Apostila Com 1.000 Questoes de Provas Recentes PDF

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“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Ano 2018
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Veja os conselhos de quem passou em primeiro lugar em concursos
Motivação
Todo projeto de longo prazo terá momentos de ânimo e vontade de desistir. Procure se
preparar para os dias de baixa: eles virão e você vai precisar aprender a lidar com eles. A
motivação deve ser trabalhada diariamente. Todos os dias você pode e deve lembrar os
motivos que o estão fazendo estudar, ter planos, persistir.
Lazer e o estudo
Com organização, disciplina e força de vontade, é possível conciliar um estudo eficiente com
uma vida onde haja espaço para lazer. A qualidade de vida associada às técnicas de estudo
são muito mais produtivas do que a tradicional imagem da pessoa trancafiada estudando 14
horas por dia.
Administração do tempo
Faça um quadro horário, colocando nele todas as tarefas a serem realizadas, o que vai levá-lo
a estabelecer prioridades. Também é recomendável que você separe tempo suficiente para
dormir, fazer algum exercício físico e dar atenção à família ou relacionamento.
Humildade
Não queira parecer mais inteligente que o examinador ou criticá-lo. Preste atenção mesmo às
questões fáceis ou aparentemente simples. Ao fazer uma prova, nunca perca de vista o
objetivo: passar. O objetivo não é ser o primeiro colocado, e sim acertar as questões, tentar
fazer o máximo de pontos, mas ficar feliz se acertar o mínimo para passar.
Provas
Em provas objetivas, seja metódico ao responder. Nas dissertativas, seja objetivo e mostre
seus conhecimentos. O início e o final das dissertativas devem ser breves; o desenvolvimento
(miolo) serve para demonstrar seus conhecimentos sobre o tema. Nessa parte, anote tudo o
que você se recordar sobre o assunto e estabeleça relações. Se não tiver certeza a respeito de
um comentário, adendo ou exemplo, elimine-o.
Simulados
Para os simulados, resolva questões e provas da matéria que estudou, como forma de fixar o
conteúdo. Periodicamente, faça um concurso simulado, observando o tempo real da prova e o
uso apenas do material permitido pelo processo seletivo.
Mudança de paradigma
Se você está acostumado a pensar numa prova apenas como aluno, aprenda a vê-la com os
olhos do examinador. Em duplas ou grupos, passe a fazer provas e trocá-las para correção.
Corrija-as como se fosse o próprio examinador. Você aprenderá a ver a prova com outros olhos
e isto facilitará seu desempenho quando reassumir o papel de aluno. Treine para fazer provas
orais reparando a postura e respostas do colega como se você fosse da banca.

Ano 2018
Cores
O uso de mais de uma cor nas anotações estimula mais a atenção e o lado direito do cérebro.
Pode-se correlacionar cores com assuntos ou com referências. Por exemplo, o que está em
vermelho são os assuntos mais “quentes” para cair, o que está em azul são as exceções, os
princípios podem ficar na cor verde, e assim por diante.
Leitura
Na primeira leitura, procure apenas a ideia principal, conteúdos importantes que sejam
rapidamente captados. Essa primeira leitura é rápida, descompromissada, sem a preocupação
com a compreensão total. Na segunda leitura faça uma análise melhor, comece a tirar
conclusões pessoais, a criticar, concordar, anotar, sublinhar. Na terceira leitura, você já pode
sintetizar, resumir. Ao final dela você já deverá sentir-se apto a fazer um texto sobre o tema.
Escrita
Comece a redigir todos os dias ou, pelo menos, toda semana. Separe horários específicos
apenas para isso. Experimente começar a escrever um diário, poesias, contos, fazer
descrições de objetos, narrar fatos ou problemas, dissertações sobre assuntos em geral e
assuntos da matéria da prova, resumos de livros e filmes.
Fonte: William Douglas, autor do livro "Como passar e
m provas e concursos", da Campus/Elsevier

Ano 2018
“Quem é fiel nas coisas pequenas também será nas grandes; e quem é
desonesto nas coisas pequenas também será nas grandes.” (Lucas 16,10)
“E, se não forem honestos com o que é dos outros, quem lhes dará o
que é de vocês?” (Lucas 16,12).
Regras para uso desta apostila
É proibida a distribuição de arquivos protegidos por direitos autorais.
Portanto, é proibida a distribuição desta apostila por qualquer meio. Ela

serve apenas para uso pessoal.
Denuncie: odiferencialconcursos@uol.com.br
SUMÁRIO
 Apresentação..................................................................................5
 Questões.........................................................................................6
 Respostas....................................................................................457
 Bibliografia..................................................................................602

Ano 2018
APRESENTAÇÃO
O mundo dos concursos públicos tem ganhado uma importância cada vez
maior a cada ano que passa. É surpreendente o número de pessoas que
concorrem todos os anos às oportunidades de emprego estável, boas
condições de trabalho e salários.
Esta apostila é destinada especialmente a professores que se preparam para

concorrer às oportunidades de emprego através de concursos púbicos.
O estudo por meio de resolução de questões é extremamente importante para

o entendimento e a fixação da matéria. Por vezes, a leitura de um livro, o
estudo das leis, a princípio parecem fáceis, porém, ao se deparar com o caso
concreto, surgem as complicações. Nada melhor do que resolver questões,
principalmente quando estas são retiradas de provas recentes ou baseadas
nas questões elaboradas pelas bancas examinadoras.
A apostila de 1.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos é mais um

instrumento colocado à disposição do concursando para auxiliá-lo no alcance
de seu objetivo, ou seja, aprovação num concurso público.
Nunca é demais frisar que é a prática de exercícios que fixa o conhecimento e

prepara o candidato para reconhecer as armadilhas preparadas pelas bancas
organizadoras dos certames, pois muitas vezes conhecer determinado assunto
não é suficiente para assimilar a forma como este conhecimento é cobrado nas
provas.
A quantidade de questões aliada à qualidade, rapidez no envio e ao

compromisso de conduzir o candidato ao sucesso representam todo nosso
diferencial.
Wilma G. Freitas

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QUESTÕES
1.
A professora Cristina só conseguirá ajudar os seus alunos a

progredirem, quando
a) conseguir diminuir as limitações que os cercam.

b) conhecer as famílias das crianças e seu modo de vida.
c) rever a sua concepção de ensino-aprendizagem.
d) retomar a organização dos conteúdos escolares.
e) pedir ajuda aos seus colegas de trabalho.

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2. A discussão sobre a educação inclusiva nas últimas décadas tem

evidenciado a importância da garantia de qualidade de ensino para
todos os alunos, inclusive para os que apresentam necessidades
educacionais especiais, decorrentes de alguma deficiência.
Entretanto, para que as escolas assumam orientação inclusiva,
sendo espaços de aprendizagem e participação, uma série de
ações precisam ser colocadas em prática pela própria escola e pelo
sistema educacional. Entre elas:
I. Promover espaços para discussão, permitindo atualizar
conhecimentos, trocar experiências e verbalizar sentimentos.
II. Contratar professores especializados para que auxiliem o

professor em sala de aula, responsabilizando-se pela apropriação
do conhecimento do aluno com necessidades educacionais
especiais.
III. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como:

acessibilidade física e atitudinal; formação dos professores para
atuar na educação inclusiva (inicial e continuada); revisão do
papel político-social da escola; previsão e provisão de recursos
humanos, físicos, materiais e financeiros, entre outros.
IV. Reduzir o número de alunos em sala de aula, procurando

trabalhar os conteúdos de forma homogênea.
V. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como:

acessibilidade física e atitudinal; formação dos professores para
atuar na educação inclusiva (inicial e continuada); flexibilizar os
conteúdos escolares e oportunizar o atendimento em classe
especial para os alunos que apresentam dificuldades mais sérias
de aprendizagem.
Está(ão) correta(s) apenas:

a) I, II e V.
b) III e IV.
c) IV e V.
d) I e III.
e) V.

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3. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a

aprendizagem e para a participação tem como pressuposto que
todos são capazes de aprender. Isso implica que os professores:
a) Assimilem a inclusão como um valor e como um principio, tratando
todos os alunos de forma igualitária, para que todos tenham as
mesmas oportunidades de aprendizagem.
b) Compreendam a inclusão como um valor e como um principio e em
vez de ficarem indiferentes à diferença, tratem de reconhecê-la e de
identificar as necessidades de todos e de cada um para ajustar sua
prática pedagógica centrando-a na aprendizagem e não no ensino.
c) Conheçam as necessidades educacionais de seus alunos e
organizem projetos individuais de aprendizagem que levem em conta
essas necessidades e, quando for o caso, solicitem à equipe
pedagógica o encaminhamento do aluno aos serviços
especializados.
d) Compreendam que o principio da educação inclusiva envolve a
integração do aluno na sala de aula, cabendo ao professor tratar o
aluno com deficiência da mesma forma que trata os demais.
e) Assimilem a inclusão como um princípio e reconhecendo as
necessidades do aluno com deficiência, procurem ajustar sua prática
pedagógica centrando-a no ensino.
4. O curso de Educação Profissional Técnica de nível médio realizado

na forma integrada com o Ensino Médio, deve ser:
a) Considerado como um curso único, plenamente integrado e ser
desenvolvido como tal, desde o primeiro dia de aula até o último.
Todos os seus componentes curriculares devem receber tratamento
integrado, nos termos do projeto pedagógico da instituição de ensino.
b) Considerado como um curso único, representando a somatória de
dois cursos distintos, embora complementares, que possam ser
desenvolvidos de forma bipolar, com uma parte de educação geral e
outra de Educação Profissional.
c) Cuidadosamente pensado, no sentido de garantir a qualidade de
formação profissional que se pretende alcançar e as necessidades
econômicas da região onde o curso será desenvolvido.

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d) Discutido anteriormente com os professores que constituirão o corpo

docente do curso, de forma que se possa definir a linha filosófica que
orientará a formação do futuro profissional na área técnica.
e) Organizado a partir dos interesses políticos da região a qual pertence
a instituição escolar.
5. O pedagogo da rede federal de ensino, entre outras atribuições

relacionadas à organização do trabalho pedagógico, deve estar
atento à legislação educacional, que estabelece:
I. A inclusão de Libras como disciplina curricular obrigatória nos
cursos de formação de professores para o exercício do
magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de
Fonoaudiologia, e como disciplina curricular optativa nos demais
cursos de educação superior e na educação profissional.
II. O Sistema nacional de avaliação da educação superior - SINAES.
III. O plano de carreira do servidor federal.
IV. A obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-

Brasileira.
V. A inclusão de filosofia e psicologia como disciplina curricular dos

cursos técnicos como forma de desenvolver a sensibilidade ética
e o equilíbrio emocional do aluno.
Está(ão) correta(s) apenas:

a) II, IV e V.
b) I, II, III e IV.
c) I, II e IV.
d) I, IV e V.
e) I.
6. O Projeto Político Pedagógico politicamente comprometido deverá

(re)estruturar a escola em articulações coerentes, imprimindo-lhe
uma unidade interna que se expressa:

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I. Nos interesses da comunidade escolar e no contexto político

regional.
II. No modo de conceber, organizar e desenvolver o currículo.
III. Nas formas de orientar o processo metodológico de condução do

ensino.
IV. Nas relações intrínsecas do cotidiano escolar que expressam os

valores e crenças do coletivo pedagógico.
V. Nas relações amplas e complexas do cotidiano escolar

responsáveis pela aprendizagem mais significativa, uma vez que
consolidam valores e desenvolvem cultura.
Somente estão corretas:

a) II e IV.
b) I, II e V.
c) I, III e IV.
d) II, III e V.
e) II, IV e V.
7. Sabe-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem sido alvo de

estudos e pesquisas em busca da melhoria da qualidade do ensino.
No entanto, ainda mantém-se como um grande desafio para as
instituições de ensino. A esse respeito, analise as afirmativas a
seguir:
I. O PPP é entendido como a própria organização do trabalho
pedagógico na escola como um todo.
II. A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu

projeto educativo, e é fundamental que transfira as
responsabilidades para as esferas administrativas superiores.
III. O PPP é um agrupamento de planos de ensino e de atividades

diversas.
IV. No PPP, o termo Político é utilizado no sentido de compromisso

com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. E o termo
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Pedagógico reside na possibilidade de efetivação da

intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão crítico e
participativo. Político e Pedagógico têm assim uma significação
dissociável.
V. O PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em

dois níveis: como organização da escola com um todo e como
organização da sala de aula.
Estão corretas apenas:

a) I, II e V.
b) I e V.
c) II, III e IV.
d) II e III.
e) I, II, III e IV.
8. A motivação do aluno de ensino médio para realização das tarefas

escolares é uma preocupação constante de professores e
normalmente este assunto vem à tona nas reuniões pedagógicas.
Embora a motivação para aprender seja um constructo intrínseco,
algumas atitudes do professor podem favorecer este
comportamento. Como pedagogo, você pode sugerir ao professor:
I. Ao iniciar um novo conteúdo, propor problemas relacionados ao
assunto chamando a atenção do aluno; deixar claro o objetivo da
atividade a ser realizada; instigar o aluno para evocar os
conhecimentos prévios que têm.
II. Ao iniciar um novo conteúdo, expor detalhadamente o conteúdo

e, após isto, deixar livre para que os alunos tirem suas dúvidas.
III. Durante a explicação do conteúdo, favorecer a participação dos

alunos, de forma que possam gradativamente ir assimilando os
novos conhecimentos.
IV. Ao propor uma atividade, orientar os alunos sobre a direção a

seguir e como superar as dificuldades da tarefa, caso existam.
V. Ao propor uma atividade, tomar o cuidado de elaborar tarefas

com alto grau de desafio e deixar que o aluno encontre a solução,
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pois, na fase de desenvolvimento em que se encontra

(adolescência), ele se motiva quando percebe que tem uma tarefa
muito difícil pela frente.
Estão corretas somente:

a) I, II e V.
b) II, IV e V.
c) I, II e III.
d) I, III e IV.
e) I e V.
9. Conforme a perspectiva de José Carlos Libâneo em Organização e

Gestão da Escola: teoria e prática, como premissas essenciais da
atuação do Pedagogo e da organização do trabalho pedagógico, é
importante destacar alguns pontos:
I. O objetivo da escola é o ensino e a aprendizagem dos alunos; a
organização, a gestão, as condições físicas e materiais são meios
para se atingir esse objetivo.
II. A equipe escolar pode construir formas de autonomia, pode auto-

organizar-se e tomar decisões próprias no interesse da equipe,
em função dos objetivos educativos visados.
III. A escola não está isolada do sistema social, político, cultural,

estabelecendo uma relação hierárquica de gestão.
IV. O projeto pedagógico deve representar uma forma de controlar o

trabalho dos professores, visando mudanças que orientem na
qualidade da aprendizagem e na melhoria do desempenho
profissional.
V. Os objetivos e práticas escolares não se limitam às suas

condições internas de funcionamento, mas também às condições
externas, como os fatores econômicos, sociais e políticos, as
várias culturas que atravessam a escola, as políticas
educacionais, as condições materiais de vida e de trabalho dos
professores, alunos e pais.
Estão corretas:
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a) somente I, III e IV.

b) somente III, IV e V.
c) somente I, II e V.
d) somente I, II e III.
e) I, II, III, IV e V.
10. De acordo com as considerações de José Carlos Libâneo em

Organização e Gestão da Escola: teoria e prática, é importante o
educador atentar-se sobre o quanto as mudanças no cenário
econômico e produtivo influenciam as relações educacionais e a
organização do trabalho pedagógico. Com base em seus escritos
sobre a temática, leia as afirmativas a seguir:
I. Estamos sob vigência da reestruturação produtiva, de
globalização da economia, avanços tecnológicos, em que as
políticas econômicas, sociais, educacionais são levadas a se
ajustar ao modelo de desenvolvimento capitalista que ora se
consolida.
II. O objetivo da organização do trabalho pedagógico é implantar

políticas educacionais que contribuam para o estabelecimento de
processos formativos de acordo com os interesses do capitalismo
internacional e dos interesses financeiros.
III. É crucial a função social da escola de atender aos interesses dos

mercados e do Estado gestor, buscando mecanismos de
eficiência e qualidade total.
IV. As transformações advindas da reestruturação produtiva não se

introduzem no contexto da educação.
V. O desafio da escola é proporcionar uma educação de boa

qualidade, apta para preparar os alunos para a empregabilidade,
participar da vida política e cultural, desenvolver capacidade para
atuar na sociedade conforme os ditames da realidade econômica
e produtiva aos intentos do capitalismo internacional e dos
interesses financeiros.
Está(ão) correta(s) somente:

a) I, II, III e V.
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b) II, IV e V.
c) I, II e III.
d) I e V.
e) I.
11. Com base nas considerações de José Carlos Libâneo em

Organização e Gestão da Escola: teoria e prática, o estudo da
organização e gestão da escola tem como objetivos de
aprendizagem:
I. O conhecimento da organização escolar - a sua cultura, as
relações de poder, o seu modo de funcionamento, os seus
problemas - bem como das formas de organização e gestão, das
competências e dos procedimentos necessários para a atuação,
de forma eficiente e participativa, nas decisões e ações dirigidas
ao atendimento dos objetivos educacionais.
II. A compreensão das relações entre as orientações gerais do

sistema escoar e as escolas e o trabalho do professor, de modo a
desenvolver capacidade crítica para avaliá-las em função das
realidades da escola e das necessidades individuais e sociais dos
alunos.
III. O desenvolvimento de saberes e competências para fazer

análises de contextos de trabalho, identificar e solucionar
problemas (previsíveis e imprevisíveis) e reinventar práticas
diante de situações novas ou inesperadas, na organização
escolar e na sala de aula.
IV. A capacitação para participação no planejamento, organização e

gestão da escola, especialmente na viabilização das ações de
realização do projeto pedagógico curricular, com competência
técnico-científica, sensibilidade ética e compromisso com a
democratização das relações sociais na instituição escolar e fora
dela.
V. O enfrentamento dos problemas da organização escolar, como

educadores responsáveis pela formação intelectual, afetiva, ética,
sob o enfoque de estratégias de gestão democrática, pautada nos
princípios de ordem econômica e financeira e nos interesses do
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Banco Mundial regidos pelo mercado internacional, propiciando

uma orientação prática de como lidar com as situações cotidianas
do contexto escolar.
Estão corretas:
a) somente II, III, IV e V.
b) somente I, II, IV e V.
c) somente I, II, III e IV.
d) somente I e V.
12. Gaudêncio Frigotto em Educação e crise do trabalho: perspectivas

de final de século, propõe a análise sobre a problemática educação
e trabalho. Com base em seus escritos, leia as afirmativas a seguir:
I. O pensamento marxista volta-se para a perspectiva harmônica,
derivada de uma escolha da vontade.
II. Marx parte do idealismo hegeliano em que o processo de

produção do conhecimento é entendido de maneira abstrata.
III. O trabalho é um processo pelo qual o homem constitui a sua

especificidade.
IV. Para Marx, as relações materiais de produção social da existência

não têm relação com a especificidade humana.
V. Não é possível transformar a realidade com o trabalho, pois este

só aliena e explora os indivíduos.
Está(ão) correta(s), somente:

a) V.
b) III.
c) II, IV e V.
d) IV e V.
e) I, II e III.
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13. Com o intuito de analisar criticamente a relação entre educação e

trabalho, Mariano Fernández Enguita em A face oculta da escola,
relaciona a expansão da escola com o processo de
industrialização. Segundo a perspectiva do autor, considere as
afirmativas a seguir:
I. A proliferação da indústria iria exigir um novo tipo de trabalhador.
A escola visava a formação de um novo tipo de homem adaptado
às exigências do novo modelo de produção.
II. Muitos reformadores viam na educação do povo a melhor forma

de amansá-lo e trazê-lo ao redil da nova ordem.
III. A meta da escola era educar, mas não demasiadamente. O

bastante para que aprendessem a respeitar a ordem social, mas
não tanto que pudessem questioná-la.
IV. Muitos reformadores identificavam a educação escolar como meio

de adquirir ou instilar o hábito da laboriosidade, sendo o espaço
propício para trabalhar a ordem e a regularidade.
V. O processo de industrialização e a assimilação da população às

novas relações industriais se deu por meio da escola. A escola
iria exercer o papel de socializar as gerações jovens para o
trabalho assalariado, por meio de alguns dos artefatos mais
representativos da cultura industrial, como à pontualidade e
regularidade, a campainha, a sincronização, entre outros.
Está(ão) correta(s):
a) somente II e III.
b) somente I.
c) somente I, III, IV e V.
d) somente I, IV e V.
14. Dermeval Saviani propõe o pensar sobre o restabelecimento dos

vínculos entre educação e trabalho, entendendo o sistema de
ensino com base no princípio educativo do trabalho. Segundo o
autor:
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I. Trabalho e educação são atividades especificamente humanas,

isto é, somente o ser humano trabalha e educa.
II. O ato de agir sobre a natureza transformando-a em função das

necessidades humanas é o que conhecemos como nome de
trabalho.
III. O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e

intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que
é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.
IV. O processo de produção da existência humana implica no

trabalho material, que é a produção de bens materiais; e no
trabalho não material, que é a produção de ideias, conceitos,
valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades, em que se situa
a educação.
V. O objeto da educação diz respeito à identificação dos elementos

culturais que precisam ser assimilados e à descoberta das formas
mais adequadas para atingir esse objetivo.
Estão corretas:
a) somente II, III, IV e V
b) somente II, III e IV.
c) somente I, III e V.
d) somente I, IV e V.
15. Dermeval Saviani em Pedagogia Histórico-Crítica faz importantes

considerações sobre o currículo. Segundo suas proposições,
considere as seguintes afirmativas:
I. Saviani faz a distinção entre as atividades nucleares e as
atividades secundárias e não essenciais à escola; em outras
palavras, enfatiza a importância em manter a diferenciação entre
atividades curriculares e extracurriculares.
II. De acordo com o autor, o currículo irá viabilizar o clássico na

escola, isto é, a transmissão-assimilação do saber
sistematizado.
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Ano 2018
III. Conceito de currículo: é a organização do conjunto das atividades

nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares, isto é, todas
as atividades realizadas na escola.
IV. A especificidade dos estudos pedagógicos diz respeito à

identificação dos elementos naturais e culturais necessários à
constituição da humanidade em cada ser humano e à descoberta
das normas adequadas para se atingir esse objetivo.
V. A ação escolar é viabilizada pelo currículo num movimento

dialético: é a passagem da cultura popular à cultura erudita.
Estão corretas:
a) somente I, II, IV e V.
b) somente I, II e IV.
c) somente III e IV.
d) somente II, IV e V.
16. O currículo é um importante elemento constitutivo da organização

escolar. Com base nos estudos sobre o currículo, leia as
afirmativas a seguir:
I. O currículo é uma construção cultural, é o modo de organizar uma
série de práticas educativas que deve contemplar o contexto
social e real dos envolvidos, desempenha um papel social,
político e ideológico, é um instrumento neutro.
II. O currículo deve contemplar os conteúdos, os códigos

pedagógicos e as respectivas ações, a partir da noção de qual
profissional se quer formar, de qual o papel do professor e da
escola neste processo.
III. O currículo deve ser uma construção coletiva repensada a partir

da ação-reflexão-ação, entendido como processo, sendo
necessária sua constante verificação, análise, interpretação e
reelaboração.
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IV. O currículo é entendido como grade curricular, ou seja, um

agrupamento de assuntos a serem desenvolvidos durante alguns
anos de uma determinada série.
V. O currículo é entendido como grade curricular, ou seja, um

agrupamento de atividades a serem realizadas na escola.
Estão corretas somente:

a) I e V.
b) I, II e III.
c) II e III.
d) II, III e V.
e) I, II, III e IV.
17. Segundo Antonio Nóvoa, um programa de formação continuada

que efetivamente contribua na profissionalidade docente é aquele
que:
a) É organizado a partir das diretrizes nacionais para a formação de
professores.
b) É organizado considerando-se os dados da avaliação docente pelo
discente.
c) É organizado a partir da política de capacitação continuada
estabelecida pelos gestores escolares.
d) Concentra-se em dois pilares: a própria pessoa do professor, como
agente, e a escola como lugar de crescimento profissional
permanente.
e) É centrado nos interesses do próprio docente.
18. O quadro abaixo sintetiza o compromisso do professor em fazer a

recuperação das aprendizagens não ocorridas para a superação
das dificuldades e a efetiva aprendizagem dos alunos no decorrer
do processo de ensino:
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Como estratégias para a superação das dificuldades apresentadas

no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, o professor
deve:
I. Alterar a dinâmica de sala de aula: passar a dar atenção ao aluno
com dificuldades no processo.
II. Conceber e organizar situações que favoreçam a efetiva

construção do conhecimento.
III. Procurar outras formas de abordagem do mesmo

assunto/conceito junto ao aluno.
IV. Ajudar o aluno a se reintegrar no processo de aprendizagem,

respeitando seu ritmo e suas experiências de vida, adequando os
conteúdos e métodos aos seus estágios de desenvolvimento.
V. Organizar períodos de aulas especiais para os alunos com

dificuldade.
Assinale a alternativa que corresponda às afirmativas corretas.

a) Somente I e V estão corretas.
b) Somente II está correta.
c) Somente III e V estão corretas.
d) Somente I, III e V estão corretas.
e) I, II, III, IV e V estão corretas.
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19. De acordo com Maria da Graça Nicoletti Mizukami (1986), o

processo ensino aprendizagem apresenta várias abordagens. Leia
as afirmativas a seguir sobre o conceito avaliação e numere a
coluna 2 de acordo com a coluna 1.
Coluna 1
(1) Abordagem tradicional
(2) Abordagem comportamentalista
(3) Abordagem humanista
(4) Abordagem cognitivista
(5) Abordagem sociocultural
Coluna 2
( ) Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência, esta só
pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo. O aluno
deverá assumir formas de controle de sua aprendizagem, definir e
aplicar os critérios para avaliar até onde estão sendo atingidos os
objetivos que pretende, com responsabilidade. As avaliações são de
acordo com padrões prefixados, por auto avaliação dos alunos.
( ) Consiste na auto avaliação e/ou avaliação mútua e permanente da

prática educativa por professor e alunos. Qualquer processo formal de
notas, exames etc., deixa de ter sentido em tal abordagem. Nesse
processo tanto os alunos como os professores saberão quais suas
dificuldades e quais os seus progressos.
( ) Consiste em constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos

propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma
adequada. E, é decorrente do progresso do aluno em seu ritmo próprio,
em pequenos passos, sem cometer erros.
( ) É realizada predominantemente visando a exatidão da reprodução

do conteúdo comunicado em sala de aula. Mede-se, portanto, pela
quantidade e exatidão de informações que se consegue reproduzir.
( ) Terá de ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria

teoria e implicará verificar se o aluno adquiriu noções, conservações,
realizou operações, relações, etc. O rendimento poderá ser avaliado de
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acordo com a sua aproximação a uma norma qualitativa pretendida. O

controle do aproveitamento deve ser apoiado em múltiplos critérios,
considerando-se principalmente a assimilação e a aplicação em
situações variadas. Não há, pois, pressão no sentido de desempenho
acadêmico e desempenhos padronizados, durante o desenvolvimento
cognitivo do ser humano.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima

para baixo:
a) 2, 5, 3, 1, 4.
b) 1, 3, 4, 2, 5.
c) 3, 5, 2, 1, 4.
d) 4, 2, 5, 1, 3.
e) 5, 4, 3, 1, 2.
20. Segundo José Carlos Libâneo em Didática, planejar é uma atividade

consciente para prever as ações do professor, e não se reduz a um
simples preenchimento de formulários para controle
administrativo; e sim, deve ser fundamentada em opções político
pedagógicas e ter como referências permanentes as situações
didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica,
política e cultural que envolve a escola, os demais professores, os
alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de
ensino). Portanto, é no planejamento escolar que o professor
estabelece suas ações com o processo ensino-aprendizagem,
devendo:
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração
das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e
das condições socioculturais e individuais dos alunos.
II. Prever que no processo de ensino, o conteúdo trabalhado com os

alunos terá apenas o significado educativo e de reprodução
social.
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação da sua

prática em sala de aula, de modo que possibilite a realização de
um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
22

Ano 2018
IV. Atualizar o conteúdo sempre que necessário, aperfeiçoando-o em

relação aos progressos feitos no campo do conhecimento,
adequando-os às condições de aprendizagem de seus alunos,
bem como os métodos, técnicas e recursos de ensino que vão
sendo incorporados à experiência cotidiana.
V. Assegurar a unidade e a coerência da sua atuação, uma vez que

isso torna possível inter-relacionar, os elementos que compõem o
processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os
conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a
quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a
avaliação, que está intimamente relacionada aos demais.
Está(ão) correta(s):
a) somente II, III, IV e V.
b) somente I, II, III e IV.
c) somente III.
d) somente I, III, IV e V.
21. Maria Helena Souza Patto (1999), ao abordar as teorias que buscam
explicar o fracasso escolar enfatiza que estas análises, quase
sempre, associam esse processo aos alunos. Buscando
compreender a temática a partir dos seus nexos constitutivos, a
autora é enfática ao ratificar a complexidade do fracasso escolar na
medida em que envolve as dimensões políticas, históricas,
socioeconômicas, ideológicas e institucionais, bem como
dimensões pedagógicas em estreita articulação com as
concepções que caracterizam os processos e as dinâmicas em que
se efetivam as práticas escolares. Segundo a autora, assinale a
alternativa correta.
a) As explicações do fracasso escolar baseadas nas teorias do déficit e
da diferença cultural precisam ser revistas a partir do conhecimento
dos mecanismos escolares produtores de dificuldades de
aprendizagem.
b) O fracasso escolar deve ser analisado a partir de uma perspectiva
psicológica.
c) O fracasso escolar é decorrente dos indivíduos que sofrem da
carência cultural e daqueles provenientes de famílias de baixa renda.
23

Ano 2018
d) O fracasso escolar é originado devido às condições econômicas

(desigualdades sociais, concentração de rendas), atingindo a escola
pública.
e) O fracasso escolar é decorrente da dificuldade de se adaptarem às
crescentes exigências do mercado de trabalho.
22. Segundo Vitor Henrique Paro (2003), abordar a questão da gestão

escolar sem considerar a importância dos recursos financeiros
mínimos necessários é desviar o foco do indispensável e fixar-se
no acessório. Para o autor, é descabido atribuir o fracasso escolar
à incompetência administrativa de diretores e professores, e
pondera a necessidade do Estado assumir sua incumbência de
efetivamente financiar o ensino público. Considerando a idéia do
autor, é correto afirmar que:
a) A existência da escola para todos, conforme propagado pela mídia,
reflete uma questão de quantidade e não de qualidade da educação
brasileira.
b) O atual sistema de distribuição de valores destinados pelo governo
às escolas é suficiente, entretanto mal administrado pelos dirigentes
das mesmas, afetando dessa forma o bom desenvolvimento das
instituições escolares e, conseqüentemente, da educação.
c) A administração racional de recursos é eficaz na gestão da escola,
mesmo que inexistam procedimentos e recursos mínimos
necessários para fazer frente às suas atividades inerentes.
d) A autonomia administrativa da escola envolve a descentralização
efetiva de todos os recursos que podem ser geridos pela mesma,
desvinculando-se da prestação de contas direta ao Estado, sem
necessidade de mecanismos institucionais que viabilizem a
fiscalização da aplicação dos recursos disponíveis.
e) O Estado é o único responsável pela administração competente da
educação no país.
23. A pedagogia Histórico-Crítica se diferencia de outras pedagogias

por diversos motivos. Um deles situa-se na questão metodológica.
Segundo Saviani (2002) "Os métodos tradicionais assim como os
novos implicam uma autonomia da pedagogia em relação à
sociedade. Os métodos que preconizo [Pedagogia Histórico-Crítica]
24

Ano 2018
mantêm continuamente presente a vinculação entre educação e

sociedade." Este autor irá propor uma metodologia que contempla
cinco passos: 1) Prática social; 2) Problematização; 3)
Instrumentalização; 4) Catarse; 5) Prática social. A partir disso,
considere as seguintes afirmativas:
I. A prática social é o ponto de partida e o ponto de chegada
metodológico. O que diferencia é que, ao final, a prática social
está em um nível distinto. O aluno ascende ao nível que, por
suposto, já se encontrava o professor no ponto de partida.
II. A instrumentalização consiste em assimilar os conteúdos

transmitidos pelo professor por comparação com conhecimentos
anteriores e coleta de dados dos referidos conhecimentos.
III. A catarse é o momento em que os alunos expõem seus

conhecimentos prévios acerca do conteúdo.
IV. A problematização é a identificação dos principais problemas

postos pela prática social. É o momento de detectar o que precisa
ser desenvolvido na prática social e, em conseqüência, que
conhecimento é necessário dominar.

a) I, II e IV.
b) III e IV.
c) II e III.
d) I e IV.
e) I.
24. Sobre a educação profissional técnica de nível médio, estabelecida

pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, observe as
seguintes afirmativas:
I. Será desenvolvida de forma articulada com o ensino médio.
II. Deverá observar os objetivos e definições contidos no projeto

pedagógico estabelecido pelo Conselho Nacional de Educação.
25

Ano 2018
III. Será desenvolvida de forma subseqüente, em cursos destinados

a quem já tenha concluído o ensino médio.
IV. Deverá observar as normas complementares dos respectivos

sistemas de ensino.

a) I e II.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
d) II e III.
e) II, III e IV.
25. Sobre o tema educação e trabalho considere as alternativas abaixo

e identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas
(F):
( ) Comparando-se a teoria e a prática, pode-se dizer que a educação
é a teoria e o trabalho é a prática.
( ) As propostas dominantes de políticas educacionais tendem a

atender as demandas do sistema capitalista e da ideologia neoliberal.
( ) Trabalho e educação devem ser estudados e tratados

separadamente até o Ensino Médio, pois sua relação só se estreita no
Ensino Superior.
( ) Para atender a produção industrial em larga escala e a organização

do trabalho segundo o taylorismo/fordismo da sociedade capitalista foi
necessária a ampliação/criação de cursos profissionalizantes e técnicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima

para baixo.
a) F - V - F - F
b) F - V - F - V
c) V - F - V - F
d) V - V - F - V
e) F - F - V – V
26

Ano 2018
26. "O planejamento é um processo de racionalização, organização e

coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática do contexto social"(LIBÂNEO, 1994) Considerando a
afirmação de José Carlos Libâneo sobre a relevância do
Planejamento para a ação educativa, é correto afirmar que:
a) Os acontecimentos do meio escolar não sofrem influências
econômicas, políticas e culturais, uma vez que já há muitos conflitos
na sociedade.
b) A essência do Planejamento é preencher os requisitos solicitados em
formulários que servirão de suporte para o controle administrativo.
c) Para que o plano de ensino seja instrumento para a ação, ele deve
ser como um guia de orientação e deve apresentar ordem
sequencial, objetividade, coerência, flexibilidade.
d) Ao planejar o processo de ensino, tanto escola como professores
devem ter claro como a educação pode colaborar com a sociedade
por meio de conteúdos que atendam às exigências profissionais, à
exceção das questões políticas e culturais postas na sociedade.
e) Plano de ensino, plano de aula, plano da escola são sinônimos que
representam uma ação desenvolvida pelo professor em sua
disciplina.
27. Sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a

alternativa correta que representa uma das finalidades da educação
superior.
a) Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do pensamento
científico, técnico e específico.
b) Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando
ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão
da cultura, e, desse modo, ao desenvolvimento do entendimento do
homem e do meio em que vive.
c) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente,
regionais, nacionais e internacionais, prestando serviços
especializados à comunidade e estabelecendo com esta uma relação
de reciprocidade.
d) Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e
técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o
saber através do ensino, da pesquisa e da extensão.
27

Ano 2018
e) Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos

para a inserção em setores profissionais e para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira, de forma a atender às
necessidades do mercado de trabalho.
28. Sobre o Sistema de Seleção Unificada (SISU), considere as

I. O SISU é um sistema informatizado, gerenciado pelo Ministério
da Educação, que seleciona candidatos a vagas em cursos de
graduação disponibilizadas pelas instituições públicas de
educação superior participantes.
II. A seleção dos candidatos às vagas disponibilizadas por meio do

SISU ocorre exclusivamente pelos resultados obtidos no Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM).
III. O SISU é a única forma de seleção aos cursos de graduação da

Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
IV. O candidato pode se inscrever, por meio da ficha de inscrição do

SISU, em até duas opções de vaga em instituição, curso, turno e
modalidade.
Estão corretas:
a) apenas II, III e IV.
b) apenas I, II e IV.
c) I, II, III e IV.
d) apenas I, II e III.
e) apenas I, III e IV.
29. Dos princípios e objetivos constitucionais foram desdobrados seis

pilares, com a finalidade de expressar o enlace necessário entre
educação, território e desenvolvimento, de um lado, e o enlace
entre qualidade, equidade e potencialidade, de outro. São eles:
visão sistêmica da educação, territorialidade, desenvolvimento,
regime de colaboração, responsabilização e mobilização social. Em
qual dos documentos citados abaixo estão definidos tais pilares?
28

Ano 2018
a) REUNI.
b) SINAES
c) PDE.
d) LDB.
e) PNE.
30. De acordo com Ilma Passos Veiga (1995), a essencialidade do

Projeto Político-Pedagógico (PPP) reside no fato de se constituir no
principal documento de referência de uma instituição escolar: "A
escola é o lugar de concepção, realização e avaliação do seu
projeto educativo (...). Nessa perspectiva, é fundamental que ela
assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas
administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe
dêem as condições para levá-la adiante."
Com base na afirmação, identifique as afirmativas a seguir como

verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) O PPP é a própria essência do trabalho que a escola desenvolve no
âmbito de seu contexto histórico, o que significa a singularidade de cada
projeto.
( ) O PPP, por representar um documento de referência para a

instituição escolar, não trata de uma relação de reciprocidade entre a
dimensão política e a dimensão pedagógica.
( ) Na elaboração do PPP, a escola deve ser concebida como espaço

social isento de manifestações, de práticas contraditórias.
( ) A construção do PPP requer continuidade das ações,

descentralização, democratização do processo de tomadas de decisões
e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho
emancipatório.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima

para baixo.
a) V -V - F - V.
b) F - V - F - F.
c) V - F - F - V.
d) V - V - V - F.
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Ano 2018
e) F - F - F – V
31. Assinale qual das alternativas abaixo NÃO corresponde às

diretrizes estabelecidas no art. 2º do Decreto nº 6.096, de 24 de abril
de 2007, que Institui o Programa de Apoio a Planos de
Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI.
a) Redução das taxas de evasão, ocupação de vagas ociosas e
aumento de vagas de ingresso, especialmente no período noturno.
b) Ampliação da mobilidade estudantil, com a implantação de regimes
curriculares e sistemas de títulos que possibilitem a construção de
itinerários formativos, mediante o aproveitamento de créditos e a
circulação de estudantes entre instituições, cursos e programas de
educação superior.
c) Articulação da graduação com a pós-graduação e da educação
superior com a educação básica.
d) Revisão da estrutura acadêmica, com reorganização dos cursos de
graduação e atualização de metodologias de ensino-aprendizagem,
buscando a constante elevação da qualidade.
e) Diversificação das modalidades de graduação, voltadas
preferencialmente à profissionalização especializada.
32. Considerando as teorias da educação, relacione corretamente os

termos abaixo com as explicações correspondentes:
(1) Pedagogia Tecnicista
(2) Pedagogia Histórico-Crítica
(3) Pedagogia Nova
(4) Pedagogia Tradicional
( ) Na época que surgiu essa teoria pensava-se que a causa da

marginalidade era a ignorância. Logo, a escola se torna um antídoto
para a ignorância. O professor tem uma tarefa central, transmitir um
acervo cultural aos alunos. A estes cabe apenas assimilar os
conhecimentos que são transmitidos.
30

Ano 2018
( ) Com essa perspectiva o aspecto individual é o mais importante. O

conceito de "anormalidade psíquica" detectada por testes de inteligência
e de personalidade começa ser usado frequentemente. O professor age
como estimulador e orientador da aprendizagem. A principal iniciativa
cabe aos alunos.
( ) Essa pedagogia defende a reordenação do processo educativo de

maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao
trabalho fabril, descreve a objetivação do trabalho pedagógico. O
professor e o aluno ocupam posição secundária, sendo somente
executores de um processo em que o controle está a cargo de
especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos e imparciais.
( ) Assume o papel de retomar a luta contra a seletividade do

conhecimento, a discriminação e o rebaixamento do ensino das classes
populares. O professor deve instrumentalizar e alterar qualitativamente a
prática de seus alunos como agentes sociais.
Assinale a seqüência correta, de cima para baixo.

a) 4 - 3 - 1 - 2
b) 2 - 1 - 3 - 4
c) 3 - 4 - 1 - 2
d) 4 - 2 - 3 - 1
e) 3 - 2 - 1 – 4
33. As pesquisas de Celso dos Santos Vasconcelos (2003) acerca da

avaliação educacional apontam-na como pauta de grande
relevância nas discussões sobre educação. Denunciada como
umas das possíveis causadoras de evasão e repetência,
mantenedoras públicas e privadas adotam várias iniciativas em
busca de modificar a forma de trabalhar a avaliação da
aprendizagem no sentido de reverter o quadro de fracasso escolar.
Para o pesquisador, muito se tem analisado o papel político da
avaliação, muito se tem criticado as práticas avaliativas dos
professores, mas não existem sugestões de caminhos concretos
na perspectiva crítica. Segundo o mesmo, muitos educadores
deixam para um plano secundário a dimensão técnica do seu
trabalho pelo medo de cair no tecnicismo e afirma que o professor
anseia por sugestões, propostas, orientações para sua prática e
31

Ano 2018
aponta a necessidade de uma discussão coletiva sobre a avaliação

aliada a um projeto político-pedagógico, inserido num projeto
social mais amplo.
Com base de nas idéias do autor e em seu conhecimento a respeito

da avaliação escolar, considere as seguintes afirmativas:
I. A forma de avaliação atualmente adotada pelo professor é a
grande responsável pelo baixo nível de qualidade do ensino.
II. A avaliação educacional deve-se constituir em um processo

contínuo no qual a dimensão qualitativa deve prevalecer sobre a
quantitativa.
III. A diversidade de práticas avaliativas durante o processo de

ensino-aprendizagem facilita ao educando expressar
qualitativamente o que aprendeu.
IV. A avaliação da aprendizagem é um momento em que o aluno

comprova o domínio do conteúdo, sendo desnecessário
considerá-la como instrumento importante para auto-avaliação
docente.

a) I.
b) II.
c) III.
d) I e IV.
e) II e III.
34. O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), enquanto plano

executivo, organiza seus programas em quatro eixos norteadores.
São eles:
a) Educação básica, educação superior, educação profissional e
alfabetização.
b) Formação de professores, financiamento, avaliação e
responsabilização.
c) Financiamento, avaliação, responsabilização e planejamento.
d) Educação básica, educação profissional, educação superior e pós-
graduação.
32

Ano 2018
e) Expansão da oferta de vagas, garantia de qualidade, promoção de

inclusão social e ordenação territorial.
35. Considere o excerto: "Acompanhando processos de mudança na

avaliação, percebemos que há necessidade de serem realizadas
alterações tanto na avaliação em si (finalidade, conteúdo, forma),
quanto no campo onde ela se dá (vínculo pedagógico) e nas suas
relações (com a instituição na qual está inserida e com o sistema
educacional e social)" (VASCONCELLOS, 2009). Sobre o processo
de avaliação, assinale alternativa INCORRETA.
a) A avaliação deve ser pensada como um recurso que localiza as
necessidades da sala de aula e um levantamento que promove a
superação.
b) A questão fundamental em que deve-se pautar o professor não deve
ser o de traduzir em uma nota o desempenho do aluno, mas sim o de
como encontrar estratégias para que o aluno aprenda.
c) Para uma boa avaliação é necessário recuperar o significado dos
conteúdos, pois assim o aluno poderá ver sentido no que está sendo
apresentado.
d) O professor deve ter uma intenção clara. Ele deve superar o caráter
de punição e de prêmio da avaliação.
e) A avaliação deve ser aplicada somente após a exposição de todo
conteúdo. Centralizar a avaliação em uma etapa facilita a
levantamento das dificuldades. Desse modo, o professor poderá
mais facilmente visualizar o aproveitamento dos alunos.
36. Sobre a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, analise as
I. Dentre as suas finalidades, o SINAES define, especialmente, a
promoção do aprofundamento dos compromissos e
responsabilidades sociais das instituições de educação superior,
por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos
valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da
afirmação da autonomia e da identidade institucional.
33

Ano 2018
II. A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de

graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes - ENADE, que será aplicado a
cada dois anos, admitida a utilização de procedimentos
amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final
do primeiro e do último ano de curso.
III. A participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo

das instituições de educação superior e da sociedade civil, por
meio de suas representações, deverá ser assegurada pelo
SINAES ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de
desempenho dos estudantes.
IV. A avaliação das instituições de educação superior terá por

objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por
meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores,
considerando as diferentes dimensões institucionais.
São verdadeiras apenas as afirmativas:

a) I e II.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
d) II, III e IV.
e) II e IV.
37. Com relação ao Projeto Político-Pedagógico, documento que dá

suporte à prática das instituições educativas em seus diversos
níveis e modalidades de ensino, considere as seguintes
afirmativas:
I. É um documento elaborado pelo pedagogo em função das
abordagens extremamente pedagógicas relativas ao processo
educacional, entretanto deve ser conhecido por todos os
profissionais que atuam na escola.
II. É um projeto que expõe a filosofia institucional da escola em

qualquer nível ou modalidade, nele contém as concepções de
formação que a instituição deseja promover e serve de subsídio
para a prática dos profissionais que objetivam construir
coletivamente a autonomia da instituição na qual atuam.
34

Ano 2018
III. Projeto Político pedagógico é o agrupamento de planos de ensino

e de atividades diversas, à disposição no arquivo da escola para
comprovar o atendimento de uma solicitação burocrática.
IV. Além de estar articulado com os interesses reais de formação do

cidadão, o PPP explicita as ações educativas e as características
necessárias para a escola cumprir seus propósitos e
intencionalidades, sendo decorrente de uma construção coletiva.
Somente está(ão) correta(s):

a) I.
b) II.
c) IV.
d) I e III.
e) II e IV.
38. As diretrizes para o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação

e Expansão das Universidades Federais - REUNI foram
estruturadas em seis dimensões. Dentre elas constam:
a) Ampliação da oferta de educação superior pública, reestruturação
acadêmico-curricular e redução das desigualdades sociais.
b) Renovação pedagógica da educação superior, mobilidade intra e
interinstitucional e promoção de inclusão social.
c) Compromisso social da instituição, redução das desigualdades
sociais e ampliação da oferta de educação superior pública.
d) Reestruturação acadêmico-curricular, promoção de inclusão social e
mobilidade intra e interinstitucional.
e) Compromisso social da instituição, reestruturação acadêmico-
curricular e ampliação da oferta de educação superior pública.
39. Sobre o Projeto Político-Pedagógico, segundo VASCONCELLOS

(2009), considere as seguintes afirmativas:
I. Pode ser entendido como a sistematização de um processo de
planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na
caminhada que define claramente o tipo de ação educativa que
35

Ano 2018
se quer realizar, a partir de um posicionamento da

intencionalidade e de uma leitura da realidade.
II. Deve ser planejado e elaborado por técnicos especialistas da

educação. Assim, as funções serão bem distribuídas dentro do
espaço escolar, cabendo ao professor a função de executá-lo.
III. Não se esgota na elaboração de um texto ou documento. Deve

ser avaliado permanentemente, na articulaçãoconstante entre
ação-reflexão-ação.
IV. São algumas finalidades do Projeto Político-Pedagógico: ser um

instrumento de transformação da realidade; resgatar a potencia
da coletividade; fortalecer o grupo para enfrentar conflitos,
contradições e pressões.
Estão corretas:
a) I, II, III e IV.
b) somente I e IV.
c) somente I, III e IV.
d) somente II, III e IV.
e) somente III e IV.
40. "[...] a escola tem uma função especificamente educativa,

propriamente pedagógica, ligada à questão do conhecimento; é
preciso, pois, resgatar a importância da escola e reorganizar o
trabalho educativo, levando em conta o problema do saber
sistematizado, a partir do qual se define a especificidade da
educação escolar" (SAVIANI, 2008). Considerando o excerto e com
base nos conhecimentos da Pedagogia Histórico-Crítica, é correto
afirmar:
a) Nos dias atuais, com a crescente transformação e a inovação
tecnológica, faz-se necessário rever a função da escola. Nesse
contexto, a escola deve buscar o conhecimento em outros meios,
36

Ano 2018
como a internet, revistas, jornais, televisão, etc., e levá-los até a sala

de aula. A escola faz o arremate final dos conteúdos e a verificação
das informações obtidas nesses meios.
b) A escola e o trabalho escolar são elementos essenciais para o
desenvolvimento humano em geral. Pela mediação da escola
acontece a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado,
da cultura popular à cultura erudita. A ação escolar permite que se
acrescentem novas determinações que enriquecem as anteriores.
c) A proposta de "desescolarização" significa a negação da escola.
Nessa concepção, a escola é desnecessária e prescindível. Nos dias
atuais, com o aumento da violência e da indisciplina nas escolas,
com a falta de interesse no conhecimento científico e com a
facilidade do acesso ao conhecimento através dos meios de
comunicação, essa proposta se torna viável e interessante.
d) Na sociedade atual, a escola tem cada vez mais diminuído o tempo
de escolarização. Existe uma tendência de diminuir o tempo do
ensino médio para a universidade, da graduação para a pós
graduação. Essa tendência tem promovido profissionais cada vez
mais despreparados para o mercado de trabalho, pois com o tempo
reduzido não se qualificam adequadamente.
e) A função educativa da escola não deve se restringir ao conhecimento
científico e ao saber sistematizado. Novas formas de conhecimento
precisam ser trabalhadas, como os chamados temas transversais, tal
como educação no ambiental, educação sexual, educação para o
trânsito, etc. Tais temas devem ser tratados até mesmo
anteriormente ao conhecimento científico, pois é com eles que os
alunos terão que lidar no dia-a-dia.
41. Avalie se os direitos à profissionalização e à proteção no trabalho

do adolescente incluem, dentre outros, os seguintes aspectos:
I. Respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
II. Capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho.
III. Capacitação específica a sua área de trabalho sob guarda

pública.
37

Ano 2018
IV. Escolarização adequada e de qualidade.
V. Remuneração ao trabalho laborial de acordo com o

desenvolvimento pedagógico do trabalhador.
Estão corretos os itens:

a) I e II;
b) I e III;
c) II e IV;
d) II e III;
e) I e V.
42. O ensino está centrado na pessoa, o que implica orientá-lo para a

experiência pessoal, de modo que ela possa estruturar-se e agir.
Essa abordagem descreve a aprendizagem denominada:
a) cognitivista;
b) comportamentalista;
c) humanista;
d) tradicional;
e) sócio-interacionista.
43. A educação inclusiva pressupõe algumas ações do professor que

podem criar uma relação com os alunos marcada pela participação,
maturidade, criatividade e inclusão. Como exemplos dessas ações
incluem-se as seguintes, EXCETO:
a) respeitar e fazer respeitar diferenças de opinião;
b) favorecer situações em classe para que o aluno se sinta à vontade
para expressar suas opiniões, seus pontos de vista e seus
sentimentos;
c) incentivar a participação, a iniciativa, a cooperação dos alunos entre
si;
d) elogiar o aluno cujas idéias são repetições da fala dos professores;
e) relacionar os temas estudados com as vivências dos alunos.
38

Ano 2018
44. Ao utilizar as técnicas de prova discursiva, de múltipla escolha,

com consulta e com questões de lacunas, o docente deseja avaliar
os objetivos:
a) de habilidades;
b) cognitivos;
c) atitudinais;
d) programáticos;
e) comportamentais.
45. O Projeto Político Pedagógico é entendido como a própria

organização do trabalho pedagógico da escola. A construção do
projeto político pedagógico parte dos seguintes princípios,
EXCETO:
a) acomodação de liberdade;
b) liberdade de ações;
c) gestão democrática;
d) qualidade de ensino;
e) educação continuada.
46. A Didática como reflexão sistemática compreende:

a) a pesquisa dos conhecimentos que o professor irá adquirir na sua
prática pedagógica bem como o que ele vai pensar e refletir sobre
suas ações;
b) o estudo das teorias de ensino e aprendizagem aplicadas ao
processo educativo que se realiza na escola bem como dos
resultados obtidos;
c) as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas
da prática pedagógica usando-as para produzir novos alunos
capacitados;
d) as posições políticas de um processo intencional que visa a
orientação de objetivos a serem alcançados por seus participantes;
e) a definição de objetivos a serem alcançados, seleção de conteúdos,
técnicas e recursos de ensino, organização do processo de avaliação
da dimensão educativa.
39

Ano 2018
47. Relacione os objetivos citados a seguir com seus respectivos

exemplos.
Objetivos
1- objetivos de conhecimentos
2- objetivos de habilidades
3- objetivos de atitudes
Exemplos
( ) relacionar fatos, conceitos e princípios;
( ) descobrir, experimentar e organizar trabalhos;
( ) usar a criatividade, integração de conhecimentos e curiosidade
científica;
( ) relacionar informações, comparar fatos e trabalha em equipe;
( ) utilizar a comunicação, a co-responsabilidade pela aprendizagem,
capacidade crítica.
Os exemplos dados correspondem respectivamente aos objetivos:

a) 1,3,3,2,1;
b) 2,3,1,2,3;
c) 3,2,1,1,2;
d) 2,1,3,1,2;
e) 1,2,3,2,3.
48. Quando um docente planeja suas aulas de forma a romper com

isolamentos ou compartimentalizações do ensino e da
aprendizagem, estará trabalhando para que os Temas Transversais
e as áreas de conhecimento se dêem de forma que:
a) ocorram situações escolares não programáveis, emergentes, que
devem ser questionadas e não respondidas, necessitando clareza e
articulação pontual oferecidas pela abrangência dos Temas
Transversais;
b) haja momentos em que as questões relativas aos temas sejam
explicitamente trabalhadas e conteúdos de campos e origens
diferentes sejam colocados em perspectivas distanciadas e sem
respostas;
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c) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos (fatos,

conceitos e princípios; procedimentos e valores;normas e atitudes)
que os temas da convivência propõem;
d) ambos possam apontar para a complexidade do real e a considerar a
teia de relações entre os diferentes aspectos sem nenhum
julgamento de valores;
e) ofereça somente ao grupo discente um sentido social com a visão de
procedimentos e conceitos educacionais que vão além das áreas
convencionais, superando o simples aprender na escola.
49. Uma das funções do planejamento escolar é:

a) facilitar a preparação das aulas, selecionando conteúdos e o material
didático para que o professor execute o trabalho frente aos seus
interesses e práticas avaliativas;
b) assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho
docente, de modo que a previsão das ações docentes sejam
asseguradas para a efetiva realização de transmissão dos
conteúdos;
c) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das
exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das
condições sócio-culturais e individuais dos alunos;
d) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente e
discente que assegurem a hierarquia dos conteúdos escolhida pelos
coordenadores e gestores escolares garantindo o processo de
participação democrática;
e) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-
pedagógico e profissional em ações efetivas em sala de aula, através
de uma vinculação hierárquica e sequencial dos conteúdos e temas
selecionados.
50. Segundo Paulo Freire (2009), a análise do fracasso escolar deve

levar em contra três importantes dimensões que se inter-
relacionam. Identifique essas dimensões dentre as cinco
apresentadas a seguir:
I. O clima institucional que media a práxis escolar e social.
41

Ano 2018
II. O processo de interação de sala de aula, envolvendo a relação

professor-aluno.
III. A relação aluno-aluno com a aprendizagem escolar.
IV. A relação com a história de cada sujeito, que se manifesta no

cotidiano escolar.
V. A composição do cotidiano escolar, com os conteúdos elaborados

pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, facilitadores da
aprendizagem.
As dimensões corretas são:

a) I, II e IV;
b) II, III e IV;
c) I, III e IV;
d) I, II e V;
e) II, III e V.
51. A gestão democrática, citada na LDB 9394/96, garante à equipe

pedagógica e aos professores da escola o direito de estabelecer os
princípios, finalidades e objetivos do Conselho de Classe, que
desempenha um papel de:
a) avaliação para discutir o aluno de modo integral, e para dar suporte
aos professores apontando os insucessos dos alunos e acentuando
os pontos negativos;
b) avaliação dos alunos e de avaliação de práticas docentes, com o
objetivo de diagnosticar a razão das dificuldades dos alunos e dos
professores, e apontar as mudanças necessárias nos
encaminhamentos pedagógicos;
c) mecanismo democrático que possibilita uma gestão democrática,
com a participação de todos os agentes educativos;
d) lócus de observação para que os professores indiquem os alunos
com dificuldades de aprendizagem e com problemas
comportamentais, de assiduidade, de relacionamento, de
agressividade e de concentração para serem discutidos entre os
alunos e os docentes;
42

Ano 2018
e) instância de avaliação institucional onde a interação pedagógica

ocorre devido a busca de solução de problemas dos discentes
levantados num bimestre, trimestre ou semestre.
52. A avaliação escolar apresenta as seguintes características,

EXCETO:
a) reflexo da unidade objetivos-conteúdos-métodos;
b) possibilidade de revisão do plano de ensino;
c) ajuda para desenvolver capacidades e habilidades;
d) retorno para a atividade dos alunos;
e) restrição das verificações e provas no final de bimestres.
53. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental
e médio na idade própria. Para tanto, o Poder Público:
a) promoverá a extensão, aberta à participação da população adulta,
visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação
cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas em instituições
públicas;
b) incentivará o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando
o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão
da cultura destinada a jovens e adultos;
c) desenvolverá, em articulação com o ensino regular ou por diferentes
estratégias de educação continuada, um ambiente de futuro trabalho
para os jovens e adultos;
d) manterá cursos e exames de madureza que compreenderão a base
nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de
estudos em caráter regular;
e) viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na
escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
54. A interdisciplinaridade questiona:

a) a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento
produzida por um abordagem que não leva em conta a inter-relação
e a influência entre eles;
43

Ano 2018
b) a visão compartimentada, integrada e disciplinar da realidade sobre a

escola, tal como é conhecida e como se constituiu historicamente;
c) os diversos campos de poder que envolvem a luta entre a gestão
democrática, os docentes e os técnico-administrativos no espaço
escolar;
d) a falta de integração dos saberes extra-escolares com os da
comunidade acadêmica com vistas a uma proposta de maior acesso
aos membros sociais participarem das decisões da vida escolar;
e) a necessidade de maior envolvimento de todos os participantes no
processo de definição de trabalho pedagógico e das prioridades a
serem eleitas.
55. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 3934/96, em seu

Art. 4º, preconiza que o dever do Estado com a educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia de, EXCETO:
a) ingresso no ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para
os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
b) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando;
c) apoio educacional especializado gratuito aos educandos com
necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de
ensino;
d) atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a
seis anos de idade, quando houver vaga disponível na rede
municipal e estadual;
e) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação
artística, segundo a capacidade de cada um.
56. Dentre os desafios que a escola confronta para romper com o

fracasso escolar incluem-se, dentre outros, os seguintes, EXCETO:
a) desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar
com êxito todas as crianças;
b) ajudar a mudar atitudes discriminatórias;
c) fomentar uma pedagogia inclusiva entre os sujeitos da escola;
d) desenvolver todas as potencialidades de alunos com sérias
desvantagens e deficiências;
44

Ano 2018
e) compreender que as deficiências e as dificuldades escolares são da

própria criança.
57. As famílias podem se envolver ativamente nas decisões tomadas

pelas escolas de seus filhos. Candidatar-se a uma vaga no
Conselho Escolar é uma boa maneira de acompanhar e auxiliar o
trabalho dos gestores escolares. Avalie as seguintes afirmativas
acerca do Conselho Escolar:
I. É constituído por representantes de pais, estudantes,
professores, demais funcionários, membros da comunidade local
e o diretor da escola.
II. Destina-se a zelar pela manutenção da escola e participar da

gestão administrativa, pedagógica e financeira.
III. É composto por docentes, estudantes, técnico-administrativos,

familiares, membros da comunidade e diretor da escola.
IV. É responsável pelas funções deliberativas, consultivas, fiscais e

mobilizadoras, para garantir a gestão democrática nas escolas
públicas.
V. Constitui um espaço escolar para se discutir o projeto pedagógico

com a direção da escola.
Estão corretas as afirmativas:

a) I, II e IV;
b) I, II e V;
c) II, III e IV;
d) III, IV e V;
e) II, IV e V.
58. Para elaborar um projeto político-pedagógico, o educador precisa

conhecer os níveis a serem alcançados. O nível a seguir que NÃO
está correto é:
a) executar um projeto, exemplo: abertura de um novo curso;
b) executar um programa, exemplo: reorganização curricular da escola;
45

Ano 2018
c) executar o marco financeiro, exemplo: distribuir o dinheiro da caixa

escolar de que se dispõe;
d) elaborar e executar um plano de um setor, exemplo orientação
pedagógica;
e) elaborar e executar um plano geral, exemplo: envolver toda a escola.
59. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais

da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
I. ingresso exclusivamente por concurso público de provas e
títulos;
II. aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com

licenciamento periódico remunerado para esse fim;
III. piso salarial profissional.
Estas propostas fazem parte:

a) do Plano Decenal de Educação;
b) da LDB nº 9394/96;
c) da Lei nº 10.639/03;
d) do Conselho Federal de Educação;
e) da Lei nº 11.645/08.
60. A Constituição Brasileira/88 determina que o ensino será

ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:
a) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
b) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a
arte e o saber;
c) progressiva democratização da rede pública da educação básica;
d) pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de
instituições públicas e privadas de ensino;
e) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
46

Ano 2018
61. A Lei n° 9.394/96, LDB, estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. Nessa lei, a educação é perspectivada sob dois
aspectos: um mais conceitual/filosófico e outro mais legal, através
dos quais essa mesma educação é:
I. Abrangente quanto aos processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
II. Definida como processo formal, ou seja, educação escolar que se

desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
III. Um dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de

liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tendo por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
IV. Um processo formal, em que a educação escolar deverá vincular-

se ao mundo do trabalho e à prática social.
V. Um processo de reprodução do conhecimento, através do ensino

formal, que prepara o educando para o mundo do trabalho.
A alternativa correta é:
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) III, IV e V.
d) I, II, III e IV.
e) II, III, IV e V.
62. O papel do professor no cotidiano escolar enseja não apenas o

trabalho de transmissão do conhecimento sistematizado, mas
abrange, necessariamente, as incumbências legais circunscritas no
Art. 13 da LDB 9.394/96, EXCETO:
a) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
b) Criar estratégias para recuperar o rendimento do aluno.
47

Ano 2018
c) Colaborar com as atividades de articulação da escola com a família e

a comunidade.
d) Ministrar dias letivos e horas-aulas, participar de atividades de
planejamento, de avaliação e de desenvolvimento profissional.
e) Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento
dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta
pedagógica.
63. O Instituto Federal do Piauí é uma instituição centenária na oferta

da educação profissional. De acordo com a legislação que instituiu
a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e
criou os Institutos Federais, Lei n° 11.892/2008, o IFPI poderá
ofertar:
I. Educação profissional técnica de nível médio para os concluintes
do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e
adultos;
II. Cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores;
III. Cursos superiores de tecnologia;
IV. Cursos de bacharelado e engenharia, cursos de licenciatura, bem

como programas especiais de formação pedagógica;
V. Pós-graduação lato sensu e stricto sensu.
a) I, II e III
b) I, II, III e IV
c) I, II, III e V
d) I, III, IV e V
e) I, II, III, IV e V
64. A LDB n° 9.394/96 ratifica, no Art. 14 e seus incisos, os princípios

definidores da gestão democrática do ensino público, instituída
pela Constituição Federal/88 no inciso VI, Art.206. São esses os
princípios da gestão democrática segundo a LDB:
48

Ano 2018
I. participação dos profissionais da educação na elaboração do

projeto pedagógico da escola.
II. participação da comunidade escolar e local em conselhos

escolares ou equivalentes.
III. realização de eleição para a escolha do diretor da escola.
IV. instauração de agremiação estudantil na escola.
V. criação de um Estatuto da Comunidade, onde se fixem diretrizes

gerais norteadoras da vida sócio educativa.
a) I e II
b) I, II e III
c) I, II, III e IV
d) I, II, III e V
e) I, II, III, IV e V
65. A educação profissional no Brasil, a partir da Lei n° 9.394/96, tem

sido regulamentada por meio de decretos presidenciais. O Decreto
n° 5.840/2006 objetiva suprir uma dívida social com parte da
sociedade brasileira. Esse Decreto institui o (os):
a) Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a
Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
(PROEJA);
b) Cursos e Programas de Educação a Distância nos níveis e
modalidades de Educação Profissional;
c) Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil (e-TEC Brasil);
d) Programa Brasil Profissionalizado;
e) Centros de Educação Tecnológica públicos ou privados.
66. Mariana tem 19 anos de idade. Ela acabou de concluir o ensino

fundamental e deseja inscrever-se em um curso de educação
profissional técnica de nível médio na modalidade PROEJA. A
49

Ano 2018
legislação que regulamenta atualmente o PROEJA estabelece as

formas de articulação da educação profissional técnica de nível
médio com o ensino médio e a respectiva carga horária.
O desenho curricular do curso optado por Mariana poderá,

segundo a legislação do PROEJA, ser organizado sob a forma:
I. integrada
II. subsequente
III. modulado
IV. seriado
V. concomitante
a) I e II
b) II e III
c) I e V
d) II, III e IV
e) I, II e V
67. Mariana tem 19 anos de idade. Ela acabou de concluir o ensino

fundamental e deseja inscrever-se em um curso de educação
profissional técnica de nível médio na modalidade PROEJA. A
legislação que regulamenta atualmente o PROEJA estabelece as
formas de articulação da educação profissional técnica de nível
médio com o ensino médio e a respectiva carga horária.
A carga horária mínima exigida para o curso optado por Mariana é

de:
a) três mil e duzentas horas;
b) duas mil e duzentas horas;
c) mil e duzentas horas;
d) duas mil e quatrocentas horas;
e) mil e oitocentas horas.
50

Ano 2018
68. João Henrique tem 18 anos e está cursando a 3ª série do curso de

educação profissional técnica de nível médio integrado de
Edificações, cuja matriz curricular estrutura-se em 4 séries anuais.
Ele teve conhecimento da Portaria Ministerial n° 807, editada em 18
de junho de 2010, instituindo o Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM). Dentre as prerrogativas estabelecidas nessa Portaria, o
ENEM poderá possibilitar a João Henrique:
a) a certificação do curso técnico integrado de Edificações.
b) a certificação no nível de conclusão do ensino médio pelo sistema
estadual e federal de ensino, de acordo com a legislação vigente.
c) a certificação do curso técnico concomitante.
d) a certificação do curso técnico de nível básico.
e) a certificação em nível subsequente do curso de Edificações.
69. O IFPI está concluindo a proposta do Calendário Escolar para os

cursos de educação profissional técnica de nível médio integrada
ao ensino médio. Incluindo a recuperação/exames finais, a previsão
da carga horária e dos dias letivos anual somam, respectivamente,
800 horas e 200 dias letivos. A proposta será encaminhada ao
Conselho Superior da Instituição para aprovação. Após análise
orientada pela LDB n° 9.394/96, o Conselho Superior assumirá a
seguinte posição:
a) Reprovará o Calendário, devolvendo-o para refacção, pois, de
acordo com a LDB n° 9.394/96 na Educação Básica a carga horária
mínima será de 800h distribuídas por um mínimo de 200 dias de
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
b) Aprovará o Calendário, pois a carga horária mínima definida para a
Educação Básica na LDB n° 9.394/96 é 800h distribuídas por um
mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver.
c) Aprovará o Calendário, pois a carga horária mínima definida para a
mínimo de 180 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
d) Reprovará o Calendário, devolvendo-o para refacção, pois a carga
horária mínima definida para a Educação Básica na LDB n° 9.394/96
51

Ano 2018
é 720h distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho

escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando
houver.
e) Aprovará o Calendário, pois a carga horária mínima definida para a
mínimo de 180 dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo
70. O Instituto Federal de Educação do Piauí (IFPI), ao planejar o

Projeto Pedagógico Curricular do curso de educação profissional
técnica de nível médio em Cozinha na modalidade PROEJA, adotou
como metodologia de ensino os princípios da pedagogia freireana.
O IFPI tem amparo legal ao optar por essa concepção pedagógica,
pois:
I. Goza de autonomia didático-pedagógica para definir e elaborar

seus cursos e programas.
II. O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas é um dos

princípios do ensino assegurado pela LDB 9.394/96.
III. Respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino,

os estabelecimentos de ensino, têm, dentre outras incumbências,
a de elaborar e executar sua proposta pedagógica.
a) I
b) II
c) III
d) II e III
e) I, II e III
71. De acordo com seus conhecimentos sobre os objetivos específicos

do PETI, analise os itens abaixo e assinale a alternativa correta:
I. Apoiar programas e ações que visem à erradicação do trabalho
infantil por meio da concessão de auxílio às famílias a fim de
52

Ano 2018
possibilitar o acesso, a permanência e o êxito na escola de

crianças e adolescentes de 5 a 12 anos
II. Apoiar e orientar as famílias beneficiadas pelo Programa.
III. Estimular mudanças de hábitos e atitudes, bem como de melhoria

na qualidade de vida das famílias, envolvendo-as numa relação
com a escola e a comunidade.
IV. Incentivar a ampliação do universo de conhecimentos da criança

e do adolescente por meio de atividades culturais, esportivas e de
lazer, em período destinado a isso, contrário à jornada do ensino
regular
Está(ao) correto(s):
a) Somente o item I está correto.
b) Somente os itens II e III estão corretos.
c) Somente os itens II, III, e IV estão corretos.
d) Somente os itens I e IV estão corretos.
e) Todos os itens estão corretos.
72. Sobre Programa da Erradicação do Trabalho Infantil – PETI, é

correto dizer:
a) Tem como objetivo retirar as crianças e adolescentes, de 1 a 5 anos,
do trabalho considerado perigoso, penoso, insalubre ou degradante
b) Tem como objetivo retirar as crianças e adolescentes, de 5 a 12
anos, do trabalho considerado perigoso, penoso, insalubre ou
degradante.
c) Tem como objetivo retirar as crianças e adolescentes, de 7 a 16
degradante.
d) Tem como objetivo retirar as crianças e adolescentes, de 5 a 16
degradante.
e) Tem como objetivo retirar as crianças e adolescentes, de 7 a 14
degradante.
53

Ano 2018
73. O dia Mundial Contra o Trabalho Infantil possui como símbolo um

catavento colorido o qual simboliza o respeito da criança e as
diversidades de raça e de gênero. O símbolo foi criado no Brasil e
adotado pela Organização Internacional do Trabalho – OIT, em todo
o mundo. As cinco pontas do catavento representam:
a) A diversidade étnica.
b) A energia que move o mundo.
c) Os cinco continentes.
d) As crianças exploradas.
e) As cinco fases da infância.
74. O Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil é comemorado em:

a) 12 de junho.
b) 15 de julho.
c) 15 de agosto.
d) 24 de junho.
e) 12 de julho.
75. Sobre os compromissos a serem assumidos pela família como

condição para permanência no PETI, assinale V para Verdadeiro e F
para Falso e marque a alternativa correspondente:
( ) Retirar todos os filhos menores de 16 anos de atividades laborais.
( ) Garantir a freqüência mínima da criança e do adolescente nas

atividades de ensino regular.
( ) Incentivar a participação dos filhos nas atividades sócio-educativas.

( ) Participação em programa e projetos de qualificação profissional e
de geração de emprego e renda oferecidos.
( ) Apoio à manutenção dos filhos nas atividades da Jornada ampliada.
Assinale a alternativa correspondente:

a) V, F, V, V, F.
b) V, V, F, V, V.
c) F, V, V, V, V.
d) V, V, V, V, V.
54

Ano 2018
e) F, F, F, V, F.
76. A Emenda Constitucional _____ de 19 de dezembro de 2006, dá

nova redação aos artigos:
Art. 7°. XXV – Assistência gratuita aos filhos independentes desde o
nascimento até 5 anos de idade em creches e pré-escolas;
Art. 30°. VI – Manter com a cooperação técnica e financeira da União e
do Estado, programa de educação infantil e de ensino fundamental;
Art. 206° V – Valorização dos profissionais da educação escolar
garantidos na forma da lei, planos de carreira com ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos aos das redes
públicas.
A alternativa que completa corretamente o enunciado acima é:

a) n° 56.
b) n° 53.
c) n° 47.
d) n° 45.
e) n° 41.
77. Coloque F para Falso e V para Verdadeiro de acordo com a Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96):
( ) Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder
Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de
ensino, independentemente da escolarização anterior.
( ) O município incumbir-se-à de elaborar Plano Nacional de Educação,
em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
( ) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão,
em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
( ) Caberá à União a coordenação da política nacional de educação,
articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função
normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias
educacionais
( ) A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
55

Ano 2018
A seqüência correta é:
a) V, F, V, F, F.
b) V, V, F, V, F.
c) V, F, F, F, V.
d) V, F, V, V, F.
e) F, F, V, V, V.
78. Para a Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases – LDB), os docentes

incumbir-se-ão:
I. Elaborar a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta

pedagógica do estabelecimento de ensino.
III. Zelar pela aprendizagem.
IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento.
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,
à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
VI. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as

famílias e a comunidade.
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:

a) Todos os itens estão corretos
b) Somente os itens II, III, IV e V, estão corretos.
c) Somente os itens I e IV estão incorretos.
d) Somente o item VI está incorreto.
e) Todos os itens estão corretos, exceto o item V.
79. De acordo com a Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases – LDB), a

educação básica tem por finalidades:
56

Ano 2018
a) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania e colaborar nos estudos
posteriores.
b) Desenvolver o educando para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
c) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
d) Disponibilizar ao educando métodos para progredir na vida escolar,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania.
e) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação completa para o
mercado de trabalho e fornecer-lhe meios para exercer a correta
cidadania e progredir no trabalho e em estudos posteriores.
80. No Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) Do Direito à

Profissionalização e à Proteção no Trabalho, é INCORRETO afirmar
que:
a) A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação
especial, sem prejuízo do disposto nessa Lei.
b) Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional
ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação
em vigor.
c) O programa social que tenha por base o trabalho educativo, sob
responsabilidade de entidade governamental ou não-governamental
sem fins lucrativos, deverá assegurar ao adolescente que dele
participe condições de capacitação para o exercício de atividade
regular remunerada.
d) Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho
protegido.
e) É proibido qualquer trabalho aos menores de treze anos de idade,
salvo na condição de aprendiz.
81. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) a

criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
57

Ano 2018
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
II. Direito de ser respeitado por seus educadores.
III. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às

instâncias escolares superiores.
IV. Direito de organização e participação em entidades estudantis.
V. Acesso à escola privada e gratuita próxima de sua residência.
Está(ao) correta(s):
a) Somente o item V está incorreto.
b) Somente os itens II, III, e IV estão corretos.
c) Somente os itens III, IV e V estão corretos.
d) Todos os itens estão corretos, exceto o item III.
e) Todos os itens estão corretos.
82. Marque V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa

correta:
No artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de
Estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho
Tutelar os casos de:
( ) Maus-tratos envolvendo seus alunos.

( ) Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os
recursos escolares.
( ) Comportamento anormal em sala de aula.
( ) Elevados níveis de repetência.
( ) Conflitos extra-classe
a) V, F, V, F, V.
b) V, V, F, V, F.
c) F, F, V, V, F.
d) V, F, F, F, V.
e) V, V, V, V, V.
58

Ano 2018
83. A palavra didática ou didáctica vem da expressão grega techné

didaktiké, que se pode traduzir como:
a) Procedimento de ensino;
b) Arte ou técnica de ensinar;
c) Metodologia de ensino;
d) Técnica de ensino e aprendizagem.
84. A designação de "tríptico didáctico" foi avançada pela educadora

portuguesa Isabel Alarcão (1997) para designar a tripla dimensão
ou a multidimensionalidade da didáctica, a qual constitui:
a) A didáctica tradicional, a didáctica nova e a didáctica moderna;
b) A didáctica geral, a didáctica pedagógica e a didáctica de sala de
aula;
c) A didáctica investigativa, a didáctica curricular e a didáctica
profissional;
d) A didáctica geral, a didáctica normativa e a didáctica formativa.
85. O Conselho Escolar (CE) é um colegiado com membros de todos os

segmentos da comunidade escolar com a função de gerir
coletivamente a escola. Para tanto, segundo Antunes (SEED, 1998),
sua natureza deve ser:
a) Deliberativa, consultiva e normativa;
b) Consultiva, normativa e fiscalizadora;
c) Deliberativa, consultiva, normativa e fiscalizadora;
d) Democrática, deliberativa, normativa e fiscalizadora.
86. O relator da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(lei 9394/96) foi:
a) Darcy Ribeiro;
b) Marco Maciel;
c) José Agripino;
d) Maurício Correa.
59

Ano 2018
87. Para que se tenha êxito em fazer _____________________, com a

participação da comunidade, e para que sua implementação esteja
presente na realidade escolar, algumas características são
fundamentais:
* Comunicação eficiente
* Suporte institucional e financeiro
* Controle, acompanhamento e avaliação
* Credibilidade
* Adesão voluntária e consciente
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
a) Uma Gestão Democrática;
b) Uma Eleição para diretor;
c) Um Conselho Escolar;
d) Um Projeto Político Pedagógico.
88. O Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade – (Brasil),

cujo objetivo geral é garantir o acesso de todas as crianças e
adolescentes com necessidades educacionais especiais ao sistema
educacional público, bem como disseminar a política de
construção de sistemas educacionais inclusivos e apoiar o
processo de implementação nos municípios brasileiros,
desenvolvido pelo Ministério da Educação - Secretaria de
Educação Especial, nos municípios-pólo que atuam como
multiplicadores da formação para municípios da área de
abrangência, foi iniciado no ano de:
a) 2000
b) 2001
c) 2002
d) 2003
89. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais são apontados alguns

tópicos como princípios didáticos gerais, orientadores das práticas
pedagógicas. São eles:
60

Ano 2018
a) Autonomia; interação e cooperação; disponibilidade para a

aprendizagem; organização do tempo; organização do espaço; e
seleção de material;
b) Autonomia; diversidade; interação e cooperação; disponibilidade para
a aprendizagem; organização do tempo; organização do espaço; e
seleção de material;
c) Autonomia; diversidade; interação e cooperação; disponibilidade para
a aprendizagem; organização do tempo; organização do espaço;
d) Autonomia; diversidade; interação e cooperação; organização do
tempo; organização do espaço; e seleção de material.
90. A Educação Básica é o caminho para assegurar a todos os

brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores. Dessa forma, a Secretaria de Educação Básica
zela pela:
a) Educação infantil e ensino fundamental do 1º ao 5º ano;
b) Educação infantil e ensino fundamental do 1º ao 9º ano;
c) Ensino fundamental e ensino médio;
d) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
91. São dois os principais documentos norteadores da educação

básica, regidos, naturalmente, pela Constituição da República
Federativa do Brasil: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e a
Lei nº 10.172/2001, respectivamente denominadas:
a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica – FUNDEB;
b) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de
Valorização do Magistério – FUNDEF;
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e Plano
Nacional de Educação (PNE);
d) Nenhuma das alternativas está correta.
61

Ano 2018
92. O Projeto de Lei nº 144/2005, aprovado pelo Senado em 25 de

janeiro de 2006, estabelece a duração mínima de 9 (nove) anos para
o Ensino Fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6
(seis) anos de idade. Essa medida deveria ser implantada pelos
Municípios, Estados e Distrito Federal até:
a) 2007.
b) 2008.
c) 2009.
d) 2010.
93. Durante o período de implantação do Projeto de Lei referido na

questão anterior, os sistemas de ensino terão prazo para adaptar-
se ao novo modelo de pré-escolas, que a partir de então passarão a
atender crianças de:
a) 0 a 5 anos de idade;
b) 3 a 5 anos de idade;
c) 4 e 5 anos de idade;
d) Nenhuma das respostas está correta.
94. A tendência atual considera imprescindível uma integração entre

currículo e didática, esta favorecendo o trabalho de aula. Leia com
atenção as afirmativas abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:
a) Os estudos curriculares tendem a aspectos mais globais, expondo
como se realiza a seleção e organização do conhecimento, e como
esse processo de seleção não é neutro, favorecendo a certos grupos
frente a outros;
b) O enfoque curricular há de ampliar o "que", o "porque", o "para que"
e, em que condições há que levar-se a cabo o ensino, mas sempre
colocando no centro de suas considerações a didática;
c) Para que estes conteúdos curriculares cumpram seu objetivo é
necessária uma adequada seleção e uso acertado das melhores
estratégias didáticas, que não poderão ser independentes do
conteúdo, dos objetivos e nem do contexto;
d) É importante para atingir as metas pretendidas uma estreita
colaboração entre a elaboração do currículo e a escolha de
estratégias didáticas.
62

Ano 2018
95. As concepções educacionais abaixo são da autoria de:
 A educação deve basear-se na evolução natural das

atividades da criança.
 O objetivo do ensino é sempre extrair mais do homem do que
colocar mais e mais dentro dele. A criança não deve ser
iniciada em nenhum novo assunto enquanto não estiver
madura para ele.
 O verdadeiro desenvolvimento advém de atividades
espontâneas.
 Na educação inicial da criança o brinquedo é um processo
essencial.
 Os currículos das escolas devem basear-se nas atividades e
interesses de cada fase da vida da criança.
a) Friedrich Frõbel;
b) Célestin Freinet;
c) Henri Wallon;
d) Jean-Ovide Decroly.
96. O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCN), ao nortear o Planejamento de Ensino, demanda
uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige
uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se
amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes. Dessa forma, os
conteúdos são abordados em três grandes categorias assim
denominadas:
a) Factuais, procedimentais e comportamentais;
b) Conceituais, procedimentais e atitudinais;
c) Factuais, procedimentais e atitudinais;
d) Conceituais, procedimentais e comportamentais.
63

Ano 2018
97. Os PCN’s propõem a avaliação diagnóstica, contínua e mediadora,

cujos pressupostos apontam para uma prática de avaliação que
deve estar centrada no diálogo. Este entendido como leitura
curiosa e investigativa do professor sobre as tarefas de
aprendizagem. Esses pressupostos é da autoria de:
a) Paulo Freire;
b) Cipriano Lucckesi;
c) Jussara Hoffmann;
d) César Coll.
98. No texto dos PCN’s, a educação inclusiva não está colocada em

seus objetivos de maneira explícita. Entretanto, suas Orientações
Didáticas para a Escola Fundamental consideram alguns princípios
que vêm a ser os mesmos da educação inclusiva, uma vez que
tomam como referência algumas implicações pedagógicas
extraídas dos pricípios do construtivismo piagetiano.
Reveja alguns destes princípios e, em seguida, assinale a
alternativa INCORRETA:
a) O ensino não pode estar limitado ao estabelecimento de um padrão
de intervenção homogêneo e idêntico para todos os alunos; (p.96);
b) A escola, ao considerar a diversidade tem como valor máximo o
respeito às diferenças – não o elogio da desigualdade. As diferenças
não são obstáculos para o cumprimento da ação educativa; podem e
devem ser fator de enriquecimento. (p.97);
c) A atuação do professor deve levar em conta fatores sociais, culturais
e a história educativa de cada aluno, como também características
pessoais de déficit sensorial, motor ou psíquico, ou de superdotação
intelectual. Trata-se de garantir condições de aprendizagem a estes
alunos em especial. (...) (p.97);
d) (...) a atenção à diversidade é um princípio dos PCN, comprometido
com a equidade, ou seja, com o direito de todos os alunos realizarem
as aprendizagens fundamentais para seu desenvolvimento e
socialização. (p.97).
64

Ano 2018
99. Para este autor as capacidades do ser humano têm origem e se

desenvolvem nas interações (ações externas) que são
internalizadas, ou seja, transformadas em ações internas. É
importante frisar que o desenvolvimento das capacidades de
pensar e agir não se dão de forma homogênea e nem como um
passe de mágica: são movidas por necessidades, interesses,
paixões, emoções, expectativas, inclinações e conflitos. Este texto
é parte da fundamentação psico-pedagógica dos PCN’s e faz
referência ao autor:
a) Piaget;
b) Wallon;
c) Paulo Freire;
d) Vygotsky.
100. A _____________, ______________ ou _______________ consiste

na educação das crianças antes da sua entrada no ensino
obrigatório. Neste tipo de educação, as crianças são estimuladas -
através de _______________ e _______________ - a exercitar as
suas capacidades motoras, a fazer descobertas e a iniciar o
processo de _______________ .
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
a) Educação infantil, educação pré-escolar, educação pré-primária,
atividades lúdicas, jogos e alfabetização;
b) Creche, educação pré-escolar, educação pré-primária, atividades
lúdicas, jogos e socialização;
c) Educação infantil, educação pré-escolar, educação pré-primária,
atividades lúdicas, jogos e socialização;
d) Creche, educação pré-escolar, educação pré-primária, atividades
lúdicas, jogos e alfabetização.
101. Dentre as Principais características da atual LDB (Lei 9394/96),

encontram-se:
32.1-Gestão democrática do ensino público e progressiva autonomia
pedagógica e administrativa das unidades escolares (art. 3 e 15);
32.2-Ensino fundamental obrigatório e gratuito (art. 4);
65

Ano 2018
32.3-Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e

médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais
(art. 26);
32.4-Formação de docentes para atuar na educação básica em curso
de nível superior, sendo aceito para a educação infantil e as quatro
primeiras séries do fundamental formação em curso Normal do ensino
médio (art. 62).
32.5-A União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no
mínimo 20% de seus respectivos orçamentos na manutenção e
desenvolvimento do ensino público (art. 69).
Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as alternativas 32.1, 32.2, 32.3 e 32.4 são verdadeiras;
b) Apenas as alternativas 32.1, 32.2, 32.3 e 32.5 são verdadeiras;
c) Apenas as alternativas 32.2, 32.3, 32.4 e 32.5 são verdadeiras;
d) Todas as alternativas são verdadeiras.
102. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um

indicador criado pelo governo federal para medir a qualidade do
ensino nas escolas públicas desenvolvido pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) a
partir da união de dois conceitos básicos para medir a qualidade
da educação: fluxo escolar e média de desempenho nas
avaliações. Foi criado pelo Ministério da Educação, no âmbito do
Plano de Desenvolvimento da Educação, em:
a) 2005
b) 2006
c) 2007
d) 2008
103. No Brasil o IDEB é medido a cada dois anos e apresentado numa

escala que vai de zero a dez. Sua meta é alcançar o mesmo
resultado obtido pelos países da Organização para a Cooperação
e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), quando se aplica a
metodologia do IDEB em seus resultados educacionais. A nota
66

Ano 2018
obtida pelos países que ficaram entre os 20 mais bem colocados

do mundo corresponde ao índice:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
104. A Provinha Brasil é uma avaliação aplicada aos alunos

matriculados no 2° ano do ensino fundamental da rede pública e
faz parte do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Ela
verifica a qualidade da alfabetização e o letramento dos
estudantes. Foi criada pelo Ministério da Educação Brasileiro com
a Portaria Normativa nº10, de 24 de abril de:
a) 2005
b) 2006
c) 2007
d) 2008
105. A Prova Brasil é uma avaliação complementar ao Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e um dos
componentes para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (IDEB). Ela é realizada a cada dois anos e
participam todos os estudantes de escolas públicas urbanas do 5°
e do 9º ano de turmas com mais de 20 alunos. A avaliação é
dividida em duas provas: Lingua Portuguesa, onde é medida a
capacidade de leitura, interpretação de textos e de fixação da
mensagem. E a prova de Matemática onde é avaliado o raciocínio
em contexto com a realidade do aluno. Foi criada pelo Ministério
da Educação em:
a) 2005
b) 2006
c) 2007
d) 2008
67

Ano 2018
106. Na proposta pedagógica de Freinet, estar em contato com a

realidade em que vive o aluno é fundamental. Além das técnicas
pedagógicas, o aspecto político e social ao redor da escola não
deve ser ignorado pelo educador. Isto porque sua pedagogia traz
em seu bojo a preocupação com a formação de um ser social que
atua no presente. Há princípios no saber Pedagógico que Celestin.
Freinet considerava imutáveis, ou seja, independente do local ou
período histórico, certos pressupostos deveriam sempre ser
levados em conta na prática educacional. Desta forma, considera-
se como pilares de sua proposta Pedagógica:
a) A aula-passeio e o livro da vida;
b) As Invariantes Pedagógicas;
c) A auto-avaliação e a imprensa escolar;
d) A correspondência Interescolar e o texto livre.
107. O ofício do professor está se transformando: trabalho em equipe e

por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes,
pedagogias diferenciadas, entre outras mudanças, suscitaram a
proposta de um Referencial composto de Dez Domínios de
Competências reconhecidas como prioritárias na formação
contínua das professoras e dos professores do ensino
fundamental, a saber:
1 - Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
2 - Administrar a progressão das aprendizagens;
3 - Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
4 - Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
5 - Trabalhar em equipe
6 - Participar da administração da escola
7 - Informar e envolver os pais
8 - Utilizar novas tecnologias
9 - Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
10 - Administrar sua própria formação contínua
Este Referencial de Competências é da autoria de:

a) Edgar Morin;
b) Philippe Perrenoud;
c) Lino de Macedo;
68

Ano 2018
d) Jussara Hoffmann.
108. Na obra deste autor, inteligência tem um significado bem

específico, estando diretamente relacionada com duas
importantes atividades cognitivas humanas: o raciocínio
simbólico e a linguagem. À medida que a criança vai aprendendo
a pensar nas coisas fora de sua presença, o raciocínio simbólico e
o poder de abstração vão sendo desenvolvidos. Ao mesmo tempo,
e relacionadamente, as habilidades linguísticas vão surgindo no
indivíduo, potencializando sua capacidade de abstração. O texto
refere-se ao autor:
a) Piaget;
b) Vygotsky;
c) Wallon;
d) Winnicott.
109. Programa Internacional de Avaliação de Alunos (em inglês:

Programme for International Student Assessment - PISA) é uma
rede mundial de avaliação de desempenho escolar. É coordenado
pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
Econômico (OCDE), com vista a melhorar as políticas e resultados
educacionais. O PISA é repetido a cada três anos e foi realizado
pela primeira vez em:
a) 2000;
b) 2001;
c) 2002;
d) 2003.
110. Referindo-se à Educação Infantil, todas as afirmativas a seguir

estão corretas, EXCETO:
a) A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral
da criança até seis anos de idade.
69

Ano 2018
b) Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante

acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, objetivo de
promoção para o acesso ao Ensino Fundamental.
c) O Ministério da Educação sintetizou os principais fundamentos para
o monitoramento da qualidade da Educação Infantil no documento
Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil.
d) O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de atendimento gratuito em creches e pré-
escolas.
e) Será garantida vaga na escola pública de Educação Infantil ou de
Ensino Fundamental, mais próxima de sua residência a toda criança
a partir do dia em que completar quatro anos de idade.
111. De acordo com a LDB nº. 9394/96, marque V para as afirmativas

verdadeiras e F para as falsas:
( )A educação escolar compõe-se de Educação Básica (formada pela
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e de Educação
Superior.
( )É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores,
a partir dos seis anos de idade, no Ensino Fundamental.
( )Os municípios incumbir-se-ão de assumir o transporte escolar dos
alunos da rede municipal.
( )A escola poderá reclassificar os alunos tendo como base as normas
curriculares gerais.
( )A educação básica poderá organizar-se apenas em séries anuais e
ciclos.
( ) Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem conter uma
parte diversificada definida pelos órgãos competentes.
A sequência está correta em:

a) V, F, V, F, V, V
b) V, V, V, F, F, F
c) F, F, V, V, F, V
d) V, V, V, V, F, F
e) F, V, V, F, V, V
70

Ano 2018
112. A escola crítica e criativa enfatiza a avaliação dinâmica, um

processo que integra a aprendizagem do aluno e a intervenção
pedagógica do professor, na direção da construção do
conhecimento e da formação da cidadania consciente e
participativa. Nessa perspectiva, analise as proposições a seguir:
I. O ato de avaliar constitui-se no processo ação-reflexão-ação em
que o professor redireciona o ensino no sentido da aprendizagem.
II. O “como” avaliar relaciona-se à concepção de ensino e de

aprendizagem, aos objetivos e às metodologias de trabalho
utilizadas na sala de aula.
III. A avaliação é dinâmica, reflexiva e problematizadora objetivando

o acompanhamento e a ajuda ao aluno, tendo em vista o seu
desenvolvimento nos aspectos cognitivo, social e afetivo.
IV. A ênfase é centrada no produto o que o aluno aprende e não no

processo, como o aluno aprende.

a) Apenas um item está errado.
b) Estão corretos todos os itens.
c) Apenas os itens I e II estão corretos.
d) Está correto apenas o item III.
e) Estão errados os itens III e IV.
113. A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a

necessidade de um processo contínuo de interação pedagógica
(metodologias de ensino, relação professor-aluno, conteúdos e
avaliação) como um dos fatores Assinale a afirmativa
INCORRETA:
a) A questão da relação pedagógica entre o professor que ensina e o
aluno que aprende realça a necessidade de se (re)significar a
unidade entre aprendizagem e ensino.
b) Para se garantir um ensino e uma aprendizagem de qualidade, a
complexidade da atividade docente exige que o professor tenha
bem claro “como o aluno aprende” e o “que ele aprende”.
71

Ano 2018
c) Aprendizagens significativas permitem estabelecer uma rede de

significados que facilitam a interação do aluno com o mundo, a sua
realidade física e social.
d) O professor tem que ter competência que propicie uma intervenção
pedagógica eficaz no processo de ensino.
e) Para o aluno realizar aprendizagens significativas pressupõe
dedicação especial e individualizada do professor.
114. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conteúdos são

abordados em três grandes categorias:
1. Conteúdos conceituais.
2. Conteúdos procedimentais.
3. Conteúdos atitudinais.
Relacione as colunas de acordo com as categorias que os

conteúdos são abordados nos
( )Conteúdos que se referem à construção ativa das capacidades
intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens e
representações que permitem organizar a realidade.
( )Conteúdos que permeiam todo o conhecimento escolar. Referem-se
a valores e normas que são aprendidos de forma inadvertida acabam
por ser aprendidos sem que haja uma deliberação clara sobre esse
ensinamento.
( )Conteúdos que expressam um saber fazer, que envolve tomar
decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não
aleatória, para atingir uma meta.
( )A aprendizagem destes conteúdos se dá por aproximações
sucessivas.
( )Ao ensinar este tipo de conteúdo, também se ensina um certo modo
de pensar e produzir conhecimento.

a) 1, 2, 3, 1, 2
b) 2, 1, 3, 2, 1
c) 1, 3, 2, 1, 2
d) 3, 1, 2, 3, 1
e) 3, 2, 1, 3, 2
72

Ano 2018
115. A LDB nº. 9394/96 dispõe que “os sistemas de ensino definirão as
normas de gestão democrática do ensino público, na educação
básica, de acordo com suas peculiaridades...” (artigo 14)
Desse modo, a LDB, ao encaminhar para os sistemas de ensino as
normas para a gestão democrática, indica dois instrumentos
fundamentais. Assinale-os
a) A política da boa convivência e a eleição direta para diretor.
b) A elaboração do Projeto Pedagógico da escola de forma coletiva e
a participação das comunidades escolar e local em Conselhos
Escolares ou equivalentes.
c) A descentralização das ações entre os professores e o poder de
decisão nas mãos do diretor.
d) A garantia de mecanismos e condições para o trabalho
individualizado nas escolas e a disputa de espaço entre os
profissionais da educação.
e) A participação se funda no exercício do diálogo e na tomada de
decisão unilateral do diretor da escola.
116. “Para que haja uma gestão democrática na escola é fundamental a

existência de espaços propícios para que novas relações sociais
entre os diversos segmentos escolares possam acontecer.”
Partindo desse princípio, é correto afirmar que, EXCETO:
a) O Conselho Escolar é o órgão consultivo, deliberativo e de
mobilização mais importante do processo de gestão democrática na
escola.
b) A tarefa mais importante do Conselho Escolar é acompanhar o
desenvolvimento da prática educativa e, nela, o processo ensino-
aprendizagem.
c) A função do Conselho Escolar é fundamentalmente política.
d) O Conselho Escolar deve discutir e delimitar o tipo de educação a
ser desenvolvido na escola, para torná-la uma prática democrática
comprometida com a qualidade socialmente referenciada.
e) O Conselho Escolar, em sintonia com a administração da escola,
visa tomar decisões coletivas nas áreas administrativa, financeira e
político-pedagógica.
73

Ano 2018
117. Sobre o que caracteriza a postura revelada pelos projetos de

trabalho, analise:
I. Trabalhar com projetos envolve sempre a resolução de
problemas, possibilitando a análise, a interpretação e a crítica por
parte dos alunos.
II. Os conteúdos das disciplinas são vistos como ferramentas

necessárias para a compreensão e a intervenção na realidade,
estudados dentro de um contexto que lhes dá sentido.
III. O projeto possibilita o trabalho com diversas fontes de

informação, propondo atividades abertas e dando possibilidades
aos alunos de estabelecerem suas próprias estratégias de
aprendizagem e formas de registro e avaliação.
IV. A flexibilidade no uso do tempo e do espaço possibilita um

repensar da organização escolar.
V. Alunos e professores são sujeitos do processo, gerando uma

comunidade democrática dentro da sala de aula e criando um
vínculo entre escola e realidade social.

a) O item IV está errado.
b) Os itens I, II, IV e V estão corretos.
c) Os itens I e IV estão errados.
d) Os itens I, II, III, IV e V estão corretos.
e) O item II está errado.
118. “O modo como os professores realizam o seu trabalho,

selecionam conteúdos das disciplinas, organizam os tempos e os
espaços escolares, orientam as atividades dos alunos e definem
instrumentos de avaliação indica as intenções educativas e as
concepções de aprendizagem que os orientam.” Considere a
influência das tendências pedagógicas, ao longo do século XX,
nas práticas educativas e relacione as colunas a seguir:
74

Ano 2018
1. Tendência Tradicional.
2. Tendência Renovada/Nova.
3. Tendência Tecnicista.
4. Tendência Libertadora/Crítico-Social.
( )Papel do professor: mediar a construção do conhecimento.

