PONENCIA

“CIENCIA PARA TRANSFORMAR”

PRESENTADA POR
MARTIN ANTONIO LEOÓ N LUNA
Docente de la Institucioó n Educativa
Distrital Joseó Antonio Galaó n

PROGRAMA ONDAS
Barranquilla Octubre 1 de 2014
 CIENCIA PARA TRANFORMAR

“La sin conciencia del Hombre Humano al no sentirse parte de ese todo
que se llama planeta” ROSZAK, Theodoro 1984

Es la escuela la llamada a asumir el tránsito de la actividad pedagógica

intruccionista a la pedagogía reconstructiva que permita formar hombres y

mujeres con una visión Ecoética de las interrelaciones del hombre con el

planeta. Entendemos desde esta perspectiva, la conciencia Ecoética como un

estado potencial de la reflexión en el que podemos hacer abstracción de la

realidad del hombre a partir de los constructos filosóficos y científicos que

surgen al analizar la relación indisoluble HOMBRE- NATURALEZA y

podemos expresar a partir de allí los principios de respeto, cuidado y

conservación mutua que se deben tener en esa relación. (ROSZAK, Theodoro

1984

Quisimos comenzar esta disertación haciendo alusión a dos aspectos

importantes en el debate pedagógico de hoy. El primero tiene que ver con el

propósito reconstructivo de la pedagogía como disciplina, que tiene como

misión franquear las fronteras rígidas de la escuela y aperturarlas para la

construcción libre del conocimiento a partir de la ciencia. Dice Mockus A. y

Otros (1997) en su libro Las Frontera de la Escuela, al referirse a la educación

en su carácter reconstructivo que” el esfuerzo social y económico consagrado

a la labor educativa favorece a la comprensión y reestructuración de la misma

que se apoye en su asimilación a los procesos técnicos de dominio de la

naturaleza”. (Página 75). En este sentido la misión de la escuela no es

reproducir conocimiento descontextualizado sino por el contrario permitir que

los estudiantes de acerquen sin temores a la realidad para cuestionarla y a

partir de allí reelaborar desde el análisis crítico los cuerpos teóricos que han

permitido entenderla de mejor manera.

La escuela como catalizador debe facilitar las herramientas didácticas

para impulsar a los estudiantes a cruzar la barrera trazada por la ciencia

doctrinaria y situarlos en el discurso de la ciencia transformadora. Para lo cual

se requiere despertar la curiosidad de los estudiantes por expresar sus ideas

que son a la postre el inicio de cualquier investigación. Al respecto dice

Sampieri R. (2006) “Las Ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad

objetiva que habrá de investigarse…” Página 34. La experiencia Ondas como

metodología inicia a los estudiantes desde sus inquietudes, sus

preocupaciones en otras palabras desde sus ideas que se van depurando.

Posteriormente les permite a partir de sus perturbaciones diseñar una

trayectoria por medio de la cual afronta la situación problemática, elabora un

diseño metodológico y analiza resultados. Posteriormente valora el impacto del

conocimiento producido en el ejercicio investigativo desarrollado. Desde esta

perspectiva Ondas nos ha permitido superar la frontera del conocimiento.

Y en segundo lugar como parte de esta reflexión que nos convoca hoy,

queremos expresar que en los actuales momentos de crecimiento poblacional y

de desarrollo del planeta que se expresa en el aumento del consumo de los

recursos de la naturaleza cada vez más se requiere de una conciencia Ecoética

que permita que se incluyan en el desarrollo cultural de los habitantes del

planeta los hábitos de cuidado en relación a la naturaleza. Y para esta tarea la

escuela se constituye en un catalizador importante y el mejor instrumento para

ello, ineludiblemente es la ciencia.

En este sentido el programa Ondas nos sitúa en una alternativa

metodológica que nos permite abarcar estos dos planteamientos de manera

didáctica.

La experiencia Ondas nos ha permitido lograr en los estudiantes asumir

posición frente a lo que hace y sobre todo asumir posición sobre lo que hacen

otros al relacionarse con la naturaleza. Para lo cual han reconocido que la

ciencia por su carácter metódico y sistemático les ha facilitado asumir disciplina

ante la pregunta, el problema y sobre todo hacia el diseño de alternativas de

solución para producir conocimientos a partir del análisis teórico y de datos que
se obtiene a partir del diseño de instrumentos o a partir de experiencias de

campo y de laboratorio.

En este sentido los estudiantes bajo la experiencia Ondas han aprendido

a lidiar con la incertidumbre que en palabras de Morín E. (2001) “este acto

cognitivo ofrece la oportunidad de alcanzar un conocimiento pertinente” Pagina

103. Esto quiere decir que la oportunidad de acercarse a la realidad problémica

a partir de la incertidumbre les ha fortalecido su capacidad de asombro frente a

la maravilla de la ciencia que consideramos puede ser la alternativa para seguir

formando jóvenes interesados en hacer ciencia para transformar las mentes y

por ende transformar el mundo.

 BIBLIOGRAFIA

ROSZAK, Theodoro. Persona/Planeta. Editorial Kairos. Barcelona. 1984

Mockus A. y Otros (1997).” Las frontera de la Escuela” Editorial Magisterio.

Página 75

Morín E. (2001). “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro..

Ed Paidós. Página 103

Sampieri R. y Otros (2006) “Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill.

Página 34