la
conducta del estudiante)
Intervalo
Población y muestra
Población
Muestra
La muestra está compuesta por 250 alumnos, entre 18 a 25 años de edad, de ambos sexos.
Instrumento
Se empleó el Inventario SISCO del Estrés Académico, construido y validado por Arturo Barraza
en el año 2006, en síntesis, al reconocimiento de las características del estrés que presentan los
estudiantes de educación media, superior y de post grado durante sus estudios, realizada en la
ciudad de Durango, en México, obteniendo como resultados, Una confiabilidad por mitades de
,87 y una confiabilidad de alfa de Cronbach de .90., siendo esto valores muy buenos según de
Vellis, mediante el análisis factorial se confirmó una estructura tridimensional, coincidiendo con
el modelo conceptual elaborado, , mediante la consistencia interna y grupos contrastados los
ítems presentan homogeneidad y direccionalidad única. (Barraza, 2007).
Procedimiento