Provocar, desafiar, problematizar. Criar situações de aprendizagem.
( )Papel do aluno: Memorizar conhecimentos. Ouvir com atenção.
Fazer exercícios.
( )Conteúdos escolares: Fatos. Conceitos. Princípios científicos
fragmentados.
( )Metodologia /Didática: Descoberta pelo aluno. Passos do método
científico.
( )Função da avaliação: Diagnosticar e regular as aprendizagens.
Orientar as intervenções pedagógicas. Acompanhar o desenvolvimento
do aluno.

a) 4, 1, 3, 2, 4
b) 1, 4, 2, 3, 4
c) 2, 3, 3, 4, 1
d) 3, 2, 4, 1, 2
e) 4, 3, 1, 4, 2
119. A Lei nº. 11274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação de

alguns artigos da LDB nº. 9394/96. Portanto, fica estabelecido:
a) Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 8 anos, gratuito
na escola pública, iniciando-se aos 7 anos de idade.
b) Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito
em todos os estabelecimentos de ensino, iniciando-se aos 6 anos
de idade.
c) Ensino Fundamental com duração de 9 anos, iniciando-se aos 5
anos de idade, gratuito em todas as escolas.
d) Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito
na escola pública, iniciando-se aos 6 anos de idade.
e) Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 8 anos, iniciando-
se aos 6 anos de idade, gratuito na escola pública.
75

Ano 2018
120. A escola Tradicional tem adotado práticas de avaliação que levam

o aluno à exclusão. Para que não tenha essa prática excludente é
preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar
com diferentes finalidades, exceto:
a) Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, nas diferenças
áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles.
b) Conhecer as dificuldades e planejar atividades que os ajudem a
superá-los.
c) Restringir à capacidade do aluno em codificar palavras ou textos.
d) Saber se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e
modificá-las quando necessário.
e) Verificar se eles aprenderam o que foi ensinado e decidir se é
preciso retomar os conteúdos.
121. “A seleção e organização de conteúdos não é tarefa rápida ou

fácil. Exige muito conhecimento do assunto e do grupo de alunos,
além do embasamento seguro em termos da estrutura da
disciplina”. Para auxiliar o professor nessa tarefa recomenda-se
levar em conta, exceto:
a) A estrutura lógica da matéria.
b) A seleção e organização dos conteúdos serão definidas por
especialistas.
c) Os critérios de validade, flexibilidade, significação e utilidade.
d) As condições psicológicas para a aprendizagem.
e) As necessidades sócio-econômica e cultural.
122. Indique a alternativa que corresponde à concepção de ensino

sócio-enteracionista.
a) Valoriza-se o trabalho individual, a atenção, a concentração, o
esforço e a disciplina como garantias para apreensão do
conhecimento.
b) Preparação moral e intelectual do aluno para assumir sua posição
na sociedade.
c) Levar o aluno a apresentar respostas certas, obter notas altas,
repetir o que o professor ensina.
76

Ano 2018
d) Valorização do conteúdo sócio cultural dos alunos e de seus níveis

de elaboração de conhecimentos.
e) O ensino é a transmissão de informações.
123. Indique a alternativa que corresponde à característica da

aprendizagem individualizada na qual os alunos...
a) Buscam resultados que beneficiam a todos.
b) Trabalham juntos contra outros, para alcançar um objetivo que
somente poucos podem alcançar.
c) Buscam benefícios pessoais e consideram irrelevantes os sucessos
de seus colegas.
d) Trabalham juntos para cumprir objetivos e tarefas compartilhadas.
e) Percebem que só conseguirão atingir seus objetivos se os demais
membros do grupo conseguirem os seus.
124. As tendências pedagógicas são divididas em duas grandes

correntes: a liberal e a progressista. Entre as progressistas
encontramos:
a) A tecnicista.
b) A Libertadora.
c) A Renovada Não Diretiva.
d) A tradicional.
e) A renovada Progressivista.
125. Indique a alternativa que corresponde à avaliação numa visão

Libertadora.
a) Pela busca da integração efetiva entre escola e realidade social.
b) Por apresentar uma concepção mecânica e burocrática no contexto
do trabalho docente.
c) Por ser elaborado pelo professor, que realiza o trabalho pedagógico
de forma centralizada.
d) Por priorizar uma ação individualista.
e) Por estar voltada para atingir o fim mais específico da educação.
77

Ano 2018
126. O professor de Geografia na sua prática pedagógica adota a

Concepção Tradicional. Marque a alternativa que apresenta uma
característica de avaliação dessa concepção.
a) Classificatória
b) Dialógica
c) Inclusiva
d) Democrática
e) Mediadora.
127. Esta tendência foca a questão pedagógica: eixo no processo

autogestionário como forma de desenvolvimento do indivíduo no
coletivo e na autonomia do grupo excluindo-se qualquer direção
fora dela. Trata-se da tendência:
a) Libertária
b) Renovada Não Diretiva.
c) Crítico-social dos Conteúdos
d) Tecnicista.
e) Tradicional.
128. Segundo a LDB n° 9.394/96, no seu artigo 11 que dá ao município

incumbiciar-se de:
I. Exercer ação redestributiva em relação às suas escolas
II. Baixar normas complementares para seu sistema de ensino.
III. Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e, com

prioridade o ensino médio.
IV. Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu

sistema de ensino.
É correto afirmar:
a) Apenas I está correta.
b) Apenas a III está correta.
c) Apenas a IV está correta.
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d) I, II e IV estão corretas.
e) I e II estão corretas.
129. A Lei 9.394/96 (LDB no seu artigo 24 inciso V) diz sobre a

verificação do rendimento escolar observando os seguintes
critérios, exceto:
a) A avaliação será continuada e cumulativa com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
b) Os estudos de recuperação serão optativos para os casos de baixo
rendimento escolar.
c) Existe a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com
atraso escolar.
d) Existe a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante
verificação do aprendizado.
e) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
130. Na reunião de pais e mestre, a equipe escolar precisa coletar a

opinião dos pais em relação ao trabalho desenvolvido na escola.
Que instrumento de avaliação é o mais adequado para esta
situação?
a) Sociograma.
b) Inventário.
c) Teste padronizado.
d) Exercício de verificação
e) Questionário.
131. Como professor, sua preocupação central é garantir que todos

aprendam. Tendo isso em vista, faz o planejamento, opta por uma
ou outra atividade, por um ou outro encaminhamento e para que
obtenha maior controle sobre o processo de aprendizagem de
cada aluno, alguns aspectos são essenciais, como:
I. Observar o trabalho dos alunos durante a atividade.
II. Incentivar a pesquisar em fontes selecionadas.

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Ano 2018
III. Criar situações desafiadores para cada aluno.
IV. Fazer intervenções que contribuam para problematizar.
V. Oferecer esclarecimentos
Está(ao) Correta(s):
a) I e II estão erradas.
b) Todas estão corretas.
c) Somente a IV está correta.
d) Nenhuma está correta.
e) Somente a I está correta.
132. A Ênfase no conhecimento escolar justifica-se assim, por ser a

escola um espaço privilegiado de construção e de reconstrução
dos conhecimentos historicamente produzidos. Portanto a escola:
a) Sugere uma absorção passiva de conhecimentos.
b) Pode ajudar a formar indivíduos conformistas.
c) Favorece a aquisição de saberes e valores.
d) Deve se preocupar apenas na transmissão de conteúdos
e) Ensina a formar sujeitos obedientes e para uma sociedade
hierarquizada.
133. As intervenções do professor em sala de aula nas atividades

propostas contribuem para:
a) Favorecer a compreensão da tarefa.
b) A aceitação dos conteúdos pelos alunos sem questionamentos.
c) Criar situações desafiadoras apenas para os alunos que se
expressam melhor
d) Deixar o aluno mais passivo diante dos conteúdos.
e) O aluno decorar regras, fórmulas e cálculo.
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Ano 2018
134. No âmbito curricular, pode-se vislumbrar a separação entre

intenções e práticas. Nem sempre as metas propostas no
currículo são articuladas pela escola. Nesse contexto, o estudo do
currículo deve atender a pressupostos básicos.
I. Oferecer uma visão de cultura que as escolas transmitem tanto na
sua dimensão oculta quanto na manifesta
II. Ser entendido como um processo historicamente construído.
III. Promover a interação entre teoria e prática
IV. Ser um projeto cultural com flexibilidade para que os professores

intervenham nele.
Está(ao) Correta(s)
a) I, II e III estão corretas.
b) Somente I está correta
c) Apenas a II está correta
d) Todas estão corretas.
e) Nenhuma está correta.
135. A Lei 9.394/96, no seu Artigo 65 fala sobre a formação do docente,

exceto para a Educação Superior, incluirá prática de ensino de no
mínimo:
a) Oitocentas horas
b) Trezentas horas
c) Duas mil horas
d) Quinhentas horas
e) Seiscentas horas
136. De acordo com a Lei 9.394/96, no Título IV que trata da

organização da Educação Nacional, no seu artigo 11, incumbe de
ofertar a Educação Infantil em pré-escolas a(as):
a) Secretaria de Saúde.
b) Secretaria do Bem estar social do Município
c) Instituições de ensino mantidas pela União.
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Ano 2018
d) Secretaria do Bem estar social dos Estados.

e) Secretaria da Educação dos Municípios.
137. Autores que tratam da educação são quase unânimes em afirmar

que um dos maiores problemas da escola no ensino fundamental
é o fracasso escolar. Esse problema fica evidenciado ao que se
observa:
a) Falta de vaga na escola pública.
b) O Grande número de reprovados nos anos iniciais do ensino
fundamental.
c) Um trabalho pedagógico voltado para os últimos anos do Ensino
Fundamental.
d) Falta de merenda de qualidade para o alunado.
e) As atitudes descomprometidas da direção da escola.
138. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, o

que são temas transversais?
a) É um conjunto de temas que aparecem transversalizados,
permeando a concepção das diferentes áreas, seus objetivos,
conteúdos e orientações didáticas.
b) Temas que substituem as disciplinas das áreas diversificadas do
currículo.
c) Temas selecionados para reuniões de pais e mestre.
d) Temas escolhidos para aumentar a quantidade de conteúdos.
e) Temas que incentivos os alunos a estudar mais garantindo a
aprovação.
139. Qual a incumbência, dentre as destacadas nas opções abaixo, não

faz parte do art. 11 da LDBEN?
a) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais
dos seus sistemas de ensino.
b) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu
sistema de ensino
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Ano 2018
c) Normalizar a participação dos profissionais da educação na

elaboração do projeto político pedagógico da escola.
d) Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
e) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
140. “O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais,

inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema
de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas
previsto nesta Lei.” O fragmento citado faz parte do capítulo da
LDBEN intitulado
a) Da Educação Básica
b) Da Educação
c) Da Organização da Educação Nacional.
d) Do Direito à Educação e do Dever de Educar.
e) Da Educação Superior.
141. “Das Disposições Preliminares”, Título I da Lei n° 8069, conhecida

por Estatuto da Criança e do Adolescente ou E.C.A., apresenta os
princípios que norteiam em qual seqüência abaixo?
a) Absoluta prioridade, Pessoa em desenvolvimento e Proteção
integral.
b) Absoluta prioridade, Proteção integral e Pessoa em
desenvolvimento.
c) Pessoa em desenvolvimento, Absoluta prioridade e Proteção
Integral.
d) Proteção integral, Absoluta Prioridade e pessoa em
desenvolvimento.
e) Proteção integral, Pessoa em desenvolvimento e Absoluta
prioridade.
142. De acordo com o artigo 56° do E.C.A., os dirigentes de

estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao
Conselho Tutelar o(s) caso(s) de:
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Ano 2018
I. Elevados níveis de repetência
II. Casos flagrantes de uso de drogas na escola
III. Maus-tratos envolvendo seus alunos
IV. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados

os recursos escolares.
Sobre as afirmações, verifica-se que:

a) Somente I e IV estão certas
b) Somente II e III estão certas
c) Somente I e III estão certas
d) I, III e IV estão certas.
e) Somente III está errada
143. De acordo com a LDBEN, “o aprimoramento do educando como

pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crítico” é finalidade
a) Do ensino Fundamental
b) Da Educação de Jovens e Adultos
c) Do Ensino Médio
d) Da Educação Profissional
e) Do Ensino Superior.
144. Se o agente administrativo escolar receber uma mãe interessada

em matricular o filho que estudou fora do Brasil, de acordo com o
artigo 23° da LDBEN, informará que
a) Seu filho passará por uma avaliação de rendimento, tendo como
base as normas curriculares gerais.
b) Seu filho poderá ser reclassificado, tendo como base as normas
curriculares gerais.
c) Independentemente de escolarização anterior, o Conselho Escolar,
mediante avaliação, definirá o grau de desenvolvimento do seu
filho.
d) Seu filho passará por progressão parcial até alcançar a
escolaridade que sua idade teria no Brasil.
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e) Somente os estudos concluídos com êxito pelo seu filho serão

aproveitados.
145. Um indivíduo, na busca do próprio interesse ou interesse coletivo

ou geral, não receberá de um órgão público informações contidas
em documentos de arquivos, quando o sigilo for imprescindível à:
I. Segurança da sociedade;
II. Segurança do Estado;
III. Autonomia do órgão;
IV. Inviolabilidade da intimidade, da vida privada, da honra e da

imagem das pessoas.
Segundo a Arquivística, sobre as informações, verifica-se que

a) Somente I e II estão certas
b) Somente I e III estão certas
c) Somente IV está certa
d) Somente I, II e IV estão certas
e) Somente I e IV estão certas
146. Havendo extinção da pessoa jurídica de direito privado, caso de

uma escola particular de Ensino Médio, os documentos de
interesse público, histórico, por exemplo, presentes em seus
arquivos, mediante autorização de órgão competente, devem ser
transferidos para
a) a guarda pública
b) a escola particular mais próxima
c) a Receita Federal, órgão que fez e deu baixa no CNPJ
d) a Biblioteca Municipal
e) a Universidade Federal mais próxima, que receberá os interessados
que se submeterem a seleções de ingresso de todas as faculdades
da localidade.
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Ano 2018
147. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),

cabe aos dirigentes de unidades de ensino fundamental
a) denunciar à polícia municipal casos de maus-tratos envolvendo
alunos e familiares.
b) comunicar ao conselho tutelar casos de evasão escolar, esgotados
os recursos escolares.
c) decidir sobre casos de recursos de contestação de critérios
avaliativos envolvendo professores.
d) acolher os pais ou responsáveis que não comparecem à escola
para ciência do processo pedagógico do filho.
e) garantir transporte escolar para todas as crianças,
independentemente do local de moradia.
148. Em relação aos princípios que subsidiam as políticas públicas

para a Educação Especial na Educação Básica, é correto afirmar
que
a) o respeito à diferença implica a compreensão de que as identidades
são fixas e definitivas, de tal modo que só resta respeitá-las.
b) os indivíduos são de fato diferentes, de modo que é não só ilusório,
mas também desrespeitoso, falar em igualdade de direitos.
c) o direito dos diferentes a serem iguais e o direito de afirmar a
diferença se realizam na articulação de ambos, de tal modo que um
remete ao outro.
d) o direito à diferença só é verdadeiro se exercido num plano de
igualdade, pois, caso contrário, transforma-se facilmente em
discriminação.
e) a diferença revelada pela exclusão escolar de pares evidencia, de
forma geral, a dificuldade do aluno diante dos padrões do saber
escolar.
149. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96)

estabelece que a educação escolar seja composta de níveis e
modalidades de ensino. As modalidades de ensino
I. são princípios orientadores da educação nacional, estabelecidos
na Constituição.
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Ano 2018
II. são formas de educação, que podem ocorrer em diferentes

etapas da educação.
III. previstas são: Educação de Jovens e Adultos, Edu cação

Profissional e Educação Especial.
IV. compõem uma atribuição exclusiva dos estados.
Estão corretas APENAS as afirmativas:

a) II e III.
b) I e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II e III.
e) III e IV.
150. Para efeito da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação das Relações Étnico-Raciais prevê-se, entre
outras coisas, ser responsabilidade dos estabelecimentos de
ensino:
I. Estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento
Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de
professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos
de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de buscar subsídios
e trocar experiências.
II. Promover condições para que os professores con cebam e

desenvolvam atividades de ensino abrangendo os diferentes
componentes curriculares e que o ensino sistemático de História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana ocorra, em especial, por meio
dos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e
História do Brasil.
III. Encaminhar para cursos de pós-graduação os professores que

demonstrem vocação para o tema ou que proponham a execução
de suas atividades exclusivamente por projetos, envolvendo os
alunos, os pais e a comunidade na discussão destas questões.
Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
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Ano 2018
c) III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
151. A Secretaria Municipal de Educação de Teresina situa suas

Diretrizes Curriculares para o ensino fundamental considerando o
currículo
a) numa perspectiva crítica, uma unidade dialética de processo e
produto decisório sobre a prática educativa, abrangendo as
dimensões filosófica, política, social e pedagógica, integrando a
participação individual e coletiva dos sujeitos escolares.
b) como uma relação de disciplinas com seu corpo de conhecimento
organizado numa sequência lógica, com o respectivo tempo de
cada uma. Esta conotação guarda estreita relação com “plano de
estudos”, tratado como o conjunto das matérias a serem ensinadas
em cada curso no tempo reservado a cada uma.
c) como sinônimo de um conjunto de conhecimentos determinados a
priori, que se enquadram em disciplinas "cientificamente"
predefinidas e delimitadoras de tudo que será ou não vivido por
estudantes e educadores, num dado espaço e tempo igualmente
rígidos.
d) como a totalidade de experiências vivenciadas pela criança,
levando em conta e valorizando os interesses do aluno e as
necessidades das famílias e da comunidade local.
e) numa perspectiva pós-crítica, influenciada pelo pensamento pós-
moderno, com ênfase na análise da relação entre currículo e
construção de subjetividades, privilegiando um planejamento
rigoroso, baseado em teorias científicas do processo ensino-
aprendizagem.
152. Várias instâncias da sociedade exercem a função de educar, entre

as quais a família, a igreja, o trabalho, o lazer, os meios de
comunicação, mesmo que a ação educacional desenvolvida por
esses grupos seja informal, no sentido de não obedecer a regras
explícitas nem ser submetida a rígido controle externo (ARANHA,
1996). As afirmativas abaixo referem-se ao histórico da educação,
exceto:
a) Na escola a educação é formal porque supõe um grupo de
profissionais especialmente instituído para exercer determinadas
funções e elaborar um projeto de ação mais efetiva.
b) Na escola e centros educacionais a educação é informal, porque
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Ano 2018
pressupões um direcionamento mais fragmentado, que visa dar

ênfase aos conteúdos necessários à sociedade.
c) A instituição escolar não existiu sempre, e sua natureza e
importância variam no tempo, dependendo das necessidades
socioeconômicas dos grupos em que esteve inserida.
d) Nas sociedades primitivas não haviam escolas, e a educação era
exercida pelo conjunto dos membros que as constituíam.
153. Para o professor J. Carlos Libâneo, “educar (em latim, educare) é

conduzir de um estado a outro, é modificar numa certa direção o
que é suscetível de educação”. Com isto, o ato pedagógico pode:
I. Ser definido como uma atividade sistemática de interação entre
seres sociais, tanto no nível intrapessoal como no nível da
influência do meio.
II. Ser uma interação que não se configura numa ação exercida
sobre sujeitos ou grupos de sujeitos com o objetivo de modificar a
condição da existência.
III. Visar mudanças tão eficazes que os tornem elementos inativos da

ação exercida sobre os mesmos.
IV. Estar na imbricação entre a mensagem e o educando, propiciada

pelo seu agente.
Dentre as afirmações acima, está(ão) correta(s):

a) Somente II, III e IV estão corretas
b) Somente I está correta
c) Somente I e III estão corretas
d) Somente I e IV estão corretas
154. De acordo com a Constituição de 1988 o dever do estado com a

educação será efetivado mediante garantias. Dentre elas pode-se
citar:
I. Oferta do ensino noturno regular, adequado a realidade do
educando.
II. Atendimento educacional especializado aos educandos

portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de
ensino.
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Ano 2018
III. Ensino fundamental obrigatório e gratuito, sendo oferecido

inclusive àqueles que não tiveram acesso na idade apropriada.
IV. Oferta do ensino fundamental obrigatório e médio facultativo aos

alunos menores de idade.
Dentre as afirmações acima, está(ão) correta(s):

a) apenas II e IV estão corretos
b) apenas I e II estão corretos
c) apenas II e IV estão corretos
d) apenas I, II e III estão corretos
155. Segundo a Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da educação

Nacional). No Capítulo I, art. 21 – A educação escolar compõe-se
de:
a) I – Educação Fundamental;
II – Ensino Médio;
III – Ensino superior;
Ensino de Pós-graduação
b) I – Creche;
II – Pré-escola;
III – Ensino fundamental e Ensino Médio;
IV – Ensino Superior.
c) I – Educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio;
II - Ensino Superior.
d) I - Centro de educação infantil;
II – Ensino fundamental e Médio.
156. O Artigo 8º da LDB 9394/96 refere-se a organização da educação

nacional. Ele determina que cabe a União, os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios organizarem em regime de colaboração,
os respectivos sistemas de ensino. Sendo assim é correto afirmar
que:
a) Os sistemas de ensino não terão liberdade de organização nos
termos desta lei.
b) A União incumbir-se-á de organizar, manter e desenvolver os
órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos
Territórios.
c) Coletar, analisar e não disseminar as informações sobre a
90

Ano 2018
educação.
d) Assegurar o processo nacional de avaliação quantitativa nas
escolas.
157. Sobre os recursos financeiros, a LDB 9394/96 determina que:

a) A União aplicará, anualmente, nunca menos que 18%, e os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 25% da receita
resultante dos impostos.
b) A União aplicará, anualmente, nunca menos que 21%, e os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 20% da receita
resultante dos impostos.
c) A União aplicará, anualmente, menos que 10%, e os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, 25% da receita resultante dos
impostos.
d) A União aplicará, anualmente, menos que 18%, e os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, 37% da receita resultante dos
impostos.
158. A Educação é um elemento fundamental no processo de

construção da cidadania. O processo educacional atua por muitos
meios, seja de modo difuso e natural, seja por modalidades
organizadas, familiares, escolares ou outras. Para que ocorra o
processo de formação para a cidadania se faz necessário:
a) Conhecimento sobre a estrutura administrativa da Educação
Básica.
b) Clareza quanto aos objetivos da educação.
c) Clareza quanto aos fins e objetivos da educação e sua
aplicabilidade.
d) Conhecimento da gestão administrativa da educação.
159. Segundo João Gualberto de Carvalho Menezes (1999), pesquisas

realizadas por Kurt Lewin e associados, levaram à definição de
três estilos de liderança: autocrática, democrática e laissez-faire.
Considerando que:
I. O líder autocrático centraliza as decisões e impõe seus pontos de
vista, preferindo errar sozinho a acertar com a ajuda dos outros.
II. O líder democrático, ao contrário, sem renunciar a sua posição de

principal responsável, valoriza a participação dos liderados na
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Ano 2018
tomada de decisões.
III. A liderança Laissez-faire abre mão de qualquer tipo de controle

sobre o grupo, deixando-o a vontade para decidir por conta
própria sobre os assuntos dos seus interesses.
Entendendo-se que a liderança é fator fundamental na gestão da

escola, e sendo também essencial para o desenvolvimento
eficiente e eficaz do trabalho pedagógico, a LDB 9394/96
determina que a gestão da escola pública seja:
a) Laisses-faire
b) Autocrática
c) Democrática
d) Democrática e Laisses-faire
160. “...Orientar a organização curricular para fins emancipatórios

implica, inicialmente, desvelar as visões simplificadas de
sociedade, concebida como um todo homogêneo, e de ser
humano, como alguém que tende a aceitar papéis necessários à
sua adaptação ao contexto em que vive. Controle social, na visão
crítica, é uma contribuição e uma ajuda para a contestação e a
resistência à ideologia veiculada por intermédio dos currículos
escolares”. (Ilma Passos A. Veiga).
A definição em destaque refere-se:

a) Ao projeto político pedagógico
b) À grade curricular
c) Ao programa de ensino
d) À política pública
161. A concepção de que o professor tem responsabilidades somente

dentro da sala de aula, é uma questão muito debatida nas escolas.
O professor é também responsável pela forma de organização e
de gestão escolar. Nesse entendimento, para que o trabalho
docente seja realmente significativo e participativo, o professor
deve ter como prática educativa:
a) A docência, a atuação na organização e na gestão escolar, assim
como na produção do conhecimento didático e pedagógico.
b) A metodologia expositiva, a prática diretiva em sala e com os
alunos.
c) A organização escolar, a elaboração dos planos individuais de
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Ano 2018
trabalho e o trabalho em sala de aula.

d) A transmissão dos conteúdos previstos, elaboração de planos de
ensino e trabalhos com alunos em sala de aula.
162. As novas tecnologias fizeram a humanidade entrar na era da

comunicação universal; abolindo as distâncias,concorrem
muitíssimo para moldar a sociedade do futuro, que não
corresponderá por isso mesmo, a nenhum modelo do passado. As
informações mais rigorosas e mais atualizadas podem ser postas
ao dispor de quem quer que seja, em qualquer parte do mundo,
muitas vezes em tempo real, e atingem as regiões mais recônditas
(DELORS, 2006). Diante desta informação de Jacques Delors, é
correto afirmar que:
a) O seu domínio não confere as grandes potências e nem aos
interesses particulares que o detém.
b) Esta livre circulação de imagens e de palavras, que prefigure o
mundo, transformou as relações internacionais, como a
compreensão do mundo pelas pessoas, é um dos grandes
aceleradores da mundialização.
c) Não tem nenhuma contrapartida, pois os sistemas de informação
são relativamente baratos, com isto, todos podem ter acesso a
tecnologia.
d) A educação tem, sem dúvida, um papel importante a desempenhar,
portanto todos os educandos de note à sul do país, tem acesso a
tecnologia educacional.
163. Diante da coordenação de uma escola que se encontra com baixo

desenvolvimento pela avaliação do IDEB, e com o objetivo de
incentivar uma prática transformadora na escola em que atua, o
coordenador pedagógico deve promover:
a) a análise crítica sobre os processos históricos e a realidade
apresentada pela comunidade, na busca da efetivação de um novo
trabalho pedagógico.
b) o abandono das práticas tradicionais e métodos até então
utilizados.
c) a substituição dos materiais didáticos utilizados pelos professores
por materiais mais revolucionários.
d) a organização de ciclos de estudos, que envolva todas as turmas
num mesmo contexto.
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Ano 2018
164. A pedagogia da autonomia destaca o pensamento do educador

Paulo Freire. Esta pedagogia, ressalta a emancipação do homem
mediante a educação libertadora que privilegia a conscientização
e busca a compreensão da realidade com a ciência, com a arte,
com a fé, com a filosofia e com a história. As afirmativas abaixo
referem-se a educação libertadora, exceto:
a) Analisa criticamente as ideologias.
b) Parte dos problemas reais e concretos.
c) O professor não traz o seu saber e sua consciência, mas prioriza o
saber dos alunos.
d) Privilegia o projeto social e global que dá sentido à técnica.
165. Paulo Freire ressaltava a relevância do alfabetizando ser o sujeito

da alfabetização. Neste sentido ele buscava ultrapassar o aspecto
puramente metodológico da questão, ao levar em conta:
a) O poder que confere o domínio do padrão culto da linguagem
escrita como instrumento que amplia as possibilidades de
enfrentamento do dominado em relação ao dominador.
b) A faixa-etária do aluno da EJA, que necessita de uma metodologia
muito sucinta, somente para sanar as dificuldades apresentadas por
eles.
c) O sistema educacional e as mudanças causadas pela globalização,
considerando que o aluno adulto precisa da leitura e escrita para
exercer sua cidadania passiva.
d) A língua escrita como único instrumento de poder que possibilita a
leitura de mundo e a visão crítica da realidade.
166. Professores dos primeiros anos do ensino fundamental podem

também estimular o/a aluno/a reescrever conhecimentos, saberes,
mitos, costumes, lendas, contos. Inúmeras histórias infantis, por
exemplo, têm sido reescritas com base no emprego de pontos de
vista distintos dos usuais.
A informação acima, se refere à:

a) Planejamento
b) Organização
c) Currículo
d) Gestão
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Ano 2018
167. Embora seja um dos elementos mais importantes dentro da teoria

da educação, o currículo vem sendo encarado como um elemento
de pouca importância. Em quase todas as discussões que
envolvam questões relacionadas à educação não se menciona o
currículo escolar como elemento relevante. Só é dada alguma
importância ao currículo escolar quando se discute a inserção ou a
eliminação de uma disciplina em um currículo já existente.
Portanto, o currículo escolar é entendido como:
a) Um elemento dentro da teoria da educação não merecedor de uma
discussão mais aprofundada, mais séria.
b) Instrumento que reflete todas as experiências em termos de
conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um
determinado curso e deve ser encarado como elemento central do
processo da educação institucionalizada.
c) Mecanismos de controle e regulação no interior da educação que
deve primar pela teoria.
d) Instrumento mais legítimo de defesa do cidadão, principalmente no
que diz respeito às medidas materializadas.
168. A prática docente organizada através de projetos fundamenta-se

em alguns princípios didáticos, dos quais se destacam os citados a
seguir, com exceção de:
a) Diante de problemas de pesquisa que se relacionam a outros
problemas sociais.
b) Com base em atividades de pesquisas nas quais os alunos
aprendam a partir de problemas.
c) No ensino por unidades separadas, por meio de cursos e lições,
tendo como centro de discussão o contexto do aluno.
d) Mediante conteúdos selecionados de acordo com a realidade do
aluno.
169. O eixo autonomia na escola é parte da determinação do Banco

Mundial para a descentralização da política educacional no Brasil.
Essa política está sendo proposta, principalmente, por intermédio
do projeto de repasse de dinheiro para a escola (PERONI, V.
Política educacional e papel do estado, 1990). Neste sentido é
correto afirmar que:
I. O Programa Dinheiro direto na escola- PDDE, do fundo Nacional
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Ano 2018
de desenvolvimento da Educação (FNDE) visa ao repasse direto,

às escolas públicas de ensino fundamental e a organização não
governamentais sem fins lucrativos que atuem com educação
especial, de “dinheiro para custeio e manutenção de suas
atividades”.
II. Os recursos para financiar esse programa são provenientes do

salário-educação e são distribuídos pelo FNDE de acordo com o
número de alunos do estabelecimento (BRASIL, 1997c).
III. Com esse dinheiro a escola pode adquirir material permanente,

fazer a sua manutenção e conservação, capacitar e aperfeiçoar
os profissionais da educação, fazer avaliação da aprendizagem,
implementar seu projeto pedagógico e desenvolver atividades
pedagógicas diversas.
IV. Para se ter acesso a esse programa as escolas têm de criar uma
unidade executora, a qual, segundo a resolução nº 3/97, é uma
“entidade de direito privado, sem fins lucrativos, representativa da
comunidade escolar (APMF, Conselho escolar, etc...)”
Dentre os itens mencionados acima, estão corretos:

a) apenas I e IV estão corretos
b) apenas I, II e III estão corretos
c) I, II, III e IV estão corretos
d) apenas II e III estão corretos
170. O estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, no capítulo IV, Art.

53 e Art. 54. Determina que: A criança e o adolescente têm direito à
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho, assegurando-se-lhes:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
direito de ser respeitado pelos seus colegas. O acesso ao ensino
obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
II. direito de organização e participação em entidades estudantis;

acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência,
exceto aos que moram na zona rural.
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores tendo o respaldo de autoridades
no enfrentamento aos professores quando estes não atenderem
suas expectativas.
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Ano 2018
IV. progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino

médio; acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
Dentre as afirmativas acima mencionadas estão incorretas:

a) apenas I, II e IV estão incorretas
b) apenas II e III estão incorretas
c) apenas II e IV estão incorretas
d) apenas I, II e III estão incorretas
171. O artigo 136 do ECA – Estatuto da criança e do Adolescente, trata

das atribuições do Conselho Tutelar. O inciso IV desse artigo
estabelece que, tendo notícia de fato que constitua infração
administrativa ou penal contra os direitos da criança ou do
adolescente, o Conselho Tutelar deve:
a) Dar ciência ao conselho Municipal dos direitos das Crianças e
Adolescentes.
b) Encaminhar a criança ao ministério Público.
c) Aplicar sanções imediatas, previstas em lei.
d) Comunicar o fato ao poder executivo Municipal.
172. Quando uma escola se diz partidária deste método ou daquela

teoria, é preciso distinguir as diferenças entre ambos. Existem
teorias da aprendizagem, hipóteses e modelos de como o ser
humano aprende, e métodos pedagógicos, isto é, maneiras de
proceder nesta e naquela situação. Dentre os métodos e teorias
pedagógicas utilizadas no Brasil destacam-se: Piaget, Freinet,
Montessori e Waldorf. Mais recentemente as idéias do norte-
americano Howard Gardner (inteligências múltiplas) começaram a
ser difundidas. Neste sentido é correto afirmar que:
a) Segundo Piaget, cada vez que ensinamos prematuramente a uma
criança algo que ela poderia ter descoberto por si mesma, esta
criança foi impedida de inventar, e conseqüentemente de entender
completamente.
b) Para Emília Ferreiro, é apenas mais uma técnica de alfabetização
onde os principais objetos são blocos de madeira, cubos, fitas e todo
tipo de material que estimule a audição, o tato, a visão e mesmo a
concentração. A educação dos sentidos é essencial.
c) Freinet costumava sair com as crianças para passeios e ao voltar,
cada um contava a sua visão da experiência. Ele se preocupava
97

Ano 2018
muito com a perfeição e correção gramatical dos alunos.

d) A educação Waldorf procura o desequilíbrio entre os trabalhos
artísticos, acadêmicos e práticos, educando a criança como um todo,
envolvendo as emoções, o físico e o cérebro.
173. As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e

filosóficos, num dado momento histórico, que acabem por propiciar
a união das práticas didático-pedagógicas, com os desejos e
aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento,
sem contudo querer ser uma verdade única e absoluta. Seu
conhecimento se reveste de especial importância para o professor
que deseja construir sua prática. Neste sentido é correto afirmar
que as tendências pedagógicas estão divididas em Liberais e
Progressistas, sendo assim classificadas:
1 - LIBERAIS: Pedagogia Tradicional: O papel da escola é para o

preparo intelectual, Iniciou-se no século XIX e domina grande parte do
século XX. Inclui tendências e manifestações diversas. Pedagogia
Tecnicista: Determinada pela crescente industrialização. Desenvolveu-
se na Segunda metade do século XX nos Estados Unidos e no Brasil de
1960 a 1979. Pedagogia Renovada: É a chamada Pedagogia Nova,
conhecida como movimento do Escolanovismo ou Escola Nova, origina-
se na Europa e Estados Unidos, no final do século XIX, influenciando o
Brasil por volta dos anos 1930.
2 - PROGRESSISTAS: Pedagogia Libertadora: Parte de uma análise

crítica das realidades sociais, sustentando as finalidades sócio-políticas
da educação. Iniciou-se nos anos 1960. Pedagogia Libertária: Procura a
independência teórica-metodológica. Dá maior ênfase às experiências
se autogestão, à prática da não diretividade e à autonomia. Pedagogia
Histórico-Crítica: Surge no fim dos anos 1970, em contraposição à
escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Dê ênfase às
relações interpessoais e ao crescimento que delas resulta, centrado no
desenvolvimento da personalidade do indivíduo, em seus processos de
construção e organização pessoal da realidade e em sua capacidade de
atuar como uma pessoa integrada.
3 - LIBERAIS: Pedagogia Libertadora: Parte de uma análise crítica das

realidades sociais, sustentando as finalidades sócio-políticas da
educação. Iniciou-se nos anos 1960. Pedagogia Libertária: Procura a
independência teórica-metodológica.
4 - PROGRESSISTAS: Pedagogia Renovada: Procura a independência

teórica-metodológica. Dá maior ênfase às experiências se autogestão.
98

Ano 2018
De acordo com as afirmativas acima, podemos destacar como

corretas:
a) apenas 1 e 3 estão corretas.
b) apenas 2 e 3 estão corretas.
c) apenas 3 e 4 estão corretas.
d) apenas 1 e 2 estão corretas.
174. Em 2003, foi lançada a lei federal nº 10.639, que modificou a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelecendo a
obrigatoriedade do ensino de cultura africana e afro-brasileira nas
escolas públicas e provadas de todos os estados brasileiros. Neste
sentido é incorreto afirmar:
a) Ensinar História e Cultura Afro-brasileiras e africanas não é mais
uma questão de vontade pessoal e de interesse particular.
b) É uma questão Curricular de caráter obrigatório que envolve as
diferentes comunidades: escolar, familiar, e sociedade.
c) A Lei visa, fazer um resgate histórico para que as pessoas negras
afro-brasileiras conheçam um pouco mais o Brasil e melhor a sua
própria história.
d) A Lei visa resgatar a Cultura Afro-Brasileira, visto que sendo esta
muito debatida, não é de caráter obrigatório nas instituições não
escolares.
175. Entre aquelas que poderiam ser chamadas de “modalidades

especiais de Educação”, destinadas a atender a características
particulares e específicas de determinados grupos de educandos, a
lei 9394/96 (LDB) determina que:
a) A educação especial é oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para portadores de necessidades educacionais especiais,
exceto à alunos com deficiência de intelecto.
b) A oferta de Educação de jovens e adultos que não puderam efetuar
os estudos na idade regular está regulamentada na LDB 9394/96, à
alunos acima de 19 anos de idade.
c) A Educação Profissional deve estar acessível tanto ao aluno
matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior
quanto ao trabalhador em geral, jovem ou adulto.
d) A Educação a distância deve ser oferecida somente em alguns níveis
e modalidades de ensino, em regime especial, por instituições
credenciadas pela União.
99

Ano 2018
176. A avaliação escolar é explicitada através das notas que os alunos

conseguem obter, porém a forma pela qual essa avaliação é
representada pelos professores, frequentemente vem provocando
sérios prejuízos, àqueles que a ela são submetidos. Esteban (2001)
dá sua contribuição ao constatar que a forma pela qual o saber e o
não saber são vividos no cotidiano escolar torna-se relevante para
a compreensão dos mecanismos que possibilitam a construção do
sucesso de alguns e o fracasso de muitos. Para que se possa
avaliar o aprendizado do aluno faz-se necessário utilizar alguns
critérios da verificação do rendimento escolar. As afirmativas
abaixo, referem-se a estes critérios. Exceto:
a) Avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados do período sobre
os das provas.
b) Possibilidade de aceleração dos estudos por meio de classificação e
reclassificação.
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries.
d) Recuperação facultativa aos que não atingirem a média bimestral.
177. A reprovação traz prejuízos à sociedade, ao sistema de ensino, à

escola e, principalmente, ao aluno. A Lei 9394/96 (LDB), prevê
várias alternativas para diminuir os elevados índices de
reprovação, dentre elas pode-se destacar:
a) Progressão espontânea, desde que o aluno tenha a freqüência
mínima exigida pela lei.
b) Aproveitamento de estudos, visto que a lei assegura o avanço do
aluno que ingressou na escola após 2/3 de efetivo trabalho escolar.
c) Múltiplas formas de organização dos grupos.
d) Avanço do aluno mediante a aprovação do conselho,
desconsiderando o desenvolvimento pedagógico, visto que o aluno
não pode ficar retido na série.
178. Os cursos de magistério, pedagogia e licenciatura devem propiciar

uma compreensão sistematizada da educação, a fim de que o
trabalho pedagógico se desenvolva para além do senso comum e
se torne realmente uma atividade intencional. Diante desta
afirmativa, destaca-se como aspecto relevante na formação do
professor:
a) Qualificação, formação pedagógica e formação ética e política.
100

Ano 2018
b) Qualificação e formação tecnológica.

c) Formação tecnológica e política.
d) Ética, formação universitária independente do curso.
179. No curso da segunda metade do século XX completou-se

definitivamente e se impôs em âmbito mundial uma radical
transformação da pedagogia, que redefiniu sua identidade, renovou
seus limites e deslocou o seu eixo epistemológico (Cambi,1999).
Esta afirmação de Cambi, destaca que:
I. Da pedagogia passou-se à ciência da educação.
II. De um saber unitário e “fechado” passou-se a um saber plural e

aberto.
III. Do primado da filosofia passou-se ao das ciências.
IV. Tratou-se de uma revolução no saber educativo que se firmou

rapidamente.
Dentre as afirmativas acima mencionadas estão corretas:

a) apenas I e III estão corretas
b) apenas I, II e IV estão corretas
c) I, II, III e IV estão corretas
d) Nenhuma das alternativas anteriores
180.
Sobre o início do ano letivo nesta escola, a pedagoga juntamente

com a direção, deve tomar algumas atitudes. As afirmativas abaixo
correspondem às atitudes que devem ser tomadas por ela, para a
efetivação de um trabalho significativo. Exceto:
a) Convocar professores, comunidade, funcionários escolares, alunos e
representantes para uma reunião, onde será discutido o Projeto
Político Pedagógico da escola.
101

Ano 2018
b) Elaborar um plano de ação pedagógica que vise sanar as

dificuldades já apresentadas nos anos anteriores e que possam
prevenir as dificuldades posteriores.
c) Estabelecer um plano de ação sobre as metas que a escola almeja
para o ano vigente.
d) Convidar a comunidade escolar para tomarem ciência sobre o
Projeto Político Pedagógico da escola, que fora elaborado pela
direção e Equipe pedagógica, visto que esta é uma atividade
puramente da equipe pedagógica devido à sua formação.
181.
São metas relevantes para a efetivação do trabalho nesta escola:

I. Reunião pedagógica no início do ano letivo, para tomada de
decisões sobre o ano vigente.
II. Planejamento coletivo, estabelecendo metas dos professores,

profissionais, direção e equipe pedagógica.
III. Agrupamento dos professores no coletivo, (independente do

turno) visando elaborar o Plano de trabalho Docente em
consenso, visto que todos os alunos pertencem à mesma
realidade.
IV. Agrupamento dos professores por área de atuação e por turno,

visando elaborar o Plano de trabalho Docente com os objetivos
voltados para cada turma de alunos desta mesma instituição.
Considerando as afirmativas acima mencionadas, pode-se

102

Ano 2018
considerar correta(s):
a) apenas I e II estão corretas
b) apenas I, II e IV estão corretas
c) apenas II e III estão corretas
d) apenas I está correta
182. A ideia de autonomia de professores tem sido muito comum nos

discursos pedagógicos; no entanto, seu emprego nem sempre
reflete uma clareza quanto ao seu significado. Para Contreras
(2002), a autonomia não é um chamado à autocomplacência, nem
tampouco ao individualismo competitivo, mas a convicção de que
um desenvolvimento mais educativo dos professores e das escolas
virá do processo democrático da educação, isto é, da tentativa de
a) obter maior capacidade de intervir nas decisões políticas
relacionadas à escola.
b) construir uma autonomia democrática tendo em vista o local e o
universal.
c) obter cada vez mais espaços de independência e menos controle
burocrático.
d) construir uma autonomia profissional juntamente com a autonomia
social.
e) reinvidicar menos intervenção das famílias e da sociedade nas
práticas escolares.
183. Para Tardif (2002), o saber dos professores traz em si mesmo as

marcas de seu trabalho e esse saber não é somente utilizado como
um meio no trabalho, mas é produzido e modelado no e pelo
trabalho. Trata-se, portanto, de um trabalho
a) complexo, que envolve determinados saberes e habilidades que são
aprendidos pelos professores, primeiro, na formação inicial e, depois,
na formação continuada.
b) pedagógico, que envolve um conjunto de saberes, habilidades,
competências e atitudes plurais e temporais aprendidos no processo
de formação inicial.
c) multidimensional, que incorpora elementos relativos à identidade
pessoal e profissional do professor, à sua situação socioprofissional,
ao seu trabalho diário na escola e na sala de aula.
d) profissional, que incorpora um saber social que é atemporal embora
reflexivo, em que o trabalhador se relaciona com o conhecimento que
é seu principal objeto de trabalho.
e) multifacetado, que agrega as relações entre os conhecimentos
103

Ano 2018
produzidos pelos pesquisadores das ciências da educação e os

saberes mobilizados pelas práticas do ensino.
184. Perrenoud (2000) propõe um inventário das competências que

contribuem para orientar a prática docente e as formações iniciais e
contínuas. Para o autor, a noção de competência designará uma
capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para
enfrentar um tipo de situação. Administrar a progressão das
aprendizagens é uma das famílias de competência reconhecida
como prioritária no exercício da docência que mobiliza
competências mais específicas como, por exemplo:
I. conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e
às possibilidades dos alunos.
II. desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas

simples de ensino mútuo.
III. observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem

numa perspectiva formativa.
IV. fazer balanços periódicos do processo realizado e tomar decisões

de progressão.
V. envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de

conhecimento.
Está correto o que se afirma APENAS em:

a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, III e V.
d) II e IV.
e) II e V.
185. Para Coll e Martín (2006), numa concepção construtivista a

avaliação tem uma função reguladora no processo de ensino e
aprendizagem que implica conhecer o que cada um dos alunos já
sabe, sabe fazer e é, e o que pode chegar a saber, saber fazer ou
ser, e como aprendê-lo. Nesse processo, cabe ao professor
a) conhecer como os alunos aprendem ao longo do processo de
104

Ano 2018
ensino-aprendizagem para atribuir notas ou conceitos que retratem o

desempenho do grupo e os resultados obtidos.
b) identificar as necessidades de cada aluno, incentivá-los a realizar o
esforço que lhes permita continuar progredindo e comunicar à família
os resultados finais.
c) confiar e demonstrar confiança no esforço dos alunos, devolvendo-
lhes a avaliação de seu próprio progresso por meio de conceitos que
retratem seu desempenho.
d) desenvolver uma atuação na aula em que as atividades e os próprios
conteúdos de trabalho se adequarão constantemente, tendo como
referência o planejamento.
e) informar aos alunos os critérios e os instrumentos utilizados para
avaliá-los e observar, ao final do processo, os fatores que
interferiram no desempenho da turma.
186. Para Vasconcellos (2003), a preocupação fundamental no que diz

respeito aos instrumentos de avaliação, buscando superar a ênfase
seletiva, é referente à
a) necessidade de articular os instrumentos com os conteúdos
ensinados e aprendidos.
b) necessidade de construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem
dos alunos.
c) mudança de postura em relação às finalidades da educação e da
avaliação.
d) importância de cobrir uma amostra significativa de todos os
conteúdos ensinados.
e) necessidade de usar uma linguagem compreensível, para salientar o
que se deseja.
187. Bullying pode ser descrito como um tipo de intimidação

a) direta e indireta, envolvendo um variado leque de agressões.
b) pontual, exclusiva do espaço escolar.
c) acidental, para chamar a atenção do agredido.
d) planejada, mas sem envolvimento de violência física.
e) frequente, usado, sobretudo, por alunos imaturos ou inseguros.
188. Currículo pode ser entendido como a referência básica para que se
105

Ano 2018
possa
a) indicar quais são os conhecimentos verdadeiros, distinguindo-os
daqueles que não precisam ser repassados às novas gerações.
b) nortear a ação docente, no sentido de divulgar as informações mais
úteis e precisas aos alunos.
c) comprometer os professores com um ensino rico e variado,
imprescindível à constituição de sociedades igualitárias.
d) arrolar a lista de informações a serem preservadas no tempo e no
espaço, na medida em que adquiram caráter universal.
e) ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos acumulados
pela sociedade ao longo do tempo.
189. Competências e habilidades precisam ser desenvolvidas na escola,

uma vez que são elas que permitem aos alunos
a) alocar significado às suas vidas, orientando-os na escolha de rumos
de ação compatíveis com suas metas.
b) enfrentar problemas e agir de modo coerente diante das múltiplas
possibilidades de solução.
c) valorizar a vida escolar, aquilatando os aspectos curriculares, as
qualidades dos docentes, a riqueza da interação entre pares.
d) aprender a se comprometer com a tomada de decisão e com as
ações capazes de impulsionar a própria vida e os rumos da nação.
e) distinguir o certo do errado, adotando um ponto de vista ético, no
qual se busque igualdade, liberdade e justiça para todos.
190. No texto “Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos

aos modelos de mediação” (2007), Álvaro Chrispino defende a tese
de que a causa primordial da violência escolar tem relação com
a) as mudanças sociais que afetam as relações de poder na escola,
uma vez que os dispositivos utilizados na cultura escolar que
garantiam a autoridade pedagógica e a manutenção da ordem não
são mais adequados para assegurar a autoridade pedagógica.
b) a formação dos professores, especialmente a inicial, que não prepara
o docente para compreender as manifestações e causas dos
conflitos, bem como não fornece ferramentas para a resolução de
conflitos no contexto da sala de aula e da escola.
c) a ausência de uma gestão democrática, quando a direção não
desenvolve um trabalho cooperativo e a equipe escolar não vê o
conflito como algo que deva ser investigado, compreendido e
mediado.
d) as famílias dos alunos, que não têm cumprido com o seu papel de
106

Ano 2018
garantir a formação moral, os bons costumes, os bons modos de

crianças e jovens tidos como essenciais ao convívio social e ao
processo de ensino-aprendizagem.
e) a massificação da educação, pois a escola passou a reunir no
mesmo espaço alunos com diferentes vivências, expectativas,
valores, culturas e hábitos que são causadores de conflito que,
quando não trabalhados, provocam manifestação de violência.
191. No Caderno do Gestor, volume 3, de 2009, destaca-se a importância

das reuniões finais de conselhos de classe e série para a reflexão
sobre o que de fato aconteceu durante o ano e para a projeção das
ações para o próximo ano. Diferentes da Hora de Trabalho
Pedagógico Coletivo (HTPC), os conselhos de classe e série
a) precisam identificar a situação de cada aluno para definir os que
prosseguirão na série subsequente.
b) têm que oferecer condições para que os alunos tenham garantida a
promoção automática.
c) precisam refletir sobre o seu papel com vistas a identificar os
responsáveis pelo fracasso dos alunos.
d) têm que avaliar se a escola atingiu bons resultados e encaminhar os
casos mais críticos para recuperação final.
e) têm status próprio que lhes confere o poder decisório de interferir na
Proposta Pedagógica da escola.
192. Vivemos numa sociedade dinâmica. A partir desta constatação,

Andy Hargreaves, na obra O ensino na sociedade do
conhecimento: educação na era da insegurança (2004), examina o
significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu
sentido para os professores de hoje. Nesse livro, o autor fala em
escola total e professor total, ambiente e profissional voltados para
a cultura cooperativa, na qual
a) a interdependência forma o cerne das relações entre professores,
fazendo com que cada um se sinta parte do grupo e de um trabalho
em equipe.
b) o professor deve desenvolver capacidades para inovação,
flexibilidade e o compromisso com a transformação, essenciais à
prosperidade econômica.
c) o isolamento profissional deve ser combatido e cada professor deve
se responsabilizar em desenvolver suas capacidades de inovação.
d) a escola deve combater muitos dos imensos problemas criados pelas
sociedades do conhecimento e deve estar a serviço da criatividade.
107

Ano 2018
e) o trabalho coletivo é fundamental para a noção de sociedade

aprendente que poderá compor ou não uma sociedade de
aprendizagem.
193. A Instrução CENP n° 1/2010, de 11 de janeiro de 2010, que dispõe

sobre estudos de recuperação aos alunos do Ciclo II do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio, nas escolas da rede pública
estadual de ensino, estabelece as competências e atribuições dos
docentes responsáveis pela recuperação. NÃO é de
responsabilidade do professor
a) realizar uma avaliação diagnóstica dos alunos encaminhados para
recuperação, com vistas a um maior detalhamento das dificuldades
apresentadas preliminarmente pelo professor da classe.
b) oferecer atendimento individualizado de estudos de recuperação
paralela para atender às dificuldades/necessidades indicadas pelas
famílias dos alunos.
c) encaminhar, ao final do período em que o aluno esteve submetido a
estudos de recuperação, os resultados alcançados.
d) cuidar dos registros das atividades desenvolvidas com os alunos, em
especial, apresentando relatório circunstanciado quando de se tratar
de atendimento individualizado.
e) utilizar estratégias diversificadas propondo as atividades a serem
vivenciadas pelos alunos, sugeridas no material de apoio, como
também usar os materiais disponíveis na Sala Ambiente de
Informática da escola.
194. Duas meninas, da mesma turma, saíram muito entusiasmadas da

aula, conversavam sobre o que estavam aprendendo e foram
questionadas por colegas de outra turma sobre o motivo de tanto
entusiasmo. Eles queriam saber como eram as aulas dessa tal
professora Luiza que era muito elogiada pelos alunos. As duas
foram logo contando: “A aula dela é muito gostosa porque todo
mundo tem o mesmo direito de participar e falar, dar opiniões; não
fica assim, de deixar os alunos meio isolados, pelo contrário”. E a
outra menina complementa: “E na hora de explicar ela explica de
um jeito que não tem jeito de não entender. Quando ela está
explicando, ela está conversando com os alunos e ela pede muito a
opinião da classe inteira. É um jeito muito fácil de aprender”.
O encontro cotidiano entre professores e alunos em sala de aula

envolve um conjunto de fatores necessários para facilitar a
108

Ano 2018
aprendizagem. No caso da professora Luiza, as alunas colocam em

destaque a sua habilidade em
a) estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos e os
conhecimentos prévios e determinar o que deve constituir o ponto de
partida das aulas.
b) promover o trabalho independente por meio de situações em que
possam se atualizar e utilizar autonomamente os conhecimentos
construídos.
c) criar oportunidades para os alunos expressarem suas próprias ideias
e selecionar os aspectos relevantes e os que devem ser
descartados.
d) gerar um ambiente em que seja possível que os estudantes se
abram, façam perguntas, e aproveitar, quando possível, as
contribuições dos alunos.
e) contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos,
estabelecer um ambiente favorável, além de criar uma rede
comunicativa na aula.
195. De acordo com Jacques Delors, a educação ao longo de toda a vida

baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver juntos e aprender a ser. Essa perspectiva deve, no
futuro, inspirar e orientar
a) as reformas educativas, ou seja, tanto a elaboração de programas
como a definição de novas políticas pedagógicas.
b) os professores, ou seja, a definição de suas metas nos planos de
aula e também a dos processos de avaliação.
c) as comunidades em que as escolas estão inseridas, para que
possam reivindicar o cumprimento de tais princípios.
d) as equipes gestoras, para que ofereçam uma educação democrática,
voltada para o desenvolvimento de todos os alunos.
e) a divisão tradicional dos tempos e espaços, para que eles possam
corresponder às exigências do mundo contemporâneo.
196. O conceito de educação ao longo da vida ultrapassa a distinção

bem conhecida entre educação inicial e educação permanente e,
segundo Delors, aproxima-se de outro conceito frequentemente
proposto, que é o da
a) articulação teoria e prática.
b) otimização das potencialidades.
c) comunidade global.
d) sociedade educativa.
109

Ano 2018
e) relação de complementaridade.
197. Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno,

buscando encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber,
significa desenvolver uma ação avaliativa
a) contínua.
b) mediadora.
c) científica.
d) supervisora.
e) tradicional.
198. Segundo Hoffmann (2001), existem quatro dimensões que

envolvem o processo avaliativo. A primeira dimensão se refere ao
contexto sociocultural do aluno, a segunda aos saberes
significativos e a terceira às questões epistemológicas do
aprender. A quarta dimensão diz respeito
a) às atividades interativas.
b) às disciplinas curriculares.
c) ao cenário educativo/avaliativo.
d) à gênese do conhecimento.
e) ao compromisso social do docente.
199. Instituída pela Lei Complementar n°1.078, de 17 de dezembro de

2008, a Bonificação por Resultados a ser paga aos servidores em
efetivo exercício na Secretaria da Educação, decorrente do
cumprimento de metas previamente estabelecidas, visa
a) à melhoria e ao aprimoramento da qualidade do ensino público.
b) ao favorecimento aos profissionais que se destacam na escola.
c) à premiação dos professores qualificados profissionalmente.
d) ao incentivo aos servidores com maior tempo de serviço.
e) à avaliação do trabalho desempenhado pelos servidores.
200. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), ao assegurar aos

alunos da educação básica programas suplementares de material
110

Ano 2018
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde, tem

por finalidade
a) favorecer a participação ativa de todos os alunos nas aulas,
respeitando suas necessidades.
b) evitar a evasão e repetência dos alunos, especialmente daqueles
que apresentam dificuldades de aprendizagem.
c) promover o sucesso escolar dos alunos, ao garantir atenção
necessária a esse processo.
d) favorecer uma política pública que facilite o trabalho das equipes
escolares e, especialmente, dos professores.
e) garantir acesso e permanência na escola, visando ao pleno
desenvolvimento dos alunos, especialmente aqueles de condições
socioeconômicas desfavorecidas.
201. A atual legislação escolar brasileira estabelece que a educação

escolar compõe-se de
a) educação a distância e tecnologias educacionais e educação
indígena.
b) dois níveis de ensino: educação básica, formada pelo ensino
fundamental e médio, e educação indígena.
c) três níveis de ensino: educação básica, formada pela educação
infantil e ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
d) educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio, e educação superior.
e) educação básica, educação superior, educação de jovens e adultos,
educação profissional e educação especial.
202. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem um ensino

no qual o conteúdo seja visto como meio para que os alunos
desenvolvam formas de produzir e usufruir dos bens culturais,
sociais e econômicos. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os
conteúdos estão agrupados nas seguintes categorias:
a) conteúdos conceituais, que envolvem a abordagem de conceitos,
fatos e princípios; conteúdos procedimentais, referentes a
procedimentos que expressam um saber fazer; e conteúdos
atitudinais, que envolvem a abordagem de valores, normas e
atitudes.
b) conteúdos conceituais, referentes à construção ativa das
capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens
e representações que permitem organizar a realidade; e conteúdos
referentes a procedimentos que expressam um saber fazer, que
111

Ano 2018
envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma

ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.
c) conteúdos conceituais, que se referem à construção ativa das
capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens
e representações que permitem organizar a realidade; e conteúdos
atitudinais, que englobam uma série de conteúdos que podemos
agrupar em valores, atitudes e normas.
d) conteúdos factuais, que envolvem o conhecimento de fatos,
acontecimentos, situações, dados etc.; e o conhecimento de
conceitos que se referem à construção ativa das capacidades
intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens e
representações que permitem organizar a realidade.
e) conteúdos factuais, que envolvem o conhecimento de fatos,
acontecimentos, situações, dados etc.; conteúdos referentes a
procedimentos que expressam um saber fazer, que envolve tomar
decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não
aleatória, para atingir uma meta; e conteúdos atitudinais, que podem
ser agrupados em valores, atitudes e normas.
203. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

apregoam novas funções para esse nível de ensino indicando que
ele deve
a) incentivar a substituição da cultura de origem familiar pela da classe
média, tornando acessível a todas as crianças um padrão mais rico
de desenvolvimento.
b) cumprir um papel pró-ativo, propiciando a identificação das crianças
com seus professores, levando os últimos a modelarem a
personalidade das primeiras.
c) oferecer às crianças condições para aprendizagens no decorrer das
brincadeiras e de situações pedagógicas, intencionais e orientadas
pelos adultos.
d) cuidar, prioritariamente, dos aspectos biológicos, da alimentação e
dos cuidados com a saúde.
e) respeitar os desejos e deveres das crianças, atendendo-as
prontamente sempre que manifestarem suas vontades.
204. A Didática tem como campo de estudo a

a) instrumentalização da ação pedagógica como eixo aglutinador
central das possibilidades de o aluno construir seu próprio
conhecimento.
b) problematização, a compreensão e a sistematização de questões
112

Ano 2018
relacionadas à identidade docente, articulando as esferas cognitivas

e afetivas.
c) reflexão sobre a identidade pessoal articulada à dimensão ética e
moral, além dos conhecimentos necessários à prática educativa.
d) definição de procedimentos metodológicos que possam ser
aplicados, com sucesso, em diferentes contextos escolares.
e) teoria e a prática do ensino, conjugando fins e meios, propósitos e
ações, objetivos, conteúdo e forma.
205. A tarefa principal do professor é garantir a unidade didática entre

ensino e aprendizagem, na qual o planejamento tem um papel
fundamental, que é
a) direcionar o desenvolvimento integral do aluno para que possa se
sair bem nas várias situações sociais, como, por exemplo, na
entrevista do primeiro emprego.
b) garantir a coerência e a coesão do trabalho docente por meio da
interligação dos elementos do processo de ensino.
c) favorecer a qualidade do trabalho docente, evitando qualquer tipo de
improvisação.
d) direcionar a seleção de estratégias de ensino que promovam a
aprendizagem dos alunos.
e) facilitar o trabalho docente, uma vez que no planejamento fica
estabelecido o que e como ensinar.
206.
113

Ano 2018
Em relação à prática pedagógica da professora Patrícia, seus

alunos foram bem porque
a) alcançar bons resultados na escola depende basicamente da postura
afetiva e amorosa do professor, que busca prestígio na equipe
docente.
b) motivar os alunos e facilitar sua aprendizagem requer, do professor,
conhecimentos prévios acerca de seus próprios interesses.
c) levar os alunos a refletir acerca dos conhecimentos escolares
promove a aprendizagem, ao permitir a livre expressão e o confronto
de ideias.
d) diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos permite o
remanejamento dos que estão atrasados em relação à média da
turma.
e) experimentar a sensação de que se está aprendendo e de que se
pode seguir aprendendo constitui o melhor incentivo ao interesse
estudantil.
114

Ano 2018
207. Dentre as várias funções do planejamento escolar, destaca-se:

a) prever o imprevisível, racionalizando esforços, tempo e recursos a
serem utilizados para atingir os fins últimos do processo educacional.
b) expressar os vínculos entre o posicionamento político e as ações
efetivas a serem realizadas em sala de aula e nos demais espaços
escolares.
c) assegurar a racionalização técnica dos momentos de execução e
avaliação do processo pedagógico, evitando improvisos que
fragilizam o ensino.
d) organizar as aulas, estipulando, com antecedência, os objetivos, os
materiais didáticos, as modalidades de avaliação, e replanejando de
acordo com a necessidade.
e) garantir a coerência do trabalho docente, possibilitando identificar os
conteúdos escolares mais condizentes com a identidade e as
necessidades dos alunos presentes.
208. A avaliação da aprendizagem passa a ser uma aliada do professor

na busca da melhoria do seu ensino quando
a) indica, por meio do uso de instrumentos de medida, o quanto cada
aluno aprendeu e quais instrumentos de avaliação são os mais
adequados para utilização futura.
b) propicia um diagnóstico detalhado do processo educativo e o
cumprimento das formalidades legais previstas no Regimento da
escola, de atribuição de conceitos aos alunos ao final de cada
bimestre letivo.
c) propicia a autocompreensão do educando e do educador, permitindo
classificar os alunos de acordo com seu rendimento e avaliar as
práticas pedagógicas utilizadas pelo professor.
d) indica aos alunos seus ganhos e dificuldades e, ao professor, como
está se desenvolvendo o processo de ensino e aprendizagem,
salientando os aspectos bem-sucedidos e aqueles que merecem
mudanças e ajustes.
e) aponta, em relação ao aluno e ao professor, as falhas e dificuldades
existentes no processo de aprendizagem e os limites que devem ser
postos aos alunos e às práticas pedagógicas não convencionais.
209. Em relação à avaliação da aprendizagem, é fundamental que o

professor incentive os alunos a realizarem o esforço que lhes
115

Ano 2018
permita continuar progredindo. Para favorecer esse processo, o

professor deve
a) confiar e demonstrar confiança no esforço dos alunos.
b) comparar coletivamente o desempenho dos alunos, oferecendo
parâmetros.
c) quantificar os erros mais frequentes e propor um maior número de
exercícios.
d) repetir as mesmas tarefas, a fim de oferecer mais de uma
oportunidade de revisão do erro.
e) corrigir o material do aluno, retirando pontos por erros cometidos,
mas valorizando o esforço realizado.
210. Leia a tira a seguir e responda a questão.
A história apresenta uma crítica à prática pedagógica. Para evitar

que essa crítica tenha razão de ser é preciso que
a) o professor faça uso da tecnologia avançada para garantir a
motivação dos alunos.
b) as propostas tenham encadeamento lógico-intertemporal, levando o
116

Ano 2018
aluno a sentir-se envolvido com a tarefa.

c) o professor crie um ambiente seguro e ordenado, que favoreça a
participação de todos e promova a cooperação e coesão do grupo.
d) os alunos vejam sentido no que irão realizar, conhecendo
previamente as atividades que devem desenvolver e o motivo pelo
qual foram selecionadas.
e) os alunos tenham a oportunidade de desenvolver atividades
diversificadas que sejam significativas e funcionais.
211. Em termos de disciplina, segundo Celso Vasconcellos, pode-se

dizer que a ideia central a ser discutida NÃO está mais baseada em
um possível embate entre professores e alunos e, sim, na
a) tensão entre rigor e acolhimento, uma vez que os alunos precisam
tanto de limites como de regras de conduta que levem em conta seu
desejo de autonomia.
b) figura do professor, entendido como articulador da proposta de
ensino e coordenador do processo de facilitação da aprendizagem.
c) organização do trabalho coletivo em sala de aula, para realizar a
apropriação, discussão e crítica dos conhecimentos veiculados na
escola.
d) perspectiva da equipe gestora, a quem cabe assumir seu papel
histórico de transformação da realidade, administrando a
implementação de um ensino eficaz.
e) ordenação de valores e princípios educativos que, ao ensinar aos
alunos regras de conduta, não percam de vista a importância de se
manter laços afetivos sólidos.
212. Na atualidade, faz-se cada vez mais importante considerar os

alunos concretos que se encontram na escola. Entendendo que a
diferença faz parte do cotidiano da sala de aula, é correto afirmar
que:
a) O reconhecimento da diferença permite trabalhar com o aluno que
não aprende e que não tem background cultural, ao diminuir o nível
de exigência dos professores.
b) O professor, em sala de aula, deve minimizar a presença de
diferentes saberes, para evitar que eles, ao se cruzarem, entrem em
conflito, produzindo novas possibilidades de violência dos alunos
contra o entorno e contra si mesmos.
c) Os cursos de formação de professores precisam prepará-los para o
exercício de uma docência apta a lidar com as anomalias, as
aberrações e os transtornos afetivos dos alunos que pensam e agem
117

Ano 2018
segundo lógicas próprias.

d) A expectativa de que da escola saiam sujeitos capazes de ler, de
escrever e de se expressar de muitas e variadas formas depende da
manutenção do contato e da interação das linguagens postas no
contento escolar.
e) Os alunos de classes desfavorecidas só aprendem se houver, nas
escolas, um clima e um ambiente adequados, com relações
pautadas predominantemente pela aceitação das diferenças, o que
implica não as converter em deficiências.
213. As tendências pedagógicas críticas e progressistas, apoiadas na

crença de que é possível reverter a dominação ideológica e a
opressão política da ditadura do capital, bem como na tese de que
a escola, se não pode tudo, pode, no entanto, muito, atribuem à
educação o papel de
a) treinar mão de obra sob a lógica da produção em massa e
padronizada.
b) transmitir o produto final do saber científico e universal.
c) contribuir para a formação da personalidade e para a realização
pessoal.
d) contribuir para o processo de transformação social.
e) preparar o aluno para assumir sua posição na sociedade.
214. É prática corrente valorizar o enfrentamento coletivo dos desafios

escolares. As ações de formação continuada no contexto da escola
têm por objetivo
a) criar espaços de participação, reflexão e formação, buscando
favorecer o desenvolvimento de práticas colaborativas entre os
professores.
b) dotar o professor de instrumentos próprios de uma afetividade
racionalizada, centrais para que ele se torne competente no trato
com seus alunos.
c) possibilitar o desenvolvimento de capacidades reflexivas em grupo e
abrir caminho para uma verdadeira autonomia profissional
compartilhada.
d) possibilitar que os professores trabalhem juntos e compartilhem
evidências, sem incorrer em dicotomias que prejudiquem a solução
dos problemas escolares.
e) ensinar aos professores práticas pedagógicas a serem desenvolvidas
em outros espaços da escola que não o da sala de aula,
diversificando as práticas de ensino.
118

Ano 2018
215. Leia a tira a seguir e responda a questão.
A tira acima retrata uma situação de trabalho em grupo na sala de

aula. Trabalhar coletivamente não é fácil e isso também deve ser
ensinado na escola. Sendo assim, cabe ao professor acompanhar o
trabalho em equipe de modo a
a) assegurar a tranquilidade e o silêncio efetivo da classe.
b) evitar que um dos grupos encontre dificuldades na resolução da
tarefa.
119

Ano 2018
c) cuidar para que o grupo não camufle o pouco envolvimento e esforço

individual.
d) explicar a tarefa individual de cada um dos membros do grupo diante
da proposta geral.
e) estimular a liderança natural das crianças que se destacam nos
grupos.
216. O currículo, segundo a teoria crítica:

a) articula objetivos, conteúdos e metodologias e constitui o itinerário de
formação dos alunos.
b) envolve uma série de escolhas que devem ser neutras, justamente
por representar a seleção dos conhecimentos que se quer transmitir.
c) corresponde não a escolhas que se faz de um universo amplo de
possibilidades, mas sim a um plano que, incorporando intenções,
transforma-as em práticas docentes.
d) envolve decisões técnicas que compõem a grade curricular com
disciplinas e conteúdos que garantam que os objetivos pedagógicos
sejam atingidos com sucesso.
e) compreende um campo de tensões entre conteúdos e habilidades do
sujeito que se mantém em constante transformação.
217. José Mário Pires Azanha, refletindo sobre a formação do professor

da escola básica, capta duas tendências sempre presentes no
encaminhamento do tema da formação de professores: a
perspectiva centralizadora das normas gerais e a fixação na figura
individual do professor. Em relação ao primeiro aspecto, menciona
que seria mais sensato e, portanto, preferível:
a) evitar, como a própria LDB já fez, estabelecer apenas rumos, posto
que se limitar a tal situação implica adotar um modelo único para a
diversidade de situações nacionais, uma vez que é preciso
considerar ser essa uma exigência das levas migratórias.
b) promover, como a própria LDB já fez, discussões amplas e propostas
que surjam em congressos, seminários e outros eventos, para
caracterizar os múltiplos cenários locais, articulados com os objetivos
da educação nacional.
c) fazer, como a própria LDB já fez, uma simples indicação de rumos,
pois ultrapassar esse limite, estabelecendo normas gerais pode
acabar conduzindo a um modelo abstrato e inviável à variedade da
situação nacional.
d) manter, como a própria LDB já fez, uma postura equilibrada diante
dos desequilíbrios regionais do País, centrando as preocupações na
figura dos docentes e das qualidades que dele se espera ao cumprir
120

Ano 2018
seu papel.
e) propor, como a própria LDB já fez, uma política de formação de
professores que aposte em metas e planos que valorizem a profissão
e, consequentemente, constituam incentivos para o aperfeiçoamento
do magistério.
218. Para Ferreiro e Teberosky, a aprendizagem da língua escrita

requer que o indivíduo compreenda como funciona o processo
de construção da escrita, encontrando um sentido no que está
fazendo. Assim, entendem ser necessário que se privilegie, para
a criança em processo de alfabetização,
a) a atividade sociolinguística do sujeito, para que ele possa elaborar
hipóteses.
b) a apresentação de hipóteses sobre a escrita, para que ele possa
compará-las entre si.
c) a construção de uma mensagem escrita com clara intenção
comunicativa.
d) a oferta de fragmentos de escrita baseadas em sons e sílabas,
para que ele perceba quais comportam sentido.
e) o estabelecimento de relações entre as letras e os sons da fala,
para que note o valor posicional.
219. Alfabetização pode ser definida como o processo pelo qual se

adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo
para ler e escrever, ou seja: o domínio da tecnologia – do
conjunto de técnicas – para exercer a arte e ciência da escrita.
Por outro lado, letramento refere-se
a) à possibilidade de o sujeito interpretar, divertir-se, seduzir,
sistematizar, confrontar, induzir, documentar, reivindicar e garantir
a sua memória, por meio do conhecimento e reconhecimento dos
nomes das letras.
b) ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita, que
implica habilidades várias, tais como: capacidade de ler ou
escrever para atingir diferentes objetivos.
c) à condição diferenciada, gestada na e pela relaçãocom o mundo,
na qual se cria um estado não necessariamente conquistado por
aquele capaz de decodificar e associar letras, em benefício da
regulação do comportamento.
d) ao domínio do código, que implica conhecimento das letras, dos
modos de articulá-las entre si e de seu valor sonoro, abrindo a
possibilidade de flexibilizar as formas de comunicação em função
121

Ano 2018
do contexto social.
e) ao reconhecimento legítimo e necessário de um modo de ver e
entender o mundo, que passa pela aprendizagem plena e
sistemática do código de representação da escrita.
220.
De acordo com a proposta de Emília Ferreiro, o menino acima

encontra-se na fase
a) pré-silábica.
b) silábica.
c) silábico-alfabética.
d) pré-alfabética.
e) alfabética.
221.
O comportamento da professora, de ficar brava diante da

produção do menino, foi equivocado porque
122

Ano 2018
a) ele não sabia escrever ‘casa’ e o pedido foi além das

possibilidades reais de desempenho dele.
b) ele não levou o exercício a sério e, nesse caso, brigar com ele só
reforça o comportamento inadequado.
c) ela não investigou devidamente a hipótese do aluno,
desconsiderando a lógica do erro.
d) ele estava tentando chamar a atenção sobre si e ela, sem se dar
conta, ignorou as necessidades afetivas dele.
e) ela deveria ter compreendido que, nessa idade, as crianças
precisam construir seu próprio conhecimento.
222. Observe a produção de uma criança.
123

Ano 2018
A escrita acima mostra, para quem alfabetiza, que a criança já

consegue
a) utilizar sinais sonoros sem valor convencional, a despeito de já ter
construído a hipótese silábica.
b) interessar-se por redigir um texto com sentido e tentando
reproduzir o valor sonoro das sílabas.
c) reproduzir formas fixas, relacionando letras à grafia, de modo a
marcar as diferenças entre as palavras.
d) produzir linhas quase regulares, respeitar margens e usar sinais
convencionais da escrita (t, o, a, e).
e) imitar a leitura de um jornal, posto encontrar-se em um ambiente
em que a linguagem escrita é assim empregada.
223. A educação infantil no Brasil foi, historicamente, vinculada às

políticas de assistência social, em especial para as crianças
entre 0 e 3 anos. Em seu início, as preocupações da época
estavam, portanto, essencialmente voltadas para
a) a alimentação, o cuidado, a higiene e a segurança física.
b) o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e motor.
c) a disciplina, a dominação da vontade, a aprendizagem de regras
de conduta.
d) as atividades educativas estruturadas e previamente planejadas
por educadores.
e) a superação de déficits intelectuais, afetivos, motores e sociais.
124

Ano 2018
224. A Política Nacional de Educação Infantil (2006, p. 8) postula que

as formas de perceber as crianças vêm se modificando ao longo
da história, de modo que agora se considera que elas são
sujeitos de
a) vontades, a serem cultivadas e/ou suprimidas pela cultura que as
abriga.
b) grande capacidade, seres humanos históricos, criativos e
inteligentes.
c) fato, detentoras de deveres estipulados por seu tempo, lugar e
sociedade.
d) direito, capazes de entrar em múltiplas relações e de produzir
cultura.
e) circunstâncias, que variam com as atitudes crenças e valores de
seu grupo.
225. Os programas de educação infantil favorecem a escolaridade

posterior, configurando-se como uma das áreas educacionais
que mais retribuem à sociedade os recursos nela investidos.
Mas os argumentos mais fortes e contundentes sobre a
importância da educação infantil situam-se
a) no âmbito econômico, notadamente nas sociedades periféricas.
b) na possibilidade de reivindicação das camadas populares.
c) na oferta de cuidados sanitários, que controlam a mortalidade
infantil.
d) na dimensão sociocultural, prioritária à luz da dimensão
educativa.
e) no plano dos direitos sociais da infância, de sua cidadania.
226. Um aspecto central da vida no espaço da educação infantil, que

auxilia na construção de atuações disciplinadas, porém criativas
e independentes, é
a) a construção, junto com as crianças, das regras básicas
orientadoras do trabalho em cada área de atividade.
b) a indicação de quais são os riscos que cada brinquedo no parque
ou no pátio apresentam.
c) a regra de que é preciso sempre acolher e estimular os
amiguinhos a brincarem juntos.
125

Ano 2018
d) a disposição de materiais pedagógicos estruturados nas

diferentes salas, com as crianças nelas se revezando.
e) o estabelecimento de que os trabalhos infantis ficarão expostos,
para que os pais possam apreciá-los cotidianamente.
227. As salas de um espaço de educação infantil devem ser

estruturadas de modo a facilitar e orientar as crianças acerca
a) dos horários do lanche.
b) da preparação para o sono.
c) da rotina cotidiana.
d) das semelhanças dos ‘cantinhos’.
e) do uso informal do mobiliário.
228. Leia, abaixo, o trecho de um relato de pesquisa:
Faltava, nessa sala, um professor que:

a) tivesse metas e estratégias para organizar o espaço com
materiais variados, incentivasse as crianças a brincar, aprender,
enfrentar desafios e criar, avaliando com cuidado esse processo.
b) indicasse às crianças o comportamento esperado na instituição de
educação infantil, que é se sentar em mesas durante as
atividades pedagógicas e brincar no pátio, nos momentos de
descanso.
c) favorecesse atividades que concretizassem os fins educativos
126

Ano 2018
voltados para a formação cultural e social da criança pequena,

com estratégias que privilegiassem o indivíduo sobre o grupo.
d) planejasse adequadamente o tipo de mobiliário escolar,
escolhendo, junto com a coordenação pedagógica, aquele que
permitisse um uso mais flexível do espaço, com melhor uso do
tempo da infância.
e) observasse e avaliasse o repertório das crianças, seu modo de
funcionamento cognitivo, antes de introduzir as modificações
necessárias para organizar o espaço pedagógico.
229. Atualmente, considera-se que as crianças pequenas têm direitos

fundamentais, que englobam importantes aspectos para seu
desenvolvimento e crescimento saudável. Esses direitos podem
ser enquadrados nas seguintes categorias:
a) educação infantil, atendimento médico integral, férias plenas e
cultura.
b) brincadeiras, educação, crescimento físico e intelectual e saúde
mental.
c) proteção e segurança, atendimento médico integral, lazer e
brincadeiras.
d) educação, cultura, saúde (física, mental, emocional), proteção e
segurança.
e) cultura, educação, lazer, oportunidades terapêuticas e serviços
médicos.
230. O acolhimento às famílias por parte dos profissionais da

educação infantil deve se pautar por uma atitude que busca
compreender
a) os fatores que determinam as ações da família.
b) as hostilidades da família em relação a seus filhos.
c) a confusão que se manifesta entre os papéis parentais.
d) a ambivalência das mães em relação às professoras.
e) a intrincada interdependência observada entre a criança e sua
família.
231. Preparar um cenário que favoreça interações e desenvolvimento

requer que se articule adequadamente
a) normas, valores, crenças, modos e estilos de comportamento e
127

Ano 2018
padrões linguísticos.
b) aspectos econômicos, sociais, culturais, morais e intelectuais
próprios da cultura que se quer instalar nas crianças.
c) características gerais das práticas sociais e as oportunidades para
a construção de uma personalidade bem integrada.
d) conteúdos, atividades, horários, espaços, objetos e parceiros
disponíveis.
e) traços centrais dos personagens da brincadeira, suas intenções,
ações e impacto no ambiente.
232. Um procedimento fundamental para o professor coordenar a

criação de um ambiente produtivo de convivência é
a) simular um ambiente familiar aconchegante.
b) ignorar a movimentação das crianças.
c) não seguir princípios, nem estabelecer limites.
d) combinar as regras com clareza.
e) não transigir, nem negociar.
233. Para implantar o ensino fundamental de 9 anos, é fundamental

que
a) as redes municipais e estaduais passem por um período
indefinido de transição em que os dois sistemas coexistam.
b) as duas matrizes curriculares - a antiga, do ensino fundamental de
oito anos e a nova, para o ensino fundamental de nove anos -
coexistam até que a última turma daqueles que ingressaram na
antiga 1ª série se forme na 8ª série.
c) as secretarias se reestruturem, reelaborando, em conjunto com os
gestores das escolas, a proposta pedagógica da rede de ensino e
o projeto político-pedagógico das escolas, considerando a maior
duração do processo formativo.
d) as crianças que completarem 6 anos em julho sejam matriculadas
no 1° ano do ensino fundamental.
e) os professores sejam capacitados para desenvolver um trabalho
coerente com a nova realidade, respeitando o desenvolvimento da
infância.
128

Ano 2018
234. Para grande parte dos educadores brasileiros de hoje, a década

de 80 é vista como uma ‘a década perdida’, apesar de se ter nela
assistido a uma relativa expansão das oportunidades
educacionais e a uma reorganização dos profissionais da
educação. A visão negativa desse período pode ser atribuída
basicamente a dois aspectos:
a) a deterioração da qualidade do ensino e o aumento assustador
dos índices de evasão e, em especial, daqueles que se referiam à
retenção, com poucos terminando em oito anos o Ensino
Fundamental.
b) a baixa profissionalização docente e os precários salários do
magistério, notadamente dos professores que estavam
começando a lecionar na rede pública de ensino.
c) a entrada, na escola pública, de alunos com diferentes
características pessoais e socioeconômicas e a sua evidente
impossibilidade de dominar os conhecimentos esperados.
d) a falta de liberdade política e a deterioração da situação
econômica, que levou à escola professores despreparados e
alunos com múltiplos problemas materiais, atitudinais e
funcionais.
e) o fracasso de políticas de combate à erradicação do
analfabetismo e a tendência tecnicista e burocrática que esse
fracasso imprimiu na educação, notadamente a pública.
235. A Lei n°10.639/2003 incluiu, no currículo oficial dos

estabelecimentos de ensino básico das redes pública e privada
do País, a obrigatoriedade de estudo da temática “História e
Cultura Afro-Brasileira”, evidenciando a preocupação em
combater os efeitos historicamente acumulados das
desigualdades sociais, culturais e educacionais decorrentes de
discriminações historicamente acumuladas. É justamente esse
caráter que torna possível considerar essa lei como sendo uma
a) ação recuperadora educativa.
b) medida de ação afirmativa.
c) ação constitucional discricionária.
d) medida de discriminação afirmativa.
e) ação discriminatória executiva.
236. Supostamente, em condições ideais, deveria existir, por parte da

escola, um compromisso radical com a educação, fato que
implicaria oferecer aos indivíduos
129

Ano 2018
a) conhecimentos, atitudes, valores e habilidades necessárias ao

exercício da cidadania e à convivência democrática e respeitosa.
b) formas de atuar produtivamente no mundo dos serviços
industrializados, buscando sua automação.
c) acesso à vida política da nação, essencial para a formação de
quadros partidários pautados pela ética.
d) consciência crítica vigorosa, capaz de identificar e fazer uma
resistência passiva às forças de opressão no entorno.
e) meios de aprimorar as capacidades que permitam a aceitação
plena das diferenças, mas sem nenhum conformismo.
237. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das

Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana têm como principal objetivo:
a) romper com modelos e padrões preestabelecidos de uma
educação excludente, eurocêntrica e hegemônica.
b) permitir a ascensão social de índios, negros e pardos, ainda hoje
vítimas de preconceitos.
c) alterar o conteúdo programático da disciplina de História, no
Ensino Médio.
d) eliminar as tensas relações sociais produzidas pelo racismo e
pela discriminação.
e) construir representações positivas da população negra e indígena
no imaginário coletivo dos brasileiros.
238. O PNE (Plano Nacional da Educação) tem os seguintes

objetivos:
I. Elevar o nível da escolaridade da população.
II. Reduzir as desigualdades sociais e regionais no que concerne

ao acesso à escola e à permanência bem sucedida, nela, de
sua clientela.
III. Criar um Fundo da Educação Superior.
Está correto o que se afirma em

a) I e III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
130

Ano 2018
d) II, apenas.
e) I, II e III.
239. As práticas pedagógicas atuais demonstram a tendência dos

professores de entender o ensino de forma bastante
a) crítica, dando ênfase à expansão dos conteúdos ensinados para
outros contextos e outras situações, procurando favorecer o
pensamento abstrato e a capacidade de generalização.
b) rígida, pautada pela disciplina e pela ordem, buscando adaptar a
homogeneidade das propostas à heterogeneidade dos conteúdos,
na tentativa de dar conta do programa.
c) democrática, promovendo oportunidades de trabalhar os vínculos
dos alunos com sua cultura e levando em conta a diversidade
cultural e lingüística presente no País.
d) restrita, enfocando a compreensão de fatos básicos das
disciplinas e a aquisição de habilidades para a execução de
tarefas concernentes à aplicação daquilo que foi aprendido.
e) interessante, como atestam os vários projetos de natureza
interdisciplinar, que procuram romper com a ideia de que o
conhecimento pode ser fragmentado em disciplinas.
240. Considere a vinculação entre educação e currículo, segundo a

qual:
I. a educação é um sistema interconectado com os problemas
conjunturais da sociedade;
II. o foco da educação é o aprendiz;
III. as fontes de informação, de solução de problemas, de

investigação e de crítica originam-se da dinamicidade das
interações dos sujeitos educacionais com o meio ambiente.
Com base nessas premissas, as questões curriculares, na

perspectiva contemporânea, devem ser tratadas como uma
questão eminentemente
a) técnica, na medida em que seu foco são os conteúdos formais e
procedimentais, na tentativa de subsidiar e orientar a prática
pedagógica.
b) prescritiva, dirigindo-se para a ordenação e sistematização do
conhecimento e, portanto, para a conquista dos saberes já
131

Ano 2018
acumulados.
c) concreta, pois precisa incidir na vida prática e nas necessidades
do trabalho, consideradas, atualmente, exigências centrais da
globalização.
d) didática, pois busca considerar a organização e sequência dos
conteúdos disciplinares, notadamente à luz do perfil do educando.
e) pedagógica, pois é ferramenta escolar, de caráter político e social,
que permite ao aluno apropriar-se de conhecimentos, construí-los
e dar significado a eles.
241. Segundo Perrenoud (2002), ensinar é, antes de tudo, agir na

urgência, decidir na incerteza. Isso implica que se requer do
professor
a) não só saber fazer, mas também uma postura que se abra para
os múltiplos questionamentos de sua clientela, percebendo que
ela, em sua diversidade cultural, precisa ser orientada em seu
percurso de apropriação dos conteúdos curriculares.
b) menos um esforço controlado de dedicação ao espaço escolar e
mais uma postura ativa e crítica, que leve em consideração os
dilemas do mundo globalizado, no qual os antigos estados cedem
lugar às minorias identitárias.
c) mais do que uma formação inequivocamente boa, uma vontade
política de fazer acontecer mudanças vultosas no cenário político
e social, que engloba reconhecer e aceitar a pluralidade de visões
advindas da postura reflexiva atual.
d) tanto um saber fazer como um saber reconhecer, na e pela
violência escolar dos alunos e nos dilemas que trazem para o
espaço escolar, a presença de uma necessidade de ordem, de
tolerância e de compreensão.
e) não mais apenas o saber fazer, mas também explicar, de forma
consciente, a sua prática e as decisões tomadas sobre ela,
percebendo se essas últimas são as melhores para favorecer a
aprendizagem de seus alunos.
242. O trabalho em equipe, no qual ações e decisões são

compartilhadas e articuladas à implementação de mecanismos
de participação colegiada, favorece, na escola, o processo de
construção de:
a) incentivos a estruturas de apoio à gestão participativa.
b) autonomia e democratização de gestão.
c) ideias acerca de como aprimorar o ensino nela oferecido.
132

Ano 2018
d) mecanismos de construção do próprio projeto político.

e) ações voltadas ao protagonismo de sua clientela.
243. O papel profissional do professor requer, na sociedade

contemporânea, que ele seja visto como
a) agente do ensino, principal responsável pela qualidade da
escolarização e da educação das classes trabalhadoras.
b) responsável por reivindicar boas políticas educacionais,
apontando as tendências a serem seguidas no aprimoramento
profissional.
c) principal ator do processo de ensino-aprendizagem, no que tange
à concepção e execução de ações voltadas ao protagonismo dos
alunos.
d) profissional responsável pela tarefa de ensinar, apesar de todos
os fatores que interferem no processo educativo.
e) profissional reflexivo, que exerce múltiplas tarefas, em função da
finalidade que lhe é socialmente dada e individualmente aceita.
244. O conceito de inclusão implica

a) propiciar, aos professores da classe regular, suporte teórico para
lidar com as várias modalidades de deficiência.
b) perceber que as crianças podem aprender juntas, embora tendo
objetivos e processos diferentes.
c) levar os professores a definir, em conjunto e de maneira
colaborativa, a melhor forma de atuar junto às crianças.
d) fazer as crianças de uma mesma faixa etárias seguirem um
processo único de desenvolvimento.
e) considerar e tratar todas as crianças como iguais, para que elas
não enfrentem necessidades diferenciadas de aprendizagem.
245. Se uma criança de sete anos de idade falar que a ‘escravidez’

(em vez de escravidão) é algo muito ruim, o professor, segundo
a proposta piagetiana, deve
a) corrigi-la, para evitar que o erro construtivo perdure e ocasione
outros transtornos na aprendizagem da língua.
b) encaminhar o aluno para o processo de equilibração majorante,
recorrendo, para tanto, a desequilíbrios afetivos.
c) mostrar o erro cognitivo evidenciado pelo uso inadequado da
terminação “ez”, tal como preconizado na norma de prestígio.
133

Ano 2018
d) ensinar o termo certo, porque o aluno, ao aprender, também se

desenvolve.
e) reconhecer que esse é um erro construtivo e, por tanto, sinaliza
uma estrutura em construção.
246. Supõe-se, com base em Piaget, que é preciso ter conservação

para poder aprender a ler. Quando uma criança não consegue
perceber que as vogais e as consoantes continuam as mesmas,
independentemente de serem escritas em letras de imprensa ou
manuscritas, é possível inferir que ela se encontra no estádio de
desenvolvimento cognitivo denominado:
a) sensório-motor.
b) pré-categorial.
c) pré-operatório.
d) operatório concreto.
e) pré-alfabético.
247. Segundo os PCNs, é preciso que a interdisciplinaridade parta da

necessidade, sentida por escolas, professores e alunos, de
explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia
uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar,
talvez vários (BRASIL, 2002, p. 88-89). Nesse sentido, a
interdisciplinaridade, de acordo como os PCNs, supõe:
a) uma proposta pedagógica, um plano curricular (envolvendo
didáticas variadas) e, sobretudo, estratégias comuns.
b) um eixo integrador (que pode ser o objeto de conhecimento), um
projeto de investigação e um plano de intervenção.
c) uma meta (que já tem força de lei) enraizada no entendimento
coletivo das prioridades dos meios educacionais.
d) uma forma de atuar (dos agentes escolares) voltada para
aprimorar a compreensão da especificidade das disciplinas
escolares.
e) a necessidade de propostas educativas concatenadas, voltadas
para a participação dos alunos nas várias disciplinas do currículo.
248. Um colegiado - ou conselho escolar - atuante expressa a

presença, na escola, de uma cultura democrática e participativa,
cujo principal papel pedagógico é o de
134

Ano 2018
a) cuidar da transparência dos aspectos administrativos e

financeiros.
b) apoiar e auxiliar os gestores a executar os projetos da Secretaria
Estadual de Educação.
c) participar da elaboração e acompanhamento do projeto
pedagógico.
d) promover a participação da comunidade nos assuntos
pedagógicos.
e) construir uma visão democrática e equânime da instituição
escolar.
249. A avaliação da aprendizagem - entendida como um processo

orientador e interativo – busca
a) promover, por meio da mensuração de conteúdos e habilidades,
mudanças nos comportamentos e nas formas de aprender, de
pensar e de sentir dos alunos.
b) interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, a
fim de que se possa decidir sobre como aprimorar o trabalho do
professor e da escola.
c) mostrar aos alunos a necessidade de alterar padrões de ação e
de reflexão para que, com ajuda da equipe pedagógica, possam
conquistar uma nova cidadania.
d) tomar decisões importantes e bem embasadas acerca de como
aprimorar a participação, a colaboração e o envolvimento de
todos os alunos nos assuntos escolares.
e) dar ênfase não só ao domínio de conteúdos interdisciplinares,
considerando que aqueles de natureza transversal são apontados
como centrais nas diferentes edições do SAEB.
250. A avaliação institucional, diferentemente da avaliação

educacional, que se centra no processo de ensino-
aprendizagem e nos fatores que interferem em seu
desenvolvimento, foca
a) os processos, decisões e resultados das ações da escola e do
sistema educacional como um todo.
b) as ações que se voltam para a melhoria e aperfeiçoamento dos
processos escolares.
c) os instrumentos que priorizem a identificação de aspectos
positivos e negativos da gestão das escolas e sistemas de ensino.
d) as melhorias do nível educacional da população, por meio de
processos que promovam uma aprendizagem significativa.
135

Ano 2018
e) os resultados dos estudantes, para credenciamento, classificação

ou ingresso em níveis superiores de educação.
251. A avaliação institucional tem como objetivos centrais propiciar

a) a apreensão dos processos em funcionamento na realidade social
e dos resultados alcançados.
b) a superação dos entraves individuais e a oferta de pontos de
apoio para a reflexão acerca das dificuldades identificadas.
c) as informações acerca do modo de funcionamento da escola e da
forma como se relaciona com sua comunidade.
d) a identificação dos princípios que regem a instituição escolar e a
relação que guardam com o projeto pedagógico.
e) o autoconhecimento da instituição e a formulação de subsídios
para a tomada de decisões.
252. A participação de pais e/ou outros familiares em conselhos

escolares e na organização de festas na Educação Infantil serve
para:
a) debater a relação mantida entre os profissionais da creche e os
membros participantes das famílias.
b) aproximar os contextos de desenvolvimento das crianças,
articulando suas experiências.
c) permitir o necessário período de adaptação das famílias aos
valores, crenças e hábitos da instituição.
d) socializar a experiência familiar, incentivando os agentes de
Educação Infantil a reverem as estruturas dessa instituição.
e) modificar o contexto de socialização da criança, quando ela se
encontrar fora do espaço educativo.
253. Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer

propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve
necessariamente levar em conta os seguintes documentos
legislativos:
a) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos
Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e
Projeto Educativo da Escola.
b) Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares
136

Ano 2018
Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de

Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.
c) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos
Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e
Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de
Aula.
d) Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares
Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e
Projetos Educativos das Escolas.
e) Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares
Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e
Estatuto da Criança e do Adolescente.
254. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil, a atuação com as crianças deve promover
articulações entre os seus universos e o patrimônio cultural
socialmente reconhecido. A partir dessa fundamentação legal, o
currículo na Educação Infantil deve levar em conta,
principalmente,
a) as fases psicogenéticas do desenvolvimento infantil e as
condições sociais concretas da escola.
b) os saberes infantis em diálogo com aqueles valorizados na
sociedade.
c) as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espaço
escolar.
d) a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se
desenvolve socialmente.
e) a capacidade intelectual, afetiva e social das crianças.
255. O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui

o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva,
conclui-se corretamente que a teoria
a) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem
ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a
ajuda de pessoas mais experientes.
b) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é
diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos
sujeitos aprendentes.
c) comportamentalista tem como base a ideia de que a
aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às
estruturas psicogenéticas dos sujeitos.
137

Ano 2018
d) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre

principalmente a partir das relações sociais e culturais dos
sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e
funções.
e) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre
principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos
que ali se façam presentes.
256. As definições de currículo estão marcadas pelas diferentes

teorias que se propõem a tomá-lo como objeto de estudos. Em
abordagens relacionadas às teorizações críticas, o currículo
deve ser visto como processo
a) de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e
rigorosamente medidos.
b) de agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em
matrizes de referência para o desenvolvimento pedagógico.
c) de organização pedagógica de conteúdos e metodologias de
ensino para o desenvolvimento educacional.
d) de agrupamento de objetivos educacionais e de metodologias
para a sua consecução.
e) discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação
social.
257. A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo

educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-
emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)
a) classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos,
indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
b) divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos
para previsão do tipo de inserção social futura.
c) troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que
conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer
tomada de decisão.
d) julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a
partir de critérios claros e instrumentos diversificados.
e) registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro
reservadamente em poder da equipe pedagógica.
138

Ano 2018
258. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é

contemplado pela LDB n° 9.394/96 no âmbito da regulamentação
da gestão das escolas públicas. Nesse sentido, o planejamento
e a avaliação do PPP devem assegurar
a) soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e
avaliação periódica do documento.
b) parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não
escolares do entorno no planejamento, implementação e
avaliação periódica do documento.
c) delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento,
implementação e avaliação do PPP às equipes da comunidade
escolar e não escolar.
d) centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de
avaliação do documento, delegando as outras etapas à
comunidade escolar.
e) parceria da gestão escolar com empresas e organizações não
governamentais para o planejamento, implementação e avaliação
periódica do PPP.
259. O currículo integrado parte necessariamente de uma visão

a) pós-estruturalista, em que a base curricular são discursos que
organizam experiências formadoras de subjetividades.
b) crítica, em que os conhecimentos são organizados no currículo e
voltados ao questionamento da opressão.
c) de rede, em que uma base comum articula-se a eixos e temáticas
curriculares que atravessam as disciplinas.
d) disciplinar, em que os conhecimentos e métodos das disciplinas
constituem o foco da organização curricular.
e) piagetiana, em que os conhecimentos são organizados na forma
de experiências curriculares significativas.
260. As Leis n°10.639/03 e 11.645/98 tornam obrigatório o estudo da

História e Cultura Afro-brasileira e Indígena. A professora Maria
Lúcia, diretora de uma escola, quer mobilizar formas de inserção
dessas temáticas no currículo desenvolvido em sua escola a fim
de que sejam significativas para os alunos. Considerando as
Leis mencionadas, analise os procedimentos que seriam
coerentes com a visão da professora.
I. Promover atividades de valorização do negro e do índio em
ocasiões especiais do ano, principalmente na Semana da
139

Ano 2018
Consciência Negra e no Dia do Índio.
II. Trazer membros das comunidades afrodescendentes e

indígenas para a escola em datas significativas para essas
comunidades.
III. Promover atividades que articulem os conteúdos à valorização

do negro e do índio e ao desafio a preconceitos nas diversas
áreas curriculares, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar.
IV. Incentivar o contato da comunidade escolar com produções

culturais e com membros das comunidades afro-brasileiras e
indígenas no decorrer do ano letivo.
São coerentes APENAS os procedimentos

a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
261. A escola cidadã deve combater quaisquer processos de bullying

e de discriminações. Para que seja bem sucedida, essa escola
deve planejar-se de modo a
a) incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que
mostrem a riqueza da diversidade, incluindo a sexual, clarificando
o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola
para coibi-lo.
b) incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que
mostrem a importância dos valores culturais da humanidade, de
maneira a coibir orientações sexuais, religiosas e culturais que se
afastem das normas universais instituídas.
c) promover atividades curriculares que não toquem no assunto da
discriminação contra identidades plurais, não incentivando
preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.
d) apresentar à comunidade escolar nomes de profissionais que
possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying,
para resolver na escola assuntos não curriculares.
e) esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenças físicas,
psicológicas e de orientação sexual, apesar de naturais, não
devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente
escolar.
140

Ano 2018
262. A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui

grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua
pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais,
a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer
a) a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a
promover o acesso dos oprimidos às culturas hegemônicas.
b) a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídas de
suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica
em relação ao mundo.
c) a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos
dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
d) de maneira coerente com os universos culturais dos educadores
para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
e) a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma
e libertadora, prescindindo da presença do educador.
263. A relação escola-comunidade tem sido destacada para o

sucesso escolar. Vários motivos vêm sendo apontados como
fatores que geram sucesso, em termos de aprendizagem
significativa. Nessa perspectiva, analise os motivos a seguir.
I. A escola e seus gestores como articuladores do bom
relacionamento entre alunos e famílias.
II. O projeto político-pedagógico representa um documento básico

para firmar a relação escola-comunidade.
III. Criação de espaços comunitários pelas famílias substituindo as

atribuições do Estado, por meio do trabalho voluntário.
IV. Representantes comunitários como protagonistas nos

processos de relação escola-comunidade.
São motivos que conduzem ao sucesso escolar APENAS os

expostos em
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
141

Ano 2018
264. A Pedagogia de Projetos representa uma forma de dinamizar o

currículo em uma abordagem integrada. Tal pedagogia é
caracterizada pelos seguintes componentes centrais:
a) exposição, explicação e discussão.
b) problematização, reflexão e investigação.
c) tematização, discussão e exposição.
d) planejamento, exposição e explicação.
e) reflexão, avaliação e tematização.
265. Ao desenvolver o planejamento participativo, a gestão escolar

deve contar com o plano de gestão, que é um documento que se
destaca por
a) explicitar as finanças da instituição escolar.
b) delinear unidades didáticas a serem desenvolvidas no decorrer do
ano ou do semestre.
c) fornecer avaliação contínua da proposta pedagógica a partir de
diagnósticos escolares.
d) avaliar o desempenho de alunos e professores no decorrer do
ano.
e) distribuir funções administrativas no contexto escolar.
266. O financiamento da educação brasileira conta com

investimentos públicos, tais como o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação (FUNDEB). Sobre esse Fundo,
analise as afirmações a seguir.
I. É formado por impostos vinculados à educação no âmbito dos
estados, municípios e, quando necessário, da União.
II. É constituído por impostos vinculados ou não à educação no

âmbito dos estados, municípios e da União.
III. Objetiva a inclusão dos alunos do Ensino Fundamental por

meio do incremento do financiamento educacional.
IV. Visa à inclusão de todos os alunos do sistema de ensino a

partir do incremento do financiamento educacional.
142

Ano 2018
São corretas APENAS as afirmações

a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
267. O planejamento escolar conta com níveis diferenciados, que

apresentam as seguintes funções:
a) o plano de ensino apresenta as unidades didáticas para um ano
ou semestre.
b) o plano de ensino explicita a concepção e as diretrizes gerais do
estabelecimento de ensino.
c) o plano de aula desenvolve as concepções gerais da escola nas
aulas.
d) o plano de aula apresenta as unidades didáticas a serem
desenvolvidas na série.
e) o plano da escola explicita as unidades didáticas para um ano ou
semestre.
268. O planejamento escolar conta com níveis diferenciados, que

apresentam as seguintes funções:
a) o plano de ensino apresenta as unidades didáticas para um ano
ou semestre.
b) o plano de ensino explicita a concepção e as diretrizes gerais do
c) o plano de aula desenvolve as concepções gerais da escola nas
aulas.
d) o plano de aula apresenta as unidades didáticas a serem
desenvolvidas na série.
e) o plano da escola explicita as unidades didáticas para um ano ou
semestre.
269. Acerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB) – Lei n°9.394/1996 – e suas alterações, julgue os
itens subseqüentes.
I. A Lei n° 11.274/2006 alterou os dispositivos da LDB, dispondo
143

Ano 2018
sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental,

com matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.
II. A igualdade de condições para o acesso e a permanência na

escola e a garantia do padrão de qualidade são princípios
orientadores do ensino brasileiro previstos na LDB.
III. Quanto ao ensino médio, etapa final da educação básica, a

LDB enfatiza seu caráter de terminalidade, deixando de
disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a possibilidade e
a habilitação para o prosseguimento de estudos.
IV. Entre as incumbências dos professores, a LDB estabelece a

participação docente na elaboração da proposta pedagógica do
a) I, III e IV
b) I, II e III
c) I e IV
d) III e IV
e) I, II e IV
270. Julgue os itens que se seguem, acerca do Estatuto da Criança e

do Adolescente.
I. A adoção, como modalidade artificial de filiação, é considerada
medida excepcional e poderá ser revogada a qualquer tempo,
desde que preenchidos os requisitos legais
II. Em razão da liberdade que é conferida ao professor para

elaborar seus próprios critérios de avaliação, não é permitido
aos alunos recorrer às instâncias escolares superiores para
pedir revisão das regras estabelecidas.
III. Visando à proteção dos menores, encontra sustento no

estatuto a expedição de portaria firmada pela autoridade
judiciária local proibindo menores de idade desacompanhados
dos pais ou responsáveis de circular pelas ruas após
determinando horário, medida esta que ficou conhecida na
sociedade como toque de recolher.
144

Ano 2018
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) I e III
e) I e II
271. Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de

1988 (CF) acerca da educação, cultura e desporto, assim como
na Emenda Constitucional (EC) n° 53/2006, julgue os itens a
seguir:
I. O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com
inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF
estipular ser o Brasil um estado confessional
II. A CF determina que os estados e o Distrito Federal (DF)

apliquem, no mínimo, 25% da receita resultante de impostos,
compreendida a proveniente de transferências, em
manutenção e desenvolvimento do ensino
III. As cotas estaduais e municipais da arrecadação da

contribuição social do salário-educação serão distribuídas
proporcionalmente ao número de menores com idade
estipulada para ingressar na educação básica na respectiva
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) I e II
e) II e III
272. Com relação à Lei n° 11.494/2007, que regulamenta o FUNDEB,

julgue o próximo item:
A lei instituiu em cada estado e no DF um fundo de natureza contábil,

com receita discriminada, que se destina à manutenção e ao
desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos
trabalhadores em educação, com vigência até o ano de 2014
145

Ano 2018
273. Com relação à Lei n° 11.494/2007, que regulamenta o FUNDEB,

julgue o próximo item:
É vedada a utilização dos recursos como garantia ou contrapartida

de operações de crédito, internas ou externas, contraídas pelos
estados, pelo DF ou pelos municípios que não se destinem ao
financiamento de projetos, ações ou programas considerados como
ação de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação
básica.
274. As teorias da aprendizagem podem ser reunidas em duas

categorias: as teorias do condicionamento e as teorias
cognitivas. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir.
Para as teorias comportamentalistas, a aprendizagem é uma

experiência que não deve ser entendida como uma resposta a
estímulos
275. Segundo os princípios da gestalt, a percepção é um elemento

importante na compreensão do comportamento humano. Com
relação à gestalt, julgue os itens que se seguem:
I. A gestalt considera importante como o aluno percebe os
estímulos fornecidos em sala de aula, porém não considera
esses dados importantes para o desenvolvimento da
aprendizagem.
II. Os princípios da gestalt estão voltados explicitamente para o

estudo do fracasso escolar.
III. No processo ensino-aprendizagem, o contexto em que o

estímulo ocorre e é percebido pelo aluno é considerado
elemento importante.
a) Apenas II
b) Apenas III
c) Apenas I
146

Ano 2018
d) I e II
e) II e III
276. As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento

mental do ser humano, contudo sob perspectivas diferentes.
Enquanto Piaget adota um modelo biológico de
desenvolvimento, Vigotsky enfatiza o modelo
sociointeracionista. Com relação a esse assunto, julgue o item a
seguir:
A assimilação é um processo cognitivo em que uma pessoa integra

novo conhecimento, conceito, idéia, experiência ou dado perceptual
aos esquemas ou padrões de comportamentos já existentes
277. As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento

mental do ser humano, contudo sob perspectivas diferentes.
Enquanto Piaget adota um modelo biológico de
desenvolvimento, Vigotsky enfatiza o modelo
sociointeracionista. Com relação a esse assunto, julgue o item a
seguir:
Tanto na abordagem construtiva de Piaget, quanto na

sociointeracionista de Vigostsky, a aprendizagem é considerada a
força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança.
278. Segundo a teoria behaviorista, o comportamento é resultante da

interação entre aquilo que o indivíduo faz e o ambiente onde o
seu fazer acontece. A esse respeito, julgue o próximo item.
O uso do reforço positivo, na prática de ensino, é uma estratégia

adotada pelos professores para aumentar a probabilidade de o aluno
dar respostas de acordo com os objetivos esperados.
279. Com relação ao fracasso escolar, julgue o item abaixo.

147

Ano 2018
Atualmente, as políticas voltadas para erradicação do fracasso

escolar são estruturadas em torno de projetos de ação que
favorecem a criação de espaços para reflexão e intervenção na
prática docente concreta por meio da formação continuada dos
professores
280. No sistema de ensino, a prática de compartimentalização do

saber e da inteligência e a visão reducionista das coisas
rompem com a complexidade do mundo. Acerca desse assunto,
julgue o próximo item.
A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e

resolver problemas essenciais e deve estimular o uso da inteligência
geral, predominante no período da infância e extinta na adolescência
em razão do aprendizado dos princípios reducionistas das coisas.
281. Julgue os itens que se seguem, relativos à avaliação escolar.

I. A avaliação deve acontecer sempre ao final do conteúdo
ministrado para que o professor passa descobrir o que o aluno
não aprendeu
II. A avaliação formativa tem por objetivo informar, ao professor,

ao longo do processo de ensino-aprendizagem, sobre a forma
como conduz a disciplina e as competências do aluno em cada
fase. Por meio dessa avaliação podem-se sugerir mudanças
nos métodos ou nas abordagens utilizadas pelo professor
III. A avaliação diagnóstica é utilizada para identificar as patologias

que impedem a criança de aprender na escola
IV. A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa.
V. Defesas de projetos, dissertações e teses são instrumentos

válidos de avaliação
a) I e II
148

Ano 2018
b) II e III
c) II e V
d) III e IV
e) IeV
282. Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue os

itens subseqüentes
I. Os resultados da avaliação somativa configuram importantes
instrumentos de avaliação da instituição educacional, visto que
podem nortear decisões de política educacional, de formação
docente e de inovações metodológicas, que contribuam para
melhorar a qualidade do ensino.
II. Provas orais ou escritas, questionários e redações são

instrumentos da avaliação formal. Os juízos de valor emitidos
pelo professor sobre as competências dos alunos fazem parte
do plano da avaliação informal.
III. Ao propor a discussão sobre determinado assunto, o professor,

por meio das opiniões expressas, pode avaliar os valores
éticos que norteiam os comportamentos dos alunos. Pela notas
atribuídas as falas, o professor pode determinar o nível de
conhecimento dos alunos.
IV. A LDB prevê a avaliação do aluno pelo professor, assim como

a avaliação do sistema educacional.
V. A LDB recomenda que o professor escolha, logo no inicio do

ano, o tipo de avaliação que utilizará ao final do conteúdo
ministrado, pois, assim, garantirá a segurança dos resultados
alcançados
a) I, II e IV
b) II, III e IV
c) III, IV e V
d) I, II e V
e) II e IV
149

Ano 2018
283. Pode-se conseguir fazer nascer na criança surda a consciência

da utilidade e do prazer da escrita, lendo contos e escrevendo
bilhetes e cartões para ela, lendo com ela, consultando
anúncios, rótulos, etiquetas e livros na sua presença, fazendo-a
ver sua utilidade em atividades da vida diária, como compras e
passeios.
Ao se referir à educação bilíngue, Tovar propõe que

a) a criança aprenda inicialmente os códigos linguísticos da Língua
Portuguesa para depois poder obter o aprendizado da Língua de
Sinais.
b) se ensine paralelamente as duas línguas, pois a Língua de Sinais
não apresenta as mesmas funções linguísticas da Língua
Portuguesa.
c) o professor organize turmas mistas com alunos surdos e sem
deficiência auditiva para poder realizar atividades que propiciem a
aprendizagem pela interação e cooperação.
d) o ensino da língua como código conduza a criança ao processo
de aquisição da escrita, de forma lúdica para despertar seu
interesse e fazê-la compreender o uso social da escrita.
e) ao mesmo tempo em que se propicia o desenvolvimento
linguístico na Língua de Sinais, deve-se começar um processo de
sensibilização em relação à escrita, suas funções e sua
importância.
284. A tarefa educacional de materialização dos fundamentos de uma

educação inclusiva é bastante complexa, uma vez que o sistema
educacional deverá lidar com todas as diferenças existentes na
escola e, entre elas, as deficiências.
Partindo desse pressuposto teórico, acredita-se que a

diversidade:
a) é natural, pois geneticamente as pessoas são diferentes; cada
uma tem capacidade intelectual e aptidões diferenciadas que
requer trabalho pedagógico próprio para cada grupo de alunos.
b) implica distinguir diferenças singulares, como idade, sexo e
cor/raça, de deficiências, porque estas necessitam de trabalho
pedagógico específico para que o aluno não se sinta isolado e/ou
discriminado.
c) exige profissionais preparados e estrutura física que permita
organizar salas de aula para atender cada tipo de deficiência e as
demais salas de aula para a rede regular de ensino.
d) faz parte da natureza humana, sendo o trabalho pedagógico
150

Ano 2018
necessariamente diverso e adequado para contribuir no

desenvolvimento de todos e na superação de estigmas e
preconceitos.
e) traz o enriquecimento de todos; significa trabalhar com a
heterogeneidade que é fundamental para o processo de ensino-
aprendizagem: é ela que permite um trabalho pedagógico voltado
à formação integral de todos os alunos.
285. A tarefa educacional de materialização dos fundamentos de uma

educação inclusiva é bastante complexa, uma vez que o sistema
educacional deverá lidar com todas as diferenças existentes na
escola e, entre elas, as deficiências.
De acordo com a legislação atual:

I. O ensino será ministrado com base nos princípios, dentre
outros, de igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola.
II. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com

necessidades especiais professores com especialização
adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular
capacitados para a integração desses educandos nas classes
comuns.
III. O atendimento educacional aos portadores de deficiência será

feito por serviços especializados, em escolas especiais,
sempre que a escola regular não apresentar estrutura física e
materiais pedagógicos adequados às deficiências existentes.
IV. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com

necessidades especiais currículos, métodos, técnicas, recursos
educativos e organização específicos, para atender às suas
necessidades.
V. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas

propostas relativas a calendário, seriação, currículo,
metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de
crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental
obrigatório.
151

Ano 2018
Estão corretas APENAS as afirmativas

a) I, II e V.
b) II e III e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II, IV e V.
e) II, III, IV e V.
286. A educação tradicional na área da deficiência intelectual

perpetua um trabalho pedagógico que tem por base um sujeito
abstrato, descontextualizado, com ações massificadoras,
generalizadas, repetitivas, com uma individualização excessiva
do ensino.
Submeter o aluno com deficiência intelectual a esse processo

a) propicia um aprendizado sincrético, dificultando o comportamento
natural do aluno em compensar a sua deficiência.
b) fragmenta o conhecimento, tendo cada atividade um fim em si
mesmo, desfavorecendo a apreensão totalizante e concreta do
conhecimento.
c) dificulta o processo de aprendizagem, pois o aluno só aprende
quando parte do conhecimento teórico para poder compreender a
sua realidade.
d) não possibilita a aquisição de conhecimentos por parte do aluno,
nem mesmo por memorização.
e) proporciona um desenvolvimento cognitivo individual fixo, mas
não permite a interação social do aluno com seus colegas de
classe.
287. Sabe-se que a aprendizagem significativa não se coaduna com a

ideia de conhecimento linear e seriado. Conceber o
conhecimento organizado linearmente contribui para reforçar a
ideia de pré-requisitos.
Portanto, a aprendizagem significativa está relacionada à:

a) possibilidade de os alunos aprenderem por múltiplos caminhos.
b) organização de um caminho bem definido e seguro para o ensino.
c) meios seguros de se chegar a um aprendizado eficiente e eficaz.
d) probabilidade do professor transmitir o conhecimento de forma
152

Ano 2018
crítica.
e) realidade do aluno e ao conhecimento historicamente acumulado.
288. Não podemos ter esperança de que uma ou duas técnicas,

repetidas à exaustão, deem conta de incentivar e encaminhar
toda a aprendizagem esperada.
Segundo Marcos Masetto, a ênfase no processo de

aprendizagem exige que se trabalhe com
a) técnicas que incentivem a produção intelectual dos alunos, por
meio da informática e dos meios de comunicação.
b) metodologias progressistas por meio das novas tecnologias de
aprendizagem, pois estas garantem a produção do conhecimento
de todos os alunos.
c) técnicas que incentivem a participação dos alunos, a interação
entre eles, a pesquisa, o debate, o diálogo; que explicitem
aprodução do conhecimento.
d) metodologias diferenciadas para que as técnicas possam
apresentar uma aprendizagem eficiente e prazerosa para o
conjunto de alunos.
e) técnicas alternadas, de forma a poder desenvolver uma
metodologia dialógica que favoreça o desenvolvimento cognitivo
dos alunos.
289. A curiosidade como inquietação indagadora, como inclinação ao

desvelamento de algo, como pergunta verbalizada ou não, como
procura de esclarecimento, como sinal de atenção que sugere
alerta faz parte do fenômeno vital. Não haveria criticidade sem a
curiosidade que nos move e que nos põe diante do mundo que
não fizemos, acrescentando a ele algo que fazemos (...). Quanto
mais criticamente se exerce a capacidade de aprender tanto
mais se constrói e se desenvolve a que venho chamando de
curiosidade epistemológica. (Paulo Freire)
Nessa concepção de educação, a função do educador

a) não pode ser de um simples motivador, de um repassador de
ideias, mas sim a de um articulador do movimento formativo, de
uma liderança política e intelectual.
b) deve ser de promover uma aprendizagem competente, num
movimento independente dos modos objetivos e concretos da
153

Ano 2018
vida social e coletiva.

c) deve ser de ensinar o educando, num movimento de conquista da
autonomia como algo que floresce das pressões que o coletivo
desenvolve naturalmente.
d) não deve ser de levar as suas inquietações, a sua curiosidade ao
educando, mas a de mostrar o caminho verdadeiro para se
aprender de forma certa.
e) deve ser de ensinar a pesquisar informações para que o
educando possa, por meio de sua curiosidade e de sua disciplina
de estudo, construir o conhecimento científico.
290. Os casos de trabalho infantil e exploração, entre outros, devem

ser informados pelas instituições de ensino aos Conselhos
Tutelares para os encaminhamentos necessários.
Em relação a essas determinações legais, pesquisa realizada

pelo Centro de Referência às Vítimas de Violência (CNRVV), em
2006, aponta que
a) os professores são negligentes em relação a esses casos.
b) a direção escolar teme a reação da comunidade escolar e não
aciona o Conselho Tutelar.
c) as escolas, em geral, não notificam essas situações.
d) os profissionais da educação conhecem o trabalho do Conselho
Tutelar, mas preferem se concentrar nas questões pedagógicas.
e) as famílias aparentemente conhecem o papel do Conselho
Tutelar, mas não acreditam em seu trabalho social.
291. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente ECA (Lei

n° 8.069/90), os dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I. Maus-tratos envolvendo seus alunos.
II. Indisciplina envolvendo funcionários e alunos da escola.
III. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar,

esgotados os recursos escolares.
IV. Elevados níveis de repetência.
154

Ano 2018
Estão corretas as afirmativas:

a) I e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) I, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
292. De acordo com o ECA, é obrigação e compete aos pais ou

responsáveis, respectivamente,
a) exigir o respeito de todos os membros das escolas e acompanhar
os estudos de seus filhos.
b) auxiliar os filhos em seus estudos e colaborar com o processo
disciplinar na escola.
c) matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino e zelar,
junto ao poder público, pela frequência à escola.
d) cooperar no processo pedagógico da instituição e acompanhar as
despesas feitas com recursos da APM.
e) acompanhar a aprendizagem dos filhos, em consonância com o
projeto pedagógico da escola, e participar das reuniões do
Conselho de Escola.
293. I. Entristece-me ouvir os alunos dizerem que a escola não os

estimula.
II. Igualmente me pesa verificar o cansaço e o desânimo manifestado

por tantos professores que, em alguns países mais do que outros,
mas de maneira geral em todos, sentem-se solitários.
Segundo Isabel Alarcão, nos discursos oficiais

a) a escola tem conseguido democratizar o acesso à escola mas não
tem apresentado um ensino de qualidade, na medida em que os
professores não conseguem preparar um material didático
condizente com a necessidade dos alunos.
b) é unanimemente reconhecido que a educação é fonte de
desenvolvimento humano, cultural, social e econômico; contudo
os professores encontram-se sem apoio dos dirigentes, das
comunidades e dos governos.
c) as escolas são consideradas a principal alavanca para o
progresso da nação, no entanto a formação dos professores tem
se apresentado aquém da real necessidade de ensino não só no
155

Ano 2018
Brasil.
d) os professores são os representantes intelectuais da nação,
porém os baixos salários e o não investimento na formação
desses profissionais têm resultado em dados de altos índices de
evasão escolar.
e) os índices de crianças matriculadas nas escolas do ensino
fundamental indicam um enorme avanço na concretização das
diretrizes políticas da educação, todavia as matrículas das
crianças na educação infantil e no ensino médio estão aquém das
metas previstas.
294. Sobre o conceito de escola reflexiva, afirma Isabel Alarcão:
Urge mudar a escola para lhe dar sentido e atualidade. Em uma

organização com essas características, os seus membros não
podem ser meramente treinados para executar decisões tomadas por
outrem, não podem ser moldados para a passividade, o
conformismo, o destino acabado. Ao contrário, devem ser
incentivados e mobilizados para a participação, a co-construção, o
diálogo, a reflexão, a iniciativa, a experimentação. Uma organização
inflexível, como uma estrutura excessivamente hierarquizada,
silenciosa no diálogo entre setores, cética em relação à
potencialidades dos seus membros, descendentemente pensada em
todas as suas estratégias estará fadada ao insucesso.
NÃO se coaduna a essa proposição:

a) Numa escola reflexiva os professores são convocados a uma
postura ética, ao se perceberem como co-responsáveis pelas
decisões e ações na escola.
b) Numa escola reflexiva os professores deixam de ser meros
executores de tarefas e atividades organizadas e determinadas
por sujeitos alheios ao ambiente escolar.
c) A escola reflexiva não apenas prepara para a cidadania, mas vive
a cidadania, na compreensão da realidade, no exercício da
liberdade e da responsabilidade.
d) A escola reflexiva é uma organização aprendente que qualifica os
que nela estudam e os que nela ensinam, gerando conhecimento
sobre si mesma.
e) O conceito de escola reflexiva não se aplica às instituições de
ensino organizadas em rede de ensino, uma vez que a estrutura é
excessivamente hierarquizada e os professores são treinados
para execução de tarefas.
156

Ano 2018
295. Conforme assinalado por Philippe Perrenoud, a ação

pedagógica é constantemente controlada pelo habitus, de
acordo com pelo menos quatro mecanismos:
- uma parte dos gestos do ofício são rotinas que, embora não
escapem completamente à consciência do sujeito, já não exigem
mais a mobilização explícita de saberes e regras.
- mesmo quando se aplicam regras, quando se mobilizam saberes, a

identificação da situação e do momento oportuno depende do
habitus.
- a parte menos consciente do habitus intervém na microrregulação

de toda ação intencional e racional, de toda conduta do projeto.
- na gestão da urgência, a improvisação é regulada por esquemas de

percepção, de decisão e de ação, que mobilizam fracamente o
pensamento racional e os saberes explícitos do ator.
Pode-se aferir de tais considerações que

a) nas escolas de educação infantil a rotina é o regulador por
excelência do bom funcionamento da escola.
b) a definição de uma rotina na organização e funcionamento da
escola precisa se caracterizar como um elenco de regras a serem
observadas e obedecidas por todos.
c) a constituição de uma rotina necessária precisa levar em conta as
necessidades e anseios dos sujeitos envolvidos, as condições e
situações do cotidiano, os objetivos e metas da instituição, os
saberes e o compromisso com a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças.
d) a rotina ou habitus, não pode ficar a mercê dos desejos e
necessidades das crianças e suas famílias.
e) o estabelecimento de uma rotina precisa ter como princípios a
organização, a disciplina, a rigidez e a responsabilidade de todos
os envolvidos, para que o trabalho pedagógico possa alcançar
resultados coerentes com uma escola cidadã, ou seja: uma escola
inclusiva para todos.
296. Yves de La Taille relata que o escritor Albert Camus, quando

recebeu o Prêmio Nobel de Literatura, escreveu ao seu
professor primário
157

Ano 2018
...é pelo menos uma ocasião para lhe dizer o que você sempre foi, e
ainda é, para mim, e para assegurar-lhe que seus esforços, seu
trabalho e seu coração generoso estão ainda vivos num de seus
pequenos alunos que, apesar da idade, não deixou de lhe ser grato.
Este relato permite considerar que, no trabalho educacional, a

forma como o professor lida com os limites possibilita afirmar
que:
I. Rigor, seriedade, afetividade e compromisso são
características que podem andar juntas.
II. O professor rigoroso e exigente é sempre autoritário.
III. Dedicação, atenção e cuidado com os alunos não significa

tratá-los como seres incapazes de aprender e estudar com
rigor e seriedade.
IV. O professor exigente, mas envolvido e zeloso com o processo

de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, deixa marcas
indeléveis.
V. O professor precisa, acima de tudo ser muito afetivo e

compreensivo com os alunos.

a) I, III e IV.
b) I, III, IV e V.
c) II e V.
d) I e IV.
e) I, II e IV.
297. Segundo Yves de La Taille, é no embate entre o mundo infantil e

o mundo adulto que a criança cresce, ultrapassa suas fronteiras.
Para isso
a) deve-se partir dos conhecimentos espontâneos das crianças
pequenas tendo o cuidado porém de preservá-las da
complexidade do mundo adulto, ou seja, deixar a cultura tal qual
ela é, do lado de fora da sala de aula.
b) é necessário que não se confunda aprendizagem significativa,
que se traduz na compreensão correta de parte do conhecimento,
com infantilização e consequente desfiguração dos conteúdos
que, em vez de promover a construção do saber reforçam o
158

Ano 2018
egocentrismo e restringem os horizontes dos alunos.

c) o professor deve chegar até a criança fazendo-a a pensar que o
seu mundo é o centro do universo e o que realmente tem valor é a
forma como percebe e emite opiniões sobre o mundo que a cerca,
mesmo que num primeiro momento pedagógico eles estejam
destituídos de verdades.
d) é necessário não se perder de vista que a comunicação com os
pequenos flui melhor quando se trabalha o tempo todo com a
fantasia.
e) o papel do adulto é ensinar a criança a identificar os limites e
obedecê-los, razão pela qual o dito popular "é de pequeno que se
torce o pepino" tem fundamento nas teorias do desenvolvimento
infantil.
298. Se o limite é, de fato, limite, ou seja, representa alguma linha

essencial, um marco, uma fronteira entre dois territórios, é
porque esses territórios são distintos. Aquilo que está além da
fronteira é desejável, mas também desconhecido, um tanto
assustador.
Então, para Yves de La Taille:

I. Não é a pura maturação biológica que explica o
desenvolvimento mas, sim as múltiplas interações com o meio
físico e social.
II. Desenvolver-se é superar limites, transpô-los. Assim sendo,

educar uma criança, longe de ser apenas impor-lhe limites é,
antes de mais nada ajudá-la cognitiva e emocionalmente a
transpô-los, ir além deles.
III. Para uma criança crescer e se desenvolver bem, é necessário

que desde pequenina vá tendo oportunidade de conhecer e
obedecer sempre as regras para aprender os seus limites.
IV. Quando uma criança contesta e se nega a atender às

observações dos adultos quanto a suas atitudes em sala de
aula, o mais conveniente é ignorá-la por um determinado
tempo.
V. Nas situações de sala de aula, as atividades devem partir do

que a criança já sabe ou pensa que sabe mas irem muito além,
numa direção já anunciada pela ação do professor, numa
159

Ano 2018
direção de transposição dos limites, de trabalho efetivo da

excelência como um limite possível.

a) I, IV e V.
b) I, II, III e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) I, II e V.
299. Os Diários de Aula, conforme assinalado por Miguel Zabalza, como

instrumento para aceder ao pensamento do professor sobre sua
prática, levanta quatro dimensões que o convertem num recurso de
grande potencialidade expressiva:
- o fato de se tratar de um recurso que implica escrever.

- o fato de se tratar de um recurso que implica refletir.
- o fato de nele se integrar o expressivo e o referencial.
- o caráter nitidamente histórico e longitudinal da narração.
Uma reflexão sobre as dimensões acima permitem assegurar que a

transposição da experiência dos Diários para ser convertida num
exercício de registro, a ser feito pelo professor no trabalho com
crianças pequenas, pode representar
a) um documento de valor inestimável para a escola, por representar
crescimento à formação do professor.
b) uma contribuição muito grande para a construção de uma proposta
de educação infantil pertinente e de qualidade para as nossas
crianças, uma vez que relata o cotidiano da escola e o trabalho de
um educador nela com as situações conflitivas do cotidiano da sala
de aula.
c) uma forma de tornar conhecido o trabalho do professor pela
coordenação pedagógica que assim poderá fazer intervenções mais
precisas no trabalho do docente, como adequar as falhas e repor os
conteúdos não trabalhados de acordo com o projeto político-
pedagógico da escola.
d) o registro de experiências marcadas pela dedicação, lutas e
incompreensão.
e) uma obrigação dos professores que trabalham nas escolas, pois o
registro é documento oficial da escola.
160

Ano 2018
300. Quando se pensa numa proposta de elaboração de Diários de Aula

a serem feitos por professores, a primeira questão que ocorre é a
que diz respeito à resistência dos professores em escrever. Isto
leva a pensar que para ser uma proposta viável de acontecer no
interior de uma escola
a) seriam necessários cursos de reciclagem para os professores, de
frequência obrigatória, pois pelo fato deles não gostarem de
escrever, eles criariam obstáculos.
b) teria que ser imposta pela direção da escola e após algum tempo,
certamente ganhariam o apoio dos professores.
c) a adesão a qualquer proposta num coletivo requer que se converse e
se compartilhe sobre o significado e sobre o que representa para as
pessoas envolvidas em termos de responsabilidade e compromisso e
se estabeleça a partir disso um modelo possível dentro das
características do grupo.
d) precisaria haver uma reforma estrutural nos sistemas de ensino, pois
a escola é um espaço onde os educadores não estão dispostos a
assumir tarefas que, de imediato, não lhes garantam avanços e que
lhes tragam recompensas.
e) muitos professores teriam que superar seus receios de escrever e
mostrar para o outro o que escrevem por temerem uma avaliação
negativa dos colegas e da direção da escola.
301. Considere as seguintes afirmações:

- A educação contém em si mesma um sonho de harmonia. O saber, a
razão, a argumentação não deveriam permitir a coexistência pacífica, a
tolerância das diferenças, a cooperação inteligente, a partilha de valores
humanos?
- Que fazem a escola e seus atores frente à complexidade? O pessoal
da escola não vive em um estado de serenidade , mas grande parte dele
não parece pronta para um questionamento fundamental. Uma reflexão
coletiva sobre a complexidade deveria pelo menos evitar as armadilhas
mais grosseiras.
A reflexão de Philippe Perrenoud, no que diz respeito à relação da

escola com as famílias das crianças, aponta para a
a) necessidade de reconhecer o grau de dificuldade que a
complexidade representa para o desenvolvimento do projeto da
escola, uma vez que ela não tem autonomia para agir.
b) constatação da dificuldade e mesmo impossibilidade de desenvolver
uma proposta educativa em meio à diversidade presente na
composição dos alunos que frequentam a escola.
c) necessidade de trazer os pais para a escola e trabalhar com eles na
161

Ano 2018
busca e encaminhamento de soluções que levem à modernização e

humanização da relação pedagógica e da construção da identidade
do projeto pedagógico.
d) urgência de um ensino mais exigente para as crianças de educação
infantil.
e) exigência de se organizar uma forma de selecionar e agrupar os
alunos da escola.
302. No filme brasileiro Linha de Passe, filmado em São Paulo, a atriz

que recebeu o prêmio no festival de Berlim por sua interpretação
faz o papel de uma mãe de quatro filhos e é a responsável por eles
e pelo sustento da família, trabalhando como doméstica numa casa
de família.
Esta é, na verdade, a realidade de quase 50% das famílias das

regiões das periferias das grandes cidades brasileiras, ou seja,
famílias em que a mãe é cabeça de família e os filhos têm pais
diferentes e muitos nem sequer sabem ou conhecem os pais.
Grande parte dos alunos das escolas públicas nos dias atuais é
constituída por estas crianças e jovens. A família dos alunos face a
isto é completamente diferente daquela que está no imaginário de
muitas pessoas. Ou seja, é uma realidade relativamente nova que,
de certa forma, obriga a escola a
a) repensar sua função social e ao invés de delegar à família dar um
jeito nos filhos, busca construir uma forma de relação com as mães
discutindo, refletindo e definindo formas compartilhadas de atuação.
b) construir um novo jeito de acompanhar o desenvolvimento e
aprendizagem dos alunos que não conte com a colaboração das
mães desses alunos porque elas são muito ocupadas ou
desestruturadas.
c) tentar construir um jeito de trazer estas mães para a escola para
assinar termos de compromisso para com a educação de seus filhos.
d) ignorar as famílias dos alunos já que não se pode contar com elas.
e) desobrigar-se em relação à formação dos alunos, ocupando-se
apenas da instrução, que é sua tarefa específica.
303. Dentre as diferentes abordagens educativas na educação infantil

encontram-se atualmente discussões sobre a organização do
espaço físico e suas implicações para a formação das crianças em
162

Ano 2018
seus aspectos sociais, culturais, históricos e emocionais. Maria da

Graça Horn afirma que somente preocupar-se com o espaço físico
não garante alterações nas práticas educativas das professoras, já
que é necessário problematizar a relação existente entre controle e
emancipação. Portanto, é possível afirmar que:
a) Na constituição do espaço físico na Educação Infantil, a mudança do
mobiliário escolar e a organização de zonas semi-abertas implicam
uma relação democrática entre crianças e adultos, possibilitando o
desenvolvimento cognitivo, afetivo e cultural dos alunos.
b) O protagonismo infantil está garantido quando temos a presença de
cantos em que as crianças possam escolher livremente os materiais
para o desenvolvimento de suas atividades.
c) Os espaços oferecidos pelas escolas de educação infantil, devem
voltar-se para a garantia de abordagem de determinados conteúdos
escolares e da disciplina individual.
d) Quanto aos espaços físicos na Educação Infantil, precisa-se
considerar a escola como espaço construído pelos atores que nele
convivem e com ele estabelecem diferentes relações, deve-se
questionar qual o papel desempenhado por todos e descentralizar a
atuação da professora.
e) O controle rigoroso, por parte dos adultos que convivem com as
crianças nos espaços educativos, é responsável por um crescimento
saudável das mesmas.
304. Desde um ano de idade, os ‘trabalhinhos’ é que são considerados

atividades pedagógicas, isto é, desenhar, pintar, colar, recortar
desenhos mimeografados, prestar atenção à história da professora,
repetir gestos e músicas treinados exaustivamente. Correr, pular,
empilhar objetos, jogar bola, brincar de casinha, mexer na água, só
no intervalo dos trabalhos propostos pela professora, porque
representam bagunça e agitação. Quanto maior o tempo que as
crianças permanecerem sentadas às mesinhas, ou atentas aos
‘trabalhinhos’ melhor será considerada a professora, apesar do
autoritarismo e dos limites abusivos à autonomia e espontaneidade
das crianças.
A concepção apresentada por Jussara Hoffmann e M. Beatriz Silva

está expressa em:
a) A concepção apresenta uma criança cujas oportunidades de
descoberta e vivências de diferentes experiências têm sido
consideradas pelos adultos que organizam o espaço e o tempo para
as vivências infantis na creche.
b) Revela-se uma percepção de trabalhos pedagógicos voltados para
organização de conteúdos pautados na criança.
163

Ano 2018
c) Há uma desproporção entre as decisões dos adultos e as

necessidades das crianças demonstrando a importância de uma
ação educativa na creche que considere as especificidades das
crianças.
d) Implica o disciplinamento imposto pela professora como fundamental
para que as crianças cresçam em segurança, alimentadas,
amparadas.
e) Os recortes de figuras, desenhos mimeografados consistem na
essência do trabalho voltado para a promoção de inventividade
infantil.
305. Clotilde Ferreira afirma que:
Não basta a criança estar em um espaço organizado de modo a desafiar

suas competências; é preciso que ela interaja com esse espaço para
vivê-lo intencionalmente. Isso quer dizer que essas vivências, na
realidade, estruturam-se em uma rede de relações e expressam-se em
papéis que as crianças desempenham em um contexto no qual os
móveis, os materiais, os rituais de rotina, a professora e a vida das
crianças fora da escola interferem nessas vivências.
O papel da professora que atua nesses espaços físicos, portanto,

consiste em
a) recriar os espaços domésticos para melhor acolher as crianças.
b) organizar as práticas educativas de modo a considerar a criança
como ser social totalmente dependente do adulto.
c) considerar os espaços físicos como ambientes provocadores da
construção de conhecimentos diversos focados em conteúdos
preparatórios para os processos educativos futuros.
d) perceber os espaços físicos da sala de aula como lugares propícios
da conquista da autonomia motora pelas crianças, locais nos quais
os padrões mais avançados de linguagem serão atingidos graças a
uma organização centrada em atividades dirigidas e no papel
desempenhado pela professora.
e) organizar as práticas educativas de forma a considerar as crianças e
suas especificidades na educação infantil, garantir que as relações
aconteçam sem as coerções e disciplinamento centrado em normas
determinadas pela adulta, desenvolver um olhar atento e sensível ao
espaço físico tornando-o um ambiente agradável de acolhimento
capaz de despertar a curiosidade infantil.
164

Ano 2018
306. Segundo Jussara Hoffmann e M. Beatriz Silva, as atividades

educativas na pré-escola devem promover
a) a constituição de ambientes voltados para a criança com privilégio às
atividades dirigidas e compostas somente pelas professoras
procurando mensurar constantemente as aprendizagens, visando a
um desenvolvimento pleno de suas habilidades nesta fase de
maturação do sistema motor e neurológico.
b) a criação de espaços físicos que previnam as crianças dos perigos
que possam estar presentes, sobretudo, em brincadeiras livres com
água, barro, areia, garantindo vigilância e controle das ações
empreendidas pelas crianças.
c) o desenvolvimento de atividades educativas que considerem o
oferecimento de espaços físicos organizados com rígidos horários e
limpeza rigorosa.
d) meios através dos quais as crianças possam tornar-se autônomas
em relação aos adultos e adultas e demais crianças; que consigam
interagir e solucionar desavenças; desenvolvam confiança em si e
suas idéias, não se desencorajando diante de situações
desafiadoras.
e) a aquisição da autonomia infantil desde que com atividades dirigidas
e adequadas para as faixas etárias das crianças.
307. Tirei os sapatinhos de Raquel. Fomos de mãos dadas, caminhando

pela terra, pela grama, pelo chão de concreto, sentindo, dessa
forma, a textura dos diferentes pisos. Entramos no galpãozinho
coberto e Raquel engatinhou pelo chão. Carreguei a menina no colo
até uma árvore. Brinquei de colocá-la no chão para caminharmos
mais um pouco, preferiu ficar no colo. Ela já estava cansada.
Voltamos para a salinha...
Nesse relato de prática de Márcia Luciana Menegat, estagiária em

creche e que trabalhava com crianças de 4 a 11 meses de idade,
Jussara Hoffman e M. Beatriz Silva provocam reflexões sobre as
relações educativas em creche, das quais pode-se depreender que
a) a criança teve seus direitos usurpados, pois a professora
desconsiderou que a mesma deveria permanecer em sala de aula
onde estaria desenvolvendo-se em segurança.
b) o respeito às crianças pequenas evidencia-se na relação
estabelecida entre elas e os adultos quando estes preocupam-se
com ambientes livres de tensões e limites às manifestações infantis,
prevendo o direito a explorar diferentes e amplos espaços físicos.
c) a professora demonstra desconhecer as necessidades da criança
pequena ao colocá-la frente a experiências fora de sala
165

Ano 2018
desconsiderando que a mesma não possui capacidade cognitiva

para compreender o que via e não podia interagir com esses
espaços.
d) a professora deveria permanecer voltada para a garantia de
atividades pedagógicas em sala, isto é, desenhar, colar, recortar
figuras, treinando as crianças para a vida escolar futura.
e) se equivoca aquele profissional que julga os espaços externos como
componentes de práticas educativas.
308. O Índice de Desenvolvimento Infantil IDI baseia-se na idéia do

cumprimento dos direitos das crianças estabelecidos pela
Convenção sobre os Direitos da Criança e pelo Estatuto da Criança
e do Adolescente. Acreditando que um dos direitos da criança
pequena é o de brincar, observe a foto reproduzida do livro de
Cristiane Rogério.
A partir da fotografia da cena focalizada e da afirmação contida no

enunciado é possível apreender que
a) as experiências vivenciadas nas relações com outras crianças e
brinquedos são imprescindíveis para o pleno desenvolvimento das
crianças contribuindo para seu crescimento, para sua imaginação e
fantasia.
b) as vivências cotidianas de brincadeiras pouco ou nada influenciam
nas realizações infantis no interior das creches e préescolas,
devendo, portanto, ser desconsideradas na formulação de atividades
pelas professoras.
c) a brincadeira deve existir visando apenas sua transformação em
atividades dirigidas pelas professoras.
166

Ano 2018
d) caberá sempre ao adulto criar situações de confronto com diferentes

manifestações culturais de maneira a educar a criança, sem
considerar as situações de convívio com outras crianças.
e) o direito à brincadeira é algo desejável mas sua vivência entre as
crianças não pode substituir a transmissão do conhecimento mesmo
nas creches.
309. Maria da Graça Souza Horn afirma que as escolas de Educação

Infantil têm na organização dos ambientes uma parte importante de
sua prática pedagógica. Para a autora:
a) A organização dos ambientes das creches e pré-escolas, embora
importante, não interfere nos processos de aprendizagem das
crianças.
b) Trata-se de um cenário que prescinde da presença da professora.
c) A organização dos ambientes deve ser considerada somente quando
realizada pelas professoras.
d) A organização espacial pode criar ambientes democráticos, nos
quais a participação de crianças e adultos é fundamental.
e) A organização deve voltar-se apenas para a criação de ambientes de
aprendizagem evidenciando um caráter propedêutico.
310. Na educação infantil, o grande desafio é iniciar a formação de

praticantes da leitura e escrita e não apenas sujeitos que possam
decifrar o sistema de escrita; o desafio é iniciá-los para se tornarem
pessoas desejosas de embrenhar-se em outros mundos possíveis
que a literatura nos oferece, dispostas a identificar-se com o
semelhante ou solidarizar-se com o diferente. Assumir este desafio
significa para Delia Lerner
a) planejar um rol de atividades preparatórias que envolvam as crianças
no desenvolvimento de habilidades que serão necessárias para vir a
aprender a ler e escrever.
b) estabelecer uma rotina na escola onde as crianças possam ficar
bastante ocupadas na realização de atividades que exijam maior
concentração e atenção na execução, pois só assim estarão
preparadas para as práticas escolares do ensino fundamental.
c) começar por rever os focos de resistência que criam obstáculos a
uma mudança profunda na prática repetitiva e sem sentido da escola
e orientar as ações que se fizerem necessárias, seja na capacitação
dos professores, seja na forma como a escola se organiza e
funciona.
d) delimitar com objetividade os limites da educação infantil.
167

Ano 2018
e) não esquecer que o eixo mais fundamental na educação infantil é o

lúdico.
311. Por em evidência que não há uma diferença fundamental entre ler e
aprender a ler ou entre escrever e aprender a escrever, pode
contribuir para esclarecer quais são os princípios gerais que devem
reger o trabalho didático em leitura e escrita desde o primeiro dia
de aula da educação infantil. Estes princípios para Delia Lerner
podem ser:
I. Introduzir no currículo a ideia de que uma situação didática
cumpre em geral diferentes objetivos específicos, ao menos
quando essa situação foi planejada levando em conta os objetivos
gerais.
II. É necessário sustentar as propostas curriculares nas

contribuições das ciências da linguagem e nas da psicologia, em
particular nos estudos realizados sobre a construção de
determinados conteúdos escolares.
III. Reformular a concepção do objeto de ensino em função das

contribuições linguísticas e a concepção do sujeito que aprende a
ler e escrever.
IV. Promover o trabalho em equipe no interior das escolas para criar

espaços de discussão que permitam confrontar experiências e
superar o isolamento no qual costumam trabalhar os professores.
V. Definir modificações que desterrem o mito da homogeneidade que

normalmente impera nas escolas e o substituam pela aceitação
da diversidade cultural e individual dos alunos.
Estão corretas as afirmativas

a) I, II e V, apenas.
b) I, II, III, IV e V.
c) III, IV e V, apenas.
d) II e V, apenas.
e) I, III, IV e V, apenas.
312. A leitura do professor é de particular importância na primeira etapa

da escolaridade, quando as crianças ainda não leem eficazmente
168

Ano 2018
por si mesmas. Delia Lerner acredita que durante esse período, o

professor pode criar muitas e variadas situações nas quais lê
diferentes tipos de texto, como por exemplo:
a) o professor faz uma introdução a respeito da história que os alunos
irão conhecer e em seguida mostra um DVD da história.
b) escolhendo um texto para ler e à medida que vai lendo, o professor
vai parando e tecendo comentários e fazendo perguntas aos alunos
antes de prosseguir com a leitura, para que a leitura permita uma
fidelidade de interpretação de acordo com o que o autor apresentou
em seu livro.
c) sempre que termina a leitura e os comentários sobre a leitura, o
professor guarda o livro na estante para conservá-lo em bom estado.
d) o professor mostra o livro que contém a história que irão apreciar e
em seguida a conta, dramatizando-a para os alunos.
e) criando um clima propício onde lê tentando criar emoção, intriga,
suspense ou diversão, mostrando imagens e o texto se as crianças o
quiserem e ao terminar a leitura faz comentários de suas próprias
impressões, pois é a partir de seus comentários que desencadeia
uma animada conversa com as crianças.
313. Considerando que é imprescindível, por um lado, por em primeiro

plano os propósitos referentes à aprendizagem de tal modo que
estes não se subordinem à necessidade de controle e, por outro
lado, criar modalidades de trabalho que incluam, momentos
durante os quais o controle seja responsabilidade dos alunos,
transpondo para o terreno da prática de sala de aula, significa para
Delia Lerner
a) proporcionar às crianças muitas oportunidades para exercitar a
escrita através de exercícios variados e ao final de cada exercício
avaliá-los com os alunos.
b) criar um ambiente na sala de aula onde o ler e o escrever se
constituam em atividades vivas sobre o uso social da leitura e da
escrita, incluindo a apreciação e a crítica, seja em relação ao material
utilizado seja em relação ao que se produz conjuntamente em aula.
c) trabalhar com variados livros de literatura infantil.
d) fazer uso de dramatizações e pantomimas.
e) criar com os alunos o Dia da Contação de Histórias.
314. Num trabalho de capacitação dos docentes, dois fatores foram

essenciais para produzir progressos no trabalho: a
169

Ano 2018
conceitualização da especificidade do conhecimento didático e a

reflexão sobre a própria prática como capacitadores. Delia Lerner
explica que o saber didático, ainda que se apóie em saberes
produzidos por outras ciências,
a) não pode ser deduzido simplesmente deles.
b) é elaborado através da investigação rigorosa do funcionamento das
situações didáticas com base em extensa literatura sobre a questão
em pauta.
c) para ter validade necessita passar pelo crivo da Universidade.
d) resulta da demarcação entre a teoria e a prática, uma vez que para
um programa de capacitação apresentar os resultados esperados
precisa apresentar teoria para iluminar a prática docente.
e) não dispensa a análise e a reflexão sobre a prática uma vez que a
teoria, ao mesmo tempo que orienta a prática, a reflexão e análise da
prática enriquece a teoria com maior significação e compreensão e
impulsionando para o estudo e aprofundamento de novas questões.
315. Para comunicar às crianças os comportamentos que são típicos do

leitor, é necessário que o professor os encarne na sala de aula, que
proporcione oportunidades a seus alunos de participarem em atos
de leitura que eles mesmos estão realizando, que trave com eles
uma relação de leitor para leitor.
Dessa perspectiva,
a) ao adotar em classe a posição de leitor, o professor estimula as
crianças a vencer as dificuldades que encontram para aprender a ler.
b) ao adotar a posição de leitor, o professor cria uma ficção pois
procede como se a situação não acontecesse na escola embora, na
verdade, esteja justamente criando uma forma de comunicar aos
alunos certos traços do comportamento de leitor.
c) ao assumir o comportamento de leitor o professor se coloca como
modelo a ser seguido.
d) não é suficiente criar situações de leitura na sala de aula.
e) como para as crianças o comportamento do leitor é algo muito
distante deles, a imitação é o melhor caminho.
316. Como é que as crianças se aproximam do conhecimento do

sistema de numeração? Para responder esta pergunta, Délia Lerner
desenvolveu um trabalho de pesquisa com crianças de 5 a 8 anos,
170

Ano 2018
cujos resultados mostram que

a) as crianças pequenas aparentemente aceitam bem as atividades de
matemática que lhe são propostas na escola, mas as realizam sem
muito envolvimento, pois ainda não atingiram um amadurecimento
cognitivo que lhes permita desenvolver o raciocínio lógico
matemático.
b) os meninos se envolvem mais com os desafios matemáticos que as
meninas.
c) em geral, as crianças são mais hábeis para lidar com a
representação escrita dos algarismos do que com a representação
oral porque elas gostam de realizar atividades de cópia dos
algarismos.
d) quando as crianças são envolvidas em desafios que exigem que elas
reflitam para apresentar respostas, em geral chegam a resultados
muito reveladores de suas hipóteses sobre o sistema de numeração
e, não só isso, as explicações que dão sobre a forma como
chegaram aos resultados incitam os adultos a ampliar a
compreensão matemática.
e) as dificuldades das crianças começam a aparecer quando têm que
trabalhar com os nós e não tem um adulto para desafiá-las.
317. A análise das regularidades da numeração escrita é uma fonte

insubstituível de progresso na compreensão das leis do sistema
por parte das crianças, porque estabelecer regularidades cumpre
um duplo objetivo: tornar possível formular problemas dirigidos a
explicitar a organização do sistema e permitir gerar avanços no uso
da numeração escrita. Assim:
I. Só tem sentido formular perguntas acerca das razões que
explicam as regularidades quando as crianças já as descobriram
e estimular a busca das respostas só tem sentido, quando as
crianças estão em condições de compreender as perguntas.
II. O foco nas regularidades faz com que o percurso didático inverta
a ordem em que foi formulada a relação causa-efeito para aqueles
que inventaram o sistema de numeração: para eles as
regularidades são consequência da posicionalidade, regra
fundamental do sistema; para as pessoas que não precisam
inventar um sistema, mas compreender este sistema que já
existe, as regularidades se fazem presentes antes das causas
que as geraram.
III. Detectar as regularidades é necessário não só para avançar na

compreensão do sistema; é imprescindível também para
171

Ano 2018
conseguir um uso cada vez mais adequado da notação

convencional.
Em decorrência destes três pontos citados acima, o papel

INCORRETO do professor é:
a) Formular a pergunta acerca das causas mesmo que as crianças
respondam: sei lá, os números foram inventados assim.
b) Não se contentar com qualquer resposta da criança acerca das
causas, o que deve fazer é postergar a pergunta para um momento
mais propício não muito distante em termos de tempo.
c) O professor insiste em fazer as perguntas como forma de provocar a
reflexão nas crianças.
d) O momento propício para o professor voltar a fazer as perguntas e
também o grau de elaboração que alcancem as respostas dependerá
do conjunto de atividades que estejam sendo realizadas.
e) Fazer as perguntas e ele mesmo se antecipar a responder.
318. Para aprender e gostar de matemática, os primeiros contatos das

crianças com os conceitos matemáticos e no decorrer da
escolaridade até pelo menos o final do Ciclo I do Ensino
Fundamental
a) devem propiciar a manipulação de muito material concreto.
b) precisam prever momentos em que os alunos se dediquem a
atividades de exploração de material concreto seguida de uma
quantidade razoável de atividades de fixação da aprendizagem, pois
o desenvolvimento destas atividades de fixação é que irá possibilitar
o domínio verdadeiro de um determinado conhecimento matemático.
c) devem se caracterizar como situações onde as dificuldades de
compreensão serão resolvidas em momentos fora da rotina da sala
de aula.
d) devem propiciar um contato permanente entre as situações do
cotidiano e os conhecimentos matemáticos através da articulação
entre situações, atividades e materiais que propiciem o tempo todo a
descoberta, a constatação e a aplicação do conhecimento na vida
dos homens em sociedade e instigue a buscar respostas às questões
que os desafiam.
e) precisam ser planejados e organizados de forma a garantir um bom
aproveitamento por todos os alunos em todo o processo.
319. Com relação ao ensino da Matemática nas escolas é frequente
172

Ano 2018
constatar que, quase sempre, a forma de se trabalhar é a

explicação do professor, na lousa, dos itens do conteúdo seguida
da realização de exercícios pelos alunos. Pode-se afirmar que este
modo usual e conservador do ensino da matemática, para Delia
Lerner, é o responsável
I. pela rejeição que um grande número de alunos tem pela
matemática mesmo depois de sair da escola e que certamente
está ligada ao fato de que o modo como foi trabalhada não
permitiu a compreensão do que se explicava e propunha, como
também pelo distanciamento que a matemática da escola tem em
relação à vida cotidiana.
II. pelo desenvolvimento de um sentimento de incapacidade que os

sujeitos experimentam para raciocinar e resolver situações que
exigem maior concentração.
III. pelo pouco valor que os professores da Educação Infantil e das

séries iniciais do Ensino Fundamental atribuem à Matemática: o
medo e a insegurança não permitem que se arrisquem muito para
enfrentar as perguntas dos alunos.
IV. pelo pouco compromisso que, em geral, os professores de

Matemática têm em relação à compreensão do que ensinam. Na
maioria das vezes só sabem explicar e repetir a mesma
explicação infinitas vezes porque não têm domínio dos conceitos
envolvidos nos conteúdos que passam" para os alunos.
Estão corretas as afirmativas

a) I e II, apenas.
b) III, apenas.
c) IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.
320. Analise a seguinte situação:

Entrando em um determinado espaço físico de uma escola de educação
infantil destinado a crianças com quatro anos de idade foi possível
perceber paredes limpas sem identificação daqueles que o frequentam,
mesas e cadeiras enfileiradas prevendo a realização de atividades
dirigidas e individuais, causando dificuldades de locomoção das crianças
pelo ambiente.
Dessa descrição é possível apreender:
a) O espaço físico é neutro e nenhuma forma de organização implicará
173

Ano 2018
a realização de atividades diferentes pelas crianças.

b) A organização do espaço está correta, pois as instalações devem ser
apropriadas para a realização de atividades específicas para as
crianças, suas frequentadoras, quando se aborda conteúdos
disciplinares.
c) O modelo espacial apresentado considera a criança como co-
construtora privilegiando uma postura democrática de relação entre
adultos e crianças.
d) É necessário refletir sobre o papel centralizador do professor e a
organização dos espaços físicos e ambientes aos quais as crianças
são submetidas considerando-as como fundamentais na constituição
dos mesmos.
e) O espaço físico deve ser organizado de forma a estabelecer
sistemática, rigorosa e rotineiramente as relações entre as crianças,
ao mesmo tempo que se estimule a reflexão.
321. De acordo com os PCN, espera-se que os alunos oriundos do

ensino médio tenham competência para
a) Realizar atividades como palestras e debates, as quais explorem a
oralidade e exijam a produção de textos mais específicos, com certo
grau de formalidade.
b) Aprimorar exclusivamente a habilidade da escrita, já que a fala é uma
competência inata do aluno.
c) Refletir sobre o uso da língua e da linguagem, prescindindo de
conhecimentos sobre variação e variabilidade lingüísticas.
d) Manifestar habilidades relacionadas à memorização das regras
gramaticais e de trechos de textos clássicos.
322. Nas orientações curriculares nacionais, trabalha-se com a

concepção sociointeracionista da linguagem, segundo a qual a
língua é
a) Apenas expressão do pensamento.
b) Conjunto de normas de uso e, por isso, seu estudo não deve
considerar questões socioculturais.
c) Recurso de comunicação.
d) Processo interacional porque provoca efeitos de sentido entre seus
usuários em um dado contexto.
174

Ano 2018
323. Ao abordar temas relacionados à gramática normativa em sala de

aula, o professor deve
a) Pressupor que seus alunos não sabem português e ensinar a eles
todas as regras da gramática.
b) Partir dos conhecimentos lingüísticos dos alunos e ajudá-los a
desenvolver os conhecimentos relativos à gramática normativa.
c) Auxiliar os alunos a memorizar as regras da gramática tradicional.
d) Mostrar aos alunos que só há uma forma correta de se usar a língua
portuguesa, que é a norma prescrita pela tradição gramatical.
324. Em relação à oralidade, segundo as orientações dos PCN, cabe à

escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral no planejamento e
realização de entrevistas, debates, seminários, apresentações
teatrais, etc. Trata-se de propor situações didáticas nas quais essas
atividades façam sentido de fato, pois é descabido treinar um nível
mais formal da fala, tomado como mais apropriado para todas as
situações. A esse respeito, assinale a opção correta.
Brasil. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio.

Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média
E Tecnológica. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002, p. 25.
a) Para trabalhar a oralidade em sala de aula, o professor deve educar

sua voz, pois o aluno se espelha no professor.
b) Caso a escola eleja a língua oral como conteúdo escolar, não é
preciso planejamento, pois em todos os momentos há interações
orais.
c) O professor não precisa abandonar os preconceitos lingüísticos para
trabalhar com a oralidade de seus alunos.
d) A oralidade não deve ser valorizada em todos os momentos da aula.
325. Em relação ao estudo de textos, os PCNEM orientam o professor a

a) Abordar apenas os três tipos textuais clássicos: descrição, narração
e dissertação.
b) Analisar textos como seqüências de frases.
c) Enfocar textos como unidade lingüística concreta usada em uma
situação de interação comunicativa.
d) Utilizar apenas textos que representam a norma gramatical.
175

Ano 2018
326. No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno

a) Não planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das
exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.
b) Considere os papéis assumidos pelos participantes, mas não que
ajuste o texto à variedade lingüística adequada às diversas
situações.
c) Saiba utilizar e valorizar o repertório lingüístico de sua comunidade
na produção de textos.
d) Desconsidere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização
de elementos não verbais.
327. Em sala de aula, segundo as orientações curriculares nacionais:

ensino médio, o professor deve
a) Abordar primeiro as classes gramaticais, depois a sintaxe e, em
seguida, a ortografia.
b) Propor atividades de análise gramatical que se relacionem com os
problemas ou as necessidades que o aluno apresenta.
c) Abordar os conteúdos gramaticais na ordem em que aparecem nos
textos gramaticais.
d) Ignorar os conteúdos gramaticais, pois o aluno já possui uma
gramática mental.
328. Ao abordar textos narrativos e literários, o professor deve

a) Desenvolver, no aluno, a capacidade de relacionar valores e sentidos
de um texto às suas condições de produção.
b) Avaliar a leitura do aluno por meio de chamara oral.
c) Proporcionar o aprendizado da língua culta por meio da cópia de
textos literários.
d) Desvincular o texto de sua contextualização histórica.
329. Ao ler os PCN, muitos professores sentem que estão diante de um

material idealista e utópico, supondo não haver respaldo científico
que justifique a aplicação das idéias apresentadas. Enganam-se os
que pensam dessa forma, pois os PCN, na verdade, reúnem
resultados e pressupostos teóricos de pesquisas desenvolvidas no
Brasil, desde a década de 70 do século XX, englobando
176

Ano 2018
perspectivas lingüísticas que vão da sociolingüística à análise do

discurso. As informações dos PCN sobre variação lingüística, por
exemplo, há muito tempo vêm sendo divulgadas em congressos, e
esse tópico costuma figurar na grade curricular dos cursos de
Letras.
A partir do texto acima e considerando o ensino de gramática, assinale

a opção correta.
a) É importante que se retome a noção de adequado e inadequado no

que se refere a registros, considerando-se situações, oralidade ou
escrita, abandonando-se a noção de erro.
b) É suficiente que o aluno aprenda a se expressar na variedade padrão
da língua portuguesa e em ambientes formais.
c) Mostrar aos alunos as diferenças gramaticais entre os vários dialetos
é dispensável, pois esse estudo é exclusivo dos lingüistas.
d) Ao se abordar a variação lingüística, basta estudá-la sob o ponto de
vista do registro escrito.
330. A Internet está para os dias de hoje como a imprensa esteve para o
século XV. Se a imprensa representava a possibilidade de
“subversão”, a Internet é uma revolução contra a censura e a
manipulação da informação. Disseminar seu uso para fins
educacionais e sociais e dar acesso aos “sem Internet” são os
grandes desafios que enfrentamos.
Com relação ao uso didático de recursos da Internet por

professores e alunos, assinale a opção correta.
a) O uso, pelo professor, de recursos da Internet para a produção de

texto é considerado uma prática pedagógica inadequada, pois
rompe o paradigma da educação tradicional.
b) Professores de língua portuguesa estão isentos da
responsabilidade da orientação aos alunos sobre a prática de
cópias de textos disponibilizados pela Internet.
c) O uso de recursos da Internet deve ser evitado, pois, além de ela
ser considerada um meio de subversão, sua contribuição para o
ensino é mínima.
d) O uso da Internet exige dos professores um letramento digital, pois
grande parte dos alunos constitui a denominada geração multimídia.
331. Assinale a opção que apresenta prática de sala de aula que condiz
177

Ano 2018
com as orientações dos PCN para o ensino de literatura.
a) Simplificação da obra a um conjunto de informações externas a ela.

b) Estudo da obra restrito a seus componentes externos, tais como
período literário e lista de autores.
c) Conscientização dos alunos acerca da importância da literatura
para a compreensão de vários aspectos da realidade.
d) Promoção da leitura de textos para argüição oral quanto aos
elementos da narrativa: tempo, espaço,foco narrativo, etc.
332. Entre os aspectos principais que norteiam o trabalho pedagógico

do professor de língua portuguesa, está
a) Ênfase ao texto, sempre na variedade formal, tal como artigos
científicos.
b) Combate tanto à produção quanto à análise de textos orais.
c) Formação de leitores críticos.
d) Promoção do uso indiscriminado das regras da gramática normativa
na produção de textos.
333. Segundo os PCN, em sala de aula, o professor de literatura

a) Deve demonstrar sempre que é grande especialista nas obras clássicas
da literatura mundial.
b) Deve propiciar aos alunos tempo durante as aulas para o contato com
os livros estudados.
c) Não precisa desenvolver atividades que promovam a literatura, tais
como a encenação de peças de teatro.
d) Deve usar textos resumidos com vistas a dispensar o aluno da leitura e
facilitar o entendimento de obras complexas.
334. Com base no que prevê a CF acerca de educação, assinale a opção

correta.
a) O ensino religioso deve ser ministrado nos horários normais de aula,
sendo de matrícula obrigatória aos estudantes do ensino fundamental.
b) O ensino fundamental regular deve ser ministrado em língua
portuguesa, independentemente do público-alvo, de modo a garantir a
soberania brasileira.
178

Ano 2018
c) O plano nacional de educação deve conduzir à qualidade do ensino e à

universalização do atendimento escolar, sem, contudo, abranger a
formação para o trabalho.
d) Os sistemas de ensino federal, estadual e municipal devem atuar em
regime de colaboração, cabendo aos estados e ao DF o atendimento
prioritário ao ensino fundamental e médio.
335. Acerca da Lei n.º 9.394/1996 LDB , assinale a opção correta.

a) A educação escolar resume-se na educação básica, formada pelo
ensino fundamental, pelo ensino médio e pelo ensino superior.
b) Os sistemas de ensino dos estados e do DF incluem as instituições de
ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
c) A organização da educação básica deve ser feita apenas em séries
anuais, para preservar o interesse do processo de ensino e de
aprendizagem.
d) O ensino da arte, componente curricular optativo nos diversos níveis da
educação básica, visa possibilitar a promoção do desenvolvimento
cultural dos alunos.
336. O compromisso Todos pela Educação estabelece metas a serem

atingidas pela Educação brasileira até 7/9/2022. À essa época,
a) Todas as crianças e jovens de 3 a 19 anos de idade deverão estar na
escola.
b) A alfabetização plena deverá ocorrer até os 9 anos de idade.
c) Os investimentos em educação deverão ser ampliados e bem geridos.
d) A conclusão do ensino médio deverá ocorrer até os 16 anos de idade.
337. Acerca do ECA, assinale a opção correta.

a) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental devem
comunicar aos conselhos tutelares os casos de sucesso escolar de
seus alunos, para que tomem conhecimento e acompanhem a vida
escolar dessas crianças e adolescentes.
179

Ano 2018
b) A criança e o adolescente devem acatar, sem questionamentos, os

critérios avaliativos estabelecidos pela escola.
c) O Estado deve assegurar o acesso de crianças e adolescentes aos
níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística,
segundo a capacidade de cada um.
d) O Estado deve assegurar atendimento educacional especializado
aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede especial
de ensino.
338. À luz do disposto na Lei n.º 9.795/1999 acerca da educação

ambiental e da Política Nacional de Educação Ambiental, assinale a
opção correta.
a) A educação ambiental é componente imprescindível da educação
nacional, devendo estar presente, de forma articulada e exclusiva,
no nível de ensino fundamental e no nível médio, mas apenas da
educação formal.
b) Um dos princípios básicos da educação ambiental é o pluralismo de
ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, da multi
e da transdisciplinaridade.
c) A educação ambiental deve ser implantada como disciplina
específica no currículo de ensino.
d) A dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de
professores apenas nas disciplinas das áreas afins à temática
ambiental.
339. Considerando a Lei n.º 11.494/2008, que regulamenta o FUNDEB,

assinale a opção correta.
a) Os recursos dos fundos serão utilizados no exercício financeiro em
que forem creditados aos estados, aos municípios e ao DF, em
ações de manutenção e desenvolvimento do ensino para a
educação básica pública.
b) A distribuição de recursos ocorrerá entre o governo estadual e o
federal, na proporção do número de alunos matriculados nas
respectivas redes de educação básica pública presencial.
180

Ano 2018
c) É permitida a utilização dos fundos como garantia ou contrapartida

de operações de crédito, contraídas pelo DF, destinadas ao
financiamento de projetos que não sejam de educação básica.
d) Pelo menos 20% dos recursos anuais totais dos fundos deverão ser
destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do
magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.
340. O IDEB
a) É uma ferramenta de acompanhamento das metas estabelecidas
pelo Plano do Desenvolvimento da Educação.
b) Tem metas nacionais e únicas e orienta cada escola a cumpri-las
para a melhoria da qualidade do ensino público brasileiro.
c) É um índice nacional, que não permite a avaliação por estado,
município ou escola.
d) É calculado a partir do Censo Escolar, que fornece os dados sobre
a reprovação escolar de cada instituição.
341. As despesas que podem ser cobertas com recursos do FUNDEB

não incluem a
a) Troca de quadros de giz por quadros brancos.
b) Ampliação do programa de apoio e de concessão de bolsa de estudo
para alunos.
c) Criação de programa suplementar de alimentação e de assistência
médico-odontológica a alunos da instituição.
d) Aquisição de material didático-escolar e seleção de contratados para
manutenção de programas de transporte escolar.
342. No que se refere à gestão de pessoas, não cabe ao diretor a

designação de servidor do quadro de pessoal para ocupar o cargo
de
a) Vice-diretor.
b) Supervisor administrativo.
181

Ano 2018
c) Supervisor pedagógico.
d) Chefe de secretaria.
343. A partir da Portaria n.º 931/2005, que instituiu o SAEB, assinale a

opção correta.
a) A ANRESC substituiu o antigo SAEB e manteve as suas
características e os seus objetivos, incluindo a dimensão amostral da
população analisada.
b) A ANEB tem uma dimensão focalizante, pois avalia apenas as
escolas que compõem as redes públicas de ensino.
c) A ANRESC pretende disponibilizar informações sistemáticas acerca
das unidades escolares que podem ser úteis para a escolha dos
gestores da rede à qual pertençam.
d) As informações produzidas pela ANEB são utilizadas para identificar
escolas, turmas, alunos, professores e diretores.
344. Acerca da Provinha Brasil, criada em consonância com o PDE,

a) O objetivo principal dessa prova é ser um instrumento pedagógico
com finalidades classificatórias.
b) Esse instrumento, por ter sido preparado para avaliar a
aprendizagem das crianças após um ano de escolarização, é sempre
aplicado ao final do primeiro ano de escolarização do ensino
fundamental.
c) O professor responsável pela turma não participa na aplicação da
Provinha Brasil, ficando essa atividade a cargo de atores externos
devidamente capacitados.
d) Essa avaliação diferencia-se das demais que vêm sendo realizadas
pelo INEP, pois pode fornecer respostas diretamente aos professores
e gestores da escola.
182

Ano 2018
345. Considerando que o MEC propôs que o ENEM passe a ser um

instrumento de seleção para o acesso a instituições de educação
de nível superior, assinale a opção correta.
a) O novo ENEM é composto por perguntas objetivas em quatro áreas

do conhecimento: linguagem, códigos e suas tecnologias (incluindo
redação); ciências humanas e suas tecnologias; ciências da natureza
e suas tecnologias; e matemática e suas tecnologias.
b) As universidades têm autonomia para aderir ao programa porém, ao
fazê-lo, devem utilizar o resultado do ENEM como única forma de
acesso à educação superior.
c) A proposta do ENEM visa democratizar as oportunidades de acesso
às vagas oferecidas em instituições federais de ensino superior e
possibilitar a mobilidade acadêmica, sem, contudo, induzir uma
reestruturação dos currículos do ensino médio.
d) As questões da prova do ENEM são distribuídas em graus
diferenciados de complexidade, porém isso não significa que, no
cálculo final da nota, as questões mais difíceis tenham peso maior
que as questões menos complexas.
346. À luz das diretrizes do PISA, assinale a opção correta.

a) No Brasil, o PISA se aplica aos alunos do terceiro ano do ensino
médio, por ser considerado o término da educação obrigatória, para
verificar se os alunos adquiriram conhecimentos e habilidades
necessários para a participação efetiva na sociedade.
b) A fim de avaliar aspectos essenciais para o PISA, o exame de
conhecimentos e habilidades dos alunos tem prevalência sobre seus
hábitos de estudo, suas motivações e suas preferências por
diferentes tipos de situações de aprendizado.
c) As avaliações do PISA acontecem a cada três anos, com ênfase em
três áreas (leitura, matemática e ciências), sem prevalência de
nenhuma das áreas nos diferentes anos de realização dos exames.
d) A escolha dos alunos é realizada por meio eletrônico, de forma
aleatória, sendo sorteados 25 alunos de cada uma das escolas
selecionadas para participar da avaliação sob a responsabilidade do
INEP e do Consórcio Internacional.
183

Ano 2018
347. Assinale a opção correta em relação aos pressupostos do PDE.

a) Pelo fato de o PDE ser um plano essencialmente de Estado, a
mobilização social não está entre os pilares que sustentam a
consolidação das suas diretrizes.
b) Os programas do PDE podem ser organizados em torno de cinco
eixos norteadores: educação básica; educação superior; educação
profissional; alfabetização; e educação de jovens e adultos.
c) A criação de um piso salarial nacional assegurado pela CF para os
profissionais da educação é um dos programas apresentados como
prioridade na educação básica.
d) No PDE, a constituição de um sistema nacional de educação com
base em uma visão sistêmica não chega a ser um princípio
explicitado pelo Estado.
348. A respeito das diretrizes do programa de educação integral,

a) O atendimento da educação integral está fundamentado em dois
turnos de atividades educativas, sendo o principal com as
atividades formais e o contra turno com atividades complementares.
b) A criação de condições para que a comunidade escolar se aproprie
do espaço da escola durante os finais de semana, como forma de
combater a violência e promover a paz por meio da inclusão social,
é um objetivo específico de outro programa da área educacional,
por isso não cabe sua relação com a educação integral.
c) As ações da educação integral devem contribuir para o aumento
dos indicadores de sucesso escolar, superando questões tais como
reprovação, abandono escolar e evasão, além de contribuir de
forma efetiva para a regularização do fluxo escolar.
d) Os coordenadores pedagógicos que já trabalhem nas escolas que
aderirem a esse programa serão os responsáveis por acompanhar
o planejamento e a execução das atividades pelos monitores
disponibilizados pela Secretaria Extraordinária para a Educação
Integral.
184

Ano 2018
349. Dentre as características da gestão democrática de uma escola,

destaca-se o (a)
a) Liberdade de organização do grêmio estudantil.
b) Liberdade e a autonomia para a comunidade escolar definir o
currículo.
c) Fortalecimento das relações entre a família e a escola e dos laços
de solidariedade humana.
d) Participação de pais, alunos e professores no processo de
discussão e deliberação das questões político-administrativas e
pedagógicas da instituição escolar.
350. Tendo como base os saberes necessários à prática educativa

definidos por Paulo Freire, pode-se considerar que ensinar exige o
(a):
a) Compreensão de que a educação é uma forma de intervenção no
mundo.
b) Entendimento da educação como processo tecnicista.
c) Efetivo processo de transmissão de conhecimentos.
d) Comprometimento com a educação bancária.
351. O aproveitamento escolar representa uma questão pedagógica

fundamental para o sucesso da prática educativa. Neste sentido
pode-se afirmar que o (a):
a) Maior e principal causa da reprovação escolar reside nas práticas
avaliativas adotadas pela escola.
b) Processo burocrático instalado no âmbito da escola é o grande
responsável pelos altos índices de reprovação escolar.
c) Adoção de práticas pedagógicas que atendam as diferenças
individuais do educando com a efetivação do processo avaliativo
classificatório constituem os determinantes do fracasso escolar.
d) Fracasso escolar é causado por diversos fatores sejam eles de
ordem psicológica, social ou organizacional da escola, sendo a
reprovação, bem como a efetivação da repetência um dos fatores
determinantes desse fracasso.
185

Ano 2018
352. Uma instituição educacional, ao construir seu projeto político-

pedagógico, na perspectiva da participação coletiva e da gestão
democrática, deve pautar-se como pressuposto a:
a) Necessidade de especialistas em elaboração de projetos.
b) Participação de professores, de preferência os que tiverem maior
experiência educacional.
c) Participação efetiva da comunidade escolar baseada na
responsabilidade de todos numa ação integrada, como elemento
norteador.
d) Centralização das tomadas de decisões na equipe da coordenação
pedagógica da escola.
353. O planejamento educacional baseado na abordagem dialógica

enfatiza a:
a) Subjetividade, a dimensão individual, a organização e o
pragmatismo.
b) Dimensão institucional e as condições estruturais de natureza
econômica do sistema educacional.
c) Eficiência individual de todos os que participam do sistema, a
dimensão subjetiva e a orientação determinista.
d) Dimensão grupal ou holística e os princípios de totalidade,
contradição, práxis e transformação do sistema educacional.
354. No processo de ensino-aprendizagem, o trabalho docente deve

considerar, como condição pedagógica fundamental, a relação
professor-aluno. Para tanto, o professor deve compreender que:
a) Ensinar a memorizar é uma de suas tarefas primordiais,
independentemente da área de atuação de sua disciplina.
b) Ele é a autoridade máxima em sala de aula, cabendo-lhe controlar
as manifestações que possam colocar em risco o êxito do ensino.
c) A repetição dos conteúdos é a prática pedagógica fundamental para
a aquisição de novos conhecimentos.
d) Normas claras e explícitas e respeito às diferenças individuais
contribuem para a manutenção de um bom clima de trabalho
educativo e para o sucesso da aprendizagem.
186

Ano 2018
355. A dimensão formativa da avaliação da aprendizagem caracteriza-

se pelo (pela):
a) Sua função processual, descritiva e qualitativa, capaz de indicar os
êxitos e as dificuldades do aluno ao longo do trabalho escolar.
b) Organização e pelo arquivamento de registros das aprendizagens
dos alunos, selecionados por eles próprios, com o objetivo de
fornecer uma síntese de seu percurso de aprendizagem.
c) Diagnóstico da situação da aprendizagem em que se encontra o
aluno no início do processo de ensino.
d) Caráter classificatório e controlador, tendo como objetivo a
certificação, no final do percurso escolar.
356. No contexto da sociedade brasileira contemporânea, marcada por

grandes diferenças sociais, cabe à escola:
a) Reconhecer as diferenças e formar turmas homogêneas.
b) Ignorar as diferenças e realizar o trabalho pedagógico numa
perspectiva da homogeneidade.
c) Negar as diferenças e buscar a equidade, com vistas a
humanização no ambiente de trabalho.
d) Superar a concepção segundo a qual diferenças são deficiências e
saber trabalhar com as diferenças.
357. Na história da educação brasileira, diferentes concepções

pedagógicas influíram principalmente na prática docente. A
concepção defendida por Paulo Freire foi a pedagogia:
a) Tradicional.
b) Libertadora.
c) Histórico-crítica.
d) Da Escola Nova.
187

Ano 2018
358. Para acompanhar a gestão democrática em uma instituição

escolar, existe um importante órgão com funções específicas para
tal. Trata-se do (da):
a) Conselho Escolar.
b) Conselho de Classe.
c) Coordenação Pedagógica.
d) Direção do Estabelecimento de Ensino.
359. As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios,

fundamentos e procedimentos para a educação, visam a:
a) Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis
de Ensino Fundamental, Médio e da educação profissional brasileira.
b) Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros
mínimos para a garantia da unidade do ensino no território nacional.
c) Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de
metodologias ativas e o uso consciente de tecnologias de informação
e comunicação.
d) Orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino na articulação,
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
e) Apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em
cada unidade escolar, que estejam voltados para a gestão
democrática.
360. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Médio

propõem que o conhecimento escolar seja dividido em áreas,
denominadas:
• Linguagens, Códigos e suas Tecnologias,
• Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e
• Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Essa estruturação é justificada, segundo os PCN, pelo fato de

assegurar uma educação:
188

Ano 2018
a) De base científica e tecnológica, na qual conceito, aplicação e

solução de problemas concretos são combinados com uma revisão
dos componentes socioculturais orientados para uma visão
epistemológica que concilie humanismo e tecnologia.
b) De qualidade, que proporcione estabilidade econômica, política e
social proveniente do fornecimento de mão de obra qualificada para
a agricultura e para a indústria, diante das crescentes demandas
nacionais nesses setores produtivos.
c) Que promova um aprofundamento de saberes de campos do
conhecimento diferenciados, de forma a que o estudante seja capaz
de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma
tradição enciclopédica própria desse nível de ensino.
d) Que prepare o educando para participar de exames nacionais que
avaliam o desempenho individual e das instituições de ensino,
tendo em vista a estruturação de um ranking que conduza a um
aprimoramento da educação em um cenário global competitivo.
e) Que esteja voltada para os interesses reais do jovem
contemporâneo, caracteristicamente familiarizado com os mais
recentes desenvolvimentos tecnológicos e com uma cultura urbana,
cosmopolita e afetada pelo fenômeno da globalização.
361.
189

Ano 2018
“No processo de universalização e democratização do ensino,

especialmente no Brasil, onde os déficits educativos e as
desigualdades regionais são tão elevados, os desafios
educacionais existentes podem ter, na educação a distância, um
meio auxiliar de indiscutível eficácia. Além do mais, os
programas educativos podem desempenhar um papel
inestimável no desenvolvimento cultural da população em
geral.” Plano Nacional de Educação (Lei n° 10.172/2001)
Qual das metas do Plano Nacional de Educação relaciona o

trecho e a charge acima?
a) Promover imagens estereotipadas de homens e mulheres na TV
Educativa e na Internet, incorporando nas programações temas
que confirmem a igualdade de direitos entre homens e mulheres,
assim como a adequada abordagem de temas referentes à etnia.
b) Instalar 2.000 núcleos de tecnologia educacional que deverão
atuar como centros de orientação para as escolas e para os
órgãos administrativos dos sistemas de ensino, no acesso aos
programas informatizados e vídeos educativos.
c) Substituir gradualmente as relações de comunicação e interação
direta entre educador e educando pela eficácia da televisão, do
vídeo, do rádio e do computador, que constituem importantes
instrumentos pedagógicos auxiliares.
d) Ampliar a oferta de programas de formação a distância para a
Educação de Jovens e Adultos, especialmente no que diz
respeito à oferta de Ensino Fundamental, com especial
consideração para o potencial dos canais radiofônicos e para o
atendimento da população rural.
e) Equipar todas as escolas de Nível Médio, e todas as de Ensino
Fundamental com mais de 100 alunos, com computadores e
conexões na Internet que possibilitem a instalação de uma Rede
Nacional de Informática na Educação e o desenvolvimento de
programas educativos apropriados.
362. Colocam-se entre os desafios que a educação brasileira deve

enfrentar para contribuir na consolidação de uma sociedade
verdadeiramente democrática: combater o analfabetismo, a evasão
e a repetência e dar acesso, a todos, a uma educação de qualidade.
Na visão do paradigma humanista de educação, esta qualidade
190

Ano 2018
poderá ser construída pelo sistema educacional mediante proposta

de uma prática educativa que:
a) Considere os interesses das diferentes camadas da sociedade,

oferecendo a cada qual um nível de qualidade que signifique avanço
em relação àquele em que se encontram, assegurando progresso a
todos conforme possibilidades de cada um, sem idealizações.
b) Leve em conta as potencialidades individuais e as condições reais de
investimento econômico-financeiro do País, de modo a não
desperdiçar com os que não têm talento e poder aplicar recursos
naqueles que trarão retorno para si e para a sociedade.
c) Considere interesses e motivações dos alunos e garanta
aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos,
críticos e participativos, capazes de atuar com competência,
dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem.
d) Atenda às necessidades do mercado de trabalho e da economia
brasileira, formando mão de obra capacitada, responsável e
dedicada, o que garantirá emprego digno a todos e trará progresso,
ordem e paz à sociedade.
e) Atenda às demandas do século XXI, privilegiando as aprendizagens
tecnológicas ligadas à informação, único modo de combater a
pobreza e as grandes distâncias geográficas e econômicas do Brasil,
fazendo todos os brasileiros avançarem juntos.
363. No Brasil, o Estado tem o dever de oferecer educação escolar de

qualidade no ensino fundamental, de modo universal e gratuito nas
modalidades regular, educação de jovens e adultos e educação
especial, pois esse dever corresponde a um direito que se aplica a
todos os brasileiros, na idade própria de 6 a 14 anos ou acima dela,
portadores ou não de deficiências ou de superdotação, numa
perspectiva includente. Esse direito consolidou-se no País a partir
da:
a) Constituição Federal de 1934.

b) Constituição Federal outorgada, de 1937, na ditadura Vargas.
c) Constituição Federal Democrática de 1946.
d) Constituição Federal de 1967, complementada com o Ato
Institucional n 5/69.
e) Constituição Federal de 1988, em vigor.
364. Em termos de descentralização de decisões e democratização na
191

Ano 2018
organização da educação escolar, podemos dizer que, na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação (Lei n 9.394/96), a unidade escolar
foi valorizada como
a) Livre propositora de seu currículo e de suas normas regimentais,
desde que cumpra os mínimos anuais conjugados de 200 dias
letivos e 800 horas.
b) gestora autônoma de recursos financeiros que lhe são repassados,
diretamente pela União, com base no seu número de alunos
matriculados e frequentes.
c) Sede de atividades sociais e culturais, abertas à comunidade nos
finais de semana, destinadas a auxiliar o combate à violência em
todo o País.
d) Elaboradora de seu próprio projeto educacional, em processo
participativo, relacionando a essa elaboração, a conquista
progressiva de sua autonomia.
e) Colaboradora da polícia federal, na identificação e caça aos
traficantes que assediam os alunos, principalmente os que estão na
puberdade e na adolescência.
365. Com base na LDB e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a

respeito do currículo do Ensino Fundamental no Brasil pode-se
afirmar que:
I. O currículo do Ensino Fundamental, assim como o do Ensino

Médio, deve ter uma base comum nacional a ser
complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar por uma parte diversificada exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
II. Esse currículo deve estar voltado ao atendimento das exigências

do exercício da cidadania: o domínio da língua falada e escrita,
os princípios da reflexão matemática, as coordenadas espaciais
e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios
da explicação científica, as condições de fruição da arte e das
mensagens estéticas, a construção de significados éticos
necessários a toda e qualquer ação de cidadania.
III. No desenvolvimento do currículo deve ser priorizada a formação

de sujeitos autônomos, privilegiando procedimentos didáticos
individualizantes, pois os processos de produção grupal
escondem falta de iniciativa e limitações cognitivas, impedindo
as intervenções corretivas do professor junto a cada educando
para incitá-lo a ousar, competir e ser o melhor, sem depender
192

Ano 2018
dos demais.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
e) I, apenas.
366. Em relação à avaliação, no âmbito do trabalho didático-

pedagógico, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental apresentam uma concepção que está em consonância
com estudos e propostas nacionais e estrangeiros, desenvolvidos
nas três últimas décadas, pois
a) conceitua cientificamente a avaliação da aprendizagem com base

em sua vinculação com os objetivos, indicando-a como etapa final
do processo de ensino escolar.
b) vincula a avaliação à ideia de diagnóstico, devendo-se aplicar seus
procedimentos na etapa inicial do ano letivo e de cada unidade do
programa; nunca no meio ou no final.
c) preconiza um processo avaliativo com aferição quantitativa e
interpretação qualitativa, permitindo eleger alunos para
recuperação, promoção ou retenção, sem injustiças.
d) focaliza o processo de avaliação no controle externo do aluno,
mediante aferição de suas aprendizagens, confrontadas com os
conteúdos que lhe foram objetivamente ensinados.
e) compreende a avaliação como ações contínuas, intrínsecas ao
processo educacional, destinadas a orientar as intervenções
pedagógicas para fazer a aprendizagem avançar.
367. A perspectiva construtivista na educação é configurada por uma

série de princípios explicativos do desenvolvimento e da
aprendizagem humana que se complementam, integrando um
conjunto orientado a analisar, compreender e explicar os
processos escolares de ensino e aprendizagem. De acordo com
essa perspectiva, o erro, na educação escolar:
a) Pode ser compreendido como algo inerente ao processo de

aprendizagem e cuja interpretação pode ajudar a ajustar a
193

Ano 2018
intervenção pedagógica com vistas a superá-lo.

b) Significa falha na recepção dos conhecimentos passados pelo
professor no processo de ensinar, quase sempre causada por
desatenção ou falta de pré-requisitos.
c) Indica que a aprendizagem não foi satisfatória para aquele aluno
que errou, devendo o professor reprisar os exercícios formando
duplas de quem acertou com quem errou.
d) Revela desconhecimento do que foi perguntado e permite ao
professor agrupar todos os que cometeram o mesmo erro para
repetir as explicações só para eles.
e) Precisa ser evitado por meio de práticas disciplinadoras da atenção
dos alunos e combatido com procedimentos de premiação de
acertos.
368. Na abordagem construtivista, o conceito de aprendizagem

significativa é central e implica, necessariamente:
a) Substituir os conglomerados conceituais de senso comum que os

alunos trazem para a escola, por conceitos científicos, com
significado prático e social, capazes de instrumentalizá-los para
uma cidadania ativa.
b) Um trabalho simbólico para que os alunos consigam estabelecer
relações substantivas e não arbitrárias entre os conteúdos
escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles,
num processo de articulação de novos significados.
c) Treinar os professores para fazerem sondagens de temas
relacionados com interesses dos alunos, articulando-os com a
programação que deve ser ensinada na série, de modo que eles
encontrem algum significado nas aulas e tarefas escolares.
d) Um ensino planejado com vistas a trabalhar os aspectos mais
significativos para o prosseguimento dos estudos acadêmicos, pois
o currículo se constrói como um edifício em que os conceitos-chave
de cada área servem de alicerce e estrutura.
e) Partir dos conhecimentos prévios dos alunos, ensinados nas séries
anteriores, nas diversas áreas de conhecimento curricular, de modo
que as aprendizagens da série atual sejam significativas para eles.
369. Na organização dos Parâmetros Curriculares Nacionais, alguns

temas foram eleitos por envolverem problemáticas sociais atuais,
urgentes, relevantes, cuja complexidade exige que eles recebam
194

Ano 2018
tratamento integrador de conteúdos das diferentes áreas de

conhecimento do currículo escolar que possam contribuir em seu
estudo. São os temas transversais que, com um trabalho
pedagógico adequado e socialmente compromissado, devem
contribuir para que haja:
a) Coerência entre os valores experimentados na vivência que a escola

propicia aos alunos e o contato intelectual com tais valores.
b) Impacto no fazer dos professores que quase sempre se acomodam,
repetindo, ano após ano, as mesmas aulas para diferentes turmas e
situações.
c) Menor competição e maior entrosamento entre os professores de um
lado e, de outro, incentivo ao espírito competitivo entre os alunos, por
meio da premiação de projetos.
d) Uniformidade na abordagem desses temas, em função de sua
abrangência nacional e mesmo universal, como é o caso da ética.
e) Aproveitamento dos mesmos projetos elaborados pelos alunos, para
avaliação do aproveitamento em diferentes disciplinas.
370. Dados relativos ao desempenho insatisfatório dos alunos no

ensino fundamental exigem uma análise cuidadosa de seus
diversos fatores, sem simplificações e generalizações. No entanto,
a formação dos professores ocupa posição central e estratégica na
discussão de como qualificar a experiência de aprender na escola.
Para a LDB e diretrizes decorrentes, a formação de professores pode

ser compreendida como:
a) A formação universitária da qual os governos devem exigir sólidos

fundamentos e avaliação rigorosa porque do bom desempenho dos
professores da educação básica depende a qualidade dos cursos
superiores e o combate à corrupção em todas as áreas.
b) Uma área de educação superior, as licenciaturas, de fácil acesso nos
vestibulares e de mensalidades de menor valor, com potencial para
criar um “exército de reserva” para competir no mercado de trabalho
do ensino que oferece ótimos salários.
c) um processo contínuo que articula a formação como aluno da
educação básica com a formação docente universitária e com a
formação continuada, num exercício da profissão que desafie para
pesquisar, debater com os pares e seguir aprendendo.
d) Um processo de formação acadêmica que se defasou na qualidade
em comparação com o que acontece com outras carreiras, como a
medicina, a engenharia e a advocacia, de maior importância para a
195

Ano 2018
sociedade e, por isso, mais bem remuneradas.

e) Um processo apoiado no saber fazer, o que permite minimizar a
formação inicial acadêmica e privilegiar a formação daqueles que vão
para o exercício da profissão e nele perseveram, sem desperdiçar
recursos com aqueles que não vão lecionar.
371. Estabelecer um diálogo com os adolescentes e jovens é uma

condição para que a escola, conhecendo-os cada vez melhor,
possa desenvolver um projeto educativo com clareza das questões
mais importantes a serem trabalhadas, de modo que o
conhecimento escolar faça sentido para eles. Articuladamente, uma
condição básica para estabelecer esse diálogo é:
a) Estabelecer estratégias do tipo “caixinha de críticas, sugestões,

reclamações”, sem exigência de identificação dos autores, lendo
diariamente o que chega e dando retorno indireto, por intermédio de
um dos professores de cada turma.
b) Incluir um componente curricular do tipo orientação educacional, com
uma hora semanal na grade horária, para manter um canal direto
com os alunos de cada turma, no caso dos alunos do terceiro e do
quarto ciclos do ensino fundamental.
c) Escolher toda demanda, todo relato de experiência, todas as críticas
e sugestões dos alunos, sem questioná-las para que eles não se
retraiam; num médio prazo e indiretamente, comentar o que
trouxeram, aconselhando-os no que couber.
d) Reconhecer como legítimas (o que não significa inquestionáveis) as
experiências que adolescentes e jovens vivenciam nos mais diversos
espaços – no trabalho, na família, na dimensão cultural, na rua, nos
grupos de pares e também na escola.
e) promover, no início de cada ano letivo, uma programação de
retomada avaliativa da escolaridade já cursada, incentivando que
exponham expectativas e necessidades não atendidas pela escola,
mesmo que não possam ser levadas em conta no planejamento
anual.
372. O trabalho didático-pedagógico com o ensino fundamental

envolve a integração vertical e horizontal dos blocos de conteúdos
dos diferentes componentes curriculares. Essa integração pode ser
196

Ano 2018
favorecida:
a) Pelos projetos interdisciplinares articulados aos temas transversais

os quais permitem atender também interesses individuais dos
alunos.
b) Pela adoção de sistemas apostilados que conseguem nivelar o
aproveitamento escolar e acelerar as aprendizagens dos alunos em
defasagem.
c) Por propostas curriculares padronizadas pelos órgãos da Secretaria
de Educação, cuja aplicação é obrigatória e controlada por
avaliação externa.
d) Pela seleção e premiação de propostas exemplares de ensino
interdisciplinar, acompanhadas e avaliadas para serem tomadas
como modelos.
e) Pela adoção de avaliações unificadas, integrando questões de
todas as disciplinas, ao final de cada semestre letivo, valendo nota
para promoção.
373. É por meio da relação professor-aluno, definidora da educação

escolar, que o processo pedagógico se realiza e, em uma relação
como essa, múltiplas dimensões estão envolvidas. Daí a
importância da discussão apresentada nos Parâmetros
Curriculares Nacionais, sobre diferentes aspectos da condição
juvenil, contribuindo com a reflexão dos professores para que
possam compreender seus alunos como sujeitos inseridos no
mundo.
A esse respeito, considere as afirmações:
I. Embora a maior parte dos adolescentes e jovens não tenha

interesse em uma participação no quadro político institucional
dado, ela pode ser encontrada em outros espaços de atuação:
movimentos de solidariedade, de defesa do ambiente, no
movimento negro, nos movimentos culturais, nas mobilizações
pela ética na política.
II. Os grupos culturais juvenis muitas vezes funcionam como canal

de expressão (na maior parte das vezes de forma crítica) de
suas questões, de suas dificuldades na vida da cidade, da
discriminação, da ausência de perspectiva, constituindo-se,
esses mesmos grupos, como referências para a construção de
identidades e projetos.
197

Ano 2018
III. Os alunos mostram-se muito sensíveis à qualidade da relação

com os professores, mas os estudos revelam que não há uma
correlação positiva entre o “ir bem” em tal disciplina e considerar
o professor que a ministra “legal”.
IV. Certos professores conseguem romper a barreira do estereótipo

da turma do fundo da classe, repor os termos do contrato que
rege a relação professor-aluno e assim envolvê-los no trabalho
escolar. Um vez restabelecida uma relação de confiança, esses
alunos podem voltar a produzir e apresentar bom desempenho
escolar.
V. Como a mobilização em torno dos grêmios e a participação nas

instâncias de gestão escolar significam a própria vivência da
cidadania e dos direitos, a escola deve tutelar com empenho
essas participações para que elas aconteçam.
VI. Apesar dos problemas de violência no entorno da escola e

mesmo contra ela, adolescentes e jovens ainda consideram-na
atraente, pela possibilidade de encontro com outros jovens, nos
corredores, pátios, banheiros e portões. Algumas escolas
reconhecem a importância dessa convivência vivida
paralelamente e procura favorecê-la, mas a maior parte delas
ignora ou nega essa dimensão de socialização.
Estão corretas APENAS as afirmações:
a) I, II, III, V e VI.

b) I, II, III, IV e V.
c) I, II, IV e VI.
d) II, IV e V.
e) III, IV e VI.
374. Dentre as orientações didáticas para um trabalho pedagógico

profícuo para o alcance dos objetivos do ensino fundamental,
figuram as relativas à seleção de recursos didáticos, introduzidas
pela ideia de que eles desempenham importante papel no processo
de ensino e aprendizagem, desde que se tenha clareza das
possibilidades e dos limites que cada um deles apresenta e de
como podem ser inseridos numa proposta global de trabalho.
A esse respeito considere as afirmações:
198

Ano 2018
I. O uso de computadores pelos alunos, como instrumentos de

aprendizagem escolar é altamente discutível, pois são muito
caros e sua frieza de máquina não pode substituir o professor.
II. O livro didático é um dos materiais de maior influência na prática

de ensino brasileira. É preciso que os professores estejam
atentos à qualidade, à coerência e a eventuais restrições que
apresentem em relação aos objetivos educacionais propostos.
Além disso não deve ser o único material a ser utilizado como
fonte de informação.
III. Os materiais de uso social e não apenas escolares são ótimos

recursos de trabalho pois os alunos aprendem sobre algo que tem
função social real e se mantêm atualizados sobre o que acontece
no mundo, estabelecendo o vínculo necessário entre o que é
aprendido na escola e o conhecimento extraescolar.
IV. A seleção de recursos didáticos deve ser privativa de cada

professor, individualmente, conferindo assim sua marca pessoal
ao ensino que ministra, sem padronizações massificantes.
Correspondem às orientações didáticas o contido nas afirmações:
a) I, II, III e IV.

b) I, II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
e) III e IV, apenas.
375. De acordo com Moreira(1999,p.153),David Ausubel, no que se

refere à teoria da aprendizagem significativa, “recomenda o uso de
organizadores prévios que sirvam de âncora para a nova
aprendizagem e levem ao desenvolvimento de conceitos que
facilitem a aprendizagem subsequente.” Para Ausubel,a principal
função do organizador prévio é:
a) Ativar a cognição inata.

b) Mediar saberes posteriores.
c) Organizar a aprendizagem formal.
d) Criar novos métodos de ensino.
e) Funcionar como ponte cognitiva.
199

Ano 2018
376. De acordo com Libâneo (2008,p.121), “estudos recentes sobre

organização e gestão escolar (...) e a observação de experiências
levadas a efeito nos últimos anos possibilitam sugerir a ampliação
do leque dos estilos de gestão.Esquematicamente, podemos
considerar quatro concepções: a técnico-científica, a auto
gestionária, a interpretativa e a democrático-participativa.” Condiz
com a concepção auto gestionária a seguinte afirmativa:
a) A escola é uma realidade social subjetivamente e socialmente

construída, não uma estrutura dada e objetiva.
b) Prescrições detalhadas de funções e tarefas acentuam a divisão
técnica do trabalho.
c) A escola valoriza especialmente os elementos instituintes da
organização escolar e recusa o poder instituído.
d) A gestão enfatiza tanto a divisão de tarefas quanto as relações
interpessoais.
e) A equipe escolar tem uma definição explícita de objetivos sócio
políticos e pedagógicos da escola.
377. Considerando um ensino tradicional,de posição neoliberal

positivista,utiliza-se a avaliação escolar “como instrumento de
coerção e controle social, muitas vezes justificando-se
naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de
determinados grupos.” (Loch,2003, p.131). Em outro extremo desta
questão está a “avaliação formativa”. Esta segunda, em termos de
representação social, “é muitas vezes percepcionada como uma
modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para
alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou
mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes
atores escolares.” (Afonso,2003,p.93). Resgatando o conceito da
avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas
características ser:
a) qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.

b) quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
c) sumativa, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
d) intuitiva, investigativa, sumativa e quantitativa
e) diagnóstica, sumativa, intuitiva e quantitativa.
200

Ano 2018
378. De acordo com a LDB – Leinº9.394/96,no Título III – Do direito à

educação e o dever de educar, especificamente no Art.4º: “O dever
do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a
garantia de: ”assinale qual alternativa abaixo refere-se ao texto
incluso no caput deste Art. 4º como inciso “X”, em redação dada
pela Lei nº 11.700, de 2008.
a) “vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino

fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir
do dia em que completar 4(quatro) anos de idade.”
b) “ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a
ele não tiveram acesso na idade própria.”
c) “acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um.”
d) “padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a
variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos
indispensáveis ao desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem.”
e) “atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a
seis anos de idade.”
379. De acordo com Libâneo (2008,p.65-69), são fatores

imprescindíveis para promover a qualidade das escolas os
processos de organização e gestão da instituição escolar,
modificação de currículos, equipamentos modernos, etc..Mas não
apenas isto.Segundo ele, “O que as escolas precisam buscar, de
fato, é a qualidade cognitiva das experiências de aprendizagem dos
alunos.”Para o autor, uma educação escolar de qualidade social
ocorre quando:
I. Cria situações para o desenvolvimento da educação para a

responsabilidade, participação, iniciativa, capacidade de liderança
e tomada de decisões
II. Promove uma educação intercultural e comunitária.
III. Cria mecanismos de controle e avaliação dos dados, visando

atender os imperativos econômicos e técnicos.
IV. Assegura sólida formação de base por meio do domínio dos

conteúdos escolares.
V. Dispõe de condições físicas, materiais e financeiras de

funcionamento.
201

Ano 2018
a) Somente I está correta.

b) Somente III e IV estão erradas.
c) Somente V está errada.
d) Somente II e V estão corretas.
e) Somente III está errada.
380. De acordo com César Coll, a aprendizagem sempre tem como

base conceitos, concepções, representações e conhecimentos
construídos durante as experiências prévias dos estudantes.
Vygotsky já chamava a atenção para a importância da interação
entre a criança e o professor e entre as crianças e os colegas em
situações de aprendizagem. Pesquisas da educadora argentina
Ana Teberosky mostraram como é produtivo agrupar os pequenos
com colegas que apresentam hipóteses diferentes. (Revista Nova
escola. Como agrupo meus alunos? Nº220, março de 2009)
Refletindo sobre essas observações, identifique a única alternativa
que NÃO completa adequadamente a frase abaixo.
O professor, ao adotar atividades em grupo com seus alunos, deve

atentar para o fato de que:
a) O primeiro passo é pensar no conteúdo a ser ensinado e nos

objetivos específicos da atividade.
b) Agrupar os alunos mais agitados com outros mais calmos e os mais
tímidos com os extrovertidos é um ótimo critério para definir equipes
para uma boa situação de trabalho.
c) Cabe ao educador criar condições para que os alunos realizem o
trabalho com os próprios instrumentos e manter o agrupamento
sempre produtivo.
d) Antes de apresentar uma proposta de trabalho coletivo, é preciso
diagnosticar se é realmente o momento de promover a troca de
conhecimento ou permanecer ainda com um trabalho individual.
e) A decisão de deixar ou não os alunos se agruparem por afinidade
depende da intencionalidade do professor sobre a atividade.
381. Sobre o papel dos subsunçores na teoria da aprendizagem

significativa de David Ausubel, pode-se afirmar que:
202

Ano 2018
a) A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação

encontra-se em subsunçores relevantes existentes na estrutura
cognitiva.
b) São estruturas de conhecimentos específicos e relevantes
existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.
c) Definem a aprendizagem de novas informações com pouca ou
nenhuma integração, com conceitos relevantes existentes na
estrutura cognitiva.
d) São informações que não interagem com uma estrutura de
conhecimentos específicos do aprendiz.
e) Correspondem ao armazenamento de informações arbitrariamente
fixado se distribuídos na estrutura cognitiva.
382. O ainda não saber é fronteira, um entre-lugar (Bhabha,op.cit.)

,espaço/tempo intervalar,onde o novo se configura; revela a
negociação entre o saber e o não saber, anunciando
conhecimentos em processo de construção e/ou conhecimentos
que se mostram possíveis e/ou necessários.(...) Refletindo sobre
este pensamento que, de acordo com Esteban, no texto de sua
autoria: Avaliar:ato tecido pelas imprecisões do cotidiano coloca
em diálogo o saber e o não saber tecendo novos conhecimentos e
propondo o ainda não saber como alternativa ao antagonismo entre
saber e não saber, podemos enxergar a avaliação como prática de:
a) Rotulação.
b) Quantificação.
c) Investigação.
d) Formatação.
e) Qualificação.
383. Afirmações como: “Não faz sentido, por exemplo, ver o

crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a
experiência real.” (Nova Escola, Um guia sobre o uso
de.Ed.223.Junho/2009.) e “O uso de diferentes linguagens de mídia
na escola pode ser um caminho para promover mudanças de
atitudes e de metodologias de trabalho. O professor se especializar
para melhorar sua didática é insuficiente hoje(...)”(Nova Escola. A
conexão que faz a diferença .Gestão escolar.Abril/2008), nos levam
a refletir sobre a aplicabilidade das novas tecnologias como
recursos didáticos na educação. Especializar-se com o fim de
203

Ano 2018
utilizar novas tecnologias não é suficiente, é preciso não só saber

utilizá-las, mas também é necessário saber como e quando aplicá-
las. Professores com uma prática bancária e autoritária, por
exemplo, tendem a distorcer o uso didático das novas tecnologias
na sala de aula tecnologias em educação utilizando-as para:
I. Reproduzir o conhecimento formal especificado no currículo.
II. Explorar novas formas de aprendizagem tornando-as mais

significativas.
III. Reforçar o ensino tradicional e sua prática unilateral.
IV. Adequar a sua apresentação de conteúdos à nova realidade.
V. Incentivar a interação do aluno como conhecimento.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) IV e V.
b) II e III.
c) I e V.
d) I e III.
e) II e IV.
384. De acordo com Moretto (2010,p.55-63), a ética na relação entre

professor e aluno vai além da moral sem, contudo, negá-la.Ela
questiona regras e normas orientadas pela virtude da
generosidade. A ética questiona as regras, analisando as
conseqüências de nossos atos.Sob o prisma deste conceito,
analisemos o caso a seguir:
“A média de aprovação da escola é 6,0(seis) e um aluno obteve

5,8(cinco vírgula oito). O professor, analisando o desenvolvimento
de seu aluno, sua participação em aula, seu esforço para aprender,
sua história de vida escolar, entende que pode atribuir-lhe média
final 6,0(seis), aprovando-o. Esta atitude prejudica alguém? A
resposta é não.Ajuda alguém que precisa, embora não tenha
alcançado os pontos que a regra manda? Possivelmente.”
(Moretto,2010,p.63).
Realizando uma análise fundamentada nos princípios éticos de

204

Ano 2018
acordo como conceito de Moretto (2010), a atitude correta a ser

tomada é:
a) Não aprovar, tendo em vista exclusivamente o fato de que o aluno

não demonstrou o desenvolvimento das competências necessárias.
b) Não aprovar, pois a ética exige, em muitos casos, defender a
aplicação da regra, para não haver o prejuízo de outros.
c) Aprovar o aluno, pois reprovar alguém que não demonstrou
desenvolver o mínimo de competências desejadas pode ser uma
falta de ética.
d) Aprovar o aluno, pois a ética exige que devemos burlar a aplicação
da regra para não haver o prejuízo do aluno.
e) Aprovar o aluno, pois seria ético apoiá-lo mesmo que isto acarretasse
algum prejuízo social quando este aluno fosse à prática.
385. Libâneo sugere alguns tópicos (2008,p.164-165) com o roteiro para

formulação do projeto pedagógico curricular. Dentre eles está a
“concepção de educação e de práticas escolares” da escola. A
finalidade deste tópico é:
a) Caracterizar sócio economicamente e culturalmente o contexto da

ação escolar.
b) Propor as metas mais amplas que se desejam alcançar, levando em
consideração quesitos como condições reais do espaço físico, custo,
capacidade da equipe de profissionais, tempo e outros.
c) Apresentar uma síntese do “pensamento” da equipe de professores e
pedagogos sobre educação e currículo, com base nas exigências e
necessidades sociais.
d) Descrever a estrutura de funcionamento e dos meios de organização
e gestão, responsabilidades e formas de dinamizar o processo de
gestão.
e) Definir a atuação da escola nos processos de ensino e
aprendizagem, por meio do currículo.
386. De acordo com Moretto (2010,p.52), pensando no conceito de

ensinar como organizar condições que facilitem a aprendizagem
significativa de conceitos relevantes, a atividade de planejar, neste
contexto, assume um papel importante para o professor, pois, um
dos primeiros cuidados que o docente deve ter em seu
planejamento é:
205

Ano 2018
a) Garantir que todo o conteúdo necessário à aprendizagem esteja no

planejamento.
b) Certificar se haverá tempo hábil em seu planejamento para o
cumprimento de todo o programa do currículo.
c) Verificar a relevância do que está sendo proposto para a
aprendizagem, diante do contexto de seus alunos.
d) Verificar a importância, para a escola, do que está sendo planejado.
e) Ter noção clara de sua opção epistemológica para promover uma
melhor relação entre professor e aluno.
387. Um grande dilema perpassa a prática docente: cumprir o

programa ou fazer um trabalho mais aprofundado e significativo?
No dia a dia,o professor acaba sucumbindo a “cumprir o programa”
por diversos motivos como,atraso no conteúdo, cobrança dos pais,
da equipe escolar, dos próprios alunos, etc..Sendo pressionado a
cumprir o programa, o professor recorre a metodologias de
repetição, reprodução e exposição, onde, de acordo com
Vasconcellos (1995,p.128) neste contexto, obviamente,não há
necessidade de planejamento. O professor que opta pelo desafio de
não simplesmente cumprir o programa mas, planejar e por em
prática um projeto educativo compromissado com a aprendizagem,
tem seu empenho centrado na assimilação dos conteúdos por parte
dos alunos de uma forma:
a) Passiva e crítica.
b) Crítica e participativa.
c) Participativa e conteudista.
d) Formalista e passiva.
e) Conteudista e crítica.
388. De acordo com Pimenta (1997,p.54), o autor “Develay conceitua a

pedagogia como praxiologia Isto é, o estudo das condições de
execução de uma ação eficaz. Tal definição da pedagogia permite
compreendê-la como uma reflexão sobre os sistemas e os
processos da educação, para constituir, a partir deles, os valores
presentes e os que se espera.”Este conceito se dá como objetivo
de aclarar as distinções entre a pedagogia e a didática feitas por
Develay. Fazendo distinções entre a pedagogia e a didática, pode-
se afirmar que a didática por sua vez:
206

Ano 2018
I. É o estudo dos processos de aprender e ensinar. Constitui-se

como a ciência do conhecer uma teoria.
II. Considera a natureza do saber ensinar como determinante da

aprendizagem.
III. Não visa estudar as situações de ensino somente sob o ângulo da

especificidade do conteúdo.
IV. Atém-se a situações de ensino-aprendizagem. Enquanto ciência,

estuda a ação e cria os elementos de diagnósticos.
V. interessa-se não apenas pela dimensão cognitiva da

aprendizagem, mas por todas as dimensões que envolvem as
situações de ensino.
Estão corretas apenas as alternativas:

a) I, III e IV.
b) II e III.
c) IV e V.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
389. Sobre o projeto político-pedagógico, leia as afirmativas abaixo,

marcando V para as verdadeiras e para F as falsas.
( )A elaboração do projeto pedagógico deve ser pautada em estratégias
que dêem voz a todos os atores da comunidade escolar.
( ) O projeto político-pedagógico deve ser revisto anualmente, não
sendo necessário e aconselhável mudá-lo ao longo do ano.
( ) É preciso que todos conheçam bem a realidade da comunidade em
que se inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenções –
um pano de fundo para o desenvolvimento da proposta.
( ) A gestão administrativa estabelece o que e como se ensina, as
formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso
do espaço na escola, entre outros pontos.
( )É importante garantir que o projeto tenha objetivos pontuais e
estabeleça metas permanentes para médio e longo prazos.
A sequência correta é:
a) F, V, F, V, V.
b) V, V, V, F, F.
c) V, F, V, V, F.
d) V, V, V, V, F.
207

Ano 2018
e) V, F, V, F, V.
390. A reestruturação da realidade econômica e produtiva capitalista, a

globalização da economia, os avanços científicos e tecnológicos
incidem em alterações no âmbito cultural e social, causando
impacto nas políticas educacionais, nos sistemas de ensino e nas
escolas. Nesse contexto, a função social da escola é:
a) Produzir a igualdade, garantindo a homogeneidade na turma e entre

os alunos, minimizando o espaço para manifestação da
singularidade.
b) Promover a aprendizagem da cultura, da ciência, da arte, da ética, da
cidadania, formando os sujeitos para a compreensão e
transformação da realidade.
c) Adequar as competências dos estudantes às demandas do mercado
de trabalho na passagem de uma produção fordista para uma pós-
fordista.
d) Preparar as novas gerações para uma atitude de conformismo diante
das regras da globalização, das práticas consumistas e acríticas.
391. Nas últimas décadas, a educação inclusiva assumiu espaço

central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel
da escola na superação da lógica da exclusão. Com base nos
referenciais para a construção de sistemas educacionais
inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a
ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da
escola, para que os alunos tenham suas especificidades atendidas.
Assim, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino para garantir
a) A criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes

especiais para, em substituição ao ensino comum, receber aqueles
que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial.
b) O formato de atendimento clínico-terapêutico ancorado nos testes
psicométricos que definem, por meio de diagnósticos, as práticas
escolares para os alunos com deficiência, afastados dos demais.
c) O acesso de todos ao ensino regular, com participação,
aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino;
transversalidade da modalidade de educação especial desde a
educação infantil até a educação superior.
208

Ano 2018
d) O tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais,

aos que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular
de matrícula e aos superdotados em escolas específicas,
desonerando o ensino regular.
392. A Resolução CNE/CEB nº. 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece

as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e
Adultos, pauta-se pelos princípios de equidade, da diferença e da
proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes
curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico
próprio para essa modalidade. No que se refere à equidade, a
Resolução assegura:
a) A identificação e o reconhecimento da alteridade própria e

inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da
valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus
conhecimentos e valores.
b) A disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares
ante as necessidades próprias da educação de jovens e adultos com
espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos
seus estudantes identidade formativa comum aos demais
participantes da escolarização básica.
c) A organização dos componentes curriculares da educação de jovens
e adultos de forma hierárquica, contemplando em primeiro plano os
conhecimentos científicos e, em segundo, os conhecimentos do
cotidiano.
d) A distribuição específica dos componentes curriculares, a fim de
propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a
igualdade de direitos e de oportunidades em face do direito à
educação.
393. Segundo Arroyo (2000, p.10), “Houve no imaginário sobre a

educação uma despersonalização que não acontece em outros
campos sociais. O imaginário sobre o magistério tem muito a ver
com a despersonalização da educação. A professora e o professor
vistos apenas como apêndices”. Para o autor, a recuperação da
centralidade dos sujeitos dar-se-á por meio de uma visão mais
humanista, que conceba:
a) A relação educativa como uma relação de pessoas, educadores e

209

Ano 2018
educandos, cuja pedagogia tem no seu cerne os mestres e seu ofício

como núcleo da reflexão teórica e das políticas educativas.
b) As instituições, os métodos, os conteúdos como núcleo da relação
educativa, das políticas educacionais e do imaginário social sobre a
educação.
c) O currículo e a formação de professores como foco legítimo da teoria
pedagógica e do imaginário social, por constituírem o ofício dos
mestres na renovação educacional em curso.
d) A gestão da escola como o centro da relação educativa, tendo em
vista que o projeto gestor viabiliza os recursos, financeiros, materiais
e humanos necessários.
394. A Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, amplia o Ensino

Fundamental para nove anos, institui a matrícula de crianças de
seis anos de idade e estabelece o prazo de sua implantação, pelos
sistemas, até 2010. Em síntese, pode-se concluir que o ensino
fundamental de nove anos visa a:
a) Ampliar o tempo dessa etapa de ensino na perspectiva de antecipar

a conclusão da formação básica do cidadão, uma vez que esta se
inicia aos seis anos de idade.
b) Ampliar o tempo dos anos iniciais, de quatro para cinco anos, para
dar à criança um período mais longo para as aprendizagens próprias
desta fase, dentre elas a alfabetização.
c) Antecipar para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades
escolares trabalhados na tradicional primeira série, aproveitando as
estruturas, os planejamentos e os materiais já existentes.
d) Restringir transferência de crianças de um sistema de ensino para
outro, pois essa medida favorece a determinados segmentos sociais
e contribui para o fracasso escolar de outros.
395. De acordo com o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação,

Lei nº. 9394/96, a avaliação da aprendizagem na educação infantil
deverá ser realizada
a) Mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da

criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental.
b) Por meio de aplicação de tarefas que possibilitem avaliar cada
etapa do desenvolvimento da criança, com o objetivo de proceder à
promoção para a etapa de aprendizagem seguinte.
c) Por intermédio de fichas avaliativas, que mensurem o domínio
210

Ano 2018
cognitivo, afetivo e psicomotor da criança, de modo que permitam

verificar se estão aptas ao ingresso no ensino fundamental.
d) Mediante testes que possibilitem a comparação e seleção dos
alunos com maior desempenho, a serem tomados como referência
para a proposição de novos objetivos de ensino.
396. GÓMEZ e SACRISTÁN (1998) analisam a formação de professores,

considerando os diferentes modos de compreender a prática
educativa, quais sejam: perspectiva acadêmica, perspectiva
técnica, perspectiva prática, perspectiva de reconstrução social. Na
perspectiva de reconstrução social, o professor é considerado
como um:
a) Especialista nas diferentes disciplinas que compõem a cultura, e sua

formação estará vinculada ao domínio dessas disciplinas, cujos
conteúdos deve transmitir aos estudantes em formação.
b) Profissional que reflete criticamente sobre a prática para
compreender tanto as características do processo quanto o seu
contexto, de modo que sua ação reflexiva facilite o desenvolvimento
autônomo e emancipador dos que participam do processo educativo.
c) Técnico que domina as aplicações do conhecimento científico
produzido por outros, transformando regras em atuação.
d) Artesão, artista ou profissional clínico que tem de desenvolver sua
sabedoria experiencial e sua criatividade para enfrentar situações
únicas, ambíguas, incertas e conflitantes da sala de aula.
397. O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um

conhecimento pedagógico especializado, pois constitui o começo
da socialização profissional, considerando-se que esse processo é
permanente (MIZUKAMI,2002). Nessa perspectiva, a formação
continuada significa:
a) Um desenvolvimento contínuo orientado por um fio condutor, que vá
produzindo os sentidos e explicitando os significados ao longo de
toda a vida do professor, garantindo, ao mesmo tempo, os nexos
entre a formação inicial e as experiências vividas.
b) Um procedimento de preparação técnica, que permita compreender o
funcionamento das regras do mundo real da sala de aula e
desenvolver as competências exigidas pela sua aplicação eficaz.
c) Uma proposta de inovação elaborada por especialistas, abordando
211

Ano 2018
conteúdos e procedimentos, a ser desenvolvida pelos professores

em formação, com vistas à incorporação e utilização do aprendido
em suas salas de aula.
d) Um programa de aperfeiçoamento didático-pedagógico, que visa à
atualização dos professores no que se refere a determinados tópicos
de ensino e ao trato com alunos que apresentem dificuldades de
aprendizagem.
398. Paulo Freire (2003, p. 36) afirma que “a promoção da ingenuidade

à criticidade não pode e não deve ser feita à distância de uma
rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Decência e
boniteza de mãos dadas.” O agir pedagógico coerente com essa
assertiva pressupõe a capacidade
a) De transferir conhecimentos, memorizar, reproduzir modelos, ajustar-
se socialmente e, ainda, disponibilidade para aceitar que o
conhecimento provém essencialmente do meio e é transmitido ao
indivíduo pela escola.
b) De organizar conhecimentos, processar informações, empregar
símbolos verbais, controlar o meio e, ainda, disponibilidade para
alcançar operacionalidade, pois o sujeito epistêmico se identifica-se
com o sujeito operatório.
c) De observar, descobrir, experimentar, planejar, usar tecnologias
educacionais, economizar tempo e esforços e, ainda, disponibilidade
para considerar que o conhecimento é resultado direto da
experiência produzida em laboratório.
d) De comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de
romper e, ainda, disponibilidade para revisão dos achados, à
mudança de apreciação e responsabilização pela mudança.
399. Segundo a teoria histórico-cultural, o indivíduo se constitui, não

somente graças aos processos de maturação orgânica, mas,
principalmente, por meio de suas interações sociais, nas trocas
estabelecidas com seus semelhantes (REGO, 1995). Uma prática
escolar baseada nesses princípios requer alguns saberes
especializados. Assim, para essa prática, é necessário:
a) Dominar os conteúdos de uma determinada área de conhecimento;

realizar pesquisa empírica nesta área; reconhecer que a
aprendizagem é um processo individualizado e solitário, que ocorre
mediante a memorização de princípios, fórmulas e a sua aplicação
212

Ano 2018
na resolução de lista de exercícios.

b) Reconhecer que as funções humanas estão intimamente vinculadas
ao aprendizado; e a apropriação do patrimônio material e simbólico
se dá por intermédio da linguagem; que para a criança realizar essa
apropriação é fundamental a mediação de indivíduos mais
experientes de seu grupo cultural, pois construir conhecimentos
implica uma ação compartilhada.
c) Reconhecer que o comportamento humano é moldado mediante a
estimulação externa; o conhecimento é estruturado indutivamente
por intermédio da experiência; e que para o indivíduo aprender é
fundamental o arranjo e planejamento de contingências de reforço,
sob a responsabilidade do professor.
d) Dominar metodologias e técnicas de ensino, mídias e tecnologias
que facilitem a aprendizagem do aluno, compreendido como um ser
que se auto desenvolve; realizar auto-avaliação e agir de forma não
diretiva, para que os alunos atinjam altos níveis de desempenho.
400. Existe um consenso na literatura educacional de que a pesquisa é

um elemento essencial na formação profissional do professor.
Segundo Soares (In: ANDRÉ, M. (Org.). O papel da pesquisa na
formação e na prática do professor, 2001), a importância da
pesquisa para a formação docente encontra-se na
a) Valorização dessa atividade acadêmica como um mecanismo capaz

de elevar o status da profissão, de conquistar o respeito dos alunos
e dos colegas, além melhores condições de trabalho.
b) Potencialidade de desenvolver um método científico que consiga
restringir os problemas de aprendizagem, evasão e reprovação nas
instituições de ensino básico e superior.
c) Possibilidade de, pela convivência com a pesquisa e, mais que isso,
da vivência dela, o professor apreender e aprender os processos de
produção de conhecimento em sua área específica.
d) Legitimidade científica conferida à instituição formadora que
desenvolve pesquisa básica e aplicada, colocando-a em posição de
destaque e garantindo empregabilidade aos professores por ela
formados.
401. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) podem ser

compreendidos como uma tentativa de repensar os saberes
213

Ano 2018
fechados e incorporar saberes mais abertos na formação dos

adolescentes e jovens. Eles reafirmam os vínculos dos conteúdos
escolares com as demandas postas pelo mundo do trabalho e por
processos científicos e tecnológicos avançados e também
ressaltam o papel fundamental da educação no desenvolvimento
das pessoas e das sociedades. Nesse sentido enfatizam uma
formação que possibilite:
a) A participação social e política, o exercício da cidadania, a

criatividade, o respeito à diversidade, à ética, aos valores, às
virtudes, à afetividade, à intuição, bem como a utilização de diversas
linguagens, a interpretação e fruição das produções culturais e,
ainda, a análise crítica.
b) O ajustamento aos interesses do mercado de trabalho, ao domínio
dos conteúdos das disciplinas, ao domínio da informática, a prática
do individualismo e da competitividade.
c) A adequação ao mundo que se modifica, a execução de múltiplas
tarefas nas diferentes áreas de atuação, a responsabilidade pelas
atividades realizadas pelos pares, a plasticidade em relação ao
espaço-tempo de formação.
d) A adaptação a contextos locais, em detrimento de contextos globais,
potencializando a atribuição de significados à realidade e a
intervenção nesta.
402. Para Veiga (1995), o projeto político-pedagógico é uma ação

intencional, com sentido explícito e compromisso definido
coletivamente. É político pelo compromisso com a formação do
cidadão para um tipo de sociedade, e pedagógico no sentido de
definir:
a) Estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais

e curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias
de Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b) Ações educativas e características necessárias às escolas para
cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a
formação do cidadão participativo, responsável, compromissado,
crítico e criativo.
c) Planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo
a receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e
prestação de contas dos recursos recebidos e dos gastos
efetuados.
d) Os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no
conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua
cultura.
214

Ano 2018
403. Ao longo das últimas décadas, em busca de uma avaliação

objetiva e mensurável, os educadores determinaram critérios,
normas, parâmetros que minimizassem o caráter subjetivo do
processo avaliativo (HOFFMAN, 2005). Segundo a autora, a tomada
de consciência do educador precisa se dar justamente sobre o
caráter subjetivo da avaliação, porque:
a) Professores conscientes conseguem compreender que os alunos

irão apresentar dificuldades de aprendizagem por pertencerem a
famílias pobres, muitas com vivência de rua e de mendicância e,
nesse caso, nada podem fazer na escola, trata-se de um problema
social.
b) professores que convivem, lado a lado nas escolas, com crianças
filhas de pais separados, criadas com os avós ou tios, sabem, de
antemão, que estas irão encontrar barreiras na aprendizagem, pois
são imaturas e pouco estruturadas psicologicamente, o que
naturalmente resultará em reprovações.
c) Professores conscientes do seu envolvimento nos juízos de valor
estabelecidos irão encarar com maior seriedade suas decisões,
resgatar a sensibilidade inerente ao processo educativo, que
envolve relação entre seres humanos diferentes entre si, promover
investigação consistente das possibilidades dos alunos e mediação
pedagógica coerente.
d) Professores qualificados compreendem que a avaliação escolar
deve ocorrer em etapas, possibilitando a seleção e classificação
dos alunos para alocá-los em séries e graus mais avançados ou
excluí-los, a fim de edificar o processo educativo no terreno das
certezas.
404. O plano de aula é a proposta de trabalho do professor para uma

determinada aula ou conjunto de aulas. Tem como objetivo nortear
o trabalho pedagógico e promover a aprendizagem dos alunos. Os
elementos que o constituem são:
a) O marco referencial, o marco situacional, o marco filosófico, o

marco operacional e o diagnóstico das necessidades.
b) O conhecimento advindo da experiência como estudante, o
conhecimento da legislação educativa, o conhecimento do objeto
de investigação.
c) A exposição do tema pelo professor, o livro didático como portador
215

Ano 2018
de texto, os exercícios, a correção e a devolutiva.

d) O tema, os objetivos geral e específicos, o conteúdo, a
metodologia, os recursos, a avaliação e a bibliografia.
405. Segundo os preceitos da avaliação formativa, a escola deve

disponibilizar aos pais e aos órgãos de supervisão os resultados
obtidos ao longo do processo, o que não significa simplesmente
mostrar as notas (CATANI, 2009). Nessa perspectiva, o desafio para
educadores e instituições escolares é:
a) Responsabilizar os pais ou responsáveis pelo acompanhamento

das atividades escolares realizadas pelos alunos fora da sala de
aula, de modo que estas venham a sanar as deficiências de
aprendizagem apresentadas, minimizando as diferenças.
b) Apresentar considerações sobre as dificuldades dos alunos, seu
desempenho em relação aos objetivos previstos, seus progressos e
os encaminhamentos dados na busca de sanar as dificuldades
identificadas, reconhecendo as especificidades dos processos de
aprendizagem de cada um.
c) Criar uma cultura escolar que incorpore as tecnologias da
informação e comunicação para equacionar o volume de tarefas a
serem corrigidas pelos professores, organizando conceitos e
atribuindo valores às questões formuladas.
d) Organizar agrupamentos intencionalmente construídos com base
nos aspectos, econômicos, sociais e culturais para homogeneizar
os modos de aprendizagem dos alunos, sobretudo naquelas
disciplinas mais relevantes do currículo.
406. A avaliação mediadora atribui grande relevância à análise e

interpretação das tarefas de aprendizagem. A leitura de uma tarefa
ou de um teste que expressa a postura mediadora do professor tem
como referência:
a) Métodos interpretativos e descritivos de análise, que geram

resultados qualitativos e possibilitam apreender dimensão de
coerência, precisão e profundidade na abordagem do tema, bem
como a (re)orientação do aluno.
b) Métodos comparativos de análise, que possibilitam analisar as
respostas com base em expectativas pré determinadas ou em
relação ao grupo, bem como gerar resultados quantitativos, com a
216

Ano 2018
finalidade de aprovar ou reprovar o aluno.

c) Métodos avaliativos, que possibilitam discriminar os conhecimentos
e conceitos já adquiridos, as competências e habilidades
desenvolvidas, com a finalidade de selecionar e classificar os
alunos.
d) Métodos quantitativos, que possibilitam evidenciar quais são as
áreas de conhecimento em que o aluno precisa se esmerar mais,
com a finalidade de propor cursinhos preparatórios específicos para
a obtenção de sucesso pessoal e profissional.
407. O professor que possui uma visão pedagógica inovadora

pressupõe a participação dos alunos no processo educativo e pode
utilizar as ferramentas da WEB para promover a interação
presencial-virtual na produção do conhecimento. Dentre as redes
sociais na WEB, que hoje são parte da vida da maioria dos alunos,
destacam-se Orkut, MySpace, Facebook, que se configuram como:
a) Caminhos para suprimir a falha da educação em promover

interações, cooperação e colaboração com os pares, independente
da cultura escolar.
b) Estratégias para resolver o problema do tempo reduzido dos
encontros escolares presenciais, possibilitando que todos os alunos
de uma turma expressem suas opiniões e verbalizem suas dúvidas,
as quais serão discutidas e respondidas por todos os professores.
c) Espaços para a comunicação, para o relacionamento, para o
diálogo, para a troca de informações, socialização de idéias,
produções individuais e coletivas.
d) Mecanismos para reverter o fracasso do atual modelo de escola
denunciado pelas avaliações oficiais, modificando as concepções
pedagógicas dos professores que aderirem ao uso das ferramentas
virtuais.
408. A interdisciplinaridade é compreendida como uma necessidade,

que se impõe para um melhor entendimento da realidade e como
um desafio a ser decifrado nas ciências sociais e, mais
especificamente, no campo educacional. Assim,
interdisciplinaridade significa:
a) Uma compartimentação do conhecimento do mundo entre as
217

Ano 2018
diversas disciplinas científicas, tarefa que prevê a participação de

especialistas, permanecendo cada qual com a visão restrita da sua
área.
b) Uma justaposição de disciplinas sem comunicação entre si,
demarcando a territorialidade antropológica e linguística dos
envolvidos no processo de produção da vida humana em todas as
suas dimensões.
c) Um saber fragmentado que produz um sujeito capaz de operar com
diferentes conceitos de uma área específica de conhecimento,
caracterizada pela desarticulação entre pensamento teórico e
prática informada.
d) Um movimento exercido no interior das disciplinas e entre elas,
visando à troca, à negociação e à interação dialógica entre os
campos de conhecimento, sem negligenciar a especialidade de
cada um.
409. Segundo Aquino (2003, p.50) “os contratempos disciplinares

sinalizariam o impacto do ingresso de uma clientela diferenciada
em uma estrutura opaca e resistente a mudanças. Desta feita, a
gênese da indisciplina residiria nos conflitos perpetrados pelas
próprias práticas escolares, incapazes de dialogar com novos
perfis discentes – uma escola de massa que, de certa forma, ainda
preserva princípios pedagógicos e políticos de uma escola de elite,
de outrora”. Uma outra forma de relacionar com as novas gerações
seria, na visão do autor, recorrer a dois mecanismos básicos de
regulação democrática do convívio escolar: os contratos
pedagógicos e as assembléias de classe. Estas últimas são:
a) Estratégias livremente consentidas de organização e ritualização

democrática de sala de aula, estabelecidas por meio da consagração
dos principais papéis, diferentes e complementares, de professor e
aluno.
b) Momentos institucionais privilegiados de diálogo, cuja marca principal
é o protagonismo do grupo de alunos e de professores na discussão
de questões pertinentes ou necessárias para otimizar a ação e a
convivência democráticas.
c) Mecanismos que objetivam a oficialização dos múltiplos deveres dos
segmentos envolvidos em determinada instituição escolar, incluindo
todos os segmentos da comunidade acadêmica, até mesmo os pais.
d) Ações que asseguram à coordenação pedagógica a identificação de
soluções técnicas e organizacionais legítimas para a gestão dos
recursos físicos, financeiros, pedagógicos e humanos da escola.
218

Ano 2018
410. A Didática constitui disciplina essencial nos processos de

formação de professores, notadamente articulando o saber, o
saber-ser e o saber-fazer. No contexto dessa análise, pode-se
afirmar CORRETAMENTE, acerca da concepção tradicional de
Didática que:
a) Refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos à

docência;
b) Afirma a neutralidade científica do método, a preocupação com os
meios desvinculados dos fins e do contexto;
c) Caracteriza-se por transcender métodos e técnicas de ensino,
buscando articular escola/sociedade;
d) Compreende uma doutrina da instrução, revelando-se como um
conjunto de normas prescritivas centradas no método;
e) Caracteriza-se por estabelecer métodos e técnicas de educação
desvinculados dos princípios educacionais.
411. O processo de seleção dos conteúdos deve ocorrer de forma

sistemática e criteriosa, contribuindo para que as experiências de
ensino/aprendizagem sejam significativas. A partir dessa
concepção, pode-se afirmar CORRETAMENTE, que se constituem
em critérios de seleção de conteúdos de ensino, EXCETO:
a) Flexibilidade;
b) Utilidade;
c) Significação;
d) Afetividade;
e) Solidariedade.
412. A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-

se como atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o
acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta
acepção, pode-se identificar, CORRETAMENTE, como
características da avaliação:
I. Reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II. Fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
219

Ano 2018
III. Constata desempenhos através de testes objetivos;
IV. Possibilita a auto percepção do professor acerca de sua prática.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa

CORRETA é:
a) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.

b) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
e) Apenas as afirmações constantes dos itens I e III estão corretas.
413. A definição de objetivos de ensino, gerais ou específicos, é

essencial no processo de organização e de desenvolvimento do
trabalho docente. Pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que os
objetivos específicos referem-se a proposições:
a) Abrangentes e vagas, alcançáveis a longo prazo;

b) Claras a serem alcançadas em curto prazo de tempo;
c) Comportamentais, alcançáveis a longo prazo;
d) De domínio afetivo a serem alcançados a médio prazo;
e) Vagas e comportamentais, alcançáveis a médio prazo.
414. O trabalho docente, particularmente, em relação à gestão

pedagógica do conteúdo, requer do professor, conforme a natureza
do conteúdo a ser ensinado, a seleção criteriosa de métodos e de
técnicas para desenvolvimento efetivo do ensinar/aprender. Neste
aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da exposição
dialogada:
a) É restrita e, desse modo, sua utilização deverá ser evitada;

b) Mobiliza o professor para assumir uma posição dominante na aula;
c) Pauta-se na atividade reflexiva e na participação dos alunos;
d) Estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo;
e) Baseia-se somente no trabalho expositivo do professor.
220

Ano 2018
415. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam

orientações no que concerne a avaliação escolar. De acordo com
os PCN a avaliação é compreendida, CORRETAMENTE, como
elemento de, EXCETO:
a) Orientação da intervenção pedagógica para dinamizar o ensino;

b) Classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades;
c) Integração entre os processos de ensino e de aprendizagem;
d) Reflexão contínua sobre a prática educativa do professor;
e) Orientação do educando, segundo seus avanços e dificuldades.
416. O Projeto Pedagógico, pensado como instrumento de

democratização da escola, postula a necessidade de
estabelecimento de relações democráticas no contexto escolar,
bem como indica a necessidade de se respeitar a diversidade de
características dos atores envolvidos no processo educativo. Em
relação ao referido projeto é CORRETO afirmar:
I. Desenvolve-se orientado por concepções de educação e de

ensino;
II. Prevê como base para a atividade pedagógica os princípios

tecnicistas;
III. Efetiva-se no cotidiano, estando em constante (re)construção;
IV. Prioriza as ações técnico-administrativas;
V. Articula princípios pedagógicos e administrativos.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a V, a alternativa

CORRETA é:
a) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.

b) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
c) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e V estão corretas.
e) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e V estão corretas.
417. O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), instrumento de

gestão, objetiva a orientação das escolas no que concerne ao
221

Ano 2018
planejamento, à execução e à avaliação das atividades da

instituição escolar. Nesta perspectiva, é CORRETO afirmar que o
PDE deve ser elaborado:
a) De maneira participativa por uma equipe técnica da escola;

b) Coletivamente, sob a responsabilidade da supervisão escolar;
c) De modo participativo por toda comunidade escolar;
d) Coletivamente, somente pelos professores;
e) Coletivamente, apenas pelos técnicos educacionais.
418. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96)

ao referir-se à organização da educação nacional define que os
docentes incumbir-se-ão de, EXCETO:
a) Participar da elaboração da proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino;
b) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
c) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as
famílias e a comunidade;
d) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
e) Participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
419. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96)

ao tratar da composição dos níveis escolares define que a
educação básica será formada, CORRETAMENTE, por:
a) Ensino fundamental, ensino médio e educação superior;

b) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
c) Ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante;
d) Ensino médio e ensino profissionalizante e educação superior;
e) Ensino infantil, educação fundamental e ensino profissionalizante.
420. Para que jovens e adultos que não frequentaram a escola na idade
apropriada tenham a oportunidade de prosseguimento de seus
222

Ano 2018
estudos, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que os incisos I e II do

§ 1º. do art. 38 a Lei n. 9.394/96, respectivamente, garante a
participação em exames supletivos aos maiores de:
a) Dezoito anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de quinze

anos para conclusão do ensino fundamental;
b) Dezoito anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de
quinze anos para conclusão do ensino médio;
c) Vinte e um anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de
dezoito anos para conclusão do ensino fundamental;
d) Vinte e um anos a fim de concluírem concomitantemente o ensino
fundamental e o ensino médio;
e) Quinze anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de
dezoito anos para conclusão do ensino médio.
421. A partir da análise dos sete princípios estabelecidos no art. 206 da

Constituição da República Federativa do Brasil, pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que: “O ensino será ministrado ...” de forma que
possibilite:
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do

educando;
III. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
IV. Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
V. Garantia de padrão de qualidade;
VI. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público

subjetivo;
VII. Atendimento educacional especializado aos portadores de

deficiência, principalmente na rede regular de ensino.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a VII, marque a

alternativa CORRETA
a) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e VI estão

corretas.
b) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, IV e V estão corretas.
223

Ano 2018
c) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, VI e VII estão

corretas.
d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e V estão corretas.
e) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, V e VII estão
corretas.
422. Para responder a esta questão, que possui apenas uma alternativa
INCORRETA, analise a afirmação que segue, identificando-a.
A Constituição da República Federativa do Brasil determina no seu

art. 214, o estabelecimento do plano nacional de educação, de
duração plurianual, com vistas a articular e desenvolver o ensino
brasileiro nos diversos níveis, bem como integrar as ações do Poder
Público, objetivando a:
a) Qualificação dos professores;

b) Erradicação do analfabetismo;
c) Universalização do atendimento escolar;
d) Melhoria da qualidade do ensino;
e) Formação para o trabalho.
423. A expansão dos meios de acesso a educação básica constitui um

dos objetivos das políticas públicas para a educação no Brasil.
Dentre as ações abaixo, assinale a que NÃO contribui para o
alcance deste objetivo é:
a) Aumento da oferta de educação de jovens e adultos;

b) Estímulo à formação continuada dos professores;
c) Falta de apoio à educação infantil;
d) Implementação de programas de educação aberta e a distância;
e) Incentivo à utilização das novas tecnologias de informação e
comunicação.
424. A escola deve ser um dos principais locus de aprendizagem e de

apropriação/produção do conhecimento sistematizado. Nesse
sentido, a contribuição da escola para a democratização do ensino
224

Ano 2018
escolar está expresso, principalmente, em:
a) Expandir a educação para todos por intermédio de conteúdos

universais;
b) Trabalhar a partir dos interesses que o aluno apresenta;
c) Compreender os aspectos sociais como extensão de cada indivíduo;
d) Preparar intelectual e moralmente, ao aluno;
e) Estabelecer mecanismos de mudança para transformação da
sociedade.
425. Um aspecto da vida social que deve receber especial atenção dos
educadores no contexto da ação docente é a educação política.
Desse modo, é CORRETO afirmar que a educação política é um
processo e deve ser promovida especificamente por meio de:
a) Exercício esporádico do voto;

b) Participação nos eventos cívicos;
c) Exercício diário dos direitos e deveres;
d) Participação nas festividades escolares;
e) Aulas específicas sobre civismo e cidadania.
426. A educação é fundamental para hominização, socialização e

humanização do homem e para a consequente convivência com
seus semelhantes. Neste sentido, pode-se afirmar que a única
alternativa CORRETA é aquela que a caracteriza (a educação) como
um processo que dura a vida toda:
a) E restringe-se a mera continuidade da transmissão de conhecimento

de uma geração para outra;
b) Mantendo a mera transmissão de conhecimentos e tradições de
geração a geração;
c) E não se restringe a mera transmissão de conhecimentos e
continuidade de tradição, mas supõe possibilidades de rupturas;
d) Mantendo a mera transmissão de conhecimentos, mas supõe
possibilidades de rupturas;
e) Admitindo possibilidades de rupturas, mas restringe-se a mera
transmissão de conhecimentos e continuidade da tradição.
225

Ano 2018
427. Na sociedade brasileira contemporânea, denominada da

informação e do conhecimento, pensar a educação escolar é
necessário compreender a escola, prioritariamente, como:
a) Instrumento que visa o preparo de recursos humanos;

b) Agência formadora de mão-de-obra para os setores produtivos;
c) Espaço de preparação do homem para o exercício de funções
produtivas nas empresas;
d) Lugar de formação do educando como homem e como cidadão;
e) Lugar de preparação do homem para ser consumidor competente no
mercado.
428. A Lei Nº 11.494, de 20/06/2007, que regulamenta o Fundo de

Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação institui Fundos de
natureza contábil em cada Estado e no Distrito Federal. Em seu
artigo 2º estabelece que estes Fundos se destinam
ESPECIFICAMENTE à manutenção e ao desenvolvimento da:
a) Educação fundamental e valorização do magistério e de técnicos

educacionais;
b) Escola básica pública e formação de professores e de trabalhadores
em educação;
c) Educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em
educação;
d) Educação escolar pública e qualificação de docentes e de técnicos
educacionais;
e) Educação escolar privada e formação profissional de seus professores
e funcionários.
429. A sustentação filosófica de determinada ação docente

fundamenta-se em princípios e/ou ideais. A atual LDB define dois
pilares que devem constituir a base para a concretização da
finalidade da educação nacional. Neste âmbito, pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que as ações a serem empreendidas nesse
sentido devem obrigatoriamente ter como inspiração os:
a) Princípios de liberdade e os ideais de igualdade;

226

Ano 2018
b) Princípios de liberdade e os ideais de solidariedade humana;

c) Ideais de solidariedade humana e os princípios de igualdade;
d) Ideais de solidariedade humana e os ideais de igualdade;
e) Princípios de igualdade e os ideais de solidariedade humana.
430. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
I. A educação básica compreende a educação infantil, o ensino

fundamental e o ensino médio.
II. A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por

isso, deve ser entendida como educação básica.
III. A carga horária mínima anual exigida para a educação básica é

de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos de
trabalhos escolares
IV. Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para atuar na

educação básica, incluirá prática de ensino de, no mínimo, 300
horas.
V. A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade

educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o
acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos,e no
nível médio, para os maiores de 18 anos.
Está(ao) Correta (s)

a) I, II e III
b) I, III e IV
c) I, IV e V
d) III, IV e V
e) Todas
431. O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,

elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
227

Ano 2018
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas

em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º 10.172/2001,
que estabelece o PNE. De acordo com essa lei, julgue os seguintes
itens.
I. Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o atendimento

do ensino fundamental, em cinco anos, garantindo o acesso e a
permanência de todas as crianças na escola, estabelecendo
programas específicos nas regiões em que isso se demonstrar
necessário, com a colaboração da União, dos estados, dos
municípios e do Distrito Federal (DF).
II. De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar os

jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição de
competências relacionadas à inserção produtiva preparando,
assim, jovens e adultos para os desafios da modernidade.
III. As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para

ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno, incentivando,
assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
a) I, apenas
b) I e III
c) I e II
d) I, II e III
e) II, apenas
432. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n° n.º

8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir
I. O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos de

idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade completos. Por essa razão, o ECA não pode ser
aplicado às pessoas maiores de dezoito anos.
II. Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino

comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
228

Ano 2018
envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas e de

evasão escolar e os casos de elevados níveis de repetência
III. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de

idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo
as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor, ou seja,
o aprendiz não pode ser caracterizado como empregado.
IV. O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo.

Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criança e do adolescente, tem como funções julgar e
aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou) adolescentes
infratores.
V. Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada

ao responsável por estabelecimento de ensino que privar a
criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que o indivíduo
estivesse em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem
escrita da autoridade judiciária competente.
a) I, III e V
b) II, III e V
c) II, III e IV
d) I, IV e V
e) III, IV e V
433. A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a

educação, cultura e desporto, julgue os itens subsequentes.
I. É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o ingresso

por concurso público de provas e títulos.
II. Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede

federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição um
piso salarial profissional nacional.
III. Anualmente, da receita resultante de impostos, incluída a

proveniente de transferências, a União aplicará 18%, e os
estados, o DF e os municípios, 25%, no mínimo, na manutenção
e desenvolvimento do ensino.
229

Ano 2018
IV. De acordo com a redação original da Constituição Federal, a

educação infantil deve ser oferecida, em creche e pré-escola, às
crianças com até 5 anos de idade. Esse limite de idade foi
estendido para 6 anos por meio da Emenda Constitucional n.º
53/2006.
a) I e II
b) II e III
c) III e IV
d) I e IV
e) II e IV
434. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e

de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), aprovado
em 2007, instituído por lei de natureza contábil, substituiu o Fundo
de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Fundamental
(FUNDEF). A respeito desse assunto,julgue o próximo item.
O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um fundo nacional

que visa distribuir igualmente os recursos destinados a todos os níveis de
educação do país.
( ) VERDADEIRA
( ) FALSA
435. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de

comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a
aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.
I. De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a

acomodação são dois aspectos complementares do processo de
construção do conhecimento. A criança assimila um objeto e
acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro de um
esquema já dominado e acomoda um esquema para que ele dê
230

Ano 2018
origem a outro.
II. Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da

inteligência: pré-operacional, de 0 a 2 anos de idade; operacional
concreto, de 2 a 7 anos; operacional formal, de 7 a 11 anos; e
sensório motor, de 11 anos em diante.
III. De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação é o

desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que prepara o
animal para dar determinadas respostas. Os comportamentos que
dependem da maturação surgem em épocas previsíveis e não
requerem treinamento específico.
IV. De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento humano

consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso, para todo
estímulo, há uma resposta, e é nessa direção que o professor
deve pensar as atividades de ensino.
a) I, III e IV
b) II, III e IV
c) I e IV
d) III e IV
e) I e IV

I. Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um

somatório ou associação de experiências, mas resultado da
atuação da mente estruturada que percebe o mundo de forma
igualmente estruturada. Esses teóricos demonstram suas teses
por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a mente
atribui um significado que não está na figura exibida.
II. Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana não é

estudada, por ser um processo de abstração e generalização que
não reflete a realidade.
231

Ano 2018
III. Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial no

desenvolvimento das formas complexas de comportamento
humano. Apóia-se na idéia de que a criança contém os estágios
de desenvolvimento intelectual esperando o momento adequado
para emergir.
IV. Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se

refere às conquistas já efetivadas, nível de desenvolvimento real;
e outro, de desenvolvimento potencial, que se relaciona às
capacidades a serem construídas. Entre esses dois níveis, se
localiza a zona de desenvolvimento proximal.
a) I, III e IV
b) II, III e IV
c) I, II e IV
d) I e III
e) I e IV

I. Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos

objetivos que aparecem nas relações entre professor e aluno. Ele
faz uma análise epistemológica da educação, destacando
professor e aluno como objetos do conhecimento.
II. Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente

o indivíduo, integrando-o à sociedade, contribuindo para a
transformação social, por meio de uma prática criativa,
participativa, dialógica e conscientizadora.
III. Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como

necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento e
encarar a realidade como algo muito mais complexo, concebendo
outra forma de conhecer que, mesmo não sendo mensurável e
demonstrável, é compreensível ou aceitável.
232

Ano 2018
IV. Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina,

representa aquilo que junta, não separa, religa e não fratura.
Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser
humano, analisa os constituintes que formam a sociedade como
diferentes e relacionados, encara a sociedade como um conjunto,
isto é, como uma complexidade, um sistema formado por
elementos distintos em interdependência.
a) I e II
b) II e III
c) III e IV
d) II e IV
e) I e IV
438. O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator

desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais complexo
e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e precisão
teórica dos profissionais da educação. Julgue os itens
subseqüentes, com relação a essas idéias.
I. Estudos contemporâneos têm comprovado que a desnutrição

alimentar e a carência financeira e afetiva são as maiores causas
do fracasso escolar.
II. Para compreender os problemas de aprendizagem que surgem

na sala de aula, não é necessário que o professor faça uma
aproximação da história singular de seus alunos.
III. A evolução da sociedade deu origem a uma nova patologia: o

fracasso escolar. O profissional que atua nesse fenômeno é o
psicopedagogo, que, em seu trabalho, deve envolver a criança, os
pais, os professores e a escola como um todo.
a) III, apenas
b) II, apenas
c) I, apenas
d) I e II
233

Ano 2018
e) I e III
439. A ideia de autonomia de professores tem sido muito comum nos

discursos pedagógicos; no entanto, seu emprego nem sempre
reflete uma clareza quanto ao seu significado. Para Contreras
(2002), a autonomia não é um chamado à autocomplacência, nem
tampouco ao individualismo competitivo, mas a convicção de que
um desenvolvimento mais educativo dos professores e das
escolas virá do processo democrático da educação, isto é, da
tentativa de:
a) Obter maior capacidade de intervir nas decisões políticas relacionadas

à escola.
b) Construir uma autonomia democrática tendo em vista o local e o
universal.
c) Obter cada vez mais espaços de independência e menos controle
burocrático.
d) Construir uma autonomia profissional juntamente com a autonomia
social.
e) Reinvidicar menos intervenção das famílias e da sociedade nas
práticas escolares.
440. Para Tardif (2002), o saber dos professores traz em si mesmo as

marcas de seu trabalho e esse saber não é somente utilizado como
um meio no trabalho, mas é produzido e modelado no e pelo
trabalho. Trata-se, portanto, de um trabalho:
a) Complexo, que envolve determinados saberes e habilidades que são

aprendidos pelos professores, primeiro, na formação inicial e, depois,
na formação continuada.
b) Pedagógico, que envolve um conjunto de saberes, habilidades,
competências e atitudes plurais e temporais aprendidos no processo
de formação inicial.
c) Multidimensional, que incorpora elementos relativos à identidade
pessoal e profissional do professor, à sua situação sócio profissional,
ao seu trabalho diário na escola e na sala de aula.
d) Profissional, que incorpora um saber social que é atemporal embora
reflexivo, em que o trabalhador se relaciona com o conhecimento que
é seu principal objeto de trabalho.
e) Multifacetado, que agrega as relações entre os conhecimentos
234

Ano 2018
produzidos pelos pesquisadores das ciências da educação e os

saberes mobilizados pelas práticas do ensino.
441. Perrenoud (2000) propõe um inventário das competências que

contribuem para orientar a prática docente e as formações iniciais e
contínuas. Para o autor, a noção de competência designará uma
capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para
enfrentar um tipo de situação. Administrar a progressão das
aprendizagens é uma das famílias de competência reconhecida
como prioritária no exercício da docência que mobiliza
competências mais específicas como, por exemplo:
I. Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e

às possibilidades dos alunos.
II. Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas

simples de ensino mútuo.
III. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem

numa perspectiva formativa.
IV. Fazer balanços periódicos do processo realizado e tomar

decisões de progressão.
V. Envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de

conhecimento.
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, III e V.
d) II e IV.
e) II e V.
442. Para Coll e Martín (2006), numa concepção construtivista a

avaliação tem uma função reguladora no processo de ensino e
aprendizagem que implica conhecer o que cada um dos alunos já
235

Ano 2018
sabe, sabe fazer e é, e o que pode chegar a saber, saber fazer ou

ser, e como aprendê-lo. Nesse processo, cabe ao professor:
a) Conhecer como os alunos aprendem ao longo do processo de ensino-

aprendizagem para atribuir notas ou conceitos que retratem o
desempenho do grupo e os resultados obtidos.
b) Identificar as necessidades de cada aluno, incentivá-los a realizar o
esforço que lhes permita continuar progredindo e comunicar à família
os resultados finais.
c) Confiar e demonstrar confiança no esforço dos alunos, devolvendo-
lhes a avaliação de seu próprio progresso por meio de conceitos que
retratem seu desempenho.
d) Desenvolver uma atuação na aula em que as atividades e os próprios
conteúdos de trabalho se adequarão constantemente, tendo como
referência o planejamento.
e) Informar aos alunos os critérios e os instrumentos utilizados para
avaliá-los e observar, ao final do processo, os fatores que interferiram
no desempenho da turma.
443. Para Vasconcellos (2003), a preocupação fundamental no que diz

respeito aos instrumentos de avaliação, buscando superar a ênfase
seletiva, é referente à:
a) Necessidade de articular os instrumentos com os conteúdos

ensinados e aprendidos.
b) Necessidade de construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem
dos alunos.
c) Mudança de postura em relação às finalidades da educação e da
avaliação.
d) Importância de cobrir uma amostra significativa de todos os conteúdos
ensinados.
e) Necessidade de usar uma linguagem compreensível, para salientar o
que se deseja.
444. Bullying pode ser descrito como um tipo de intimidação

a) Direta e indireta, envolvendo um variado leque de agressões.
b) Pontual, exclusiva do espaço escolar.
c) Acidental, para chamar a atenção do agredido.
d) Planejada, mas sem envolvimento de violência física.
e) Frequente, usado, sobretudo, por alunos imaturos ou inseguros.
236

Ano 2018
445. Currículo pode ser entendido como a referência básica para que
se possa:
a) Indicar quais são os conhecimentos verdadeiros, distinguindo-os
daqueles que não precisam ser repassados às novas gerações.
b) Nortear a ação docente, no sentido de divulgar as informações mais
úteis e precisas aos alunos.
c) Comprometer os professores com um ensino rico e variado,
imprescindível à constituição de sociedades igualitárias.
d) Arrolar a lista de informações a serem preservadas no tempo e no
espaço, na medida em que adquiram caráter universal.
e) Ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos acumulados pela
sociedade ao longo do tempo.
446. Competências e habilidades precisam ser desenvolvidas na

escola, uma vez que são elas que permitem aos alunos:
a) Alocar significado às suas vidas, orientando-os na escolha de rumos
de ação compatíveis com suas metas.
b) Enfrentar problemas e agir de modo coerente diante das múltiplas
possibilidades de solução.
c) Valorizar a vida escolar, aquilatando os aspectos curriculares, as
qualidades dos docentes, a riqueza da interação entre pares.
d) Aprender a se comprometer com a tomada de decisão e com as ações
capazes de impulsionar a própria vida e os rumos da nação.
e) Distinguir o certo do errado, adotando um ponto de vista ético, no qual
se busque igualdade, liberdade e justiça para todos.
447. No texto “Gestão do conflito escolar: da classificação dos

conflitos aos modelos de mediação” (2007), Álvaro Chrispino
defende a tese de que a causa primordial da violência escolar tem
relação com:
a) As mudanças sociais que afetam as relações de poder na escola, uma

vez que os dispositivos utilizados na cultura escolar que garantiam a
autoridade pedagógica e a manutenção da ordem não são mais
adequados para assegurar a autoridade pedagógica.
b) A formação dos professores, especialmente a inicial, que não prepara
o docente para compreender as manifestações e causas dos conflitos,
bem como não fornece ferramentas para a resolução de conflitos no
contexto da sala de aula e da escola.
c) A ausência de uma gestão democrática, quando a direção não
237

Ano 2018
desenvolve um trabalho cooperativo e a equipe escolar não vê o

conflito como algo que deva ser investigado, compreendido e
mediado.
d) As famílias dos alunos, que não têm cumprido com o seu papel de
garantir a formação moral, os bons costumes, os bons modos de
crianças e jovens tidos como essenciais ao convívio social e ao
processo de ensino-aprendizagem.
e) A massificação da educação, pois a escola passou a reunir no mesmo
espaço alunos com diferentes vivências, expectativas, valores,
culturas e hábitos que são causadores de conflito que, quando não
trabalhados, provocam manifestação de violência.
448. A Proposta Curricular do Estado de São Paulo para os níveis de

Ensino Fundamental II e Médio tem como princípios centrais a
escola que aprende, o currículo como espaço de cultura, as
competências como eixo de aprendizagem, a prioridade da
competência de leitura e de escrita, a articulação das competências
para aprender e a contextualização no mundo do trabalho. Em
relação ao princípio “a escola que aprende”, é correto afirmar que
a:
a) Capacidade de aprender terá que ser trabalhada especialmente com

os alunos por meio da reflexão.
b) Vantagem de ser uma escola que aprende é a legitimação do
conhecimento dos profissionais do ensino.
c) Tecnologia nem sempre facilita a viabilização das práticas ideais, de
ações visando o trabalho coletivo.
d) Formação de uma “comunidade aprendente” deve ter como ponto de
partida o trabalho colaborativo.
e) Escola que aprende precisa contar com recursos para promover
mediações e resolução de conflitos.
449. No Caderno do Gestor, volume 3, de 2009, destaca-se a

importância das reuniões finais de conselhos de classe e série para
a reflexão sobre o que de fato aconteceu durante o ano e para a
projeção das ações para o próximo ano. Diferentes da Hora de
Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), os conselhos de classe e
série:
a) Precisam identificar a situação de cada aluno para definir os que

prosseguirão na série subsequente.
238

Ano 2018
b) Têm que oferecer condições para que os alunos tenham garantida a

promoção automática.
c) Precisam refletir sobre o seu papel com vistas a identificar os
responsáveis pelo fracasso dos alunos.
d) Têm que avaliar se a escola atingiu bons resultados e encaminhar os
casos mais críticos para recuperação final.
e) Têm status próprio que lhes confere o poder decisório de interferir na
Proposta Pedagógica da escola.
450. Vivemos numa sociedade dinâmica. A partir desta constatação,

Andy Hargreaves, na obra O ensino na sociedade do
conhecimento: educação na era da insegurança (2004), examina o
significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu
sentido para os professores de hoje. Nesse livro, o autor fala em
escola total e professor total, ambiente e profissional voltados para
a cultura cooperativa, na qual
a) A interdependência forma o cerne das relações entre professores,

fazendo com que cada um se sinta parte do grupo e de um trabalho
em equipe.
b) O professor deve desenvolver capacidades para inovação,
flexibilidade e o compromisso com a transformação, essenciais à
prosperidade econômica.
c) O isolamento profissional deve ser combatido e cada professor deve
se responsabilizar em desenvolver suas capacidades de inovação.
d) A escola deve combater muitos dos imensos problemas criados pelas
sociedades do conhecimento e deve estar a serviço da criatividade.
e) O trabalho coletivo é fundamental para a noção de sociedade
aprendente que poderá compor ou não uma sociedade de
aprendizagem.
451. A Instrução CENP n° 1/2010, de 11 de janeiro de 2010, que dispõe

sobre estudos de recuperação aos alunos do Ciclo II do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio, nas escolas da rede pública
estadual de ensino, estabelece as competências e atribuições dos
docentes responsáveis pela recuperação. NÃO é de
responsabilidade do professor:
a) Realizar uma avaliação diagnóstica dos alunos encaminhados para

recuperação, com vistas a um maior detalhamento das dificuldades
apresentadas preliminarmente pelo professor da classe.
239

Ano 2018
b) Oferecer atendimento individualizado de estudos de recuperação

paralela para atender às dificuldades/necessidades indicadas pelas
c) Encaminhar, ao final do período em que o aluno esteve submetido a
estudos de recuperação, os resultados alcançados.
d) Cuidar dos registros das atividades desenvolvidas com os alunos, em
especial, apresentando relatório circunstanciado quando de se tratar
de atendimento individualizado.
e) Utilizar estratégias diversificadas propondo as atividades a serem
vivenciadas pelos alunos, sugeridas no material de apoio, como
também usar os materiais disponíveis na Sala Ambiente de
Informática da escola.
452. Duas meninas, da mesma turma, saíram muito entusiasmadas da

aula, conversavam sobre o que estavam aprendendo e foram
questionadas por colegas de outra turma sobre o motivo de tanto
entusiasmo. Eles queriam saber como eram as aulas dessa tal
professora Luiza que era muito elogiada pelos alunos. As duas
foram logo contando: “A aula dela é muito gostosa porque todo
mundo tem o mesmo direito de participar e falar, dar opiniões; não
fica assim, de deixar os alunos meio isolados, pelo contrário”. E a
outra menina complementa: “E na hora de explicar ela explica de
um jeito que não tem jeito de não entender. Quando ela está
explicando, ela está conversando com os alunos e ela pede muito a
opinião da classe inteira. É um jeito muito fácil de aprender”. O
encontro cotidiano entre professores e alunos em sala de aula
envolve um conjunto de fatores necessários para facilitar a
aprendizagem. No caso da professora Luiza, as alunas colocam em
destaque a sua habilidade em:
a) Estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos e os conhecimentos

prévios e determinar o que deve constituir o ponto de partida das
aulas.
b) Promover o trabalho independente por meio de situações em que
possam se atualizar e utilizar autonomamente os conhecimentos
construídos.
c) Criar oportunidades para os alunos expressarem suas próprias ideias
e selecionar os aspectos relevantes e os que devem ser descartados.
d) Gerar um ambiente em que seja possível que os estudantes se abram,
façam perguntas, e aproveitar, quando possível, as contribuições dos
alunos.
e) Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos,
estabelecer um ambiente favorável, além de criar uma rede
comunicativa na aula.
240

Ano 2018
453. De acordo com Jacques Delors, a educação ao longo de toda a

vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Essa perspectiva
deve, no futuro, inspirar e orientar
a) As reformas educativas, ou seja, tanto a elaboração de programas

como a definição de novas políticas pedagógicas.
b) Os professores, ou seja, a definição de suas metas nos planos de aula
e também a dos processos de avaliação.
c) As comunidades em que as escolas estão inseridas, para que possam
reivindicar o cumprimento de tais princípios.
d) As equipes gestoras, para que ofereçam uma educação democrática,
voltada para o desenvolvimento de todos os alunos.
e) A divisão tradicional dos tempos e espaços, para que eles possam
corresponder às exigências do mundo contemporâneo.
454. O conceito de educação ao longo da vida ultrapassa a distinção

bem conhecida entre educação inicial e educação permanente e,
segundo Delors, aproxima-se de outro conceito frequentemente
proposto, que é o da:
a) Articulação teoria e prática.

b) Otimização das potencialidades.
c) Comunidade global.
d) Sociedade educativa.
e) Relação de complementaridade.
455. Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno,

buscando encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber,
significa desenvolver uma ação avaliativa:
a) Contínua.
b) Mediadora.
c) Científica.
d) Supervisora.
e) Tradicional.
241

Ano 2018
456. Segundo Hoffmann (2001), existem quatro dimensões que

envolvem o processo avaliativo. A primeira dimensão se refere ao
contexto sociocultural do aluno, a segunda aos saberes
significativos e a terceira às questões epistemológicas do
aprender. A quarta dimensão diz respeito:
a) Às atividades interativas.
b) Às disciplinas curriculares.
c) Ao cenário educativo/avaliativo.
d) À gênese do conhecimento.
e) Ao compromisso social do docente.
457. Instituída pela Lei Complementar n° 1.078, de 17 de dezembro de

2008, a Bonificação por Resultados a ser paga aos servidores em
efetivo exercício na Secretaria da Educação, decorrente do
cumprimento de metas previamente estabelecidas, visa:
a) À melhoria e ao aprimoramento da qualidade do ensino público.

b) Ao favorecimento aos profissionais que se destacam na escola.
c) Á premiação dos professores qualificados profissionalmente.
d) Ao incentivo aos servidores com maior tempo de serviço.
e) Á avaliação do trabalho desempenhado pelos servidores.
458. Se, na experiência de minha formação, que deve ser formador

permanente, começo por aceitar que o formador é o sujeito em
relação a quem me considero o objeto, que ele é o sujeito que me
forma e eu, o objeto por ele formado, me considero como um
paciente que recebe os conhecimentos-conteúdos- acumulados
pelo sujeito que sabe e que são a mim transferidos. Nesta forma de
compreender e de viver o processo formador, eu, objeto agora,
terei a possibilidade, amanhã, de me tornar o falso sujeito da
'formação' do futuro objeto de meu ato formador. É preciso que,
pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez
mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma e re-forma
ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.”
(FREIRE,Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à
prática educativa. Paz e Terra:2004,p.22-23)
242

Ano 2018
Nesse sentido, ensinar não é transferir conhecimento e conteúdos,

porque:
a) Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes.

b) A docência é superior à discência.
c) Não há docência sem discência.
d) O educador é sujeito único do processo ensino-aprendizagem.
e) Quem aprende é objeto de quem ensina.
459. “Se o educador é aquele que sabe, se os alunos são os que não
sabem nada, cabe ao primeiro dar, entregar, transmitir, transferir
seu saber aos segundos. E este saber não é mais aquele
da‘experiência vivida’, mas si moda experiência narrada ou
transmitida.
“Não é de surpreender, então, que, nesta visão‘bancária’ da

educação, os homens sejam considerados como seres destinados a
se adaptar, a se ajustar. Quanto mais os alunos se empenham em
arquivar os ‘depósitos’ que lhes são entregues, tanto menos eles
desenvolvem em si a consciência crítica que lhes permita inserir-se
no mundo como agentes de sua transformação, como
sujeitos.Quanto mais se lhes impõe a passividade, tanto mais, de
maneira primária, ao invés de transformar o mundo, eles tendem a se
adaptar à realidade fragmentada contida nos‘depósitos’ recebidos.”
(FREIRE,Paulo.Pedagogia do Oprimido.Rio de Janeiro. Paz e
Terra,1974)
Para Paulo Freire, o ensino “bancário”:
a) Desenvolve o conhecimento necessário para que educador e

educando transformem o mundo.
b) Permite que professor e educando desenvolvam o pensamento crítico.
c) Mantém vivos, no educando, o gosto por aprender; e, no educador, o
prazer de ensinar.
d) De forma a necessária criatividade do educando e do educador.
e) Transforma educador e educando em problematizadores.
460. São diretrizes determinadas no Artigo 27 da LDB, Lei nº 9.394/96,

no que se refere aos conteúdos curriculares da educação básica,
EXCETO:
243

Ano 2018
a) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e

deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem
democrática.
b) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento.
c) Orientação para o trabalho.
d) Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas
não formais.
e) Promoção da cultura artística, por meio de visitas a museus e salas
culturais.
461. A seção III da LDB, Lei nº 9.394/96, alterada em alguns de seus

dispositivos pela Lei nº 11.274, de2006, refere-se especificamente
ao Ensino Fundamental.
Assim, a lei vigente determina que o ensino fundamental obrigatório

e gratuito terá duração de:
a) 08 (oito) ou 09 (nove) anos, com início aos 06 (seis) ou 07 (sete) anos

de idade, de acordo com a disponibilidade da escola e escolha da
família.
b) 08 (oito) anos, com início aos 07 (sete) anos, independente da escolha
dos pais e da disponibilidade da escola.
c) 09 (nove) anos, com uma jornada de 06 (seis) horas de trabalho
efetivo em sala de aula, e se iniciará aos 07 (sete) anos de idade.
d) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua
jornada escolar incluirá pelo menos 04 (quatro) horas de trabalho
efetivo em sala.
e) 08 (oito) anos, com jornada de trabalho efetivo de 04 (quatro) horas
em sala de aula e início aos 06 (seis) anos de idade.
462. “O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão

das atividades didáticas em termos da sua organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua
revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p.221)
244

Ano 2018
Sobre Planejamento Escolar, pode-se afirmar:
I. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes,

mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente
ligado à avaliação.
II. A ação de planejar é uma atividade consciente de previsão das

ações docentes, não fundamentadas em opções político-
pedagógicas, pois tem como referência permanente as teorias de
aprendizagem.
III. O planejamento escolar engloba três níveis: o plano da escola, o

plano de ensino e o plano de aula.
IV. O planejamento é iniciativa do diretor/gestor escolar a partir das

necessidades administrativas e pedagógicas da escola e deve ser
por ele avaliado.
a) Somente as afirmativas I e III estão corretas.

b) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
c) Estão corretas I, II e III, somente.
d) Estão incorretas II, III e IV, somente.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
463. Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de

objetivos abertos.
a) Conhecer os principais agentes de poluição; interpretar o significado

de uma música; fazer um projeto de uma casa a partir de medidas e
requisitos mínimos predeterminados.
b) Debater as manchetes do dia; conhecer os principais agentes de
poluição; recolher no ambiente cinco provas concretas de poluição.
c) Desenvolver uma forma em três dimensões através do uso de
barbante e plástico; debater as manchetes do dia; visitar o zoológico e
discutir o que foi interessante nessa visita.
d) Visitar o zoológico e discutir o que foi interessante nessa visita;
interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente cinco
provas concretas de poluição.
e) Visitar o zoológico e discutir o que foi interessante nessa visita;
interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente cinco
245

Ano 2018
provas concretas de poluição.
464. São características do objetivo aberto, EXCETO:
a) Oferecer ao professor e ao aluno oportunidade para explorar,

aprofundar ou focalizar questões de interesse.
b) Permitir o envolvimento do professor e do aluno de maneira a
aprofundar o estudo e a experiência na direção do interesse
investigativo.
c) Pôr ênfase no aperfeiçoamento e na modificação do conhecimento e,
muitas vezes, na produção de conhecimento totalmente novo.
d) Propor uma avaliação não padronizada, mas, sim, personalizada;
avaliando o produto, examinando sua qualidade e importância, mas
não impondo um padrão.
e) Definir o desempenho, a condição e o critério pelos quais o aluno
deverá desenvolver a atividade proposta, indicando uma medição
única.
465. “A análise pedagógica não é uma psicotécnica da questão

escolar. O trabalho escolar da criança não é um artesanato análogo
a uma atividade profissional de adultos. Descobrir os processos de
desenvolvimento que realmente se realizam e estão por trás da
aprendizagem significa abrir portas à análise pedagógica científica.
Toda pesquisa reflete algum campo determinado da atividade.”
(VIGOTSKY, L. S. Psicologia e pedagogia. São Paulo: Martins
Fontes, 2004, p.486).
Sobre desenvolvimento mental e o processo de aprendizagem,

dentro da perspectiva de Vigotsky, pode-se dizer:
a) O amadurecimento de determinadas funções biológicas é premissa

indispensável para a aprendizagem.
b) A aprendizagem e o desenvolvimento não se encontram pela primeira
vez na idade escolar, mas de fato estão interligados desde o primeiro
dia de vida da criança.
c) O desenvolvimento começa após a aprendizagem, que se inicia na
idade escolar, de forma sistemática.
d) O desenvolvimento e a aprendizagem são independentes, mas a
aprendizagem proporciona o desenvolvimento.
e) A aprendizagem e o desenvolvimento são interdependentes, mas o
246

Ano 2018
desenvolvimento predomina sobre a aprendizagem.
466. No que se refere à relação entre prática educativa e sociedade,

analise as asserções a seguir, inspiradas no livro Didática (São
Paulo:Cortez,1994), de José Carlos Libâneo.)
Asserção 1:
Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar no
desenvolvimento de suas capacidades físicas e espirituais, prepará-los
para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias da vida
social,
porque
Asserção 2:
Não há sociedade sem prática educativa, nem prática educativa sem
sociedade.
Acerca dessas assertivas e de suas inter-relações, assinale a opção

correta.
a) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.

b) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
c) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
e) Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.
467. Ao afirmar que a educação é dever da família e do Estado, a Lei nº

9.394/96 LDBEN defende que:
a) É dever da família e do Estado ofertar educação de qualidade aos
que, preferencialmente, tenham prestado exames seletivos em
escolas públicas e privadas, apresentando bom desempenho.
b) A parceria entre o Estado e a família é garantia de que o
educando permanecerá na escola e se qualificará
profissionalmente.
c) A família será responsável pela qualificação profissional do educando.
d) Estado e família têm por dever garantir a educação, visando preparar
o educando para o exercício da cidadania, e a qualificação para o
247

Ano 2018
trabalho.
e) É dever do Estado garantir, prioritariamente, a educação fundamental.
468. De acordo com a Lei nº 9.394/96 LDBEN, a organização dos

sistemas de ensino é regida por alguns princípios que determinam
I. Articulação das esferas da educação escolar, do trabalho e das

práticas sociais.
II. Concepção pedagógica, exclusivamente, de acordo com a

proposta oficial da rede de ensino.
III. Garantia de padrão de qualidade de ensino para todos os

educandos.
IV. Uniformidade de idéias e de concepções pedagógicas.
V. Igualdade de condições para acesso e permanência do aluno na

escola.
Estão CORRETAS:
a) apenas III e V.
b) I, IV e V.
c) I, III e V.
d) I, II e V.
469. Identifique, nas questões abaixo, o que condiz como princípio

da valorização da experiência extra-escolar, prescrito pela LDB
9.394/96, art. 3º.
I. Reconhecer como legítima e possível a articulação entre o saber

escolar e o saber extra-escolar.
II. Respeitar os saberes trazidos pelo aluno, mas entender que o

saber científico tem prioridade sobre os demais.
III. Considerar o saber extra-escolar e, a partir deste, organizar

situações didáticas que favoreçam a construção do saber
científico.
248

Ano 2018
IV. Promover a aprendizagem, fazendo uso exclusivo dos conteúdos

prescritos no currículo oficial.
V. Valorizar o saber científico em oposição ao saber extra-escolar.
Assinale a alternativa que contém os itens CORRETOS.

a) II, III e V.
b) I e III.
c) II, IV e V.
d) I, III e V.
e) Todos estão incorretos.
470. Sobre a educação para a população rural, atualmente denominada

de população do campo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional-nº. 9.394/96 determina que
a) A metodologia de ensino obedecerá às prescrições definidas pelos

centros de referência.
b) O currículo deverá ser uniformizado para todas as escolas, sejam elas
rurais ou urbanas.
c) O calendário escolar seguirá os padrões estabelecidos para todo o
território nacional.
d) Pode haver flexibilização no calendário escolar, para atendimento à
diversidade dos alunos e contextos de escolas, visando ao
atendimento das camadas específicas das comunidades rurais.
e) As propostas pedagógicas serão uniformizadas para garantir a
aprendizagem de todos.
471. Sobre o processo de colonização e a ação dos Jesuítas no Brasil,

é CORRETO afirmar que
a) A ação cultural e educacional de catequese priorizava as crianças e os

adultos indígenas.
b) As mulheres adultas eram consideradas sujeitos centrais na
catequização.
c) A catequização era voltada para os portugueses que vieram junto com
a coroa portuguesa.
249

Ano 2018
d) As ações eram voltadas, exclusivamente, para as crianças indígenas,

por serem agentes multiplicadores junto aos adultos.
e) Não havia preocupação com a formação cultural e educacional dos
colonizados.
472. No cenário brasileiro, o século XIX pode ser considerado como

momento crucial para a progressiva institucionalização da escola.
As assembléias provinciais realizaram diversas discussões cujo
tema era o processo de inserção da camada menos favorecida
economicamente nos processos formais de instrução. Sobre essa
realidade,
a) A escola firmou-se como única instituição responsável pela educação.

b) A universalização da educação promoveu o acesso à escola das
camadas privilegiadas.
c) Foram formuladas políticas de instrução para as camadas populares
(jovens e adultos) que foram inseridas, de forma gradativa, nos
processos formais de instrução.
d) Instalou-se um movimento contrário à institucionalização da escola por
parte dos intelectuais da época.
e) Embora a escola tenha sido institucionalizada, a classe social
economicamente menos favorecida não teve o direito a freqüentar os
espaços formais da educação, realidade que ainda se prolonga até os
dias atuais.
473. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova representou para a

educação brasileira o (a)
a) Afirmação da classe popular que vislumbrava a universalização da

educação.
b) Defesa de uma escola pública, laica, obrigatória e gratuita, como fruto
da organização da elite intelectual na luta a favor das camadas
populares.
c) Assinatura de um documento, tomado como marco inaugural do
projeto de retificação da realidade educacional do país.
d) Movimento reformador que, junto ao governo, lutou por uma educação
de qualidade.
e) Formação de um partido político engajado na universalização da
educação pública e de qualidade.
250

Ano 2018
474. Considerando o texto abaixo, assinale a alternativa CORRETA.
Na década de 1930, a educação brasileira apresentava uma realidade

precária do ponto de vista do acesso e da permanência ao ensino
público das crianças em idade escolar. O Censo de 1940 revelou que
a taxa de analfabetismo do país atingia médias de 56,17% da
população com idade superior a 15 anos. Na segunda metade do
século XX, aproximadamente 40% da população adulta do país
era de analfabetos. Naqueles mesmos períodos, os países
industrializados haviam alcançado a universalização da educação,
vencendo, dessa forma, a barreira do analfabetismo.
ROMANELLI, Otaíza de O. História da educação no Brasil
(1930/1973). 20“ ed. Petrópolis: Vozes, 1998 (com adaptações).
a) O cenário educacional do século XX evidenciava a despreocupação

do povo brasileiro que aceitava, de forma pacífica, os índices de
56,17% da população analfabeta com idade superior a 15 anos.
b) Embora os marcos temporais apontem o alarmante número de
analfabetismo, a realidade socioeconômica do Brasil se desenvolvia
com intensidade.
c) Havia, por parte dos países industrializados, uma preocupação com a
realidade educacional brasileira, em virtude dos índices de
analfabetismo presentes no país.
d) Se compararmos a realidade educacional da década de 1930 com
o cenário da segunda metade do século XX, observaremos o avanço
na qualidade da educação brasileira que possibilitou o acesso da
população a elevados índices de escolarização.
e) A universalização da educação, nos países industrializados, permitiu
uma realidade diferenciada no que diz respeito à alfabetização da
população, quando comparada com a realidade do Brasil, que
apresentava deficiência na oferta e nas estratégias de permanência
dos sujeitos na escola.
475. A democratização escolar exige a criação e a consolidação de

novos mecanismos para a sua efetivação. É CORRETO afirmar que
o projeto-político pedagógico se configura como um desses
mecanismos, porque
a) Estabelece a interação e o diálogo entre os diferentes interlocutores

251

Ano 2018
da escola, favorecendo a democratização das relações sociais na

escola.
b) Promove, em sua essência, a participação autocrática dos sujeitos
educativos.
c) Se caracteriza como um apêndice no planejamento que pode auxiliar a
participação e a organização escolar.
d) Envolve todos os segmentos sociais na busca de perpetuar a cultura
autoritária da escola.
e) Se configura como um processo de discussões desarticuladas do
compromisso sócio-político.
476. Podemos compreender o projeto político-pedagógico como um
a) Instrumento de luta que milita por partidos específicos, compondo-se

de elementos característicos da educação escolar.
b) Veículo de transformação dos sujeitos, descomprometido com as
especificidades sociais e pedagógicas da escola.
c) instrumento que evidencia compromisso com a formação do cidadão
para viver em sociedade, por ser comprometido com a
intencionalidade escolar.
d) Movimento ideológico partidário que visa à formação do cidadão
crítico-participativo.
e) Defensor de interesses de uma classe, ocupando-se,
preferencialmente, de questões metodológicas.
477. Podemos afirmar que a escola, ao se abrir para a construção

coletiva do projeto político- pedagógico, está
a) Apenas cumprindo tarefas delimitadas pelos órgãos oficiais.

b) Desenvolvendo a capacidade de delinear a sua identidade no sentido
democrático, coletivo e participativo nas tomadas de decisões.
c) Organizando-se para atender as demandas dos gestores.
d) Promovendo-se ante às demais instituições concorrentes.
e) Vivenciando ações pedagógicas planejadas por outras instituições de
ensino.
252

Ano 2018
478. Diferentes perspectivas teóricas sinalizam que a avaliação se

define a partir da concepção de ensino aprendizagem, da função de
avaliar no processo educativo e das orientações didáticas que são
propostas na prática pedagógica. O docente que concebe a
avaliação como elemento integrador entre a aprendizagem e o
ensino
a) Prioriza o ensino, apegando-se à mensuração do conhecimento.

b) Julga, apenas, o fracasso do educando.
c) Reflete sobre a sua prática e sobre as suas estratégias de ensino.
d) Ajusta a aprendizagem do educando aos indicadores pré-
estabelecidos, desconsiderando a sua prática pedagógica.
e) Focaliza o controle externo do educando mediante notas ou conceitos.
479. Na prática pedagógica, a avaliação formativa possibilita aos

educadores
a) Identificar o que os alunos aprenderam e o que aprenderão, visando

reorganizar o trabalho pedagógico.
b) Identificar os variados níveis de aprendizagem, produzidos por
atividades uniformes.
c) Medir o que os alunos aprenderam e o que ainda não aprenderam,
atribuindo-lhes notas.
d) Adaptar o trabalho para os alunos em estágio mais avançados de
conhecimento, em detrimento dos que se encontram em fase inicial de
aprendizagem.
e) Identificar as dificuldades dos alunos por meio de provas com caráter
terminal.
480. De acordo com a perspectiva adotada por diferentes teóricos, a

avaliação formativa recebe diferentes denominações, tais como:
a) Certificadora, comparativa e mediadora.

b) Seletiva, excludente e dialógica.
c) Classificatória, seletiva e excludente.
d) Somativa, comparativa e emancipatória.
e) Mediadora, emancipatória e dialógica.
481. A implantação e a implementação, na escola, de projetos
253

Ano 2018
pedagógicos, seus princípios e funções orientam e definem as

ações que promoverão aprendizagem. Nessa perspectiva de
trabalho, a avaliação assume a função diagnóstica e formativa,
a) Visando conhecer a turma de forma individual e coletiva.

b) Priorizando as notas de exercícios, testes e provas.
c) Avaliando de modo pontual, para acelerar a aprendizagem do aluno.
d) Permitindo verificar e classificar o aluno ao término do projeto.
e) Desconsiderando o que os alunos trazem de sua realidade para a sala
de aula.
482. A avaliação diagnóstica faz uso de diferentes instrumentos,

visando sondar/identificar o nível de aprendizagem dos sujeitos. Se
no início do ano letivo, o docente desejar planejar as atividades de
acordo com a necessidade de seus alunos, os instrumentos que
podem demonstrar a dimensão qualitativa da aprendizagem são:
a) Testes classificatórios e atividades memorísticas.

b) Testes padronizados e questionários com respostas abertas.
c) Atividades de sondagem e ficha de observação com registros.
d) Provas e testes classificatórios, aplicados no final do período letivo.
e) Questionário socioeconômico e prova.
483. Na prática escolar, o erro do estudante pode reforçar a visão de

que é culpado por sua aprendizagem, quando o docente
I. Promove o diagnóstico e auxilia a aprendizagem do aluno.
II. Faz uso de mecanismos de punição.
III. Enfatiza, na correção das atividades, o que o aluno não consegue

realizar.
IV. Investiga a origem do erro e promove intervenções.
V. Desconsidera as estratégias desenvolvidas pelo educando para a

resolução do problema.
Assinale a alternativa que contem os itens CORRETOS.
254

Ano 2018
a) I e III.
b) I, II e IV.
c) II e III. II,
d) III e V.
e) I, II e III.
484. Assinale a alternativa que expressa a concepção docente sobre o

erro como um dos indicadores dos processos de ensino e de
aprendizagem do aluno.
a) Os aprendizados são tratados como descobertas calmas, estáveis,

sem aventuras, sobressaltos etc.
b) As representações do ato de aprender enxergam o erro como desvio
de rota, portanto inaceitáveis.
c) Os erros são fracassos de um sistema cujo funcionamento é falho e
necessita ser retificado.
d) O erro do aluno é fruto do acaso e da desatenção.
e) Os erros cometidos são indicativos de obstáculos com os quais os
alunos se deparam, portanto, também podem servir de base na
organização de novas situações didáticas.
485. O fracasso escolar não pode ser visto como um acaso externo ou
distante, do qual não faça parte também a presença competente do
professor. (DEMO, 1996)
Sobre o texto acima, é CORRETO afirmar que:
a) O professor tem o compromisso ético e formal de proporcionar

estratégias que favoreçam a aprendizagem do aluno.
b) O fracasso escolar está integralmente condicionado por fatores
externos à escola, o que desresponsabiliza o professor da
possibilidade de transformação da realidade.
c) A presença do professor garante o êxito na aprendizagem do aluno.
d) A prática docente é neutra, portanto sucesso ou fracasso escolar
existem, independente de como ela está sendo conduzida.
e) A professor é o responsável direto pelo fracasso do aluno.
255

Ano 2018
486. Em relação aos projetos didáticos e a sua configuração como

proposta metodológica, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Visam à aprendizagem no processo de produção, criação, pesquisa,

descobertas e reconstrução do conhecimento.
b) Têm o foco no ensino através da transmissão de informações.
c) Buscam a ressignificação da relação do educador e do educando com
o conhecimento.
d) Objetivam a integração dos conteúdos das diversas áreas do saber.
e) Favorecem a autonomia do educando.
487. A prática pedagógica, segundo a pedagogia de projetos, requer do

professor o desenvolvimento de algumas características pessoais e
outras técnicas. Assinale a alternativa que se adequa a estes
pressupostos.
a) Planejamento, curiosidade, resistência e mediação.

b) Fragmentação, autoritarismo, horizontalidade e planejamento.
c) Abertura, mediação e ausência de planejamento.
d) Flexibilidade, mediação, investigação, planejamento e
interdisciplinaridade.
e) Conservadorismo, planejamento e hierarquização.
488. A pedagogia de projeto potencializa a abordagem dos conteúdos

de forma interdisciplinar, o que configura a(as)
a) Integração das diferentes áreas do conhecimento em uma situação

contextualizada da aprendizagem.
b) Fragmentação das áreas do conhecimento, promovendo a perda das
especificidades dos conteúdos.
c) Relações parciais entre os conhecimentos fragmentados.
d) Integração de todos os conteúdos por sobreposição.
e) Homogeneização dos saberes disciplinares.
256

Ano 2018
489. Assinale a alternativa abaixo que NÃO pode ser considerada como
característica do trabalho com projetos didáticos.
a) Parceria entre professor e aluno.

b) Planejamento e avaliação processual.
c) Pesquisa sistemática e contextualização com a realidade discente.
d) Temáticas geradas a partir de uma problemática que surgiu na
realidade escolar ou na comunidade.
e) Atividades propostas pelo professor para que os alunos realizem a
partir de um tema dado por ele.
490. Nas Diretrizes para a Educação Especial, estabelecem-se políticas

de inclusão do aluno com necessidades especiais que implicam:
I. Vivências de ações de diferente natureza, visando não apenas à

permanência física dos alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais juntos aos demais educandos.
II. Criação de espaços inclusivos que valorizem a diversidade e

supere a (re)produção, pela própria escola, de necessidades
especiais.
III. Visão de sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
IV. Criação de práticas heterogêneas e inclusivas em cada nível e

modalidade da educação.
V. O estabelecimento de políticas de inclusão efetiva, estando o

currículo pedagógico comprometido com a educação de
qualidade para todos.
Estão CORRETAS
a) I, II, III, IV e V.
b) II e IV, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) I, III, IV e V, apenas.
e) III, IV e V, apenas.
491. Sobre o projeto político-pedagógico (PPP) das instituições

257

Ano 2018
escolares que, em consonância com Lei nº 9.394/96-LDBEN,

ofertam a educação especial, é COERENTE afirmar.
a) O PPP deverá flexibilizar o cumprimento dos 200 dias letivos,

considerando as especificidades dos alunos.
b) O PPP deve contemplar um conjunto de elementos que permitam
definir objetivos, conteúdos e procedimentos relativos à própria
dinâmica escolar, considerando a inclusão dos alunos especiais nas
salas regulares de ensino.
c) Apenas os pais dos educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais poderão participar da elaboração do PPP.
d) A avaliação e a certificação são dispensáveis para os alunos
atendidos pela educação especial.
e) O professor deverá deixar, sob responsabilidade do aluno, toda
elaboração e execução do PPP, intervindo na avaliação das
atividades.
492. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº.

9394/96, o Ensino Médio adquiriu a identidade de Educação Básica.
Com essa configuração, é CORRETO afirmar que
a) O Ensino Médio se tornou dispensável para o acesso aos níveis mais

elevados e complexos da educação.
b) O Estado passou a ofertar a Educação Básica de modo opcional.
c) O Ensino Médio foi agregado à etapa inicial da educação fundamental.
d) Se tornou obrigatório a todo cidadão ingressar e concluir o Ensino
Médio.
e) Os Estados passam a ser responsáveis pela oferta do Ensino Médio à
população.
493. No discurso apresentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Médio (DCNEM), interdisciplinaridade e
contextualização representam
a) Alternativas que asseguram a organização tradicional dos conteúdos

curriculares.
b) Diálogo entre as áreas do conhecimento, com prevalência de umas
sobre as outras.
c) Recursos que garantam, de forma suficiente, a aprendizagem dos
conteúdos.
d) Princípios pedagógicos estruturadores do currículo que visam efetivar
258

Ano 2018
as competências propostas pela DCNEM.

e) Diluição das disciplinas, assegurando o respeito às diferenças locais e
regionais dos educandos.
494. Na organização curricular do Ensino Médio, há o currículo

proposto e o currículo em ação. As Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) compreendem essa
dinâmica, pois
a) Acreditam haver superioridade do currículo proposto sobre o currículo
em ação.
b) Enxergam os currículos como incompatíveis na prática escolar.
c) Reconhecem que o currículo proposto difere do currículo vivido, que
se materializa nas práticas desenvolvidas em cada escola.
d) Afirmam que o currículo em ação segue, de forma rígida, as
prescrições do currículo proposto.
e) Entendem que o currículo proposto satisfaz todas as demandas da
escola.
495. Com base na teoria de Vigotsky, o docente pode apreender o nível

de desenvolvimento real do estudante, quando analisa e considera
I. Os erros cometidos pelo indivíduo, pois sinalizam estratégias de

construção de conhecimento.
II. As conquistas já consolidadas em diferentes etapas.
III. A capacidade de o sujeito realizar tarefas de forma independente,

sem a ajuda de outros mais experientes.
IV. A necessidade de o sujeito ser auxiliado na realização de tarefas

complexas.
V. As tentativas não exitosas de atividades desenvolvidas.

a) I e III.
b) II e III.
c) I, IV e
d) V. I, II e V.
e) II e IV.
259

Ano 2018
496. De acordo com Vigotsky, é o aprendizado que mobiliza os

processos internos de desenvolvimento. Qual o pressuposto desta
afirmação?
a) A aprendizagem se efetiva a partir da cultura.

b) Os processos de maturação do organismo são condicionantes da
aprendizagem.
c) Os fatores inatos impulsionam o desenvolvimento.
d) O desenvolvimento ocorre a partir da transmissão hereditária de
características psicológicas do sujeito.
e) O sujeito é auto-suficiência do sujeito no seu processo de
desenvolvimento.
497. De acordo com Vygotsky, a atuação de sujeitos mais experientes

junto aos sujeitos menos experientes favorece o desenvolvimento,
porque possibilita
I. Interferências que retardam a aprendizagem.
II. Promoção da aprendizagem.
III. Desenvolvimento de etapas já alcançadas.
IV. Alteração de desempenho.
V. Desenvolvimento de etapas que serão consolidadas.
a) Apenas III.
b) Apenas I e II.
c) II, III, IV e V.
d) I, II e III.
e) II, IV e V.
498. A teoria piagetiana influenciou o cenário pedagógico. Para Piaget,

a construção do conhecimento pelo sujeito ocorre, considerando-
260

Ano 2018
se
a) A colaboração, a cooperação e a passividade dos sujeitos no

desenvolvimento da aprendizagem.
b) O uso do método eficaz que não promova conflitos cognitivos.
c) A organização cognitiva, promovida pelas influências sócio-históricas e
culturais.
d) Os conflitos cognitivos, pois são importantes para o desenvolvimento
da aprendizagem.
e) A construção interna do conhecimento sem influências do meio social.
499. Na discussão sobre a formação docente, a formação continuada

se constitui como um dos fundamentos dessa complexa
qualificação profissional. A formação continuada contribui para a
prática pedagógica, porque favorece a(o)
a) Oportunidade de reflexão-ação sobre os saberes formais iniciais que

são associados aos saberes da experiência.
b) Desenvolvimento de ação compensatória de deficiências existentes na
formação inicial.
c) Elaboração do saber inicial e intervenções padronizadas frente às
necessidades do aluno.
d) Construção de saberes complexos, capacitando o sujeito em fase
inicial de formação.
e) Desenvolvimento de investigação e reflexão, indicando um método
exato para as intervenções pedagógicas.
500. A Pedagogia em uma perspectiva progressista se insere na

realidade local e global e contribui na formação ampliada de
sujeitos, considerando os aspectos físicos, cognitivos, emocionais
e sócio-culturais. Neste sentido, é papel do pedagogo:
I. Mediar o saber escolar e contribuir na formação pessoal dos

sujeitos aprendentes;
II. Mediar o saber e o modo de agir dos sujeitos; contribuir, de modo

intencional e sistemático, na formação dos sujeitos aprendentes;
III. Promover mudanças qualitativas na instituição educativa, de

261

Ano 2018
modo que esta favoreça ao desenvolvimento e às
IV. Aprendizagens de todos os segmentos envolvidos no processo

educacional;
V. Contribuir na formação dos aprendentes, no sentido de sua

inserção social competente e cidadã.
a) Apenas I e III.
b) Apenas I e IV.
c) Apenas IV e V.
d) Apenas V.
501. As influências da sociedade da informação, em especial as

tecnologias da comunicação, produzem repercussões
comportamentais na juventude e, em decorrência, em suas
aprendizagens formais. Diante desta realidade, é papel do
pedagogo
a) Conhecer a proposta pedagógica, compreender como o aluno

aprende, intervir nos processos de ensino e de aprendizagem.
b) Estimular e motivar os alunos, responsabilizando-os pela sua
formação e qualificação.
c) Introduzir, em sala de aula, aparatos tecnológicos, pois são garantia
de que a aprendizagem ocorrerá.
d) Preocupar-se, exclusivamente, com a metodologia de ensino.
e) Atuar como conselheiro, ofertando educação doméstica.
502. Gostar de lidar com pessoas, independente de sua etnia, da sua

opção sexual, do seu grupo social, das suas diferenças é uma
condição para o exercício do magistério. (SANTIAGO, Eliete. 2006).
De acordo com a afirmativa, é CORRETO afirmar que o exercício

do magistério exige a(o):
a) Padronização de práticas interculturais.

262

Ano 2018
b) Respeito à diversidade que é característica do ambiente social e

escolar.
c) Conhecimento, atitudes generosas e individualistas.
d) Estabelecimento de relações éticas e a uniformização das culturas.
e) Indisposição e a homogeneização em relação ao discurso
multicultural.
503. De acordo com os Referenciais para a Formação de Professores,

algumas funções delineiam o campo de atuação profissional
docente bem como define o exercício da profissão. Identifique, nos
itens a seguir, algumas de suas atribuições.
I. Participar da elaboração do projeto educativo da escola.
II. Criar situações de aprendizagem para todos.
III. Gerir trabalho de classe.
IV. Participar da integração escola-família e comunidade.
V. Participar da comunidade profissional.
b) Apenas I e V.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas IV e V.
e) Apenas I.
504. Defensores do currículo baseado em competências afirmam que o

campo educacional as tomam como o fio condutor na formação
dos profissionais da educação. Nesse sentido, destacam a
necessidade de desenvolver, no indivíduo, as capacidades de
a) Cooperação, criatividade e autonomia.

b) Concorrência, individualidade e parceria.
c) Interdependência, parceria e competitividade.
d) Competição, subordinação e empreendimento.
e) Cooperação, criatividade e dependência.
263

Ano 2018
505. O trabalho escolar, quando baseado no currículo organizado, com

ênfase nas disciplinas, visa
a) Integrar as áreas do conhecimento de modo transversal.

b) Preservar a identidade, a autonomia e os objetivos próprios de cada
disciplina.
c) Fundir as matérias/disciplinas, para recuperar a unidade do
conhecimento.
d) Reforçar a supremacia de uma disciplina sobre a outra.
e) Superar a proposta tradicional do currículo.
506. Os currículos voltados para a construção de competências visam

promover alterações nos processos educativos das escolas. Nesse
sentido,
a) Promovem os conteúdos escolares sem a necessidade de agregá-los

às práticas sociais.
b) Primam pela hierarquia que valoriza mais os conhecimentos sobre as
competências.
c) Transmitem saberes independentemente da necessidade de mobilizá-
los em determinada ação.
d) Constroem o saber de forma contextualizada.
e) Oportunizam o contato com o saber, com prevalência sobre o saber
fazer.
507. Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve

mostrar-se útil para as partes envolvidas, contribuindo para o
autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de
alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação pode e deve
oferecer ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua
prática no que se refere à escolha:
a) de competências, objetivos, conteúdos e estratégias.
b) de indivíduos selecionados, classificação e composição de ranking.
c) do melhor desempenho, objetivos, técnicas e táticas.
d) da classificação, objetivos, atividades e estratégias.
e) da melhor equipe, dos sistemas técnicos e táticos.
264

Ano 2018
508. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394, de 20

de dezembro de 1996 – é oriunda das reformas estruturais do nosso
sistema educacional. Esta Lei foi editada com o objetivo de estabelecer
princípios para toda a área de educação do nosso país, tornando-se,
portanto, a Lei Magna da Educação Brasileira. Desta forma, na parte que
cabe aos “Princípios e Fins da Educação Nacional”, o ensino será
ministrado com base:
1. no pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas

2. na coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
3. na garantia de padrão de qualidade
4. na igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
5. na valorização da experiência extra-escolar.
Estão corretas:
a) 1, 2 e 3, apenas.
b) 2, 3 e 4, apenas.
c) 1, 3 e 4, apenas.
d) 4 e 5, apenas.
e) 1, 2, 3, 4 e 5.
265

Ano 2018
509. Os textos apresentados, extraídos da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), referem-se, respectivamente:
a) ao título correspondente a “Organização da Educação Nacional”, e ao título
que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”.
b) ao título que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”, e
ao título que corresponde às “Disposições Gerais”.
c) ao título correspondente a “Organização da Educação Nacional”, e ao título
que trata das “Disposições Gerais”.
d) ao título que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”, e
ao título que trata dos “Profissionais da Educação”.
e) ao título que trata dos “Profissionais da Educação”, e ao título que
corresponde às “Disposições Gerais”.
510. De acordo com a LDB 9.394/96 é facultado aos sistemas de ensino

desdobrar o ensino fundamental em ciclos. Em alguns Estados e
Municípios o ensino fundamental foi reorganizado a partir das séries
iniciais para funcionar através desta proposta. Desse modo, a lógica da
opção por ciclos consiste:
1. na possibilidade de o currículo ser trabalhado ao longo de um período
maior, permitindo respeitar os ritmos homogêneos de aprendizagem que
os alunos apresentam.
2. na substituição da seriação pelos ciclos básicos com a duração de dois
anos com o objetivo, dentre outros, de evitar as freqüentes rupturas e a
excessiva fragmentação do percurso escolar.
3. na distribuição de conteúdos de forma mais adequada à natureza do
processo de aprendizagem.
Está (ão) correta (as):
266

Ano 2018
a) 1, apenas.
b) 1 e 2, apenas.
c) 2 e 3, apenas.
d) 1 e 3, apenas.
e) 1, 2 e 3.
511. A prática administrativa e pedagógica e a organização do currículo e das

situações de aprendizagem dos sistemas de ensino deverão, de acordo
com a LDB, estar em consonância com os fundamentos estéticos,
políticos e éticos do novo ensino médio brasileiro. Estes fundamentos
relacionam-se, respectivamente a:
a) sensibilidade, igualdade e solidariedade
b) sensibilidade, igualdade e identidade
c) igualdade, solidariedade e diversidade
d) identidade, diversidade e sensibilidade
e) criatividade, identidade e igualdade
512. Sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, não é correto afirmar

que:
a) a comunidade interna e externa à escola é convidada a participar.
b) o projeto apóia-se na autonomia, responsabilidade e criatividade.
c) o projeto é construído de forma interdisciplinar.
d) a gestão democrática da escola é uma exigência do projeto.
e) o projeto deve ser responsabilidade exclusiva da direção da escola.
513. Leia e analise o texto a seguir.
267

Ano 2018
Dentre as novas competências julgadas prioritárias para o ensino, o texto

acima refere-se:
a) ao trabalho dos professores concebido a partir das concepções dos

aprendizes.
b) à pratica docente de fazer balanços periódicos de competências dos
aprendizes.
c) à capacidade do professor de negociar um projeto de formação comum
com os alunos.
d) ao trabalho dos professores concebido a partir da heterogeneidade dos
aprendizes.
e) à prática docente de desenvolver formas simples de ensino mútuo entre os
alunos.
514. De modo geral, o currículo orientado para a construção de competências

consiste, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, em
transformar o sistema educacional tradicional em um sistema de ensino
reflexivo. Sobre esta questão, analise as afirmativas.
268

Ano 2018
1. Interdisciplinaridade e contextualização compreendem partes significativas

do ensino por competências.
2. A formação por estímulos a respostas originais e criativas são
características da Escola Tradicional.
3. O ensino do conhecimento fragmentado está voltado para o
desenvolvimento de competências e habilidades.
4. Os exercícios que reproduzem informações integram de maneira
consistente o modelo da Escola Tradicional.
5. A utilização de meios de comunicação e informática são recursos
indispensáveis ao ensino por competências.
Estão corretas:
a) 1 e 3, apenas..
b) 2 e 3, apenas.
d) 2, 3 e 5, apenas.
e) 1, 2, 3, 4 e 5.
515. No contexto do currículo por competências o ensino-aprendizagem

também está voltado para a administração de situações-problema
ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. Dessa maneira, a
noção de situação-problema compreende, dentre outras, as
características apresentadas abaixo, exceto:
a) a organização em torno da resolução de um obstáculo pela classe.
b) a atividade trabalhada respeitando o alcance cognitivo dos alunos.
c) o estudo organizado em torno de uma situação de caráter concreto.
d) o trabalho didático que não estimula os conflitos sociocognitivos.
e) a concepção da situação proposta como um enigma a ser resolvido.
269

Ano 2018
516. O texto, apresentado acima, refere-se:

a) à pedagogia de projetos.
b) ao conselho escolar.
c) à gestão escolar.
d) ao grêmio estudantil.
e) ao conselho de classe.
517. Analise as afirmativas a seguir referentes à avaliação formativa.

I. A avaliação formativa objetiva informar o docente e o aprendiz sobre
os progressos obtidos e a localização de equívocos no processo de
ensino-aprendizagem, na perspectiva de sua correção.
II. A avaliação formativa visa, sobretudo, de forma sintética, a atribuição

de uma nota ao aprendiz, levando à aprovação ou reprovação.
III. Sendo classificatória, a avaliação formativa é uma operação de

síntese, sua conclusão deverá ser sempre bimestral ou semestral.
Está (ão) correta (as):
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
e) I, II e III.
518. Consta no artigo 14º da atual LDB o princípio da gestão democrática.

Sobre este princípio pode-se afirmar:
a) Norteia as ações de todos os estabelecimentos de ensino, sejam eles dos
sistemas públicos ou privados de ensino.
b) Diz respeito, entre outras coisas, à participação das comunidades escolar e
local na elaboração do projeto pedagógico da escola.
c) É o próprio conselho escolar eleito e por representantes da comunidade
escolar e usuária.
d) Significa eleições de diretores em todos osestabelecimentos públicos de
ensino que o ferecem educação básica.
e) É o mesmo que proposta pedagógica ou projeto político pedagógico da
escola pública de ensino fundamental.
519. Constitui-se como um princípio da Educação Nacional:

a) Ensino fundamental obrigatório e extensão do ensino médio.
270

Ano 2018
b) Atendimento gratuito à criança de zero a seis anos em creches e pré-

escolas.
c) Oferta de ensino regular noturno adequado às condições do educando.
d) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
e) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.
520. Sobre o ensino médio no Brasil é correto afirmar:

a) É a primeira etapa da educação básica e de caráter profissionalizante.
b) A fonte principal de seu financiamento e suprimento é o FUNDEF.
c) Sua conclusão é requisito para a matrícula em qualquer curso profissional.
d) Orienta-se pela LDB e Diretrizes Curriculares Nacionais de 1998 do CNE.
e) É direito líquido e subjetivo de todo cidadão brasileiro desde 1988.
521. A partir da Lei 9394/96 foram introduzidas mudanças em relação aos

exames supletivos:
a) As exigências foram modificadas, incluindo a redução da idade para sua
prestação.
b) O formato e requisitos permaneceram idênticos ao preconizado pela Lei
5692/71.
c) São realizados somente nas instituições públicas municipais e estaduais.
d) Foram extintos, sendo agora o ensino fundamental e médio de natureza
presencial.
e) Permaneceram apenas como possibilidade para conclusão do ensino
fundamental.
522. A inclusão da educação infantil na Lei de Diretrizes e Bases da

Educação 9394/96, como seção autônoma foi uma importante resposta às
demandas da sociedade brasileira. Qual das alternativas abaixo está em
desacordo com o que a atual lei define para Educação Infantil?
a) A finalidade da Educação Infantil é o desenvolvimento físico, psicológico,
social e intelectual da criança em idade de 0 a 6 anos.
b) O processo de avaliação do desenvolvimento da criança deve ser feito
mediante registro, cujo objetivo é a promoção para o ensino fundamental.
c) As instituições privadas de Educação Infantil integram o sistema municipal
de educação.
d) Essa modalidade de educação deve ser oferecida em creches para
crianças de zero a três anos e em pré-escolas para crianças de quatro a
seis anos de idade.
e) A educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica e
deve complementar as ações da família frente à criança.
271

Ano 2018
523. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de

Docentes da Educação Infantil e a nos iniciais do Ensino afirmar:
Fundamental em nível médio é correto
a) O curso normal em nível médio, conforme prevê o artigo 62 da atual LDB
está aberto somente aos jovens e Adolescentes que concluíram a
Educação Básica.
b) A duração do curso normal médio nos diferentes estabelecimentos,
considerando o conjunto de núcleos curriculares, será de 2400 horas
distribuídas em 3 anos letivos.
c) Considerando as diversidades regionais, cabe aos estabelecimentos de
ensino definirem normas complementares para a implementação dessas
Diretrizes.
d) Há possibilidade de o curso normal médio cumprir a carga Horária mínima
em 3 (três) anos,condicionada ao desenvolvimento do curso com jornada
diária em tempo integral.
e) O curso não terá preocupação em preparar professores para o ensino
fundamental tendo em vista que esta etapa da Escolarização só poderá ser
assumida por profissionais graduados em Pedagogia.
524. Como proclama a Lei 9394/96, uma das regras comuns para organização
da Educação Básica no Brasil é:
a) Baixar normas complementares para seu sistema estabelecimentos de
ensino.
b) Assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino infantil,
médio e superior.
c) Cumprir carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por
um mínimo de duzentos dias letivos.
d) Analisar e autorizar o funcionamento de escolas de ensino normal médio,
tecnológico e profissional.
e) Recensear a população em idade escolar para o ensino Fundamental e de
jovens e adultos desescolarizados.
525. Os currículos do ensino fundamental e médio, segundo a atual Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
a) Incluem em sua base comum nacional o incentivo ao desporto educacional
e práticas desportivas não formais.
b) Devem ter uma base nacional comum a ser complementada em cada
sistema e estabelecimento de ensino por uma parte diversificada.
c) Autorizam e credenciam os estabelecimentos de ensino baixando normas
gerais e específicas para seu funcionamento.
d) Incluem em sua parte diversificada, a partir do primeiro ano da educação
básica,o ensino de uma língua estrangeira moderna.
e) Integram sua parte diversificada programas de aceleração de estudos para
alunos da educação básica em atraso escolar.
272

Ano 2018
526. Trata-se de uma referência a Educação Especial na atual LDB:

a) Favorece a aprendizagem dos alunos que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
b) Integrada ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente
desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
c) Aquela oferecida, preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais.
d) Visa à difusão dasconquistas e benefícios resultantes da criação cultural e
da pesquisa científica e tecnológica.
e) Procura estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito
científico e do pensamento reflexivo.
527. Constituem-se como modalidades de educação na legislação atual:

a) Educação pública, educação privada educação de jovens e comunitária.
b) Educação básica, educação técnica, educação profissional e tecnológica.
c) Educação superior, educação básica e educação de jovens e adultos.
d) Educação de jovens e adultos, educação básica e educação tecnológica.
e) Educação de jovens e adultos, educação profissional e educação especial.
528. A respeito da relação professor-aluno (ou educador-educando), Paulo

Freire afirmava:
a) Que nossa educação ainda era bancária, por causa das filas imensas que
os pais enfrentam para matricular seus filhos na escola pública.
b) Que a verdadeira educação libertadora é aquela que, à semelhança da
bancária, proporciona saldo cultural e juros intelectuais aos educandos.
c) Que a educação libertadora é dialogal, visando a transição da consciência
ingênua para a consciência crítica.
d) Que o universo vocabular do oprimido é pobre do ponto de vista semântico,
sintático e gramatical, daí sua incapacidade de dizer a sua palavra.
e) Que uma educação verdadeiramente revolucionária tem que ser autoritária
no início, e só depois de instaurada a revolução ela pode ser dialogal e
democrática.
529. O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho

escolar de qualidade quando é:
a) Produzido pela equipe de gestão escolar, executado pelos docentes e
voltado para os alunos.
b) Calcado nos pressupostos da LDB, referendado pelas autoridades
governamentais e produzido pelos discentes.
c) Construído pela Secretaria de Educação, produtor de autonomia escolar e
incentivador de uma prática social transformadora.
273

Ano 2018
d) Executado pelos docentes, voltado para a comunidade local e pautado

numa concepção neoliberal.
e) Elaborado coletivamente, democratizador do ensino e um instrumento em
permanente construção.
530. A mãe de uma criança portadora de necessidades especiais está em

busca de uma vaga para seu filho numa escola. De acordo com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), esta criança
deverá ter a garantia de:
a) Oferta preferencialmente na rede regular de ensino e professores
capacitados para a integração desses educandos em classes comuns.
b) Atendimento exclusivo em classes ou escolas especializadas e métodos
específicos para atender às suas necessidades de desenvolvimento.
c) Início da escolarização aos seis anos de idade e terminalidade específica
para aqueles que puderem atingir o nível exigido para a conclusão do
ensino fundamental.
d) Aplicação de um currículo idêntico ao dos demais alunos e educação
especial para o trabalho, a fim de evitar qualquer discriminação.
e) Serviço de apoio especializado para atendimento de peculiaridades e
acesso prioritário aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis.
531. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) e a Lei

que dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino
Fundamental (Lei 9.424/96) colocam em relevo os Conselhos de
acompanhamento e controle social de recursos, que, nos Municípios,
devem ser constituídos por:
a) Dez conselheiros, no máximo, eleitos em pleito público, sendo os
candidatos representantes dos profissionais das escolas e da comunidade.
b) Dez conselheiros com formação preferencial em economia e em ciências
contábeis, que atuarão em conjunto com os diretores das escolas públicas.
c) Quatro membros, no mínimo, representando a Secretaria Municipal de
Educação, professores, diretores, servidores das escolas públicas e pais de
alunos.
d) Representantes da sociedade civil, por líderes das igrejas locais, pelo
prefeito do município e por seus assessores.
e) Profissionais das escolas públicas do ensino fundamental e por pais de
alunos que vierem a se voluntariar na gestão da educação.
532. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental

adotam o tratamento transversal de conteúdos e temáticas sociais na
escola. Isso supõe a:
274

Ano 2018
a) Constituição de novas áreas curriculares que abordem temas alheios aos

programas.
b) Adoção de temas no currículo que devem ser explorados com peso e
tratamento igualitário.
c) Estruturação curricular em disciplinas para garantir a profundidade no
contato com o conhecimento.
d) Contextualização das áreas curriculares, tendo em vista a adequação da
educação a uma perspectiva liberalizante.
e) Integração entre as áreas curriculares, permeadas por temas abrangentes
e específicos.
533. A partir da promulgação da Constituição de 1988, do Estatuto do Menor

e do Adolescente em 1990 e da Lei de Diretrizes da Educação Nacional em
1996, das Diretrizes Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional de
Educação em 2001 e, ainda, das legislações educacionais em nível
estadual e municipal, mudanças vêm sendo introduzidas nas áreas
administrativa e pedagógica de creches e pré-escolas. As novas
proposições legais enfatizam, dentre vários aspectos:
I. A integração das instituições que atendem de 0 a 6 anos aos sistemas
educacionais;
II. A implementação de projetos pedagógicos que consideram a criança

pequena na sua totalidade;
III. A articulação com as famílias e a comunidade local;
IV. A formação específica dos profissionais;
V. A integração cuidar/educar nas atividades locais;
VI. A escolarização da criança pequena, impondo às pré-escolas e

creches o modelo da escola de ensino fundamental;
VII. Acessibilidade universal e obrigatória à educação infantil, tanto nas

áreas urbanas quanto nas rurais.
São corretos apenas os itens:
a) I, II, III, IV, VI

b) I; II; III; VII
c) I, II, III, IV, V
d) VII, VI, V, IV
e) I, II, III, VII
275

Ano 2018
534. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 em seu artigo 1º apresenta os

conceitos de educação e ensino. Nesta conformidade, os conceitos de
educação e ensino diferem quanto à sua amplitude e abrangência, a
saber:
a) O conceito de educação envolve todas as influências que o indivíduo
recebe em sua vida, e o conceito de ensino é mais restrito atendo-se à
educação escolar. Todo o ensino é educação, mas nem toda educação é
ensino.
b) Os conceitos de educação e de ensino são coincidentes e envolvem a
educação formal, desenvolvida nas escolas, e a educação não formal
desenvolvida em outras instituições e circunstâncias diversas da vida em
sociedade.
c) Toda educação é ensino pois é sempre uma atividade intencional,
sistemática, seqüencial e orientada por fins e objetivos previamente
estabelecidos.
d) A adoção abrangente da educação, englobando a plenitude da vida
cultural, reforça o necessário isolamento da escola em relação ao mundo
exterior.
e) O conceito de educação envolve os ensinamentos que o indivíduo recebe
em sua escola, e o conceito de ensino é mais amplo atendo-se à educação
pela vida.
535. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)Lei nº 8.069/90, uma lei

decorrente do Art. 227 da Constituição Federal, parte da concepção da
criança como sujeito de direitos e de deveres. O ECA prevê, no Art.112,
várias medidas que podem ser aplicadas pela autoridade competente uma
vez verificada a prática de ato infracional, que não se confunde com a
indisciplina escolar. Em qualquer circunstância, quer seja em relação ao
ato infracional como ao ato indisciplinar. A escola deve ter presente, o
seu caráter
a) autoritário e punitivo e não apenas educativo e pedagógico.
b) educativo e pedagógico e não o autoritário e punitivo.
c) de instituição que encaminha ao Conselho Tutelar e ao Juízo da Infância da
Juventude, e sem função pedagógica.
d) decisório e soberano, tendo competência para suspender direitos,
estabelecendo a expulsão da criança.
e) pedagógico punitivo, podendo estabelecer os limites através de medidas
sócio-educativas sem a freqüência em sala de aula.
536. Os novos marcos da educação infantil pós LDB (Lei nº 9394/96) como
parte inicial da educação básica, implica
a) definir as creches como um equipamento que deve desempenhar funções
educacionais e assistenciais.
b) nas novas perspectivas do assistir ou do educar, visando a Educação
Infantil como compensação/prevenção de carências.
276

Ano 2018
c) no fortalecimento dos movimentos sociais organizados em torno dos

direitos e dos professores leigos tão presentes na educação infantil do
Brasil.
d) na concepção que encara as creches como um mal necessário, um recurso
a recorrer em caso de extrema necessidade, ocupando assim o lugar da
falta da família, reafirmando a idéia que à família cabe o cuidado e a
socialização dos pequenos.
e) nas novas concepções de espaço físico, novas organizações dos tempos e
das rotinas, novas relações entre educador e criança e em nova relação
creche-família.
537. Não são Orientações Didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais

para os professores:
a) Fazer uma sondagem-diagnóstica prévia do conhecimento do aluno.
b) Leitura diária de textos pelo professor aos alunos, contextualizando cada
um dos textos e dos autores.
c) A leitura em voz alta por parte dos estudantes é também realizada por
encenações de situações que foram lidas.
d) Não utilizar cartilhas, ensinar a escrever em letra de forma.
e) Ensinar os alunos a identificarem as letras a partir dos seus nomes, depois
soletrarem as sílabas, em seguida as palavras, depois sentenças curtas e
finalmente histórias.
538. Segundo a LDB, a educação especial é uma modalidade de educação

escolar, voltada para a formação do indivíduo:
a) Com vistas a uma melhor compreensão de seu problema.
b) Com vistas à inserção plena no mercado de trabalho.
c) Com vistas ao exercício da cidadania.
d) Com vistas ao acesso ao amparo social.
539. Qual das alternativas abaixo não corresponde, segundo Paulo Freire a
uma das exigências necessárias à prática educativa?
a) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
b) Ensinar exige risco.
c) Ensinar exige aceitação do novo.
d) Ensinar exige que a rigorosidade metódica seja deixada de lado.
540. Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:

a) O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
b) O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o
único sujeito da relação.
277

Ano 2018
c) O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos-conteúdos-

acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
d) A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se
reduzem à condição de objeto um do outro.
541. Qual das alternativas abaixo traduz a concepção do processo

pedagógico para Paulo Freire?
a) Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e
forma ao ser formado.
b) Quem forma não se forma, mas re-forma ao formar e quem é formado não
se forma, mas forma ao ser formado.
c) Quem forma não se forma ou re-forma ao formar, mas quem é formado
forma-se e forma.
d) Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se,
mas não forma ao ser formado.
542. Qual das alternativas abaixo não corresponde a um dos três elementos
básicos como eixos da tarefa do professor?
a) Planejamento detalhado e rigoroso do ensino.
b) Observação e reflexão constante de e sobre o que acontece na aula.
c) Atuação diversificada e elástica em função tanto dos objetivos e do
planejamento desenhado como da observação e da análise que vão sendo
realizadas.
d) Despojamento do saber acumulado pelo professor e aluno.
543. Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, o

ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, a partir da:
a) Terceira série.
b) Quarta série.
c) Quinta série.
d) Sexta série.
544. Assinale a alternativa correta no que se refere ao que consta na LDB:

a) O controle de freqüência fica a cargo dos pais, exigida a freqüência mínima
de 70% do total de horas letivas para a aprovação.
b) O controle de freqüência fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a
freqüência mínima de 80% do total de horas letivas para a aprovação.
c) O controle de freqüência fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a
freqüência mínima de 70% do total de horas letivas para a aprovação.
d) O controle de freqüência fica a cargo da escola, exigida a freqüência
mínima de 75% do total de horas letivas para a aprovação.
278

Ano 2018
545. No ensino básico, a carga horária mínima anual será de:

a) Oitocentas horas distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo
trabalho escolar.
b) Oitocentas e cinqüenta horas distribuídas por um mínimode duzentos e
cinqüenta dias de efetivo trabalho escolar.
c) Setecentas horas distribuídas por um mínimo de trezentos dias de efetivo
trabalho escolar.
d) Setecentas e cinqüenta horas distribuídas por um mínimo de trezentos dias
de efetivo trabalho escolar.
546. Conforme a Constituição Federal de 1.988:

I. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
II. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos

horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
a) Apenas I está correta.

b) Apenas II está correta.
c) Ambas estão incorretas.
d) Ambas estão corretas.
547. Das alternativas abaixo, qual não é uma das dez novas competências
para ensinar?
a) Preservar os pais quanto à dificuldade na construção dos saberes.
b) Administrar sua própria formação contínua.
c) Trabalhar em equipe.
d) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
548. Com relação ao uso das novas tecnologias na educação, segundo

Perrenoud:
a) Trata-se de um mal necessário.
b) É uma das dez novas competências.
c) Deve ser evitado.
d) Poupa em 60% o trabalho do professor em sala de aula.
279

Ano 2018
549. Para a educação de pessoas com necessidades especiais, a qualidade

do processo de integração depende da estrutura organizacional da
instituição, pressupondo propostas que:
a) Desconsiderem o grau de deficiência e as potencialidades de cada criança.
b) Considerem a idade cronológica da criança.
c) Não considerem as condições socioeconômicas da região.
d) Desconsiderem as condições culturais da região.
550. A LDB 9394/96, no seu artigo 13, delega aos docentes as seguintes
funções:
I. Zelar pela aprendizagem do aluno;
II. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento;
III. Informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento

dos alunos bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica;
IV. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias

e a comunidade.
Assinale a alternativa que contém os itens corretos.
a) I e IV.
b) I, III e IV.
c) II, III e IV.
d) II e III.
e) I, II e IV.
551. Conforme o artigo 27, da LDB 9394/96, os conteúdos curriculares da

educação básica devem observar as seguintes diretrizes:
I. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
II. Orientação para o trabalho;
III. Conteúdos curriculares e metodologias apropriados às reais

necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
IV. Difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e

deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem
democrática.
Assinale a alternativa que contém os itens corretos.

280

Ano 2018
a) I e II.
b) III e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
552. Assinale a alternativa correta que se refere a uma perspectiva de gestão

inovadora.
a) A concepção de gestão da educação emancipatória está ligada a uma
visão da educação, enquanto ato pedagógico, numa perspectiva
fenomenológica.
b) A gestão da educação com enfoque tecnocrático é vivenciada na maioria
das escolas públicas, constituindo-se exigência legal.
c) O planejamento da gestão escolar deve possuir um caráter
desenvolvimentista, pois é característico das políticas governamentais.
d) A gestão da educação deve envolver, apenas, pais e alunos.
e) A concepção de gestão da educação dialógica deve ser a única visão
pertinente para o trabalho administrativo e docente.
553. Vygotsky sustenta que é relevante para a educação conhecer a zona de

desenvolvimento proximal de cada criança, conceituando-a como sendo à
distância entre dois níveis: o de desenvolvimento atual, avaliado pela
capacidade da criança para resolver problemas sozinha e o nível de
desenvolvimento avaliado pela capacidade da criança para resolver
problemas auxiliada por alguém. Qual a importância dessa afirmação para
o ato pedagógico?
a) Auxiliar a compreender o potencial social, cognitivo e afetivo da criança.
b) Apontar para a mediação sociocultural, uma vez que irá sempre existir a
interação aluno-professor.
c) Valorizar a transdisciplinaridade e a multiculturalidade.
d) Realizar a integração entre professor, aluno, comunidade, sempre na
percepção do todo.
e) Organizar os saberes, de acordo com o planejamento previamente
estabelecido.
554. Ao entregar suas avaliações aos alunos, o professor corrige as questões

no quadro e oportuniza a quem errou refazer a questão. Podemos afirmar
que o modelo de avaliação desse docente orienta-se por uma perspectiva
a) emancipatória.
b) tradicional.
c) liberal.
d) organizativa.
e) transpessoal.
281

Ano 2018
555. A avaliação da aprendizagem possui várias funções, dentre as quais a

a) Função de dialogar e interagir, promovendo a ética, a aprendizagem e a
intervenção no contexto social.
b) Função de diagnosticar, selecionar e qualificar.
c) Função de verificar o grau em que as mudanças de aprendizagem estão
ocorrendo.
d) Função de desenvolver competências e habilidades assim como aprimorar
os conhecimentos existentes.
e) Função de formar cidadãos modificadores do contexto da realidade em que
vivem.
556. Autores afirmam que muitos docentes, em várias ocasiões, elaboram

provas para reprovar e não, para auxiliar os alunos na sua aprendizagem.
Podemos inferir dessa afirmação que
a) É normal haver reprovações, embora os professores não precisem ser
exigentes.
b) Os professores estão reproduzindo um modelo de disciplinamento social.
c) Este tipo de atitude é necessário para que o aluno se sinta na
responsabilidade de estudar.
d) A avaliação é um processo natural que seleciona os que sabem dos que
não sabem.
e) É uma ação pedagógica que não deixa de ser educativa para alunos e
professores.
557. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio organizam o

currículo em três áreas científicas:
Linguagens e Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e
Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais e suas
Tecnologias.
É correto afirmar que tal organização curricular
a) Estabelece a superação de disciplinas, dificultando, portando, o
desenvolvimento de uma educação interdisciplinar.
b) Está pertinente com as exigências estruturais do contexto atual.
c) Adota o conceito de competências como princípio orientador da educação.
d) Considera a diversidade brasileira, sendo possível criar uma educação
interdisciplinar.
e) Busca resolver questões de fundo estrutural da economia e da educação
brasileira.
282

Ano 2018
558. Considerando o que dispõe a LDB 9394/96, é correto afirmar que os

Institutos Superiores de Educação, manterão:
I. Cursos de formação para profissionais da educação básica.
II. Curso Normal Superior.
III. Programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de

educação superior que queiram se dedicar à educação básica.
IV. Programas de educação continuada para os profissionais de

educação dos diversos níveis.
a) I, II e III, somente.
b) II, III e IV, somente.
c) I, II, III e IV.
d) I, III e IV, somente.
559. A LDB 9394/96 estabelece que, na Educação Básica, nos níveis

fundamental e médio, a verificação do rendimento escolar observará os
seguintes critérios:
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.
II. Obrigatoriedade de provas finais.
III. Os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
IV. Os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas

finais.
a) I, II e IV, somente.
b) I, III e IV, somente.
c) II e III, somente.
d) I, II, III e IV.
560. Sabe-se que as fontes de inspiração da educação são conquistas da

humanidade consagradas em estatutos universais, como a Declaração
Universal dos Direitos Humanos. Segundo a atual LDB/96 a finalidade da
educação é de tríplice natureza. Esta finalidade compreende:
I. O pleno desenvolvimento do educando.
283

Ano 2018
II. Preparo para o exercício da cidadania.
III. Qualificação para o trabalho.
IV. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
a) I, II e III, somente.
b) I, III e IV, somente.
c) I, II, III e IV.
d) II, III e IV, somente.
561. De acordo com o artigo 70, da Lei n. 9394/96 (LDB), são consideradas
como despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino as que se
destinam:
I. À remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
profissionais da educação.
II. Ao uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino.
III. A obras de infra-estrutura, realizadas para beneficiar direta ou

indiretamente a rede escolar.
IV. À realização de atividades-meio, necessárias ao funcionamento dos

sistemas de ensino.
V. A programas suplementares de alimentação, assistência médico-

odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de
assistência social.
O correto está somente em:
a) I e II.
b) I, II e IV.
c) I, II e III.
d) III e IV.
562. São características da Educação Infantil, dentre outras, as seguintes:

I. sua finalidade é o desenvolvimento integral da criança até cinco anos
de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
284

Ano 2018
II. desenvolve-se em complementação à ação da escola e da

comunidade.
III. a avaliação, com o objetivo de promoção, deve ser feita mediante

testes.
IV. a oferta em creches, ou entidades equivalentes, destina-se às

crianças de até três anos de idade.
V. o acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criança são

mecanismos de avaliação que não devem ter o objetivo de promoção.
a) I, II e V.
b) I, II e III.
c) II e III.
d) I, IV e V.
563. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a organização

curricular por áreas de conhecimento, requer a articulação entre estas
áreas. Isto significa que:
I. é necessário descaracterizar as disciplinas, tornando-as todas práticas
comuns ou indistintas.
II. projetos integradores coletivos podem ser desenvolvidos com a

comunidade escolar, nos quais os objetivos educacionais sejam
traduzidos em práticas formativas de cada uma das disciplinas, e de
seu conjunto.
III. envolve uma sintonia de tratamentos metodológicos, o que pressupõe

a composição de um aprendizado de conhecimentos disciplinares com
o desenvolvimento de competências gerais.
IV. devam ser estabelecidas metas comuns, envolvendo cada uma das
disciplinas de todas as áreas, a serviço do desenvolvimento humano
dos alunos, centrado no desenvolvimento de competências e
habilidades, dos alunos e, também, no desenvolvimento dos
professores.
a) I, III e IV.
b) I e II.
c) I, II e IV.
d) II, III e IV.
285

Ano 2018
564. Tradicionalmente, as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm

se constituído em práticas de exclusão: avalia-se para medir a
aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos.
Para que os professores não adotem esta prática excludente, é
necessário:
I. verificar se os alunos estão aprendendo o que foi ensinado e decidir
se é preciso retomar os conteúdos.
II. saber se as estratégias de ensino estão sendo eficazes e modificá-las

quando necessário.
III. conhecer as crianças e adolescentes, desconsiderando as

características do contexto escolar.
IV. identificar os conhecimentos prévios dos alunos, nas diferentes áreas

do conhecimento e trabalhar a partir deles.

a) I, II e IV.
b) III e IV.
c) I, III e IV.
d) II e III.
565. Como eixo das propostas pedagógicas das escolas, as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental definem os seguintes
princípios:
“a) Princípios Estéticos da Autonomia, da Responsabilidade, da

Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) Princípios Políticos dos
Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da
Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; c) Princípios Estéticos
da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas
e Culturais”. (DCN’s para o Ensino Fundamental. Brasil. Ministério de
Educação/Conselho Nacional de Educação, Resolução CEB nº 2, 1998).
A partir destes eixos, a escola, ao planejar o trabalho com crianças nos

anos/séries iniciais do ensino fundamental, deve:
I. Propor atividades em que as crianças possam ampliar a compreensão

da sua própria história, da sua forma de viver e se relacionar.
II. Na área das ciências naturais, o objetivo é ampliar a curiosidade das

crianças, incentivá-las a levantar hipóteses e a construir
conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres
286

Ano 2018
vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem

e as tecnologias.
III. Na área das ciências sociais ter o propósito de conduzir a criança a

pensar, sem desenvolver atitudes de observação e de estudo das
relações entre o homem, o espaço e a natureza.
IV. Na área das linguagens, partir do princípio de que a criança, desde

bem pequena, tem infinitas possibilidades para o desenvolvimento de
sua sensibilidade e de sua expressão.
a) I, III e IV.
b) II, III e IV.
c) I, II e IV.
d) I, II e III.
566. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN 9.394/96, ao

tratar dos Princípios e Fins da Educação Nacional, estabelece que o
ensino será ministrado tendo como base, dentre outros, os seguintes
princípios:
1. pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
2. respeito à liberdade e apreço à tolerância.
3. coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
4. gratuidade do ensino público em estabelecimentos não oficiais.
5. desigualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
a) 1 e 2.
b) 4 e 5.
c) 1, 2 e 3.
d) 2, 3 e 4.
e) 1, 2, 3, e 5.
567. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394/96, ao tratar

do Direito à Educação e do Dever de Educar, estabelece que o ensino é
livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:
1. cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo
sistema de ensino.
2. autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder
Público.
3. capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da
Constituição Federal.
287

Ano 2018
Está (ão) correta (s):
a) 1, apenas.
b) 1 e 2, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 3, apenas.
e) 1, 2 e 3.
568. De acordo com a LDBN, nº. 9.394/96, a avaliação na educação infantil far-
se-á mediante:
a) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, sem o objetivo
de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
b) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, com o objetivo
de promoção apenas para o acesso ao ensino fundamental.
c) acompanhamento do aluno sem necessidade de registro do seu
desenvolvimento, com o objetivo de promoção somente para a educação
básica.
d) registro do desenvolvimento do aluno, sem acompanhamento, com o
objetivo de promoção apenas para a 1ª série do ensino fundamental.
e) aplicação de instrumentos para testagem de conhecimentos do aluno,
verificando a possibilidade de aprovação ou de reprovação.
288

Ano 2018
569. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais os textos, acima

apresentados, correspondem à Resolução:
a) CEB nº. 2, de 19 de abril de 1999.
b) CEB nº. 3, de 26 de junho de 1998.
c) CEB nº. 1, de 21 de janeiro de 2004.
d) CEB nº. 3, de julho de 1998.
e) CEB nº. 2, de abril de 1998.
570. Aprender a ser é uma das premissas que compõem as diretrizes gerais e
orientadoras da Proposta Curricular do Ensino Médio brasileiro. Esta
premissa deve estar comprometida com:
a) a preparação do indivíduo para evitar formular os seus próprios juízos de
valor.
b) a preparação do indivíduo para elaborar pensamentos autônomos e
críticos.
c) a preparação do indivíduo para não decidir, por si mesmo, as diferentes
circunstâncias da vida.
289

Ano 2018
d) a preparação do indivíduo para evitar o exercício do discernimento, do

sentimento e da imaginação.
e) a preparação do indivíduo para evitar, tanto quanto possível, ser dono do
seu próprio destino.
571. Sobre o assunto exposto no texto apresentado acima, é correto afirmar

que:
1. a problematização dos conteúdos tratados em sala de aula corresponde a
uma adequada atitude pedagógica.
2. para problematizar o conhecimento adquirido é necessário colocá-lo em
constante confronto com a realidade.
3. a problematização deve ser vista como um instrumento útil à resolução de
novos desdobramentos da realidade histórica e cultural.
a) 1 apenas.
b) 1 e 2, apenas.
c) 2 e 3, apenas.
d) 1 e 3, apenas.
e) 1, 2 e 3.
572. A gestão de uma escola democrática requer uma administração que

permita estabelecer um ambiente onde as escolhas e decisões possam
ser tomadas coletivamente. Neste caso, é correto afirmar que no projeto
político-pedagógico dessa escola deve conter:
1. a necessária participação da comunidade interna e externa à escola.
2. a ausência de cooperação das várias instâncias de governo.
3. a existência de processos que garantam a autonomia e a criatividade.
4. a negação da consciência crítica como produto do projeto pedagógico.
5. o respeito às competências de comunicação e de resolução de conflitos.
290

Ano 2018
Estão corretas:
a) 1, 3, 4 e 5.
b) 1, 2, 3 e 4.
c) 2, 4 e 5.
d) 1, 3 e 5.
e) 2, 4 e 3.
573. A organização escolar tem buscado cada vez mais a composição dos
objetos particulares de cada uma das disciplinas curriculares com o
objetivo de estabelecer uma intercomunicação efetiva entre as mesmas. A
este processo dá-se o nome de interdisciplinaridade. Sobre este assunto,
dentre as alternativas apresentadas a seguir, não é correto afirmar que:
a) a interdisciplinaridade não se configura como uma simples justaposição de
disciplinas nem como a diluição das mesmas em generalidades.
b) o diálogo interdisciplinar caracteriza-se, também, pela relação de
complementação, ampliação, negação e questionamento entre os distintos
conhecimentos disciplinares.
c) a disciplinarização, como prática ainda característica das escolas, se
explica pelo uso dos preceitos dialéticos em detrimento das regras
positivistas.
d) a integração entre as disciplinas não dispensa o conhecimento
especializado, ao contrário, é necessário o domínio de uma dada área para
saber fazer conexões com outras áreas do conhecimento.
e) a interdisciplinaridade na produção do conhecimento ampara-se no caráter
dialético da realidade social e se impõe como necessidade histórico-
cultural.
574. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), ao tratar da

contextualização, estabelece que:
1. na situação de ensino e aprendizagem, o conhecimento não deve ser
relacionado com a prática ou a experiência do aluno a fim de adquirir
significado.
2. a relação entre teoria e prática requer a concretização dos conteúdos
curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno, nas quais
se incluem as do trabalho e do exercício da cidadania.
3. a aplicação de conhecimentos constituídos na escola às situações da vida
cotidiana e da experiência espontânea dos alunos permite seu
entendimento, crítica e revisão.
a) 1, apenas.
b) 1 e 2, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
291

Ano 2018
d) 2 e 3, apenas.
e) 1, 2, e 3.
575. De acordo com o tema apresentado no texto acima, entende-se por

competências:
a) a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar os
diversos tipo de situações.
b) a construção e o planejamento de dispositivos dissociados das seqüências
didáticas de aprendizagem.
c) a concepção e a administração de situações-problema que estejam acima
das possibilidades e do contexto dos alunos.
d) o estabelecimento de relações com as teorias que permitem uma visão que
não seja concernente com os objetivos do ensino.
e) a capacidade de realizar operações mentais complexas que não permitam
uma ação relativamente adaptada à situação.
292

Ano 2018
576. Para que ocorra uma transposição didática eficaz, é necessário orientar-
se pelos seguintes critérios, exceto:
a) possuir amplo conhecimento concernente à disciplina curricular que se
ensina.
b) desconsiderar a faixa etária e o contexto social em que vive o aluno.
c) estabelecer cuidadosamente técnicas e estratégias de ensino.
d) planejar as diversas etapas do processo de ensino-aprendizagem.
e) saber utilizar os diversos instrumentos didáticos pelos quais os conteúdos
serão apresentados.
577. A reorganização dos currículos escolares tem dedicado especial

atenção à adoção de uma concepção pedagógica que privilegie a
formação de sujeitos ativos. Neste sentido, a prática da pedagogia de
projetos caracteriza-se por:
1. proporcionar aos alunos a construção da autonomia intelectual.
2. permitir a adoção e a efetivação de atitudes colaborativas.
3. desenvolver pensamentos críticos e flexíveis.
4. auto-avaliar-se de acordo com as metas previstas no projeto.
5. criar mecanismos de pesquisa que envolvam professores e alunos.
Estão corretas:
a) 1, 3 e 5, apenas.
b) 2, 3 e 4, apenas.
c) 1, 2, 3 e 4, apenas.
d) 2, 3, 4 e 5, apenas.
e) 1, 2, 3, 4 e 5.
293

Ano 2018
578. De acordo com o texto acima, é correto afirmar que:

a) é absolutamente necessário que um professor torne-se especialista em
informática ou em programação.
b) o professor deve prescindir de uma cultura informática que garanta uma
correta aplicação para fins didáticos.
c) o professor deve ter a competência de ser um usuário alerta, crítico e
seletivo na utilização dos softwares educativos.
d) os progressos tecnológicos são absolutamente dispensáveis numa sala de
aula.
e) a utilização da tecnologia para fins educativos não deve aliar-se a uma
preocupação com os riscos éticos.
579. A estética da sensibilidade compõe um dos fundamentos do novo

ensino brasileiro. Numa escola inspirada na estética da sensibilidade, é
possível encontrar os seguintes princípios:
1. o reconhecimento e a valorização da diversidade.
2. a ausência das dimensões éticas e políticas da educação.
3. a crítica às manifestações que brutalizam as relações pessoais.
4. a aceitação da exclusão, da intolerância e da intransigência.
5. a valorização da leveza, da delicadeza e da sutileza.
Estão corretas:
a) 1, 2, 3 e 4, apenas.
b) 1, 3, 4 e 5, apenas.
e) 1, 3 e 5, apenas.
580. A avaliação da aprendizagem é um processo que reúne uma série de

concepções e tipos de avaliação. Sobre este assunto, é correto afirmar
que:
1. a avaliação diagnóstica propicia a identificação das dificuldades dos
alunos diante de um assunto novo.
294

Ano 2018
2. a avaliação formativa revê os resultados e tenta superar as dificuldades e

lacunas dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem.
3. a avaliação somativa é feita no final do processo de aprendizagem,
através da análise do que foi aprendido.
a) 1, apenas.
b) 1 e 2, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 3 e 2, apenas.
e) 1, 2, e 3.
581. Os docentes que asseguram um processo de avaliação articulado com o

contexto social, onde se dá a aprendizagem do aluno, possuem como
perspectiva:
a) a proposição de atividades desafiadoras, o diálogo, as intervenções
pedagógicas.
b) a utilização de uma visão classificatória, que julga objetivamente a maior ou
menor capacidade do aluno.
c) a prática de colocar-se fora do processo avaliativo, evitando apontar
referências ao seu próprio trabalho docente.
d) a negação da análise do potencial do aluno e de sua evolução ao longo de
um período, durante o processo educativo.
e) o não acompanhamento efetivo dos alunos através de anotações e
registros diários sobre os aspectos mais relevantes dos mesmos.
582. O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico

de como as pessoas mudam, bem como das características que
permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O
desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os
seres humanos existem, mas seu estudo científico formal é relativamente
novo. Tomando como base esta informação e sabendo que à medida que
o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica,
seus objetivos evoluíram para incluir:
1. a descrição do comportamento humano.
2. a explicação do comportamento humano.
3. a predição do comportamento humano.
4. a modificação do comportamento.
Estão corretas:
a) 1, 2 e 3, apenas
b) 2 e 3, apenas.
295

Ano 2018
e) 1, 2, 3 e 4.
583. O interesse de Vygotsky pela educação foi despertado ao longo do

período em que lecionou no Instituto Pedagógico Herzen, em Leningrado
quando questionava acerca das relações entre aprendizagem,
notadamente no contexto da instrução escolar, e desenvolvimento
cognitivo.
À época, três perspectivas distintas sobre essas relações eram propostas.
1. A aprendizagem está atrelada ao desenvolvimento e depende da

maturação de determinadas funções psicológicas.
2. O desenvolvimento cognitivo não está baseado no amadurecimento
biológico.
3. O desenvolvimento baseia-se na interação entre amadurecimento e
É correto afirmar que:
a) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 1.

b) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 2.
c) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 3.
d) Vygotsky não compartilhava com nenhuma das perspectivas acima.
e) Vygotsky compartilhava com as perspectivas 1, 2 e 3.
584. Do ponto de vista piagetiano, inteligência é uma função mais geral

(_____I____), própria dos organismos vivos, que no ser humano adquire
uma forma particular de ser. O desenvolvimento intelectual vem a ser o
resultado de um equilíbrio dinâmico entre os elementos que o indivíduo
incorpora do meio (______II____) e as modificações que aqueles
introduzem nos sistemas de organização do sujeito (_____III____). Para
que ocorra, será necessário haver um diálogo contínuo entre sujeito e
meio, de tal forma que aprendizagem e desenvolvimento estejam em
constante interação. O motor que desencadeia esse diálogo permanente
entre o sujeito e o meio físico e social é o desejo de conhecer. Por essa
razão, uma das tarefas do(a) psicopedagogo(a), enquanto 'ensinante',
será a de propiciar as condições necessárias e suficientes para que este
desejo se atualize no educando, enquanto sujeito 'aprendente'.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas acima é:
a) I = Adaptação; II = Assimilação e III = Acomodação.

b) I = Assimilação; II = Acomodação e III = Adaptação.
c) I = Adaptação; II = Acomodação e III = Assimilação.
296

Ano 2018
d) I = Acomodação; II = Assimilação e III = Adaptação.

e) I = Assimilação; II = Adaptação e III = Acomodação.
585. A importância da afetividade no processo ensino aprendizagem, e nas

relações pedagógicas professor x aluno tem sido palco de discurso na
Psicopedagogia, uma vez que esta pode apontar para o fato de que a
afetividade pode determinar o sucesso ou fracasso escolar de uma
criança na escola. Sob a ótica piagetiana:
1. a afetividade desempenha um papel essencial no funcionamento da
inteligência.
2. a afetividade é necessária, complementar e indissociável no
desenvolvimento intelectual do ser humano.
3. vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, embora distintas.
4. vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis porque todo intercâmbio
com o meio pressupõe ao mesmo tempo estruturação e
valorização...Assim, é que não se poderia raciocinar, inclusive em
Matemática, sem vivenciar certos sentimentos.
Está (ão) correta(s)
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas
c) 2 e 3, apenas
d) 1, 2, 3 e 4.
e) 3 e 4, apenas.
586. O ensinar e o aprender fazem parte da construção da cultura. É

fundamental que, para isso, haja uma comunicação entre as pessoas. No
desenvolvimento da relação aprendizagem e do ensino:
a) devem prevalecer os saberes acadêmicos, os únicos capazes de modificar
a sociedade.
b) há uma troca de saberes produzidos no cotidiano que não devem ser
desprezados.
c) existe a possibilidade de reproduzir conteúdos e hábitos do passado
sempre dispensáveis para o crescimento da cultura.
d) prevalece hierarquia social, onde o conhecimento dos dominantes deve ser
aceito como verdadeiro.
e) modificam-se os hábitos culturais, assegurando o progresso da cultura e o
bem-estar social para todos.
587. Na sociedade capitalista, a educação tem sido vista como:

a) espaço privilegiado apenas para construção do saber acadêmico.
297

Ano 2018
b) fundamental para ajudar no controle da ordem social.

c) lugar de conflitos permanentes, perigosos para a burguesia.
d) importante para construção saber, sem conteúdo político.
e) melhor caminho para projetar uma revolução social.
588. No Brasil, o Estado tem se desobrigado de metas anteriores que

visavam à melhoria dos direitos e das condições da vida da população,
seguindo princípio da política neoliberal. Na Educação:
a) mantém uma política de grande investimento na qualidade do ensino.
b) permitiu a intervenção maior das instituições privadas no ensino.
c) promoveu reformas profundas, abalando as correntes tecnicistas.
d) descomprometeu-se com as mudanças, acabando com as escolas
públicas.
e) investiu mais na formação de profissionais críticos e atualizados.
589. Os centros de interesses constituem método globalizador e

interdisciplinar, pois integram as atividades discentes e os conteúdos,
utilizando várias maneiras de desenvolver a aprendizagem na sala de
aula, com objetivo de propor a interação de professor e aluno. Em
relação aos procedimentos de ensino, estratégias, métodos e técnicas, é
correto afirmar que estratégia é uma descrição dos meios
I. disponíveis para o professor atingir seus objetivos.
II. método é caminho a seguir para alcançar um fim.
III. técnica é a operacionalização do método.
IV. procedimentos consistem exclusivamente nas atividades

desenvolvidas pelo professor.
Estão corretos os itens
a) III e IV.
b) II, III e IV.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
590. Alguns dos pressupostos didáticos atualmente adotados não são

construções inteiramente recentes, mas foram elaborados pelos
educadores ao longo do tempo e reformulados com base em um
processo contínuo de reflexão–ação–reflexão, entre eles, o trabalho em
298

Ano 2018
grupo. Em termos didáticos, todos os itens a seguir descrevem os

principais objetivos do trabalho em grupo, EXCETO:
a) promover a construção do conhecimento.
b) permitir a troca de idéias e opiniões.
c) possibilitar a prática da cooperação, para atingir um fim comum.
d) dividir tarefas e atribuições, tendo em vista a maior responsabilidade de
participação do coordenador.
e) cooperar e unir esforços, para que o objetivo comum seja atingido.
591. O conhecimento da didática geral, bem como da metodologia de ensino,

tem papel importante para que o professor tenha desempenho eficaz na
sala de aula. Com relação a este assunto, assinale Falso (F) ou Verdadeiro
(V).
I. A didática geral estuda os princípios, as normas e as técnicas que
regulam qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.
II. A didática especial estuda aspectos científicos de determinada

disciplina.
III. Tanto a didática geral como a metodologia de ensino estudam os

métodos de ensino.
IV. A didática geral classifica e descreve os métodos dissociados de juízo

de valor.
V. A metodologia de ensino contém julgamento ou crítica do valor dos

métodos empregados pelo professor.
A seqüência correta é
a) V V V F F.
b) V V F F V.
c) V F V V F.
d) F V V V F.
e) F V F V F.
592. A avaliação é uma atividade que envolve todos os componentes dos

processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. A integração
entre os componentes é fundamental para realização de uma avaliação
acolhedora e inclusiva. Isso implica pensar que, ao avaliar a
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, escola, professores e
família também estão sendo avaliados. Tomando como referência os
componentes envolvidos no processo de avaliação da aprendizagem,
299

Ano 2018
a) Desenvolver a capacidade de observação e de registro dos avanços dos

alunos, atendendo às necessidades educacionais, é uma função da família,
já que o professor está sobrecarregado.
b) As instituições escolares têm total responsabilidade no desenvolvimento do
processo de avaliação de aprendizagem dos alunos.
c) É fundamental o acompanhamento da família na escola somente quando o
aluno tem dificuldade de desenvolver as atividades propostas pelos
professores.
d) Os alunos com capacidade de desenvolver mais rapidamente as atividades
de avaliação da aprendizagem têm o dever de ajudar os colegas com
dificuldade.
e) Deve-se avaliar a aprendizagem em um processo constante de ação–
reflexão–ação, que oriente a tomada de consciência dos envolvidos no
593. Sobre o que diz a Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional (Lei
n.º 9.394/96) a respeito do Ensino Fundamental, assinale a opção correta.
a) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos cinco horas
de trabalho efetivo em sala de aula.
b) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, integra os horários normais das
escolas públicas do ensino fundamental.
c) É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em
ciclos.
d) Será proibida a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais.
e) O ensino fundamental noturno será ministrado em jornada definida pelo
594. Quando o ensino é a orientação da aprendizagem que visa à construção

do conhecimento, a autoridade do professor é a autoridade amiga, que
estimula, incentiva, orienta, reforça os acertos, mostra as falhas e ajuda a
corrigi-las. É autoridade de quem auxilia a descobrir opções, mostra
caminhos e abre perspectivas, mas não se confunde com autoritarismo.
Em relação à disciplina dentro da sala de aula, é correto afirmar que:
I. O aluno conduz e dirige o próprio comportamento, de forma a construir
seu pensamento disciplinado.
II. O professor com grande experiência dispensa a disciplina na classe.
III. O aluno e o professor precisam compreender o verdadeiro sentido das

regras, elaborando uma escala de valores.
IV. É preciso estabelecer e orientar a conduta dos alunos com atitudes

seguras e ao mesmo tempo compreensivas.
300

Ano 2018
V. Em uma classe de alunos com bom desempenho, a disciplina é

secundária.
São corretos apenas os itens
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) II, III e V.
d) III, IV e V.
e) III e IV.
595. O projeto político-pedagógico tem o objetivo de preparar o educando

para o exercício da cidadania. Um dos altos pontos da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB) é o reconhecimento da importância
do ensino e da aprendizagem de valores vinculados à cidadania na
educação escolar. Considerando o texto acima, assinale a opção
INCORRETA.
a) O grande foco do professor na elaboração do projeto pedagógico é instruir
o aluno, para torná-lo um profissional qualificado.
b) A escola educa pela vida como perspectiva de favorecer a felicidade entre
os homens.
c) Entre as finalidades da LDB, estão pleno desenvolvimento do educando e
sua qualificação profissional.
d) A formação de valores vinculados à cidadania é a principal missão de uma
escola verdadeiramente democrática e popular.
e) Quem exercita a democracia em pequenas unidades escolares constrói um
espaço próprio e competente.
596. Acerca do pensamento de Vygotsky, assinale a opção incorreta.

a) A internalização de formas culturais de comportamento envolve a
reconstrução da atividade psicológica, tendo como base as operações com
signos.
b) A maioria dos escritos de Vygotsky destina-se a dar suporteà prática
pedagógica.
c) As mudanças nas operações com signos durante o desenvolvimento são
semelhantes àquelas que ocorrem na linguagem.
d) A internalização das atividades socialmente enraizadas e historicamente
desenvolvidas constitui aspecto característico da psicologia humana.
301

Ano 2018
Após o estudo do livro que resultou do diálogo de Telma Weisz com Ana
Sanchez, O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, um dos professores do
grupo levantou questionamentos a respeito de alguns trechos.
- Me chamou a atenção o registro de uma professora, que foi transcrito aqui nas
páginas 25 a 27. Destaquei o seguinte comentário: as situações didáticas que foi
propondo aos alunos possibilitaram que cada um fosse se deparando com os
limites de suas próprias teorias explicativas. Como um exercício para gerar nosso
debate de hoje, escrevi algumas reflexões sobre isso.
597. Entre as reflexões transcritas nas opções a seguir, assinale aquela que
corretamente foi apresentada pelo professor.
a) As teorias referidas nesse comentário são científicas.
b) As teorias referidas nesse comentário descrevem a realidade, sempre de
modo consciente.
c) É um exemplo de situação didática que promove o embate da realidade
com as interpretações dos alunos.
d) A intervenção do professor no processo vivenciado pelos alunos deve ser
evitada, para que eles possam avançar na aprendizagem.
Outro professor do grupo afirmou o seguinte:
- De minha parte, o que me chamou a atenção nos comentários do registro da

professora foi o ponto de vista construtivista.
598. Em seguida, esse professor corretamente afirmou que o comentário

confirma que
a) o construtivismo é um método de ensino.
b) cabe à escola, do ponto de vista construtivista, garantir que o aluno destrua
o conceito inato e construa outro em seu lugar.
c) o processo pelo qual o aluno passa deve ter a lógica do conhecimento final
a ser construído.
d) o professor, em uma perspectiva construtivista, sabe que o seu olhar sobre
determinado fenômeno não é igual ao de seus alunos e isso tem
implicações no processo ensino-aprendizagem.
Uma professora manifestou-se:
- Concordo com Gadotti, quando ele, no livro Escola Cidadã, diz que discutir a
autonomia da escola é discutir a própria natureza da educação. Ele mostra como, na
história do pensamento pedagógico, é possível observar a luta pela autonomia 302
intelectual e institucional da escola.
Ano 2018
599. Diante dessa observação, assinale a opção correta a respeito do tema

em discussão.
a) As raízes do autoritarismo dominante na escola contemporânea encontram-
se na proposta socrática de ensino.
b) Na concepção de Rousseau, há um sentido social-educativo a ser
apreendido da expressão autogoverno, considerando-se a autonomia da
criança no processo de aprendizagem.
c) De acordo com os pressupostos da escola tradicional, centrada no aluno, o
professor deve renunciar a toda pretensão hierárquica, embasado nos
ideais da revolução francesa.
d) Na visão de Skinner, a escola deve levantar bem alto a bandeira de sua
autonomia, o que inclui a livre organização dos alunos, almejando uma
sociedade que se autogoverne.
- Sobre a autonomia da escola, Piaget, no livro Psicologia e Pedagogia, propõe que

os novos métodos de educação se definam pela atividade verdadeira que postulam
na criança e pelo caráter recíproco da relação que estabelecem entre os indivíduos
educados e a sociedade para a qual os destinam, nada é menos novo que tais
sistemas.
600. Piaget permite concluirmos que

a) Rousseau dissociou a evolução individual do aluno do meio social.
b) Pestalozzi e Froebel, opositores de Rousseau, não acreditavam na
atividade espontânea dos alunos, desprezando as observações cotidianas
sobre o progresso do desenvolvimento psicológico dos alunos e mesmo
sobre o suposto êxito ou fracasso das técnicas didáticas empregadas.
c) a chamada Escola Nova surgiu em oposição à proposta de escola de
Pestalozzi.
d) Herbart, ícone da mudança na percepção da relação escola-sociedade,
alicerçou a proposta piagetiana de processo ensino-aprendizagem.
Uma das professoras do grupo observou:
- Já que estamos tratando da Psicologia e do papel da escola, acho que valeria a

pena recorrer à obra da Marta Kohl de Oliveira, Vygotsky: aprendizado e
desenvolvimento um processo sócio-histórico. Na página 61, ela comenta sobre o
papel da intervenção pedagógica, ressaltando o papel essencial da escola.
303

Ano 2018
601. Uma afirmação correta e coerente com a perspectiva mencionada pela

professora é a de que
a) a interferência do professor é a menos transformadora na zona de
desenvolvimento proximal.
b) processos de desenvolvimento dos alunos ainda não iniciados são os que
mais requerem a ação do professor.
c) o processo ensino-aprendizagem na escola deve ser construído tendo
como ponto de partida os objetivos estabelecidos para a rede escolar.
d) o único bom ensino, segundo Vygotsky, é aquele que se adianta ao
desenvolvimento dos alunos.
- Já que o assunto acabou chegando ao nosso cotidiano, eu gostaria de trazer a

contribuição de Candau, no capítulo do livro Alternativas no ensino de didática. Ela
trata do fundamental da Didática, inspirando-se na perspectiva de Agnes Heller sobre
o cotidiano. Segundo Heller, a vida cotidiana constitui uma mediação para o não-
cotidiano e é uma escola que prepara para ele. Acho que podemos avançar na
reflexão de nossa ação docente, aproveitando as idéias dela.
602. De acordo com Heller, conforme retratado no texto de Candau,

a) ocorrem momentos de ruptura com o cotidiano dos alunos somente em
atividades planejadas especificamente para esse fim.
b) os momentos de ruptura exigem uma explicitação no nível da consciência
reflexiva e crítica.
c) os momentos de ruptura permitem a ultrapassagem do chamado humano-
genérico, com a emersão do estritamente particular.
d) é imprescindível, na análise do cotidiano escolar, apreender o cotidiano,
para que haja a ruptura com o que o aluno vivencia em situações criadas
em sala de aula.
E a Candau ainda trata do saber docente, ou seja, de nosso saber!
603. A respeito dessa observação, é correto afirmar que o saber docente

a) brota da experiência e é por ela validado, incorporando-se à vivência
individual e coletiva.
b) é reconhecido, por ser histórica e progressivamente valorizado o corpo
docente das escolas de todos os níveis do sistema educacional brasileiro.
304

Ano 2018
c) ocupa, principalmente o saber da experiência, posição central na chamada

formação inicial.
d) foi valorizado pela profissionalização na área da educação, o que contribui
para se valorizarem os saberes e as práticas cotidianas dos professores,
especialmente os relacionados à lógica da racionalidade técnica.
Um dos membros do grupo, sempre interessado por psicologia do

desenvolvimento, disse:
- Eu queria voltar à questão das contribuições para a compreensão da

psicologia do desenvolvimento, só que agora acrescentando a de Wallon, no
paralelo que o livro Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão apresenta.
604. Segundo a visão de Wallon,

a) a dimensão afetiva ocupa lugar secundário.
b) a emoção assume posição que contraria a visão darwinista.
c) o sujeito se constrói pela interação dialética.
d) a proposição piagetiana de conflito autógeno deve se rejeitada.
Outro colega do grupo complementou:
- Já que você traz para o centro de nossas discussões essa contribuição teórica,
acho importante explorar o livro de Izabel Galvão sobre a concepção do
desenvolvimento infantil proposta por Henri Wallon, especialmente as situações de
conflito na prática pedagógica. Afinal, no cotidiano escolar, são muito comuns essas
situações de conflito envolvendo professor e alunos.
605. Em relação ao assunto mencionado acima, e considerando a visão que

Galvão nos apresenta, assinale a opção incorreta.
a) Quanto mais clareza tiver o professor sobre os fatores que provocam os
conflitos, mais possibilidades terá de encontrar caminhos para solucioná-
los.
b) A atividade intelectual voltada para a compreensão das causas de uma
emoção reduz seus efeitos.
c) As dinâmicas dominadas por agitação e impulsividade motora, quando
muito freqüentes na sala de aula, apresentam papel positivo, sendo
exemplos típicos dos chamados conflitos dinamogênicos.
d) A escola, ignorando as múltiplas dimensões do ato motor no
desenvolvimento dos alunos, comumente ignora as necessidades
305

Ano 2018
psicomotoras deles e propõe atividades que exigem contenção de

movimento.
E a Isabel Galvão ainda nos brinda com um texto do próprio Wallon, em que, ao
interpretar as etapas do desenvolvimento da criança, ele sustenta que
606.
a) a atmosfera de ternura é natural na escola primária, que recebe a criança
na etapa da idade escolar.
b) a instabilidade característica da idade escolar, transposta para o plano
intelectual, prepara o caminho para o desenvolvimento menos subjetivo.
c) a regra da monotonia na escola primária impõe limitações ao
d) o período de 7 a 12 anos de idade é caracterizado pela dissolução das
categorias intelectuais, em favor do pensamento sincrético.
Eu queria voltar à questão dos conflitos em sala de aula. Gostei muito do livro do
607. que defende uma leitura institucional da relação professor-aluno, em
Aquino,
contraposição a diversos teóricos por ele visitados.
607. Segundo Aquino,

a) A maioria dos teóricos representam os pólos constitutivos da relação
professor-aluno como em permanente (re)constituição.
b) Cabe ao professor a responsabilidade pelos descaminhos da relação com
seus alunos.
c) C a análise da relação professor-aluno centra-se na dimensão imaginária,
entendida como plano de articulação dos sentidos atribuídos ao fazer
institucional cotidiano.
d) Visando ao melhor desempenho do professor e do aluno na relação entre
eles estabelecida, deve-se buscar a equilibração ou supressão das
diferenças constitutivas dos lugares docente e discente.
A professora Cláudia, preocupada com o dilema da avaliação, observou:
- Acho que as tensões de sala de aula foram pouco discutidas entre nós. Gostaria
306
de voltar nosso debate para o problema da avaliação. Poderíamos começar pela
Educação Infantil,
“Feliz érecorrendo ao que aponta
aquele que transfere Jussara
o que sabe Hoffmann:
e aprende o que ensina”
Ano 2018
608.
a) em geral, quando se registram aspectos do desenvolvimento do aluno, não

se objetiva subsidiar a ação educativa no seu cotidiano, mas dar satisfação
aos pais e à própria escola.
b) a avaliação escolar deve considerar a criança como foco principal da
reflexão sobre a ação.
c) a avaliação apresenta a vantagem de se poder considerar a criança em sua
realidade própria.
d) a obediência, objeto necessário da avaliação que se quer formativa,
favorece o desenvolvimento da criança.
Ainda a respeito de Jussara Hoffmann, a professora Cláudia acrescentou:
- Ela encaminha uma proposta de avaliação construtivista para a Educação Infantil,

explicitada em um quadro que eu achei muito interessante.
609. Na referida proposta, a autora explicita que

a) a ação educativa não pode estar embasada na confiança, mas na aferição
da absorção do que foi transmitido.
b) a criança, diferentemente do adolescente, não é um ser político, o que
pressupõe a necessária condução de seu desenvolvimento pelo professor.
c) se deve evitar o estímulo ao questionamento, devendo ser postergado para
a segunda fase do nível fundamental, para se garantir a disciplina
imprescindível.
d) a criança deve ser observada com base no conhecimento de suas etapas
de desenvolvimento.
E aí, as reflexões de Rose Neubauer são muito importantes, exatamente por

perguntar explicitamente a quem interessa o sistema de reprovação.
610. O texto dessa autora informa que

a) a LDB de 1996 tornou obrigatória a adoção, pelos sistemas estaduais de
ensino, da aprendizagem em progressão continuada.
b) a adoção da aprendizagem em progressão continuada, no caso do sistema
de ensino paulista público e privado, incluiu a possibilidade de reprovação
ao final de qualquer ano escolar, no caso de incontestável inadaptação do
aluno à educação formal, definida de modo democrático.
307

Ano 2018
c) foi determinado, no caso da progressão continuada do sistema paulista de

ensino, o fim das avaliações freqüentes e contínuas da aprendizagem dos
alunos, antes realizadas para embasar as aulas de recuperação paralela.
d) a marca do fracasso, na reprovação, é do aluno, enquanto, na progressão
continuada em ciclos, a marca do fracasso transfere-se para a escola, para
o trabalho do professor e para a organização do sistema de ensino, que
passam, assim, a ser avaliados.
E aí, as reflexões de Rose Neubauer são muito importantes, exatamente por

perguntar explicitamente a quem interessa o sistema de reprovação.
611. Em seu texto, Neubauer ainda esclarece que

a) o fantasma da reprovação, e o medo a ela associado, pode até facilitar o
controle da disciplina em classe, mas de nenhuma forma garante a
aprendizagem.
b) aos professores interessa atribuir ao sistema de ciclos a idéia de caos e
aumento da violência na escola.
c) foi produtiva a instituição, no ensino médio, do sistema de ciclos e
progressão continuada, especialmente por diminuir a evasão.
d) o século XX foi marcado, graças à adoção da progressão continuada, por
uma escola inclusiva e diferente.
Pelo menos no meu caso, sinto que não é só a avaliação que me desafia. Tenho
problemas com a legislação que regula o funcionamento da Educação Infantil.
Espere um pouco. Tenho uma cópia da Resolução CNE/CEB n.º 1/1999, que instituiu
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
612. Nessa resolução, fica estabelecido que

a) as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), por serem apenas diretrizes,
não precisam ser observadas na organização das propostas pedagógicas
das instituições, que mantêm, assim, sua autonomia.
b) devem ser promovidas práticas de educação e cuidados que possibilitem a
integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo-
lingüísticos e sociais dos alunos, os quais devem ser considerados como
seres completos.
c) o regimento de qualquer rede de educação infantil deve explicitar as
estratégias educacionais que os professores devem adotar em seus
planejamentos.
308

Ano 2018
d) as escolas devem ser avaliadas por educadores, com, pelo menos, diploma
de curso superior em Ciências Humanas, Sociais ou Exatas.
- Aproveitando o assunto, você também teria uma cópia da Resolução CNE/CEB

N.º 2/98, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Ensino
Fundamental?
- Tenho, sim.
613. De acordo com essa resolução, as escolas devem

a) estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas, os princípios
da obediência às determinações superiores.
b) reconhecer que as aprendizagens são constituídas por meio da
transmissão eficiente e pela recepção fiel das informações transmitidas.
c) reconhecer que as diversas experiências de vida de alunos não podem
prejudicar o cumprimento dos conteúdos programáticos instituídos em um
de seus artigos.
d) reconhecer as contribuições capazes de estimular o protagonismo de ações
solidárias indispensáveis à vida cidadã.
O diálogo entre os docentes retoma aspectos relacionados à psicologia do

desenvolvimento.
- Outra coisa que gostaria de voltar a discutir são as divergências entre Vygotsky e
Piaget, que ainda não ficaram claras para mim. Gostaria de voltar ao texto de Marta
Kohl de Oliveira.
614. Nesse texto, a questão da fala egocêntrica é o ponto mais explícito de

divergência entre Vygotsky e Piaget, depreendendo-se que
a) a função da fala egocêntrica, para Vygotsky, seria uma transição entre
estados mentais individuais não-verbais, de um lado, e o discurso
socializado e o pensamento lógico, de outro.
b) Vygotsky avalia que Piaget inverteu a ordem na seqüência das etapas do
desenvolvimento cognitivo, que foi corrigida posteriormente.
c) o discurso egocêntrico é tomado por Piaget e Vygotsky como transição
entre processos diferentes.
d) o diálogo entre esses dois expoentes da psicologia do desenvolvimento
possibilitou o respeito mútuo das divergências e a mudança, de ambas as
partes, do que foi cientificamente comprovado como o certo por outros
pesquisadores.
309

Ano 2018
Cláudia finalizou a discussão com o seguinte comentário:
- Tem outra coisa interessante no texto de Marta Kohl de Oliveira. Ela nos informa
que, juntamente com Luria, Leontiev foi um dos colaboradores mais próximos de
Vygotsky.
615. Em relação às idéias do Leontiev, é incorreto afirmar que

a) as atividades humanas são formas de relação do homem com o mundo,
sem finalidades definidas.
b) a atividade de cada indivíduo ocorre em um sistema de relações sociais e
de vida social, no qual o trabalho ocupa lugar central.
c) a análise da estrutura da atividade humana que ele faz distingue três níveis
de funcionamento: a atividade propriamente dita, as ações e as operações.
d) o funcionamento do ser humano só pode ser compreendido com referência
ao contexto em que ocorre.
616. Segundo a LDB, no Ensino Fundamental, com uma jornada em sala de

aula de quatro horas, a carga anual é de:
a) 800 horas, distribuídas em 180 dias;
b) 800 horas, distribuídas em 200 dias;
c) 720 horas, distribuídas em 180 dias;
d) 720 horas, distribuídas em 200 dias;
e) 800 horas, distribuídas em 220 dias.
617. Tendo em vista a formação básica do cidadão, a Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional estabelece metas a serem alcançadas ao
longo do processo ensino-aprendizagem. Sobre as metas estabelecidas
para o Ensino Fundamental não é correto afirmar:
a) desenvolver a capacidade de aprender a partir do domínio da leitura;
b) compreender o ambiente natural e social, a tecnologia, as artes e os
valores sobre os quais se baseia a sociedade;
c) desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades, bem como a formação de atitudes e valores;
d) fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e
tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
e) preparar para o trabalho e a cidadania de modo a se adaptar, com
flexibilidade, às novas condições do mercado de trabalho.
618. O Projeto Pedagógico define a identidade da escola e busca uma ação

organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do
Projeto Pedagógico é do:
310

Ano 2018
a) Estabelecimento de Ensino;
b) Departamento de Projetos da Secretaria de Educação;
c) Sistema de Ensino Estadual;
d) Sistema de Ensino Municipal;
e) Conselho Estadual de Educação.
619. O ponto de partida para um projeto interdisciplinar são o planejamento

curricular e o planejamento de ensino elaborados pelos docentes. Na
elaboração de um planejamento interdisciplinar é necessário que:
a) se criem as condições para que cada professor faça individualmente seu
planejamento;
b) se estabeleça um tempo para o começo e o fim das tarefas;
c) se utilizem diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o
envolvimento de todos;
d) se preserve a autonomia do professor, cada um traçando sua linha de
ação;
e) se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte,
para as disciplinas práticas.
620. Entre os direitos sociais, definidos pela Constituição, estão:

a) direito à segurança, à educação e de votar;
b) direito à saúde, à educação e ao lazer;
c) direito à saúde, à habitação e à comunicação;
d) direito à educação, à saúde e à sindicalização;
e) direito à saúde, de eleger-se e de andar livremente.
621. Para aumentar a qualidade do processo educativo, para propiciar o

melhor desenvolvimento possível às crianças, é preciso criar na escola
espaços de discussão e estudos. Esses espaços devem ser pensados
como:
a) local de trabalho para os professores aposentados;
b) ponto de troca de relações interpessoais;
c) arquivo dos currículos dos professores;
d) ponto de encontro para a avaliação dos professores;
e) local de reuniões para a formação continuada dos professores.
622. Na utilização dos PCNs é permitido ao professor os seguintes

procedimentos, exceto:
a) rever objetivos, conteúdos, encaminhamento das atividades e maneiras de
avaliar;
b) refletir sobre sua prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os
objetivos propostos;
311

Ano 2018
c) preparar um planejamento que possa, de fato, orientar o trabalho em sala

de aula;
d) discutir nas reuniões os motivos que levam alguns alunos a terem maior
participação e buscar solução para excluir os desinteressados;
e) produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem melhores contextos
de aprendizagem.
623. O gestor deve privilegiar a ação educativa quando define e organiza o

tempo e o espaço da escola. Entre as atribuições do gestor estão, exceto:
a) criar espaços para a tomada de decisões coletivas;
b) criar condições para integrar as equipes dos diferentes segmentos da
comunidade;
c) articular a elaboração do Projeto Político Pedagógico com a comunidade
interna e externa;
d) desenvolver uma gestão diretiva e centralizadora obedecendo à estrutura
do organograma;
e) promover a articulação de toda a comunidade escolar na execução de um
projeto único da escola.
624. Os quatro princípios que servem de base para a avaliação são:

a) compreensão, objetivação, exploração da capacidade de expressão do
aluno e questões sobre o conteúdo do respectivo ano;
b) compreensão, (re)conhecimento, operações mentais em níveisdiferentes de
correlação e proposições com juízos de valor;
c) contextualização, parametrização, exploração da capacidade de leitura e
escrita e proposição de questões operatórias;
d) contextualização, ênfase nos conteúdos, desenvolvimento de habilidades e
abordagem de situações complexas;
e) compreensão, conhecimento, solução de situações complexas e
capacidade de interpretação de conceitos diferentes.
625. O FUNDEB foi criado, em 2007, com a responsabilidade de corrigir os

pontos negativos existentes na Educação Básica. O FUNDEB deve
garantir recursos para:
a) a Educação Básica nos seus três níveis de ensino e suas cinco
modalidades;
b) a Educação Básica nos seus dois níveis de ensino e suas quatro
modalidades;
c) a Educação Básica no seu primeiro nível de ensino e suas quatro
modalidades;
d) a Educação Básica nos seus níveis de ensino e suas três modalidades;
e) a Educação Básica nos seus três níveis de ensino e suas duas
modalidades.
312

Ano 2018
626. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), quanto aos fins da Educação
Nacional, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
a) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber.
b) O professor tem toda a autoridade e autonomia em sua sala de aula.
c) Os alunos deverão seguir as regras estabelecidas pela instituição
educacional, sob pena de castigos.
d) A transmissão dos conhecimentos dar-se-á atravésda fala do professor.
627. A LDB, define que a educação escolar compõe-se de:

a) Educação básica, formada por: ensino fundamental e médio.
b) Educação básica, formada por: educação infantil, ensino fundamental e
médio.
c) Educação básica, formada por: educação infantil, ensino fundamental e
médio e educação superior.
d) Educação básica, formada por: ensino fundamental, ensino médio e
educação superior.
628. A Educação Básica, segundo a LDB, tem como finalidade:

a) Proporcionar um estado voltado ao mercado de trabalho.
b) Preparar a criança para a sociedade.
c) Propiciar as crianças uma convivência em sociedade.
d) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável
para o exercício da cidadania e oferecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos superiores.
629. No modelo de sociedade em que vivemos, a proposta pedagógica:

aprender a aprender e não o de ensinar, é o de construir e não instruir.
Podemos dizer que a prática pedagógica, em elação à aprendizagem,
possui como idéias centrais:
a) A disciplina e a elaboração de idéias.
b) A rotina e a organização de conteúdos.
c) A seleção de informações para tomada de decisões conscientes.
d) Construção, processo interativo e dinâmico.
630. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases – Lei n.º 9.394/96), a Educação
de Jovens e Adultos, será destinada aqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudo no ensino fundamental e médio na idade própria.
A idade própria para um jovem ingressar na Educação de jovens e
adultos para concluir seus estudos do ensino fundamental e médio seria:
313

Ano 2018
a) Para os maiores de 14 e 17 anos.

b) Para os maiores de 15 e 18 anos.
c) Para os maiores de 15 e 19 anos.
d) Para os maiores de 16 e 19 anos.
631. O ensino fundamental tem como duração mínima, obrigatório e gratuito

na escola pública, na lei atual, de:
a) 8 anos.
b) 9 anos.
c) 7 anos.
d) 10 anos.
632. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial que

pode ser utilizado pelas escolas e seus educadores para a proposição e
realização de seu projeto pedagógico próprio. Trata-se de um referencia
curricular que está centralmente comprometido com:
a) Uma escola de qualidade para todos os alunos, que garanta o acesso a
conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários
para o exercício da cidadania, e cuja prática educacional seja efetivada de
acordo com suas condições diversas de existência e funcionamento.
b) Um modelo de escola que contém os recursos organizatórios necessários
para viabilizar um determinado padrão geral de desempenho comum a
todos os alunos e educadores, à luz de mínimos necessários de
aprendizagem.
c) Um modelo de currículo que garanta experiências efetivas de
aprendizagem que são próprias do processo de "aprender a aprender", no
qual são valiosas as experiências de vida prévias dos alunos e seus
interesses profissionais.
d) Uma escola cujo projeto pedagógico está estabelecido em âmbito nacional,
cujos componentes curriculares são dele desdobramentos ou
conseqüências e à qual devem ter acesso os alunos das camadas
populares.
633. Na prática pedagógica, que tipo de leitura deve ser utilizada nas salas de
aula, para apresentar relevância com o ensino/aprendizagem, assinale a
alternativa correta:
a) Trabalhar somente com livro didático, já que o mesmo traz leituras
pertinentes a faixa etária trabalhada.
b) Proporcionar à criança o contato com instrumentos diversos, tais como:
livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos variados.
c) A leitura deverá ser escolhida pelo professor, já que o mesmo é o detentor
do saber.
d) Apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e letras.
314

Ano 2018
634. Através de todos os acontecimentos históricos, podemos afirmar que na

sociedade atual, uma das funções das escolas é:
a) Dar oportunidade para que as crianças possam se desenvolver, em lugar
mais seguro que a rua.
b) Compensar a criança de possíveis carências nutricionais e emocionais.
c) Exercer a função de família, já que os pais costumam trabalhar e esquecer
dos seus filhos.
d) Estimular a criança nos aspectos motores e cognitivos do desenvolvimento,
bem como no que diz respeito à alfabetização.
635. Os educadores Paulo Freire e George Snyders, em muitas de suas

obras, defendem práticas educativas baseadas na abordagem temática.
Nessa abordagem, a conceituação cientifica:
a) Fica subordinada ao senso comum.
b) Fica subordinada ao tema.
c) Desconsidera os conhecimentos prévios do aluno.
d) É abolida da programação.
636. A educação de jovens e adultos destina-se aos que não tiveram acesso
ou continuidade de estudos nos seguintes níveis:
a) pré-escolar e fundamental
b) profissional e pré-escolar
c) técnico e fundamental
d) profissional e médio
e) fundamental e médio
637. A LDB, de 1996, determina que a educação dos alunos que apresentam
necessidades especiais deve ocorrer, preferencialmente, nas escolas da
rede caracterizada como:
a) municipal
b) particular
c) especial
d) regular
e) federal
638. Segundo a LDB, os estados e municípios devem se incumbir de definir

formas de colaboração na oferta do seguinte nível de ensino:
a) fundamental
b) profissional
c) pré-escolar
315

Ano 2018
d) superior
e) médio
639. A LDB determina como competência da União estabelecer, em

colaboração com estados, distrito federal e municípios, diretrizes que
nortearão os currículos mínimos, de modo a assegurar aos alunos uma
formação comum no nível de ensino denominado:
a) geral
b) médio
c) básico
d) integral
e) generalista
640. Os objetivos e conteúdos apresentados nos Parâmetros Curriculares

Nacionais de 1ª a 4ª séries e de 5ª a 8ª séries estão organizados em ciclos
com o seguinte total:
a) dois
b) quatro
c) oito
d) nove
e) dez
641. Educar para a cidadania pressupõe formar para a autonomia, para o

reconhecimento dos deveres e também para o conhecimento e exigência
dos direitos, tanto para si, quanto para os demais.
Nessa perspectiva a educação é vista como:
a) um instrumento do desenvolvimento econômico;
b) o adestramento de pessoas para a produção, conforme o mercado de
trabalho;
c) um direito fundamental, uma obrigação ética da sociedade democrática;
d) um atributo a mais na formação do indivíduo;
e) a base para uma sociedade sustentada pelo mercado.
642. O atendimento a alunos de necessidades educativas especiais, nas

escolas públicas e privadas da rede regular de ensino, tem como
princípio, exceto:
a) oferecer matrícula a todos;
b) assegurar condições para o sucesso escolar;
c) cumprir os 200 dias letivos estabelecidos pela legislação em vigor;
d) atender especificamente a alunos com deficiências visuais e auditivas;
e) promover meios para recuperação e atendimento do aluno com problemas
de aprendizagem.
316

Ano 2018
643. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº

9394/96, a última etapa da educação básica é o (a):
a) Ensino Médio;
b) Educação Infantil;
c) Educação Profissional;
d) Ensino Fundamental;
e) Educação Especial.
644. De acordo com o artigo 129 do Estatuto da Criança e do Adolescente,

são medidas aplicáveis aos pais ou responsáveis pelo menor:
a) advertência e prisão por três meses;
b) encaminhar o menor para um abrigo de menores infratores;
c) obrigação de encaminhar a criança para tratamento especializado;
d) participar de dois vídeos educativos;
e) entregar o menor a uma instituição para punir os pais.
645. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, são

atribuições do professor:
a) atender somente os responsáveis convocados pela escola;
b) zelar pela aprendizagem dos alunos;
c) aguardar a chegada dos alunos na porta da escola;
d) comunicar ao Conselho Tutelar os alunos faltosos;
e) fazer o histórico escolar dos alunos para transferência.
646. O compromisso da escola é com a cultura e ela deve atuar na

preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem sua posição
na sociedade.
O trecho acima refere-se à tendência educacional denominada:
a) liberal renovada;
b) renovada não diretiva;
c) renovada progressista;
d) tecnicista;
e) liberal tradicional.
647. A atual Constituição Federal estabelece que o “ensino é livre à iniciativa

privada”.
Isto significa que:
317

Ano 2018
a) os pais têm liberdade de escolher as escolas em que matricularão seus

filhos;
b) os professores têm liberdade de escolher a escola em que querem
lecionar;
c) as escolas prticulares têm liberdade para funcionar em todos os níveis;
d) as escolas particulares e as públicas têm liberdade de funcionamento;
e) a educação é um direito de todos e pode ser dada na escola e no lar.
648. O educador desempenha um papel essencial no processo ensino-

aprendizagem. Para o professor desempenhar sua função, além de
determinadas qualidades pessoais, é indispensável que ele tenha:
a) formação específica e consatante atualização:
b) habilitação profissional e experiência administrativa:
c) cultura geral e experiência administrativa;
d) formação científica e conhecimentos audiovisuais:
e) constante atualização e experiência em supervisão.
649. “Avaliar é estudar, propor e implementar mudanças no cotidiano da

escola”.
(RISTOFF, 1995).
Como parte do processo educativo, a avaliação deve ser:
a) periódica através de informações e valores;

b) contínua e cumulativa do desempenho do aluno, prevalecendo os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos;
c) constante e cumulativa, prevalecendo os aspectos quantitativos sobre os
qualitativos;
d) periódica e cumulativa de aptidões e habilidades;
e) contínua, medindo habilidades,valores e atitudes.
650. A contribuição social recolhida pelas empresas, como fonte adicional de

financiamento do Ensino Fundamental, é denominada:
a) Bolsa Família;
b) Imposto sobre Cheques;
c) Cartão Cidadão;
d) Salário Educação;
e) Bolsa Escola.
318

Ano 2018
651. A concepção construtivista de aprendizagem escolar e do ensino é um

referencial útil para a reflexão e tomada de decisões compartilhadas e
pressupõe
a) diagnóstico do que os alunos pensam e desejam aprender.
b) grau de exigência e tempo destinado à realização de cada tarefa.
c) planejamento, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem.
d) o trabalho em equipe de uma escola, a partir do planejamento de ensino.
e) conjunto de princípios, que fiquem bem coletivamente.
652. Uma das preocupações contemporâneas dos estudiosos de currículo na

formação docente é o
a) intelectualismo.
b) multiculturalismo.
c) cientificismo.
d) compromisso.
e) conservadorismo.
653. Considere os seguintes enunciados:

I. assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino
médio;
II. oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com

prioridade, o ensino fundamental;
III. assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no

ensino fundamental, médio e superior.
Os enunciados I, II e III indicam, respectivamente, de acordo com a LDB,

responsabilidades da (os):
a) união, municípios e estados.

b) estados, municípios e união.
c) estados, união e municípios.
d) municípios, estados e união.
e) municípios, união e estados.
654. O conceito de educação inclusiva compreende não apenas os alunos

portadores de deficiência, mas inclui também aqueles que encontram
grandes dificuldades para ultrapassar as possibilidades comuns de
aprendizagem e exigem medidas excepcionais. Em classes em que
existam alunos nessas condições, o professor precisa
319

Ano 2018
a) solicitar que professores especializados assessorem seu trabalho nas

aulas, pois a situação exige isso.
b) trabalhar de modo igual para todos, pois todos são iguais no ponto de
partida da aprendizagem.
c) proteger particularmente os alunos diferentes, porque eles são mais
carentes e frágeis.
d) proporcionar um atendimento segregado e inclusivo.
e) especializar-se nas deficiências que os alunos apresentam, para dar conta
do ensino.
655. Ao introduzir um novo conteúdo curricular, o professor precisa

conhecer o que os alunos já sabem a respeito, que opiniões têm, que
hipóteses levantam. Um bom recurso que levaria o professor a mobilizar
e despertar o interesse dos alunos seria(m)
a) questionamentos individuais.
b) provas objetivas.
c) exposição oral.
d) problematização planejada.
e) questionamento em grupo.
656. A avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão

do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista
tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no
seu processo de aprendizagem.
Essa afirmação explica o significado
a) da função classificatória da avaliação.
b) de avaliação como julgamento de valores.
c) do caráter punitivo da avaliação.
d) de avaliação como aferição de notas.
e) da função diagnóstica da avaliação.
657. A proposta dos temas transversais se define em torno de alguns pontos:

I. constituem novas disciplinas, pressupondo um tratamento diferenciado
das demais disciplinas do currículo formal;
II. dispensa a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente

com valores e atitudes em todas as áreas;
III. implica a necessidade de trabalho contínuo e regular a respeito de

posturas a serem desenvolvidas;
IV. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca

relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre os
diferentes membros da comunidade;
320

Ano 2018
V. emergem de estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito de

diferentes campos do conhecimento.
Assinale a alternativa que contém apenas afirmativas coerentes com a

proposta dos temas transversais, apresentada nos
Parâmetros Curriculares Nacionais.
a) I, II e III.
b) I, IV e V.
c) II, III e IV.
d) II, III e V.
e) III, IV e V.
658. No Brasil, as tendências pedagógicas têm ligação com a História da

Didática. Aponte a alternativa que se refere à Escola Nova ou Didática
ativa.
a) Conhecimentos estereotipados e memorização.
b) O erro é importante elemento na aprendizagem.
c) O aluno é o foco central do processo de aprendizagem.
d) Objetivos educacionais coerentes com os estágios do desenvolvimento.
e) O tecnicismo educacional é o sujeito da aprendizagem.
659. Ao elaborar um projeto pedagógico, o trabalho de nossas escolas incide

tanto sobre os conteúdos quanto sobre as formas pelas quais os
conduzem. O critério com que se pode plenamente justificar um projeto
pedagógico fundamenta-se, sobretudo, em sua
a) sustentação didática e psicológica.
b) proposta de mudança baseada em novas teorias.
c) eficácia para desenvolver todo o currículo.
d) pertinência social e possibilidade didática.
e) credibilidade junto aos pais e alunos.
660. Analise os itens:

I. destinação de recursos para lazer e educação;
II. liberdade de criação e acesso à cultura;
III. proibição ao culto de algumas religiões;
IV. proteção à criança e à juventude;
321

Ano 2018
V. violabilidade da integração física.
De acordo com a Lei n.º 8.069/90 (ECA), são corretos apenas
a) I, II e IV.
b) I, II e V.
c) I, III e V.
d) II, III e IV.
e) III, IV e V.
661. É fundamental entender a infância numa perspectiva histórica. Essa

visão histórica da infância pode ser reconstruída por meio de estudos das
imagens, pinturas, brinquedos, canções, brincadeiras, antigos diários de
família, etc. É através das mudanças ocorridas nas formas de
organização da sociedade que se podem analisar as modificações dos
sentimentos devotados à infância.
Duas atitudes contraditórias do comportamento dos adultos, que
caracterizam a concepção moderna de infância, são:
a) proteção e paparicação
b) estimulação e paparicação
c) moralização e estimulação
d) proteção e exploração
e) paparicação e moralização
662. Nos séculos XV e XVI, foram criados novos modelos educacionais para
atender aos desafios da sociedade européia em desenvolvimento. A
expansão comercial e as atividades artísticas e científicas, ocorridas no
período do Renascimento, estimularam o surgimento de novas visões
sobre a criança e como ela deveria ser educada.
Essas visões sustentavam que a educação deveria se basear:
a) no respeito à natureza infantil
b) na imposição da disciplina
c) na transformação da infância
d) na alteração da estrutura familiar
e) na valorização dos conteúdos universais
663. Até meados do século XIX, o atendimento de crianças pequenas longe

da mãe, em instituições como creches ou parques infantis, praticamente
não existia no Brasil. Foi a partir da década de 1930 que surgiram as
primeiras iniciativas governamentais voltadas ao atendimento e à
proteção de crianças pequenas, criando instituições cujo trabalho era
prioritariamente direcionado à:
a) educação
322

Ano 2018
b) saúde
c) cultura
d) afetividade
e) religião
664. Na década de 1970, com a presença cada vez mais forte de mulheres das
camadas médias da população brasileira no mercado de trabalho,
cresceu significativamente o número de creches e pré-escolas,
principalmente na rede privada de ensino.
Essas novas instituições trouxeram também novos valores,
comprometidos com a defesa de um padrão educativo voltado para os
aspectos:
a) cognitivos, emocionais e assistenciais
b) assistenciais, religiosos e educacionais
c) cognitivos, emocionais e sociais
d) sociais, filantrópicos e emocionais
e) religiosos, emocionais e filosóficos
665. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil, apesar de os conhecimentos oriundos da psicologia,
antropologia, sociologia e medicina serem de grande importância para
desvelar o universo infantil, apontando algumas características comuns
de ser das crianças, o grande desafio da educação infantil e de seus
profissionais é:
a) compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular de as crianças
serem e estarem no mundo
b) propiciar às crianças momentos de aprendizagens e brincadeiras
c) oferecer, prioritariamente, alimentação e cuidado para o bom
desenvolvimento da criança pequena
d) desenvolver os conhecimentos específicos que dão origem ao currículo da
educação infantil
e) provocar a mudança de comportamento da criança visando à
transformação social
666. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, por ser uma
proposta aberta, flexível e não obrigatória, que tem como função
subsidiar os sistemas educacionais na elaboração ou implementação de
programas e currículos de acordo com suas realidades e singularidades,
optou por um recorte curricular que visa a instrumentalizar a ação do
professor, apresentando-se em:
a) unidades de experiências e componentes de trabalho
b) âmbitos de experiências e eixos de trabalho
c) unidades de experiências e temas geradores
d) âmbitos de experiências e conteúdos programáticos
323

Ano 2018
e) componentes de trabalho e conteúdos programáticos
667. A Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

determina que a avaliação na educação infantil se fará mediante:
a) registros de atividades desenvolvidas pelos alunos com o objetivo de
promoção para o acesso ao ensino fundamental
b) pareceres objetivos e descritivos do comportamento global do aluno
visando ao acesso ao ensino fundamental
c) relatórios de avaliação e trabalhos visando ao desenvolvimento do aluno
com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental
d) testes de avaliação sem o objetivo de promoção para o ensino fundamental
e) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno sem o objetivo
de promoção para o acesso ao ensino fundamental
668. De acordo com a Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, a educação escolar é composta de:
a) educação básica, formada por ensino fundamental e ensino médio, e a
educação superior
b) educação básica, formada por educação infantil, ensino médio e educação
superior
c) educação básica, formada por educação infantil, ensino fundamental, e
educação superior
d) educação básica, formada por educação infantil, ensino fundamental e
ensino médio, e educação superior
e) educação básica, formada por ensino fundamental e educação superior
669. Em meados do século XVIII, a partir das idéias de ROUSSEAU e

fundamentado em um sentimento de proteção às crianças, o suíço
PESTALOZZI sugere uma nova concepção educacional que valoriza:
a) a disciplina e os conteúdos sistematizados
b) a bondade, o amor e o cuidado com o desenvolvimento afetivo das crianças
c) o ensino da moral e da religião, em oposição ao ideário da Contra-Reforma
Religiosa
d) o ensino das primeiras letras, da contagem e da aritmética
e) a autonomia e a liberdade infantil como princípios
670. Celestin Freinet, ainda na primeira metade do século XX, revolucionou

as práticas pedagógicas de seu tempo, rompendo com os limites
impostos pela sala de aula. O modelo educacional proposto por esse
importante educador organizou-se ao redor de uma série de atividades,
dentre as quais podem-se destacar, além de o livro da vida:
324

Ano 2018
a) as excursões / o desenho livre / o teatro

b) as excursões / a pintura a dedo / o mural escolar
c) as aulas- passeio / o desenho livre / o jornal escolar
d) as visitas aos museus / o desenho livre / o jornal escolar
e) as aulas-passeio / as oficinas de pintura / o esporte
671. O brincar, tipicamente infantil, ocupa um lugar central na educação

infantil. Inclui, principalmente, a forma como as crianças se relacionam
com os objetos da sua cultura e os aspectos característicos do indivíduo
nessa etapa do desenvolvimento.Essa forma de conceber a brincadeira e
o brincar revela que os professores as reconhecem como:
a) estratégias e recursos de ensino
b) atividade humana, e não estritamente atividade cognitiva
c) atividade didática que deve ser sempre orientada
d) facilitadores da aprendizagem, já que a criança não possui uma forma
elaborada de relacionar-se com o conhecimento
e) estratégias que ajudam as crianças a se protegerem do mundo real
672. A criança quando brinca, freqüentemente adentra o universo adulto pela

porta da representação e do simbolismo.
Dentre as afirmativas abaixo, a que melhor ilustra a perspectiva
histórico-cultural das brincadeiras infantis é:
a) A brincadeira é a oportunidade de reconstrução do ritmo cotidiano da vida,
fundamental para a apropriação de conhecimentos organizados em um
tempo e espaço definidos.
b) Os exercícios motores e treinos sistemáticos são fundamentais para a
apropriação de conhecimentos organizados em um tempo e espaço
definidos.
c) A introdução precoce do lápis e do papel, em detrimento das atividades
lúdicas, é fundamental para a apropriação de conhecimentos.
d) O interesse das crianças pelas brincadeiras deve ser desconsiderado nos
objetivos escolares, que devem priorizar, exclusivamente, a apropriação de
conhecimentos organizados.
325

Ano 2018
e) É fundamental estabelecer previamente os temas das brincadeiras e os

papéis dos integrantes dos grupos, para a apropriação de conhecimentos
organizados.
673. Segundo Piaget, a aprendizagem somente é possível quando há

assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da
própria criança. Para conduzir as ações educativas nessa direção, é
fundamental considerar:
a) as características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela
à medida que evolui
b) as transmissões sociais como um fator isolado nas relações de
aprendizagens
c) os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas
através das situações de aprendizagem.
d) a criança como indivíduo com capacidade de interpretar muito além do seu
nível intelectual e organizacional interno
e) a aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações
entre elas e o mundo
674. Todos os espaços de uma escola de Educação Infantil devem ser

planejados pela equipe de professores. Sendo assim, quando são
organizados os cantinhos “teatro de marionete”, “oficina de pintura” e
“peças de blocos lógicos”, os professores objetivam, respectivamente:
a) a representação do espaço e habilidades psicomotoras; a representação do
espaço vazio; a representação dos familiares das crianças
b) a representação de vivências com a oralidade; a representação simbólica
dos livros infantis; a representação corporal
c) a representação dos símbolos da escrita; a representação do espaço e
habilidades psicomotoras; a representação plástica
d) a representação de vivências com a oralidade; a representação plástica; a
representação do espaço e habilidades psicomotoras
e) a representação do espaço vazio; a representação dos símbolos da escrita;
a representação plástica
675. Ao romper com a história dos currículos da Educação Infantil, que

tradicionalmente refreavam o desenvolvimento das crianças através dos
adultos e de atividades homogeneizadas, as propostas mais modernas de
currículos enfatizam:
a) a individualização dos processos de aprendizagem e desenvolvimento,
baseada na forma singular como ocorrem em cada um
b) a valorização dos métodos de ensino, baseada na perfeição do processo
universal de cognição
326

Ano 2018
c) a socialização do contexto educacional, baseada nas estruturas cognitivas

rígidas e inflexíveis
d) a ampliação das atividades de treinos repetitivos, baseada na pedagogia de
resultados e de produtividade
e) a individualização dos processos de aprendizagem baseada na pedagogia
de resultados e de produtividade
676. Uma proposta pedagógica que enfatiza o processo, em oposição a uma

pedagogia que busca prioritariamente o resultado, caracteriza uma nova
concepção de currículo que contempla:
a) tarefas individuais, realizadas em um mesmo ritmo por todos os alunos
b) tarefas iguais para todos, realizadas em um mesmo ritmo pelos alunos
c) tarefas repetidas, realizadas com a participação de um número limitado de
alunos
d) tarefas diversificadas, realizadas em um mesmo ritmo por todos os alunos
e) tarefas diversificadas, realizadas em ritmo próprio e singular
677. Segundo a Lei nº 11.494/2007, de 20 de junho de 2007, que regulamenta

o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação, no seu artigo 10, a
distribuição proporcional de recursos dos Fundos levará em conta as
seguintes diferenças entre etapas, modalidades e tipos de
estabelecimento de ensino da educação básica, exceto:
a) Creche em tempo integral.
b) Anos iniciais do ensino fundamental urbano.
c) Anos finais do ensino fundamental no campo.
d) Educação especial superior.
e) Educação indígena e quilombola.
678. Considere as afirmativas abaixo:

I. A criança e o adolescente têm direito à educação, assegurando-lhes
igualdade de condições para o acesso e permanência da criança na
escola.
II. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo

pedagógico, bem como evitar participar da definição das propostas
educacionais.
III. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA- Lei nº

8.069/90, é correto o que se afirma APENAS em:
327

Ano 2018
a) I.
b) I e II.
c) II.
d) II e III.
e) I e III.
679. A avaliação é um dos elementos do processo ensino-aprendizagem. Ela

permite que os responsáveis pelo processo citado analisem e/ou
reformulem ou não seus procedimentos adotados. Sobre a avaliação, está
correto o que se afirma APENAS em:
a) É um procedimento de intervenção no processo ensino-aprendizagem, que
busca valorar qualitativamente a capacidade dos sujeitos envolvidos.
b) É apenas um ato finalizador do processo, que se realiza para obter
resultado.
c) Representa um dos atos de medir quantitativamente uma prática
pedagógica.
d) É um reforçador da classificação dos alunos de forma sistemática e global,
podendo levar à reprovação.
e) Se utiliza de modo indiscriminado de provas e testes, medindo a
capacidade dos indivíduos.
680. A questão do Projeto Político Pedagógico das escolas é uma discussão

recente, no contexto educacional brasileiro. Sobre ele, pode-se afirmar:
a) É um documento para ser apresentado à Secretaria de Educação Estadual.
b) É um documento para ficar guardado na escola.
c) É um documento construído por um grupo de notáveis do órgão superior.
d) É um documento que restringe radicalmente a autonomia dos gestores, que
não pode utilizar práticas inovadoras.
e) É um documento de democratização das decisões escolares e pedagógicas
que orientam a vida institucional das escolas.
681. Segundo Piaget, o desenvolvimento do raciocínio se expressa por

etapas. Assinale a fase que se encontra a criança que adquire o conceito
de conservação ou o princípio de invariância, ou seja, a quantidade de
água em vidros diferentes não muda simplesmente porque a forma
mudou. Se pegar uma mesma massa e transformá-la ora numa bola, ora
numa salsicha, a quantidade não varia, simplesmente por ter mudado a
forma.
a) Sensório-motora.
b) Pensamento Pré-operatório.
c) Operações concretas.
d) Operações formais.
e) Imitação.
328

Ano 2018
682. A questão da violência escolar tem sido motivo de preocupação de

gestores e professores. Essa violência pode ser explicada pelo seguinte
motivo:
a) A única razão são os problemas psicológicos dos alunos agressivos.
b) São várias as razões que explicam a violência escolar, precisando ser
analisada em sua dimensão estrutural, conjuntural e individual.
c) Um problema político e social da sociedade contemporânea.
d) A situação social dos alunos.
e) A personalidade agressiva de professores sem formação pedagógica.
683. Sobre o currículo do ensino fundamental e médio, a LDB nº 9394/96

prevê:
a) O princípio de internacionalização, adaptando os currículos à realidade de
um país escolhido pelo Estado ou Município da Federação.
b) O princípio da coerência, em que cada currículo deve ser elaborado em
função dos textos didáticos disponíveis na escola.
c) O princípio da universalidade, em que cada currículo deve obedecer aos
padrões internacionais de avaliação escolar definidos pelo FUNDEB.
d) O princípio da base nacional comum, a ser complementada em cada
sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada.
e) O princípio da diferenciação, em que o currículo deve se adaptar às
características de cada educador.
684. Para elaborar um planejamento curricular eficiente, é necessário seguir

passos. Ordene os passos que estão descritos abaixo, levando em conta
que o nº 1 é o que deverá ser o primeiro a ser realizado.
( )Seleção dos recursos materiais e humanos
( )Estudo e análise dos objetivos amplos da educação; definição dos
objetivos da escola, das disciplinas e dos conteúdos.
( )Definição e organização de um processo de avaliação.
( )Seleção e organização das disciplinas e conteúdos significativos.
( )Seleção de procedimentos e técnicas de ensino.
A alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo:
a) 4-1-5-3-2
b) 2-1-4-5-3
c) 4-1-5-2-3
d) 5-1-3-4-2
e) 3-1-4-5-2
329

Ano 2018
685. Considere os casos a seguir:

I. Um aluno chegou à escola com manchas roxas nos braços e nas
costas.
II. Um grupo de alunos da escola está continuamente repetindo de ano.
III. Alguns alunos deixaram de comparecer à escola.
IV. A escola recebeu alunos portadores de necessidades especiais.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, cabe aos dirigentes

escolares informar ao Conselho Tutelar apenas em:
a) I e II.
b) III e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
e) I, II, III e IV.
686. Para Philippe Perrenoud (2000), existem dez novas competências de

ensino coerentes com o novo papel do professor e compatíveis com os
eixos de renovação da escola. Não faz parte dessas novas competências
o que se diz em:
a) Organizar e desestimular situações de aprendizagem.
b) Gerar a progressão das aprendizagens.
c) Participar da gestão da escola.
d) Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.
e) Trabalhar em equipe.
687. Em conformidade com a Constituição Federal (1988), no seu artigo 211,

parágrafo 3º, os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente
a) No Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
b) Na Educação Infantil e no Ensino Médio.
c) No Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
d) No Ensino Médio e na Educação Infantil.
e) Em toda a Educação Básica.
688. Na Constituição Federal, no seu artigo 206, é destacado que o ensino

será ministrado com base nos seguintes princípios, exceto:
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
b) Unicidade de idéia e de concepção pedagógica.
330

Ano 2018
c) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte

e o saber.
d) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
e) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
689. De acordo com a Constituição Federal, artigo 210:

I. Serão fixados conteúdos máximos e mínimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e
respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
II. O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá disciplina dos

horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
III. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa,

assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
a) III
b) I I e III
c) I
d) I e III
e) II
690. Com base no artigo 32º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional n.º 9394/96 e na redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006 o
ensino fundamental deve ser obrigatório e gratuito nos estabelecimentos
oficiais de ensino, com duração de:
a) 8 anos
b) 4 anos
c) 5 anos
d) 9 anos
e) 7 anos
691. Segundo a LDB, no seu artigo 62, o professor, para atuar na educação
básica, deverá:
a) Já ter completado o ensino fundamental.
b) Ter, no máximo, o nível médio, na modalidade Normal.
c) Possuir competência pedagógica confirmada por comissão especial.
d) Ter completado o ensino médio, na modalidade profissionalizante.
e) Ter formação em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação
plena, sendo admitida, para aqueles que atuam nas séries iniciais do
Ensino Fundamental, como formação mínima, a oferecida em nível médio.
331

Ano 2018
692. Análise o diálogo abaixo entre dois professores de uma escola:
- Você já preparou e entregou seu planejamento para a Coordenação

Pedagógica, José?
- Não me preocupo com isso. Vou pegar o do ano passado e reescrevê-

lo.
- Mas, é correto? E as mudanças que ocorreram do ano passado para

cá?
- Não fique preocupado com isso. Vou fazer alguns acréscimos e
O comportamento do Prof. José está de acordo com a pedagogia:
a) Tecnicista.
b) Crítico-social dos conteúdos.
c) Construtivista.
d) Escola-novista.
e) Montessoriana.
693. São pressupostos de uma teoria da aprendizagem: as funções

psicológicas superiores; o processo de desenvolvimento/aprendizagem;
a relação entre pensamento e linguagem. Assinale a alternativa que
contém a teoria adequada aos pressupostos citados.
a) Teoria inatista.
b) Teoria sócio-interacionista.
c) Teoria construtivista.
d) Teoria empirista.
e) Teoria ambientalista.
694. O FUNDEB, no seu art. 3º, destaca que os Fundos, no âmbito de cada
Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento)
das seguintes fontes de receita, exceto:
a) Imposto sobre transmissão causa mortis e doação de quaisquer bens ou
direitos previsto no inciso I do caput do art. 155 da Constituição Federal.
b) Imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre
prestações de serviços de transportes internacionais e intermunicipal e de
comunicação previsto no inciso III do caput do art. 156 combinado com o
inciso IV do caput do art. 159 da Constituição Federal.
332

Ano 2018
c) Imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III

do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da
Constituição Federal.
d) Parcela do produto da arrecadação do imposto que a União eventualmente
instituir no exercício da competência que lhe é atribuída pelo inciso I do
caput do art. 154 da Constituição Federal prevista no inciso II do caput do
art. 157 da Constituição Federal;
e) Parcela do produto da arrecadação do imposto sobre a propriedade
territorial rural, relativamente a imóveis situados nos Municípios, prevista
no inciso II do caput do art. 158 da Constituição Federal.
695. No artigo Art. 79-B, da LDB nº 9394/96 e incluído pela Lei nº 10.639, de
9.1.2003, o calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como sendo:
a) Dia Nacional da Consciência da Mulher.
b) Dia Nacional da Consciência do Idoso.
c) Dia Nacional da Consciência Negra.
d) Dia Nacional da Consciência Indígena.
e) Dia Nacional da Consciência Infantil.
696. “O Banco Mundial agrupa em cinco tipos os insumos que intervêm na

aprendizagem - a motivação e a capacidade para aprender dos alunos; o
conteúdo a ser aprendido; o professor; o tempo de aprendizagem; as
ferramentas necessárias para ensinar e aprender.” Banco Mundial, 1995.
Com a finalidade de melhorar a motivação e a capacidade de aprender
dos alunos das classes mais desfavorecidas economicamente, o Banco
Mundial aconselhava intervenções nas seguintes áreas:
a) nutrição, educação de jovens e adultos e transporte escolar
b) saúde, esporte e participação da comunidade na vida escolar
c) educação pré-escolar, esporte e lazer
d) nutrição, saúde e educação pré-escolar
e) participação da comunidade na vida escolar, educação de jovens e adultos
e lazer
697. Os estudos sociológicos distinguem duas fases recentes do

pensamento pedagógico: o otimismo pedagógico, que vai até os anos
sessenta e que corresponde ao paradigma do consenso; o pessimismo
pedagógico, predominante nos anos setenta, e que correspondeao
paradigma do conflito.
No paradigma do conflito, destaca-se que os fatores econômicos são os
determinantes fundamentais da estrutura social e da mudança dessa
estrutura; a história é a história da luta de classes; a cultura das
sociedades de classe é caracterizada pela ideologia; não pode haver
educação livre ou universal enquanto existirem classes sociais.
A fonte clássica do paradigma do conflito é o:
333

Ano 2018
a) Neoliberaslismo
b) Evolucionismo
c) Marxismo
d) Funcionalismo
e) Neoevolucionismo
698. A escola se apresenta como experimental. Preocupa-se mais com os

problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Os
livros, as aulas, o uniforme escolar, os procedimentos didáticos, os
conteúdos, etc, têm importância secundária - o importante é propiciar ao
aluno um clima favorável à realização pessoal. O professor é um
facilitador - receptivo, confiável, autêntico. A prática avaliativa é a auto-
avaliação. Seguindo os pressupostos de Carl Rogers, essa escola
representa, em suas práticas, a tendência pedagógica denominada:
a) liberal renovada progressivista
b) liberal renovada não-diretiva
c) liberal tecnicista
d) progressista libertadora
e) progressista libertária
699. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Médio, o papel da Educação na sociedade tecnológica inclui a
necessidade do desenvolvimento das competências básicas para o
exercício da cidadania e para o desempenho de atividades profissionais.
Isso constitui um grande desafio a se enfrentar, principalmente para um
país em processo de desenvolvimento. Uma atitude que está em
desacordo com essas competências básicas é:
a) trabalhar bem em equipe
b) conviver bem com o pensamento divergente
c) estar permanentemente evitando riscos
d) ser capaz de buscar conhecimento
e) saber comunicar-se de modo eficiente
700. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental fazem

uma análise dos índices de promoção, repetência e evasão dos alunos
desse nível de ensino e a conseqüente distorção série / idade que
apresenta índices elevados. Para reverter esse quadro, alguns Estados e
Municípios implementam programas de aceleração do fluxo escolar. Uma
pesquisa realizada pelo MEC através do Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Básica (SAEB), em 1995, aponta para o fato de que, quanto
maior a distorção idade / série, pior o rendimento dos alunos em:
a) Língua Portuguesa e História
b) Matemática e Ciências
c) Ciências e Geografia
334

Ano 2018
d) Geografia e História
e) Língua Portuguesa e Matemática
“Analisando a educação no processo de transição para a democracia no Brasil, ao

lado de mudanças, avanços, recuos e contradições desse processo, existiram
também persistências. Uma delas, e de grande importância para os
desdobramentos desse processo, é o fato de a educação servir de termo de
negociação entre correntes político-partidárias (...) Esse tipo de negociação,
próprio da atividade parlamentar, colocou um obstáculo para a continuação do
processo de democratização da educação.”
(Luiz Antonio Cunha in Educação, Estado e Democracia no Brasil)
701. De acordo com Cunha, no recente período constituinte, as forças

políticas progressistas, em troca de outras conquistas igualmente
progressistas, arrefeceram a luta em defesa:
a) do caráter laico do ensino público e da destinação exclusiva dos recursos
públicos para o ensino público
b) de melhores salários para os professores e da expansão da rede de
educação infantil
c) da expansão da rede de ensino superior privado e da destinação exclusiva
de recursos públicos para o ensino público
d) da expansão da rede de educação infantil e do ensino superior privado
e) do caráter laico do ensino público e de melhores salários para os
professores
702. Comparando os modelos de ensino do passado, do presente e do futuro,

Branson, 1990, in Candau – Magistério: Construção Cotidiana, destaca
que o modelo de ensino do futuro deverá ter como base:
a) a tecnologia e um processo interativo centrado no aluno
b) projetos virtuais e trabalho independente individual
c) projetos virtuais e processo interativo centrado no professor
d) a tecnologia e interações apenas de aluno – aluno
e) salas de aula virtuais e interações apenas de professor – aluno
703. Segundo Piaget, a criança passa por três períodos de desenvolvimento

mental. O período de operações formais, quando a criança/adolescente
começa a lidar com abstrações e a raciocinar com realismo acerca do
futuro, formulando hipóteses, compreende, de modo geral, a faixa de
idade entre:
335

Ano 2018
a) seis e oito anos

b) oito e dez anos
c) nove e onze anos
d) dez e doze anos
e) onze e quinze anos
704. O artigo 245 do Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece que o

médico, o professor ou o responsável por estabelecimento de atenção à
saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, que deixar de
comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento
envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou
adolescente estará sujeito à pena de:
a) reclusão de quatro a dez anos e multa, por configurar um crime
b) detenção de seis meses a dois anos e multa, por configurar um crime
c) reclusão de três a oito anos, por configurar um crime
d) multa de três a vinte salários de referência, por con-figurar uma infração
administrativa
e) detenção de três a oito anos e multa, por configurar uma infração
administrativa.
705. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

em seu artigo 42, as escolas técnicas e profissionais, além de seus
cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade,
condicionada a matrícula à:
a) capacidade de aproveitamento do candidato ao curso
b) apresentação de certificado de conclusão do Ensino Médio
c) comprovação de renda familiar de até dois salários mínimos
d) aprovação prévia em teste psicotécnico
e) comprovação de residência próxima ao local do curso pretendido
F., seis anos de idade, chegou ao Conselho Tutelar uniformizado, trazido pela
Guarda Municipal, a pedido da diretora da escola onde estuda. Bastante
nervoso e amedrontado, relatou que estava ali para ser castigado porque
“quebrou a bolinha da árvore de Natal do mural da escola”.
O não entendimento das atribuições e do papel do Conselho Tutelar tem

gerado muitos equívocos no encaminhamento de casos da escola para esse
órgão. No caso específico de F., além de não ser atribuição do Conselho
Tutelar cuidar das questões disciplinares dos alunos, outro equívoco do 336
encaminhamento da criança foi o desconhecimento, por parte da diretora, de
que o Conselho
“Feliz éTutelar é um
aquele que órgão oque:
transfere que sabe e aprende o que ensina”
Ano 2018
706.
a) atende somente crianças maiores de dez anos de idade
b) atende somente adolescentes infratores
c) recebe esse tipo de denúncia somente através de ofício
d) tem caráter punitivo somente em caso de infrações graves
e) tem caráter protetivo dos direitos da criança e do adolescente
707. Ao comparar uma criança a um adolescente, Piaget destaca que, ao

contrário da criança, o adolescente é capaz de construir sistemas e
“teorias”. No entanto, de acordo com o mesmo autor, o que mais
surpreende no adolescente é:
a) o interesse por problemas sem relação com o dia-a-dia, como as situações
futuras do mundo
b) o fato de a maioria deles falarem muito de suas produções pessoais
c) a capacidade e a facilidade de elaborar teorias concretas
d) o fato de que, em nenhum momento, seus poderes multiplicados perturbem
sua afetividade e seu pensamento
e) o aspecto brusco e descontínuo da obtenção de nova forma de
pensamento
708. Piaget localiza a passagem do pensamento concreto para o pensamento

formal no indivíduo por volta dos:
a) 7 a 8 anos de idade
b) 8 a 10 anos de idade
c) 11 a 12 anos de idade
d) 13 a 14 anos de idade
e) 15 a 18 anos de idade
709. A aptidão, a prontidão e a inteligência passível de medição são

conceitos muito usados pelos seguidores da teoria de desenvolvimento:
a) construtivista
b) inatista
c) sociointeracionista
d) comportamentalista
e) interacionista
337

Ano 2018
“A constituição dos chamados “sistemas nacionais de ensino” data de meados do

século XIX. Sua organização inspirou-se no princípio de que a educação é direito de
todos e dever do Estado, o que correspondia aos interesses da burguesia – a nova
classe que se consolidara no poder... Para superar a situação de opressão própria do
“Antigo Regime” e ascender a um tipo de sociedade fundada no contrato social
celebrado “livremente” entre os indivíduos ... a escola é erigida no grande instrumento
para converter os súditos em cidadãos.”
(Dermeval Saviani – adaptado)
710. Assim, a escola como direito de todos surgiu como o principal

instrumento para tirar da marginalidade os grandes contingentes de
indivíduos que a ela até então não tiveram acesso. Segundo a visão da
classe então dominante, a principal barreira que a escola precisava
vencer era:
a) a sistematização de conteúdos
b) a preparação de professores
c) a carência econômica
d) a ignorância
e) as diferenças sociais
“Seus rostos diziam que eram crianças excepcionais. O ano do deficiente as

trouxera à nossa contemplação doméstica, até que se voltavam para o
telespectador, com sua mensagem: – Esperamos que, no final de tudo isto, estas
crianças possam ser úteis à sociedade. Nunca ouvi ninguém que dissesse: – O
que a gente deseja mesmo é que as crianças estejam se divertindo e possam vir a
ser um pouquinho mais felizes.”
711. Rubem Alves tem dois livros bastante conhecidos pelos educadores
brasileiros – Conversas com quem gosta de ensinar e Estórias de quem
gosta de ensinar. Atualmente, escreve contos para crianças, além de
exercer a profissão de psicanalista. Em toda a sua obra destaca-se como
principal tema:
a) o prazer na escola
338

Ano 2018
b) a explicação biológica da aprendizagem

c) a arte como fim da educação
d) a pessoa portadora de deficiência
e) a disciplina na escola
712. De acordo com Jussara Hoffmann, uma característica da avaliação

escolar libertadora em oposição à avaliação liberal é:
a) a postura disciplinadora e diretiva do professor
b) a ação individual e competitiva
c) a concepção classificatória e sentenciva
d) o privilégio à memorização
e) a concepção investigativa e reflexiva
“O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente

técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas, métodos...
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão
desinteressada de conhecimento social, não é um elemento transcendente e
atemporal – ele tem uma história.”
(Antonio Flávio Barbosa Moreira e Tomaz Tadeu da Silva)
713. Em seu artigo Sociologia e Teoria Crítica do Currículo, os autores

afirmam que, se existe uma noção central à teorização educacional e
curricular crítica, essa é a noção de:
a) realidade
b) movimento popular
c) sociedade
d) poder
e) cultura
714. Relacione as tendências filosóficas de interpretação da educação

apresentadas por Luckesi, citadas na coluna da esquerda, com as suas
respectivas características, listadas na coluna da direita.
1- tendência ( )é pessimista quanto à libertação

redentora da educação doscondicionantes
sociais
2- tendência ( )propõe uma ação pedagógica

339

Ano 2018
transformadora otimista
3- tendência ( )recusa-se tanto ao otimismo

reprodutivista ilusório quanto ao pessimismo
imobilizador
( ) propõe-se a desvendar e a utili-

zar-se das próprias contradições
da sociedade
( ) é acrítica
a) 1–2–3–1–2
b) 3–2–1–1–2
c) 3–1–2–2–1
d) 2–1–3–2–1
e) 3–3–1–1–2
715. De acordo com o artigo 82 do Estatuto da Criança e do Adolescente, a

hospedagem de criança ou adolescente em hotel, motel, pensão ou
estabelecimento congênere será permitida somente se:
a) o estabelecimento estiver localizado na comarca onde reside a criança ou o
adolescente
b) tratar-se de adolescente maior de dezesseis anos
c) tratar-se de crianças acompanhadas por tios maternos ou paternos
d) tratar-se de criança ou adolescente acompanhado por um adulto
e) tratar-se de criança ou adolescente autorizado ou acompanhado pelos pais
ou pelo responsável
716. De acordo com o artigo 32 da atual Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, o ensino fundamental será presencial, sendo a
modalidade ensino a distância utilizada:
a) como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais
b) nos estados com grande extensão territorial e no ensino de línguas
estrangeiras
c) como complementação da aprendizagem ou nos estados com grande
extensão territorial
d) no ensino de línguas estrangeiras ou em situações emergenciais
e) no ensino de componentes curriculares, exceto língua portuguesa e
matemática e em caso de greve prolongada de professores
340

Ano 2018
717. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, a

parte diversificada do currículo destina-se a atender às características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Ela complementa a base nacional comum e será definida em cada sistema
de ensino e estabelecimento escolar considerando:
a) as possibilidades de preparação básica para o trabalho, em consonância
com os interesses da Prefeitura local
b) a profissionalização do aluno como prioridade, em consonância com as
exigências do mercado
c) a inserção dos educandos na construção do currículo da unidade escolar,
em consonância com os interesses destes e da comunidade a que
pertencem
d) o aprofundamento em uma disciplina ou área, de acordo com a
determinação dos diretores de escola da região
e) que a parte diversificada somente poderá ser desenvolvida em
estabelecimento escolar próprio, devidamente equipado e fora da unidade
em que o educando estuda regularmente
718. De acordo com o Parecer CEB nº 4/98 – Diretrizes Curriculares para o

Ensino Fundamental, o exercício do direito à Educação Fundamental
supõe a consagração dos princípios da igualdade, da liberdade, do
reconhecimento do pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, da
convivência entre instituições públicas e privadas. As bases para que
estes princípios se realizem estão estabelecidas em proposições que não
incluem:
a) a valorização da experiência extra-escolar dos alunos
b) a reforma e construção de prédios escolares
c) a garantia de padrão de qualidade
d) a valorização da gestão democrática do ensino público
e) a valorização do professor
719. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

em seu artigo 24 – VI, o controle da freqüência fica a cargo da escola,
exigida para a aprovação a freqüência mínima de:
a) 90% do total de horas letivas
b) 85% do total de horas letivas
c) 80% do total de horas letivas
d) 75% do total de horas letivas
e) 70% do total de horas letivas

Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação
nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que
se segue.
341

Ano 2018
A educação básica compreende a educação infantil, o ensino fundamental e o

ensino médio.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

se segue.
A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por isso, deve ser
entendida como educação básica.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

se segue.
A carga horária mínima anual exigida para a educação básica é de 800 horas,
distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos de trabalho escolar.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

se segue.
342

Ano 2018
Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para atuar na educação

básica, incluirá prática de ensino de, no mínimo, 300 horas.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

se segue.
A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que

visa atender àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos. A
essa modalidade é assegurado o acesso no nível fundamental para os
maiores de 15 anos, e no nível médio, para os maiores de 18 anos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um conjunto
de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas em oito anos.
Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas normas
descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de planos estaduais.
Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE.
De acordo com essa lei, julgue o item a seguir.
Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o atendimento do ensino

fundamental, em cinco anos, garantindo o acesso e a permanência de todas
as crianças na escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em
que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da União, dos
estados, dos municípios e do Distrito Federal (DF).
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
343

Ano 2018

De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar os jovens para o
mercado de trabalho por meio da aquisição de competências relacionadas à
inserção produtiva, preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
modernidade.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para ampliar a oferta

de vagas no ensino médio noturno, incentivando, assim, o adolescente a
trabalhar e estudar.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
728. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe

sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar
de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com
referência a essa lei, julgue o item a seguir.
344

Ano 2018
O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos de idade

incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade
completos. Por essa razão, o ECA não pode ser aplicado às pessoas maiores
de dezoito anos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao

conselho tutelar os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos, a
reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar e os casos de elevados
níveis de repetência.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na

condição de aprendiz. Considera-se aprendizagem a formação técnico-
profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de
educação em vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como
empregado.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
345

Ano 2018

O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo. Encarregado, pela

sociedade, de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente, tem como funções julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças
e(ou) adolescentes infratores.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada ao

responsável por estabelecimento de ensino que privar a criança ou o
adolescente de sua liberdade, sem que o indivíduo estivesse em flagrante de
ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária
competente.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

educação, cultura e desporto, julgue o item subsequente.
346

Ano 2018
É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o ingresso por concurso

público de provas e títulos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente.
Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede federal, estadual

ou municipal, é garantido pela Constituição um piso salarial profissional
nacional.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente.
Anualmente, da receita resultante de impostos, incluída a proveniente de

transferências, a União aplicará 18%, e os estados, o DF e os municípios,
25%, no mínimo, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

educação, cultura e desporto, julgue o item subsequente.
De acordo com a redação original da Constituição Federal, a educação infantil

deve ser oferecida, em creche e pré-escola, às crianças com até 5 anos de
idade. Esse limite de idade foi estendido para 6 anos por meio da Emenda
Constitucional n.º 53/2006.
347

Ano 2018
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
737. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), aprovado em 2007,
instituído por lei de natureza contábil, substituiu o Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Fundamental (FUNDEF). A respeito
desse assunto, julgue o próximo item.
O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um fundo nacional que

visa distribuir igualmente os recursos destinados a todos os níveis de
educação do país.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
738. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento.

Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um
fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área
específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus
processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da
aprendizagem.
De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a acomodação são dois

aspectos complementares do processo de construção do conhecimento. A
criança assimila um objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto
dentro de um esquema já dominado e acomoda um esquema para que ele dê
origem a outro.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

348

Ano 2018

aprendizagem.
Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da inteligência: pré-

operacional, de 0 a 2 anos de idade; operacional concreto, de 2 a 7 anos;
operacional formal, de 7 a 11 anos; e sensório motor, de 11 anos em diante.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação é o

desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que prepara o animal para
dar determinadas respostas. Os comportamentos que dependem da
maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem treinamento
específico.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento humano consiste em

reflexos inatos ou aprendidos, por isso, para todo estímulo, há uma resposta,
e é nessa direção que o professor deve pensar as atividades de ensino.
( ) FALSO
349

Ano 2018
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um somatório ou

associação de experiências, mas resultado da atuação da mente estruturada
que percebe o mundo de forma igualmente estruturada. Esses teóricos
demonstram suas teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais
a mente atribui um significado que não está na figura exibida.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana não é estudada, por

ser um processo de abstração e generalização que não reflete a realidade.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

350

Ano 2018

aprendizagem.
Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial no

desenvolvimento das formas complexas de comportamento humano. Apóia-
se na idéia de que a criança contém os estágios de desenvolvimento
intelectual esperando o momento adequado para emergir.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se refere às

conquistas já efetivadas, nível de desenvolvimento real; e outro, de
desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades a serem
construídas. Entre esses dois níveis, se localiza a zona de desenvolvimento
proximal.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos objetivos que

aparecem nas relações entre professor e aluno. Ele faz uma análise
epistemológica da educação, destacando professor e aluno como objetos do
conhecimento.
351

Ano 2018
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o indivíduo,

integrando-o à sociedade, contribuindo para a transformação social, por meio
de uma prática criativa, participativa, dialógica e conscientizadora.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

aprendizagem.
Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como necessidade de

abandonar a unilateralidade do pensamento e encarar a realidade como algo
muito mais complexo, concebendo outra forma de conhecer que, mesmo não
sendo mensurável e demonstrável, é compreensível ou aceitável.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

352

Ano 2018

aprendizagem.
Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina, representa aquilo

que junta, não separa, religa e não fratura. Quando aplicado a uma teoria que
busca compreender o ser humano, analisa os constituintes que formam a
sociedade como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um
conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema formado por elementos
distintos em interdependência.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
750. O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator desencadeante
de um problema de aprendizagem que, de outro modo, não teria
aparecido. Essa situação, que torna mais complexo e difícil o diagnóstico,
exige maior responsabilidade e precisão teórica dos profissionais da
educação. Julgue o item subseqüente, com relação a essas idéias.
Estudos contemporâneos têm comprovado que a desnutrição alimentar e a

carência financeira e afetiva são as maiores causas do fracasso escolar.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
Para compreender os problemas de aprendizagem que surgem na sala de

aula, não é necessário que o professor faça uma aproximação da história
singular de seus alunos.
( ) FALSO
353

Ano 2018
( ) VERDADEIRO
A evolução da sociedade deu origem a uma nova patologia: o fracasso

escolar. O profissional que atua nesse fenômeno é o psicopedagogo, que, em
seu trabalho, deve envolver a criança, os pais, os professores e a escola
como um todo.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
753. Observando crianças de 4 a 6 anos, Emília Ferreiro e colaboradoras na

pesquisa, estudaram o desenvolvimento da escrita infantil. Com base
nessa pesquisa, ficaram evidentes grandes e importantes “lições” para
os educadores.
I. Na pré-escola, o professor poderá considerar o “currículo oculto” como
ponto de partida para o seu trabalho.
II. Afasta-se a idéia de que os artigos “a” e “o” são “fáceis” por terem
poucas letras.
III. As únicas atividades que não devem ser substituídas são os

exercícios de prontidão.
IV. A criança de 4 anos já escreve em uma outra escrita diferente da

nossa, mas enquanto intenção comunicativa, escreve como nós.
São verdadeiras as afirmações:
a) I, II, III e IV.

b) II e III apenas.
c) I, II e IV apenas.
d) II e IV apenas.
354

Ano 2018
754. A definição de uma proposta pedagógica deve:

I. considerar a importância dos aspectos sócio-emocionais na
aprendizagem.
II. criar um ambiente interacional rico em situações que provoquem a

atividade infantil, a descoberta, o envolvimento em brincadeiras e
explorações com companheiros.
III. priorizar o desenvolvimento da imaginação do raciocínio e da

linguagem, como instrumentos básicos para a criança se apropriar de
conhecimentos elaborados em seu meio social.
IV. valorizar, nas crianças, a construção de identidade pessoal e de

sociabilidade, o que envolve um aprendizado de direitos e deveres.
V. ampliar certos requisitos necessários à adequada inserção da criança

no mundo atual: sensibilidade (estética e interpessoal), solidariedade
(intelectual e comportamental) e senso crítico (autonomia e
pensamento divergente).
Marque:
a) se for falsa apenas a afirmação V.

b) se for falsa apenas a afirmação IV.
c) se forem falsas apenas as afirmações I e V.
d) se nenhuma afirmação for falsa.
755. Muitas propostas pedagógicas para educação infantil baseiam-se na

brincadeira e o jogo infantil tem sido defendido na educação infantil como
recursos para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. O modo
como ele é concebido e apropriado pelos professores infantis, todavia,
revela alguns equívocos:
I. Professores falam muitas vezes em jogo simbólico, sem, contudo, dar
mostras de terem elaborado de um modo mais científico como ele
ocorre e qual sua função no desenvolvimento humano.
II. Professores propõem como metodologia da educação infantil, o “dar o

jogo simbólico às crianças”.
III. Professores decidem deixar a criança brincar como queira, como se

jogar fosse algo próprio da natureza biológica da espécie, não
necessitando de suportes culturais.
IV. Professores tratam o jogo infantil em uma versão restrita de

aprendizagem e em clima “cor-de-rosa”, mas sob controle dos adultos.
355

Ano 2018
V. Professores descrevem a brincadeira como recurso privilegiado de

desenvolvimento da criança pequena por acionar e desenvolver
processos psicológicos.
Marque, segundo Zilma R. de Oliveira:
a) se todos os itens forem considerados equívocos.

b) se forem considerados equívocos apenas os itens I, II, III e IV.
c) se forem considerados equívocos apenas os itens II, III e IV.
d) se forem considerados equívocos apenas os itens I, III, IV e V.
756. Analise as afirmações sobre o trabalho pedagógico com múltiplas

linguagens.
I. A ênfase no trabalho com diferentes linguagens como recurso básico
de desenvolvimento na educação infantil suscita a questão do
aprender a ler e escrever em uma nova óptica.
II. Já está suficientemente claro, hoje, que as crianças, desde pequenas,

podem avançar no processo de letramento.
III. A criança nasce em um mundo onde estão presentes sistemas

simbólicos diversos, socialmente elaborados.
IV. Em especial a criança, hoje, vive em um mundo letrado, diferente dos

povos primitivos que constituíam sociedades ágrafas.
V. Desde que inserida em um ambiente propício, a criança vai se

apropriando dos principais “canais de notação”.
VI. Graças à divulgação dos trabalhos de Emília Ferreiro e outros, no

início da década de 1980 e mais à acentuada modificação do
ambiente sociocultural que circunda a criança, hoje não se discute
mais se a educação infantil o fará deve ou não ensinar a ler, mas
como
De acordo com Zilma R. de Oliveira, marque:
a) se apenas as afirmações I, II, III e VI estiverem corretas.

b) se todas as afirmações estiverem corretas.
c) se apenas as afirmações I, II, III, IV e VI estiverem corretas.
d) se apenas as afirmações I, IV, V e VI estiverem corretas.
757. Analise:
I. Grande número de propostas pedagógicas para a educação infantil
tem eleito a linguagem como eixo mais importante, porque
356

Ano 2018
II. a linguagem permeia os outros organizadores do currículo. porque
III. o jogo infantil e as várias áreas em que o conhecimento básico

elaborado em uma cultura podem ser organizados de modo que
favoreçam a aprendizagem, porque
IV. as diferentes linguagens presentes nas atividades possibilitam às

crianças trocar observações idéias e planos, porque
V. como sistemas de representação, as diferentes linguagens
estabelecem novos recursos de aprendizagem, pois se integram às
funções psicológicas superiores e as transformam, porque
VI. ocorre uma reorganização radical nos interesses e exigências infantis,

modificando a relação existente entre a ação e o pensamento infantil.
Marque:
a) se nenhuma afirmação for falsa.

b) se for falsa apenas a afirmação V.
c) se for falsa apenas a afirmação VI.
d) se forem falsas apenas as afirmações III, V e VI.
758. Analise as afirmações sobre a criança e as artes visuais.

I. O ponto de partida para o desenvolvimento estético e artístico é o ato
simbólico, porque
II. o ato simbólico permite reconhecer que os objetos persistem

independentes de sua presença física e imediata, porque
III. operar no mundo dos símbolos é perceber, é interpretar elementos

que se referem a alguma coisa que está fora dos próprios objetos,
porque
IV. os símbolos reapresentam o mundo a partir das relações que a

criança estabelece consigo mesma, com as outras pessoas, com a
imaginação e com a cultura.
Marque:
a) se nenhuma das afirmações for verdadeira, pois as afirmações nada têm a

ver com artes visuais.
b) se apenas as afirmações I e II forem falsas.
c) se apenas as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
d) se todas as afirmações forem verdadeiras, justificando-se mutuamente.
357

Ano 2018
759. A organização dos conteúdos para o trabalho na área de música nas

instituições de educação infantil deverá, acima de tudo:
I. respeitar o nível de percepção e desenvolvimento (mundial e global)
das crianças em cada fase.
II. respeitar as diferenças socioculturais entre os grupos de crianças das

muitas regiões do país.
III. segundo o Referencial, atender dois blocos: “o fazer musical” e

“apreciação musical”.
IV. priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicação e expressão

por meio dessa linguagem.
Marque:
a) se apenas as afirmações I, II e IV completarem corretamente o enunciado.

b) se apenas as afirmações I, III e IV completarem corretamente o enunciado.
c) se apenas as afirmações I e II completarem corretamente o enunciado.
d) se todas as afirmações completarem corretamente o enunciado.
760. Analise as afirmações abaixo.

I. Os jogos são instrumentos para aprendizagem de regras sociais.
II. Os jogos de exercício são os primeiros a aparecer e surgem mesmo

antes do aparecimento da linguagem. Predominam nos dois primeiros
anos, mas reaparecem durante toda a infância e mesmo no adulto.
III. Muitos dos jogos simbólicos desempenham uma função

compensatória. Pelo jogo, a criança não apenas copia a vida real, mas
a corrige: manifesta emoções, satisfaz desejos e elimina conflitos.
IV. O jogo simbólico abre caminho para a autonomia, a criatividade, a

exploração de significados e sentidos.
V. Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção, representação,

memória e outras funções cognitivas estão profundamente
interligadas.
Marque:
a) se nenhuma afirmação for falsa.

b) se apenas a afirmação II for falsa.
c) se apenas as afirmações III e IV forem falsas.
d) se apenas a afirmação IV for falsa.
358

Ano 2018
761. A relevância do jogo vem de longa data. Destacaram o papel do jogo na

educação desde Platão, Aristóteles, Rousseau, Froebel, Dewey,
Montessori, Decroly, até Freud, Erikson, Jersild, etc. Atualmente o jogo
está presente entre aqueles que estudam as representações mentais.
Entre os teóricos mais relevantes que subsidiam essa perspectiva,
encontram-se os expoentes da psicologia genética, como Piaget,
Vygotsky, Wallon, Bruner e outros que mostram a importância do jogo
para o desenvolvimento infantil ao propiciar:
I. A centração da criança.
II. A aquisição de regras.
III. A descentração da criança.
IV. A expressão do imaginário.
V. A apropriação do conhecimento.
VI. A internalização de regras de conduta.
VII. O desenvolvimento do sistema de valores.
Marque:
a) Se todos os itens completarem corretamente a proposta.

b) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens I, II, IV, V, VI e
VII.
c) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens II, III, IV, V, VI e
VII.
d) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens II, III, IV, V e VII.
762. Analise as afirmações sobre avaliação na educação infantil com base na

forma como a LDBEN se pronuncia sobre esse assunto.
I. A avaliação na educação infantil tem o sentido de “ferramenta” para o
arranjo de boas condições para o desenvolvimento das crianças
desde o nascimento.
II. A avaliação educacional requer um olhar sensível e permanente do

professor para compreender as crianças e responder adequadamente
ao “aqui e agora” de cada situação.
III. Para bem avaliar, o professor precisa superar vieses ideológicos e

pessoais e proceder ao questionamento de stereótipos que
atrapalham sua relação com as crianças que devem sentir-se
359

Ano 2018
incondicionalmente aceitas, embora alguns de seus comportamentos

possam ser modificados.
IV. O importante é o professor, na avaliação, servir-se de modelos do

desenvolvimento voltados para a detecção de “zonas de
desenvolvimento proximal” de cada criança, ou seja, buscar caminhos
emergentes, e não meramente constatar obstáculos.
Marque:
a) Se apenas a afirmação III estiver incorreta.

b) Se nenhuma das afirmações estiver incorreta.
c) Se apenas a afirmação IV estiver incorreta.
d) Se apenas as afirmações I e III estiverem incorretas.
763. Avaliar a educação infantil:

I. Implica detectar mudanças em competências das crianças que
possam ser atribuídas tanto ao trabalho realizado na creche e pré-
escola quanto à articulação dessas instituições com o cotidiano
familiar.
II. Implica analisar, com base em escalas de valores, as mudanças

evidenciadas.
III. Exige o redimensionamento do contexto educacional para promovê-lo

ainda mais como ferramenta para o desenvolvimento infantil.
IV. Envolve conhecer os diversos contextos de desenvolvimento de cada

criança, o que pontua uma história coletivamente vivida, aponta
possibilidades de ação educativa e avalia as práticas existentes.
V. Implica em ser um campo de julgamentos que contribui decisivamente

para a busca de uma proposta pedagógica bem delineada.
Completam corretamente a proposta:
b) I, IV e V apenas.
c) I, II, III e IV apenas.
d) II, III e V apenas.
764. Historicamente, a educação especial tem sido considerada como a

educação de pessoas com deficiência de qualquer tipo além das pessoas
superdotadas.
360

Ano 2018
I. Segundo modelo clínico, os que apresentam alterações orgânicas

(estruturais ou funcionais) são considerados estatisticamente como
“desviantes”
II. Porque socialmente estão percebidos como “enfermos e incapazes”
III. Porque nesses sentidos, a deficiência se confunde com patologia e as

limitações que dela decorrem (como não ver, não ouvir, não andar)
como impeditivas de uma vida normal em sociedade
IV. Porque no imaginário social a deficiência tem foros de doença

exigindo cuidados clínicos e ações terapêuticas. Assim, a educação
dessas pessoas é adjetivada de especial em função da “clientela” a
que se destina e para a qual o sistema deve oferecer “tratamento”
especial.
Marque:
a) Se nenhuma afirmação for falsa.

b) Se apenas a afirmação IV for falsa.
c) Se apenas as afirmações I e IV forem falsas.
d) Se apenas as afirmações II e III forem falsas.
765. Segundo R. Edler Carvalho, mesmo após a Lei n.° 9.394/96 (LDBEN), a
educação especial tem se constituído como um subsistema à parte, tão
segregada teórico e metodologicamente das discussões sobre o
processo educativo em geral, quanto têm estado seus alunos, seja na
escola seja na ordem social.
Especiais devem ser:
I. As alternativas educativas que a escola precisa organizar, para que
qualquer aluno tenha sucesso.
II. As metodologias e os procedimentos de ensino.
III. As estratégias que a prática pedagógica deve assumir para remover

barreiras para a aprendizagem.
IV. As educadoras que precisam ser habilitadas em cada deficiência.
V. Os recursos que todas as escolas devem organizar e disponibilizar.
São corretas as afirmações:
b) II, III, IV e V apenas.
c) I, III e V apenas.
d) I, II, III e V apenas.
361

Ano 2018
766. Para responder ao impasse criado por outras concepções radicais,

surgiu na psicologia outra concepção acerca do desenvolvimento
humano que advoga a existência de uma relação de recíproca
constituição entre indivíduo e meio, a vertente interacionista.
Segundo ela:
I. O desenvolvimento humano decorre de trocas recíprocas que se
estabelecem durante toda a vida entre indivíduo e meio, cada aspecto
influindo sobre o outro.
II. Como todo organismo vivo, o humano inscreve-se em uma linha de

desenvolvimento condicionada tanto pelo biocomportamental da
espécie quanto pela operação de mecanismos gerais de interação
com o meio.
III. Não há uma essência humana, mas uma construção do homem em

sua permanente atividade de adaptação a um ambiente.
IV. Ao construir seu meio, atribuindo-lhe a cada momento determinado

significado, a criança é por ele constituída; adota formas culturais de
ação que transformam sua maneira de expressar-se, pensar, agir e
sentir.
Completam corretamente o enunciado:
a) I, III e IV apenas.
b) I, II e IV apenas.
c) II e IV apenas.
d) I, II, III e IV.
767. Poucas teorias têm outorgado ao erro um lugar tão central como a teoria
genética. A partir dessa teoria:
I. Os erros são interpretados como indicadores de uma atividade
organizadora e assimiladora, certamente suficiente e essencial para
poder progredir.
II. Os erros são indícios de que o sujeito não incorpora passivamente as

informações do seu meio, mas que as assimila aos seus esquemas,
mesmo que muitas vezes esses sejam ineficazes e tenham de
modificar-se ou organizar-se de maneira mais adequada.
III. Os erros, nada mais são que o resultado visível de um processo

dinâmico que dirige todo o desenvolvimento: a equilibração nas
interações entre o sujeito e o seu meio ambiente.
362

Ano 2018
É(são) verdadeira(s) a(s) afirmação(ções):
a) I, II e III.
b) I e III apenas.
c) II e III apenas.
d) apenas III.
768. Analise a afirmação sobre questões do construtivismo e teoria

interacionista. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao
desenvolvimento. Quer dizer: o que uma pessoa pode compreender,
assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de
desenvolvimento. Através da teoria dos estágios, Piaget descreve uma
série de etapas de desenvolvimento correspondentes às capacidades e à
maneira de atuar mais representativa de crianças de diferentes idades.
Assim podemos dizer que:
• inteligência representativa (esquemas de ações interiorizadas);
• egocentrismo;
• pensamento intuitivo, baseado na percepção
Correspondem ao estágio:
a) Das operações concretas.

b) Pré-operatório.
c) Sensório-motor.
d) Das operações formais.
769. Analise.
I. O ponto essencial do construtivismo piagetiano é que o sujeito vai
construindo espontaneamente os seus conhecimentos por meio da
interação com a realidade que o envolve.
II. Isso significa que os conhecimentos já existem e que ele os assimila

com as suas ações.
III. A interação constante entre o sujeito e a realidade realizada por meio

da assimilação e da acomodação permite, ao mesmo tempo, construir
novos esquemas e permite, de modo simultâneo, construir a realidade.
IV. Piaget pensa que a maneira de ver o mundo de uma criança de 2

anos é diferente da de uma criança de 7 ou 15 anos.
São verdadeiras as afirmações:
a) I, III e IV apenas.
363

Ano 2018
b) I, II, III e IV.

c) I, II e III apenas.
d) III e IV apenas.
770. As concepções psicológicas básicas definidas por C. Coll, sobre a

natureza e a origem das diferenças individuais que se pode distinguir, em
um sentido geral são:
I. Concepção __________: as características individuais que as pessoas
apresentam não são fixas ou pré-determinadas, mas dependem da
diversidade de ambientes e de situações em que estiveram ou estão
imersas.
II. Concepção __________: as características individuais são

consideradas inerentes à pessoa e supostamente estáveis e
consistentes ao longo do tempo.
III. Concepção __________: defende que somente é possível

compreender as características individuais e a conduta humana, em
conjunto, quando se consideram a interação entre o potencial da
pessoa e as características das situações em que está envolvida.
a) I. inatista II. subjetivista III. sócio-interacionista.

b) I. sócio-interacionista II. estática III. construtivista.
c) I. empirista II. objetivista III. interacionista.
d) I. ambientalista II. estática III. interacionista.
771. Os adultos reforçam a heteronomia natural da criança quando trocam

pontos de vista com as crianças.
Punições levam a alguns resultados possíveis:
I. “Cálculo dos riscos” – a criança punida repetirá o mesmo ato, mas
tentará evitar ser pega de novo.
II. Conformidade cega – crianças obedientes ficam conformistas

perfeitas: não precisam mais tomar decisões, apenas obedecer.
III. Autonomia radical – crianças “acomodadas”, durante anos, resolvem a

certa altura que já é tempo de viverem por si mesmas, numa atitude
autônoma.
IV. Revolta: “perfeitos anjos” podem assumir comportamentos que

caracterizam delinqüência.
Marque:
a) Se apenas os itens I e II completarem corretamente o enunciado.

364

Ano 2018
b) Se apenas os itens I, II e IV completarem corretamente o enunciado.

c) Se apenas os itens II e III completarem corretamente o enunciado.
d) Se todos os itens completarem corretamente o enunciado.
772. É preciso reconhecer que os professores não possuem apenas saberes,

mas também competências profissionais que não se reduzem ao domínio
dos conteúdos a serem enunciados. Há que se aceitar a idéia de que a
evolução exige que todos os professores possuam competências antes
reservadas aos inovadores ou àqueles que precisavam lidar com públicos
difíceis. Existe hoje um referencial que identifica cerca de 50
competências cruciais na profissão de educador as quais Perrenoud
separa em grandes famílias:
I. Gerar sua própria formação contínua.
II. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
III. Trabalhar em equipe e utilizar as novas tecnologias.
IV. Participar da gestão da escola e informar e envolver os pais.
V. Organizar e estimular situações de aprendizagem e gerar a

progressão dos aprendizes.
VI. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.
VII. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.
Aponte a alternativa que contiver as grandes famílias apontadas por

Perrenoud:
a) I, II, III, V e VII apenas.

b) II, III, V e VII apenas.
c) I, II, III, IV, V, VI e VII.
d) III, IV, V e VI apenas.
773. Analise as afirmações de Paulo Freire.

I. Não há docência sem discência: quem ensina aprende ao ensinar e
quem aprende ensina ao aprender.
365

Ano 2018
II. Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-

aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política,
ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética.
III. Ensinar exige estética e ética porque a necessária promoção da

ingenuidade à criticidade não pode ser feita à distância delas.
IV. Ensinar exige estética e ética porque educar é substancialmente

formar.
V. Transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é

amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício
educativo: o seu caráter formador.
Marque:
a) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I e II.

b) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I, II, III e IV.
c) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I, II, IV e V.
d) Se todas as afirmações forem verdadeiras.
774. Ao responder à pergunta “o que se deve aprender?”, deveremos falar de

conteúdos de natureza muito variada: dados, habilidades, técnicas,
atitudes, conceitos, etc. Das diferentes formas de classificar essa
diversidade de conteúdos, Coll propõe uma que tem uma grande
potencialidade explicativa dos fenômenos educativos.
Esse autor agrupa os conteúdos segundo sejam:
I. Conceituais – que respondem à pergunta “o que se deve saber?”.
II. Factuais – que respondem à pergunta “a quem se deve ensinar?”.
III. Procedimentais – que respondem à pergunta “o que se deve saber

fazer?”.
IV. Atitudinais – que respondem à pergunta “como se deve ser?”.
V. Axiológicos – que respondem à pergunta “quais valores ensinar?”.
Segundo Coll, estão corretos os itens:
b) II, III e V apenas.
c) I, III e IV apenas.
d) I, II, III e V apenas.
366

Ano 2018
775. Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção

de valor que se atribui ao ensino assim como certas idéias mais ou
menos formalizadas e explícitas em relação aos processos de ensinar e
aprender. Daí às perguntas: “qual a função social do ensino?” e “que
finalidade deve ter o sistema educativo?” respondem-se com outra
pergunta: “o que pretendemos que nossos alunos consigam?” Um modo
de determinar os objetivos ou finalidades da educação consiste em fazê-
lo em relação às capacidades que se pretende desenvolver nos alunos.
Existem diferentes formas de classificar as capacidades do ser humano.
A proposta por Coll estabelece um agrupamento em capacidades:
I. Cognitivas ou intelectuais.
II. Motoras.
III. De equilíbrio pessoal (afetivas).
IV. De autonomia pessoal (afetivas).
V. De relação interpessoal.
VI. De inserção e atuação social.
Marque:
a) Se todos os itens completarem corretamente o enunciado.

b) Se apenas os itens I, IV, V e VI completarem corretamente o enunciado.
c) Se apenas os itens I, II, III e IV completarem corretamente o enunciado.
d) Se apenas os itens I, V e VI completarem corretamente o enunciado.
776. Analise as afirmações sobre orientações didáticas contidas nos

Parâmetros Curriculares Nacionais.
I. A conquista dos objetivos propostos para o ensino fundamental
depende de uma prática educativa que tenha como eixo a formação
de um cidadão autônomo e participativo.
II. Os alunos constroem significados a partir de múltiplas e complexas

interações.
III. Cada aluno é sujeito de seu processo de aprendizagem.
IV. O professor é o mediador na interação dos alunos com os objetos de

conhecimento.
V. O processo de aprendizagem depende dos recursos financeiros

injetados nos sistemas.
367

Ano 2018
VI. O processo de aprendizagem compreende também a interação dos

alunos entre si, essencial à socialização.
Marque:
a) Se apenas a afirmação II não estiver correta.

b) Se apenas a afirmação V não estiver correta.
c) Se todas as afirmações estiverem corretas.
d) Se apenas as afirmações I e II não estiverem corretas.
777. Cada escola terá suas peculiaridades e as metas a serem estabelecidas

a partir do Projeto Pedagógico deverão estar em consonância com suas
características. Devem ser estabelecidas metas factíveis de serem
alcançadas pela escola e pelos professores, individualmente, em suas
disciplinas. Uma das metas de grande importância é a introjeção dos
conceitos de cidadania, solidariedade, companheirismo, etc.
O conceito de cidadania será trabalhado inicialmente mediante a
valorização da imagem do professor. O professor deve ter a imagem de
educador.
Evidentemente, não terá a imagem de educador aquele que:
I. Não respeita seus alunos como seres em formação nem respeita os
saberes dos educandos.
II. Falta excessivamente às aulas levando os alunos a uma falsa imagem

do coletivo docente.
III. Com freqüência irregular, gera uma série de problemas na escola

desde a descontinuidade do processo pedagógico a distorções do
conceito de cidadania.
IV. Gera o desprestígio da escola junto à comunidade.
V. Não valoriza o trabalho do aluno, preferindo o silêncio ou a

recriminação face aos tropeços deste ou daquele discente.
VI. Reconhece que educar é saber que a educação é ideológica.
São corretas:
a) I, II, III, IV, V e VI.

b) II, III e V apenas.
c) I, II, III, IV e V apenas.
d) II, III, IV, V e VI apenas.
368

Ano 2018
778. Muitos dos problemas de compreensão do que acontece nas escolas

não se devem tanto às dificuldades reais. Devem-se mais aos hábitos e
costumes de uma tradição escolar cuja função básica foi seletiva e
propedêutica. Quando a formação integral é a finalidade principal do
ensino, muitos dos pressupostos da avaliação mudam.
I. Assim, conteúdos a serem avaliados não serão somente os cognitivos
(seleção dos mais aptos).
II. Será necessário na avaliação levar em consideração os conteúdos

que promovam as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia
pessoal e de inserção social.
III. O objetivo do ensino não centra sua atenção em certos parâmetros

finalistas para todos, mas nas possibilidades pessoais de cada um dos
alunos.
Completa(m) corretamente a proposta:
a) Apenas II.
b) Apenas I e II.
c) Apenas II e III.
d) I, II e III.
779. Na elaboração do Projeto Pedagógico é preciso reflexão profunda sobre

o que se vai fazer e como será feito o trabalho, reflexão essa fundada no
diagnóstico da escola no qual, entre muitos questionamentos
importantes, deverá ser focalizada a questão da elevação do nível de
aprendizagem, a qual será conseguida por meio:
I. Fundamentalmente do desenvolvimento de “habilidades”.
II. De conteúdos mínimos significativos e da aproximação das vivências

dos alunos com esses conteúdos.
III. De aulas bem preparadas com começo, meio e fim, nas quais o aluno
tenha claro o que vai aprender, o objetivo e o sentido do conteúdo.
IV. Do diálogo constante com os alunos, mesmo os mais rebeldes, e do

trabalho em equipe.
V. De pesquisa baseada em bibliografia específica.
VI. De aulas nas quais se desenvolvam discussões políticas, sociais,

econômicas e culturais.
VII. Da integração das disciplinas pela coordenação de áreas –

interdisciplinaridade.
369

Ano 2018
VIII. Da demonstração de que o professor gosta de seus alunos, do

entrosamento família-escola e de atividades extraclasse.
Marque:
a) Se apenas o item I estiver incorreto.

b) Se apenas os itens I, V e VI estiverem incorretos.
c) Se nenhum item estiver incorreto.
d) Se apenas os itens II, IV e VI estiverem incorretos.
780. Analise as afirmativas:

I. O Plano de Escola é o documento que define as intenções da escola
de realizar um trabalho de qualidade.
II. O Projeto Pedagógico diz respeito à execução dessas intenções.
III. Tanto Projeto Pedagógico como o Plano de Escola, dele decorrente,

devem resultar de um desejo coletivo.
IV. Para a consecução do desejo coletivo, será preciso que a comunidade

docente assuma realmente o seu papel interagindo para alcançar as
metas que estabeleceu e pretende alcançar.
V. O Plano da Escola é um documento para muitos anos que se vai

remodelando após sistemáticas avaliações.
VI. O Plano da Escola é produto final do processo dinâmico que é o

planejamento; é o instrumento essencial da gestão da escola.
VII. O Plano da Escola compreende a política nacional de educação, as

diretrizes da política estadual e municipal, as aspirações da
comunidade, os objetivos e valores da escola e seus resultados
atuais.
Marque:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.

b) Se estiverem corretas apenas as afirmativas III, IV, V, VI e VII.
c) Se apenas as afirmativas I, II, IV, VI e VII estiverem corretas.
d) Se apenas as afirmativas I, II, III, IV e V estiverem corretas.
781. O movimento de inclusão social começou incipientemente na segunda

metade dos anos de 1980 nos países mais desenvolvidos, tomou impulso
na década de 1990 também em países em desenvolvimento e está se
desenvolvendo fortemente neste início de século, envolvendo todos os
370

Ano 2018
países. Esse movimento tem por objetivo a construção de uma sociedade

realmente para todos, sob a inspiração de novos princípios dentre os
quais se destacam:
I. Direito de ser, estar e aprender.
II. Solidariedade humanitária.
III. Soberania político-social.
IV. Igual importância das minorias.
V. Autonomia e identidade.
VI. Cidadania com qualidade de vida.
VII. Valorização da diversidade humana.
VIII. Direito de pertencer.
IX. Celebração das diferenças.
Completam corretamente o enunciado os princípios da alternativa:
a) III, IV, VI, VII e IX apenas.

b) I, II, IV, V e VII apenas.
c) I, IV, VI, VIII e IX apenas.
d) II, IV, VI, VII, VIII e IX apenas.
782. Complete as lacunas com a mesma palavra:

 Conceitua-se ____________________ como o processo pelo qual a
sociedade se adapta, para poder ter em seus sistemas sociais gerais
pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se
preparam para assumir seus papéis na sociedade.
 ____________________ constitui, então, um processo bilateral no qual as
pessoas, ainda excluídas, e a sociedade buscam, em parceria, equacionar
problemas, decidir sobre soluções e efetuar a equiparação de
oportunidades para todos.
a) Integração social.
b) Empowerment.
c) Inclusão social.
d) Mainstreaming.
783. Leia com atenção:
371

Ano 2018
Considerar que os alunos são diferentes entre si, implica propiciar uma
educação baseada em condições de aprendizagem que respeitem suas
necessidades e ritmos individuais,
I. Porque uma vez valorizada a diversidade, não se terá mais a
inquietação de responder sobre se alguém aprendeu como “o outro”,
mas de observar e acompanhar curiosamente o jeito sempre inusitado
e mágico de cada um viver, de cada um vir-a-ser, no seu tempo e a
seu tempo, cuidando, acolhendo, compartilhando diferentes jeitos de
aprender.
II. Porque o respeito à diversidade exige, sobretudo, respeitar os

diferentes saberes das muitas pessoas com quem convivemos e
aceitar os nossos não-saberes.
III. Porque não respeitar a diversidade é um desrespeito ao aluno e à sua

identidade; revela uma ideologia elitista e autoritária da escola
IV. Porque a escola é elitista entre outras coisas por só aceitar como
válido o saber já montado, o saber pseudamente terminado.
Marque:
a) Se apenas as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.

b) Se todas as afirmações forem verdadeiras.
c) Se apenas as afirmações I, III e IV forem verdadeiras.
d) Se apenas as afirmações I e II forem verdadeiras.
784. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi alterada pela Lei
n.º 10.639/2003 para acrescentar algumas disposições:
I. Tornou obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira
apenas nos estabelecimentos públicos (estaduais e municipais) de
ensino fundamental e médio.
II. O estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros no

Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil, deverão ser
incluídos no conteúdo programático.
III. Os conteúdos previstos na Lei, referentes à história e cultura afro-

brasileira deverão ser ministrados apenas nas áreas de Educação
Artística, de Literatura e de História Brasileiras.
IV. O dia 20 de dezembro deverá ser incluído no calendário escolar como

Dia Nacional da Consciência Negra.
Completa(m) corretamente a proposta:

372

Ano 2018
a) I, II e III apenas.
b) I, II e IV apenas.
c) II e IV apenas.
d) II apenas.
785. Assinale a alternativa correta no que se refere ao fracasso escolar:

a) A deficiência sociocultural explica o fracasso escolar dos alunos de
camadas populares.
b) O problema do fracasso escolar está localizado na falta de estrutura das
c) A explicação para o fracasso escolar de crianças de camadas populares
está na inadequação da escola à realidade cultural delas.
d) A escola como instituição está muito bem equipada para atender às
diferenças existentes em sala de aula.
e) A origem da classe social influi no rendimento dos alunos de forma
exclusiva.
786. Para obter sucesso escolar é importante, EXCETO:

a) Estimular a produção dos alunos, limitando-lhes sua curiosidade intelectual.
b) Articular informações sobre os alunos com as metodologias e propostas
pedagógicas.
c) Romper com a ossatura rígida da cultura escolar, flexibilizando tempos e
espaços de ensino e aprendizagem.
d) Possibilitar aos alunos serem sujeitos e leitores críticos e autores de seu
próprio texto.
e) Desenvolver propostas pedagógicas que levem em conta o processo de
construção dos conhecimentos dos alunos.
787. Levando em conta o caráter educativo do espaço escolar, marque V para

as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O espaço escolar não tem relação com as propostas pedagógicas
defendidas por quem o construiu ou por quem o organiza no cotidiano
escolar.
( ) Pode-se ler, na forma de organizar o espaço, qual a concepção de
relação Professor/aluno abraçada pelos profissionais que atuam na escola.
( ) As construções escolares representam uma das formas de o poder
público mostrar a importância que se dá à educação dos cidadãos.
( ) Os métodos e as atividades de ensino normalmente utilizados pelos
Professores não dependem da forma de organizar o espaço escolar.
( ) Considerando os aspectos estruturantes do espaço escolar, pode-se
dizer que ele é uma das dimensões básicas da cultura de uma escola.
373

Ano 2018
A seqüência está correta em:
a) F, V, V, F, F
b) V, V, V, F, V
c) V, F, V, V, V
d) F, V, V, F, V
e) F, V, F, V, F
788. A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional afirma que “é

direito de todo ser humano o acesso à educação básica”, assim como a
Declaração Universal dos Direitos Humanos que estabelece que “toda
pessoa tem direto à educação”. Todas as afirmativas estão corretas,
EXCETO:
a) A educação se constitui como direito fundamental e essencial ao ser
humano.
b) De acordo com pesquisas realizadas pela UNESCO, constatou-se que
milhões de pessoas ainda não tem acesso à educação.
c) A educação é um fator diferencial, uma vez que através dela os indivíduos
têm mais chances de conseguir trabalhos qualificados além da participação
ativa na vida democrática.
d) O crescimento econômico e o desenvolvimento social e cultural da
sociedade e do país não dependem dos investimentos destinados à
educação.
e) Através da educação, os indivíduos passam a ter pleno conhecimento dos
seus direitos e deveres e usufruir dos mesmos.
789. O Conselho Escolar ou Colegiado Escolar constitui uma instância

deliberativa e representativa da comunidade, cujo objetivo é propor,
acompanhar e fiscalizar a gestão da escola. Analise:
I. A reunião de Conselho de Classe não possibilita aos pais levantarem
dificuldades encontradas na organização do trabalho pedagógico.
II. Ao se reunir, o Colegiado Escolar permite aos seus vários membros

explicitarem as dúvidas que têm em relação ao trabalho escolar.
III. A realização do Conselho de Escola estimula os pais a proporem

formas de ajudar a escola a resolver alguns de seus problemas.
IV. O Colegiado Escolar só existe enquanto está reunido. Ninguém tem

autoridade especial fora do colegiado.
V. O Colegiado Escolar delibera quando, pelo consenso de seus

membros, toma a decisão final sobre determinado assunto ou
problema.
374

Ano 2018
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I, II, III, IV, V

b) I, II e III
c) II, III, IV e V
d) I, III, IV e V
e) IV e V
790. É vedado à escola de acordo com a LDB – Lei 9394/96:

a) Reclassificar os alunos inclusive quando se tratar de transferências entre
estabelecimentos situados no País e no exterior.
b) Adequar o calendário escolar às peculiaridades climáticas e econômicas.
c) Organizar classes ou turmas com alunos de séries distintas com níveis
equivalentes de adiantamento na matéria, para oensino de línguas
estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.
d) Desenvolver carga-horária inferior a oitocentas horas.
e) Organizar-se em ciclos, séries anuais e outras formas de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar.
791. O Projeto Político-Pedagógico representa a proposta de organização do

trabalho educativo definido por ações intencionais estabelecidas
coletivamente. Para a consecução do Projeto Político-Pedagógico da
escola é preciso garantir, EXCETO:
a) A formação de grupos de trabalho, ampliando a participação dos diferentes
segmentos nas decisões sobre a escola.
b) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico estabelece uma trajetória
que não pode ser imposta.
c) É um caminho que resulta do envolvimento dos seus participantes e da
compreensão sobre a necessidade de construir uma escola a partir de
novas perspectivas.
d) Os responsáveis pela gestão da escola têm papel definitivo na promoção
do Projeto Político-Pedagógico.
e) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico segue um padrão rígido de
desenvolvimento.
792. A avaliação é um instrumento que contribui para abrir novos caminhos,

novas buscas na construção de uma proposta pedagógica comprometida
com a democratização quantitativa e qualitativa da educação e do ensino.
Para que o processo de avaliação desempenhe este novo papel, pode-se
afirmar que todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:
a) Romper com o estereótipo da avaliação que reprova, pune e exclui e
buscar seu real significado e função na educação escolar.
375

Ano 2018
b) Considerar como prática continuada que permeia todas as atividades na

escola.
c) Buscar compreender os fundamentos das propostas e modelos de
avaliação que emergem da prática.
d) Lembrar que a avaliação e o conhecimento que se constrói na sala de aula
não possuem nenhuma relação.
e) Considerar que a avaliação contribui significativamente para ajudar a
alcançar os objetivos do trabalho pedagógico e não apenas para verificar
se eles foram alcançados.
793. Um bom educador sabe organizar e dirigir situações de aprendizagem.

De acordo com isso, está correto afirmar que o Professor deve estar
atento a alguns procedimentos gerenciais, EXCETO:
a) Ser muito bom na seleção dos conteúdos a serem ensinados, elegendo-os
de acordo com os objetivos da aprendizagem.
b) Trabalhar a partir das representações dos alunos.
c) Eliminar os erros na aprendizagem.
d) Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
e) Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de
conhecimento.
794. No projeto de avaliação do rendimento escolar devem abrigar algumas

funções que auxiliam os Professores. Analise as alternativas abaixo e
marque a que NÃO corresponde a uma função que envolva este
processo:
a) Identificar pontos fortes e pontos fortes nos programas curriculares.
b) Identificar métodos de ensino, material escolar utilizado e recursos
empregados no processo educativo.
c) Informar aos alunos e a sua família os diagnósticos colhidos.
d) Análise da opinião dos pais ou outros profissionais da escola.
e) Favorecer os alunos no sentido de aprenderem a se auto-avaliar.
795. Na perspectiva sociocrítica, a competência é sinônimo de formação

omnilateral, formação politécnica em que os profissionais desenvolvem
capacidades subjetivas, visando à unidade na ação humana, entre as
capacidades intelectuais e práticas. Sobre esta relação entre os
conhecimentos e a ação prática, pode-se afirmar que:
a) É a união de uma visão ampliada de trabalho, envolvendo competências
universais e saberes técnico-metodológicos, as competências sócio-
comunicativas e subjetivas e as competências históricas-políticas
transformadoras.
b) Os educadores podem aplicar-se competentemente no trabalho e intervir
no contexto organizacional, no qual qualificam mediante formas
participativas e comunicativas na própria situação de trabalho.
376

Ano 2018
c) Os educadores podem desenvolver estratégias que implicam o método da

análise reflexiva em que analisam sua própria atividade, desenvolvendo
competências na ação e incorporam novos saberes.
d) Um Professor competente é aquele que desenvolve capacidade de
mobilizar recursos cognitivos, capacidades relacionais, procedimentos,
técnicas, atitudes para enfrentar situações problemáticas e dilemas.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
796. Sobre a nova Lei de Diretrizes e Bases, a Lei Federal nº 9.394 de 1996,
está correto afirmar que, EXCETO:
a) Os estados e municípios incubem-se de definir formas de colaboração na
oferta do ensino fundamental.
b) Torna obrigatório o início do ensino fundamental aos sete anos de idade.
c) Destaca o papel importante que a escola desempenha no processo
educacional e confere-lhe uma grande autonomia de organização.
d) Incentiva os sistemas de ensino a desenvolverem projetos que possibilitem
a aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
e) Os calendários escolares podem ser estabelecidos de forma a adequarem-
se às peculiaridades locais.
797. De acordo com a Lei nº 8.069 de 1990 que dispõe sobre o Estatuto da
Criança e do Adolescente, identifique a alternativa INCOERENTE:
a) Protege integralmente a criança e o adolescente.
b) Considera-se criança, para efeitos desta lei, a pessoa até doze anos de
idade incompletos e adolescente entre doze e dezoito anos de idade.
c) Assegura à gestante, através do Sistema Único de Saúde, o atendimento
pré e perinatal.
d) Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais
somente quando estes solicitarem ao completar dezoito anos.
e) Dispõe sobre a adoção de crianças e de adolescentes.
798. Na estrutura organizacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCNs), os objetivos gerais do ensino fundamental constituem a
referência principal para a definição de áreas e temas. Analise as
alternativas abaixo e marque aquela que NÃO está de acordo com a
questão:
a) Os objetivos gerais indicam capacidades relativas aos aspectos cognitivo,
afetivo, físico, ético, estético, da atuação e de inserção social, de forma a
expressar a formação básica necessária o exercício da cidadania e nortear
a seleção de conteúdos.
b) Os objetivos gerais expressam capacidades que os alunos devem
desenvolver ao longo da escolaridade obrigatória, explicitando a
contribuição específica dos diferentes âmbitos do conhecimento.
377

Ano 2018
c) Os objetivos gerais estão formulados de modo a respeitar a diversidade

social e cultural, mas não são amplos e abrangentes para que possam
permitir a inclusão das características locais.
d) Os objetivos estão apresentados estão organizados em quatro ciclos,
sendo que cada um corresponde a duas séries do Ensino Fundamental.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
799. As propostas Pedagógicas das instituições de Educação Infantil, de

acordo com os PCNs contemplam princípios:
I. Éticos.
II. Políticos.
III. Estéticos.
Analise as alternativas a seguir e faça a correspondência de acordo com os

princípios dados anteriormente:
( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo da
autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem
comum.
( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo da
sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de
manifestações artísticas e culturais.
( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo dos
direitos e dos deveres da cidadania, da criticidade e do respeito à ordem
democrática.
A seqüência está correta em:
a) II, III e I
b) I, III e II
c) I, II e III
d) II, I e III
e) III, I e II
800. Quando o Conselho Escolar atuar plenamente, no sentido de contribuir

com a ampliação das oportunidades de aprendizagem dos estudantes,
NÃO está correto afirmar que:
a) Além de fortalecer como instância de controle social, auxilia a escola
pública no cumprimento de sua função social.
b) Exerce papel irrelevante na gestão escolar pedagógico-administrativa.
c) Além de fortalecer como instância de controle social, auxilia a escola
pública no cumprimento de sua função social.
378

Ano 2018
d) Propicia a organização de situações que favoreçam ao estudante efetivar

aprendizagens que o leve a valorizar a história do seu bairro.
e) Incentiva o corpo discente no desenvolvimento de posturas solidárias,
críticas e criativas, propiciando organização de situações que induzam a
luta pelos seus sonhos, que também é uma das tarefas de uma escola
comprometida com a formação cidadã.
801. A Administração Pública Direta é a que compete a órgão de qualquer

dos Poderes do Município. A Administração Pública Indireta é a que
compete, EXCETO:
a) À autarquia.
b) Todas as entidades de direito privado, apenas de controle direto do
município.
c) À sociedade de economia mista.
d) À empresa pública.
e) À fundação pública.
802. A lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado, para

atender à necessidade temporária de excepcional interesse público. Art.
109 Lei Orgânica Municipal. Com vistas a este artigo o que é vedado:
a) Desvio de função.
b) Recontratação.
c) Avaliação.
d) As alternativas A e B completam o enunciado.
e) As alternativas A e C completam o enunciado.
803. Em relação a tendência pedagógica tradicional, nas primeiras décadas

do século XX, o ensino da arte, no caso, desenho, continuou
apresentando um sentido:
a) Humanitário e tecnicista
b) Utilitário de preparação técnica para o trabalho
c) Liberal e construtivista
d) De preparação pedagógica para discente
e) Reprodutivista e autoritário
804. A Pedagogia Nova, também conhecida por movimento da Escola Nova,

tem como ênfase é:
a) A didática
b) O comportamento
379

Ano 2018
c) Os movimentos
d) As obras de arte
e) A expressão
805. A Pedagogia onde o aluno e o professor ocupam uma posição

secundária refere-se a:
a) Pedagogia Tradicional
b) Pedagogia Escola Nova ou Pedagogia Nova
c) Pedagogia Tecnicista
d) Pedagogia Organizacional
e) Pedagogia Crítico Construtivista
806. Faz parte do contexto da Pedagogia Tecnicista, o uso abundante de:

a) Material reciclado
b) Recursos tecnológicos e audiovisuais
c) Quadro de giz e livro didático
d) Material artesanal
e) Nenhuma das alternativas acima
807. Em 1971, pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é

incluída no currículo com o título de Educação Artística, mas é
considerada como:
a) Atividade educativa
b) Disciplina
c) Disciplina paradidática
d) Atividade avaliativa
e) Disciplina incorportiva
808. A Educação musical, criada pela lei de Diretrizes e Bases da Educação

Brasileira de 1961, veio em substituição a (ao):
a) Música nacional
b) Música de câmara
c) Canto orfeônico
d) Música popular brasileira
e) Canto erudito
380

Ano 2018
809. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) definiu quatro linguagens

artísticas para serem trabalhadas na escola, sugerindo que os
professores das series iniciais busquem se aprofundar em uma dessas
linguagens. Quais são essas linguagens? Assinale a alternativa correta.
a) Artes Plásticas, literatura, Ópera e Circo.
b) Literatura, Artes Visuais, Desenho e Pintura.
c) Expressão corporal, Literatura, dança e Música.
d) Teatro, Dança, Música e Artes Visuais.
e) Dança Clássica, Teatro, Artes Visuais e Música.
810. A crítica à redução do livro didático como recurso único na sala de aula
está cada vez mais presente nos discursos. Apoia-se o uso de outros
materiais didáticos em sala de aula. De acordo com este pensamento,
pode-se considerar que material(is) didático(s) é(são)
a) Apenas os livros, as revistas e os jornais; ou seja, materiais impressos.
b) Apenas os livros didáticos e os de história infantil.
c) Apenas aqueles materiais contidos na lista do material escolar.
d) Tudo aquilo que possa servir como ponto de partida para trabalhos
pedagógicos.
e) Apenas os materiais impressos pela própria escola.
811. A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas,

que pressupõe que os seres humanos passam por uma série de
mudanças ordenadas e previsíveis. Para o autor, o processo de
desenvolvimento é influenciado pelos seguintes fatores:
a) Maturação, exercitação, aprendizagem social e equilibração.
b) Apenas maturação e equilibração.
c) Apenas equilibração e hierarquização.
d) Psicológicos, apenas.
e) Educacionais, apenas.
812. Relacione as teorias de aprendizagem, seus autores e características.

1. sócio-interacionismo
2. epistemologia-genética
3. behaviorismo
A. Watson
B. Vygotsky
C. Piaget
381

Ano 2018
I. A fonte dos comportamentos (os estímulos) é externa, vinculada ao

ambiente.
II. Conhecimento é gerado através da interação do sujeito com o meio, a

partir de estruturas existentes no sujeito.
III. Destaca-se o importante papel do contexto histórico e social nos

processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação.
a) 1 B III 2 C II 3 A I
b) 1 A III 2 C I 3 B II
c) 1 C II 2 B I 3 A III
d) 1 B I 2 A II 3 A III
e) 1 A II 2 B III 3 C I
813. Pode-se considerar a avaliação como um dos elementos do processo de

ensino-aprendizagem. Desta maneira, a avaliação serve tanto para avaliar
a aprendizagem dos alunos, quanto o ensino desenvolvido pelo
professor. Nesta perspectiva, pode-se afirmar que
a) Os alunos também devem participar da escolha dos critérios que servirão
para avaliação de sua aprendizagem.
b) Apenas os professores podem escolher os critérios de avaliação e estes
devem ser sigilosos.
c) A direção da escola é quem escolhe os critérios e objetivos da avaliação e
estes são os mesmos para toda a escola.
d) Os critérios, objetivos e finalidades da avaliação são ditados pelo Governo
Federal, que, em instância maior, tem total responsabilidade com os
resultados dos alunos.
e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
814. Com a divulgação das pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita,

o enfoque construtivista tornou-se forte influência nas novas propostas
de alfabetização, pois, além de revelar a evolução conceitual por que
passam as crianças até compreenderem o sistema da escrita, incorporou
a idéia defendida por Goodman e Smith de que
a) Ler e escrever são atividades comunicativas e que devem, portanto, ocorrer
através de textos reais, nos quais o leitor lança mão de seus
conhecimentos da língua para que se possa atribuir, assim, significado ao
que está graficamente representado nos textos.
b) Aprender a ler e a escrever só faz sentido quando aprendido na escola, já
que é lá que os sujeitos aprendem a função e o papel correto da escrita e
da leitura.
382

Ano 2018
c) Aprende-se a ler e a escrever lendo histórias de ficção e copiando, do

quadro, textos. O repetitivo exercício é o único que ensina.
d) Ler e escrever são atividades comunicativas e que devem, portanto, ocorrer
através apenas da leitura de textos infantis, nos quais a criança participa
protagonizando as histórias.
e) Textos de revistas e jornais não podem ser lidos pelas crianças, já que
estas não têm a capacidade de compreendê-los.
815. Piaget destaca na sua obra importantes características da adolescência.

Cada vez mais, deparamo-nos com alunos adolescentes nas séries
iniciais, devido à repetência ou mesmo fruto da evasão escolar e
posterior retorno. Desta maneira, é importante termos conhecimento de
aspectos referentes a esta fase de desenvolvimento. A fase da
adolescência é caracterizada, conforme
Piaget, pelos aspectos a seguir:
I. Maturação do instinto sexual
II. Desequilíbrio provisório
III. Passagem do pensamento concreto para o formal
IV. Egocentrismo intelectual
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas os aspectos I, II e III são apontados pelo autor.

b) Apenas os aspectos II, III e IV são apontados pelo autor.
c) Apenas os aspectos I e IV são apontados pelo autor.
d) Apenas os aspectos III e IV são apontados pelo autor.
e) Todos os aspectos são apontados pelo autor.
816. Um trabalho escolar de qualidade se desenvolve quando o projeto

pedagógico
a) Está calcado nos pressupostos da Lei de Diretrizes e Bases.
b) Foi construído pela Secretaria de Educação e é executado pelos diretores
da escola.
c) Foi elaborado por toda a classe escolar, de maneira a democratizar o
ensino e está em permanente construção.
d) Foi elaborado pelos docentes e é executado pelos discentes.
e) É o mesmo desde que a escola existe, já que assim todos os professores já
tiveram tempo de lê-lo.
383

Ano 2018
817. Percebe-se que a sociedade está convivendo com ondas de medo,

insegurança e violência. Dessa forma, a escola acaba também ficando
submetida à esta cultura. Para enfrentar esta problemática, a escola deve
a) Impor medidas rígidas de controle aos alunos.
b) Adotar apenas punições aos alunos que apresentarem características
violentas.
c) Exigir dos alunos que, dentro da escola, não se fale em violência.
d) Discutir e problematizar temáticas que envolvam estas questões, a partir de
projetos pedagógicos, envolvendo toda a comunidade escolar.
e) Chamar os pais dos alunos que demonstrarem atitudes violentas e informá-
los que estão expulsos.
818. Conforme art. 58 da Lei 9394/96, entende-se por educação especial a

modalidade de educação escolar oferecida
a) Preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores
de necessidades especiais.
b) Na rede pública apenas de ensino, para educandos diagnosticados pelos
familiares de especiais.
c) Restrita aos casos de extrema necessidade.
d) Condicionada aos recursos financeiros da cidade exclusivamente.
e) De forma complementar ao ensino das escolas públicas de educação
infantil, apenas.
819. A educação infantil tem por finalidade

I. Desenvolver integralmente a criança, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e
da sociedade.
II. Desenvolver a criança apenas nos seus aspectos cognitivos e sociais,

complementando a ação obrigatória da família.
III. Desenvolver integralmente a criança, em seus aspectos físico,

psicológico e intelectual apenas. Os aspectos sociais devem vir
obrigatoriamente desenvolvidos de casa.
a) Apenas a afirmativa I está correta.

b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) Nenhuma afirmativa está correta.
384

Ano 2018
820. Conforme a Lei 9394/96, o ensino deve ser ministrado pelos os

seguintes princípios dentre outros,
I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
II. Singularismo de idéias e de concepções pedagógicas;
III. Inexistência de instituições privadas;
IV. Valorização do profissional da educação escolar;
a) Apenas os princípios I e IV estão corretos.

b) Apenas os princípios II e III estão corretos.
c) Apenas os princípios III e IV estão corretos.
d) Apenas os princípios I, II e IV estão corretos.
e) Todas os princípios estão corretos.
821. A escola é um dos espaços privilegiados para práticas participativas.

Para uma gestão participativa, é requisito básico que
a) Haja ações voltadas exclusivamente aos professores.
b) A participação da sociedade civil esteja presente apenas na execução das
decisões.
c) Aconteça reuniões de decisões e articulações entre toda a comunidade
escolar.
d) Os pais dos alunos enviem cartas apresentando suas decisões que serão
seguidas pelos professores.
e) Os alunos não façam parte das decisões e, sim, apenas das ações
escolares.
822. A ludicidade está sendo estudada como um processo de suma

importância no desenvolvimento humano. Tanto Piaget, como Wallon,
Vygotsky e outros, atribuíram ao brincar da criança um papel decisivo na
evolução dos processos de desenvolvimento, como maturação e
aprendizagem, embora com enfoques diferentes.
Em relação às brincadeiras e aos jogos, assinale a alternativa correta.
a) Todas atividades das crianças podem ser consideradas jogos.
b) As brincadeiras realizadas pelas crianças não têm importância para o seu
desenvolvimento.
c) A atividade que pressupõe uma representação simbólica pode ser
considerada um jogo.
385

Ano 2018
d) Jogo é apenas aquelas atividades realizadas em grupos de quatro pessoas.

e) A escola não é um espaço de brincar e jogar e sim de aprender.
823. Um aspecto importante da teoria de Vygotsky é a existência de uma área

potencial de desenvolvimento cognitivo, definida como a distância que
medeia entre o nível atual de desenvolvimento da criança, determinada
pela sua capacidade atual de resolver problemas individualmente, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de
problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com pares mais
capazes.
Esta noção se refere à zona de
a) Interação.
b) Maturação.
c) Maturidade.
d) Desenvolvimento proximal.
e) Potencial.
824. Correlacione as colunas.

I. Nível pré-silábico
II. Nível silábico com valor sonoro
III. Nível silábico-alfabético
IV. Nível alfabético
( ) As letras utilizadas pertencem à sílaba que se tenta representar.

Estabelece-se uma sistemática correspondência entre a quantidade de
letras utilizadas e a quantidade de sílabas.
( ) Período de transição. Utiliza-se simultaneamente sílabas completas e

sílabas representadas por uma letra apenas.
( ) A escrita é construída com base em uma correspondência entre

fonemas (sons) e grafemas (letras).
( ) Há uma ausência de relação entre a escrita e os aspectos sonoros da

fala.
Assinale a alternativa que apresenta a correta ordem.
a) II I IV III
b) III II IV I
386

Ano 2018
c) IV III I II
d) I III IV II
e) III II I IV
825. Segundo Freire, o homem não pode participar ativamente na história, na

sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar
consciência da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la.
Portanto, o educador é um dos indivíduos capazes de conscientizar,
informar e transmitir formas de conhecimento. Assinale a alternativa que
apresenta uma atividade coerente com esta forma de pensar.
a) Exercícios repetitivos de fixação da tabuada auxiliam na tomada de
decisões.
b) Leituras em voz alta servindo de avaliação possibilitam a conscientização
dos alunos.
c) Cópia de textos líricos do quadro ajudam na representação da realidade.
d) Debate e análise de aspectos problemáticos da vida dos alunos auxiliam na
tomada de consciência.
e) Discussão a respeito apenas do que ocorre nos países desenvolvidos
promove a aquisição do correto modelo de sociedade.
826. Muito antes de entrar na escola, a criança já vem desenvolvendo

hipóteses e construindo um conhecimento sobre o mundo, o mesmo
mundo que as matérias escolares procuram interpretar. No início da
alfabetização, por exemplo, ela tem uma concepção de escrita, uma idéia
a respeito do que se pode ou não escrever, uma concepção sobre o
sistema de representação gráfica. De acordo com este pensamento,
assinale a alternativa correta.
a) A criança entra na escola como uma tábua rasa e a partir da escolarização
adquire conhecimento.
b) O aluno não aprende apenas na escola.
c) Os conhecimentos passados pela escola são os únicos importantes e
verdadeiros.
d) A concepção de escrita que os alunos já têm está errada e, na escola, se
aprende a correta.
e) Só se aprende a escrever e ler no ambiente escolar, já que lá é o lugar
onde os mestres estão.
827. A evolução tecnológica conduziu o desenvolvimento humano para o

registro de situações que vão da memória fluida dos relatos orais às
interfaces com as memórias tecnológicas gravadas nos equipamentos
eletrônicos de última geração. A tecnologia moderna reestrutura ainda
mais profundamente a consciência e a memória, impondo uma nova
387

Ano 2018
ordem nas formas tradicionais de compreender e de agir sobre o mundo.

a) O uso de elementos tecnológicos na sala de aula é impreencidivel. Ele não
pode aparecer apenas nos textos e nas histórias lidos, ele deve estar
presente nas didáticas, nos projetos e ser também material didático.
b) Tecnologia e educação não combinam. Nossas salas de aula não têm
espaços para novas tecnologias e nossos alunos não têm capacidade de
interagir com ela.
c) Estas novas ordens de compreender e de agir sobre o mundo não devem
ser discutidas em sala de aula, já que nossos alunos não têm capacidade
de entender o que são tecnologias.
d) A evolução tecnológica não contribui em nada nos aspectos pedagógicos,
afinal educação é uma coisa e tecnologia é outra.
e) A tecnologia influi os alunos a acharem as aulas monótonas, já que fora
delas todos eles têm acesso às novas tecnologias.
828. Brincando, a criança experimenta novos papéis, julga se os mesmos são

ou não adequados, imagina conseqüências por agir de um ou de outro
modo. Com isso, acaba por internalizar regras de conduta,
desenvolvendo ainda o sistema de valores que desde já orienta seu
comportamento. A respeito do brincar, assinale a alternativa correta.
a) O professor deve reconhecer que seus alunos nunca tiveram contato com
regras anteriormente e que, portanto, será na escola que aprenderão a
obedecer regras.
b) É importante que o professor reconheça que o sistema que rege a conduta
infantil nem sempre coincide com o dos adultos e nem sempre está
baseado nos mesmos valores.
c) O professor deve aproveitar os momentos de brincar para punir os maus
comportamentos dos alunos.
d) Os alunos só devem brincar durante o período do recreio, afinal a sala de
aula só serve para ter aula.
e) As crianças só devem brincar com pessoas da mesma idade, já que adultos
e crianças maiores não brincam.
829. Contra a proposta da igreja, que defendia um ensino acadêmico,

classista e a manutenção e ampliação do ensino religioso, vários
educadores, então, se colocaram contra o caráter excludente da escola,
sem verbalismo, sem anacronismo e sem caráter pouco prático.
Esses educadores se uniram em torno de algumas teses básicas, ainda
que entre eles existissem grandes diferenças quanto à visão de mundo e
proposta educacional. Estas teses foram expostas no(na)
_____________________, publicado(a) em 1932.
Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa acima.
a) Carta dos Diretores

388

Ano 2018
b) Manisfesto dos Professores

c) Manifesto da elite educacional
d) Manifesto dos Pioneiros
e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação
830. A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget. Para este autor,

todo organismo vivo procura manter um estado de equilíbrio ou de
adaptação com seu meio, agindo de forma a superar perturbações na
relação que ele estabelece com o meio. Para ele, o desenvolvimento
cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e
equilíbrios. Assinale a alternativa que apresenta os dois mecanismos
acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio para Piaget.
a) Operação e concretização.
b) Maturação e interação.
c) Imitação e representação.
d) Assimilação e acomodação.
e) Internalização e interação.
831. Analise as afirmativas acerca da alfabetização.

I. Alfabetizar letrando significa orientar o indivíduo para que ele aprenda
a ler e escrever a partir de práticas reais de leitura e escrita.
II. Letramento significa um conjunto de práticas sociais que usam a

escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em
contextos específicos, para objetivos específicos.
III. Ser letrado significa ter desenvolvimento e usar uma capacidade

metalingüística em relação à própria linguagem.
a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

b) Apenas a afirmativa I está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
832. O projeto político-pedagógico da escola deve ser entendido como a

própria organização do trabalho pedagógico diário da escola. É
considerado político e pedagógico porque
389

Ano 2018
a) Expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as

ações educativas que a escola irá cumprir a fim de alcançar suas intenções
educacionais.
b) Conforme o partido político que está no Governo se configura de uma
maneira ou de outra.
c) São os políticos que o elaboram e a escola o coloca em prática apenas.
d) A concepção política e pedagógica escolhida pela Secretaria de Educação
do Estado está descrita no projeto e é seguida por todas as escolas
estaduais.
e) Nenhuma alternativa anterior está correta.
833. As teorias construtivistas de base psicopedagógicas consideram que os

sujeitos aprendem cada um a seu tempo, a partir de relações
significativas entre seus prévios conhecimentos e o desconhecido.
Dessa maneira, considera-se, portanto, que os alunos formam seus
conhecimentos
a) Apenas na escola.
b) Na família, na escola apenas os aperfeiçoam.
c) Por diversos meios: experiências, exemplos, vivências, imitação.
d) Assistindo televisão, já que ela possibilita a verdadeira visão da realidade e
a crítica a respeito do mundo em que vivem.
e) Lendo livros didáticos apenas, já que neles está apresentado tudo o que
eles precisam saber.
834. A sociedade dissocia o homem, supervalorizando o pensamento

racional em detrimento da intuição e do sentimento. Separa o pensar do
agir, controlando e disciplinando o corpo. O homem sofre um processo
de descorporalização, na medida em que tem, em função da razão, de
aprender a reprimir seus afetos e seus desejos. Com base no que foi
exposto acima, uma sala de aula saudável será aquela que
a) Apresentar liberdade de expressão e opiniões, respeito aos sentimentos e
emoções, espaço para alegria, lazer, fantasia, criatividade e autonomia,
respeito às diferenças e às vivências de cada um e reflexão e crítica sobre
os conteúdos da vida.
b) Reprimir expressões e movimentos bruscos dos alunos, além de proibir a
grande movimentação corporal por parte deles. A sala de aula é um lugar
onde os alunos devem permanecer sentados e quietos.
c) Possibilita a liberdade de expressão e de movimento, desde que sejam
aqueles determinados pela direção da escola. Pais e professores não têm
direito de participar desse tipo de decisão.
d) Ensina os alunos a se alimentarem bem e a se higienizarem corretamente.
A professora deve ensinar o que é uma dieta saudável e o que são bons
hábitos de saúde, já que os alunos não aprendem isso em casa.
e) Desenvolve projetos de preparação de alimentos saudáveis em sala de
aula.
390

Ano 2018
835. Sabe-se que existem tipos diferentes de inteligências. Analise as

características a seguir e as identifique com uma das inteligências.
I. Caracteriza-se pela maior sensibilidade para a língua falada e escrita.
II. Expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual de

modo minucioso.
III. Expressa-se através da habilidade para tocar, compor e apreciar

padrões musicais.
IV. Abrange a capacidade de analisar problemas, operações e questões

matemáticas.
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem, o nome das

inteligências descritas acima.
a) musical lógico-matemática linguística temporal

b) lingüística musical espacial lógico-matemática
c) lingual temporal do som da ciência
d) lingüística - espacial musical lógico-matemática
e) nenhuma das alternativas anteriores está correta.
836. Relacione as colunas.

I. Período sensório-motor
II. Período simbólico
III. Período intuitivo
IV. Período operatório-concreto
V. Período abstrato
( ) Conservação de número, substância, volume e peso.

( ) Desejo de explicação.
( ) Pensamento hipotético-dedutivo
( ) Ausência da função semiótica.
( ) Surgimento de linguagem, do desenho, da imitação.
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta.
a) II I III IV V
b) III I V IV II
c) I III V II IV
391

Ano 2018
d) V IV I II III
e) IV III V I II
837. Dificuldade para discernir letras, sílabas, palavras e seus respectivos

sons, porém com um QI bastante acima da média. Estas são as principais
características das pessoas afetadas pela dislexia, um distúrbio de
aprendizagem que atinge de 5% a 17% da população mundial, segundo a
Associação Brasileira de Dislexia.
A respeito da dislexia, assinale a alternativa correta.
a) Este distúrbio afeta a aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração
principalmente.
b) A dislexia ocorre apenas em crianças e desaparece com o passar dos
anos. Não é preciso fazer nenhum tipo de tratamento.
c) A dislexia se adquire na fase adulta, já que é neste período que o sujeito
utiliza a sua total competência escrita.
d) É uma deficiência de aprendizado na área matemática. O aluno não tem
capacidade de se numeralizar.
e) A dislexia é uma doença que aparece só em mulheres, entre 10 e 15 anos,
e é tratada com medicamentos.
838. Considere as seguintes afirmações acerca do processo educativo.

I. Formar é puramente treinar o educando no desempenho de suas
habilidades.
II. Processo educativo engloba a escolarização e todos os seus aspectos

teóricos e práticos, como o processo de aprendizagem, os métodos de
ensino, o sistema de avaliação e o sistema educacional como um
todo.
III. A avaliação não faz parte do processo educativo, já que é apenas uma
etapa posterior e conclusiva.
a) Apenas a afirmativa II está correta.

b) Apenas a afirmativa III está correta.
c) Apenas a afirmativa I está correta.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
839. Assinale a alternativa incorreta. A respeito da Organização da Educação

Nacional, está descrito na Lei 9394/96, art 13, que os docentes deverão
incumbir-se de
392

Ano 2018
a) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de

ensino.
b) Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento.
e) Pôr em prática o plano de aula organizado pela Direção da escola, sem
poder modificá-lo ou mesmo reinventá-lo.
840. Relacione as colunas.

I. Freinet
II. Froebel
III. Decroly
IV. Pestalozzi
( ) Um dos primeiros educadores a enfatizar a importância do brinquedo e da

atividade na sala de aula. Responsável pela abertura do 1º jardim de infância
(kindergarten).
( ) Defendia a livre expressão como um princípio pedagógico. A idéia do

trabalho ocupava lugar central na sua pedagogia. Técnicas pedagógicas: aula
passeio, fichas de estudo.
( ) Psicologizou a educação, pois quando ainda não havia a estruturação de

uma ciência psicológica e, embora seus conhecimentos da natureza da mente
humana fossem vagos, viu claramente que uma teoria e prática corretas de
educação deveriam se baseadas em tal tipo de conhecimento.
( ) Percursor dos centros de interesses. Considerava que a sala de aula

estava por toda a parte, na cozinha, no museu, no campo, nas ruas...
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação.
a) II III I IV
b) I II IV III
c) IV II I III
d) II I IV - III
e) III I II III
393

Ano 2018
841. A Constituição Federal de 1.988 em seu artigo 210 estabelece que:

a) Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a
assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais.
b) Serão fixados conteúdos diferenciados em cada região para o ensino
fundamental, de forma a respeitar as características regionais.
c) Serão fixados conteúdos específicos com carga horária diferenciada em
cada Estado, preservando-se assim as características locais.
d) Não serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de
maneira a assegurar a autonomia em relação à formação básica em cada
região.
842. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à

dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e
como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na
Constituição e nas leis, sendo que o direito à liberdade compreende,
entre outros, os seguintes aspectos:
I. Opinião e expressão;
II. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
III. Buscar refúgio, auxílio e orientação.
IV. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários,

ressalvadas as restrições legais.
Assinale:
a) As afirmativas I ,II , III e IV estão corretas.

b) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
843. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em sua concepção de

avaliação, colocam que ela vai além da visão tradicional, que focaliza o
controle externo do aluno, para ser compreendida como parte integrante
e intrínseca ao processo educacional. O professor pode realizar a
avaliação por meio de:
a) Observação programada, controle da produção em classe, alcance de
metas individuais.
b) Testes personalizados que permitam uma quantificação dos resultados.
c) Provas escritas, trabalhos científicos em grupo, autoavaliação.
d) Observação sistemática, análise das produções dos alunos, atividades
específicas para a avaliação.
394

Ano 2018
844. Leia atentamente as afirmativas colocadas e identifique aquela que

caracteriza a tendência Libertadora:
a) A aprendizagem é repetitiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b) Na relação professor-aluno, a autoridade do professor exige uma atitude
receptiva e passiva do aluno.
c) Os conteúdos aparecem sob a forma de "temas geradores" e são extraídos
da problematização da prática de vida dos alunos.
d) O material instrucional usado encontra-se sistematizado nos manuais, nos
livros didáticos, nos módulos de ensino e dispositivos audiovisuais.
845. A Resolução CNE/CEB No. 2, de 11 de Setembro de 2001 institui

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica,
sendo que em seu Art. 5º. Esclarece que consideram-se educandos com
necessidades educacionais especiais os que, durante o processo
educacional, apresentarem:
I. Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo
de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares;
II. Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais

alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;
III. Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem

que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e
atitudes.
a) Somente a afirmativa I está correta.

b) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
d) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
846. Analise as considerações a seguir sobre as novas demandas na

formação do Educador.
I. A questão da competência se torna crucial, na medida em que a
sociedade se torna mais complexa, contraditória, competitiva, com
opções, possibilidades e oportunidades imprevisíveis mesmo que,
muitas vezes estejam mal distribuídas.
395

Ano 2018
II. Em uma sociedade tradicional, conservadora, por exemplo, as

funções, os papéis e atribuições sociais estavam definidos. Os
destinos e as conseqüências para os que desviavam já estavam
estabelecidos, pré-estabelecidos.
III. Na modernidade, é imprescindível saber trabalhar em contextos de

conflitos, de disputa, em que se deve agir na urgência e decidir na
incerteza.
Está (ão) correta(s)
a) a I, a II e a III.
b) apenas a I e II.
c) apenas a I e III.
d) apenas a II.
e) apenas a II e III.
847. Analise as alternativas a seguir sobre competência e assinale a

incorreta.
a) A competência se relaciona com o reconhecimento do outro. Este
reconhecimento pode ser tácito, de constatação, de admiração ou mesmo
de inveja.
b) A pessoa competente é espontânea, geralmente. Seu modo de falar, por
exemplo, é comunicativo, fácil, imediato, interessante de ser ouvido. A
pessoa competente age de modo natural, fluente, sem muitas
ambigüidades.
c) Competência é uma realização que, necessariamente, demanda uma
constatação.
d) Os procedimentos que a constatação da competência requer não são
fáceis de ensinar, nem de serem transferidos de um contexto para outro, de
uma produção para outra, ou de uma pessoa para outra.
e) Competência é um atributo pessoal, imutável, de origem genética, não
passível de ser alterada.
848. Analise o trecho a seguir.

_____ é entendida classicamente como um saber fazer, por isso supõe
capacidade, inteligência, destreza, empenho, aptidão, astúcia, manha,
engenho e arte. A pessoa que tem capacidade para fazer alguma coisa
com perfeição e conhecimento do que faz, tem _______. ______ são
competências potenciais nas pessoas (aprendizes e educadores, por
exemplo), nos conhecimentos de autores, pesquisadores e cientistas
que souberam e tiveram oportunidade de, pela escrita, corporificar seus
conhecimentos como texto, imagem, teoria ou sabedoria de vida.
Assinale a alternativa que contém a palavra que completa corretamente
as lacunas.
396

Ano 2018
a) Habilidade(s)
b) Interpretação(ões)
c) Análise(s)
d) Moralidade(s)
e) Adversidade(s)
849. Habilidade em educação pode ter vários significados. Alguns deles

estão explicitados a seguir, mas um está incorreto. Assinale-o.
a) Habilidade é saber comunicar, ver, ouvir. O educador pode ser considerado
um bom profissional, mas ele pode não saber, isto é, não ser habilidoso
para comunicar o resultado de sua avaliação.
b) Um diretor pode ser competente para tomar decisões de longo prazo para
sua instituição, mas nem sempre poderá ter habilidade para comunicar,
convencer ou dar instruções.
c) Um coordenador de escola tem habilidade quando sabe ordenar as
prioridades ou necessidades, sabe passar as decisões de modo
entusiasmado e convincente.
d) Um professor que tem habilidade é aquele que faz algo com destreza.
Destreza, porque viver não é uma tentativa, mas uma realização que quer
ou precisa ser bem sucedida.
e) Habilidade do aluno significa o estímulo e a motivação que o mesmo
adquire, quando bem orientado pelos pais e que prevê a aptidão natural
como ponto inequívoco.
850. Analise o trecho a seguir.

O desafio para a competência docente pode ser resumido em três
grandes pilares pedagógicos.
I. Valorização da relação educador/educando, com a condição de incluir
o desejo de saber, isto é, atribuir valor ao objeto a ser aprendido ou
ensinado.
II. Valorização da relação educador/conteúdos a ensinar, com a condição

de incluir o educando nesse processo. Para isso, o professor deve
saber desenvolver competências de aprendizagem no aluno,
articulando, assim, objetivos e conteúdos de ensino com as condições
metodológicas de sua assimilação.
III. Valorização da relação educando/conteúdos e procedimentos a

aprender, com a condição de o professor, ele mesmo, se excluir deste
processo.
Está(ão) correto(s)
a) Apenas o I.
397

Ano 2018
b) Apenas o I e o II.
c) Apenas o II.
d) Apenas o II e o III.
e) Apenas o III.
851. Leia o parágrafo a seguir.

Pensar o professor como um profissional da aprendizagem implica
sabê-lo como alguém competente e justo para mediar as relações de
seus alunos com conteúdos, atitudes e valores. Há (entre outras) três
formas de mediação: pelo ritual (tarefas, espaço, tempo), _____
(atividades orientadas para um objetivo), produto ou avaliação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
a) Currículo
b) Conteúdo
c) Projeto
d) Perspectivas
e) Interculturalidade
852. Diz o Art. 14. do ECA: O Sistema Único de Saúde promoverá programas
de assistência médica e odontológica para a prevenção das enfermidades
que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas de
educação sanitária para pais, educadores e alunos.
A palavra em destaque tem como sinônimo (dentro do contexto)
a) Habitualmente.
b) Excepcionalmente.
c) Individualmente.
d) Vulgarmente.
e) Coadjuvantemente.
853. No Parágrafo único do Art. 4 do ECA, a garantia de prioridade

compreende os pressupostos a seguir, exceto
a) Primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;
b) Precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância
pública;
c) Chamada seletiva em concursos públicos com exigência de nível
fundamental incompleto;
d) Preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
e) Destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a
proteção à infância e à juventude.
854. Considere o parágrafo a seguir.

398

Ano 2018
Segundo o ECA, no seu Art. 3º, a criança e o idoso gozam de todos os

direitos fundamentais inerentes parcial à pessoa humana, sem prejuízo
da proteção de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e adversidades , a fim de lhes
obstruir o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em
condições de liberdade e de dignidade.
O parágrafo apresenta
a) Completa correção em seu enunciado.
b) Apenas um erro e ele está destacado.
c) Apenas dois erros e eles estão destacados.
d) Apenas três erros e eles estão destacados.
e) Apenas quatro erros e eles estão destacados.
855. O Art. 4º do ECA refere que é dever da família, da comunidade, da

sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária.
A expressão em destaque pode ser entendida como
a) Privacidade.
b) Nobreza.
c) Particularidade.
d) Vicissitude.
e) Devassidão.
856. O Art. 6º do ECA faz referência à interpretação da Lei, levando-se em

conta, os seguintes itens, exceto
a) Os fins sociais a que ela se dirige;
b) As exigências do bem comum;
c) Os direitos e deveres individuais e coletivos;
d) Os direitos dos pais e responsáveis por adolescentes e crianças/problema;
e) A condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em
desenvolvimento.
857. Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de assistência

médica e odontológica para a prevenção das enfermidades que
ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas de educação
sanitária para pais, educadores e alunos. Segundo o ECA, no seu Art. 14,
Parágrafo único, é obrigatória a vacinação das crianças nos casos
a) Reconhecidos internacionalmente.
b) Recomendados pelas autoridades sanitárias.
c) Solicitados pelos pais ou responsáveis.
399

Ano 2018
d) De ocorrência de dois ou mais casos, na escola.

e) Determinados pelos professores.
858. Julgue os itens a seguir.

O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos, segundo o Art.
16 do ECA:
I. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários,
ressalvadas as restrições legais;
II. Opinião e expressão;
III. Crença e culto religioso;
IV. Jogar, apostar e divertir-se fazendo uso de rifas para adquirir ajuda
financeira;
V. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
VI. Participar da vida política, na forma da lei;
VII. Buscar refúgio, auxílio e orientação.
Está(ão) incorretos(s)
a) Apenas o VI e o VII.
b) Apenas o III.
c) Apenas o IV.
d) Apenas o I e o V.
e) Apenas o II.
859. À luz do Art. 18 do ECA, é dever _____ velar pela dignidade da criança e
do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano,
violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
Assinale a alternativa que contém a expressão correta para preencher a
lacuna.
a) De todos
b) Apenas da União e dos Estados
c) Apenas do Poder municipal
d) Apenas da família e da escola
e) De entidades de direito específico
400

Ano 2018
860. O Art. 19 do ECA refere que toda criança ou adolescente tem direito a
ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em
família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em
ambiente livre da presença de pessoas
a) De etnia diferente da sua.
b) Dependentes de substâncias entorpecentes.
c) Com grau de instrução inferior ao seu.
d) Com dificuldades financeiras.
e) Com alguma doença severa.
861. O Parágrafo único do Art. 53 do ECA refere que

a) É dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem
como participar da definição das propostas educacionais.
b) É dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem
como participar da definição do regimento e do marco referencial da escola.
c) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência dos instrumentos de
avaliação pedagógicos, bem como participar da definição do planejamento
estratégico das entidades.
d) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem
como participar da definição das propostas educacionais.
e) É dever dos pais ou responsáveis ter participação efetiva nos conselhos de
classe pedagógicos, bem como participar da definição das propostas
educacionais.
862. Analise as considerações sobre avaliação. Coloque V, se forem

verdadeiras e F, se falsas.
( ) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão
contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de
trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou
reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual
ou de todo grupo.
( ) Para o aluno, a avaliação é o instrumento de tomada de consciência de
suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu
investimento na tarefa de aprender.
( ) Para a escola, a avaliação possibilita definir prioridades e localizar quais
aspectos das ações educacionais demandam maior apoio.
Assinale a alternativa que contém a seqüência correta de letras, de cima

para baixo.
a) V F V
b) V V F
c) F F V
d) F F F
e) V V V
401

Ano 2018
863. Sobre conteúdos, conceitos e memória, segundo orientações legais,

podem ser feitas algumas afirmações, exceto que
a) Conteúdos conceituais referem-se à construção ativa das capacidades
intelectuais para operar com símbolos, idéias, imagens e representações
que permitem organizar a realidade.
b) A aprendizagem de conceitos se dá por aproximações sucessivas. Para
aprender qualquer objeto de conhecimento, o aluno precisa adquirir
informações, vivenciar situações em que esses conceitos estejam em jogo,
para poder construir generalizações parciais que, ao longo de suas
experiências, possibilitarão atingir conceitualizações cada vez mais
abrangentes.
c) As conceitualizações o levarão à compreensão de princípios, ou seja,
conceitos de maior nível de abstração, como o princípio da igualdade na
matemática, o princípio da conservação nas ciências, por exemplo.
d) A aprendizagem de conceitos permite organizar a realidade, mas só é
possível a partir da aprendizagem de conteúdos referentes a fatos (nomes,
imagens, representações), que ocorre, num primeiro momento, de maneira
eminentemente mnemônica.
e) A memorização deve ser entendida como processo mecânico, e não como
recurso que torne o aluno capaz de representar informações de maneira
genérica memória significativa para poder relacioná-las com outros
conteúdos.
864. Sobre a concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais

é correto afirmar que
a) É de visão tradicional, porque focaliza o controle externo do aluno mediante
notas ou conceitos.
b) Se restringe ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, e é
compreendida como um conjunto de atuações que têm a função de
alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
c) Possibilita conhecer o quanto o aluno se aproxima ou não da expectativa
de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da
escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada.
d) A avaliação das aprendizagens só pode não acontecer se forem
relacionadas com as oportunidades oferecidas, aos conhecimentos prévios
dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.
e) Não há propostas específicas em relação ao tema, nos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
865. Segundo os PCNs, no processo de ensino e aprendizagem, é necessário

que seja(m) explorada(o/s):
402

Ano 2018
I. A aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção

de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na
construção do conhecimento;
II. A construção de argumentação capaz de controlar os resultados do

processo ensino/aprendizagem;
III. O desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a

criatividade,e a compreensão dos limites e alcances lógicos das
explicações propostas.
Está(ão) correta(s)
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
d) Todas.
e) Nenhuma.
866. A respeito das várias tendências pedagógicas na educação infantil,

Na tendência romântica, as potencialidades da criança têm pouco impacto no
desenvolvimento.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

A tendência cognitiva visa a criança como um ser ainda incapaz de aprender
por ser pequena.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

O termo Jardim de Infância surgiu na tendência romântica, em que a criança
é a semente e a professora, a jardineira.
( ) Verdadeiro
403

Ano 2018
( ) Falso

A tendência crítica entende a criança nos seus aspectos culturais e sociais,
tendo o trabalho coletivo como sua principal característica.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
Trabalhei sempre (19 anos) com crianças de classe média, na faixa de 2 a 8

anos. Sempre pensei que fosse possível viver com crianças de periferia
(explorados, e não carentes) dentro da mesma concepção de educação, uma
prática criadora, transformadora, que partisse da apropriação dos sujeitos,
criança-professor, do seu processo de conhecimento. (...) Agora, com a prática
nas mãos, constato, no meu dia-a-dia com a Vila Helena, que minhas crianças
têm toda a capacidade de pensar sobre a realidade da Vila Helena, sobre o que
tem significado para elas. O erro não está nas crianças, mas sim na escola
alienada da realidade das crianças.
Madalena Freire. Relatos da (con)vivência, crianças e mulheres da Vila Helena nas famílias e na escola. Cadernos de Pesquisa.
(56):82-105, fev./1996, p. 101 (com adaptações).
870. A partir do tema do texto acima, julgue o item a seguir.

Para a prática ser transformadora é preciso trabalhar com crianças da classe
média.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

404
nas mãos,“constato, noque
Feliz é aquele meu dia-a-dia
transfere com
o que a eVila
sabe Helena,
aprende o queque minhas crianças
ensina”
têm toda a capacidade de pensar Ano sobre2018
a realidade da Vila Helena, sobre o que

A autora acredita na capacidade de aprender das crianças de periferia.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

Madalena Freire. Relatos da (con)vivência, crianças e mulheres da Vila Helena nas famílias e na escola. Cadernos de Pesquisa.
(56):82-105, fev./1996, p. 101 (com adaptações).

A autora critica as suas crianças por serem da periferia.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

prática criadora, transformadora, que partisse da apropriação dos sujeitos,405
Ano 2018

A autora critica a escola atual por não saber lidar com as crianças da
periferia.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
874. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-

escola e na creche.
Nas creches, o trabalho pedagógico é desnecessário.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
As atividades devem ser feitas pelas crianças, mas devem receber retoques
feitos pelo professor.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
As situações pedagógicas podem ocorrer fora da escola, como excursões a
parques, zoológico, entre outras.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
406

Ano 2018

escola e na creche.
Os ambientes de sala de aula devem ser alternadamente movimentados,
semi-movimentados e tranqüilos.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
É correta a organização do espaço em áreas pequenas com grande número
de crianças.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
Contos de fadas e elementos como areia e argila possibilitam novas
experiências às crianças.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
As brincadeiras das crianças devem ser sempre dirigidas pelo professor.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
O ponto de partida das atividades deve ser a realidade da criança.
407

Ano 2018
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
A sala de aula pode ser estruturada em cantos: casinha, cabeleireira,
vendinha, de leitura, posto de gasolina.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

escola e na creche.
No trato de questões associadas a necessidades fisiológicas das crianças do
pré-escolar, o professor deve limitar-se a prestar cuidados.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
A grande questão é: partir dos conhecimentos que a criança possui e valorizá-los,

assegurando-lhe a aquisição de novos, e ajudá-la a desenvolver atitudes de
curiosidade e crítica tendo em vista a conquista da sua autonomia e permitindo-lhe
iniciar com sucesso sua trajetória no sistema de ensino. Assim, não basta
selecionar conteúdos de aprendizado, é necessário refletir sobre como eles serão
trabalhados com as crianças.
Zilma Ramos de Oliveira. Educação infantil. São
884. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os

conteúdos, julgue o item subseqüente.
É imprescindível a participação ativa das crianças nas atividades.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
408

Ano 2018


É desejável selecionar temas irrelevantes às preocupações das crianças.
( ) Verdadeiro
( ) Falso


É desejável propiciar situações contextualizadas e significativas às crianças.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

trabalhados com as crianças. 409

Ano 2018

O educador deve possibilitar à criança a oportunidade de produzir questões e
formular respostas a elas.
( ) Verdadeiro
( ) Falso


Ao ministrar atividades, o professor deve restringir-se àquelas prescritas nos
livros didáticos.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
889. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades

aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas
conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a
desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos
utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue.
As avaliações devem ser pautadas exclusivamente em notas.
( ) Verdadeiro
410

Ano 2018
( ) Falso

Devem existir observações e registros do professor sobre os avanços no
( ) Verdadeiro
( ) Falso

Arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas a serem
trabalhados em sala e relatórios das crianças são imprescindíveis.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

É aceitável, do ponto de vista ético, utilizar avaliações pautadas nas
características individuais e pessoais das crianças, com o objetivo de
aumentar o controle sobre alunos indisciplinados.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

411

Ano 2018

É positivo manter um banco de dados sobre atividades significativas de cada
criança, em ordem cronológica, de modo a poder avaliar seu
desenvolvimento.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
894. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação

Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da educação
infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir.
O RCNEI é um documento com informações para a gestão da escola de
educação infantil.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

A função da educação infantil é a integração das dimensões educar e cuidar.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

A função do RCNEI é subsidiar as práticas pedagógicas da educação infantil
de todo o Brasil.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

412

Ano 2018

O RCNEI desconsidera atividades tais como brincar e movimentar-se.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

O documento trata de questões relativas unicamente a crianças com idade
entre 4 e 6 anos.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
899. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a

seguir.
No Brasil quinhentista, a educação ficava a cargo de professores portugueses
leigos.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

seguir.
A educação infantil, conforme a LDB, está dividida em creche e pré-escola.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

seguir.
Os jesuítas tiveram influência irrisória na educação do Brasil.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
413

Ano 2018

seguir.
Cabe à esfera federal oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

seguir.
A década de 30 do século passado foi marcada pelo ,movimento escola-
novista.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

seguir.
A avaliação deve servir para reter as crianças na educação infantil.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
905. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente.

Para Piaget, a criança é ativa e constrói seu conhecimento de forma reflexiva.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

Uma conseqüência pedagógica vygotskyana é o professor trabalhar na zona
de estímulo proximal da criança.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
414

Ano 2018

Para Vygotsky, a criança retira seus conhecimentos das interações sociais
que faz com adultos e outras crianças.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

Tanto Piaget quanto Vygotsky postulam que a criança se utiliza de
estímulos/respostas para conhecer o mundo que a cerca.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

O professor, na abordagem piagetiana, deve ser problematizador e criar
situações que levem as crianças a pensar.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
910. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos
cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de
fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas,
algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa
premissa, julgue o item a seguir.
O educador deve criar situações para que a criança explore o meio a sua
volta.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
O educador deve proporcionar brincadeiras para a criança transformar
situações e significados já conhecidos em elementos novos.
415

Ano 2018
( ) Verdadeiro
( ) Falso
É plausível o educador ter como objetivo final de seu trabalho a
homogeneidade do nível de aprendizado de seus alunos.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
O educador deve acreditar na capacidade de seus alunos para a construção
da auto-imagem positiva de cada um.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
O educador deve evitar a fantasia e a extrapolação da criança da realidade
imediata.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
A neta disse à avó que já sabia escrever. A avó bem depressa lhe entregou lápis
e papel. A criança escreveu vovo dizendo já saber escrever vovó corretamente. 416 A
avó adorou, elogiou seu escrito e pediu para ela escrever mais. A criança disse
“Felizvovô,
que escreveria e escreveu
é aquele ovov
que transfere e asabe
o que avóe novamente adorou.
aprende o que ensina”Depois que a
Ano 2018
menina foi brincar, sua tia, vendo a escrita errada, questionou à velha senhora
porque não lhe havia ensinado que vovó tinha grampinho e vovô, chapeuzinho. A
avó disse que a menina havia percebido que havia uma diferença, então ela
915. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua

escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases
para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as
palavras, julgue o item que se segue.
Uma grande descoberta da criança na evolução de sua escrita é quando
descobre que escreve a fala.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
e papel. A criança escreveu vovo dizendo já saber escrever vovó corretamente. A
que escreveria vovô, e escreveu ovov e a avó novamente adorou. Depois que a
grafou diferente, no caso, espelhado. Por que não deixar a criança pensar um
pouco antes de dizer o que é certo e o que é errado, uma vez que ela estava tão
feliz?
Edwiges Zaccur. A magia da linguagem. Rio de

A fase silábica é marcada pela indiferenciação entre desenho e escritos.
417

Ano 2018
( ) Verdadeiro
( ) Falso
feliz?

A criança, para ser capaz de criar hipóteses de escrita, precisa copiar o que o
professor lhe indica.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
avó disse que a menina havia percebido que havia uma diferença, então ela 418
pouco antes“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”
de dizer o que é certo e o que é errado, uma vez que ela estava tão
Ano 2018
feliz?

A última fase da escrita, fase alfabética, ocorre quando a criança percebe a
relação grafema/fonema. A partir disso ela terá de resolver as dificuldades
ortográficas da língua.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
feliz?

A descoberta da relação entre fala e escrita acontece na fase pré-silábica.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
419

Ano 2018
920. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é

necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os
pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os
verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que
essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue
o próximo item.
Para o bom andamento de uma creche é preciso haver limites da participação
dos pais nas aulas, porém estes são bem-vindos nos momentos de chegada
e de refeições.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

o próximo item.
Quanto maior o conhecimento da escola pelos pais, maior o nível de
ansiedade em relação a deixar a criança na escola.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

o próximo item.
A participação dos professores na parceria escola/comunidade deve ocorrer,
quando muito, nas reuniões pedagógicas.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

420

Ano 2018
o próximo item.
Creche e pré-escola devem ser abertas aos pais para compartilhar sucessos,
dificuldades e desenvolver um trabalho mútuo.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

o próximo item.
A parceria deve ser de todos os funcionários da escola com os pais e
parentes da criança.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

o próximo item.
A parceria escola-família existe, mas todas as decisões devem ficar a cargo
dos gestores da escola.
( ) Verdadeiro
( ) Falso
Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e
aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltavam para nós, eles eram maus
corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome.
Não sabiam como caçar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam
nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inúteis. Não serviam como
guerreiros, como caçadores ou como conselheiros. Ficamos extremamente agradecidos
pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão,
oferecemos aos nobres senhores da Virgínia que nos enviem alguns dos seus jovens,
421
que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos, deles, homens.
Ano 2018
Carta dos chefes das seis nações indígenas ao governo do estado da Virgínia do Norte, nos Estados Unidos da América, no século XIX. In:
Carlos Rodrigues Brandão. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1987, 19.ª ed. p. 8-9 (com adaptações).
926. A partir desse texto e considerando a relação educação/sociedade e

prática escolar, assinale a opção incorreta.
a) Há elementos no texto acima que permitem depreender que cada
sociedade elabora um conceito de homem e de educação.
b) O texto acima ilustra a idéia de que o objetivo das práticas escolares de
cada sociedade é plasmar o conceito de homem configurado na cultura e
pela cultura.
c) Na carta apresentada no texto, as referências dizem respeito a ensino e
não, a educação.
d) Essa carta demonstra que as práticas pedagógicas de cada cultura
objetivam atender às necessidades da sua sociedade.
Método etimologicamente quer dizer caminho para se chegar a um fim.

Representa a maneira de conduzir pensamento ou ações para se alcançar um
fim. É, também, o disciplinamento do pensamento e das ações, para se obter
maior eficiência no que se deseja realizar. Pode-se dizer que método é o
planejamento geral de ações, segundo determinado critério, tendo em vista
determinada meta. Método é mais amplo do que técnica. A técnica é mais
adstrita a formas de apresentação imediata da matéria. Técnica de ensino
refere-se mais a certos recursos e à maneira de utilizá-los para a efetivação da
aprendizagem do educando. O método indica aspectos gerais de ação não
específica, e a técnica indica o modo de agir objetivamente para se alcançar
um propósito.
Imídeo Giuseppe Nérici. Introdução à didática geral. Dinâmica da escola. 3.ª ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p.
217 (com adaptações).
927. A partir do texto e a respeito dos métodos de ensino, assinale a opção

correta.
a) Caso utilize o método dedutivo de ensino, o professor apresenta o tema por
meio de casos particulares, criando oportunidades para que o educando
deduza, pelo próprio raciocínio, o princípio geral comum a todos os casos
particulares.
422

Ano 2018
b) Heurística (do grego hearisko: eu encontro) é o método em que o professor,

no papel de motivador, cria oportunidades para que o educando descubra o
conhecimento por si próprio.
c) Na utilização do método psicológico, o desenvolvimento do conteúdo
obedece à ordem lógica dos fatos, que apresenta significância real para o
estudante e torna mais fácil a assimilação do conhecimento.
d) Pelo método ocasional, o conteúdo é desenvolvido por meio de um centro
de interesse dos alunos, seguindo as necessidades naturais, surgidas no
decorrer da condução de cada disciplina.
Método etimologicamente quer dizer caminho para se chegar a um fim.

Representa a maneira de conduzir pensamento ou ações para se alcançar um
fim. É, também, o disciplinamento do pensamento e das ações, para se obter
maior eficiência no que se deseja realizar. Pode-se dizer que método é o
planejamento geral de ações, segundo determinado critério, tendo em vista
determinada meta. Método é mais amplo do que técnica. A técnica é mais
adstrita a formas de apresentação imediata da matéria. Técnica de ensino
refere-se mais a certos recursos e à maneira de utilizá-los para a efetivação da
aprendizagem do educando. O método indica aspectos gerais de ação não
específica, e a técnica indica o modo de agir objetivamente para se alcançar
um propósito.
Imídeo Giuseppe Nérici. Introdução à didática geral. Dinâmica da escola. 3.ª ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p.
217 (com adaptações).
928. À luz do texto e a respeito das técnicas de ensino, assinale a opção

correta.
a) A técnica expositiva desenvolve-se em quatro fases: apresentação do
tema, desenvolvimento em partes lógicas, síntese da totalidade e
conclusão crítica.
b) A técnica exegética consiste na exposição dos fatos ou problemas por meio
de casos particulares que exemplifiquem concretamente o tema.
c) Na utilização da maiêutica, uma esfera temática é percorrida diversas
vezes e, a cada volta, amplia-se e aprofunda-se, por meio da argüição oral,
o estudo anterior.
d) A maiêutica requer, inicialmente, a apresentação geral de um problema,
seguida pelo estudo mais atento das principais características do problema,
para, finalmente, serem aprofundados os detalhes mais significativos,
sempre por meio da argüição oral.
423

Ano 2018
929. Em determinado plano de curso, um professor propôs os seguintes

objetivos para uma unidade específica: o aluno deveria explicar e
demonstrar o significado das Leis I, II e III de Jones, bem como resolver
problemas que exigiam a aplicação dessas três leis. Com relação à
utilização desses objetivos no planejamento educacional, assinale a
opção incorreta.
a) A elaboração dos objetivos no plano de curso é adequada, porque o
professor contemplou um objetivo para cada habilidade.
b) Os objetivos apresentados são específicos por conhecimento e, ao mesmo
tempo, por habilidade.
c) Os objetivos propostos são relativos a atitudes.
d) O professor deve dividir a unidade a ser trabalhada em três subunidades e
apresentar três objetivos diferentes, atividades específicas e técnicas
avaliativas distintas, para atingir a aferição das habilidades de explicação,
demonstração e resolução de problemas.
930. Acerca de planejamento educacional, assinale a opção correta.

a) Qualquer planejamento de atividades educativas deve apresentar três
fases: estabelecimento dos objetivos, previsão dos conteúdos a serem
desenvolvidos e previsão das formas de avaliação.
b) A elaboração do projeto político pedagógico é obrigatória para todo
estabelecimento de ensino e, de acordo com a atual Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional Lei n.º 9.394/1996 , deve contemplar todas
as fases do planejamento educacional.
c) A sondagem de aptidões do educando, ou a diagnose das potencialidades
e limitações das habilidades dos alunos, deve ser contemplada no plano de
aula, a fim de que as atividades a serem desenvolvidas venham a criar
oportunidades de desenvolvimento das aptidões e habilidades dos
discentes.
d) De acordo com a Lei n.º 9.394/1996, o planejamento das atividades
didáticas a serem desenvolvidas é uma das atribuições dos docentes e
deve contemplar todas as fases do planejamento educacional.
931. Assinale a opção que está de acordo com o que dispõe a Lei n.º
9.394/1996.
a) São consideradas despesas com manutenção e desenvolvimento do
ensino: remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente; aquisição,
manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos
necessários ao ensino; subvenção a instituições públicas ou privadas de
caráter assistencial, desportivo ou cultural.
b) O ensino religioso é considerado de matrícula optativa, mas sua oferta é
obrigatória no ensino básico.
c) A gestão democrática, em todos os níveis e modalidades de instituições, é
um dos princípios sob os quais se deve alicerçar o ensino brasileiro.
424

Ano 2018
d) A base nacional comum do currículo do ensino fundamental e médio deve

compreender: a língua portuguesa; a matemática; o conhecimento do
mundo físico e natural; a realidade social e política do mundo e do Brasil; o
ensino das artes e da educação física; e, no estudo da história do Brasil,
deve ser ressaltada a contribuição das diversas etnias e culturas
formadoras da Nação.
932. Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta.

a) A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar uma
questão política e não, técnica.
b) A abordagem empiricista ressalta os aspectos subjetivos da avaliação
escolar.
c) A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na
experiência.
d) A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos níveis
de desenvolvimento cognitivo do educando.
933. A escola deve assegurar a mediação entre a criança e os modelos

sociais. Alguns teóricos defendem que o professor deve assumir o papel
do adulto mediador, sem, contudo, tornar-se membro do grupo de
crianças. Com base nessa teoria, o papel de professor mediador consiste
em
a) Reproduzir a relação pedagógica tradicional entre mestre e aluno.
b) Ajudar a criança a explorar e analisar o mundo do adulto, sendo um
animador no grupo.
c) Apenas deixar que as crianças convivam no grupo, o que já assegura sua
formação social.
d) Ser guia da cultura, tendo em vista o desenvolvimento intelectual dos
indivíduos isoladamente.
934. Constitui objetivo do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em

2001,
I. Elevar o nível de escolaridade da população.
II. Melhorar a qualidade de ensino.
III. Reduzir as desigualdades sociais no acesso e na permanência nas

escolas.
IV. Democratizar a gestão do ensino público.
A quantidade de itens certos é igual a
425

Ano 2018
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
935. Acerca da proposta pedagógica de uma escola, assinale a opção

incorreta.
a) A formulação da proposta pedagógica é uma prática educativa de caráter
formativo.
b) A proposta pedagógica expressa o grau de autonomia da equipe escolar.
c) É de responsabilidade do diretor da escola elaborar a proposta pedagógica
e submetê-la à aprovação de seus superiores.
d) Na proposta pedagógica, devem constar objetivos bem definidos e
embasados em diagnóstico prévio.
936. No cotidiano escolar, a intervenção na zona de desenvolvimento

proximal dos alunos é de responsabilidade do professor. Essa concepção
de interação professor-aluno está relacionada à teoria da aprendizagem
defendida por
a) Vygotsky.
b) Piaget.
c) Freud.
d) Skinner.
937. Assinale a opção que não apresenta uma função do planejamento de

ensino.
a) Prever conteúdos, objetivos e métodos com base nas exigências postas
pela realidade social.
b) Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho
docente.
c) Apresentar as formas organizativas de ensino e seus métodos.
d) Controlar a aprendizagem por meio de verificação e qualificação dos
resultados.
938. Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), assinale a opção

correta.
a) Compete a cada sistema de ensino elaborar suas DCN e cobrar das
escolas associadas a ele a aplicação e o cumprimento do que está
estabelecido como currículo mínimo para os ensinos fundamental e médio.
426

Ano 2018
b) Cada escola é livre para cumprir, ou não, o que está estabelecido nas DCN,
que são apenas diretrizes e não, normas. Nesse sentido, não há regra que
defina os conteúdos e as disciplinas para cada nível de ensino.
c) As DCN são definidas pelo Conselho Nacional de Educação em conjunto
com o Ministério da Educação e devem servir de orientação a todos os
estabelecimentos de ensino, independentemente do sistema de ensino ao
qual esses estabelecimentos estejam ligados.
d) Não existem órgãos especificamente responsáveis pela elaboração das
DCN. O fato de serem construídas democraticamente faz com que elas
sejam resultado de discussões e estudos realizados em congressos e
seminários específicos para esse fim.
939. Assinale a opção incorreta acerca dos direitos de crianças e

adolescentes bem como dos pais no tocante à educação.
a) Os estudantes têm direito de contestar os critérios avaliativos a que são
submetidos na escola, mas somente seus pais podem recorrer às
instâncias escolares superiores.
b) É direito dos estudantes organizarem-se em entidades estudantis que os
representem e defendam os seus interesses.
c) É direito dos pais dos estudantes participar da definição das propostas
educacionais a serem desenvolvidas pelos professores dos seus filhos.
d) O adolescente trabalhador tem direito de exigir do Estado o oferecimento
de ensino noturno regular.
940. Considerando que a ética trata de princípios, que os valores diferem de

sociedade para sociedade e que, em todos os tempos e lugares, a
educação - mesmo a informal - socializa a cultura, o conhecimento e os
valores, assinale a opção que melhor traduz o papel da ética na escola
contemporânea.
a) A ética, por ser abstrata e metafísica, volta-se para a formação moral da
pessoa, independentemente das condições externas em que se dá o
processo educativo.
b) Permanentemente identificada com o pensar, o refletir e o construir, a ética
deve contribuir para a formação do aluno-cidadão, capaz de pensar e julgar
com liberdade e autonomia.
c) Por ser subjetiva, a ética se confunde com a moral e, por isso mesmo, nada
mais é que o conjunto de valores que orientam e norteiam o
comportamento de cada indivíduo.
d) Nas circunstâncias da sociedade contemporânea, a ética deve prestar-se à
formação de pessoas aptas a vencer em uma sociedade com extrema
competitividade individualista.
941. Ao contrário do que acontecia freqüentemente no passado, um dos

grandes desafios da atual escola brasileira é reconhecer a diversidade
427

Ano 2018
como parte indissociável da identidade nacional, o que pressupõe, por

exemplo, a valorização da trajetória dos grupos que compõem a
sociedade e o investimento na superação de toda e qualquer forma de
discriminação. Nessa perspectiva, a escola deve ser
a) Ponto de partida para a consolidação de uma sociedade nacional
homogênea e uniforme, condição essencial para a identidade brasileira.
b) Centro de formação da cidadania, sustentada no princípio de que a
desigualdade resulta de condições históricas sobre as quais não se pode
agir.
c) Motor do processo de padronização cultural do país, esforçando-se por
suprimir a diversidade etnocultural ainda existente no brasil.
d) Local para se aprender que as regras do espaço público permitem a
coexistência dos diferentes, em situação de igualdade.
942. Hoje, mais que em qualquer outra época, a questão ambiental ocupa
posição de relevo na agenda das sociedades. Isso se dá em face dos
preocupantes resultados de um modelo de civilização centrado na
industrialização. Por seu impacto na vida das pessoas, o tema do meio
ambiente não pode passar ao largo da educação. Em linhas gerais,
espera-se que a escola contribua para que seu aluno seja capaz de
a) Compreender os encadeamentos de diversos fenômenos naturais e seu
relacionamento com a vida, posicionando-se criticamente ante as
condições ambientais de seu meio.
b) Entender que os problemas ambientais não interferem na qualidade de vida
das pessoas quando ficam restritos a determinadas localidades.
c) Adotar posturas distintas, relativas à preservação do meio ambiente, na
escola, em casa e na comunidade, já que distintas são essas realidades.
d) Assimilar a diferença intransponível entre patrimônio natural, étnico e
cultural, condição necessária para se ligar afetivamente à natureza e aos
seres humanos.
943. A necessidade de se abordar transversalmente o tema saúde,

permeando todas as áreas componentes do currículo escolar, decorre da
constatação de que a mera transmissão de informações acerca do
funcionamento do corpo, das características das doenças e dos hábitos
de higiene, ainda que importantes, não garantem o desenvolvimento de
atitudes de vida saudável. Entre as opções abaixo, assinale a que não
reflete atitude de um educador comprometido com a promoção da saúde.
a) Entender a escola como um todo, da sala de aula aos banheiros, da área
de recreação ao local em que se prepara e é servida a merenda, zelando
pela existência de um ambiente saudável.
b) Promover a ativa participação da comunidade escolar, a começar pelo
conjunto dos educadores, na elaboração do projeto pedagógico da
educação para a saúde.
c) Eximir-se da tarefa de oferecer opções para a prática de ações promotoras
da saúde para não tolher a liberdade individual de seus alunos.
428

Ano 2018
d) Buscar um modelo de saúde o mais amplo possível, no qual interajam

aspectos físicos, psíquicos, socioculturais e ambientais.
944. A moderna pedagogia trata o tema da orientação sexual a partir da

compreensão da sexualidade como algo inerente à vida e à saúde,
presente no ser humano ao longo de toda a sua existência. Apoiar o
aluno para que ele exerça sua sexualidade com prazer e responsabilidade
é uma das finalidades essenciais desse tipo de trabalho na escola. Nessa
perspectiva, espera-se que a escola se organize de modo a levar o
estudante a
a) Questionar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à
sexualidade, meio eficaz para impedir a promiscuidade.
b) Reconhecer que os papéis atribuídos ao masculino e ao feminino são
naturais, biologicamente marcados e livres de discriminações.
c) Identificar e expressar livremente seus sentimentos e desejos, entendidos
como direito individual que não se subordina aos sentimentos e aos
desejos de outrem.
d) Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição
necessária para usufruir prazer sexual.
945. Sobre a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, identifique

as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) O Ensino Fundamental de nove anos possibilita a promoção da qualidade
do ensino e da aprendizagem da linguagem escrita, pois a criança terá mais
tempo para se apropriar dos conteúdos dessa área de ensino.
( ) O Ensino Fundamental de nove anos prevê que a criança de seis anos de
idade será alfabetizada no primeiro ano.
( ) O Ensino Fundamental de nove anos tem como objetivo assegurar a
todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar, promovendo
maiores oportunidades de aprendizagem.
( ) A ampliação Ensino Fundamental para nove anos é uma política
educacional vinculada à melhoria da qualidade do ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para

baixo.
a) F – V – F – F.
b) V – V – F – V.
c) V – F – V – V.
d) F – V – F – V.
e) F – V – V – V.
429

Ano 2018
946. Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a

da esquerda, associando as diferentes perspectivas que marcaram o
processo pedagógico com as respectivas características.
1. Método tradicional de alfabetização.
2. Perspectiva denominada no Brasil de “Construtivismo”.
3. Letramento.
( ) Enfatiza os usos sociais da leitura e escrita, superando o mero domínio

do sistema gráfico.
( ) Centrado no domínio do sistema gráfico da língua.
( ) Preconiza apenas o trabalho com a dimensão significativa da língua.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da

direita, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3.
b) 3 – 2 – 1.
c) 3 – 1 – 2.
d) 2 – 3 – 1.
e) 1 – 3 – 2.
947. Com relação a uma concepção progressista de avaliação, identifique as

afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada na
escola de forma contínua, cumulativa e sistemática.
( ) A LDB 9394/96, ao se referir à verificação do conhecimento escolar,
determina a prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
( ) A avaliação representa um papel fundamental, visto que é por intermédio
da análise reflexiva dos avanços e dificuldades dos alunos que os professores
poderão rever e redefinir sua prática pedagógica.
( ) A avaliação escolar é uma necessidade institucional para classificar os
alunos, de modo a constituir classes mais homogêneas quanto ao
rendimento.

baixo.
a) V – F – V – F.
a) F – V – V – F.
b) F – F – V – F.
c) V – F – F – F.
d) V – V – V – F.
430

Ano 2018
948. A metodologia para o processo de alfabetização deve:

a) Enfatizar o domínio do sistema gráfico, enfatizando as atividades de escrita.
b) Enfatizar o trabalho com a consciência fonológica, enfatizando atividades
orais.
c) Desenvolver atividades que propiciem tanto o domínio do sistema gráfico
quanto a compreensão do texto escrito.
d) Identificar os níveis de aprendizagem do aluno, para ser possível
desenvolver uma metodologia adequada a cada criança.
e) Privilegiar o planejamento de estratégias de ensino voltadas para a
decodificação.
949. Com base nas determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional para a Educação Infantil, identifique as afirmativas a seguir como
( ) A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança.
( ) A Educação Infantil será oferecida em:Creches ou entidades equivalentes,
Pré-escolas.
( ) Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e

registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, nem
mesmo de acesso ao Ensino Fundamental.
( ) A Educação Infantil será oferecida em creches para crianças oriundas de

camadas populares e em pré-escolas para as demais.

baixo.
a) V – V – V – F.
b) F – F – F – V.
c) F – V – F – V.
d) V – V – F – F.
e) F – F – V – V.
950. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentam como bloco

de conteúdos para a área de Matemática:
a) Sistema de numeração decimal, operações, geometria e situações-
problema.
b) Números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento
da informação.
c) Números e operações, geometria, grandezas e medidas e tratamento da
informação.
431

Ano 2018
d) Números, operações, geometria e tratamento da informação.

e) Espaço e forma, grandezas e medidas, geometria e situações-problema.
951. Sobre a Educação Inclusiva, identifique as afirmativas a seguir como

( ) Estabelecer critérios para atender as necessidades específicas da
criança.
( ) Fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao
mesmo tempo e para todas as idade.
( ) Propiciar aos professores da classe comum um suporte teórico e prático
para seu melhor desempenho.
( ) Perceber que as crianças podem aprender juntas, embora tendo
processos diferentes.
( ) Auxiliar a criar novas formas de estruturar o processo de ensino-
aprendizagem, direcionando-o mais para as necessidades dos alunos.

baixo.
a) F – V – F – V – F.
b) V – F – V – F – V.
c) F – F – F – V – V.
d) V – F – V – V – V.
e) V – V – F – F – F.
952. A Educação Infantil, primeira etapa da escola básica, deve, segundo o

Referencial Curricular Nacional para essa etapa de ensino, trabalhar com
seis grandes áreas. São elas:
a) Alfabetização, psicomotricidade, artes cênicas, educação física, ciências
matemáticas e música.
b) Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e
sociedade e matemática.
c) Ciências biológicas, ciências sociais, música, teatro, coordenação motora e
coordenação visual.
d) Matemática, língua portuguesa, história, geografia, ciências e artes.
e) Educação física, educação artística, história, cultura geral, alfabetização e
operações.
953. “Reflexão rigorosa, radical e de conjunto sobre os problemas que a

realidade educacional apresenta”. Essa definição de Demerval Saviani
refere-se:
a) À psicologia da educação.
432

Ano 2018
b) Ao princípio do trabalho educativo.

c) Ao fundamento do projeto pedagógico.
d) Ao fundamento da metodologia de ensino.
e) À filosofia da educação.
954. Desde sua criação, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

influencia as práticas educativas dirigidas à criança e ao jovem. Sobre
esse assunto, considere as seguintes afirmativas:
1. O Estatuto garante os direitos e deveres de cidadania até 21 anos.
2. Ao longo de seus capítulos e artigos, o Estatuto discorre sobre a saúde, a
educação, a adoção, a tutela e questões relacionadas a crianças e
adolescentes autores de atos infracionais.
3. O projeto pedagógico das escolas deve embasar-se no ECA.
4. Segundo o ECA, nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer
forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão.
a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

b) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.
c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
955. No que se refere às abordagens pedagógicas das artes na educação,

A introdução do teatro e das outras formas de expressão artística na
educação escolar contemporânea ocidental trouxe a discussão a respeito do
papel do ensino das artes para a formação das novas gerações.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Como importante meio de comunicação e expressão que articula aspectos
plásticos, audiovisuais, musicais e lingüísticos em sua especificidade estética,
o teatro passou a ser reconhecido como forma de conhecimento capaz de
mobilizar o educando, coordenando as suas dimensões sensório-motora,
simbólica, afetiva e cognitiva.
433

Ano 2018
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

As justificativas para o ensino das artes na educação escolar, inicialmente de
caráter contextualista ou instrumental, passaram a destacar, pouco a pouco, a
contribuição singular das linguagens artísticas para o desenvolvimento
cultural e o crescimento pessoal do ser humano.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Para a concepção pedagógica essencialista, o objetivo do ensino das artes
não é a formação de artistas, mas o domínio, a fluência e a compreensão
estética dessas complexas formas humanas de expressão que movimentam
processos afetivos, cognitivos e psicomotores.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
As três atividades a seguir estão incluídas na categoria pedagógica do ensino da

arte.
 Atividade de auto-expressão - é inata no indivíduo a necessidade de comunicar

seus pensamentos, sentimentos e emoções a outras pessoas.
 Atividade de observação - desejo do indivíduo de registrar suas impressões
sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua
memória, de construir coisas que auxiliem suas atividades práticas.
 Atividade de apreciação - a resposta do indivíduo aos modos de expressão que
outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do
indivíduo aos valores do mundo dos fatos a reação qualitativa aos resultados
quantitativos das atividades de auto-expressão e de observação.
Herbert Read. A forma natural de educação.In:A educação pela arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptações).
434

Ano 2018
959. A partir do texto acima e considerando o processo de ensino-

aprendizagem da arte, julgue o item subseqüente.
A atividade da auto-expressão deve ser uma atividade pensada. Em sala de
aula, o professor deve utilizar técnicas e formas padronizadas de execução
dessa atividade.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

arte.


A observação é uma habilidade quase inteiramente adquirida. Depende de
olhar com interesse dirigido, examinar minuciosamente e focalizar com
atenção determinado objeto.
435

Ano 2018
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

arte.


A apreciação pode ser aprimorada pelo ensino, com o desenvolvimento de
algumas habilidades que subsidiam o entendimento dos modos de expressão
de outras pessoas.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
Ensinar exige um auto grau de ascetismo: a alegre responsabilidade por uma

vida confiada a nós, uma vida que devemos influenciar sem qualquer indício de
dominação ou auto-satisfação. Cada encontro tem suas próprias leis e estrutura,
sua própria realidade, que não é incompatível com a compreensão e permeação.
Mas, como qualquer relação que expresse o espírito do serviço para a vida, essa
relação pedagógica deve ser mantida impessoal.
Herbert Read. O professor.In:A educação pela arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptações).
436

Ano 2018
962. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-

aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a
seguir.
Se o professor não conseguir estabelecer a constância da compreensão na
relação professor-aluno, o aluno estará sujeito à arbitrariedade nessa relação.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
O aluno, na relação professor-aluno, deve vivenciar o ato da educação do
ponto de vista do professor.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

437

Ano 2018

seguir.
Quando toma consciência daquilo que o aluno precisa e daquilo que não
precisa no processo de aprendizagem, o professor também avalia o quanto é
capaz de oferecer.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
Uma discussão a respeito de determinado conteúdo ou objeto que permite a
interpretação pessoal dos alunos, somada às experiências trazidas por eles,
causa confusão para aqueles que desconhecem totalmente o assunto tratado.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

438

Ano 2018

seguir.
A informação e o conhecimento transmitidos pelo professor em sala de aula,
desvinculados da vida e transformados em verdade absoluta, auxiliam e
facilitam o fluxo da aprendizagem.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
Todas as salas de aula são muito semelhantes, principalmente aquelas da
mesma série da mesma escola. Isso faz que o professor desenvolva a
mesma forma de lidar com as turmas na sua prática letiva diária.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

439

Ano 2018

seguir.
O ato de ensinar pode estar baseado em receitas pré-determinadas,
reduzindo o papel do professor ao de um mero repetidor de conteúdos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
Na visita a mostras de arte por grupos escolares, os caminhos devem ser
traçados e definidos durante a visita.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

440

Ano 2018

seguir.
Na apresentação de uma obra, ao constatar que o aluno não gostou e se
sentiu incomodado com a imagem que está sendo apresentada, o professor
deve explicar sem dar muitos detalhes, para evitar constrangimento.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
Na análise de obras figurativas, a informação histórica, época em que foi feita
e nome do artista e da obra, são informações que atrapalham a análise física
e plástica da obra.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

441

Ano 2018

seguir.
Um dos objetivos do ensino da dança no currículo escolar é motivar os alunos
a apreciarem a dança, pautados em três ações: ver, criar e executar.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO


seguir.
O resgate cultural por meio da arte possibilita aos alunos a apropriação de
experiências de dança, teatro, música e de obras de arte, que possuem
significativo valor para o seu desenvolvimento.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
974. A organização da escolaridade em ciclos, referendada pelos Parâmetros

Curriculares Nacionais, é concebida como:
1. tentativa de superar a segmentação excessiva produzida pelo regime
seriado.
2. busca de princípios de ordenação que possibilitem maior integração do
conhecimento.
3. respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem que os estudantes

apresentam.
a) Apenas 1.
442

Ano 2018
b) Apenas 1 e 2.
c) Apenas 1 e 3.
d) Apenas 2 e 3.
e) 1,2 e 3.
975. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº

9394/96), o Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do
cidadão, mediante:
1. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
2. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
3. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
4. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
a) Apenas 1.
b) Apenas 1 e 2.
c) Apenas 1 e 3.
d) Apenas 1, 2 e 3.
e) 1, 2, 3 e 4.
“A inserção da Educação Infantil ao sistema regular de ensino definiu as instituições

que atuam com essa faixa etária, como instituições educativas, sejam elas públicas,
particulares com fins lucrativos ou particulares sem fins lucrativos. São responsáveis,
junto com as famílias, pela promoção do desenvolvimento das crianças, ampliando
suas experiências e conhecimentos, além de garantir-lhes a higiene e a saúde.”
976. Sobre a Educação Infantil, as afirmações contidas no texto apresentado

acima, estão:
a) Corretas, pois a inserção da Educação Infantil ao sistema regular de ensino
pertence apenas a esfera pública.
443

Ano 2018
b) Corretas, pois as afirmações estão em total acordo com a Política Nacional

de Educação Infantil.
c) Incorretas, pois apenas as instituições privadas é que atuam nessa faixa
etária.
d) Incorretas, pois as instituições educativas sem fins lucrativos não podem
atuar com essa faixa etária.
e) Incorretas, pois as instituições educativas particulares com fins lucrativos
não são responsáveis, junto com a família, pela Educação Infantil
Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
Administrar a progressão das aprendizagens;
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
Trabalhar em equipe;
977. O conjunto dos itens, apresentados acima, corresponde ao currículo

centrado:
a) Na pedagogia das competências.
b) Na especialização das disciplinas.
c) Nos projetos didáticos disciplinares.
d) Na fragmentação dos saberes.
e) Na pedagogia da autoridade.
978. O currículo centrado na pedagogia dos projetos considera que:

a) O currículo deve ser organizado por disciplinas.
b) O docente deixe de ser pesquisador para se tornar transmissor de
conteúdos.
c) Os conteúdos devem ser ensinadas por meio de projetos com prévia
definição dos problemas.
d) O aluno seja receptor em vez de sujeito do processo de aprendizagem.
e) Todo o trabalho investigativo precisa estar dissociado dos conteúdos.
“Para um aluno que apenas iniciou seu processo escolar, (...) não existe distinção
entre o discurso literário e o discurso científico. A escola, talvez sem perceber que,
para a linguagem infantil, não existem fronteiras entre os discursos, impõe, por meio
da polarização acerto-erro, uma linguagem que se pretenda unívoca, “correta”. Ou
seja: uma linguagem regida por um modelo de imposição, e não de interação, pois as
respostas dadas aos alunos encontram-se, na maioria das vezes, prontas e
444
imutáveis. E, quando isso acontece, a capacidade inventiva, na qual o real seria aos
poucos construído
“Feliz pela criança,
é aquele não encontra
que transfere espaço
o que sabe paraosua
e aprende que expansão.”
ensina”
Ano 2018
MACHADO, Maria Zélia Versiani.
Cadernos Ceale, Belo Horizonte, 1996.
979. O currículo centrado na pedagogia inclusiva deve garantir:

a) A educação escolar voltada para o respeito à diversidade.
b) O elogio à desigualdade como valor máximo.
c) A consideração das diferenças como obstáculo para o cumprimento da
ação educativa.
d) A invisibilidade dos direitos e dos deveres dos alunos e professores.
e) Condições adequadas de convivência pautadas somente em questões
cognitivas.
980. Julgue o item a seguir, considerando as tendências pedagógicas na

dimensão da relação professor e aluno.
A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a eficácia técnica
de transmissão do conteúdo instrucional pelo professor e de fixação pelo
aluno.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

A centralidade na autoridade do professor e na atitude receptiva do aluno é
característica da tendência liberal tradicional.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Uma relação baseada na mediação exercida pelo professor e na não-
diretividade na orientação do trabalho pedagógico é pressuposto da tendência
progressista crítico-social dos conteúdos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
445

Ano 2018

Na tendência liberal renovada progressivista, o professor deve ser um
especialista em relações humanas para assegurar um clima de
relacionamento autêntico.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
984. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do

processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista
ou emancipadora, julgue o item a seguir.
A promoção do aluno é o foco da avaliação.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

O objetivo da avaliação é o auto-conhecimento e a tomada de decisão para a
continuidade do ensino e da aprendizagem.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

A descrição é a fonte de dados da realidade, e não a prescrição.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
446

Ano 2018

A classificação e a mensuração são estratégias básicas da avaliação.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

A dimensão qualitativa deve ser considerada para buscar a essência e a
totalidade do processo educativo.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
989. Julgue o item a seguir de acordo com a Lei n.º 9.394/1996.

O ensino da arte e a educação física são componentes curriculares
obrigatórios e sua prática é facultativa aos alunos.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

O aproveitamento de estudos concluído com êxito é um dos critérios para
verificação do rendimento escolar.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

A educação de jovens e adultos será articulada obrigatoriamente com a
educação profissional.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
447

Ano 2018

A avaliação de desempenho é um dos itens considerados para a progressão
funcional em função da valorização dos profissionais da educação.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
993. Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento escolar, à didática

e aos componentes do processo educativo.
A flexibilidade das ações previstas em um plano de aula compromete a
seqüência lógica do planejamento em sua totalidade.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

A seleção de conteúdos ou métodos de ensino não pode ser direcionada
pelas condições objetivas de trabalho de uma instituição educativa.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

O saber do aluno deve ser o ponto de partida para a organização do trabalho
pedagógico na abordagem progressista.
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO

Uma das funções dos objetivos específicos de um plano de ensino é expor
aos alunos o que se espera deles ao longo do processo.
448

Ano 2018
( ) FALSO
( ) VERDADEIRO
“O professor precisa ter presente que uma das dimensões da educação é a

educação moral. É um dos objetivos perseguidos por qualquer escola. O fato de
se afirmar segundo um ponto de vista do currículo, como uma atividade que deve
ser ensinada à semelhança de outras, só reforça a necessidade de todo professor,
de modo explícito ou não, assumir as conseqüências éticas de suas atividades”.
Jayme Paviani
997. Com base no texto apresentado acima, é correto afirmar que o

comportamento do professor relaciona-se à sua dimensão ética quando:
1. Compreende que toda a situação de ensino e de aprendizagem
prescinde da necessidade de fazer escolhas, tomar decisões e
estabelecer controles de comportamento.
2. Reconhece que a educação moral do aluno é um conteúdo e um
comportamento que deve ser ensinado e aprendido na escola.
3. Realiza aulas retoricamente agradáveis sem a preocupação de
atender às competências da formação científica.
a) 1, apenas.
b) 2, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 3, apenas.
e) 1, 2 e 3.
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV-O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade449
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Ano 2018
998. O texto explicitado acima, extraído da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei nº 9394/96) compreende o conjunto dos objetivos
direcionados para:
a) O Ensino Médio
b) A Educação de Jovens e Adultos
c) O Ensino Fundamental
d) A Educação Profissional
e) A Educação Superior
• Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e a sua tradução

em objetivos de aprendizagem.
• Trabalhar a partir das representações dos alunos.
• Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
• Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas.
999. As competências específicas, relacionadas no texto apresentado acima,

correspondem diretamente à competência geral de:
a) Administrar a progressão das aprendizagens.
b) Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
c) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
d) Trabalhar em equipe.
e) Participar da administração da escola
1000. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais a proposta de

estruturação da escolaridade em ciclos:
450

Ano 2018
1. Permite compensar a pressão do tempo que é inerente à instituição

escolar, tornando possível distribuir os conteúdos de forma mais
adequada à natureza do processo de aprendizagem.
2. Favorece uma apresentação menos parcelada do conhecimento e

possibilita as aproximações sucessivas necessárias para que os
alunos se apropriem dos complexos saberes que se intenciona
transmitir.
3. Possibilita trabalhar melhor com as diferenças e está plenamente

coerente com os fundamentos psicopedagógicos, com a concepção
de conhecimento e da função da escola.
a) 1, apenas.
b) 1 e2, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 3, apenas.
e) 1,2 e 3.
“O que os professores podem avaliar pelas provas é a performance do

aluno, que pode ser um indicador de sua competência. Mas uma
performance aquém do esperado, não significa, automaticamente, falta de
competência. Por este motivo, um professor competente, não avalia seus
alunos por uma prova. Da mesma forma não nos parece admissível um
professor reprovar um aluno por alguns décimos na nota. Cabe sim ao
professor competente, administrar vários instrumentos de avaliação da
aprendizagem para poder julgar a possível competência do aluno numa
situação específica”.
1001. De acordo com o texto acima, a capacidade do professor de mobilizar

recursos para desenvolver a situação complexa do processo avaliativo
requer:
a) Habilidade para abordar coerentemente o contexto de aprendizagem.
b) Escolha de estratégias para desconsiderar os valores culturais do seu
grupo de alunos.
c) Competência para induzir o aluno a não querer administrar suas próprias
emoções.
d) Escolha de situações que ajudem o aluno a prescindir dos recursos
cognitivos necessários.
e) Habilidade para fazer segredo dos objetivos de suas questões.
451

Ano 2018
1002. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a educação

escolar deve considerar a diversidade dos alunos como elemento
essencial a ser tratado para a melhoria da qualidade de ensino e
aprendizagem. Neste sentido, é atribuição do professor considerar no
aluno:
1. As suas possibilidades de aprendizagem
2. O seu contexto social
3. A sua história educativa
4. O seu contexto cultural
5. As suas características pessoais
Estão corretas:
a) 1, 2 e 3.
b) 1, 4 e 5.
c) 2, 3, 4 e 5.
d) 1, 2, 3, e 4.
e) 1, 2, 3, 4 e 5.
1003. O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais

toma como objeto de aprendizagem escolar conteúdos de diferentes
naturezas, que são abordados em três grandes categorias:
1. Conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios.
2. Conteúdos procedimentais, que envolvem tomar decisões e realizar
ações.
3. Conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores,
normas e atitudes.
Está(ão) correta (s):
a) 1, apenas.
b) 2, apenas.
c) 1 e 2, apenas.
d) 2 e 3, apenas.
e) 1, 2 e 3.
452

Ano 2018
1004. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei

nº 9394/96) a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criança nos seguintes aspectos, exceto:
a) Físico.
b) Psicológico.
c) Intelectual.
d) Social.
e) Econômico
No mundo todo estão sendo implantadas reformas educacionais para adequar o sistema de
ensino às mudanças na economia e na sociedade. Uma das palavras-chave é qualidade.
Qualidade da escola refere-se tanto a atributos ou características da sua organização e
funcionamento quanto ao grau de excelência baseado em uma escala valorativa.
1005. Assinale a opção correta com relação às idéias do texto.

a) O termo qualidade total, retirado da concepção neoliberal de economia, não
se aplica ao sistema escolar.
b) Os termos qualidade total e qualidade social são equivalentes quando
aplicados no sistema escolar.
c) A qualidade social aplicada na educação promove o desenvolvimento de
todos os envolvidos no processo educacional.
d) Entende-se por qualidade total na educação aquela que promove a
constituição dos sujeitos históricos.
e) A qualidade em educação pode ser mensurada por meio de uma escala
valorativa universal.
No mundo todo estão sendo implantadas reformas educacionais para adequar o sistema de
ensino às mudanças na economia e na sociedade. Uma das palavras-chave é qualidade.
Qualidade da escola refere-se tanto a atributos ou características da sua organização e
funcionamento quanto ao grau de excelência baseado em uma escala valorativa.
453

Ano 2018
1006. Conforme as idéias enunciadas no texto, para a concepção crítico-

social dos conteúdos uma educação de qualidade deve ter o foco de suas
ações
a) Na aprendizagem dos alunos e na qualidade de seus pensamentos e ações
diante daquilo que aprendem.
b) Nos resultados da avaliação e na classificação da escola em uma escala
geral de qualidade.
c) Na obtenção de bons produtos por meio da aferição do desempenho
intelectual dos alunos.
d) No gerenciamento baseado na gestão democrática, que modifica os
currículos de acordo com necessidades culturais e locais.
e) Na aquisição de novos equipamentos que possibilitem a inclusão digital dos
estudantes.
1007. Em um sistema social, harmônico, orgânico e funcional, a escola

funciona como mantenedora do comportamento humano, produzindo
indivíduos competentes para o mercado de trabalho, por meio da
transmissão de informações precisas, objetivas e rápidas. Assinale a
opção que apresenta a tendência pedagógica que defende essas
características como papel social da escola.
a) Libertadora
b) Crítico-social dos conteúdos
c) Tradicional
d) Progressista
e) Tecnicista
1008. O processo didático de assimilação de conhecimentos e habilidades

tem como culminância o desenvolvimento dos alunos. Acerca desse
tema, assinale a opção que apresenta corretamente o conceito de
didática.
a) Concepção da direção do processo educativo subordinada a uma
concepção político-social.
b) Disciplina que investiga o processo de ensino e aprendizagem por meio de
seus componentes, formulando diretrizes para a atuação profissional.
c) Estudo de métodos e procedimentos de investigação, quanto a seus
fundamentos e validade, distinguindo-se das técnicas.
d) Expressão dos conteúdos da instrução, nas matérias de cada nível de
ensino, por meio de desenvolvimento e assimilação de conhecimentos e
habilidades.
e) Reflexão rigorosa, radical e de conjunto sobre a educação, a sociedade, os
alunos e os educadores.
454

Ano 2018
1009. Paulo Freire é um dos ícones da educação brasileira por ter

apresentado a pedagogia libertadora como concepção de aprendizagem.
Assinale a opção que identifica um dos pressupostos dessa prática
educativa.
a) A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto.
b) Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar
com os estímulos do ambiente.
c) O ensino é um processo de condicionamento por meio do uso de reforço
das respostas que se quer obter.
d) A motivação para a aprendizagem se dá a partir da codificação de uma
situação-problema.
e) A ênfase na aprendizagem formal se baseia na negação da repressão e na
valorização do desenvolvimento de pessoas livres.
1010. Valores e ideais proclamados pela legislação educacional; conteúdos

básicos das ciências produzidos pela humanidade no decurso de sua
prática social; necessidades e expectativas da formação cultural exigidas
pela população majoritária da sociedade são pressupostos ligados aos
a) Objetivos de ensino.
b) Conteúdos de ensino.
c) Métodos de ensino.
d) Conteúdos dos livros didáticos.
e) Meios de ensino.
1011. Acerca das relações socioemocionais e dos vínculos afetivos em sala

de aula, assinale a opção incorreta.
a) O professor precisa combinar severidade e respeito.
b) As relações maternal e paternal devem ser evitadas.
c) A interação deve estar voltada para as atividades de todos os alunos.
d) O professor deve ser autoritário para impor respeito.
e) A liberdade individual está condicionada à situação pedagógica.
1012. Avaliação pressupõe uma coleta de dados e informações, por meio de

diferentes instrumentos de verificação, para saber se os objetivos
previstos estão sendo atingidos. A avaliação do processo ensino-
aprendizagem
a) É um ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos.
b) É uma forma de recompensar os bons e punir os desinteressados ou
indisciplinados.
c) Pode ser substituída pelo julgamento subjetivo do professor.
d) Deve ser qualitativa, devendo-se evitar a quantificação dos dados.
e) Deve ter caráter diagnóstico com vistas à reorganização dos conteúdos.
455

Ano 2018
1013. Assinale a opção que melhor define avaliação institucional.

a) Foca o ensino e a aprendizagem em suas variadas manifestações, servindo
como referencial para replanejar as ações pedagógicas.
b) Possibilita informações sobre a realização de programas e projetos no
campo da educação, contribuindo com a elaboração de políticas públicas.
c) Analisa todas as formas de organização da escola, incluindo a gestão
administrativa, os projetos, os corpos docente e discente e o rendimento
escolar.
d) Ajuda a tornar claros os objetivos que se quer atingir, possibilitando a
tomada de decisões no desenvolvimento de uma unidade didática.
e) Possibilita o conhecimento das diferenças individuais, estabelecendo uma
base para reorganização didática.
456

Ano 2018
RESPOSTAS
1.
Fonte
Pref. Mun. Teresina-PI/FCC – Professor Classe C
Resposta: C
Fundamento
2.
Fonte
UTF/PR – UTF/PR – PEDAGOGO
Resposta: D
Fundamento
3.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
4.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
5.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
457

Ano 2018
6.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
7.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
8.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
9.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
10.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
11.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
458

Ano 2018
12.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
13.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
14.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
15.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
16.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
17.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
459

Ano 2018
18.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
19.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
20.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
21.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
22.
Fonte
UTF/PR – UTF/PR – Técnico em Assuntos Educacionais
Resposta: A
Fundamento
23.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
460

Ano 2018
24.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
25.
Fonte
Resposta:B
Fundamento
26.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
27.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
28.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
29.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
461

Ano 2018
30.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
31.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
32.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
33.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
34.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
35.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
462

Ano 2018
36.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
37.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
38.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
39.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
40.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
41.
Fonte
BioRio – Pref. Mun. Teresópolis/RJ – Professor de Português
Resposta: A
Fundamento
463

Ano 2018
42.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
43.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
44.
Fonte
Resposta:B
Fundamento
45.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
46.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
47.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
48.
464

Ano 2018
Fonte
Resposta: C
Fundamento
49.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
50.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
51.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
52.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
53.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
54.
465

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
55.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
56.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
57.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
58.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
59.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
60.
Fonte
466

Ano 2018

Resposta: C
Fundamento
61.
Fonte
IF/PI – IF/PI – Professor de Matemática
Resposta: D
Fundamento
62.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
63.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
64.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
65.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
66.
Fonte
467

Ano 2018
Resposta: C
Fundamento
67.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
68.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
69.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
70.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
71.
Fonte
Pref. Mun. Itá/SC – PL Consultoria – Professor de Letras/Português
Resposta: C
Fundamento
72.
Fonte
Resposta: E
468

Ano 2018
Fundamento
73.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
74.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
75.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
76.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
77.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
78.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
469

Ano 2018
79.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
80.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
81.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
82.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
83.
Fonte
Pref. Mun. Lagoa Nova/RN – MULT-SAI – Coordenador Pedagógico
Resposta: B
Fundamento
84.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
470

Ano 2018
85.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
86.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
87.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
88.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
89.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
90.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
471

Ano 2018
91.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
92.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
93.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
94.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
95.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
96.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
472

Ano 2018
97.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
98.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
99.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
100.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
101.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
102.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
103.
473

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
104.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
105.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
106.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
107.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
108.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
109.
474

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
110.
Fonte
Pref. Mun. Sto. Antônio do Descoberto/GO – CONSULPLAN –
Psicopedagogo
Resposta: B
Fundamento
111.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: D
Fundamento
112.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: A
Fundamento
113.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: E
Fundamento
114.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: C
475

Ano 2018
Fundamento
115.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: B
Fundamento
116.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: C
Fundamento
117.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: D
Fundamento
118.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: A
Fundamento
119.
Fonte
Psicopedagogo
Resposta: D
Fundamento
120.
476

Ano 2018
Fonte
Pref. Mun. Boqueirão/PB – CONSULTEX – Professor de Matemática
Resposta: C
Fundamento
121.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
122.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
123.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
124.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
125.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
126.
477

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
127.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
128.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
129.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
130.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
131.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
132.
478

Ano 2018
Fonte
Resposta: C
Fundamento
133.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
134.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
135.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
136.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
137.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
138.
479

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
139.
Fonte
Pref. Mun. Penedo/AL – COPEVE/UFAL – Agente Adm. Escolar
Resposta: C
Fundamento
140.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
141.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
142.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
143.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
144.
480

Ano 2018
Fonte
Resposta: B
Fundamento
145.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
146.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
147.
Fonte
Pref. Mun. Teresina/PI – FCC – Pedagogo
Resposta: B
Fundamento
148.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
149.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
150.
481

Ano 2018
Fonte
Resposta: B
Fundamento
151.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
152.
Fonte
IF-RJ/IF-RJ – Pedagogo
Resposta: B
Fundamento
153.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
154.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
155.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
156.
482

Ano 2018
Fonte
Resposta: B
Fundamento
157.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
158.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
159.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
160.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
161.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
162.
483

Ano 2018
Fonte
Resposta: B
Fundamento
163.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
164.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
165.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
166.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
167.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
168.
484

Ano 2018
Fonte
Resposta: C
Fundamento
169.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
170.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
171.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
172.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
173.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
174.
485

Ano 2018
Fonte
Resposta: D
Fundamento
175.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
176.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
177.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
178.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
179.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
180.
486

Ano 2018
Fonte
Resposta: D
Fundamento
181.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
182.
Fonte
Estado de São Paulo/FCC – Professor de Ciências Físicas ou
Biológicas
Resposta: D
Fundamento
183.
Fonte
Biológicas
Resposta: C
Fundamento
184.
Fonte
Biológicas
Resposta: B
Fundamento
185.
Fonte
Biológicas
Resposta: D
Fundamento
487

Ano 2018
186.
Fonte
Biológicas
Resposta: C
Fundamento
187.
Fonte
Biológicas
Resposta: A
Fundamento
188.
Fonte
Biológicas
Resposta: E
Fundamento
189.
Fonte
Biológicas
Resposta: B
Fundamento
190.
Fonte
Biológicas
Resposta: E
Fundamento
191.
488

Ano 2018
Fonte
Biológicas
Resposta: E
Fundamento
192.
Fonte
Biológicas
Resposta: A
Fundamento
193.
Fonte
Biológicas
Resposta: B
Fundamento
194.
Fonte
Biológicas
Resposta: E
Fundamento
195.
Fonte
Biológicas
Resposta: A
Fundamento
196.
Fonte
Biológicas
489

Ano 2018
Resposta: D
Fundamento
197.
Fonte
Biológicas
Resposta: B
Fundamento
198.
Fonte
Biológicas
Resposta: C
Fundamento
199.
Fonte
Biológicas
Resposta: A
Fundamento
200.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
201.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
202.
490

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
203.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
204.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
205.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
206.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
207.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
208.
491

Ano 2018
Fonte
Resposta: D
Fundamento
209.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
210.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
211.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
212.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
213.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
214.
492

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
215.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
216.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
217.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
218.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
219.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
220.
493

Ano 2018
Fonte
Resposta: E
Fundamento
221.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
222.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
223.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
224.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
225.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
226.
Fonte
494

Ano 2018

Resposta: A
Fundamento
227.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
228.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
229.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
230.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
231.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
232.
Fonte
495

Ano 2018

Resposta: D
Fundamento
233.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
234.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
235.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
236.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
237.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
238.
Fonte
496

Ano 2018
Resposta: C
Fundamento
239.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
240.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
241.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
242.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
243.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
244.
Fonte
497

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
245.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
246.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
247.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
248.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
249.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
250.
Fonte
498

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
251.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
252.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
253.
Fonte
SEPLAG/CESGRANRIO – Professor de Disciplina Diversificada
Resposta: C
Fundamento
254.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
255.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
256.
Fonte
499

Ano 2018
Resposta: E
Fundamento
257.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
258.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
259.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
260.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
261.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
262.
Fonte
500

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
263.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
264.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
265.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
266.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
267.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
268.
Fonte
501

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
269.
Fonte
SEDU-ES/CESPE – Professor de Geografia
Resposta: E
Fundamento
270.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
271.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
272.
Fonte
Resposta: F
Fundamento
273.
Fonte
Resposta: V
Fundamento
274.
Fonte
502

Ano 2018
Resposta: F
Fundamento
275.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
276.
Fonte
Resposta: V
Fundamento
277.
Fonte
Resposta: F
Fundamento
278.
Fonte
Resposta: V
Fundamento
279.
Fonte
Resposta: V
Fundamento
280.
Fonte
503

Ano 2018
Resposta: V
Fundamento
281.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
282.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
283.
Fonte
SÃO PAULO-SP/FCC – Professor de Educação Infantil
Resposta: E
Fundamento
284.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
285.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
286.
Fonte
504

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
287.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
288.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
289.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
290.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
291.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
292.
Fonte
505

Ano 2018
Resposta: C
Fundamento
293.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
294.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
295.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
296.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
297.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
298.
Fonte
506

Ano 2018

Resposta: E
Fundamento
299.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
300.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
301.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
302.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
303.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
304.
Fonte
507

Ano 2018

Resposta: A
Fundamento
305.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
306.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
307.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
308.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
309.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
310.
Fonte
508

Ano 2018

Resposta: C
Fundamento
311.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
312.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
313.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
314.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
315.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
316.
509

Ano 2018
Fonte
Resposta: D
Fundamento
317.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
318.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
319.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
320.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
321.
Fonte
CESPE – SEDUC/CE – PROFESSOR-Língua portuguesa
Resposta: A
Fundamento
322.
510

Ano 2018
Fonte
Resposta: D
Fundamento
323.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
324.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
325.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
326.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
327.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
328.
511

Ano 2018
Fonte
Resposta: A
Fundamento
329.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
330.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
331.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
332.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
333.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
334.
512

Ano 2018
Fonte
CESPE – SEE-DF – Diretor e Vice Diretor
Resposta: D
Fundamento
335.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
336.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
337.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
338.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
339.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
513

Ano 2018
340.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
341.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
342.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
343.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
344.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
345.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
514

Ano 2018
346.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
347.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
348.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
349.
Fonte
FADESP – PARÁ – Professor de Artes
Resposta: D
Fundamento
350.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
351.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
515

Ano 2018
352.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
353.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
354.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
355.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
356.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
357.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
516

Ano 2018
358.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
359.
Fonte
CESGRANRIO – TOCANTINS – Professor de Biologia
Resposta: D
Fundamento
360.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
361.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
362.
Fonte
FCC – MARANHÃO – Professor de Português
Resposta: C
Fundamento
363.
Fonte
517

Ano 2018
Resposta: E
Fundamento
364.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
365.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
366.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
367.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
368.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
369.
Fonte
518

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
370.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
371.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
372.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
373.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
374.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
375.
Fonte
FUNCAB - SEE – ACRE – Professor de Português
519

Ano 2018
Resposta: E
Fundamento
376.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
377.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
378.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
379.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
380.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
381.
Fonte
520

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
382.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
383.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
384.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
385.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
386.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
387.
Fonte
521

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
388.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
389.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
390.
Fonte
UFG - SEDUC – GOIÁS – Professor de Pedagogia
Resposta: B
Fundamento
391.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
392.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
393.
Fonte
522

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
394.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
395.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
396.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
397.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
398.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
399.
Fonte
523

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
400.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
401.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
402.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
403.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
404.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
405.
Fonte
524

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
406.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
407.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
408.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
409.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
410.
Fonte
SEDUC – PIÁUÍ – Professor de Letras, Português
Resposta: D
Fundamento
411.
Fonte
525

Ano 2018
Resposta: D
Fundamento
412.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
413.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
414.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
415.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
416.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
417.
Fonte
526

Ano 2018
Resposta: C
Fundamento
418.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
419.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
420.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
421.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
422.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
423.
Fonte
527

Ano 2018
Resposta: C
Fundamento
424.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
425.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
426.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
427.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
428.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
429.
Fonte
528

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
430.
Fonte
SEDU-ES – CESPE – Professor de Educação Física
Resposta: C
Fundamento
431.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
432.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
433.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
434.
Fonte
Resposta: F
Fundamento
435.
Fonte
529

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
436.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
437.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
438.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
439.
Fonte
SEE-SP – FCC – Professor de Português
Resposta: D
Fundamento
440.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
441.
Fonte
530

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
442.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
443.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
444.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
445.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
446.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
447.
Fonte
531

Ano 2018
Resposta: E
Fundamento
448.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
449.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
450.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
451.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
452.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
453.
Fonte
532

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
454.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
455.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
456.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
457.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
458.
Fonte
RORAIMA – FUNCAB – Professor Orientador de Pedagogia
Resposta: C
Fundamento
459.
Fonte
533

Ano 2018
Resposta: D
Fundamento
460.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
461.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
462.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
463.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
464.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
465.
Fonte
534

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
466.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
467.
Fonte
SEE - PE –UPENET/IAUPE – Técnico Educacional de Pedagogia
Resposta: D
Fundamento
468.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
469.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
470.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
471.
Fonte
535

Ano 2018
Resposta: A
Fundamento
472.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
473.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
474.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
475.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
476.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
477.
Fonte
536

Ano 2018

Resposta: B
Fundamento
478.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
479.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
480.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
481.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
482.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
483.
Fonte
537

Ano 2018
Resposta: D
Fundamento
484.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
485.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
486.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
487.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
488.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
489.
Fonte
538

Ano 2018
Resposta: E
Fundamento
490.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
491.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
492.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
493.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
494.
Fonte
Resposta: C
Fundamento
495.
Fonte
539

Ano 2018
Resposta: B
Fundamento
496.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
497.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
498.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
499.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
500.
Fonte
Resposta: E
Fundamento
501.
Fonte
540

Ano 2018

Resposta: A
Fundamento
502.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
503.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
504.
Fonte
Resposta: A
Fundamento
505.
Fonte
Resposta: B
Fundamento
506.
Fonte
Resposta: D
Fundamento
507.
Resposta: A
FONTE
541

Ano 2018
Prof. Ed. Física - Ministério da Cultura - FGV -
508.
Resposta: E
FONTE
Prof. Habilitado II - P.M. de Buíque - IPAD -
509.
Resposta: A
FONTE
510.
Resposta: C
FONTE
511.
Resposta: B
FONTE
512.
Resposta: E
FONTE
513.
Resposta: A
FONTE
514.
Resposta: C
FONTE
515.
Resposta: D
FONTE
516.
Resposta: A
542

Ano 2018
FONTE
517.
Resposta: A
FONTE
518.
Resposta: B
FONTE
Prof. De Disc. Pedagógicas - SEDUC/PE - IPAD -
519.
Resposta: D
FONTE
520.
Resposta: D
FONTE
521.
Resposta: A
FONTE
522.
Resposta: B
FONTE
523.
Resposta: D
FONTE
524.
Resposta: C
FONTE
525.
543

Ano 2018
Resposta: B
FONTE
526.
Resposta: C
FONTE
527.
Resposta: E
FONTE
528.
Resposta: C
FONTE
529.
Resposta: E
FONTE
Prof. De Art. Ens. Fund. P.M. Cajamar - CESGRANRIO -
530.
Resposta: A
FONTE
531.
Resposta: C
FONTE
532.
Resposta: E
FONTE
533.
Resposta: C
FONTE
Prof. De Des. Inf. - P.M. Guaíra - CETRO -
544

Ano 2018
534.
Resposta: A
FONTE
535.
Resposta: B
FONTE
536.
Resposta: E
FONTE
537.
Resposta: E
FONTE
538.
Resposta: C
FONTE
Professor_MOURA_MELO- P. M. S. B. do Campo -
539.
Resposta: D
FONTE
540.
Resposta: D
FONTE
541.
Resposta: A
FONTE
542.
Resposta: D
FONTE
545

Ano 2018
543.
Resposta: C
FONTE
544.
Resposta: D
FONTE
545.
Resposta: A
FONTE
546.
Resposta: D
FONTE
547.
Resposta: A
FONTE
548.
Resposta: B
FONTE
549.
Resposta: B
FONTE
Professor_MOURA_MELO - P. M. S. B. do Campo -
550.
Resposta: E
FONTE
Prof. Art. - P.M. de GARANHUNS - UPE- IAUPE -
551.
Resposta: D
FONTE
546

Ano 2018
552.
Resposta: A
FONTE
553.
Resposta: B
FONTE
554.
Resposta: A
FONTE
555.
Resposta: A
FONTE
556.
Resposta: B
FONTE
557.
Resposta: A
FONTE
558.
Resposta: C
FONTE
Prof. Licenciatura - P. M. Bragança - UNAMA -
559.
Resposta: B
FONTE
560.
Resposta: A
547

Ano 2018
FONTE
561.
Resposta: B
FONTE
562.
Resposta: D
FONTE
563.
Resposta: D
FONTE
564.
Resposta: A
FONTE
565.
Resposta: C
FONTE
566.
Resposta: C
FONTE
Prof. II - Disc. Ped. - P. M. Bom Conselho - IPAD -
567.
Resposta: E
FONTE
568.
Resposta: A
FONTE
569.
548

Ano 2018
Resposta: A
FONTE
570.
Resposta: B
FONTE
571.
Resposta: E
FONTE
572.
Resposta: D
FONTE
573.
Resposta: C
FONTE
574.
Resposta: D
FONTE
575.
Resposta: A
FONTE
576.
Resposta: B
FONTE
577.
Resposta: E
FONTE
549

Ano 2018
578.
Resposta: C
FONTE
579.
Resposta: E
FONTE
580.
Resposta: E
FONTE
581.
Resposta: A
FONTE
582.
Resposta: E
FONTE
583.
Resposta: D
FONTE
584.
Resposta: A
FONTE
585.
Resposta: D
FONTE
586.
Resposta: B
FONTE
550

Ano 2018
587.
Resposta: B
FONTE
588.
Resposta: B
FONTE
589.
Resposta: C
FONTE
Prof. Nível II - P.M. AMARGOSA - MOVENS -
590.
Resposta: D
FONTE
591.
Resposta: A
FONTE
592.
Resposta: E
FONTE
593.
Resposta: C
FONTE
594.
Resposta: B
FONTE
595.
Resposta: A
FONTE
551

Ano 2018
596.
Resposta: B
FONTE
Prof. Adj. SESI - SP - CESPE -
597.
Resposta: C
FONTE
598.
Resposta: D
FONTE
599.
Resposta: B
FONTE
600.
Resposta: A
FONTE
601.
Resposta: D
FONTE
602.
Resposta: B
FONTE
603.
Resposta: A
FONTE
604.
Resposta: C
552

Ano 2018
FONTE
605.
Resposta: C
FONTE
606.
Resposta: B
FONTE
607.
Resposta: C
FONTE
608.
Resposta: A
FONTE
609.
Resposta: D
FONTE
610.
Resposta: D
FONTE
611.
Resposta: A
FONTE
612.
Resposta: B
FONTE
613.
553

Ano 2018
Resposta: D
FONTE
614.
Resposta: C
FONTE
615.
Resposta: A
FONTE
616.
Resposta: B
FONTE
Prof. De 1ª a 4ª Série - P.M. de Bom Jardim -RJ
617.
Resposta: E
FONTE
618.
Resposta: A
FONTE
619.
Resposta: C
FONTE
Prof. De 1ª a 4ª Série - P.M. de Bom Jardim - EJ
620.
Resposta: B
FONTE
621.
Resposta: E
FONTE
554

Ano 2018
622.
Resposta: D
FONTE
623.
Resposta: D
FONTE
624.
Resposta: C
FONTE
625.
Resposta: A
FONTE
626.
Resposta: A
FONTE
Prof. III de Ciências - P.M. de Nova Trento -
627.
Resposta: C
FONTE
628.
Resposta: D
FONTE
629.
Resposta: D
FONTE
630.
Resposta: B
FONTE
555

Ano 2018
631.
Resposta: B
FONTE
632.
Resposta: A
FONTE
633.
Resposta: B
FONTE
634.
Resposta: D
FONTE
635.
Resposta: B
FONTE
636.
Resposta: E
FONTE
Prof. CL1 - Magistério - P. M. de Porto Velho - FJPF -
637.
Resposta: D
FONTE
638.
Resposta: A
FONTE
639.
Resposta: C
556

Ano 2018
FONTE
640.
Resposta: B
FONTE
641.
Resposta: C
FONTE
Prof. De Ed. Básica I - P. M. de Santana - UFRJ -
642.
Resposta: D
FONTE
643.
Resposta: A
FONTE
644.
Resposta: C
FONTE
645.
Resposta: B
FONTE
646.
Resposta: E
FONTE
647.
Resposta: C
FONTE
648.
557

Ano 2018
Resposta: A
FONTE
649.
Resposta: B
FONTE
650.
Resposta: D
FONTE
651.
Resposta: C
FONTE
Prof. De Art. P. M. de Louveira - VUNESP -
652.
Resposta: B
FONTE
653.
Resposta: B
FONTE
654.
Resposta: A
FONTE
655.
Resposta: D
FONTE
656.
Resposta: E
FONTE
558

Ano 2018
657.
Resposta: E
FONTE
658.
Resposta: C
FONTE
659.
Resposta: D
FONTE
660.
Resposta: A
FONTE
661.
Resposta: E
FONTE
Prof. Doc. II Ed. Infantil - P. M. de Resende - CEPERJ
662.
Resposta: A
FONTE
663.
Resposta: B
FONTE
664.
Resposta: C
FONTE
665.
Resposta: A
FONTE
559

Ano 2018
666.
Resposta: B
FONTE
667.
Resposta: E
FONTE
668.
Resposta: D
FONTE
669.
Resposta: B
FONTE
670.
Resposta: C
FONTE
671.
Resposta: B
FONTE
672.
Resposta: A
FONTE
673.
Resposta: A
FONTE
674.
Resposta: D
FONTE
560

Ano 2018
675.
Resposta: A
FONTE
676.
Resposta: E
FONTE
677.
Resposta: D
FONTE
Prof. De Ed. Bas., classe D1 - P. M. de TIMON - FUNADEPI -
678.
Resposta: E
FONTE
679.
Resposta: A
FONTE
680.
Resposta: E
FONTE
681.
Resposta: C
FONTE
682.
Resposta: B
FONTE
683.
Resposta: D
561

Ano 2018
FONTE
684.
Resposta: C
FONTE
685.
Resposta: C
FONTE
686.
Resposta: A
FONTE
687.
Resposta: C
FONTE
688.
Resposta: B
FONTE
689.
Resposta: A
FONTE
690.
Resposta: D
FONTE
691.
Resposta: E
FONTE
692.
562

Ano 2018
Resposta: A
FONTE
693.
Resposta: B
FONTE
694.
Resposta: B
FONTE
695.
Resposta: C
FONTE
696.
Resposta: D
FONTE
Professor_Docente_Administracao_SEE_RJ_CEPERJ
697.
Resposta: C
FONTE
698.
Resposta: B
FONTE
699.
Resposta: C
FONTE
700.
Resposta: E
FONTE
563

Ano 2018
701.
Resposta: A
FONTE
702.
Resposta: A
FONTE
703.
Resposta: E
FONTE
704.
Resposta: D
FONTE
705.
Resposta: A
FONTE
706.
Resposta: E
FONTE
707.
Resposta: A
FONTE
Prof. Doc. I –Artes - P. M. de São Gonçalo/RJ – CEPERJ
708.
Resposta: C
FONTE
709.
Resposta: B
FONTE
564

Ano 2018
710.
Resposta: D
FONTE
711.
Resposta: A
FONTE
712.
Resposta: E
FONTE
713.
Resposta: D
FONTE
714.
Resposta: C
FONTE
715.
Resposta: E
FONTE
716.
Resposta: A
FONTE
717.
Resposta: C
FONTE
718.
Resposta: B
FONTE
565

Ano 2018
719.
Resposta: D
FONTE
720.
Resposta: V
FONTE
Prof. Art. - SEDU/ES - CESPE -
721.
Resposta: F
FONTE
722.
Resposta: F
FONTE
723.
Resposta: V
FONTE
724.
Resposta: V
FONTE
725.
Resposta: V
FONTE
726.
Resposta: F
FONTE
727.
Resposta: F
566

Ano 2018
FONTE
728.
Resposta: F
FONTE
729.
Resposta: V
FONTE
730.
Resposta: V
FONTE
731.
Resposta: F
FONTE
732.
Resposta: V
FONTE
733.
Resposta: F
FONTE
734.
Resposta: V
FONTE
735.
Resposta: V
FONTE
736.
567

Ano 2018
Resposta: F
FONTE
737.
Resposta: F
FONTE
738.
Resposta: V
FONTE
739.
Resposta: F
FONTE
740.
Resposta: V
FONTE
741.
Resposta: V
FONTE
742.
Resposta: V
FONTE
743.
Resposta: F
FONTE
744.
Resposta: F
FONTE
568

Ano 2018
745.
Resposta: V
FONTE
746.
Resposta: F
FONTE
747.
Resposta: V
FONTE
748.
Resposta: F
FONTE
749.
Resposta: V
FONTE
750.
Resposta: F
FONTE
751.
Resposta: F
FONTE
752.
Resposta: V
FONTE
753.
Resposta: C
FONTE
Professor_de_Educacao_Infantil_São Caetano do Sul_SP_CAIPIMES
569

Ano 2018
754.
Resposta: D
FONTE
755.
Resposta: B
FONTE
756.
Resposta: B
FONTE
757.
Resposta: A
FONTE
758.
Resposta: D
FONTE
759.
Resposta: D
FONTE
760.
Resposta: A
FONTE
761.
Resposta: C
FONTE
762.
Resposta: B
FONTE
570

Ano 2018
763.
Resposta: C
FONTE
764.
Resposta: A
FONTE
765.
Resposta: D
FONTE
766.
Resposta: D
FONTE
767.
Resposta: C
FONTE
768.
Resposta: B
FONTE
769.
Resposta: A
FONTE
770.
Resposta: D
FONTE
771.
Resposta: B
571

Ano 2018
FONTE
772.
Resposta: C
FONTE
773.
Resposta: D
FONTE
774.
Resposta: C
FONTE
775.
Resposta: A
FONTE
776.
Resposta: B
FONTE
777.
Resposta: C
FONTE
778.
Resposta: D
FONTE
779.
Resposta: C
FONTE
780.
572

Ano 2018
Resposta: B
FONTE
781.
Resposta: D
FONTE
782.
Resposta: C
FONTE
783.
Resposta: B
FONTE
784.
Resposta: D
FONTE
785.
Resposta: C
FONTE
Prof./Inst. de Ling. Bras. de Sinais - Libras - P. M. de P. Afonso -
Consulplan -
786.
Resposta: A
FONTE
Consulplan -
787.
Resposta: D
FONTE
Consulplan -
788.
Resposta: D
573

Ano 2018
FONTE
Consulplan -
789.
Resposta: C
FONTE
Consulplan -
790.
Resposta: D
FONTE
Consulplan -
791.
Resposta: E
FONTE
Consulplan -
792.
Resposta: D
FONTE
Consulplan -
793.
Resposta: C
FONTE
Prof. I - Ens. Infantil - P. M. de Manhumirim - Consulplan -
794.
Resposta: D
FONTE
795.
Resposta: E
FONTE
796.
Resposta: B
574

Ano 2018
FONTE
797.
Resposta: D
FONTE
798.
Resposta: C
FONTE
799.
Resposta: B
FONTE
800.
Resposta: B
FONTE
801.
Resposta: B
FONTE
802.
Resposta: D
FONTE
803.
Resposta: B
FONTE
Prof. B - Arte - P. M. de Pesqueira - Pólis -
804.
Resposta: E
FONTE
805.
575

Ano 2018
Resposta: C
FONTE
806.
Resposta: B
FONTE
807.
Resposta: A
FONTE
808.
Resposta: C
FONTE
809.
Resposta: D
FONTE
810.
Resposta: D
FONTE
Prof. Ed. Inf. - P. M. de Eldorado do Sul - CONESUL -
811.
Resposta: A
FONTE
812.
Resposta: A
FONTE
813.
Resposta: A
FONTE
576

Ano 2018
814.
Resposta: A
FONTE
815.
Resposta: E
FONTE
Prof . Ed. Inf. - P. M. de Eldorado do Sul - CONESUL -
816.
Resposta: C
FONTE
817.
Resposta: D
FONTE
818.
Resposta: A
FONTE
819.
Resposta: A
FONTE
820.
Resposta: A
FONTE
821.
Resposta: C
FONTE
822.
Resposta: C
FONTE
577

Ano 2018
823.
Resposta: D
FONTE
824.
Resposta: B
FONTE
825.
Resposta: D
FONTE
826.
Resposta: B
FONTE
827.
Resposta: A
FONTE
828.
Resposta: B
FONTE
829.
Resposta: D
FONTE
830.
Resposta: D
FONTE
831.
Resposta: E
FONTE
578

Ano 2018
832.
Resposta: A
FONTE
833.
Resposta: C
FONTE
834.
Resposta: A
FONTE
835.
Resposta: D
FONTE
836.
Resposta: E
FONTE
837.
Resposta: A
FONTE
838.
Resposta: A
FONTE
839.
Resposta: E
FONTE
840.
Resposta: D
579

Ano 2018
FONTE
841.
Fonte:
Prof. II - Cie. Fís. e Bio. - P. M. Valinhos - ESPP -
Resposta: A
842.
Fonte:
Resposta: A
843.
Fonte:
Resposta: D
844.
Fonte:
Resposta: C
845.
Fonte:
Resposta: C
846.
Fonte:
Prof. I. - P. M. Pelotas - CONESUL -
Resposta: A
847.
Fonte:
Resposta: E
848.
Fonte:
580

Ano 2018
Resposta: A
849.
Fonte:
Resposta: E
850.
Fonte:
Resposta: B
851.
Fonte:
Resposta: C
852.
Fonte:
Resposta: A
853.
Fonte:
Resposta: C
854.
Fonte:
Resposta: E
855.
Fonte:
Resposta: B
856.
Fonte:
Resposta: D
581

Ano 2018
857.
Fonte:
Resposta: B
858.
Fonte:
Resposta: C
859.
Fonte:
Resposta: A
860.
Fonte:
Resposta: B
861.
Fonte:
Resposta: D
862.
Fonte:
Resposta: E
863.
Fonte:
Resposta: E
864.
Fonte:
Resposta: C
582

Ano 2018
865.
Fonte:
Resposta: D
866.
Fonte:
Prof. Ed. Inf. - P. M. de Parauapebas - CESPE -
Resposta: F
867.
Fonte:
Resposta: F
868.
Fonte:
Resposta: V
869.
Fonte:
Resposta: V
870.
Fonte:
Resposta: F
871.
Fonte:
Resposta: V
872.
Fonte:
Resposta: F
873.
583

Ano 2018
Fonte:
Resposta: V
874.
Fonte:
Resposta: F
875.
Fonte:
Resposta: F
876.
Fonte:
Resposta: V
877.
Fonte:
Resposta: V
878.
Fonte:
Resposta: F
879.
Fonte:
Resposta: V
880.
Fonte:
Resposta: F
881.
Fonte:
584

Ano 2018

Resposta: V
882.
Fonte:
Resposta: V
883.
Fonte:
Resposta: F
884.
Fonte:
Resposta: V
885.
Fonte:
Resposta: F
886.
Fonte:
Resposta: V
887.
Fonte:
Resposta: V
888.
Fonte:
Resposta: F
889.
Fonte:
585

Ano 2018
Resposta: F
890.
Fonte:
Resposta: V
891.
Fonte:
Resposta: V
892.
Fonte:
Resposta: F
893.
Fonte:
Resposta: V
894.
Fonte:
Resposta: F
895.
Fonte:
Resposta: V
896.
Fonte:
Resposta: V
897.
Fonte:
Resposta: F
586

Ano 2018
898.
Fonte:
Resposta: F
899.
Fonte:
Resposta: F
900.
Fonte:
Resposta: V
901.
Fonte:
Resposta: F
902.
Fonte:
Resposta: F
903.
Fonte:
Resposta: V
904.
Fonte:
Resposta: F
905.
Fonte:
Resposta: V
587

Ano 2018
906.
Fonte:
Resposta: F
907.
Fonte:
Resposta: V
908.
Fonte:
Resposta: F
909.
Fonte:
Resposta: V
910.
Fonte:
Resposta: V
911.
Fonte:
Resposta: V
912.
Fonte:
Resposta: F
913.
Fonte:
Resposta: V
914.
588

Ano 2018
Fonte:
Resposta: F
915.
Fonte:
Resposta: V
916.
Fonte:
Resposta: F
917.
Fonte:
Resposta: F
918.
Fonte:
Resposta: V
919.
Fonte:
Resposta: F
920.
Fonte:
Resposta: V
921.
Fonte:
Resposta: F
922.
Fonte:
589

Ano 2018

Resposta: F
923.
Fonte:
Resposta: V
924.
Fonte:
Resposta: V
925.
Fonte:
Resposta: F
926.
Fonte:
Professor_Portugues_SEDUC_PA_CESPE
Resposta: C
927.
Fonte:
Resposta: B
928.
Fonte:
Resposta: A
929.
Fonte:
Resposta: C
930.
Fonte:
590

Ano 2018
Resposta: C
931.
Fonte:
Resposta: D
932.
Fonte:
Resposta: D
933.
Fonte:
Prof. educação básica-SEDUC-MT- _CESPE
Resposta: B
934.
Fonte:
Resposta: D
935.
Fonte:
Resposta: C
936.
Fonte:
Resposta: A
937.
Fonte:
Resposta: D
938.
Fonte:
Resposta:C
591

Ano 2018
939.
Fonte:
Resposta: A
940.
Fonte:
Resposta: B
941.
Fonte:
Resposta: D
942.
Fonte:
Resposta: A
943.
Fonte:
Resposta: C
944.
Fonte:
Resposta: D
945.
Fonte:
Prof. P. M. de Guaratuba - UFPR -
Resposta: C
946.
Fonte:
Resposta: C
592

Ano 2018
947.
Fonte:
Resposta: E
948.
Fonte:
Resposta: C
949.
Fonte:
Resposta: A
950.
Fonte:
Resposta: B
951.
Fonte:
Resposta: D
952.
Fonte:
Resposta: B
953.
Fonte:
Resposta: E
954.
Fonte:
Prof. P. M. de Guaratuba_PR - UFPR -
Resposta: D
955.
593

Ano 2018
Fonte:
Prof. Classe A - Sec. De Est. E Gest. - DF- CESPE -
Resposta: V
956.
Fonte:
Resposta: V
957.
Fonte:
Resposta: V
958.
Fonte:
Resposta: V
959.
Fonte:
Resposta: F
960.
Fonte:
Resposta: V
961.
Fonte:
Resposta: V
962.
Fonte:
Resposta: V
963.
Fonte:
594

Ano 2018

Resposta: F
964.
Fonte:
Resposta: V
965.
Fonte:
Resposta: F
966.
Fonte:
Resposta: F
967.
Fonte:
Resposta: F
968.
Fonte:
Resposta: F
969.
Fonte:
Resposta: F
970.
Fonte:
Resposta: F
971.
Fonte:
595

Ano 2018
Resposta: F
972.
Fonte:
Resposta: V
973.
Fonte:
Resposta: V
974.
Fonte:
Prof. Tipo I - P. M. de Gravatá - IPAD -
Resposta: E
975.
Fonte:
Resposta: E
976.
Fonte:
Resposta: B
977.
Fonte:
Resposta: A
978.
Fonte:
Resposta: C
979.
Fonte:
Resposta: A
596

Ano 2018
980.
Fonte:
Prof. Ed. Bas. - SEPLAG - DF - CESPE -
Resposta: V
981.
Fonte:
Resposta: V
982.
Fonte:
Resposta: F
983.
Fonte:
Resposta: F
984.
Fonte:
Resposta: F
985.
Fonte:
Resposta: V
986.
Fonte:
Resposta: V
987.
Fonte:
Resposta: F
597

Ano 2018
988.
Fonte:
Resposta: V
989.
Fonte:
Resposta: F
990.
Fonte:
Resposta: V
991.
Fonte:
Resposta: F
992.
Fonte:
Resposta: V
993.
Fonte:
Resposta: F
994.
Fonte:
Resposta: F
995.
Fonte:
Resposta: V
996.
598

Ano 2018
Fonte:
Resposta: V
997.
Fonte:
Prof I - P. M. dos Barreiros - IPAD -
Resposta: B
998.
Fonte:
Resposta: C
999.
Fonte:
Resposta: B
1000.
Fonte:
Resposta: E
1001.
Fonte:
Resposta: A
1002.
Fonte:
Resposta: E
1003.
Fonte:
Resposta: E
1004.
Fonte:
599

Ano 2018

Resposta: E
1005.
Fonte:
Professor_de_Educacao_Basica_3_Sociologia_CESPE
Resposta: C
1006.
Fonte:
Resposta: A
1007.
Fonte:
Resposta: E
1008.
Fonte:
Resposta: B
1009.
Fonte:
Resposta: D
1010.
Fonte:
Resposta: A
1011.
Fonte:
Resposta: D
1012.
Fonte:
600

Ano 2018
Resposta: E
1013.
Fonte:
Resposta: C
601

Ano 2018
BIBLIOGRAFIA
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Brasil. Brasília, DF, 1988.
 LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990: Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do

Adolescente e dá outras providências.
 LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996: Estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional.
 LEI No 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004: Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior – SINAES e dá outras providências
603

Ano 2018
 LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007: Regulamenta o Fundo de Manutenção e

Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
- FUNDEB, de que trata o art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias;
o os
altera a Lei n 10.195, de 14 de fevereiro de 2001; revoga dispositivos das Leis n
9.424, de 24 de dezembro de 1996, 10.880, de 9 de junho de 2004, e 10.845, de 5 de
março de 2004; e dá outras providências.
 DECRETO Nº 7.559, DE 1º DE SETEMBRO DE 2011: Dispõe sobre o Plano Nacional

do Livro e Leitura - PNLL e dá outras providências.
 LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014: Aprova o Plano Nacional de

Educação - PNE e dá outras providências.
 LEI Nº 13.366, DE 1º DE DEZEMBRO DE 2016: Altera as Leis nos 10.260, de 12

de julho de 2001, que “dispõe sobre o Fundo de Financiamento ao estudante do Ensino
Superior e dá outras providências”, para atribuir às instituições de ensino
responsabilidade parcial pela remuneração dos agentes operadores do Fundo, e 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que “estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional”, para vedar a concessão de tutela antecipada que tenha por objeto a
autorização para o funcionamento de curso de graduação por instituição de educação
superior.
604

Ano 2018

Apostila Com 1.000 Questoes de Provas Recentes PDF

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www.odiferencialconcursos.com.

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Veja os conselhos de quem passou em primeiro lugar em concursos

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Fonte: William Douglas, autor do livro "Como passar e

m provas e concursos", da Campus/Elsevier

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Regras para uso desta apostila

É proibida a distribuição de arquivos protegidos por direitos autorais.

Portanto, é proibida a distribuição desta apostila por qualquer meio. Ela

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Esta apostila é destinada especialmente a professores que se preparam para

O estudo por meio de resolução de questões é extremamente importante para

A apostila de 1.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos é mais um

Nunca é demais frisar que é a prática de exercícios que fixa o conhecimento e

A quantidade de questões aliada à qualidade, rapidez no envio e ao

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

A professora Cristina só conseguirá ajudar os seus alunos a

a) conseguir diminuir as limitações que os cercam.

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

2. A discussão sobre a educação inclusiva nas últimas décadas tem

II. Contratar professores especializados para que auxiliem o

III. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como:

IV. Reduzir o número de alunos em sala de aula, procurando

V. Garantir uma série de mudanças no espaço escolar, como:

Está(ão) correta(s) apenas:

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

3. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a

4. O curso de Educação Profissional Técnica de nível médio realizado

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

d) Discutido anteriormente com os professores que constituirão o corpo

5. O pedagogo da rede federal de ensino, entre outras atribuições

II. O Sistema nacional de avaliação da educação superior - SINAES.

III. O plano de carreira do servidor federal.

IV. A obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-

V. A inclusão de filosofia e psicologia como disciplina curricular dos

Está(ão) correta(s) apenas:

6. O Projeto Político Pedagógico politicamente comprometido deverá

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

I. Nos interesses da comunidade escolar e no contexto político

II. No modo de conceber, organizar e desenvolver o currículo.

III. Nas formas de orientar o processo metodológico de condução do

IV. Nas relações intrínsecas do cotidiano escolar que expressam os

V. Nas relações amplas e complexas do cotidiano escolar

Somente estão corretas:

7. Sabe-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem sido alvo de

II. A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu

III. O PPP é um agrupamento de planos de ensino e de atividades

IV. No PPP, o termo Político é utilizado no sentido de compromisso

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

Pedagógico reside na possibilidade de efetivação da

V. O PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em

Estão corretas apenas:

8. A motivação do aluno de ensino médio para realização das tarefas

II. Ao iniciar um novo conteúdo, expor detalhadamente o conteúdo

III. Durante a explicação do conteúdo, favorecer a participação dos

IV. Ao propor uma atividade, orientar os alunos sobre a direção a

V. Ao propor uma atividade, tomar o cuidado de elaborar tarefas

“Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”

pois, na fase de desenvolvimento em que se encontra

Estão corretas somente:

9. Conforme a perspectiva de José Carlos Libâneo em Organização e

II. A equipe escolar pode construir formas de autonomia, pode auto-